語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、設(shè)計(jì)思路：
《春雨的色彩》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇課文。課文文質(zhì)兼美，用擬人的手法寫(xiě)出了春雨色彩斑讕的特點(diǎn)，滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用。根據(jù)教材特色和兒童的心理特點(diǎn)，本著"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人"和"語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的"，"應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用"，使學(xué)生"形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度"這一精神，我在教學(xué)上緊扣"自主——合作——感悟——積累"八個(gè)字，努力使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：認(rèn)識(shí)"線、論"等11個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)"你、們"等16個(gè)字。
2、技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感：感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。
4、態(tài)度：有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合搜集查閱的資料和制作的課件，理解課文主要內(nèi)容及思想感情，豐富語(yǔ)言積累。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠創(chuàng)造性地處理使用搜集的材料，并能主動(dòng)地與同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課文錄音。
2、燕子、麻雀、黃鴛的圖片和頭飾。
3、搜集描寫(xiě)春天的成語(yǔ)、古今詩(shī)人的詩(shī)歌。
4、多媒體課件。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
(一)激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、在課前口語(yǔ)交際時(shí)，相互交流自己搜集到的描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，把學(xué)生帶入充滿詩(shī)情畫(huà)意的大好春光的意境之中。
2、滿懷激情地導(dǎo)入：春姑娘己經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，而且還帶來(lái)了一位可愛(ài)的小妹妹，你們知道她的.小妹妹是誰(shuí)嗎?
3、春雨多美啊，它到底是什么顏色?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二課
《春雨的色彩》(板書(shū)課題)。
(二)自主讀書(shū)，識(shí)記生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊手指課文，看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真，指得最準(zhǔn)確。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，會(huì)認(rèn)的生字打上五角星，圈出不會(huì)認(rèn)的生宇，間同桌請(qǐng)教后多讀幾遍。
3、學(xué)生按四人分組合作讀書(shū)，會(huì)讀的給不會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)"小老師"，看哪個(gè)小組合作得最棒!
4、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)?抽學(xué)生試讀課文。(實(shí)物投影課文內(nèi)容)
讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)讀課文(激勵(lì)評(píng)價(jià))。
5、誰(shuí)愿意和他比一比?誰(shuí)讀得好?給他們?cè)u(píng)一評(píng)。
6、小組合作識(shí)字。下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，互相幫助認(rèn)識(shí)這里面的十二個(gè)字。比一比，看哪個(gè)小組認(rèn)得多，認(rèn)得準(zhǔn)
7、你能給生字找找朋友嗎?指名學(xué)生說(shuō)。(絲線、有線、談?wù)�、議論、有趣、興趣、問(wèn)題、題目、底下)
8、開(kāi)火車(chē)組詞讀生字。
9、分組讀課文。同學(xué)們真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多的字了，我們來(lái)進(jìn)行分小組讀課文比賽，每小組派一組讀得最好的同學(xué)上來(lái)讀，老師還送禮物呢!(出示五角星，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣)
10、寫(xiě)字指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：本課要寫(xiě)的六個(gè)字，有兩個(gè)人字旁的字"你、們"，兩個(gè)絞絲旁的字"紅、綠"，兩個(gè)草字頭的字"花、草"。教師重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)，掌握偏旁的寫(xiě)法，然后放手讓學(xué)生揣摩、練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念：
大寫(xiě)意的語(yǔ)文教學(xué)，需要對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和使用，教學(xué)設(shè)計(jì)不是面面俱到，不是“深挖洞”，而是刪繁就簡(jiǎn)，求一而舍全，騰出時(shí)空于核心問(wèn)題�！夺烎~(yú)的啟示》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)，改變了以往課堂提問(wèn)雜而碎的現(xiàn)象，以“作者多次寫(xiě)到‘月光’，它在文中起什么作用？這個(gè)月光如水的晚上為什么會(huì)給作者留下永久的回憶和終生難忘的啟示？”這一問(wèn)題貫串教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)，感悟。并在理解文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。這樣，將教書(shū)與育人，讀書(shū)與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)。讀進(jìn)去再走出來(lái)，啟迪學(xué)生的人生。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“捕撈、魚(yú)餌、魚(yú)鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等由生字組成的詞語(yǔ),.
