部編版年級下冊語文教案
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的部編版年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
部編版年級下冊語文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解活動主題,制訂和交流活動計劃。
2.用多種形式表達(dá)對老師、同學(xué)和母校的依依不舍之情,并立下美好的志向。
3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息及處理信息的能力。
教學(xué)過程
- 第一課時 -
一、談話導(dǎo)入。
1.教師:六年間,我們聆聽著老師的教誨,與同學(xué)一起學(xué)習(xí)、勞動、游戲,共同度過了快樂的小學(xué)生活。今天就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你感動的情景,重拾當(dāng)初的感覺。這次的綜合性學(xué)習(xí),就讓我們一起來回憶一下難忘的小學(xué)生活。
2.播放歌曲《友誼地久天長》,引導(dǎo)學(xué)生回憶六年來在校園與老師和同學(xué)相處的點點滴滴。聽完這首歌你有什么感受?
3.導(dǎo)讀:六年的時光,最大的變化就是你們成長了,一路走來,我們留下了許多足跡,如何把這些足跡記錄下來呢?讓我們讀讀課本給我們的活動建議吧。
二、了解本次活動的主要內(nèi)容。
1.暢談自己的成長故事。
2.寫寫難忘的人和事。
3.閱讀材料里的文章。
4.制作班級紀(jì)念冊。
三、合作討論,制訂活動計劃。
1.教師引語:在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動之前,要做好一項十分重要的工作,那就是制訂活動計劃。在制訂計劃時有哪些要求?
2.學(xué)生匯報制訂活動計劃的要求。教師強調(diào):
(1)自由組成小組。
(2)討論活動內(nèi)容。
(3)制訂活動計劃。
(4)活動計劃包括:活動時間、活動內(nèi)容、參加人員、分工情況等。
(5)活動成果展示。
3.指名反饋。
(1)說一說自己的成長故事。
(2)寫一寫自己難忘的人和事。
4.小結(jié):母校是我們成長的搖籃,我們在這里結(jié)下了深厚的感情,小學(xué)時光匆匆而過, 在即將畢業(yè)之際,同學(xué)們一定想把美好的小學(xué)生活留在記憶里,那就讓我們設(shè)計一本成長紀(jì)念冊吧!
四、明確方向。
1.成長的故事可以是哪些事呢?
2.教師小結(jié):只要是發(fā)生在你們成長階段的事情都可以,例如:
第一次……
學(xué)會了……
高興的或難過的事……
五、群策群力。
組織學(xué)生認(rèn)真閱讀本次實踐活動的提示語,共同討論策劃:
1.紀(jì)念冊的內(nèi)容可以有哪些?在紙上寫出你想好的內(nèi)容。(主要包括“成長的足跡”)
2.張貼學(xué)生寫好的內(nèi)容,集體分類整理。
3.不同的內(nèi)容應(yīng)該收集哪些材料?發(fā)揮每一個同學(xué)的聰明才智,確定欄目。
“成長的足跡”包括以下欄目:
(1)我們的驕傲:獲獎證書、成績單、來自學(xué)校和老師的肯定及表揚信等。
(2)精彩的瞬間:學(xué)校生活的照片、師生或同學(xué)之間的合影等。
(3)我們的佳作:優(yōu)秀習(xí)作、書法作品、美術(shù)作品等。
4.制作成長紀(jì)念冊:關(guān)鍵在于計劃要周密,分工要明確。誰負(fù)責(zé)封面設(shè)計,誰負(fù)責(zé)哪個主題,都要事先確定。教師要即時關(guān)注情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生完成。班級紀(jì)念冊完成后要展示,有條件的可以打印,發(fā)給同學(xué)和家長,也可以送給曾經(jīng)任教的老師。
六、學(xué)習(xí)借鑒。
1.欣賞各種形式的作品,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
2.布置作業(yè),提示學(xué)生注意制作成長紀(jì)念冊時版面的形式美。
3.鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作,教師巡視輔導(dǎo)。
七、課堂小結(jié)。
童年是一首美好的詩,童年是一幅美麗的畫,希望我們大家珍惜彼此的友情,牢記老師的諄諄教誨,好好學(xué)習(xí),快樂成長!
- 第二課時 -
一、談話揭題。
1.引語:你還記得曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?
常言道“師恩難忘”,今天我們要讀的一篇文章是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題《老師領(lǐng)進(jìn)門》)你覺得課題的重點詞應(yīng)是哪個詞?
2.這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想象一下那該是一位怎樣的老師?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么樣的大門呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門》。
1.首先讓我們認(rèn)識一下田老師,看看他是一個怎樣的人�？梢灾苯佑谜n文中的詞語,也可以自己概括。
(小結(jié):口才好,文筆好;桃李滿門;善講故事;謙虛;很有教學(xué)方法。)
2.田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了什么門?
(啟發(fā)引導(dǎo):文中的“我”是一位作家,可見田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)
3.你對文末的“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘”這句話怎樣理解?
(作者用格言式的語句,說明了教育對人的巨大影響,感謝老師對自己的啟蒙教育。)
4.能說說你的啟蒙老師嗎?
三、學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》。
1.導(dǎo)語:不同的老師對學(xué)生的關(guān)愛方式不同,接下來我們來學(xué)習(xí)《作文上的紅雙圈》,看看這位老師的關(guān)愛是什么樣子的,又對作者產(chǎn)生了什么影響。思考:課文寫了一件什么事?
2.這篇課文作者講述了自己學(xué)生時代在一次征文比賽中獲得了成功,作文《補考》被老師打了九十八個紅雙圈,后陸續(xù)在多家刊物刊載。在這次成功的激勵下,作者走上了文學(xué)創(chuàng)作道路,并最終成為一名作家。文章選材獨具匠心,以小見大,九十八個紅雙圈代表著老師對自己人生道路的引領(lǐng),結(jié)尾直抒胸臆,表達(dá)自己對老師和母校的感激之情。
3.快速讀課文,邊讀邊想:“紅雙圈”給“我”這一生帶來了怎樣的影響?
4.指名反饋。(“我”在紅雙圈的鼓勵下,走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為作家。)
5.品讀不平凡的“紅雙圈”。
快速瀏覽課文,思考:畫滿紅雙圈的作文有著一段怎樣不平凡的經(jīng)歷?
(校園報欄—縣辦刊物—揚州地區(qū)刊物—上海某出版社正式刊物)
6.品讀作者的“感恩之情”。
(1)作者在寫作方面獲得如此大的成就,你覺得這里面有誰的功勞?
(提示:母校創(chuàng)設(shè)征文比賽,讓作者嶄露頭角——老師的九十八個紅雙圈給了作者鼓勵——父親的鼓勵——作者不斷“折騰”)
(2)“掛在我生命之樹上的紅雙圈” 該如何理解?
(提示:“紅雙圈”指的是他人對“我”的鼓勵和認(rèn)可,在人生之路上,作者多次遇到了這樣的鼓勵。)
(3)聯(lián)系實際,你的生命之樹上是否也有令你記憶深刻的“紅雙圈”?
(提示:紅雙圈可以是“跑道上的加油吶喊”,可以是“課堂上的掌聲”,還可以是“做了一件好事后的`微笑”。)
教學(xué)反思
學(xué)完本課,孩子們都能回憶起從小到大與老師的點點滴滴,都飽含深情地表達(dá)了對老師的感激之情,對母校的依依不舍之情。這些都是孩子們真實的情感流露。
依依惜別
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀“活動建議”,了解活動內(nèi)容。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和組織策劃能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。
4.指導(dǎo)學(xué)生為老師和同學(xué)寫臨別贈言。
5.通過讀“閱讀材料”中的文章,感受作者對小學(xué)生活的深厚感情,學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)這種感情的。
教學(xué)過程
- 第一課時 -
一、閱讀“活動建議”,了解活動內(nèi)容。
1.教師:以“難忘小學(xué)生活”為主題的綜合活動,把我們帶進(jìn)了對過去的美好回憶中。我們就要畢業(yè)分離了,此時此刻,我們可以做些什么來表達(dá)我們的依依惜別之情呢?
2.學(xué)生自由閱讀“活動建議”。
3.點名反饋,教師歸納。
(1)為老師和同學(xué)寫臨別贈言。
(2)策劃并舉辦一場畢業(yè)聯(lián)歡會。
二、談話導(dǎo)入。
1.教師:你們觀看過哪些晚會?都有哪些節(jié)目呢?
2.點名說一說。
3.教師:同學(xué)們馬上就要畢業(yè)了,我們策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會吧!可以以班級為單位進(jìn)行,也可以以年級為單位進(jìn)行,無論是哪種規(guī)模的聯(lián)歡會,事先都要進(jìn)行周密的安排。那么怎樣策劃一場畢業(yè)聯(lián)歡會?
三、小組交流,選定聯(lián)歡會的內(nèi)容。
1.教師:你們喜歡什么樣的節(jié)目呢?
2.點名說一說。
3.教師小結(jié):節(jié)目的類型很多,小品、歌舞、話劇都可以,關(guān)鍵是節(jié)目的題材要新穎獨特,內(nèi)容要健康,形式要多樣。
4.小組討論,制作節(jié)目單。
四、討論制訂聯(lián)歡會的方案。
1.引導(dǎo)學(xué)生討論:聯(lián)歡會的方案應(yīng)包括哪些部分?
點名反饋:聯(lián)歡會的名稱、目的、時間、地點、活動準(zhǔn)備、流程。
2.教師:活動的準(zhǔn)備要做些什么呢?
點名反饋:選好主題、選定節(jié)目、撰寫主持人臺詞、布置會場、購買聯(lián)歡會需要的物品、編排節(jié)目單、寫活動方案等。
3.引導(dǎo)學(xué)生對這些準(zhǔn)備工作進(jìn)行分工。
4.公布分工結(jié)果。
五、活動總結(jié)。
通過這次活動,你有何感受?
作業(yè)布置:寫一封信,把你想對母校和老師說的話寫下來,訴說自己的心聲。
六、寫臨別贈言。
1.教師:同學(xué)們,天下沒有不散的筵席,如今我們也將別離,我們可以給老師和同學(xué)寫寫臨別贈言來抒發(fā)這種不舍之情。
2.師生談話,拓展思維。
(1)教師:你覺得我們可以表達(dá)對老師的什么感情?
點名反饋:表達(dá)對老師的感激、依戀、贊揚、祝福。
(2)可以給同學(xué)寫些什么?
