語文教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、 設(shè)計理念：

　　本課運用擬人的表示手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的景色喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、扮演風(fēng)、找風(fēng)、畫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自身喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課12個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫8個生字，并能試著欣賞自身書寫的字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實際，理解小詩。

　　3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫風(fēng)寫風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　三、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

　　四、教學(xué)難點：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時間：1—2課時

　　七、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入情景、引出新課

　　師：小朋友，今天老師給你們帶來一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進教室時，它卻一溜煙兒跑不見了。我們大家一起去找找它吧！

　　出示課件（或幾幅能展現(xiàn)風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的.紅旗玩得起勁呢�。�風(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細(xì)細(xì)的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車玩起轉(zhuǎn)圈圈的游戲。（風(fēng)車轉(zhuǎn)動圖）

　　這就是大家的新朋友，你知道它是誰嗎？（板題：風(fēng)）讀題。

　　你喜歡這個新朋友嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛，確立這篇課文的朗讀的基調(diào)。）

　　（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。

　　1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。

　　2、小朋友讀得可認(rèn)真呢！老師想問問大家，遇到不認(rèn)識的字，你是用什么好方法來解決好？（拼讀音節(jié)、問問同桌、請教老師、查查字典等）

　　3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）

　　4、同桌相互讀，比比誰讀得又正確聲音又洪亮。

　　5、開火車指名讀、齊讀。

　　6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自身小聲地試一試，讀一讀。

　�。〒屪x、齊讀）

　　7、風(fēng)娃娃說小朋友讀得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戲。大家愿意嗎？指名上臺讀生字。（師先背著該生指定一個生字，告訴其他小朋友，風(fēng)娃娃就躲在這個字后，再讓這個學(xué)生來讀、來找。）大家用手勢來表示它的對錯。

　　8、引導(dǎo)學(xué)生用“知道”說話。

　�。�1） 問那才上臺做游戲的同學(xué)，你從同學(xué)的手勢中知道了什么？（引導(dǎo)該生用“知道”說話）

　�。�2） 看到老師高興的樣子，你知道了什么？（進一步引導(dǎo)說話）

　�。�3） 你還能用“知道”來說說話嗎？

　�。ㄈ�）朗讀課文、體會風(fēng)的特點

　　1、現(xiàn)在，老師最想“知道”小朋友是不是自身能把課文讀通順了。齊讀課文。

　　2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。

　　3、同桌推薦、指名說說。（重點抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)該生先說后讀）

　�、� 理解“樹葉顫抖”這一節(jié)。

　　先讓學(xué)生自身談體會。

　　師：假如我們的小手就是樹葉，風(fēng)來了，你會怎樣做？（生手?jǐn)[動，即引導(dǎo)理解這樣就是顫抖。）風(fēng)走了，又怎樣？小朋友們，你有什么感受？（知道風(fēng)來了樹葉會動，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節(jié)呢？

　　練習(xí)朗讀本節(jié)。先生自由讀，再指讀評價，齊讀。

　�、诶斫狻皹淠军c頭”這一節(jié)。

　　你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自身的體會。

　　現(xiàn)在小朋友站起來，你們就是小樹林，師邊用手勢做風(fēng)的動作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來了。小朋友身體擺動，問：你們現(xiàn)在該怎樣做？又有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)競賽讀這一節(jié)，男同學(xué)讀時女生扮演，然后反之。

　　③理解“河水起波”這一節(jié)。

　　你還在什么地方發(fā)現(xiàn)了風(fēng)娃娃？生指名說、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動作邊說。師故作神秘狀問：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導(dǎo)理解：“游戲”就是指風(fēng)來了，并為后面寫詩打下語言基礎(chǔ)）

　　多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節(jié)，留住它。（齊讀，再分組讀，評價。）

　　（學(xué)習(xí)這三節(jié)的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）

　　4、小朋友們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們開開心心來讀讀全課吧！

　　5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來，邊做動作，邊來背背全課！

　�。ㄋ模┩卣褂�(xùn)練

　　咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？它說這次你們要更細(xì)心的才干找到它了。不過，它告訴了幾個找它的方法：（課件或小黑板）