2、 有感情地朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。
3、理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示，正確領(lǐng)會(huì)“從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理，聯(lián)系實(shí)際，受到“自覺(jué)遵守規(guī)章制度、誠(chéng)實(shí)守信”的道德教育。
4、 了解課文按事情發(fā)展敘述的順序，學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運(yùn)用，體會(huì)文章字里行間滲透的意境美、行為美、心靈美，并受到潛移默化的影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊(yùn)含的自覺(jué)遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美，，從而受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界。
三、教學(xué)難點(diǎn)
課文中部分句子的含義比較深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來(lái)會(huì)有一定的困難，是教學(xué)的重點(diǎn)，但也是教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)流程
課前準(zhǔn)備：
1、 鼓勵(lì)學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚(yú)類(lèi)生活習(xí)性的資料，初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚(yú)繁衍生長(zhǎng)的意義。
2、 引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠(chéng)信的文章。收集自己喜歡的名言警句。
3、 回憶或收集生活中有關(guān)道德實(shí)踐方面的點(diǎn)滴小事。
4、 老師準(zhǔn)備多媒體課件。
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入欣賞美。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，美妙的畫(huà)面往往叫人賞心悅目。欣賞美、品味美能凈化人的靈魂。
在我語(yǔ)音未段的導(dǎo)語(yǔ)后，伴著優(yōu)美的樂(lè)曲，幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖，自然陶醉其中。
2、問(wèn)題引路，揭示課題。
在這樣一個(gè)月光如水的夜晚，發(fā)生了一個(gè)美麗的故事。這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示。到底是什么呢？下面咱們跟隨主人公來(lái)一次情景再現(xiàn)�！沂菊n題《釣魚(yú)的啟示》
3、讀題質(zhì)疑�？吹秸n題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
二、初讀課文領(lǐng)略美。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái)，可多讀幾遍。需要理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
2、指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀，對(duì)難讀的句子范讀。
3、整體感知。你在讀書(shū)的過(guò)程中一定發(fā)現(xiàn)了，課文多次寫(xiě)到月光�，F(xiàn)在請(qǐng)你再快速瀏覽全文，劃出文中描寫(xiě)月光的語(yǔ)句，看月光在文中共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次，“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí)：不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃。
第二次，“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚(yú)時(shí)：看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。
第三次，“我”哀求父親留下鱸魚(yú)是：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見(jiàn)其他人和船的影子。
第四次，每當(dāng)“我”回憶起這件事時(shí)：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
�。�3）順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示）
�。�4）剛才大家欣賞著描寫(xiě)月光的優(yōu)美句子，心中一定有話想問(wèn)吧？
4、老師小結(jié)。是啊，多么美好的月光啊，它常常能引起人們對(duì)往事的回憶和對(duì)親人的思念。自古以來(lái)，有多少文人騷客，借月抒情。那么，這個(gè)月光如水的夜晚，作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫(xiě)在這里又起什么作用呢？
三、深入品悟感受美。
�。ㄡ烎~(yú)部分）
1、默讀1——3自然段，邊讀邊體會(huì)，從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么？
2、學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出：第一處描寫(xiě)表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情；第二處描寫(xiě)則襯托了作者釣到少見(jiàn)的又大又漂亮的鱸魚(yú)是欣喜、興奮的心情。
3、進(jìn)一步深入品讀。
同學(xué)們，除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情，還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)？請(qǐng)同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的`體會(huì)。
4、交流體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生感悟出：