點名反饋:可以寫回憶、鼓勵、祝福、建議……
(3)學(xué)生獨立思考寫給老師、同學(xué)的贈言。
(4)集體反饋并評議。
3.交流欣賞,互相借鑒。
4.課堂小結(jié)。
同學(xué)們,老師感受到了你們筆下的每一個字、每一句話都飽含著對老師的真摯感情和對同學(xué)的依依惜別之情。
5.布置作業(yè):把給老師或同學(xué)的贈言抄寫到書簽上,送給老師或同學(xué)。
- 第二課時 -
一、激情引入,明確主題。
人們常常用紅燭、園丁、綠葉、春蠶等來比喻老師。的確,在這六年的時間里,是老師一路陪伴著我們,是老師教會我們怎樣學(xué)習(xí)、生活,老師是我們成長道路上的引路人,期盼我們快樂成長。在即將畢業(yè)之際,讓我們?yōu)槟感：屠蠋煂懸环庑�。首�?我們先看一看“閱讀材料”中的《給老師的一封信》,看看作者在給老師的信中都說了些什么。
二、閱讀《給老師的一封信》。
1.了解書信的格式。
大家知道書信的格式嗎?
(開頭寫稱呼,并且要頂格寫,寫上冒號;接下來寫正文,也就是信的主要內(nèi)容;然后寫祝福語;最后,在右下角署名和寫日期<要分行寫>,日期一定是寫在最后的。)
2.自由朗讀文章。
怎樣理解“您笑著用溫暖的大手握住我的小手,把我?guī)У阶簧稀?
(明確:老師和藹可親,老師把“我”領(lǐng)進(jìn)教室,領(lǐng)到座位上,也領(lǐng)進(jìn)了知識的大門。受到老師的啟發(fā)教育,“我”從此遨游在知識的海洋中。)
3.談話激趣,激發(fā)寫作欲望。
同學(xué)們,打開我們記憶的大門,回顧小學(xué)生活,浮現(xiàn)在腦海的是老師講課的身影,是你獲得成績時那鼓勵的微笑,是你犯錯時那嚴(yán)厲的目光。老師把自己的微笑化成陽光,把自己的心血化成雨露,讓一棵棵桃李在陽光雨露的滋潤下茁壯成長。而當(dāng)桃李芬芳的時候,我們的老師也鬢發(fā)如霜雪。此時,你的心頭一定涌起了一種感恩的情懷。請寫一位老師給你帶來溫暖的一個片段。
三、閱讀《把握自己,把握美好未來》。
1.了解演講的特點。(演講稿的開頭要有稱呼,以引起演講對象的注意,要使用尊稱,這樣顯得禮貌、莊重;演講稿內(nèi)容要以情感人,激發(fā)共鳴;演講稿人稱上多使用第一人稱“我們”,可以拉近與聽眾的距離,增強說服力。)
2.朗讀這篇演講稿,了解其主要寫了什么內(nèi)容。(列舉網(wǎng)絡(luò)帶給青少年的不良影響,呼吁“科學(xué)、文明地使用網(wǎng)絡(luò)”。)
四、閱讀《我為少男少女們歌唱》。
1.激情導(dǎo)入:我們經(jīng)常說青少年是“花季少年”“花季少女”,青少年階段是“花樣年華”“花季雨季”。因為青少年時期是最美好的時期,它意味著希望,象征著未來,代表著正在生長的蓬勃力量,它值得我們?yōu)橹璩?一位詩人以豪邁的激情為他們創(chuàng)作了一首詩,現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這首《我為少男少女們歌唱》。
2.朗讀詩歌。
指導(dǎo)朗讀:本詩歌的感情基調(diào)是奔放快樂、積極向上,對這類詩歌應(yīng)該怎么朗讀呢?
(明確:語速稍快,語調(diào)適當(dāng)高亢一點,尤其是排比句,要讀得有氣勢一些。)
3.詩歌解讀。
(1)第一小節(jié):本小節(jié)采用了什么修辭手法?列舉了哪些事物?這些事物有什么共同點?
(修辭手法:排比。事物:“早晨”“希望”“屬于未來的事物”“正在生長的力量”。共同點:積極向上,給人希望。)
(2)第二小節(jié):這一節(jié)有一句與第一節(jié)相照應(yīng),是哪一句呢?
(明確:“飛到年輕人的心中”。)
(3)第三小節(jié)中的“微風(fēng)” 和“陽光”代表著什么?
(明確:詩人把自己比喻成“小草”,“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過,也就是說詩人受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來,像和煦的春風(fēng)吹拂少男少女們的心靈,像溫暖的陽光照耀著少男少女們,使他們意志堅定,奮發(fā)向上,充滿活力。由此可見這里的“微風(fēng)”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。)
(4)第四小節(jié)中詩人將憂傷拋下,變得年輕,充滿夢想,詩人寫自己在新事物、新思想的熏陶下的變化,在詩中有什么作用?
(明確:本節(jié)是第三小節(jié)詩意的進(jìn)一步深化,詩人寫他為“少男少女們歌唱”把憂傷拋在了一邊,變得年輕了,對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。這里暗含詩人自己現(xiàn)在與過去的對比。詩人在去解放區(qū)以前,思想和創(chuàng)作低沉、壓抑,雖然寫出了一些好作品,但是未能給人積極向上的勇氣。來到延安之后,詩人重新彈奏起生活的琴弦,“又”字說明詩人的“夢想”和“渴望”曾一度消失,但現(xiàn)在的詩人重拾了它們,同時進(jìn)一步歌頌了新事物、新思想。)
4. 作業(yè)布置:十二三歲的你,正值花季人生,結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)這首詩后的感受,以“青春的夢想”為題寫一篇文章或小詩。
教學(xué)反思
我讓學(xué)生自讀自悟,感受閱讀材料中的師生情、同學(xué)情,學(xué)會用自己的語言表達(dá)個性化的解讀,課堂中不時迸發(fā)出思維的火花。
部編版年級下冊語文教案2
[教學(xué)目標(biāo)]
1.讀準(zhǔn)10個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。
3.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。
4.感受課文中出現(xiàn)的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內(nèi)容寫具體的寫作方法。
5.感受秦文君語言的樸實、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
[教學(xué)重難點]
正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫小沙的趣事。透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點，體會作者眷戀童年美好生活的思想感情。
感受課文中出現(xiàn)的重點詞語和句段，了解把生動有趣的內(nèi)容寫具體的寫作方法；感受秦文君語言的樸實、平和，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
[教學(xué)課時] 2課時
[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
1.談話激趣：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一條永遠(yuǎn)流淌的河。我們每個人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？翻開回憶的篇章，你一定會感到格外熟悉，格外溫馨。
2.互相交流：鼓勵學(xué)生說說自己印象最深刻的童年趣事，并互相評議。
3.導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的一篇與童年有關(guān)的課文《剃頭大師》。（（課件出示）課題，學(xué)生齊讀。）
4.簡介作者：
秦文君，1954年生于上海，兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任上海市作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會全委會委員，《中國兒童文學(xué)》主編。
出版作品600多萬字，其中包括《男生賈里全傳》、《女生賈梅全傳》、《寶貝當(dāng)家》、《一個女孩的心靈史》、《調(diào)皮的日子》、《逃逃》、《小丫林曉梅》、《小香咕系列》和《會跳舞的向日葵》等50多部作品。作品先后50余次獲得國內(nèi)外大獎、10余次被改編成影視劇，10多篇作品被收入中小學(xué)語文課本，還有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韓文版、荷蘭文版等發(fā)行到海外。
秦文君1971年赴黑龍江大興安嶺塔林林場插隊務(wù)農(nóng)，1981年開始發(fā)表作品第一部中篇小說《閃亮的螢火蟲》，1982年開始其文學(xué)創(chuàng)作。作品往往從兒童視角出發(fā)，展現(xiàn)兒童的'所思所行。1984年畢業(yè)于華東師范大學(xué)語言文學(xué)系，后歷任上海少兒出版社編輯，上�！秲和膶W(xué)選刊》主編、副編審。中國作家協(xié)會全國委員會委員，上海市作家協(xié)會副主席，上海市文聯(lián)委員。1988年加入中國作家協(xié)會。中國少年作家班編委，“中國少年作家杯”大賽評委會評委。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（一）明確初讀要求。
�。ㄕn件出示）
�。�1）認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。并給自然段標(biāo)上序號。
（2）想一想：課文主要寫了誰的什么事？
�。ǘz查識字情況。
1.課件出示會認(rèn)字（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開火車讀，一邊讀一邊說說記住這些生字的方法和技巧。
2.課件出示去掉注音，打亂原來順序的會認(rèn)字。
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）指名領(lǐng)讀。
�。�3）開火車讀。
3.課件出示會認(rèn)字所在的詞語。
剃頭 執(zhí)著 否則 罵人 仇人
習(xí)慣 受刑 替換 厘米 摸出
�。�1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。�2）教師隨機抽取，學(xué)生搶讀。
（3）指名上講臺，教師讀，學(xué)生指。
4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
�。ǘ┲笇�(dǎo)書寫。
課件出示會寫字。
1.指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2.指名領(lǐng)讀。
3.開火車讀，一邊讀一邊說說寫好這些生字的方法和技巧。
4.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
1.讀拼音，寫詞語。
biǎo dì
�。� ）
dǎn xiǎo
�。� ）
lǐ fà
�。� ）
chóu rén
�。� ）
shuāng bèi
�。� ）
suī rán
�。� ）
2.寫出下面詞語的近義詞。
監(jiān)督（ ）
常常（ ）
央求（ ）
處置（ ）
隨意（ ）
優(yōu)秀（ ）
3.詞語連線
優(yōu)秀的 天賦
時髦的 長發(fā)
翹起的 顧客
剃頭的 發(fā)式
仇人一樣的 姿勢
磨得锃亮的 推剪
老掉牙的 目光
優(yōu)美的 剃刀
三、再讀課文，整體感知。
1.老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同？從課文中找出來，然后和同學(xué)交流。
2.透過課文的語言文字，感受小沙的性格特點
四、作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車?yán)首x課文。
3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)
參考答案
第一課時
1.表弟 膽小 理發(fā) 仇人 雙倍 雖然
2.監(jiān)督（監(jiān)視） 常常（經(jīng)常） 央求（懇求）
處置（處理） 隨意（隨便） 優(yōu)秀（優(yōu)良）
3.優(yōu)秀的 顧客 仇人一樣的 目光
時髦的 發(fā)式 磨得锃亮的 剃刀
