《幸福在哪里》五年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一名老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《幸福在哪里》五年級(jí)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《幸福在哪里》五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、學(xué)習(xí)本課生字詞。
3、有感情地朗讀課文。
4、合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)課時(shí)：2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：整體感知，理清脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入
課前小故事：《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一雙孱弱的小手描畫(huà)出了動(dòng)人的幸福，生活中的你幸福嗎？你有過(guò)幸福的感受嗎？
2、你曾感受過(guò)怎樣的幸福？
3、幸福在哪里？我們?cè)鯓幽苷业叫腋Ｄ兀?/p>
今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！
整體感知理清脈絡(luò)。
出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
課文講了一件什么事？
自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
入情入境精讀課文
指讀文章最后一部分
三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？
孩子們?yōu)槭裁催@么快樂(lè)呢？
說(shuō)說(shuō)自己的理解
分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的.幸福經(jīng)歷。
自讀這部分內(nèi)容：
讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫(huà)出來(lái)。
從文中的6-19自然段中找尋答案。
回歸整體
課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書(shū)，從人物的話語(yǔ)中領(lǐng)悟幸福的真諦。
合作表演本課內(nèi)容
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：理解文章內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來(lái)？
出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句
“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”
“虧了我一個(gè)，幸福十億人”
“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來(lái)的--高爾基”
說(shuō)說(shuō)你與家長(zhǎng)交流的“幸福是什么？”
學(xué)生交流談感受
學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，從而，自然而然地達(dá)到了教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，積極參加勞動(dòng)的目的
作業(yè)設(shè)計(jì)
1．規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。
板書(shū)設(shè)計(jì)
《幸福在哪里》五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。
2、理解智慧女兒第二次話語(yǔ)中的深刻含義。
3、聯(lián)系生活，讓學(xué)生明白幸福有多種含義。
4、有感情的朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么？
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、歌聲導(dǎo)入，揭示課題，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
師：在上課之前，老師播放了一首歌，同學(xué)們你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？這首歌的名字是什么？
生：聽(tīng)過(guò)，這首歌的名字是《幸福在哪里》
師：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（提問(wèn)回答）
生：幸福是媽媽給我買了一件漂亮的新衣服；幸福是生日時(shí)爸爸給我買了一個(gè)生日蛋糕；
......
師：這些都是同學(xué)們心中的幸福，那么到底什么才是真正的幸福呢？ 究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林 的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸�！庇懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)。（出示課題）
二、回顧課文 整體感悟
師：首先來(lái)檢查上節(jié)課留下的兩個(gè)作業(yè)：
1、查閱資料，請(qǐng)向大家介紹作者埃林 彼林(指名學(xué)生回答）
2、 課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下。
師：同學(xué)們，誰(shuí)能夠說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？
生：三個(gè)牧童十年前挖泉井，清理泉井的經(jīng)歷以及十年后他們?cè)俅蜗嗑�；三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，說(shuō)明了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中的道理。
三、細(xì)讀感悟 合作探究
師：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？這件事歷時(shí)多長(zhǎng)時(shí)間？
生：課文是按照時(shí)間順序?qū)懙�，歷時(shí)十年。
師：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。那么，就讓我們按照時(shí)間順序把課文分為兩部分：十年前一部分，十年后一部分。
重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1---5自然段）
三個(gè)牧童是怎樣清理泉井的？（用橫線劃出文中的有關(guān)動(dòng)詞）他們的心情是怎樣的？
生：動(dòng)詞：挖、搬、砌成、引
心情：愉快、高興極了、心滿意足
師：三個(gè)牧童正在愉快地、心滿意足地坐在泉井旁的石板上觀賞著他們的勞動(dòng)成果時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？做了些什么事？說(shuō)了些什么話？
生：智慧的女兒，送來(lái)了祝福，并指引三個(gè)牧童各奔前程去尋找自己的幸福。
四、精讀課文，感悟幸福的真諦
師：孩子們，十年后，三個(gè)牧童各自找到了他們的幸福了嗎？讓我們分角色來(lái)朗讀課文的第二部分，讀完課文請(qǐng)討論以下問(wèn)題：
1.三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)” ？
2 .結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勥@三個(gè)青年從中得到了怎樣的幸福？
學(xué)生討論后回答問(wèn)題：
三個(gè)孩子在各奔前程的十年間分別從事了：
第一個(gè)青年---治病救人
第二個(gè)青年---嘗試各種有益于人類的工作
第三個(gè)青年---耕田種地
師：他們得到了怎樣的幸福？
生：第一個(gè)青年：“我把飽受痛苦的病人治好，當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí)，我就感到了幸�！�
第二個(gè)青年：“勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)�，我知道我的勞�?dòng)對(duì)他們有益時(shí)，我就感到了幸�！�
第三個(gè)青年：“我看到我的勞動(dòng)沒(méi)有徒勞，我也就感到了幸�！�
經(jīng)歷十年的探索之后，這三個(gè)青年明白了幸福在哪里了嗎？（學(xué)生回答，出示課件）
師：孩子們，十年過(guò)去了，智慧的女兒履行諾言、如約而至和三個(gè)牧童見(jiàn)面了嗎？見(jiàn)了面說(shuō)了些什么？
生：“我都聽(tīng)到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”
師：結(jié)合課文內(nèi)容，理解“領(lǐng)悟”一詞的'含義，智慧的女兒為什么說(shuō)他們領(lǐng)悟到了幸福的真諦？
生：領(lǐng)悟：即體會(huì)和感受，本文指三個(gè)牧童感受到了幸福的真諦。
因?yàn)槿齻�(gè)牧童各自從事了有益于人類的勞動(dòng)，體會(huì)到了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。
五、拓展交流、情感延伸
師：三個(gè)牧童找到了幸福，你是否對(duì)幸福的含義又多了一層理解呢？那你的幸福又在哪里？
生：幫助老人過(guò)馬路是一種幸福；在公共汽車上讓座是一種幸福；父母下班，給他們洗腳捶背是一種幸福；
……
師：今天，老師帶來(lái)了一顆幸福樹(shù)，咱們先把三個(gè)牧童找到的幸福點(diǎn)綴在咱們的幸福樹(shù)上，然后給每一組發(fā)一片樹(shù)葉，希望同學(xué)們盡情地把你們的幸福感言寫(xiě)上去，一起來(lái)裝點(diǎn)咱們的興奮樹(shù)！
（生寫(xiě)完后，師生在黑板上共同裝飾幸福樹(shù)。）
師：孩子們，幸福不僅僅局限在咱們的幸福樹(shù)上，幸福還有很多種，比如：（出示圖片）
一方有難，八方支援是一種幸福；
危急時(shí)刻，挺身而出是一種幸福；
不怕臟，不怕累，自食其力是一種幸福；
……
生：（大聲讀出來(lái)）
師：孩子們，真正的幸福在哪里啊？（板書(shū)：揭示主題）
主旨：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
今天，我們知道了真正的幸福在哪里，我想同學(xué)們以后一定能夠在自己所從事的有益的勞動(dòng)中會(huì)感受到更多的幸福。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)有關(guān)勞動(dòng)或幸福的名句
2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
幸 福 在 哪 里
埃林 彼林
用彩色的剪紙展示了一棵幸福樹(shù)
主旨：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中
《幸福在哪里》五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、了解童話的特點(diǎn)，能理清故事的脈絡(luò)。
2、搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，提高合作探究能力。
3、發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》。
播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個(gè)問(wèn)題能不能從故事中找到答案。
板書(shū)課題：幸福在哪里?
二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
(學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書(shū)姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。)
三、學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。
四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里?
是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
五、理解三個(gè)青年說(shuō)的話。
學(xué)生畫(huà)句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
隨機(jī)拋出了一個(gè)問(wèn)題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福?
引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。
例如：第一個(gè)青年和他們分手后來(lái)到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場(chǎng)瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開(kāi)這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒(méi)有選擇離開(kāi)，而是潛心鉆研醫(yī)治這場(chǎng)瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來(lái)背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。
六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。
七、匯報(bào)交流。
八、三個(gè)青年都做過(guò)什么工作?這些工作你覺(jué)得怎么樣?(這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來(lái)好處)
三個(gè)青年用了多長(zhǎng)時(shí)間才領(lǐng)悟到的?(10年)
十年前他們做了件什么事?(挖小水井)
當(dāng)時(shí)是什么心情?(快樂(lè))把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來(lái)。
結(jié)合上下文說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來(lái)好處。他們只感到快樂(lè)，卻不知道這就是幸福)
朗讀課文起因部分，讀出他們快樂(lè)的心情
九、小結(jié)。
在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來(lái)好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。
課前同學(xué)們說(shuō)了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說(shuō)點(diǎn)什么?
幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的'春風(fēng)拂過(guò)我們的面頰，像雨露滋潤(rùn)著大地，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。
老師演繹一首《幸福在哪里》。
十、作業(yè)：
1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸�！贰�
2、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨筆，題目自擬。
十一、課后反思
1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開(kāi)想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和課外書(shū)上獲得的知識(shí)，展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文的人文特征。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛(ài)別人是一種幸福，被別人愛(ài)也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說(shuō)不出這樣概括的話，但他們說(shuō)出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。
3、在教學(xué)中還存在許多的不足。
學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開(kāi)始說(shuō)第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說(shuō)得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。
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