（1）直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子，如：“啊，好大的魚(yú)！”“我和父親得意的欣賞著……”
�。�2）對(duì)“我”釣魚(yú)的動(dòng)作及魚(yú)兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫(huà)，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚(yú)兒不停地甩動(dòng)魚(yú)尾并跳躍著，在湖面上不時(shí)發(fā)出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時(shí)驚喜的心情。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，表達(dá)美好的心情。
假如你就是作者，聽(tīng)著魚(yú)兒甩尾時(shí)發(fā)出的“啪啪”聲，看著魚(yú)兒跳躍時(shí)濺起的水花，心情該是何等興奮�。∧敲�，該怎樣讀才能表達(dá)出此時(shí)興奮的心情呢？（先選自己喜歡的方式練讀，可自己邊品味邊讀，可同桌互相讀，可小組成員齊讀；再指名讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀。）
6、 教師小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)美好的夜晚，與作者一起分享了釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)，特別領(lǐng)略了作者獨(dú)到的表達(dá)方法。然而，作者和父親沒(méi)有得意多久，就遇到了難題，會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到，在三十四年前，一個(gè)月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚(yú)，作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú)，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒(méi)有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無(wú)窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
二、繼續(xù)賞文感受美。
�。ㄒ唬ǚ鹏~(yú)部分）
1、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么。
2、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡，體驗(yàn)面對(duì)難題，“父親”和“我”態(tài)度又和不同，從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的？
3、交流體會(huì)。（邊談體會(huì)便出示相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟）
父親：態(tài)度堅(jiān)定，沒(méi)有商量的余地。
�。�1）“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”你猜， 父親此時(shí)在想什么？
�。�2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個(gè)字中你體會(huì)出父親態(tài)度的堅(jiān)決和不容爭(zhēng)辯？父親說(shuō)這句話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣？你能試著添加一個(gè)提示語(yǔ)嗎？
�。�3）“你還會(huì)釣到別的魚(yú)的�！备赣H平靜地說(shuō)。
你從爸爸的平靜中讀出了什么？
“我”：不理解——難過(guò)——哀求——依依不舍——沮喪
（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問(wèn)道�！�
從“我”的質(zhì)問(wèn)中，我似乎不理解，爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚(yú)放掉，你理解嗎？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答）
�。�2）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了�！蔽掖舐暊�(zhēng)辯著，哭出了聲。
“我”覺(jué)得委屈，與父親大聲爭(zhēng)辯著，可文中并沒(méi)有具體寫(xiě)出“我”跟“父親”爭(zhēng)辯的內(nèi)容，你能想象出他們是怎么爭(zhēng)辯的嗎？請(qǐng)同桌扮演分別扮演“我”和“父親”，設(shè)身處地想一想，他們當(dāng)時(shí)爭(zhēng)辯的情景，看誰(shuí)能找出最充分的理由說(shuō)服對(duì)方。（雙方辯論）
（3）“我再次把乞求的目光投向了父親�！贝藭r(shí)，“我”沒(méi)有再爭(zhēng)辯什么。我們知道，一定是剛才的爭(zhēng)辯“我”沒(méi)能辯過(guò)“父親 ”�？伞拔摇边�是把“乞求的目光投向父親”，你想像一下作者還想對(duì)父親表達(dá)什么？
�。�4）“我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚(yú)有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了�！保ūM管我是那樣的舍不得，我還是把鱸魚(yú)放回湖里。假如時(shí)你，心里當(dāng)時(shí)會(huì)是什么滋味？）
4、再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
5、師質(zhì)疑：讀到這段課文時(shí)，老師心里一直有個(gè)疑問(wèn)沒(méi)解開(kāi)：在“我”和父親爭(zhēng)辯不休時(shí)，作者卻插入了這樣的描寫(xiě)：“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子。”這處描寫(xiě)起什么作用？你能告訴老師嗎？
（1） 引導(dǎo)學(xué)生感悟到：父親是在沒(méi)有任何人知道的情況下，教育我自覺(jué)遵守釣魚(yú)規(guī)則的，這是人生的最高境界，父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好。
（2）出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德，是看它在沒(méi)有人發(fā)覺(jué)的時(shí)候做些什么。
�。R讀）
6、小結(jié)過(guò)渡。