翹起的 長發(fā) 老掉牙的 推剪
剃頭的 天賦 優(yōu)美的 姿勢
第二課時
1.（1）奪門而出（2）規(guī)規(guī)矩矩（3）耿耿于懷（4）坑坑洼洼
2.當(dāng)然，我沒得到那五塊錢。這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：小沙被迫去理發(fā)店剃了個和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，他每夜都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
3.再去剃發(fā)店受折磨 央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢 給他圍上 頭發(fā)紛紛飄落 老剃頭師傅還熟練。 一張熊皮 落滿了黑頭發(fā)
4.因為小沙害怕理發(fā)。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，那刀快得像是刻意殺一百個人，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點，總把碎頭發(fā)落在小沙的脖子里，癢得小沙嗤嗤笑。你想想，這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣。
5.因為我剪掉了幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
因為那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清除不凈，所以姑父每夜都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。
6.讀了這篇文章，我覺得生動有趣的是"我"給小沙理發(fā)。我最喜歡文中的小沙。因為他天真、幼稚、調(diào)皮、可愛。
7．"剃頭大師"是一種自嘲，文中的"我"其實并沒有剃頭的經(jīng)驗，只是小沙用來擺脫"害人精"的"折磨"罷了。以"剃頭大師"為題目，不僅能吸引讀者的注意，還能深化文章主題。
部編版年級下冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“芝、遂”等16個生字,讀準(zhǔn)多音字“呵”。
2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。
3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
(播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》)
聽到這首曲子,大家想到了什么?(西游記)說起西游記,我們都知道《西游記》講的是孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強,大家對他一定非常了解。本文中的“石猴”就是指孫悟空。那么,石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著這些問題,讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1.(出示相關(guān)資料)了解作品和作者。
2.默讀課文,標(biāo)出自然段,并為文章劃分段落。
第一部分(第1自然段):石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2自然段):石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第3~4自然段):眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
3.再次瀏覽課文,說一說,課文按照什么順序?qū)懙摹?事情發(fā)展的'順序)
三、再讀課文,整體感知。
1.讀第一部分。
(1)說一說,石猴是怎么來的。(一塊仙石孕育了仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一個石卵,因見風(fēng),化作了一個石猴。)
(2)石猴出世之后是什么樣的?(那猴在山中……朝游峰洞之中。)幾筆就勾勒出一個自由自在、快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。
2.有一天,發(fā)生了一件事,改變了石猴的生活,使他搖身一變,成了猴王,發(fā)生了什么呢?(一天,群猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。)和石猴成為猴王有什么關(guān)系?(有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體,就拜誰為王),聽到這句話,石猴的表現(xiàn)如何?(應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”)從這里我們可以看出石猴的性格(爭強好勝)。
3.說完,他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段,找出問題答案。
(1)發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方,石猴很高興(喜不自勝),連忙出來告訴其他猴子,又把其他猴子帶進(jìn)了水簾洞。
(2)群猴進(jìn)洞,發(fā)現(xiàn)了此等好地方,都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴(人而無信,不知其可),于是,群猴拱伏無違,稱其“千歲大王”。從中可以看出石猴(聰明、機敏、爽朗、坦率,做事有計謀,是天生做首領(lǐng)、頭目的材料)。
現(xiàn)在大家知道,石猴是怎么成為美猴王的了嗎?(發(fā)現(xiàn)洞天—敢于挑戰(zhàn)—被拜為王)
4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢?
交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法,把猴王寫得非常生動。
小結(jié):正是因為作者妙筆生花,才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當(dāng)運用這樣的方法,使自己的文章語言更加生動,更有感染力。
四、拓展延伸,課堂小結(jié)。
從課文中,我們看到了一個(機敏、活潑可愛、敢作敢為)的石猴�！段饔斡洝肥俏覈糯拇竺�,從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典魅力。
板書設(shè)計
猴王出世
活潑可愛
敢作敢為
教學(xué)反思
教學(xué)時,以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程,然后圍繞“石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的”等問題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
部編版年級下冊語文教案4
【教材分析】
統(tǒng)編教材從三年級開始，每冊獨立編排一個以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元，三年級下冊第五單元即為習(xí)作策略單元。本單元習(xí)作主題是《奇妙的想象》，圍繞這一主題，編排了精讀課文、交流平臺、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作。習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》《尾巴它有一只貓》，旨在提供學(xué)生習(xí)作的范例，讓學(xué)生有所啟發(fā)：通過對題目提問的方式，想出后面的習(xí)作該寫什么內(nèi)容;在練習(xí)想象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生反著去想也是一種想象的方式，供學(xué)生借鑒。特別是本單元的“交流平臺”，起到了承上啟下的作用，進(jìn)一步歸納梳理了想象要大膽、奇特，想象可以實現(xiàn)美好的愿望，擁有奇異的經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
【學(xué)情分析】
本單元出自統(tǒng)編教材三年級下冊第五單元，學(xué)習(xí)本單元習(xí)作的學(xué)生處于習(xí)作起始階段，接觸習(xí)作不久，要在一節(jié)課的時間內(nèi)寫出一段語句清楚的習(xí)作，是有一定難度的。所以本課激發(fā)孩子充分的大膽想象，呵護(hù)他們習(xí)作的興趣顯得尤為重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過播放微課，激發(fā)學(xué)生想象的興趣，鼓勵學(xué)生敢于想象并大膽想象。
2.結(jié)合習(xí)作例文，開拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段話寫清楚。
3.分享展示想象的成果，能簡單評價別人的想象故事，體會習(xí)作的快樂。
【教學(xué)重難點】
結(jié)合習(xí)作例文，開拓想象的思路，能把自己的想象故事用一段話寫清楚。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
微課，前面兩篇例文簡單了解。
【教學(xué)過程】
一、播放微課，提取寫作要點
同學(xué)們準(zhǔn)備好上課了嗎?今天陳老師要跟你們一起來上一節(jié)關(guān)于想象的習(xí)作課。通過你們的學(xué)習(xí)任務(wù)單的反饋，我了解到你們都明白了想象的兩對翅膀是——大膽、奇妙。(板貼：大膽、奇妙)
二、結(jié)合例文，提出問題
1.孩子們，這節(jié)課讓我們插上想象的翅膀，去創(chuàng)造現(xiàn)實中不存在的想象世界吧。先來看看你們那些大膽奇妙的想法吧。(出示任務(wù)單圖片)
教師相機點評。
2.看了你們大膽奇妙的想象，我覺得你們實在太棒了。我都迫不及待想聽你們創(chuàng)編故事了，那么如何創(chuàng)編故事呢?我們來看習(xí)作例文。
3.出示習(xí)作例文《一支鉛筆的夢想》，當(dāng)看到這個題目我們和學(xué)習(xí)伙伴一樣都在想：出示旁批(鉛筆有了夢想……它會想些什么呢?)作者也在想：出示第一段齊讀，于是作者想象鉛筆的夢想有(出示思維導(dǎo)圖，指名讀鉛筆的夢想)
4.鉛筆的五個夢想有共同之處嗎?和鉛筆本身有什么聯(lián)系呢?(抓住鉛筆細(xì)長細(xì)長的特點來想象它的夢想)
5.出示習(xí)作例文2：尾巴它有一只貓，看到這個習(xí)作題目，我們又在想——讀批注。指名讀第一二自然段。于是作者就順著這個問題想象出接下來的內(nèi)容。
6.指名讀最后兩段，狗尾巴說：原來我有一只狗哇，我們可以這樣說——尾巴它有一條狗。你還有其他類似的有趣的說法嗎?
尾巴它有一頭牛，樹葉它有一棵樹
三、小組交流，創(chuàng)編故事
1.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們要想寫出一個想象故事，要從一個想法開始，接著根據(jù)想法提出一個問題，它會發(fā)生什么呢，有什么有趣的事呢?順著這個問題就想象出問題的`內(nèi)容。板書：問題、內(nèi)容
2.現(xiàn)在同學(xué)們從大屏幕上選擇的一個題目，也可以用你自己想出的題目，寫在作文紙上。只寫題目。
3.誰來讀你寫的題目?聽了他的題目，你想知道些什么?
4.下面同學(xué)們想好你的問題，順著問題想想故事內(nèi)容，四人小組講故事(出示：講故事要求)，講的同學(xué)要講清楚，聽得同學(xué)認(rèn)真聽，聽完了他說的不清楚的地方再提提問題�，F(xiàn)在開始吧。
5.孩子們，時間到了，誰想來把你的故事分享給大家?掌聲鼓勵，其他同學(xué)仔細(xì)聽，你聽了他的故事之后，你覺得(師述三個問題)指名一生上臺交流，出示評價小建議
我來評一評：他的故事講清楚了嗎?
他的故事想象大膽奇妙嗎?