　　● 假如你喜歡寫，就拿起手中的筆寫出我藏在哪？

　　睡也沒有看見過風(fēng)，

　　不要說我和你了。

　　但是___________ 的時候，

　　我們知道風(fēng)__________ 。

　　● 假如你喜歡畫，就拿起手中的畫筆，畫出我藏在哪？（畫在書后2題中）

　　● 假如你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩。讀完后，你一定會有更多收獲。

　　風(fēng)

　　解落三秋葉，能開二月花。

　　過江千尺浪，入竹萬竿斜。

　�。ㄎ澹┯洃�、書寫生字

　　1、今天這些生字嬰幼兒也變頑皮了，說你們不趕快記住它們，它們也來藏起來了。讀讀要記住的8個生字，誰想到最巧的方法來記住它們？

　　2、生記憶一個，就練習(xí)書寫一個。

　　書寫時強調(diào)：“正、用”：中間一豎在豎中線上。

　　“走”的筆順是：一十土走。

　　“沒、時、說”注意左窄右寬。

　　3、欣賞、并向他人展示自身寫得最滿意的字。

　　板書：

　　樹葉 顫抖

　　12、風(fēng) 林木 點頭 來了

　　河水 越波

語文教案 篇2

　　【說教材】

　　《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

　　課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉(xiāng)有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態(tài)；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態(tài)；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

　　本課文筆優(yōu)美，語言生動形象，記述條理清楚，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和習(xí)作的范例。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3．了解石榴的生長過程及特點，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

　　4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1．本課的重點是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

　　學(xué)生：畫筆、白紙

　　【說教法、學(xué)法】

　　古人云：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”在教學(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內(nèi)容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現(xiàn)，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導(dǎo)學(xué)生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學(xué)間相互啟發(fā)，相互評價，使學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、漫談“石榴”，導(dǎo)入新課

　　1．老師板書課題：石榴，領(lǐng)讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應(yīng)讀輕聲。）

　　2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機簡介石榴）

　　3．指導(dǎo)讀好課題。

　　4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？

　　從學(xué)生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的.興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．配樂范讀課文。

　　2．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3．檢查自讀情況。

　　(1)讀詞語：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開 喜訊 剝開

　　嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）

　　(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？

　　學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學(xué)生模仿，再放手讓學(xué)生自己讀通課文，學(xué)生自讀時要給予充足的時間，因為理解內(nèi)容、體驗情感都必須以學(xué)生的充分閱讀為前提。

　　三、自主協(xié)作，讀中感悟

　　1．學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。

　　(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。

　　(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導(dǎo)讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）

　　小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨特體驗。

　　2．學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)輕聲朗讀，用△△△標(biāo)出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內(nèi)的同學(xué)說說為什么喜歡它。

　　(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，師生共同評點。

　　重點指導(dǎo)理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒�！�

　　老師：選擇自己最喜歡的方式來學(xué)習(xí)，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學(xué)，至少采用二種方式。

　　(3)小結(jié)：作者通過長期、細(xì)致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經(jīng)常觀察，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

語文教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　　積累詞語，掌握“哂笑”“牟取”的讀音詞義，理解運用文中30多個成語。了解作家及科幻小說的文體特征。了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。

　　2、能力目標(biāo)：

　　把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。揣摩作者的想象活動，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。

　　3、德育目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

　　【教學(xué)重點】

　　把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點】

　　理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會小說的主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　1、漫畫激趣法。

　　2、復(fù)述法。

　　3、品讀鑒賞法。

　　4、討論點撥法。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　臺風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍聚洞旁，紛紛猜測，讓我們隨著星新一去看看究竟。

　　二、作者及文體簡介

　　(多媒體顯示)