�。�1）小結(jié)：盡管只有兩個(gè)小時(shí)就到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放時(shí)間，盡管除了他們父子二人不會(huì)再有他人知道他們釣到鱸魚(yú)的時(shí)間，盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見(jiàn)的鱸魚(yú)。但是，在爸爸的嚴(yán)格要求下，他還是把魚(yú)放掉了，遵守了釣魚(yú)的規(guī)則。當(dāng)鱸魚(yú)游走的一瞬間，“我”悵然若失。
�。�2）師質(zhì)疑：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，作者當(dāng)時(shí)明明很沮喪，可在結(jié)尾他卻寫(xiě)道——（出示第11段）“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！本烤故鞘裁矗@么值得他難忘？
（二）（啟示部分）
1、請(qǐng)仔細(xì)品讀第10段，看誰(shuí)能解決老師的疑問(wèn)。（引導(dǎo)學(xué)生理解）
雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對(duì)父親充滿崇敬之情。因?yàn)楦赣H當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實(shí)踐的勇氣和力量。
2、師導(dǎo)引：下面咱們就跟隨作者，再次品味父親的教誨。(投影出示父親告誡“我”的話。)
“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得到的實(shí)踐的勇氣和力量。
（1）理解道德的“是”與“非”。
就 “釣魚(yú)”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”？什么是“非”？這是個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺(jué)得很困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個(gè)有道德的人，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰(shuí)？
（2）當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚(yú)，卻在人生路中收獲了更寶貴的財(cái)富，是什么？
�。�3）齊讀父親告誡“我”的這段話。
3、理解“與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”指的是什么？（引導(dǎo)體會(huì)）
�。�1）這誘人的“魚(yú)”還是海里的魚(yú)嗎？(對(duì)自己有利卻違背道德的事物)
（2）在人生的旅途中，“我”還會(huì)遇到哪些與鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解，如：金錢(qián)、名譽(yù)、地位等的誘惑。）
�。�3）面對(duì)這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑，戰(zhàn)勝了自我？（再次讀父親勸誡自己的話）
（4）“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)“放魚(yú)”與“成就”之間的關(guān)系。
4、老師小結(jié)。
作者正是因?yàn)檫@次不同尋常釣魚(yú)，受到了父親嚴(yán)格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。所以說(shuō)——
�。�1）（引讀11段）——“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示�！�
（2）、師質(zhì)疑：最后這段，作者又一次寫(xiě)到“月光如水”，這里的描寫(xiě)又起什么作用？
引導(dǎo)學(xué)生感悟：那個(gè)晚上，父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實(shí)踐的勇氣和力量，每當(dāng)回憶起來(lái)，都覺(jué)得十分美好。同時(shí)，它貫穿全文，起到了前后照應(yīng)的作用。
三、理解升華表達(dá)美。
1、同學(xué)們，作者把34年前釣魚(yú)的故事寫(xiě)給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂(lè)于與大家分享？（引導(dǎo)學(xué)生把自己真實(shí)的想法、做法表達(dá)出來(lái)，與大家交流共享。）
2、總結(jié)。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可以反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，鞏固提高。
1、根據(jù)文章內(nèi)容，寫(xiě)一句格言，作為自己的座右銘。
2、將自己生活中類(lèi)似的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運(yùn)用。
3、文中描寫(xiě)美麗月夜的句子，進(jìn)行摘抄積累。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
釣魚(yú)的啟示
�。ㄔ鹿馊缢囊雇恚�
釣魚(yú)——放魚(yú)——受益
“我”（驚喜）——（沮喪）——道德實(shí)踐的勇氣和力量
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
練習(xí)5
教學(xué)要求：
課時(shí)目標(biāo)：
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
練習(xí)6
課時(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)訴
課時(shí)目標(biāo)
1、熟記4條成語(yǔ)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫(xiě)話能力。
教具準(zhǔn)備：
水彩筆 白紙
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)第三題
1、熟記4條成語(yǔ)
2、看圖，理解4條成語(yǔ)的意思。
披星戴月：披著星光，頭戴月亮。
烘云托月：繪畫(huà)時(shí)通過(guò)渲染云朵來(lái)襯托出月亮。比喻寫(xiě)作時(shí)通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)突出重點(diǎn)和主題。
3、練習(xí)。
學(xué)生自由練習(xí)讀，要讀正確。
齊讀、背誦。