指名幾名學(xué)生從三個角度評價。
6.現(xiàn)在同學(xué)們抓緊時間，把你想象到的故事寫到作文紙上，注意開頭空兩個，不會寫的字可以用拼音代替。老師知道你們剛接觸寫作不久，要寫一篇完整的文章有難度，沒關(guān)系，能寫多少就寫多少，只有十分鐘時間。
7.孩子們，時間不多了，停筆了，待會你來講的時候后面沒寫完的可以講出來。
8.今天，陳老師給大家?guī)砹艘蛔胂髰u，誰愿意把你的文章登陸到想象島上呢?有沒有寫完的同學(xué)?平板拍照上傳學(xué)生作品，師修改批注。
小結(jié)：老師先把他的作品張貼在想象島上，沒寫完的同學(xué)下課寫完，作文下方有提示，根據(jù)要求同學(xué)之間互相評價，并且作簡單修改。想象島送給你們，作文輪流展示，讓更多的同學(xué)讀到你們的作文。
部編版年級下冊語文教案5
第一單元識字1春夏秋冬
教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識“霜、吹、落、降、飄、游、池、入”等10個生字和“雨”字頭、“阝”旁2個偏旁；會寫“春、冬、風(fēng)、雪、花、入、飛”等字
2.正確朗讀課文，注意“入”與“人“的不同，背誦課文。
3.結(jié)合插圖了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是個美麗的季節(jié)。
教學(xué)重點: 1.認(rèn)識四季特征。
2.掌握生字詞寫法。
3.正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點: 1.流利地，有節(jié)湊感地朗讀課文,學(xué)會用重點詞進(jìn)行口語訓(xùn)練。2.按順序（遠(yuǎn)近、左右）觀察圖畫的方法。
3.利用愉快教學(xué)法讓學(xué)生更好有興趣掌握課文中心思想。課前準(zhǔn)備：
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)2．預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)課時安排：1課時教學(xué)過程
一、談話激趣，出示詞語
1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。
二、多種方法，識記生字
1．出示課文中的四季圖。認(rèn)識“春風(fēng)”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(1)仔細(xì)觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。(2)根據(jù)交流出示詞語：春風(fēng)夏雨秋霜冬雪(3)借助拼音自由朗讀詞語。(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀。
其中重點指導(dǎo)讀好后鼻音：風(fēng)冬翹舌音：霜2．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。3．出示：霜和雪
(1)交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？
(2)教師講解有關(guān)霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識這些字。
(3)相機識記生字。認(rèn)識部首“雨字頭”。
(4)仔細(xì)觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。(5)教師范寫生字“雪”，學(xué)生書空，并口頭說出筆順。4．教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄(1)出示短語。學(xué)生借助拼音自讀。(2)說說春風(fēng)吹過來的感覺。
(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的'感受。(4)說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。
(5)了解“霜降”。認(rèn)識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學(xué)詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林
(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話交流。(3)出示詞串三和四。
(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。(5)指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細(xì)觀察，自主識記生字。
(1)仔細(xì)觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(2)小組內(nèi)互相交流好方法。
三、示范指導(dǎo)，書寫生字
1．指導(dǎo)書寫生字“春、冬、花、入、風(fēng)、雪、飛”。(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書空筆順，認(rèn)真練寫。
重點關(guān)注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭�！帮L(fēng)”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當(dāng)。
復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn)。)
2．學(xué)生當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點講解。
3．學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢。)4．教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。5．利用投影儀進(jìn)行書寫展評。
四、反復(fù)朗讀，加強鞏固
1．學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文。可以按照課文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。2．班內(nèi)交流讀。
方法1：按照詞語——詞組——詞語——詞組的順序。
方法2：調(diào)整次序，如：春風(fēng)——春風(fēng)吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飄
3．指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式讀。4．教師總結(jié)。布置作業(yè)：
板書
教學(xué)反思：
部編版年級下冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解黃河變化的原因和演變的過程，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然。增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰。
2、弄清課文中一些難懂的詞語。
3、學(xué)習(xí)課文，懂得作者是怎么樣積累材料的。
4、有感情朗讀課文。
教學(xué)用具
黃河流域示意圖；媒體資源：動畫課件《黃河是怎樣變化的》，視頻《黃河治理》。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)“課前導(dǎo)語”部分。
二、提示課題。
1、板書課題。
黃河是怎樣變化的。
三、初讀課文，學(xué)會生字新詞。
此過程利用動畫課件《黃河是怎樣變化的》輔助教學(xué)。（swf范讀）
四、學(xué)習(xí)課文1—6段。
1、人們把黃河比作什么？為什么？（課件3搖籃）
（中華民族的搖籃）
2、可是，近20000年來，黃河的表現(xiàn)為什么叫人大吃一驚？
3、讀第2段
4、它在文中起到什么作用？
（承上啟下）
5、課文是怎樣說明這個問題的`？（課件5禍害）
�。ǖ�1、4段）
6、黃河成了中華民族的憂患，憂患是什么意思？
7、黃河造成災(zāi)難的原因是什么？（課件6）
�。ê沉看螅嗌吵练e，河床升高，成為懸河，容易決口，形成水災(zāi)。）
8、黃河變化的原因？（課件9）
�。ǖ�6段2點）
9、造成黃河含沙量大的原因又是什么？（課件9后）
10、理解“人類對大自然的破壞”？
小結(jié)：黃河變壞的原因：大自然本身變化造成的；人類破壞造成的。
11、有感情朗讀這5、6段。
五、講讀第7段。
1、讀最后一段。
2、面對日趨嚴(yán)重的問題，科學(xué)家們想出了哪些辦法？
�。P(guān)鍵是把泥沙管住，不能讓它隨心所欲地流進(jìn)黃河。）
3、科學(xué)家設(shè)計了什么樣的方案？（課件10）
�。�1）堅持牧、林為主的經(jīng)營方向；
（2）保護(hù)好森林資源、盡快恢復(fù)植被；
�。�3）合理地規(guī)劃利用土地；
�。�4）大量修筑水利工程。
4、這些方案有什么好處？
�。ǚ乐顾亮魇В_(dá)到根治黃河的目的。）
四、總結(jié)全文。
1、黃河發(fā)生變化給人類怎么樣的教訓(xùn)？
2、學(xué)習(xí)這篇課文你受到了什么啟發(fā)？
�。ㄒＷo(hù)環(huán)境增強環(huán)保意識，否則就會受到大自然的懲罰）
五、拓展學(xué)習(xí)，看視頻《黃河治理》。
部編版年級下冊語文教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握重點詞語和特殊句式。
2.了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，理解魯軍以弱勝強的原因。
3.體會文章是如何處理詳略的。
4.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨。
教學(xué)重難點
1.積累文言文常用的實詞、虛詞和特殊句式。
2.體會文章的詳略處理。
3.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
學(xué)法指導(dǎo)
誦讀法、合作探究法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我國歷史上有很多著名的以少勝多、以弱勝強的戰(zhàn)例。想想，你能說出幾個嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這方面的戰(zhàn)爭論述。
二、作品簡介（教師出示多媒體課件，學(xué)生了解）
《左傳》，即《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是一部古代編年體史書，是中國古代的史學(xué)和文學(xué)名著。舊傳為春秋時期左丘明所作，近人認(rèn)為是戰(zhàn)國時人所編。
書中記述了各諸侯國政治、軍事、外交、文化等方面的情況，揭露了統(tǒng)治階級的殘暴和荒淫，贊美了杰出人物的歷史功績，表達(dá)了重視人民的民本思想。它與《春秋公羊傳》《春秋穀梁傳》合稱“春秋三傳”。
《左傳》長于記事，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和動作描寫表現(xiàn)人物的性格特點，對后世散文的發(fā)展有很大影響。
三、寫作背景
齊與魯是春秋時期的鄰國，都在山東省，齊在東北部，魯在西南部。
齊襄公即位后政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。公元前686年，齊襄公被公孫無知殺死。次年春天，公孫無知被人殺死，公子小白搶先回到齊國奪得君位。稍后，魯莊公也派兵護(hù)送公子糾回國爭奪君位。魯軍與齊軍交戰(zhàn)時魯軍大敗。魯莊公十年春，齊再次興兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于長勺。在這次戰(zhàn)役中，魯國以弱勝強。這就是文章中記敘的齊魯長勺之戰(zhàn)。
四、關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
五、常考文言知識積累
�。ㄒ唬┮辉~多義
1.請
曹劌請見。（請求）
戰(zhàn)則請從。（請讓我）
2.從
戰(zhàn)則請從。（跟隨）
民弗從也。（服從）
3.故
公問其故。（緣故、原因）
故克之。（所以）
�。ǘ┕沤癞惲x
1.又何間焉（古義：參與。今義：隔開，不連接。）
2.肉食者鄙（古義：淺陋，這里指目光短淺。今義：粗俗，低下。）
3.小大之獄（古義：訴訟事件。今義：監(jiān)獄。）
4.弗敢加也（古義：虛夸，夸大。今義：兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起）
5.犧牲玉帛（古義：指祭祀用的純色全體牲畜。今義：為了正義的目的舍棄自己的生命；放棄或損害某些利益。）
6.忠之屬也（古義：盡力做好分內(nèi)的事。今義：忠誠。）
7.衣食所安（古義：安身。今義：安全，平安。）
（三）詞類活用
1.神弗福也（福，名詞用作動詞，賜福，保佑。）
2.公將鼓之（鼓，名詞用作動詞，擊鼓進(jìn)軍。）
�。ㄋ模┪难跃涫�
1.判斷句：夫戰(zhàn)，勇氣也（“……也”，表判斷）
2.省略句：必以分人（省略賓語“之”，應(yīng)為“必以之分人”）
3.倒裝句：何以戰(zhàn)（賓語前置，應(yīng)為“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長勺（狀語后置，應(yīng)為“于長勺戰(zhàn)”）
六、研讀課文
1.學(xué)生朗讀課文，把握字音。
2.對照注釋理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，并在他的協(xié)助下選擇了有利于打仗的地點—長勺，有利于攻擊的時機—彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍的時機——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝。魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌論述了魯勝齊敗的原因。
3.師生共同研讀課文。
七、學(xué)習(xí)課文第1段
1.齊讀文章第1段。
2.對照課文注釋，理解字詞句的意思。
3.找學(xué)生翻譯第1段，其余同學(xué)進(jìn)行點評，指出錯誤、不足。
4.教師強調(diào)本段中的重點字詞。
重點實詞：間、信、孚、福。
古今異義詞：鄙、犧牲、獄、可以。
5.再次自讀課文，思考下列問題。
