語(yǔ)文教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
先利用多媒體或圖片,展示九大行星排列及運(yùn)行軌跡圖,使學(xué)生頭腦中留下感性的立體的九大行星圖,語(yǔ)文教案-漫話小行星 2。然后,請(qǐng)大家分別談?wù)剬?duì)哪種天體感興趣,為什么?想沒(méi)想過(guò)在研究自己感興趣的科學(xué)領(lǐng)域?qū)で笞陨戆l(fā)展的方向?
二、明確目標(biāo)
1.了解小行星的發(fā)現(xiàn)史和命名辦法,增加這方面的科學(xué)知識(shí)。
2.文章如何安排順序。
3.思考小行星發(fā)現(xiàn)進(jìn)程說(shuō)明的問(wèn)題。
三、整體感知
1.學(xué)生默讀課文,初步了解課文內(nèi)容,掌握詞語(yǔ)。
孜孜不倦(zī):勤勉不知疲倦的工作。
杳無(wú)音信(yǎo):形容沉寂或不見(jiàn)蹤影。
雨后春筍(sǔn):大雨過(guò)后,春筍旺盛地長(zhǎng)出來(lái)。比喻新事物蓬勃涌現(xiàn)。
懸而未決:無(wú)著落,未解決。
2.學(xué)生討論概括本文內(nèi)容。
本文以平實(shí)的語(yǔ)言介紹了小行星的發(fā)現(xiàn)史、命名辦法,對(duì)小行星觀測(cè)和研究的新成果以及研究小行星的意義。
四、研讀課文
1.讀課文,將你從文中了解到的有關(guān)小行星的知識(shí)有條理地介紹給大家聽(tīng)。
指名一個(gè)學(xué)生表述,其他學(xué)生聽(tīng)并指出其疏漏。
本文介紹的小行星方面的知識(shí)有:
(1)太陽(yáng)系除了九大行星,還有眾多的小行星,它們中的絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間——這是文章第一部分,概述小行星的位置。
(2)小行星被發(fā)現(xiàn)只有200年的歷史。
(3)第一顆小行星是十九世紀(jì)的第一天夜里被意大利人皮亞齊發(fā)現(xiàn)的。第一顆小行星叫谷神星。
(4)第二顆小行星是1802年3月德國(guó)人奧伯斯發(fā)現(xiàn),它叫智神星。
(5)小行星的位置在不斷地變動(dòng)著,要經(jīng)過(guò)很多個(gè)不眠之夜的觀測(cè)、檢驗(yàn)和繁復(fù)的計(jì)算;在茫茫星海中把它們找出來(lái)不是易事。
(6)1804年和1807年,3號(hào)和4號(hào)小行星相繼被發(fā)現(xiàn),直到1845年,第5號(hào)小行星才被發(fā)現(xiàn)。
(7)星表、星圖等觀測(cè)更加完備,使用了更強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡等后,小行星才不斷地被發(fā)現(xiàn)。
(8)照相方法在天文觀測(cè)中被應(yīng)用后,人們找到的小行星日益增多。
(9)目前已編號(hào)的小行星超過(guò)8000顆。
以上內(nèi)容是文章的第二部分,包括第2~4自然段,介紹小行星的發(fā)現(xiàn)史。
(10)給小行星正式編號(hào)的先決條件:從計(jì)算得到的軌道參數(shù),預(yù)報(bào)它下次運(yùn)行到地球附近時(shí)的位置,在不同的年代里有三次以上能根據(jù)預(yù)報(bào)觀測(cè)到它時(shí),才給予正式編號(hào)。發(fā)現(xiàn)者獲得小行星命名權(quán)。
(11)以我國(guó)古代科學(xué)家的名字命名的小行星有:張衡、祖沖之、一行、郭守敬。
(12)由我國(guó)天文工作者發(fā)現(xiàn)而正式編號(hào)命名的小行星超過(guò)百顆,編號(hào)而尚未命名的更多。
(13)中國(guó)人最早發(fā)現(xiàn)小行星的是已故著名天文學(xué)家張鈺哲,發(fā)現(xiàn)時(shí)間是1928年。
(14)張鈺哲1957年發(fā)現(xiàn)的小行星編號(hào)是“1125”,命名為“中華”,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-漫話小行星 2》。
以上是第三部分,包括第5~6自然段,介紹了小行星編號(hào)和命名的方式。
(15)已正式編號(hào)的八千多顆小行星中,絕大多數(shù)都是在火星和木星軌道之間,它們比較集中在距離太陽(yáng)2.3~3.3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi),小行星與太陽(yáng)的平均距離約為2.8個(gè)天文單位。
(16)近地小行星的發(fā)現(xiàn)只有50年的歷史。
(17)已被確認(rèn)為是近地小行星的現(xiàn)在只有4顆,其中第3顆是我國(guó)科研人員1977年發(fā)現(xiàn)的,離地球最近時(shí)只有75000千米。
(18)天文學(xué)家們嚴(yán)密監(jiān)視著包括近地小行星在內(nèi)的近地小天體。
(19)小行星的體積和質(zhì)量都很小。
以上是文章的第四部分,包括第7~9自然段,說(shuō)明小行星的在天體中的位置及其體積和質(zhì)量。
(20)為什么九大行星間夾雜著這么多的小行星主要有兩種不同的見(jiàn)解:一種認(rèn)為是大行星粉碎成許多碎片形成;一種認(rèn)為在太陽(yáng)系未形成時(shí),由于未知的原因,這一區(qū)域的物質(zhì)未能凝聚成一顆大行星,而到現(xiàn)在仍保持著當(dāng)初的原貌。