　　1、星新一，1926年生于日本東京，父親是制藥公司經(jīng)理，曾赴美留學(xué)，還創(chuàng)辦了藥科大學(xué)，擔(dān)任過參議院議員。星新一的外祖母小金井喜美子是日本著名作家森鷗外的.妹妹，有名的“明星派”“歌人(詩人)”，外祖父小金井良博士是日本解剖學(xué)和人類學(xué)的草創(chuàng)者。星新一幼年時與外祖父母生活在一起，受他們的影響很深。星新一有對資本主義社會的敏銳的洞察力，寫出了許多異彩紛呈、從各個角度反映社會現(xiàn)實的微型小說。他被尊為“日本微型小說的鼻祖”。1974年，日本新潮社出版了《星新一作品全集》，達18卷之多。截至1983年10月，星新一發(fā)表的作品已逾一千篇，堪稱世界紀(jì)錄的創(chuàng)造者。他沖破了微型小說的篇幅限制，拓寬了微型小說的題材，特別擅長于科幻小說，給人一種耳目一新、回味無窮的藝術(shù)享受。

　　2、科學(xué)幻想小說，簡稱“科幻小說”，小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實和預(yù)見、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說”視為其三要素。科幻小說是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。一般認(rèn)為英國詩人雪萊之妻瑪麗·雪萊的《弗蘭肯斯坦》是第一部科幻小說，法國作家凡爾納被譽為科幻小說之父。我國高士其等也寫過不少優(yōu)秀的科幻小說。

　　3、預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　(1)給下列加點字注音。

　　哂(shěn)笑 牟(móu)取 眾目睽(kuí)睽

　　棘(jí)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(lán) 履行(lǚ)

　　(2)解釋下列詞語。

　　哂笑：譏笑。

　　胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的考慮。

　　牟取：謀取名利。

　　棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手。

　　眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。

　　莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。

　　任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。

　　逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。

　　雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。

　　心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

　　不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實可信。

　　一視同仁：同樣看待，不分厚薄。

　　三、朗讀課文，整體把握文意

　　1、多媒體顯示三幅漫畫：

　　第一幅：畫上無底洞，圍著許多人。第二幅：有許多垃圾車開來。第三幅：工人頭頂上飛來一塊石頭。請同學(xué)們仔細(xì)觀察漫畫，推測漫畫講述了一個什么故事。

　　學(xué)生饒有興趣地觀察，踴躍發(fā)言。讓我們聽聽星新一的介紹吧。

　　2、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并畫出文中的生詞和成語。教師強調(diào)一些詞語：

　　哂笑(shěn)：譏笑。牟取(móu)：非法謀取利益。

　　3、學(xué)生熟讀課文，把握小說的故事情節(jié)。

　　4、學(xué)生復(fù)述課文，整體把握課文內(nèi)容。

　　選兩位學(xué)生復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。

　　教師點撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，微型小說也不例外。復(fù)述時，宜抓住故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，思路要清晰。

　　(多媒體顯示)

　　教師總結(jié)：小說先渲染新發(fā)現(xiàn)的一個洞深不可測，后來成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。

　　四、研讀課文，探究小說的結(jié)尾，理解文章的深意

　　1、提問：在小說的結(jié)尾，那奇怪的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?小石頭掉下來以后，接下來可能還會發(fā)生什么?

　　學(xué)生分組討論、交流，教師巡視各組，傾聽學(xué)生的意見、看法，鼓勵學(xué)生大膽想象。

　　教師提示：可聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的含意。

　　明確：叫聲和小石頭都從那個深不可測的黑洞里來。最初“一個年輕人對著洞使勁地大叫了一聲：‘喂──出來!’”后來，他撿了一塊小石頭扔進洞里，叫聲就是他當(dāng)初叫的，小石頭就是他當(dāng)初扔的。

　　接下來將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

　　2、再看課文，小組討論：文章存在哪些疑點。

　　如：

　　(1)洞是怎么來的呢?真的有這樣的“洞”嗎?比喻什么?

　　(2)文章真正要說明的是什么問題?(環(huán)境保護問題)

　　(3)那個“洞”真的是無底的嗎?“洞”的認(rèn)識有沒有把問題解決了呢?

　　……

　　3、組長把問題列舉出來，班上交流共同解決。

　　4、教師補充關(guān)鍵遺漏問題，讓學(xué)生討論回答。

　　如：(1)、作者寫這篇文章的用意何在?有什么現(xiàn)實的意義?