問題一：從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌具有什么樣的品質(zhì)？
明確：曹劌雖身份卑微，卻能關(guān)心國家大事，為國事?lián)鷳n，具有熱愛祖國、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
問題二：魯莊公認(rèn)為與齊國作戰(zhàn)的憑借是什么？曹劌是如何評價的？
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)。
問題三：為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的'擁護(hù)，借小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于明白取信于民才是最重要的條件。
八、學(xué)習(xí)課文第2、3段，理解戰(zhàn)爭取得勝利的原因
1.學(xué)生自己翻譯文章內(nèi)容，教師給予適當(dāng)點撥。
2.再大聲讀兩遍課文，解決下列問題。
（1）找出文章中描寫戰(zhàn)爭過程的句子。
明確：公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐齊師。
�。�2）反攻的時機選在什么時候？
明確：在“彼竭我盈”之時。
�。�3）曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓進(jìn)軍”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
�。�4）最后一段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思？
明確：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹(jǐn)慎。
�。�5）背誦第2、3段。
九、品讀課文，賞析人物形象
1.小組討論：曹劌、魯莊公是怎樣的人？（用“從……中可以看出……”的句式說話）
2.分析人物。
曹劌：作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國品質(zhì)；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)了他過人的謀略。
魯莊公：作為國君而見識“鄙”。把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上的無能；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊，說明他軍事上的無知。但他又并非昏君，而是位缺乏軍事才能的明君。備戰(zhàn)見劌，三問三答，實事求是，虛心聽意見；作戰(zhàn)用劌，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢；戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)了他為求真知而不恥下問。
十、自讀課文，理解內(nèi)容。
結(jié)合課文，就魯國能夠以弱勝強的原因，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
明確：（1）政治上取信于民：魯莊公和曹劌的戰(zhàn)前對話說明曹劌的軍事思想是以民心所向為基礎(chǔ)的。
�。�2）運用正確的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)，把握時機。曹劌根據(jù)齊軍一開始占據(jù)優(yōu)勢的實際情況，采取了挫其銳氣的策略，通過雙方士氣的此消彼長，很快就扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局，結(jié)果一舉破敵。取勝之后，曹劌并不急于追擊，表明他時刻保持高度警惕，以防對方用計。曹劌在戰(zhàn)爭中可謂知己知彼，運籌帷幄。
提示：每一場戰(zhàn)役的勝利都是由多個方面的因素決定的，我們要站在客觀的立場上看待這場戰(zhàn)役中魯國取勝的原因。
十一、本文主旨
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了政治上取信于民，軍事上把握戰(zhàn)機才是取勝的先決條件，體現(xiàn)了曹劌的愛國精神、卓越的軍事指揮才能及取信于民的政治思想。
十二、文本特色
1.詳略得當(dāng)，有力地突出中心。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，以曹劌為中心，詳細(xì)寫了曹劌在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的言論，充分表現(xiàn)了曹劌在政治上的遠(yuǎn)見卓識和卓越的軍事才能。
對于無助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等則略寫或不寫。
2.精練的“春秋筆法”。
中國傳統(tǒng)歷史敘事講求實錄，褒貶之意并不直接流露，而是寓于字里行間，即“春秋筆法”。例如描寫魯莊公與曹劌在戰(zhàn)場上的情景時，下筆極為簡潔，“公將鼓之”“公將馳之”，以及曹劌所說的“未可”“可矣”，簡單幾個字，卻傳達(dá)出曹劌的果斷和勝券在握，也表現(xiàn)了魯莊公的急躁魯莽。
課后作業(yè)
背誦課文，理解長勺之戰(zhàn)取勝的原因。
部編版年級下冊語文教案8
【教材分析】
“快樂讀書吧”安排了四幅插圖，目的是讓剛上一年級的小朋友，好好回憶自己上學(xué)前讀了哪些書，和誰讀的，這些書讓自己學(xué)到了什么，對自己有哪些幫助。讓小朋友從現(xiàn)在開始，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，愛讀書，讀好書，享受閱讀給自己帶來的樂趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的重要性。
2、學(xué)會選擇性地讀書。感受讀書的快樂。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生在讀書中感受讀書帶來的快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、生字卡片、多媒體課件。（教師）
2、生字卡片。（學(xué)生）
【課時安排】
1課時
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們進(jìn)入一年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)一個多星期了，在這一個星期里，你有哪些收獲呢？指名說。
二、講授新課。
1、出示第一單元生字卡片，你們認(rèn)識這些生字寶寶嗎？
2、指名讀，開火車讀、比賽讀，師評價。
3、同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！這些字寶寶你是從哪里認(rèn)識的呢？
4、全班匯報交流。
5、同樣方法匯報會背的.課文，體會成功的快樂！
三、講讀書，感受樂趣。
1、同學(xué)們，剛才我們會認(rèn)的字，會背的課文，都是從語文書上學(xué)到的，你還從哪些地方學(xué)會了認(rèn)字，學(xué)會了背誦？
2、分小組匯報交流。
3、全班交流，師作鼓勵性評價，并獎勵！
4、課件出示《讀書真快樂》四幅圖，看看分別畫了什么？
5、學(xué)生匯報，看看自己和誰讀過書，讀了哪些書，讀書有哪些好處等。
6、小組推選“故事達(dá)人”“繪畫達(dá)人”“背古詩達(dá)人”等。
7、小達(dá)人上臺展示才藝，生注意傾聽。
8、全班匯報交流才藝展示情況，師給予獎勵。（全班同享讀書的快樂）
四、總結(jié)拓展。
小朋友們，我們班的達(dá)人真不少，他們之所以成為達(dá)人，是因為他們喜歡看書�？磿茏屛覀儗W(xué)到很多知識，感受到很多快樂，希望我們也能像臺上這些小達(dá)人一樣，去書中尋找童年的樂趣吧！
【教學(xué)反思】
在本節(jié)課的教學(xué)中，圍繞“讀書真快樂”，孩子們踴躍參加了活動。
讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書海中汲取營養(yǎng)，這是我們一年級孩子的讀書目標(biāo)。我們要采取各種教學(xué)手段，幫孩子培養(yǎng)閱讀興趣，把他們帶入“悅讀”的殿堂，感受讀書帶來的快樂，并愛上語文！
部編版年級下冊語文教案9
一、學(xué)情分析
《蘆花鞋》改選自曹文軒先生的《青銅葵花》，本文分四個部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋。他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也賣了�；氐郊視r，他的腳已經(jīng)凍得通紅。
本文重在引導(dǎo)學(xué)生用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握長文章的主要內(nèi)容，以及閱讀長文章的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。在交流過程中，教師要努力用自己優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一個詩意的課堂，帶給學(xué)生一次精神的旅行和享受，激發(fā)他們更大的閱讀熱情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。感知人物的形象。
2.認(rèn)識“搓、葵”等7個生字。積累詞語。
三、重點難點
【教學(xué)重點】
列出小標(biāo)題，閱讀課文，理解故事情節(jié)和人物形象。了解結(jié)構(gòu)特點。
【教學(xué)難點】
按邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，交流印象深刻的內(nèi)容和感悟。嘗試閱讀長文章。
四、教學(xué)過程
第一板塊【情感導(dǎo)入感知文本】
1.以圖導(dǎo)入：觀察不同種類鞋子的特點。
2.揭示課題：《蘆花鞋》
(1)體裁：小說。選自《青銅葵花》
(2)特點：以物命題——寫作線索。
(3)揭示主題：圍繞“蘆花鞋”講述的故事。
3.走近作者：介紹曹文軒與他的作品《青銅葵花》。
4.閱讀課文，導(dǎo)讀提示：
默讀課文，為每個部分列出小標(biāo)題，再和同學(xué)交流印象最深的內(nèi)容。
5.檢查預(yù)習(xí)：
(1)文中的主人公是：____________
(2)說說課文可以分成幾部分。
(3)文中蘆花鞋的特點描寫：_____________
(4)本文篇幅長，你是如何閱讀的?
6.字詞測讀：搓進(jìn)cuō葵花kuí祈求qí遺憾yí hàn污跡wū雪屑xiè
第二板塊【閱讀課文把握內(nèi)容】
1.閱讀提示：
(1)快速默讀課文，為每部分列出小標(biāo)題。
(2)用自己的話說說主要內(nèi)容。
(3)畫出自己印象最深的內(nèi)容，交流和旁批。
(4)思考：文中的主人公是怎樣的一個人?
2.根據(jù)課文的空行標(biāo)示，把課文分成相應(yīng)的幾部分，并列出每部分的小標(biāo)題。
第一部分(1-8)：全家編織蘆花鞋。
第二部分(9-14)：堅持冒雪去賣鞋。
第三部分(15-22)：意外賣掉十雙鞋。
第四部分(23-30)：賣掉腳上蘆花鞋。
3.串聯(lián)小標(biāo)題，用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。
本文講述了青銅一家編織了一百零一雙蘆花鞋，青銅冒著風(fēng)雪，三天便輕松賣出九十雙。后來，意外地把最后十雙鞋子也賣掉了，并準(zhǔn)備把自己腳上的那雙也賣出去，赤腳趕路的故事。
第三板塊【細(xì)讀課文感悟形象】
1.閱讀課文第一部分，總結(jié)蘆花鞋的制作工序及特點，感受家人編織蘆花鞋的`心情。
全家編織蘆花鞋：
(1)制作工序：___________________
(2)鞋的特點：___________________
“想到這筆收入，全家人都很興奮，覺得心里亮堂堂的，未來的日子亮堂堂的�！弊x了這句話，你有什么感受?
雖然一家人的生活很拮據(jù)，但是他們都很樂觀向上。
2.閱讀課文第二部分，找出描寫環(huán)境的句子，體會作用。
“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。”
天氣：
邊讀邊想：在這樣的天氣下，青銅仍堅持去賣鞋，烘托出青銅_________的性格特點。
3.讀一讀家人勸“青銅”不要冒雪賣鞋的語句，說說你的感受。
奶奶：今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。
爸爸媽媽：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。
葵花：哥，今天就別去賣鞋了。
青銅：今天天冷，更會有人買鞋的。
家人的語言表現(xiàn)了他們對青銅的
青銅的語言突出了青銅的性格。
4.閱讀課文第三部分，找找最能體現(xiàn)青銅性格特點的句子。
“到了鎮(zhèn)上一看，街上幾乎沒有人，只有大雪不住地拋落在空寂的街面上。不一會兒，掛在繩子上的十雙蘆花鞋就落滿了雪。
對面屋子里圍爐烤火的人招呼青銅：‘進(jìn)屋里來吧，這里能看到你的鞋，丟不了。’青銅搖了搖手，堅持守在蘆花鞋旁。”
理解：通過運用____、____描寫方法，反襯出青銅________的性格特點。
5.“他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價�！�
思考：他們這么喜歡蘆花鞋，為什么“青銅”沒有漲價?
批注：這體現(xiàn)了青銅的品質(zhì)。
6.閱讀課文第四部分，體會青銅當(dāng)時的心理描寫，找出原因交流。
思考：看鞋：我還穿著一雙蘆花鞋呢。
看天：天還在下雪呀。
看雪：地上都是雪，如果光腳得多冷啊!
矛盾：再看鞋：要不要把這雙蘆花鞋賣給那個人呢?
做出決定：他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去。
原因(聯(lián)系上下文)：(1)為了不讓買不到鞋的那個人失望。 (2)幫助家里多掙一份錢。
這襯托了青銅的品質(zhì)。
第四板塊【課外拓展自我提升】
1.文章最后寫到：“他的赤腳踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑……”請你發(fā)揮想象，寫一寫接下來會發(fā)生什么故事?
提示：(1)青銅趕上那個人了嗎?那個人買了青銅腳上的蘆花鞋嗎?他們會說些什么?
(2)如果青銅賣了他腳上的蘆花鞋，在回家的路上又會發(fā)生什么故事?
2.閱讀、積累曹文軒經(jīng)典語錄。
(1)一本好書就是一輪太陽。
(2)讀書是世界上最優(yōu)雅的姿態(tài)。
(3)思想的力量是巨大的，但美的力量更巨大。
(4)小孩子要把作文寫好，唯一的辦法就是看書。不讀哪來寫啊!
