實用的語文教案精選[8篇]
作為一名教學工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
![實用的語文教案精選[8篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
語文教案 篇1
教學目標：
１．理解詩的內(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
２．體會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫古詩。
重點及難點：
教學重點：要求１；教學難點：要求２。
教學日期：
教學流程：
�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
�。玻氉x詩句，理解詩意。第一、二句。①首先讓學生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。②指幾名語言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。③啟發(fā)學生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。④朗讀體會。在充分自讀的基礎上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。①參照注釋試著說說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。②輕聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。③感情啟發(fā)，朗讀體會。
�。常僮x詩句，體會作者的心境。①把整首詩的意思連起來說一說。②說說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。③啟發(fā)想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。⑤朗讀詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學反思：
《竹石》教學設計
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關竹的詩句
2、小黑板或課件
教學日期：
教學流程：
一、導入：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
（1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
�。�2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
�。�3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
�。�4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。共5頁，當前第1頁12345
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領悟學習古詩的方法，以便能夠學習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
�。ò鍟涸佄锩髦荆�
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早�！�
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶�！�
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學反思：
《菊花》教學設計
教學目標：
1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學重難點：理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。共5頁，當前第2頁12345
二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元�。�779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。
此（ c! ）——此花，這個花。
盡（ j@n ）——完。開盡：開完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的'情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
教學反思：
快樂讀書屋三《黃山松》教案
教學目標：
1、知識目標：認識黃山松的形象及品格。
2．能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。
3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學難點：認識黃山松的形象及品格.
教學重點：認識黃山松的形象及品格.
教學方法：研體式
教學日期：
教學過程：
一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。共5頁，當前第3頁12345
二、 自主學習：
1、讀標準音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫規(guī)范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學習：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
�。鞔_：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
�。鞔_：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
�。鞔_：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？
�。裕�
板書設計：
頂風傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進�。�
教學反思：
能說會寫
我最喜歡的詩文
教材簡析
本課是口語交際教學。此次口語交際是本學習了本單元幾篇描寫植物的詩文后，安排學生說一說自己喜歡的描寫植物的詩文，說出喜歡的理由，并和同學們交流感受，表達自己對讀過詩文的體會，從而達到學會欣賞詩文，提高語文素養(yǎng)和審美情趣的目的。
設計理念
本課教學遵循“語文教學要為學生提供經(jīng)常的、具有挑戰(zhàn)性的聽說訓練，提高他們的聽說能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度”的教學理念，課前安排學生選出自己喜愛的詩文并收集有關材料，課上讓學生采取獨白、會話兩條線交叉進行的方式相互交流，引導學生在具體的情境中去敘說、去傾聽、去評價，促使他們想說、樂說、會說，提高學生敘說、交流和評價的能力，以提高他們的語文素養(yǎng)和審美情趣。