5、你還知道哪些帶有“月”字的成語(yǔ)？
（日積月累 花好月圓 花前月下 日新月異------）
二、教學(xué)第四題
1、審題
指名讀題，弄清題目的要求。
2、指導(dǎo)：
�。�1）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你知道哪些交通工具的名稱(chēng)？
（2）未來(lái)的工具會(huì)是什么樣的呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己想象中的`交通工具的特點(diǎn)和作用。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)們拿出水彩筆畫(huà)一畫(huà)，并給自己所畫(huà)的交通工具起一個(gè)形象的好聽(tīng)的名字。
�。�4）寫(xiě)幾句介紹一下自己理想中的交通工具。（就寫(xiě)在畫(huà)的旁邊）
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
�。�5）請(qǐng)學(xué)生拿出自己的畫(huà)上臺(tái)介紹一下理想中的交通工具的顏色、構(gòu)造、優(yōu)點(diǎn)等。
�。�6）評(píng)選“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)文與生活，了解朝代與古代名人，加深對(duì)我國(guó)歷史的了解。
2、寫(xiě)好鋼筆字，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
3、誦讀與積累12個(gè)與“水滸”故事有關(guān)的成語(yǔ)，豐富語(yǔ)言積累。
4、口語(yǔ)交際，水滸故事擂臺(tái)賽，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
5、學(xué)會(huì)寫(xiě)毛筆字，掌權(quán)“匕字旁”和“戈字旁”的運(yùn)筆方法。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際。
課時(shí)劃分
3課時(shí)
課前準(zhǔn)備
讀《水滸傳》故事，做好講故事的準(zhǔn)備
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、語(yǔ)文與生活，了解中國(guó)歷史，記住朝代順序，知曉歷史名人。
2、寫(xiě)好鋼筆字，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀背《朝代歌》，了解中國(guó)歷史。
教學(xué)難點(diǎn)
將自己知道的歷史名人與同學(xué)交流。
教學(xué)過(guò)程
一、語(yǔ)文與生活
1、學(xué)習(xí)第一部分：讀背《朝代歌》。
�。�1）我們以前背的《三字經(jīng)》中有一部分是關(guān)于中國(guó)歷史的，誰(shuí)能把這一部分背給我們聽(tīng)一聽(tīng)？
（2）這段歷史交代了中國(guó)各朝代的名稱(chēng)，為了方便記憶，有人把它編成了“朝代歌”，讓我們都來(lái)背背吧！
�。�3）自由誦讀，練習(xí)背誦。
�。�4）指名背誦，集體背誦。
（5）這首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“”畫(huà)出來(lái)。想一想，哪些朝代是你熟悉的，哪些朝代是你不了解的？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
�。�1）為了幫助大家更好地記住朝代的順序，讓我們把語(yǔ)文課本和課外讀物中認(rèn)識(shí)的'古代名人按朝代填寫(xiě)在表格里吧！指名讀題。
（2）小組合作交流，自由填空。
�。�3）集體按順序交流，不僅說(shuō)出自己了解的名人生活在哪個(gè)朝代，還要說(shuō)出他曾為社會(huì)作出了什么貢獻(xiàn)。
�。�4）小結(jié)。
二、寫(xiě)好鋼筆字
1、讀題，明確要求。
2、認(rèn)真觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“鶴、孤、帆”的寫(xiě)法。
3、認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行描紅，要求筆筆到位，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
4、反饋。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、把“朝代歌”補(bǔ)充完整。
唐堯虞舜，亂悠悠。
三國(guó)統(tǒng)一，朝朝是對(duì)頭。
五代又十國(guó)，帝王休。
三、在古代名人后的括號(hào)中填上他們所處和朝代。
魯班（）勾踐（）劉邦（）孫權(quán)（）
項(xiàng)羽（）祖沖之（）曹雪芹（）杜甫（）
李白（）岳飛（）王羲之（）
司馬光（）包拯（）鄭和（）屈原（）
四、默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，要求把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。
語(yǔ)文教案 篇5
冰心，原名謝婉瑩，福建省長(zhǎng)樂(lè)縣人�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)爆發(fā)時(shí)，她在北京參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)，開(kāi)始從事文學(xué)創(chuàng)作。她的詩(shī)構(gòu)思精巧，音調(diào)自然，富有哲理意味，形成了清雋淡遠(yuǎn)的風(fēng)格。寫(xiě)于1923年赴美國(guó)字途中的《紙船》抒寫(xiě)的是思念母親的深情。
詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫(xiě)起，說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙，把它疊成很小的船兒，看似平淡的敘述表述的是心的虔誠(chéng)。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向，“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上”。這種種去向，都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要他到的地方去�！睘榇�，她“仍是不灰心地每天的疊著”�？梢�(jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈誠(chéng)摯。至于希望紙船到什么地方去，詩(shī)人在這一節(jié)沒(méi)有說(shuō)明，從而造成懸念。當(dāng)然，詩(shī)人明白紙船是不可能流到母親身邊的，于是第三節(jié)變化了敘述角度，寫(xiě)詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)了一只很小的白船，繼而喃喃地告慰母親“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”，承接雖有跳躍，但仍顯自然，且想象瑰麗奇特。詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是詩(shī)人含著淚疊的，她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊，“卒章顯其志”。