　　明確：既表現(xiàn)和諷刺了人們的幻想，又用來警醒世人：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

　　伴隨著工業(yè)化、現(xiàn)代化、環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，造成了社會公害。

　　(2)、讀了這篇文章后，你受到了什么啟發(fā)?

　　學(xué)生各抒己見：

　　人類面臨的真正威脅，是來自人類本身。

　　保護環(huán)境，刻不容緩。

　　……

　　(3)、文章結(jié)尾，天上傳來“喂——出來”及掉下來塊石頭后，接下來會發(fā)生什么事呢?

　　5、提問：想一想，這個虛構(gòu)的故事說明了一個什么道理?

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　【預(yù)設(shè)】

　　生1：搬起石頭砸自己的腳，只能飽嘗自己釀成的苦果。

　　生2：誰制造禍害，禍害就會加在誰身上。

　　生3：我想起一句古話：“善有善報，惡有惡報，不是不報，時辰未到�！�

　　生4：破壞大自然，必遭大自然的懲罰。

　　生5：這個故事講的是人類與自身生存環(huán)境的問題。不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷安，終究要自食苦果。

　　生6：這個故事揭示了人類本性的多面性、復(fù)雜性，目光短淺、急功近利、得過且過、草率從事、盲目沖動……

　　……

　　教師總結(jié)：同學(xué)們的見解都很獨特，有一點是不可否認(rèn)的，即要保護環(huán)境，善待自然。

　　五、布置作業(yè)

　　1、從課文中選五個成語組成一段話，要合情合理，通順自然。

　　2、展開合理想象，從小說結(jié)尾續(xù)寫一二百字。

　　(注意：用心揣摩課文寫法，課文語言，盡量使續(xù)寫如同出自作者之手。)

　　附：板書設(shè)計

　　喂——出來

　　“洞”——人類地球

　　“喂——出來”——首尾呼應(yīng)，污染環(huán)境必然導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。

　　警醒：不去積極治理環(huán)境污染，人類終將遭到滅頂之災(zāi)。

　　六、教學(xué)反思

語文教案 篇4

　　一、看拼音寫詞語。（10分）

　　chǐrǔfányǎntuījiànzhēnzhuóshēngmìngchuíwēi

　　shìnòngjùnqiàozhāngluohéxùfāngxiāngpūbí

　　二、選擇正確的讀音。（8分）

　　犒賞（kàogào） 疏忽（shūsū） 過癮（yǐnyǐng） 一模一樣（mómú）

　　寬�。╪ùshù） 新穎（yǐnyǐng） 偶爾（ěrǒu） 頑強（wángwán）

　　三、成語填空。（10分）

　　聲情并（ ） （ ）上添花 蜻（ ）點水 （ ）俗共賞

　�。� ）前顧后 （ ）前毖后 和（ ）相處 （ ）亂反正

　　寫出三個表示高興的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寫出三個表示人多的成語：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、根據(jù)看到的詞語想出對應(yīng)的成語。（6分）

　　家人――（ ） 鄉(xiāng)戲――（ ）

　　心情――（ ） 節(jié)日――（ ）

　　人才――（ ） 老人――（ ）

　　五、修改病句。（在原句上修改）（8分）

　　1．在同學(xué)們的幫助下，小明端正了學(xué)習(xí)的目的。

　　2．他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。

　　3．張老師語重心長苦口婆心地對我們說：“你們一定要發(fā)憤學(xué)習(xí)啊�！�

　　4．玄武湖的春天是一年四季最美的地方。

　　六、按要求填空。（12分）

　　1．從終日＿＿＿＿＿的燕子那里，我認(rèn)識到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從＿＿＿＿＿＿的大雁那里，我懂得了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；從的蒼鷹那里，我學(xué)到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……你還從＿＿＿＿＿＿＿＿那里，學(xué)到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2．東邊日出西邊雨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3．＿＿＿＿＿＿＿＿＿，濃妝淡抹總相宜。