教學目標
1.能用普通話與他人交流，表達自己內(nèi)心對讀過詩文的感受。
2.能在交流中認真傾聽他人的發(fā)言，了解他人講話的內(nèi)容。
3.學會欣賞詩文，提高文化品位和審美情趣。
教學時間
1課時。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)表達欲望
同學們，你們喜愛詩嗎？老師可是一個詩迷。我喜愛李白詩中“欲上青天攬明月”的豪邁飄逸；喜愛杜甫詩中“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的辛辣尖銳。我時�？畤@于“高堂明鏡悲白發(fā)”的年華消逝，也常激動于“怒發(fā)沖冠”的壯懷激烈。
這節(jié)課，我們就來說說自己最喜愛的詩文。（板書課題）
(在充滿詩意的講述中，引導學生不知不覺地進入到古詩優(yōu)美的意境中，以創(chuàng)設口語交際的具體情境，激發(fā)學生表達的欲望。)
二、創(chuàng)設情境，互動交流
1蔽鹿手新，生成口語交際的要求。
(1)自由說。
同學們，我們剛剛學了四首描寫植物的詩，誰來說說你喜歡哪一首，為什么？
(引導學生從敘說剛學過的詩入手，使學生既感到親切，又有話可說，也可調(diào)動學生樂于參與的積極性。)
這幾位同學說出了自己喜愛的詩文，還說出了自己的喜愛之情，同學們，你們想知道龍龍和文文最喜歡的是哪一篇詩文嗎?請大家把書翻到44頁，看看他們是怎么說的。
(2)指名說。
預設：
①龍龍最喜歡的詩文是《竹石》，因為生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力。
�、邶堼堊钕矚g的詩文是《竹石》，他說：“一個‘咬’字把竹子寫活了。作者用擬人的手法，表現(xiàn)了生長在巖縫里的竹子具有頑強的生命力�！惫�5頁，當前第4頁12345
�、畚奈淖钕矚g的詩文是《梅花》，因為梅花有不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性。
④文文說她最喜歡的詩文是《梅花》，詩文通過“凌寒”“獨自”“暗香”等詞語，寫出梅花不畏惡劣環(huán)境而開放的堅強個性。
在學生的表述中生成并出示口語交際的要求：表明態(tài)度，說明理由，交流感受。
(教師站在旁聽者、建議者的角度提示學生在表達中怎樣才能把理由說得充分、具體、感人，學生更容易認同其課堂主人的地位，有利于其發(fā)揮主動性，明確了從詩文的字、詞、句中表達喜愛之情的話題，滿足學生想說的欲望，充分表達自己對詩文的感受。)
2焙獻鶻渙鰨生生互動。
(1)根據(jù)本節(jié)口語交際課提出的要求，自由練說自己最喜歡的詩文，要說清楚喜歡的理由和感受。
(2)指2～3名同學說自己最喜歡的詩文，要說清喜歡的理由和感受，大家注意傾聽、評價。
(3)剛才幾位同學在敘說中，分別從詩文的字、詞、句中說出了自己喜愛的原因。老師感到，很多同學都在躍躍欲試，想一吐為快�，F(xiàn)在就請同學們在小組內(nèi)進行交流，并評一評，誰說得最好，為什么好？
3鼻榫吃儐鄭提升能力。
同學們在自主交流中一定有很大的收獲。那你們愿不愿意把自己的感受與大家共享，讓大家也從中得到愉悅呢？
各小組推薦代表進行敘說，其他同學圍繞剛才生成的口語交際的要求進行評價。同時，老師把準備好的幾首古詩的情境和音樂輕柔地播放出來。
(在學生自說的基礎上，進行學生間的自主交流，讓學生互說、互評，展開互動，并在具體的情境和音樂中，讓學生體驗敘說的樂趣，享受審美樂趣，提高欣賞詩文的能力。)
三、課外延伸，拓展空間
同學們，在剛才述說的過程中，大家共同欣賞了優(yōu)美的詩文，受到了美的熏陶。那么，你們想不想評選出幾篇優(yōu)秀的作品來，再深入地感悟一下詩文所蘊涵的哲理呢？
分小組進行評選。
(在學生評選過程中，再一次為學生創(chuàng)造交流和表達的機會，以此培養(yǎng)學生的口語交際能力，并把這種能力的培養(yǎng)與學習語文、運用語文結合起來，使學生明白學以致用的道理，幫助他們到生活實踐中去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、實踐知識。)
語文教案 篇2
教學目標
1.通過理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生為科技事業(yè)的發(fā)展而勤奮學習的自覺性。
2.了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。
3.學習本課的生字新詞。
教學重難點
教學重點 學習本課的生字新詞。
教學難點 了解課文中所介紹的幾種新型玻璃的特點和作用。
教學過程
一、導課
激趣解題同學們，在一個伸手不見五指的夜晚，一個人影進入了陳列著珍貴字畫的博物館，準備劃破玻璃，偷里面的字畫。當他的刀劃破玻璃的時候，四周便響起了急促的報警聲。警察立即趕來，把這個小偷給抓住了。同學們一定會奇怪地問：這是什么玻璃呀?怎么一接觸它就發(fā)出報警聲呢?這是一種新型玻璃。(板書：新型玻璃)
二、新授
(一)自由讀課文，自學生字。
1.劃出生字、新詞及不理解的詞。
2.給生字按結構分類歸納。
3.運用自己掌握的方法，記住這些生字。
“型、罪、恙、炎、調(diào)、促、粘、阻、蹤、付、店、廢。”
(1)熟字換偏旁識字。如識記“淺”：“線”去掉“纟”換上“氵”;“粘”：“戰(zhàn)”去掉“戈”換上“米”;“調(diào)”：“綢”去掉“纟”換上“讠”。
(2)編順口溜：兩“火”“炎”。
(3)編謎語。一“心”咬掉羊尾巴。(恙)
(二)詞語解釋
1.提出不懂的詞，學生相互解答。
2.查字典，理解詞義。
安然無恙:形容很平安，沒有受到損害。
報警:一般指報告緊急情況。本課指發(fā)出緊急信號。是動詞。
警報:發(fā)出的表示有危險的信號。是名詞。
奇跡:想象不到的不平凡的事情。
3.聯(lián)系上下文理解詞義：
“自動窗簾”——就是指變色玻璃。
“問世”——是指著作等出版跟讀者見面。文中的“問世”指“吸熱玻璃”早就生產(chǎn)出來和用戶見面了。
(三)再讀課文，合作探究。
1.認識“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的'特點、作用。
(1)指名讀第1自然段。
思考：夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?它有什么作用?劃出有關句子，說說你的理解。
在學生討論的基礎上歸納：
特點：玻璃中夾一層金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)接電源，跟自動報警器相連。
作用：防盜。
(2)在學生理解了“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”的特點和作用的基礎上繼續(xù)讓學生思考：“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”有什么用途?劃出有關句子讀一讀。(自由讀)
(“博物館可以采用，銀行可以采用，珠寶店可以采用，存放重要圖紙、文件的建筑物也可以采用�！�)
(3)思考：這句話中用了幾個“可以”說明了什么?