泰戈?duì)枺《鹊亩喈a(chǎn)作家。他從8歲開(kāi)始習(xí)詩(shī)，在漫長(zhǎng)的60余年的創(chuàng)作生涯中，共寫(xiě)了50多部詩(shī)集，計(jì)1000多首詩(shī)，20xx多首歌詞。泰戈?duì)柕脑?shī)歌，以其高度的語(yǔ)言藝術(shù)吸引著、感染著一代又一代讀者。讀不懂泰戈?duì)栐?shī)的人或許有之，但認(rèn)為泰戈?duì)柕脑?shī)歌語(yǔ)言不美的.人卻從來(lái)沒(méi)有。1913年，泰戈?duì)栆颉都村壤范@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，《紙船》是泰戈?duì)枴缎略录分幸黄獎(jiǎng)e致的詩(shī)篇。
詩(shī)的1—3句寫(xiě)渴望，敘述我將“我的名字和我住的村名”寫(xiě)在紙船上，放入急流，渴望異地的人知道我是誰(shuí)。詩(shī)的4—6句寫(xiě)希望。這里的希望主要是希望紙船把我園中長(zhǎng)的麗花帶到岸上，希望能有游伴把天上的小朵白云放在河里來(lái)與我的紙船比賽。詩(shī)人把天上的小朵白云聯(lián)想成鼓著風(fēng)的白帆并下到河里比賽，想象美麗奇幻且符合兒童的好奇心理。詩(shī)的7—8句寫(xiě)夢(mèng)幻。子夜的星光下，我夢(mèng)見(jiàn)睡仙坐在我的紙船里，緩緩的浮泛前去。去往哪里呢？詩(shī)人并沒(méi)有點(diǎn)明，但如果回頭看看前面的詩(shī)句，我們便不難發(fā)現(xiàn)，載著夢(mèng)的紙船的目的地是岸上。
冰心的《紙船》是詩(shī)歌，泰戈?duì)柕摹都埓肥巧⑽脑?shī)。兩首《紙船》雖都從虔誠(chéng)的紙船寫(xiě)起，（冰心“我從不肯妄棄了一張紙”是疊紙船；泰戈?duì)枴拔颐刻彀鸭埓旁诩绷鞯南小保欠偶埓�。“從不”與“每天”，一樣的心意誠(chéng)摯），表達(dá)的情感則稍有不同。冰心的紙船承載的是詩(shī)人對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷，泰戈?duì)柕募埓休d的是一個(gè)孤寂兒童渴望被人了解的心思和夢(mèng)幻般的希望。兩首《紙船》都寫(xiě)了夢(mèng)，泰戈?duì)柺侵苯訉?xiě)我“夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”，夢(mèng)中有夢(mèng)，非常別致；冰心是轉(zhuǎn)換視角寫(xiě)“母親”，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”遙想紙船進(jìn)入母親夢(mèng)中，設(shè)想奇特。
泰戈?duì)柕脑?shī)歌想象力豐富，語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)凝煉多彩，譯介到中國(guó)后，得到了一大批青年讀者的喜愛(ài)，以至于他們中的許多人也拿起筆依照著寫(xiě)起類(lèi)似的吟詠母愛(ài)和童心的詩(shī)來(lái)。冰心就是其中最成功的一位詩(shī)人。泰戈?duì)柕募埓蠈?xiě)著他的名字和住處，“夜來(lái)了，我的臉埋在手臂里，夢(mèng)見(jiàn)我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去/睡仙坐在船里，帶著滿載著夢(mèng)的籃子”。冰心的紙船風(fēng)吹浪打，她卻執(zhí)著地希望它飄流到目的地，因?yàn)椤澳赣H，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒/不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)/這是你摯愛(ài)的女兒含著淚疊的/萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去�！�
語(yǔ)文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě)，體會(huì)本文各具特色的語(yǔ)言。
2、了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民或國(guó)家所帶來(lái)的創(chuàng)傷。
3、辨別本文中贊美的語(yǔ)言和反諷語(yǔ)言的細(xì)微差別。
4、教育學(xué)生要有廣闊的胸懷和偉大的人格。要站在人類(lèi)的角度考慮問(wèn)題。
5、掌握本文的語(yǔ)言特色。了解雨果的偉大情操。
【教學(xué)方法】
朗讀法、引導(dǎo)法。
【教學(xué)媒體】
投影儀、錄音機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
上課之前，先給大家講一個(gè)故事，從前，有兩個(gè)強(qiáng)盜，為了共同的利益，進(jìn)入了一個(gè)富貴的書(shū)香門(mén)第的家中去搶劫。由于他們事先勾結(jié)了那個(gè)大戶人家中的仆人，所以一夜之間，將能帶走的東西洗劫一空。不能帶走的全被毀壞了。頃刻間，昔日富麗堂皇的景象在瞬間化為一片烏有。映入眼中的只是一片斷瓦殘?jiān)�。這個(gè)家庭的許多文物都流落在外。幾百口人都被殺了，可是唯有一個(gè)剛出生的嬰兒存活了下來(lái)。他長(zhǎng)大后，被告知了家中當(dāng)年的慘況。于是，他發(fā)憤圖強(qiáng)，終于有一天，他打敗了那兩個(gè)強(qiáng)盜。奪回了本該屬于他們家應(yīng)有的尊嚴(yán)與地位。我們現(xiàn)在只知道，那兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫英吉利，一個(gè)叫法蘭西。請(qǐng)問(wèn)：親愛(ài)的你能猜出來(lái)，那個(gè)嬰兒是誰(shuí)?那幾個(gè)可惡的仆人又代表了什么?那個(gè)受難的家庭又是什么?
二、整體感知
1、大家知道答案的請(qǐng)舉手?
那個(gè)受難的家庭就是我們的祖國(guó)呀!那可惡的仆人就是那些漢奸狗腿子呀!而那個(gè)嬰兒就是你，就是我，就是我們大家呀!
2、請(qǐng)學(xué)生講一下英法聯(lián)軍的情況。
3、請(qǐng)大家先朗讀課文，看看作者在寫(xiě)法上有沒(méi)有不和諧的地方?