第五板塊【師生歸納課堂小結(jié)】
1.說說你印象最深的內(nèi)容是哪些，為什么感受最深?分享心得體會。
交流：人物形象寫作手法：
抒發(fā)感情：讀后心情：
2.主題歸納：
本文圍繞“蘆花鞋”講述了一個溫情的故事：青銅為了維持家里的生計，冒雪到鎮(zhèn)上去賣蘆花鞋，最后準(zhǔn)備賣掉自己腳上的那一雙鞋子，一個人在冰天雪地里赤足行走。贊美了青銅樸實、堅強、勇敢的性格。
3.我的收獲：
(1)積累：我喜歡的詞句
(2)人物品質(zhì)：我知道青銅是一個xx的人。
(3)寫法特點：通過語言、環(huán)境等描寫方法刻畫人物形象。
部編版年級下冊語文教案10
教學(xué)目的
一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
三、品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學(xué)設(shè)想
反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細(xì)讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
課前準(zhǔn)備
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時代背景。3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。
教學(xué)步驟
第一課時
了解基本常識，朗讀并整體感知課文。
一、導(dǎo)入
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達(dá)了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達(dá)作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
《海燕》是一篇的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。
1、作者。2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。
三、朗讀
1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）
a．讀準(zhǔn)下列加點字的`注音。
高傲(ào)呻吟(yín)翡翠(fěi)
掠起(1üè)困乏(fá)蜿蜒(wānyán)
b．解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。
呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
掠起：輕輕擦過或拂起。
震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。
困乏：疲乏。
蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
四、探討感知
1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？
2、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
歸結(jié)板書（字幕顯示）
海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括)
作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。
五、練習(xí)與研討
1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。
2、問題研討
�。�1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？
�。�2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。
第二課時
學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。
一、上課時“問題研討”交流。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）
二、朗讀感受，思考探討
1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。
2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面（1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；（2）作者為什么要描寫這些海鳥？
教師小結(jié)板書
一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅
海燕一會箭一般地沖向烏云強，樂觀自信的無產(chǎn)階級
叫喊著革命先驅(qū)者
海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命
會破壞他們安樂窩的形形色
海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。與
海燕形成鮮明的對比，突出
企鵝：躲藏海燕的形象。
3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。
教師小結(jié)板書：
大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。
烏云、狂風(fēng)：象征x勢力和黑暗的社會環(huán)境等。
暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。
4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進(jìn)行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。
學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。
象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞）。
三、精要文段閱讀理解。
1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。
2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達(dá)方式、作品語言方面欣賞。）
教師小結(jié)：
1、充滿激情的描繪DD間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)
2、飽含激情的議論DD直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。
四、課文總結(jié)：
1、內(nèi)容：略
2、藝術(shù)特色：略
五、拓展延伸
人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。
附：課后練習(xí)說明
一、有感情地朗讀課文，注意重音、停頓和語速的處理。
設(shè)題意圖是借助朗讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。
二、海燕是一個什么樣的形象？課文中贊美海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度？
設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“海燕”這一形象的深廣的政治意義和思想內(nèi)涵，以及作者的情感態(tài)度。
海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；以及“烏云”“狂風(fēng)”為代表的x勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。
三、除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來臨前的表現(xiàn)。請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。
設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動手能力。
海燕的心理活動應(yīng)包括這樣幾點：
1．歡樂，與其他海鳥的恐懼形成鮮明對比；
2．對暴風(fēng)雨的熱情和渴望；
3．無畏和對戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨的信心。它與海鷗、海鴨、企鵝的對話應(yīng)該突出它們截然不同的精神狀態(tài)，形成對比和沖突，表現(xiàn)出海燕對怯懦者蔑視的情感態(tài)度。具體表述可由學(xué)生自由發(fā)揮。
四、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，與同學(xué)交流自己的想法。
部編版年級下冊語文教案11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“擴、剎”等3個生字,會寫“擴、范”等9個字,讀準(zhǔn)多音字“荷”,會寫“清靜、淺藍(lán)”等11個詞語。
2.默讀課文,能復(fù)述海上日出的壯觀景象,體會作者對海上日出景象的贊美之情,并從中受到美的熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法,欣賞文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
- 第一課時 -
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1.出示海上日出的圖片,學(xué)生欣賞談感受。
2.今天,我們來學(xué)習(xí)著名作家巴金先生的《海上日出》。(板書課題)
二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
1.作者簡介。
巴金(1904—20xx),原名李堯棠,字芾甘,四川成都人,現(xiàn)代著名作家。他是20世紀(jì)我國最有影響力的作家之一,被授予“人民作家”榮譽稱號。巴金一生創(chuàng)作了大量的小說、散文,翻譯了大量的外國作品。主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)和“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等。
2.出示生字詞語,指名認(rèn)讀。
重點指導(dǎo)“范、荷、剎”的讀音。
同桌互相指讀詞語,再齊讀。
3.指導(dǎo)寫字:指導(dǎo)“鑲”的字形,“鑲”字右邊比較復(fù)雜,兩個“口”下面是“”。
4.學(xué)生動筆寫一寫。
三、再讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們閉上眼睛,聽老師讀課文,想象畫面。
2.說一說,剛才你的腦海中都浮現(xiàn)出了哪些畫面?
3.作者圍繞“海上日出”寫了哪幾部分內(nèi)容?
第一部分(1),寫“我”觀看日出的時間、地點和周圍環(huán)境。
第二部分(2~5),寫“我”所看到的天氣晴朗時和天空有云時海上日出的景象。
第2自然段:寫日出前天空色彩的變化。
第3自然段:寫由露出小半邊臉到完全跳出海面時奇妙而壯觀的景象。
第4自然段:寫天空有云堆時海上日出的景象。
第5自然段:寫天邊有黑云時海上日出的景象。
第三部分(6),贊嘆海上日出是偉大的奇觀。
4.指名讀第1自然段,你有什么體會?(突出“常�！焙汀霸缙稹�。)
“為了看日出,我常常早起”中的“常�！焙汀霸缙稹闭f明了什么?
(“早起”的目的是看“日出”�！俺３！闭f明“我”觀察海上日出是一種經(jīng)常性的行為,因此本文所寫的不僅僅是一次日出的過程與感受。)
這一段與下文有什么關(guān)系?(總領(lǐng)下文)
5.出示第6自然段,齊讀。“這不是很偉大的'奇觀嗎?”這是個什么句子?(反問句)
讀出反問的語氣。
換成肯定的說法,應(yīng)該怎么說?(這是很偉大的奇觀。)
聯(lián)系上文思考,“這”指什么?(海上日出)
你覺得第6自然段在全文中起什么作用?(總結(jié)全文)
四、課堂小結(jié)。
為什么說“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?下節(jié)課我們再讀課文,深入探究。
- 第二課時 -
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.出示詞語,同桌互相檢查。
2.指名讀課文。
3.作者為什么稱“海上日出”是“很偉大的奇觀”呢?
二、品讀課文,感受奇觀。
1.默讀課文第2~5自然段,找出感受深的句子,在旁邊做批注。
2.交流:
(1)轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,慢慢地在擴大它的范圍,加強它的亮光。
�、龠@句話中什么在變化?(紅霞)
②為什么會有這種變化?(太陽要從天邊升起來了。)
�、圩髡叽藭r什么心情?(驚喜、盼望)
�、軒е@種感受再讀句子。
(2)過了一會兒,在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉,紅是真紅,卻沒有亮光。
這句話運用了什么修辭手法?(擬人)有什么作用?(描寫生動形象,字里行間流露出作者的喜愛之情。)
(3)太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色紅得非�？蓯�。
①這句話寫的是什么?(太陽向上升)
�、谧髡呤窃鯓影烟栂蛏仙倪^程具體地寫出來的呢?(作者將太陽在海上升起的情形比作“負(fù)著重荷”�！耙徊揭徊健薄芭ι仙薄皼_破”“跳出”具體生動地寫出了太陽由慢到快向上升的過程。)
�、勰銖倪@句話中讀出了什么?(太陽升起的過程是比較緩慢的。)
�、芟胂筇柹饋頃r吃力的樣子,讀出自己的感受。
(4)一剎那間,這個深紅的圓東西,忽然發(fā)出了奪目的亮光,射得人眼睛發(fā)痛。
�、� “一剎那間”是什么意思?(時間很短)除了“一剎那間”,你還知道哪些表示時間短暫的詞語或短語?(轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間……)
�、凇吧罴t的圓東西”指的是什么?(太陽)
�、蹫槭裁窗选疤枴狈Q作“深紅的圓東西”?(既寫出太陽的形狀和顏色,又表達(dá)出作者對太陽的喜愛之情。)
�、転槭裁凑f太陽的亮光“射得人眼睛發(fā)痛”?(表現(xiàn)出陽光的強烈。)
�、萏柹饡r是那么艱難、那么努力,現(xiàn)在終于升起來了,多么令人振奮呀!試著讀出自己的感受。
(5)然而太陽在黑云里放射的光芒,透過黑云的重圍,替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍,出現(xiàn)在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
�、俳Y(jié)合句子,品味“鑲”字的表達(dá)效果,并想象語句描寫的景象。
②這兩句話中,你覺得哪幾個詞語用得好?為什么?(“鑲”“沖”“染”等動詞,既形象地寫出了黑云遮不住太陽的奇特景觀,也贊美了太陽奮力沖出黑云的重圍、勢不可擋的上升力量。)
�、塾懈星榈乩首x句子。
三、拓展延伸。
1.作者是按照什么順序來寫海上日出的?(按照事物發(fā)展變化的順序來寫的,先寫日出前的景象,再寫日出時的景象。)
2.在文中找出表示時間的詞語。(轉(zhuǎn)眼間、過了一會兒、到了最后)
3.請你按照時間順序,用自己的話來說說日出時的景象。
4.《海上日出》來源于巴金先生真實的生活經(jīng)歷和內(nèi)心體驗。如果我們在生活中也像巴金先生一樣留心生活、勤于觀察,那么我們也會在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