(這句話用了3個“可以”一個“也可以”，說明“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”用途很廣泛。)
(4)結合生活實際想一想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，
也可以……�！闭f一句話嗎?
例如：鉛筆的用途可廣了，老師可以用它備課，學生可以用它寫作業(yè)，工程師可以用它設計圖紙，畫家也可以用它勾畫藍圖。
2.第二段講的是“夾絲玻璃。”
特點：非常堅硬，受擊安然無恙，碎了藕斷絲連。
作用：高層建筑采用，保證安全。
3.第三段講的是“變色玻璃”。
特點：反射陽光，改變顏色。
作用：調(diào)節(jié)室內(nèi)光線。
4.第四段講吸熱玻璃。
特點：使房間冬暖夏涼。
作用：阻擋強光和冷氣。
5.第五段講“吸音玻璃�！�
特點：消除噪音。
作用：鬧市臨街建筑物采用，減少噪音。
6.齊讀第六段。
思考：第六段主要講的什么?在全文中起什么作用?
主要說新型玻璃在現(xiàn)代化建筑中的重要作用及人們將會創(chuàng)造出更多的新型玻璃。這段有總結全文，點明中心的作用。
7.課文向我們介紹了哪幾種新型玻璃?用筆畫下來。(出示課件)
(1)夾絲網(wǎng)防盜玻璃;
(2)夾絲玻璃;
(3)變色玻璃;
(4)吸熱玻璃;
(5)吸音玻璃。
8.討論 課文使用了舉例子、打比方、列數(shù)字的說明方法，請在文中找出一種，并說一說這樣寫有什么好處。
語文教案 篇3
一、導入
�。ńM織課堂，布置同學預習課文，還可結合當時的情況導）
師：請同學們跟著老師用心寫兩個字“母親”我們把什么人稱作母親呢？
生：把生我的媽媽稱作母親。
（生：生我們養(yǎng)我們的人）
師：那有時我們還把什么比作母親呢？
生：祖國 土地 大海 地球 老師等
師：（鼓勵性的語言）我們把土地、祖國也稱作母親，因為它是我們整個中華民族繁衍生息的地方，又是我們大展身手的用武之地，是我們所有炎黃子孫一起的母親。母親給予我們最多的是什么呢？
生：關心 照顧 呵護 和愛
師：（同學們都是非常懂得感恩的人）那我們也應該回報母親以“愛”不同時代的人以不同的方式表達著對于祖國土地的熱愛（黃河大合唱的音樂）正是這種對祖國的熱愛將我們緊緊的團結在一起克服了一切的困難。今天我們來學習著名詩人艾青的《我愛這土地》聽聽他是怎么歌唱對祖國的熱愛的。（這里要不要聽朗讀帶或者是老師朗讀一遍）
二、進入課文
�。ㄟ@里會不會冷場，怎么啟發(fā)同學）
師：詩歌，詩歌，詩是用來唱的，請同學們先以自身喜歡的方式來讀讀這首詩。讀完之后可以結合具體的語句來談談你初讀的感受。
生：好象有一種很深沉的愛吧，因為最后一句詩“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”
生：好象還有一種悲憤的感情吧“這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息的吹刮著的激怒的風”
生：好象讀不太懂，為什么要說假如我是一只鳥，還有這些土地，河流什么指的是什么呢？
生：好象和我們以前學過的一些歌唱祖國的詩歌不一樣。還有一點點悲傷在里面。
師：同學們真是些老實、坦率的人，老師初次讀這首詩時也有同感。因為詩歌是高度凝練的藝術，語言又極富跳躍性，往往讓我們發(fā)生一種距離感。需要我們結合當時的時代背景用聯(lián)想和想象去補充。我們來了解一下這首詩創(chuàng)作的背景和作者的一些情況。
師：１９３７年“七七事變”之后，日本帝國主義的鐵蹄開始任意踐踏蹂躪中國的國土和人民，１９３８年連續(xù)侵占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆掠，妄圖摧毀中國人民的抵抗，制造了一系列駭人聽聞的慘案，我們的祖國母親遍體零傷，滿目倉痍，我們的同胞、兄弟姐妹被任意的殺戮。中國人民沒有退卻而是奮起反抗，進行了百折不撓的斗爭。（解說伴著影片同時進行）愛國詩人艾青正是在這國土淪喪，民族危亡的關頭。滿懷著對祖國的深沉的愛和對侵略者切齒的恨寫下了這首跳動著時代最強音的慷慨激昂的詩。
師：（這里有沒有必要介紹一下作者呢？）艾青（１９１０～１９９６）浙江金華人，原名蔣海澄，１９３２年由法國回國，因參與愛國運動被捕入獄，獄中創(chuàng)作成名作《大堰河──我的保姆》詩集《向太陽》 《黎明的通知》主旨：詛咒黑暗和丑陋，謳歌光明與進步，抒發(fā)愛國愛明之情。
師：《我愛這土地》是抗日戰(zhàn)爭時期一首廣為傳誦的詩歌，唱出了許多人的心聲。請同學們小組成員之間互相讀讀這首詩歌，討論討論哪些詞語或者句子打動了你，該怎么去讀。（同學能不能到這個層次）（與上一次的讀是不是在逐層深入，聯(lián)系緊不緊密）
生：我覺得這個句子特別打動我“這永遠洶涌著我們的.悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”面對日本帝國主義的侵略感到非常的憤怒，還有一種抗爭在里面。
（鼓勵同學“聲音真洪亮，讀得棒極了，為大家開了個好頭，等等）
師：能不能試著讀讀，表達強烈感情的地方我們要讀成重音。
生：這一句“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”應該要讀得深沉一點，有個省略號聲音要拖一點。
師：體會的真不錯，感情深沉我們可以把音調(diào)壓低一點，語氣舒緩一點，試試能不能用聲音表示出來呢？
生：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”這個“嘶啞”似乎有一種很執(zhí)著的感情。
師：（同學們的感情真的是非常細膩，讀得把老師都感動了）再讀幾遍肯定會更好，我們來聽聽朗讀帶，注意聽他的節(jié)奏、重音和感情是怎樣掌握的。
三、品位、感受詩歌（這里單獨列出來好象有重復的感覺，不流暢）