　　4．君子之交淡如水，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。海內(nèi)存知己，＿＿＿＿＿。

　　七、把下列一段話連好后讀一讀。（12分）

　�。� ）頓時，鍋里響個不停。

　�。� ）翻了兩次，荷包蛋基本形成了。

　　（ ）早晨，我開始煎荷包蛋，先開煤氣，再倒香油。

　�。� ）然后拿起一個雞蛋，掰開，倒進鍋里。

　�。� ）過了一會兒，一只金黃色的荷包蛋便煎好了。

　�。� ）一會兒，我放點鹽，用鏟子把蛋翻了個身。

　　八、讀一讀，做一做。（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　從山崖上滴下來的小水珠，正好滴在一塊堅硬的大石上，它決心把石頭滴穿。這件事讓河中的大浪知道了，大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”小水珠說：“不信，咱倆比比看，你把河邊的石打個洞，我滴穿這塊石頭。九百九十天以后，看結(jié)果怎樣？”“容易，容易！”大浪哈哈大笑，覺得小水珠很可憐，肯定滴不穿石頭，而自己的.力氣大著哩，別說給石頭打個洞，就是把石頭摧毀也容易。大浪立即答應(yīng)和小水珠賽一賽。

　　從此以后，小水珠對準(zhǔn)石頭的一個點，滴呀滴呀，不管刮風(fēng)下雨，也不管白天黑夜，辛勤地工作著。而大浪卻不同，高興時“嘩——”地沖一下，不高興時就懶洋洋地一動不動……

　　九百九十天過去了，小水珠終于把石頭滴穿了。而大浪呢，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　1．選擇正確的答案。

　　（1）大浪便哈哈大笑，對小水珠說：“嘿，憑你那點力氣，能把石頭滴穿？真是笑話！”大浪說這句的神情是（ ）（1分）

　�、偬撔� ②藐（miǎo）視 ③高興

　�。�2）小水珠說：“不信，咱倆就比比看�！北砻餍∷�珠的（ ）（1分）

　�、袤@訝 ②自豪 ③堅定

　　2．請給短文補上結(jié)尾。（2分）

　　3．小水珠為什么能把石頭滴穿？用“——”畫出有關(guān)的句子。（2分）

　　4．用一個成語給短文補上題目。（2分）

　　5．讀了這篇短文，你明白了一個什么道理呢？（2分）

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　九、作文。（24分）

　　親愛的同學(xué)們，我們每個人都擁有豐富的想象力，想象能使自己的作文插上翅膀，你按照合理想象，大膽想象的思路，以這個小故事為開頭，展開想象，寫一篇作文。

　　故事：

　　今天是發(fā)成績單的日子，小紅拿著獎狀高興地跑回家，可一推門，只見爸爸、媽媽愁眉苦臉地坐在沙發(fā)上。

語文教案 篇5

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　熱愛祖國是人世間最純潔最博大的情感，本詩作者以新時代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時也表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。

　　全詩共8個小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，這是全詩的總起。從結(jié)構(gòu)上來說是先分后總，“雪蓮”喻指純潔，“海燕”喻指勇敢樂觀，“雛鷹”喻指抱負(fù)遠大，“山丹丹”喻指熱烈頑強，末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個不同的視角展開：第2節(jié)是寫祖國錦繡的山川哺育了中華少年；第3小節(jié)寫祖國悠久的文化滋潤著中華少年；第4節(jié)是寫祖國特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩的總結(jié)。

　　綜觀全詩，結(jié)構(gòu)清楚，過渡自然，首尾照應(yīng)，渾然一體。在感情節(jié)奏上，全詩句式勻整，節(jié)奏鮮明，句末押韻，朗讀時能感受到很強的節(jié)奏韻律。8個小節(jié)一韻到底，朗誦時顯得鏗鏘、悠遠、激情。在方法上，本詩把直抒胸臆和借物（景、境）抒情融為一體，反復(fù)運用排比句和對偶句，突出了詩歌直接抒情的`特點，每個小節(jié)中景的選擇（如，“碧波環(huán)繞的寶島”）、物的安排（如，“冰山上的雪蓮”）、境的再現(xiàn)（如，“軍艦長風(fēng)破浪”）都極具匠心而融情，使無形的情感有了有形、有聲、直觀、可感的載體。