四、布置作業(yè)。
1.抄寫自己喜歡的句子。
2.你注意到日落、刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過程了嗎?請按照時間順序描述一種變化中的自然現(xiàn)象。
海上日出
日出前 淺藍(lán) 紅霞
日出時
雄偉壯麗
1.這篇課文,作者主要描寫了海上日出這一偉大奇觀。課堂中,以“這不是很偉大的奇觀嗎?”作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生感悟天氣晴朗時的日出景象和天空有云時的日出景象,知道作者是抓住日出時的顏色變化和太陽出來時的動態(tài)變化來寫的。在反復(fù)朗讀中,體會作者對日出景色的喜愛與贊美之情。
2.理解句子時,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色,建議從太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等方面來想象。
部編版年級下冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo) 會認(rèn)讀本課13個生字，會寫7個生字。
1.有感情地朗讀課文，能讀好長句子。
2.知道端午節(jié)的由來，理解文中含義。
3.激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
教學(xué)重點 會認(rèn)讀本課13個生字，會寫7個生字
教學(xué)難點 知道端午節(jié)的由來，理解文中含義，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件 生字卡片
課時安排 兩課時
第一課時：
一．談話導(dǎo)入
1.孩子們，你們喜歡吃粽子嗎？為什么？那你知道怎么包粽子嗎？今天咱們就跟著作者到外婆家去看看，怎么包粽子。
2.板書課題，提出問題。 （1）端午是什么時候？
（2）端午節(jié)為什么要吃粽子？ （3）帶著疑問讀讀課文。
二．整體感知課文
1.借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2.再讀課文，標(biāo)出自然段。 3.同桌互讀，討論問題。 4.小組派出代表，回答問題。
三．學(xué)習(xí)生字
1.出示本課生字，學(xué)生認(rèn)讀。 2.在課文中圈出本課生字。 3.爭當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。 4.同桌互讀，檢查。 5.給生字組詞。 6.識記生字。 （1）加一加。（2）減一減。（3）比一比。 7.游戲鞏固生字。
四.指導(dǎo)書寫。 1.觀察字形。 2.指導(dǎo)書寫。
真 字最后一橫要長。豆 的第一橫要短 3.描紅，書寫。
4.作業(yè)展示，評一評。
五．總結(jié)
你今天有哪些收獲？
板書設(shè)計 10.端午粽
端午 粽子 節(jié)日 中間 總是
帶回去 知道 據(jù)說 懷念 糯米
作業(yè)設(shè)計
1.把《端午粽》讀給爸爸媽媽聽。 2.把端午節(jié)的'由來講給家人聽。
第二課時：
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.游戲復(fù)習(xí)詞語（摘蘋果）。
2.同桌互讀課文，檢查。
二．美文賞析
1.學(xué)習(xí)第一自然段，選學(xué)生讀。
2.賞析“盼著”。
3.用“盼著”說一句話，體會“外婆盼著我們回家的心情”。
4.學(xué)習(xí)第2，3自然段，選學(xué)生讀。
5.粽子是怎么做成的，用自己的話說一說？
6.用“一......就......”說一句話。
7.外婆做了哪些花樣的粽子？為什么吃了之后還要帶回家去，分給鄰居？（體會分享的快樂）
8.再讀2,3自然段，體會文中流露出的快樂與懷念之情。
9.學(xué)習(xí)第4自然段，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。
三．指導(dǎo)朗讀。
長句子的斷句。學(xué)習(xí)兒歌：遇到長句不要慌。逗號換口氣，句號停一停。 四．課文小結(jié)。
這節(jié)課有哪些收獲？
作業(yè)設(shè)計
1.你喜歡過那個節(jié)日，為什么？寫一寫
板書設(shè)計
10.端午粽
青青的箬葉 白白的糯米 粽子
各式各樣 花樣多 熱愛 思念
部編版年級下冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1．會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
通過朗讀與討論了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
重點難點
教學(xué)重點
1．會認(rèn)12個生字，會寫7個生字；認(rèn)識“衣字旁(衤)”；理解“彩虹、梳頭”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道“我”是一個有著豐富想象力的孩子。
教學(xué)難點
通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力，激發(fā)熱愛大自然的情感。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
大家見過彩虹嗎？彩虹是大氣中的一種光學(xué)現(xiàn)象，一般出現(xiàn)在雨后。當(dāng)太陽光照射到空氣中的水滴，光線被折射或反射，就在天空中形成了拱形的七彩光譜。美麗的彩虹像一座橋，文中的“我”站在彩虹橋上，都做了些什么呢？讓我們走進(jìn)課文《彩虹》去看看吧！
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“座、灑”，翹舌音“照”，后鼻音“興、成”，輕聲“著”和鼻音“那、拿”。
2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“高”時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“那、著、興、千、成”時，可以用形近字對比的方法；學(xué)習(xí)“座、拿”時，可以用加一加的方法。
形近字歌示例：
著：姑娘羞答答，出門去看花。省事不帶傘，大雨淋著她。
興：六個小伙伴，興致不一般。紅旗高高舉，帶頭把活干。
千：丁丁學(xué)識字，十千干不識。媽媽親手教，于今還尤記。
加一加示例：
廣＋座＝座
合＋手＝拿
(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“那”的左部撇宜伸展，右部豎為懸針豎。
“到”左下的“土”末橫變提，右部豎短，豎鉤長而直。
“高”的'點要寫在豎中線上，中間兩“口”要扁小些。
“興”的三點一橫要寫得長一些。
“千”的撇稍短，橫稍長，豎在豎中線上。
“成”的第二筆為豎撇，斜鉤起筆較高，宜伸長。
易錯提示：
“到”左邊的最后一筆是提，不要寫成橫；右邊最后一筆是豎鉤，不要寫成豎。
“那”右邊的是包耳旁“阝”，不要寫成單耳刀“卩”。
(3)歸類識字。
歸類示例：
那：哪(哪里)—娜(婀娜)—挪(挪動)
至：到(到來)—侄(侄子)—致(致意)
成：盛(盛開)—誠(誠實)—城(城市)
(4)多音字辨析。
辨析：“挑”在表示“挑選”“用扁擔(dān)等東西搬運”等意思時，讀tiāo；在表示“用竹竿等的一頭支起”“挑撥，挑動”等意思時，讀tiǎo。
(5)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1．教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考“我”想做哪些事，希望誰高興呢？
2．學(xué)生自由交流這個問題。
明確：“我”想用澆花的水壺在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水澆田�！拔摇毕Ｍ职指吲d。
“我”想拿梳頭用的鏡子走到橋上，天上就會多一個月亮照著媽媽梳頭�！拔摇毕Ｍ麐寢尭吲d。
“我”想把哥哥的秋千掛在彩虹上，坐著蕩來蕩去，花裙子變成彩云飄來飄去�！拔摇毕Ｍ绺绺吲d。
四、課堂小結(jié)，效果強化
文中的“我”充滿童真童趣，想為爸爸減負(fù)擔(dān)，想幫媽媽變漂亮，想讓哥哥更開心，真是一個可愛的小姑娘。
五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．聽寫詞語：那里看著到了高興千萬成為
2．出示謎語：“雨過天晴掛天上，身材細(xì)彎像座橋。讓我仔細(xì)數(shù)一數(shù)，七種顏色真漂亮�！�(謎底：彩虹)
3．導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)和彩虹交上了朋友。瞧，一場小雨過后，一個可愛的小女孩朝著彩虹笑盈盈地走來。這節(jié)課讓我們來更進(jìn)一步地了解她吧！
二、課文研讀，突破重難
1．學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)朗讀指導(dǎo)：“美麗”要重讀，讀出對彩虹橋的喜愛。
(2)自由朗讀，說說你讀懂了什么。
明確：雨停了，天上有一座彩虹橋。
(3)學(xué)習(xí)量詞：座。
文中有“一座美麗的橋”，你還知道“一座”什么呢？
明確：一座山、一座城、一座塔……
(4)思考：“雨停了”在文中有什么作用？
明確：“雨停了”告訴我們彩虹是在雨后出現(xiàn)的。
(5)討論：如果在你面前有這樣一座美麗的橋，你最想上去干什么？
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)朗讀指導(dǎo)：三個問句要讀出天真的語氣，還要讀出灑水為爸爸澆田的驕傲和自豪感。
(2)面對這座美麗的橋，文中的“我”想上去做什么呢？用直線畫出描寫“我”想怎么做的句子，用波浪線畫出“我”為什么要這樣做的句子。
明確：想做：“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎？”
為什么這樣做：“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？”
(3)理解“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨嗎”這句話的意思。(指導(dǎo)學(xué)生初步感知反問句。)
明確：意思是“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那就是我在下雨”。
學(xué)標(biāo)點符號：問號
問號用于疑問句、設(shè)問句和反問句結(jié)尾，表示停頓，作用是引起注意或思考。如在“你高興嗎？”一句中，問號表示的是疑問；在“那不就是我在下雨嗎？”一句中，問號表示的是反問。
(4)如果你是小女孩的爸爸，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因為我的女兒很孝順。
(5)指導(dǎo)學(xué)生用“高興”說話。
(6)多種形式指導(dǎo)朗讀。
3．用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3、4自然段。
(1)朗讀指導(dǎo)：第3自然段中，“圓圓的月亮”重讀，“天上不就多了一個月亮嗎”語調(diào)上揚。第4自然段要讀出“我”在彩虹橋上蕩秋千時的高興。
(2)在第3自然段中分別用直線和波浪線畫出“我”想怎么做，和“我”為什么要這樣做的句子。
(3)理解“如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎”這句話的意思。(再次指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。)
明確：意思是“如果我拿著它，走到橋上，天上就多了一個月亮”。
(4)如果你是小女孩的媽媽，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因為我的女兒很孝順。
(5)思考：作者為什么會想象拿著鏡子走到彩虹橋上，天上就會多了一個月亮？
明確：因為鏡子是圓的，月亮也是圓的，用鏡子反射月光后是亮亮的，就像月亮一樣，所以給人的感覺就像是多了一個月亮。
(6)學(xué)習(xí)第3自然段中的詞語“蕩來蕩去”。
指名學(xué)生讀詞語并仿說這樣的詞語。
明確：走來走去，游來游去，飄來飄去……
(7)理解“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎”這個句子的意思。(又一次指導(dǎo)學(xué)生感知反問句。)
明確：意思是“如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，就成了一朵彩云”。
(8)如果你是小女孩的哥哥，你高興嗎？為什么？
明確：我很高興。因為我的妹妹很懂事。
(9)多種形式指導(dǎo)朗讀。
三、課堂小結(jié)，效果強化
1．設(shè)置試題，引導(dǎo)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)選字填空：座坐
①我旁邊()的是婷婷，我和她是好朋友。
�、诶蠋煾嬖V我們，在公交車上要為老人讓()。
明確：①坐②座
(2)第2～4自然段有什么共同點？
明確：①都用稱呼開頭，感覺正在同爸爸、媽媽、哥哥說話；②第二句都是作者的設(shè)想，第三句都用“高興嗎？”結(jié)尾；③每段都使用了一個反問句。
2．總結(jié)。
相信大家一定都很喜歡文中的小姑娘，那么，她什么地方最吸引大家呢？那就是她的善良懂事。同學(xué)們一定要向她多學(xué)習(xí)，除了認(rèn)真讀書之外，更要懂得關(guān)心自己的家人。
四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
五、板書設(shè)計，知識構(gòu)架
部編版年級下冊語文教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.認(rèn)識本課的生字、生詞，并學(xué)會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復(fù)朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生學(xué)會交流合作。
情感態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學(xué)重點】
1.認(rèn)識本課的生字、生詞，并學(xué)會運用。
2.有感情地朗讀課文，理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學(xué)難點】
理解文中的重點句的表達(dá)效果。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動法、點撥法。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，搜集燕子的相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，看誰能猜出歌里唱的是什么？播放兒歌《小燕子》。（學(xué)生回答問題），今天我們就來學(xué)習(xí)小燕子，看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學(xué)，展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱。形小，翅尖窄，凹尾短喙，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍(lán)或綠色；大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲，所以我們應(yīng)該保護(hù)它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產(chǎn)3～7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護(hù)這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前，它們總要進(jìn)行每年一度的長途旅行——成群結(jié)隊地由北方飛向遙遠(yuǎn)的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴(yán)冬的冰霜和凜冽的寒風(fēng)留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學(xué)者、文學(xué)評論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓(xùn)詁家。1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編集出版了《中國文學(xué)研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職，年僅60歲。