師：（同學假如在跟讀或者是在標停頓和重音，和時的鼓勵褒揚）通過反復的朗讀，我們已經(jīng)體會了詩人一局部的感情，比方說對祖國、土地的愛，對敵人的恨等等，詩人的感情又是通過哪些具體的事物，用什么方式表達出來的呢？（用什么方式同學是否明白）請同學們細讀這首詩，動動腦，大膽的發(fā)現(xiàn)問題，并將你們發(fā)現(xiàn)的問題先在小組進行討論，待會推選代表匯報小組學習的效果，還不是很明確的，我們一起討論解決。
生：我們這小組主要是找到了作者對于祖國的愛主要是通過對土地、河流、風等的描寫體現(xiàn)出來的，被暴風雨打擊的土地，應該是指侵掠者踐踏的國土，悲憤的河流和激怒的風應該是說面對侵略者中國人民感到很憤怒，奮起反抗，但是這個溫柔的黎明不知道指什么？
師：你們小組可真棒，剛剛你們提到被暴風雨打擊的土地應該是指侵略者踐踏的國土，這種通過對一種事物具體形象的描繪來暗示另一事物或某一普遍意義的表示手法就是──
生：象征手法。
師：這些事物也就是詩歌中常用的“意象”──飽含著詩人感情的事物。
師：那么根據(jù)同學們的理解“土地象征著歷經(jīng)磨難的祖國”“河流和風象征著人民的悲憤以和百折不撓的反抗”經(jīng)過人民的反抗，我們中國就必將迎來什么呢？
生：勝利。所以這個溫柔的黎明應該是指革命斗爭的光明前景，敵后根據(jù)地的希望。
生：我們這小組主要找到了這兩句話“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們認為“嘶啞”應該也能表達對祖國的愛，但是我們有個疑問為什么不能用“圓潤或者是嘹亮來形容他的喉嚨呢？”
師：這小組的同學真不錯，會換一個詞語來體會詩歌。同學們無妨假設自身是這只鳥在什么情況下會用嘶啞的喉嚨歌唱，因為什么，都已經(jīng)嘶啞了還要歌唱，我們看哪個同學回答的又快又全面。
生：應該是當時的中國被帝國主義侵略，感到很悲憤，所以用嘶啞的喉嚨歌唱。
師：還有同學要補充嗎？
生：應該是他一直在歌唱，唱到喉嚨都嘶啞了還在唱。
師：嘶啞了還在不停的唱，標明了什么呢？
生：對祖國執(zhí)著而深沉的愛
師：所以歌唱的不只僅是鳥，還是作者，是作者借鳥的形象來歌唱對祖國的愛。
生：我們這小組還認為“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”這句詩很能體現(xiàn)出詩人對祖國的熱愛。死了之后羽毛都腐爛在土地里面，說明死了都要和祖國大地融為一體，充沛表達了對祖國的眷念和為祖國獻身的愿望。
師：生前是用嘶啞的喉嚨歌唱，死后魂歸這片自身深愛的大地，這是一種怎樣的深情呀。詩歌是不是就此結束了呢？
生：沒有，最后一個自然段，詩人用“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這是直接表達了對祖國的愛，但是這一段和第一段有什么關系呢？
師：這個問題提的非常好，第一節(jié)是借鳥的形象抒發(fā)對祖國的愛，第二節(jié)直接抒發(fā)對祖國深沉的愛，他們之間有什么關系呢？
生：正是因為有了第一節(jié)的感情的抒發(fā)，才會有第二節(jié)直接的抒情，應該是一種升華。
師：我們一起來小結一下這首詩，這首詩以“假如”領起，用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，進而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容；并由生前的歌唱，轉寫鳥兒死后魂歸大地，最后將鳥兒的形象代之以詩人自身形象，詩意層層遞進。貫穿始終的是對祖國深沉的愛。請同學們順著這個思路，滿懷深情的讀讀，我們等下請同學們結合關鍵詞語齊背這首詩。
四、拓展延伸
１、常用意象的積累：
師：詩人的感情通過一些具體的事物的描寫體現(xiàn)出來，它們就成了詩歌中的意象，他往往象征著另一普遍的意義，就象本詩中的土地、河流、風和黎明等，他們使詩歌形象生動，含蓄雋永，讓人回味無窮，同學們回憶一下以前學習過的古詩文，哪些意象或者象征給你留下了深刻的印象呢，結合具體的詩句說說？
�。ㄍ瑢W一下說不出來老師可提示，其實在我們身邊很多花草樹木等就有它常用的象征意）
生：荷花是純真、清高的象征 周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。
師：不錯，講過的東西記得很牢固，還有沒有，
生：明月象征思鄉(xiāng)之情“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“但愿人持久，千里共嬋娟”。
生：柳樹象征離別。“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”
�。ㄒ姾镁褪�，鼓勵“同學們知道的真不少，看來平時就很注意積累了）
�。病⑽乙矔�
師：“詩緣情，言志”詩歌是表達感情抒發(fā)志向的很好的方式，同學們對于自身的祖國、故鄉(xiāng)、自身的親人朋友應該也有許多要表達的感情，我們就以“假如我是……”來寫一首小詩，能用象征就最好了，一兩句能夠表達你的感情志向就可以了。
�。蕚鋷讉�提示的句子，讓一兩個同學說說就可以了，注意對同學的點評）
３、詩歌閱讀欣賞：
師：學習了這首詩歌，我們知道要閱讀欣賞一首詩歌要從哪幾個方面入手呢？
生：時代背景、重點詞句、意象象征等等。
師：概括，課件展示，希望同學們能學以致用，課外多搜集一些詩歌進行閱讀欣賞，提高文學修養(yǎng)。
五、結束全文
音樂（愛國歌曲）或者是齊背。
語文教案 篇4
教學目標：
1．認識2個字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀時要有一定的速度。
3．讀懂課文內(nèi)容，體會到凡事都應該為別人著想，逐漸培養(yǎng)先人后己的良好品格。
教學步驟
（一）導入新課
今天我們學習第16課《七色花》。
（二）初讀課文，整體感知，了解課文大意
1．出示預習提綱
�。�1）借助漢語拼音把課文讀通，不懂的詞語。
�。�2）思考：
�、僬淠莸玫揭欢渖衿娴钠呱�，以后發(fā)生了什么事情？
②珍妮手中的七片花瓣都是怎樣用掉的.？
③你認為哪一片用得最有意義？為什么？
�、苣阋怯幸欢淦呱�，你會怎么用？