語(yǔ)句上的鮮明對(duì)比。
⑴贊美圓明園的語(yǔ)句。
�、浦S刺劫掠者的語(yǔ)句。
4、雨果具體是怎樣贊美圓明園的'?
�、攀菛|方幻想藝術(shù)中的最高成就。
�、茙缀跫辛顺说拿褡宓南胂罅λ墚a(chǎn)生的一切成就。
�、鞘腔孟氲哪撤N規(guī)模巨大的典范。
5、那么就寫(xiě)法上有何特點(diǎn)?
概括──具體──概括。
6、那么雨果對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為持什么態(tài)度?(譴責(zé)態(tài)度。)用了怎樣的語(yǔ)言?(反語(yǔ))有什么作用?
巴特勒上尉恬不知恥的認(rèn)為，這次遠(yuǎn)征是體面的，出色的，光榮的，他們期待的是雨果對(duì)英法的這個(gè)勝利給予盛大的贊譽(yù);雨果在憤激之下，用反語(yǔ)來(lái)形容強(qiáng)盜的心理。像“漂亮”、“豐功偉績(jī)”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”等等反語(yǔ)正是強(qiáng)盜的口吻，有辛辣的諷刺意味。
7、那么他不幫著自己家的人，他是站在誰(shuí)的立場(chǎng)上的?
人類(lèi)的立場(chǎng)。(這里有說(shuō)，正義的立場(chǎng)，中國(guó)的立場(chǎng)，或者是人民的立場(chǎng)等等。)
8、如果說(shuō)，你們家有個(gè)人犯了罪，你的第一態(tài)度是什么?是的，你肯定不會(huì)主動(dòng)站出來(lái)去指證他。但是雨果卻能，因?yàn)樗兄覀兯鶝](méi)有的什么品質(zhì)?
清醒的頭腦，正直的良知，公正的立場(chǎng)。
“政府有時(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜�！�
我們要學(xué)習(xí)雨果的博大的胸懷與高尚的品格。
三、布置作業(yè)
我們給雨果寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的感想。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)：
教學(xué)目的：
1。初步體會(huì)伽利略勇于創(chuàng)新，善于探索的精神。
2。學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思，記敘和描寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作方法。
3。掌握一些生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
過(guò)程
一：導(dǎo)入：同學(xué)們，文學(xué)表現(xiàn)生活，生活離不開(kāi)科學(xué)，文學(xué)和科學(xué)是生活中的并蒂之花�，F(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空，飛到意大利的比薩斜塔去近距離接觸一位偉大的科學(xué)家：伽利略�？纯催@位偉人能給我們講述怎樣的故事？
二：學(xué)生自讀課文，完成練習(xí)冊(cè)里的生字詞作業(yè)。教師介紹本文體裁—————人物傳記
三：整體感知全文
1。 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把題目補(bǔ)充為一個(gè)完整的句子，注意記敘的六要素。學(xué)生討論交流。
討論明確：伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得成功。
2。 根據(jù)上面的這個(gè)句子，找出該部分的起始段落。（13———文末）；
3。 討論其余段落涉及的內(nèi)容。（注意一些段落提示性的語(yǔ)句）
4。 明確作者的寫(xiě)作思路：
伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則（1————7）
記敘伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的故事（8———12）
斜塔上的實(shí)驗(yàn)（13———末）
5。 思考：人物傳記，一般按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，課文為何先寫(xiě)伽利略發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則呢？
明確：課文從描寫(xiě)人物經(jīng)歷中最典型的一個(gè)場(chǎng)面落筆，能迅速吸引讀者。使文章興趣盎然。
四。學(xué)習(xí)課文第一部分。
1。齊讀課文，從課文中找出描寫(xiě)伽利略的語(yǔ)句，分析從這些語(yǔ)句中可以看出伽利略身上具備的哪些。可貴的品質(zhì)？
2。學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生大體能找出下面的'句子：
第一段：擺動(dòng)著的掛燈鏈條的滴答聲驚擾了這個(gè)學(xué)生，引起他一連串的思考。（一連串表明他善于思考問(wèn)題）
第二段：突然，他跳起身來(lái)，……襲擊。（跳起身，表明伽利略經(jīng)常處于一種思考的狀態(tài)）
第三段：立刻和馬上二詞，也寫(xiě)出伽利略對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的入迷程度。
第四段：一……就也寫(xiě)出伽利略迫不及待投入實(shí)驗(yàn)的著急態(tài)度。
�。▽W(xué)生還會(huì)根據(jù)自己的理解找出很多詞語(yǔ)，教師根據(jù)各班實(shí)際情況加以評(píng)點(diǎn)）