　　另外，本詩最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個個真實可感的形象，通過這些意象凝聚詩人獨特感受，使情感具體化。

　　編排本詩的意圖是讓學(xué)生通過朗誦詩歌來表達對祖國的熱愛之情。因此，學(xué)習(xí)本詩，重在朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦，也可以是分角色朗誦，還可以是表演朗誦。在反復(fù)的誦讀中，體會詩人表達的情感。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　�、贃|方之美滋養(yǎng)著龍的傳人，/五千年文化植根在我們心田。

　　這是本節(jié)的小結(jié)，也是對2、3、4小節(jié)的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有著悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養(yǎng)了我們。朗誦時應(yīng)充滿感激、自豪之情。

　　②我們銘記著中華母親的功德，/更不忘她承受的千災(zāi)百難。/黃河纖夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片。

　　這兩句巧妙過渡�！拔覀冦懹浿�中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節(jié)的總結(jié)，“更不忘她承受的千災(zāi)百難”是啟下，領(lǐng)起本小節(jié)詩句的內(nèi)容。后面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經(jīng)遭受的屈辱，告訴我們落后就會被挨打。朗誦后三行要低沉緩慢。

　　③要做旗艦去長風(fēng)破浪，/要做火箭去推動飛船，/要像利劍把貧窮斬斷，/要用愛心把世界相連。

　　這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設(shè)中華的堅強決心。這四個排比句和前面四個“不”字句形成鮮明對比，再加押“an”字韻，讀起來瑯瑯上口，一氣呵成，中華少年的愛國之心、自豪之情盡情流露。

　　（2）對詞語的理解。

　　莽莽：形容原野遼闊，無邊無際。

　　立地頂天：也作“頂天立地”，詩歌是為了押韻而變換。形容形象高大，氣概雄偉豪邁。

　　蹣跚學(xué)步：學(xué)走路時，搖擺不穩(wěn)的樣子。

　　強悍：強壯勇猛。

　　陽關(guān)道：原指古代經(jīng)過陽關(guān)（在今甘肅敦煌西南）通向西域的大道，后來指通行便利的大道。比喻有光明前途的道路。

　　艷陽天：指明媚的春天。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗誦這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對祖國的一片深情。

　　2.通過分角色朗誦、表演朗誦，加深對這首詩的體會。

語文教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：寫給遠方的朋友

　　教學(xué)準(zhǔn)備 ：一封信

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1．（師出示一疊信封和一疊紙）同學(xué)們，你們看這是什么？

　　2．今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么

　　樣？

　　二、讀懂例文

　　1．請同學(xué)們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。

　　(1)同桌交流。

　　(2)指名說說。

　　(3)老師在學(xué)生交流的'基礎(chǔ)上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

　　2．請同學(xué)們自由輕聲地朗讀或默讀××同學(xué)寫給李×同學(xué)的這封信，想一想，××從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)？

　　3．如果你是李×，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？

　　三、說說家鄉(xiāng)

　　1．同學(xué)們，你了解自己的家鄉(xiāng)嗎？我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　(1)四人小組內(nèi)交流。

　　(2)各小組推薦一名代表具體介紹。

　　2．師生評議、補充。

　　3．學(xué)生在各小組內(nèi)修改、完善寫作提綱。

　　第二課時

　　一、學(xué)生練寫。

　　1．學(xué)生練習(xí)寫草稿。

　　2．交流、評議、補充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　�。�2）大組交流，師生共同提出修改意見。

　　3．學(xué)生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。

　　二、習(xí)作評講。

　　1．選一篇比較好的作文讀給學(xué)生聽，學(xué)生發(fā)表自己的看法。

　　2．選一篇格式不準(zhǔn)確、內(nèi)容比較簡單的習(xí)作讀給同學(xué)聽，學(xué)生提出修改意見，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進行修改。

　　3．教師總結(jié)小小順口溜：

　　稱呼一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

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