2．檢查預習效果，教師適當指導。
�。�1）指名讀課文，檢查讀音是否正確。
�。�2）讀課文，提出不理解的詞語，學生討論交流，教師指導。
3．指導朗讀課文。
（三）總結、擴展
這篇文章主要講了什么？你明白了什么？
（四）整體回顧課文
教案點評：
這是一篇略讀課文，教師注意指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法用于本課的閱讀學習中。憑借閱讀提示或預習提綱，在課堂上引導學生讀書思考、討論，培養(yǎng)學生能聯(lián)系上下文了解課文內(nèi)容的能力。在學習中滲透德育教育：學習小姑娘真心助人，做有意義的事。
探究活動
同學們，學習了這篇童話故事你有什么想法嗎？是不是有一種不吐不快的欲望在心中蠕動、萌發(fā)，快拿起筆把你的心聲寫下來。
1．我想對小女孩說……
2．他跑呀，跑呀，珍妮怎么也趕不上！……（續(xù)寫）
3．我也要寫一個童話故事，題目為：“×××”
4．讀后感。
5．……
語文教案 篇5
教學目標
�、俜磸驼b讀課文，疏通課文大意，體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
�、趯W習積累一些文言詞語。
�、厶骄俊吧绞小毙纬傻目茖W原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學重點難點
�、俜磸驼b讀課文，積累文言詞語。
②體會山市的形成及神奇壯麗的幻景
�、谂囵B(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。
課前準備
教師：搜集有關資料做成多媒體課件。能講清“山市”形成的原理。
學生：借助工具書認識生字詞，反復閱讀。
愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。
第一課時
教學要點：積累文言詞語，理解課文大意。
教學設計
整體感知
導入
�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學生自由發(fā)言）
提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像，古人無法解釋，誤認為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象，有時人們在山區(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）
出示學習目標
介紹作者、作品
作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。
作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。
誦讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，學生自瀆；第三遍，學生齊讀。
注意下列加點字的讀音
奐huàn冥míng甍méng垣yuán睥睨pìnì
亙gèn扉fēi逾yù倏shū
根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語的含義
孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清
一切烏有直接霄漢黯然縹緲
學生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來。
學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
注意理解下列加點詞的意思：
�、畔囝欝@疑（你看看我，我看看你）⑵數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）
⑶無何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會兒）⑷高垣睥睨（高墻）
�、蛇B亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）⑹歷歷在目（清清楚楚）
⑺一切烏有（烏，同“無”）⑻黯然縹緲（隱隱約約）
⑼裁如星點（裁同“才”）⑽窗扉皆洞開（窗戶）⑾或憑或立（靠著）
�、匈亢鋈缛缍梗ㄍ蝗唬岩娚缴先藷熓兴粒校�
想一想該怎樣翻譯。
�、畔囝欝@疑，念近中無此禪院。
�。ù蠹夷憧次�，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。）
⑵中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。
（城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來）
�、羌榷L定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。
�。ㄟ^一陣子，大風停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接）
�、芏鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。
（低層樓上的人們來來往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同）
作業(yè)
課后練習一、二
第二課時
教學要點：體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。
教學設計
檢查作業(yè)
1、解釋詞語。
2、口頭翻譯。
研讀思考
1、“山市”從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個階段？
明確：綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個階段：