五。學(xué)習(xí)課文第二部分：
1。學(xué)生自讀課文，給每個(gè)段落寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。（要求簡(jiǎn)潔，能?chē)@伽利略的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)）
2。討論明確：
孩童時(shí)代愛(ài)思考；（8段）；被迫進(jìn)入比薩大學(xué)學(xué)醫(yī)（9段）；背著別人鉆研數(shù)學(xué)（10段）；不理反對(duì)，決意學(xué)好數(shù)理科學(xué)（11段）；離開(kāi)大學(xué)，結(jié)識(shí)數(shù)學(xué)家贏得英名。（12段）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
伽利略在比薩斜塔上做了一個(gè)自由落體的實(shí)驗(yàn)并獲得成功。
1。 發(fā)現(xiàn)自然節(jié)奏的原則（1———8）
2。 記敘伽利略孩童和學(xué)生時(shí)代的故事。（9———12） 善于思考，
3。 斜塔上的實(shí)驗(yàn)（13———末） 熱愛(ài)科學(xué)
第二課時(shí)：
教學(xué)目的：
1。 通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字詞的賞析，體會(huì)伽利略勇于探索，不畏權(quán)威的科學(xué)精神。
2。 通過(guò)理解斜塔上的實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，感受科學(xué)家對(duì)科學(xué)不懈追求的精神。
3。 激勵(lì)學(xué)生向伽利略學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)計(jì)劃：運(yùn)用一課時(shí)完成。
教學(xué)過(guò)程：
一：介紹雜志上介紹的10位科學(xué)家的相片，引出伽利略，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。（他們分別是：伽利略。弗洛伊德，愛(ài)迪生。哥白尼。富蘭克林；牛頓，達(dá)爾文，弗蘭克，愛(ài)因斯坦，居里夫人）
二：學(xué)習(xí)課文的第二、三部分。
1。回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)伽利略可貴的品質(zhì)。
2。學(xué)習(xí)課文第二部分。（8—12段）
①在熟讀的基礎(chǔ)上迅速瀏覽課文：找出這些段落中最讓學(xué)生感動(dòng)的句子，在書(shū)上做一點(diǎn)分析。并和同座交流。
�、趯W(xué)生交流找到的句子，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品析關(guān)鍵字詞。從中感受伽利略獻(xiàn)身科學(xué)、永不放棄的寶貴品質(zhì)。（盡可能讓學(xué)生談自己的體會(huì)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、啟發(fā)）
4。 學(xué)習(xí)課文第三部分。（13—19段）
�、俜治鲑だ宰鰧�(shí)驗(yàn)的社會(huì)背景：社會(huì)上信奉亞里士多德的理論，整個(gè)社會(huì)科學(xué)研究的氛圍壓抑，狹小。
�、诮榻B亞里士多德的情況：他是公元前4世紀(jì)古希臘的哲學(xué)家和科學(xué)家。在動(dòng)物，植物，天文，地理，等領(lǐng)域有獨(dú)特的見(jiàn)解，是西歐社會(huì) 的圣人。他的理論統(tǒng)治西歐社會(huì)達(dá)2千年之久
③在這種情況下，伽利略向亞里士多德提出挑戰(zhàn)，并且他要重新檢驗(yàn)亞的理論和科學(xué)。這體現(xiàn)了伽利略怎樣的精神？————勇于探索，用語(yǔ)創(chuàng)新，不怕權(quán)威。
�、墚�(dāng)伽利略把他的想法拋出后，有誰(shuí)反對(duì)他？（學(xué)生和教授）從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。除了這些人以外，還會(huì)有誰(shuí)反對(duì)他？又處于怎樣的目的？做下面的練習(xí)：
�、萁o出4個(gè)情境，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)人物對(duì)話，并在課堂展示。
�、迣W(xué)生對(duì)這些表演進(jìn)行評(píng)議，加強(qiáng)對(duì)課文的理解。進(jìn)一步體會(huì)伽利略為科學(xué)勇于奉獻(xiàn)，大膽探索的精神。
�、� 學(xué)習(xí)18段，通過(guò)對(duì)個(gè)別句子的誦讀理解，（要求找出應(yīng)該讀重音的字詞，思考句子的語(yǔ)速，語(yǔ)氣）再次體會(huì)伽利略不畏權(quán)威，對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求的精神。
三�？偨Y(jié)課文，號(hào)召同學(xué)們向伽利略學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，為人類(lèi)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。全班齊讀伽利略名言：追求科學(xué)，需要特殊的勇氣。結(jié)束課文。
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