三、朗讀課文，學(xué)會生字
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，然后完成下面的問題：
1、按要求自學(xué)生字、新詞，比一比看誰學(xué)的最快。
�。�1）在讀課文中，圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
�。�2）通過查字典，弄明白字詞的讀音和意思。
（3）說一說你如何記住這些生字詞。
提示：根據(jù)形聲字的形旁、聲旁，根據(jù)形近字的不同偏旁，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)深記憶。
2、開火車反復(fù)朗讀生字，看誰讀的最準(zhǔn)確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰(zhàn)。
燕（ ） 聚（ ） 增（ ） 掠（ ） 稻（ ）
尖（ ） 偶（ ） 沾（ ） 圈（ ） 漾（ ）
倦（ ） 符（ ） 演（ ） 贊（ ）
三、自主探究，整體感知課文內(nèi)容
指導(dǎo)學(xué)生多種形式大聲朗讀課文，可以個人讀、小組齊讀、接力讀，逐漸理解課文內(nèi)容，然后自主探究以下問題：
1、你知道文章表達(dá)了作者怎樣的感情嗎？
點撥：對燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節(jié)的燕子，你從什么地方看出來？
點撥：描寫的是春天的燕子，從“微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機�！笨闯鰜怼�
四、深入探究燕子的美麗外形
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一自然段，然后探究下面的問題：
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的？
點撥：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢？
點撥：外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點？
點撥：活潑機靈。
五、感情朗讀，欣賞春天美景
組織學(xué)生齊讀第二段，然后認(rèn)真思考下面的問題，看誰先回答。
1、春天到來了，景色是怎樣的？課文描寫了哪些景物？
點撥：是光彩奪目的春天，描寫了細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲，青草、綠葉、鮮花。
2、細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的？
點撥：蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著，才展開帶黃色的嫩葉的柳絲，青的草，綠的葉，各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象？
點撥：各種樹木、花兒、草兒，長的非常茂盛，繁多，充滿了生氣，一下子趕到春天里來了，就像趕集似的，熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的？它給春光增添了什么？
點撥：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
5、發(fā)揮想像，你認(rèn)為小燕子會為春天增添什么生機呢？
點撥：帶來美麗的身影，帶來悅耳的歌聲，帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究，理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段，看那個組讀的整齊、有感情，然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的？
點撥：燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行？
兩種，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎？
點撥：小燕子飛快的飛到清澈的湖面上，輕輕的貼近了水面，俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產(chǎn)生了一圈又一圈的美麗波紋，慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點？
點撥：感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優(yōu)美的姿態(tài)。
七、細(xì)細(xì)品讀，體會靜止燕子的優(yōu)美
仔細(xì)品讀第四段，反復(fù)體會語句意思，然后探究下面的問題：
1、小燕子為什么要落在電線？
點撥：幾對燕子飛倦了，所以落在電線上。
2、我會找出課文中兩個打比方的句子，并說說把什么比成了什么。
點撥：“藍(lán)藍(lán)的.天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”
第一句把電桿之間連著幾痕細(xì)線比作五線譜，第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發(fā)揮想像，說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”，會贊美什么呢？
點撥：會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學(xué)以致用，拓展延伸提高
指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子，“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊！”
點撥：遠(yuǎn)處的叢山，連綿起伏，多么像一個大屏障��！
天上輕盈的白云，飄來飄去，多么像美麗的仙女啊！
九、當(dāng)堂練習(xí)、及時鞏固
1、我會根據(jù)拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會在（ ）里填上恰當(dāng)?shù)牧吭~。
一（ ）羽毛 一（ ）翅膀 一（ ）鳴叫
一（ ）春雨 一（ ）柳絲 一（ ）燕子
3、我會照樣子，打比方。
例：青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。
我會寫：
4、我會按課文內(nèi)容填空。
《燕子》是我國著名作家（ ）先生寫的一篇優(yōu)美散文。課文以清新明快的筆調(diào)描寫小燕子從南方趕來，為春光增添了許多（ ）。在微風(fēng)中，在陽光中，燕子（ ）在天空中掠過，字里行間流露著作者對春天和（ ）的喜愛之情。
十、課堂總結(jié)
同學(xué)們，這篇課文，從燕子的外形美，寫到燕子的飛行美，又寫到它靜態(tài)的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子，更有生機和活力；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護(hù)可愛的小燕子，讓生活更加美好。
【板書設(shè)計】
燕子
外形 活潑機靈
南方趕來 增添生機
飛行 天空 掠過
靜止 電線 休息
【教學(xué)反思】
本節(jié)課我采取生動活潑的教學(xué)形式，通過多種活動讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教學(xué)效果很好。首先我運用兒歌導(dǎo)入新課，設(shè)置情景，將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天，與“春之使者”小燕子對話。其次，我注重加強學(xué)生的課前自學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會展示課前自學(xué)成果，讓學(xué)生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外，我設(shè)置了多種形式的朗讀，多種形式的探究，充分尊重學(xué)生的主體地位，信任學(xué)生，提供各種吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的機會。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時，我注重加強學(xué)生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養(yǎng)，分析文章內(nèi)容時，嘗試讓學(xué)生大膽的解決主觀性問題，說出自己的感受。最后設(shè)置當(dāng)堂練習(xí)，及時鞏固所學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。
部編版年級下冊語文教案15
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字；正確書寫7個生字。認(rèn)識偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點：正確書寫7個字；認(rèn)識偏旁“酉”，朗讀課文。
教學(xué)難點：正確識讀12個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片
教學(xué)過程：
一、揭題示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《6古對今》，請同學(xué)們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標(biāo)：
2、回憶《對韻歌》，理解“對”含義。
二、比賽讀課文：（第一次“先學(xué)后教”）
第一場比賽：比誰字音讀得準(zhǔn)
1、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽清字音。同學(xué)們聽得很認(rèn)真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。
2、自己練習(xí)讀，還有不認(rèn)識的字問同桌。
全部會讀的請舉手。下面開始比賽，請聽老師提的要求：讀的同學(xué)比誰聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字。聽得同學(xué)比誰聽得認(rèn)真，聽出有錯音及時舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準(zhǔn)，句子流利，聲音響亮。
4、指名輪讀。
(一人一句，以學(xué)困生為主，盡量讓多點人發(fā)言，大量暴露問題。）
5、課文讀得字音真準(zhǔn)！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？
園 嚴(yán) 寒 酷 暑 涼 晨 細(xì) 朝 霞 夕 楊
生練讀一一同桌互相檢測，再指名讀。
6、認(rèn)識偏旁“酉”。
7、口頭擴詞練習(xí)。
有錯及時糾正，師適時板書、引導(dǎo)。（充分發(fā)揮兵教兵），再齊讀兩遍。
8、去掉音節(jié)找剛讀錯的人再次讀。
字音大家能讀準(zhǔn)了。接下來我們進(jìn)行第二場比賽：比誰能流利朗讀課文。先給你 們2分鐘練讀時間，待會我們繼續(xù)比賽。
三、課文讀得流利。（第二次“先學(xué)后教”）
時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想��！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1、生自由練讀（2分鐘）
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮，女生的聲音優(yōu)美，如果合起來讀相信會更好的.。來齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場比賽，比會寫字寫得正確、規(guī)范。
四、比賽會寫字（第三次“先學(xué)后教”）
1、師出示會寫字，學(xué)生觀察。
請同學(xué)們認(rèn)真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的 位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。
2、生說筆順——齊書空。
3、生說提醒的地方。
4、生描紅并練寫。
�、賹懽畈缓玫膬擅麑W(xué)生上臺臨摹。
�、谥该吓_糾正。
�、蹘熯m時引導(dǎo)總結(jié)。
�、苌倬殞憽�
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：寫生字并組詞。
六、板書設(shè)計
6古對今
園 嚴(yán) 寒 酷 暑 涼 晨 細(xì) 朝 霞 夕 楊
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解“對子”含義，感受祖國文字的魅力。
2、流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點：流利朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：了解“對子”含義，感受祖國文字的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、
教學(xué)過程:
一、揭題示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《 6古對今》，請跟老師口述目標(biāo)：
二、了解“對子”含義（第一次“先學(xué)后教）
1、數(shù)一數(shù)課文一共有幾節(jié)？標(biāo)上序號。
2、自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內(nèi)容與什么有關(guān)？交流反饋。
4、引導(dǎo)學(xué)生了解“對子”含義。
對子又叫對聯(lián)，是我國獨有的語言表現(xiàn)形式，有獨特的祖國文字的魅力。
三、背誦課文（第二次“先學(xué)后教”）
1、快速連讀，練習(xí)背誦。
2、抽背展示，并讓背誦的學(xué)生交流自己快速背誦的方法，其他借鑒學(xué)習(xí)。
3、加入動作，自由輕聲背誦課文。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、背誦課文。
2、完成課后的《讀一讀，記一記》。
五、拓展活動：課后收集自己家中的春聯(lián)，讀一讀，背一背。
板書設(shè)計
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