�、俪跎A段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。
②發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：”高原睥睨，連亙六七里�！鳖H有恢宏的氣象。然后分寫：“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計�！彪m然寥寥數(shù)語，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來。
�、鄹叱彪A段：危樓的出現(xiàn)。因“風定天清，一切烏有”，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，增強了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的'漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。
2、作者描繪山市時，是以什么為序的？
明確：是以時間為序的。表示時間的詞語有：無何、未見、既而、逾時等。
3、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語可以看出？
明確：山市的變化很快，從下列詞語中可以看出來：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽等。這些詞語中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”，表明山市變化的突然性，“無何”“未幾”“既而”“逾時”等詞語都表示極短的時間，表明山市的景象率化很快。
4、文章對山市景象的描寫生動形象，作者運用了哪些修辭方法以達到這種效果呢？
明確：主要采用了以下修辭方法：
夸張：惟危樓一座，直接霄漢。
比喻：數(shù)至八層，裁如星點。
排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。
以上修辭方法的運用，使文章語言簡潔而富有表現(xiàn)力。
拓展延伸
1、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。
可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞，然后總結補充，其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是，此時無畫勝有畫。
2、探究“山市”形成的原因。
開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊191頁）
作業(yè)
1、課后查閱有關“海市蜃樓”的資料。
2、閱讀體會蒲松齡其他的文章。
語文教案 篇6
教學目標：
1．學習本課生字。積累本課詞語。
2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學用具：
投影儀、小黑板
教學時間：三課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.初讀課文，學習生字詞。
2.練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學重點、難點：
練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。保沂菊n題，齊讀題目。
�。玻疚臑槭裁匆谩坝郎难劬Α睘轭}？你怎么理解“永生的眼睛”？
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
�。保该x課文，并糾正讀音。
２．練習復述課文，概括文章的主要內(nèi)容。
�。ǎ保┰敿毜貜褪稣n文
（２）簡要地復述課文
�。ǎ常┨崾荆何闹卸加姓l捐贈了角膜？
�。赣H——→父親——→女兒）
�。ǎ矗┯脦拙湓捀爬ㄎ恼碌闹饕獌�(nèi)容。
�。ㄕn文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）
�。ㄈ┰僮x課文。
１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內(nèi)容。
�。玻杂勺x課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經(jīng)過要簡略地寫？
３．指名回答。
（四）檢查生字詞預習情況。
�。保鍪旧�，讓學生組詞
達（ ）命（ ）腫（ ）肺（ ）訪（ ）
組（ ）勇（ ）敢（ ）驕（ ）擁（ ）
教師重點講解：“肺”字的最后一筆是豎，右半部分不要寫成“市”。
２．積累本課詞語
突如其來栩栩如生熱淚盈眶與世長辭才華橫溢
�。常雌匆籼羁�
yigrave;才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）
jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）
zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
�。保熳x課文
２．抄寫本課四字詞語
第二課時
教學目標：
1.深讀課文，體會作者的思想感情。
2.體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學重點、難點：
體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暬貞浾n文。
�。保釂枺赫n文講了一件什么事？
�。玻该卮�。
（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。
１．學習第一部分：母親捐獻角膜
�。ǎ保┠x課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態(tài)度的`句子，體會一下當時“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）
（２）畫出父親說的話，并出示投影：
父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。
①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？
�。ㄎ覀兊乃劳鲋|有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）
②聽了父親的話，“我”的情感有了怎樣的變化？
�、壑笇П痴b這段話。
�。ǎ常┯懈星榈乩首x第一部分
�。玻畬W習第二部分：父親捐獻角膜
�。ǎ常┳杂勺x課文，畫出父親的心愿。
出示投影：
他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！
�、僦该懈星榈乩首x這段話。
�、隗w會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）
③指導背誦這段話
�。ǎ玻拔摇皩⒏赣H的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？
出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。
�。w現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）
（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，這使溫迪有了怎樣的認識？
體會最后一句話：
在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！
�、僦该x句子
②自己默讀這句話
�、垠w會“驕傲”指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分
�。常畬W習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜
（１）齊讀“奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容”
�。ǎ玻├斫饩渥樱⒊鍪就队埃�
我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
①指名讀句子
�、诮Y合題目“永生的眼睛”來理解這個句子的意思。
�、壅埻瑢W說一說
（３）學生自己有感情地朗讀第三部分內(nèi)容，老師適時指導
（三）回讀課文內(nèi)容。
�。保该懈星榈乩首x全文
�。玻劯邢耄簩W習了這篇課文以后，你一定有什么感想吧，請談一談。
�。常〗M內(nèi)交流并匯報
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)。
將你的感想寫下來
第三課時
教學目標：
1.回顧課文內(nèi)容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質
2.針對課文內(nèi)容進行鞏固、擴展練習
教學重點、難點：
體會人物所要表現(xiàn)的品質。
教學過程：
�。ㄒ唬┗貞浾n文內(nèi)容，加深對題目的理解。
１．指名有感情地朗讀課文。
�。玻Y合課文內(nèi)容，進一步理解“永生的眼睛”這個題目的意思。
�。常该卮稹�
（二）自由讀全文，體會人物所要表現(xiàn)的品質。
１．自由讀課文。
２．討論：①說說全文要歌頌的是什么精神？（歌頌了盡自己的一切所能為他人造福的崇高精神。）
�、谀切┚渥芋w現(xiàn)了這種精神？
３．指名回答。
�。矗儆懈星榈乩首x課文。
�。ㄈ⿺U展練習。
�。保埬憬Y合實際說說，你是如何看待“死后捐贈角膜”這件事的？
�。玻该f
�。ㄋ模┬【毠P。
�。保埬銓懸患o你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。
�。玻畬W生練筆，老師巡視指導。
�。常涣髯约旱牧曌鳎處熃o予充分鼓勵。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
�。保懈星榈乩首x課文
２．將你的小練筆讀給家長聽
板書設計：
18永生的眼睛
母親 父親 女兒（捐贈角膜）
�。ú焕斫猓ɡ斫猓ㄓ绊懀ā拔摇钡膽B(tài)度）
語文教案 篇7
【內(nèi)容簡析】
本文是一篇略讀課文。課文寫“我”派一只鳥兒去偵察鳥類，收到鳥兒的偵察報告，知道了許多鳥兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥兒也沒有飛回來，告訴人們要增強環(huán)保意識，自覺保護我們的生存環(huán)境，保護動物。
【設計理念】
把學習的主動權交給學生，讓學生采用自主、合作、探究的.學習方式，結合實踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
【教學目標】
1.指導學生理解課文內(nèi)容，增強環(huán)境保護意識，自覺保護生態(tài)環(huán)境，愛護動物。
2.引導學生在閱讀課文時，注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情。
3.認識本課要求會認的字。
【重點難點】
引導學生理解課文內(nèi)容，體會環(huán)境保護的重要性是本課教學的重點；注意理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情是本課教學的難點。
【教具準備】
掛圖、生字卡片、錄音帶。
【教學時間】
一課時。
【設計流程】
一、出示課題，據(jù)題質疑
1.板書課題，齊讀。
2.啟發(fā)質疑：同學們讀完課題后，想知道些什么呢？
二、初讀課文，了解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學生認讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫了什么事？
3.聽課文朗讀錄音，讓學生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)現(xiàn)
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥兒的三份偵察報告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導學生抓住重點句子、結合掛圖理解。）
2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學生聯(lián)系生活實際，互相交流自己的想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進而增強環(huán)保意識，愛護動物。
3.引導學生質疑問難，交流討論。
4.指導學生有感情地朗讀全文。
四、總結全文
五、課外延伸
1.讓學生留心觀察周圍的環(huán)境，看看是否被污染。
2.開展“愛鳥、護鳥”活動。
語文教案 篇8
教學內(nèi)容:《練習4》
教學目標:
1、通過描寫秋景的詞串進行字詞句的結合練習。
2、讀讀背背成語和古今賢文。
3、寫好左右都有豎筆的鋼筆字。
4、說說寫寫——留言條。
5、 學寫毛筆字——基本筆畫“撇”。
6、通過處處留心，喚起學生對生活的感知，借助學生生活經(jīng)驗的積累學習語文，積累詞語，提高對生活的體悟能力。
教學重難點：
1、 字詞：邊讀邊想象12個詞串，以“過電影”的方式，將詞與景相連。
掌握與課文《臥薪嘗膽》相關的8個成語
寫好鋼筆字，注意右邊豎比左邊豎寫得長
2、 句： 為圖配上詩句，可引用名家的，也可以自己寫勸學篇的名言警句要求熟記于心
3、篇： 掌握“留言條”這種應用文的基本寫法。能再生活中學習運用。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：教學“處處留心”和“寫好鋼筆字”。
一、教學第一題：處處留心
1、第一部分
出示：美麗秋景圖�？吹竭@么美麗的秋景圖，你頭腦中想到了哪些詞語？
有些詞語就藏在我們的語文書里，翻開書，自己讀一讀。要求：讀準字音，有不認識的字可以。自由讀：一邊誦讀一邊想象詞串表現(xiàn)的情景。
誰來當小老師帶大家讀準它？
小組合作練習：在小組里美美地讀一讀，看看誰讀得最有味。小組推薦同學讀給大家聽。
評議。
2、第二部分。
�。�1）審題明確題意。
（2）選一個你喜歡的詞語，美美地讀一讀，說說詞語所描繪的優(yōu)美情景。
�。�3）學生自由確定作畫方法（獨立、合作），完成繪畫。教師巡視指導。
3、第三部分。
審題：指名讀。
你知道哪些詩是描寫秋天的？能吟一吟嗎？
能把你們吟誦的詩句和你們畫的畫聯(lián)系起來嗎？
寫一寫。
二、教學第三題：學寫鋼筆字
認識要寫的字。
指導觀察：它們是什么結構呢？左右兩部分都有一個相同的筆畫，是什么？
怎么寫才好看呢？我們一起來看看“我的發(fā)現(xiàn)”吧：右邊的豎要比左邊的豎寫得長些才好看。
在田字格里觀察這三個字，注意間架結構和布局。
練寫鋼筆字，教師提示握筆和坐姿，巡視指導。
展示寫得好的字，并指出在描、臨過程中存在的一些共性問題，及時進行矯正性訓練。
三、我的十分鐘
反饋：舉辦“小畫展”，在展示自己的圖畫的同時，向大家介紹自己的想法；師生共評，選出“小畫家”。
第 二 課 時
課時目標：完成“讀讀背背”、“學寫毛筆字”、“說說寫寫”。
一、教學第二題：讀讀背背
審題：指名讀題目，弄清題目的要求。
2、教學第一部分。
指名復述《臥薪嘗膽》。
自由讀，要求能邊讀邊聯(lián)系課文思考這些成語的大概意思。
教師范讀：讓學生邊聽邊體會每排的兩條成語之間有什么關系。
小組學習：理解、交流自己的認識和發(fā)現(xiàn)。
練說這些成語的意思。
忍辱含垢：垢，恥辱。忍受恥辱。
以屈求伸：意為尺蠖（huo）彎曲身子，是為了向前伸展。比例以退為進。
救亡圖存：拯救國家的危亡，謀求民族的生存。
催人奮進：促使人奮勇前進。
羽翼豐滿：比喻力量已積蓄充足。
練習讀背：自由讀背、同座位互相練背。
反饋：指名試背，齊背。
說一說你曾經(jīng)在哪些地方見過這些成語。
3、教學第二部分。
�。�1）自由練讀，要求讀通順，讀正確。
（2）教師范讀：體會這些名言警句強調(diào)了什么。
（3）討論：你讀懂了什么？教師對難點進行講解：“青出于藍而勝于藍�！�
�。�4）自由練讀，指名讀，要求讀出韻味來。評議：引導學生評議是否能讀出感情和韻味來。
�。�5）練習背誦：自由背誦。
�。�6）反饋：指名背，齊背。
二、教學第五題：學寫毛筆字
審題明意：今天我們學生“斜撇”和“長撇”的運筆方法。
教師書寫斜撇和長撇，指導運筆方法。
斜撇，從豎中線稍右起筆，向左底角線撇出，筆鋒有略向左上提起之意。
學生練習寫斜撇。
長撇，起筆同懸針豎，下行到橫中線下向左撇，提筆出鋒，懸空收筆。
學生練寫長撇。
三、教學第四題：說說寫寫
1、審題。
�。�1）揭示說說寫寫的'話題：學寫留言條。
�。�2）學生自讀范例。
2、指導
�。�1）教師談話：“留言條”就是用書畫形式留下要說的話，一般是離開某個地方或某個場所時留下的。在生活中經(jīng)常需要寫“留言條”。
�。�2）說說什么時候需要寫留言條，寫留言條應該注意什么。小組內(nèi)討論。
（3）匯報交流：寫清給誰看的，寫清留下的話，還要寫上留言人的名字和留言的時間。
�。�4）指名說格式：
�、傧葘憲l子留給誰，稱呼要頂格寫。 ②再寫具體內(nèi)容，另起一行空兩格寫。
最后寫留言人的姓名，另起一行靠右邊寫。再另起一行靠右寫日期。
�。ǜ鶕�(jù)自己留言的內(nèi)容，同桌互說，并糾正。注意禮貌用語）
四、我的十分鐘
打開作業(yè)本，試寫留言條。（注意格式）
交流 糾錯
智慧瞬間：
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