(21)研究小行星對(duì)于探討太陽(yáng)系起源和演化這一懸而未決的重大課題,能提供許多寶貴的資料和線索。
以上是文章第五部分,包括第10~11自然段,概說(shuō)小行星研究的意義,從小行星的位置說(shuō)起又照應(yīng)了文章的開(kāi)頭。
2.由前一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,大家可以看出本文的結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明順序。
討論明確:
先總說(shuō)小行星在天體中的位置,再分說(shuō)有關(guān)小行星發(fā)現(xiàn)的歷史、正式編號(hào)和命名以及活動(dòng)區(qū)域、體積質(zhì)量等方面的知識(shí),最后總說(shuō)小行星研究的重大意義,采用了總一分一總的結(jié)構(gòu)順序。
本文安排說(shuō)明的內(nèi)容,是以對(duì)事物認(rèn)識(shí)的前后為順序,因而是由淺入深的邏輯順序。
3.你思考過(guò)有關(guān)小行星的發(fā)現(xiàn)進(jìn)程越來(lái)越快的原因嗎?試給大家談一下。
討論明確:
有關(guān)小行星的各種發(fā)現(xiàn),如數(shù)量的增多(正式編號(hào)的八千多顆,總數(shù)約在50萬(wàn)顆以上),運(yùn)行區(qū)域(距離太陽(yáng)2.3~3.3天文單位間的幾個(gè)區(qū)域內(nèi),小行星與太陽(yáng)的`平均距離約為2.8個(gè)天文單位),與地球的距離(最近的只有75000千米),體積和質(zhì)量(最大的1號(hào)小行星的直徑只有1000千米;總質(zhì)量也許還不及地球的千分之一)等,這些發(fā)現(xiàn)都借助了數(shù)據(jù)說(shuō)明,表明其觀測(cè)的精確度。所有這些都是觀測(cè)技術(shù)設(shè)備的不斷完善(強(qiáng)有力的望遠(yuǎn)鏡,照相方法等)和各種天體理論知識(shí)不斷豐富的結(jié)果。我們不妨由此看到,科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,是攙和了各方面的因素而達(dá)到的。這啟發(fā)我們擁有豐富知識(shí)的同時(shí),注重博采眾長(zhǎng)。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
教師談如何分析說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次:
說(shuō)明文的總體結(jié)構(gòu),大體可以分作三個(gè)部分:(1)引出說(shuō)明對(duì)象(引說(shuō)部分);(2)闡說(shuō)說(shuō)明對(duì)象(主體部分);(3)總結(jié)說(shuō)明對(duì)象(收尾部分)。
說(shuō)明的結(jié)構(gòu)順序盡管千變?nèi)f化,但主要有三種基本模式:(1)模式結(jié)構(gòu)(說(shuō)明事物的幾個(gè)方面);(2)縱式結(jié)構(gòu)(說(shuō)明事物的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果或制作過(guò)程);(3)縱橫交錯(cuò)式。
就正文說(shuō),由于段落層次之間的關(guān)系不同,因而形成了下面四種常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式:
(1)并列式。各層之間的關(guān)系是平等并列的。
(2)連貫式。各層之間按照事物發(fā)展過(guò)程安排層次,前后互相承接。
(3)遞進(jìn)式。各層之間的關(guān)系是由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)。
(4)總分式。這種結(jié)構(gòu)形式大致有三種情形:
A.總—分式;B.分—總式;C.總—分—總式。
六、布置作業(yè)
完成課后練習(xí)第一、二、三題。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“評(píng)、性、哩”等5個(gè)生字,正確、美觀地書寫“題、性、弱”等10個(gè)生字,會(huì)區(qū)分使用多音字“哦”的兩種讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)以人物對(duì)話貫穿全文的這種文體,了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法
1、從閱讀角度來(lái)說(shuō),應(yīng)該以學(xué)生自主讀文為主;
2、從識(shí)字角度來(lái)講,將識(shí)字有機(jī)地融入閱讀的過(guò)程中;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
懂得對(duì)同一事物可以有不同的看法;對(duì)周圍的事物的評(píng)價(jià)要出于愛(ài)心和公心。
課前準(zhǔn)備:
課前搜集牽牛花生長(zhǎng)的有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、理解“評(píng)論”
1、提出“對(duì)孩子打還是不打”的話題,讓學(xué)生談自己的看法。理解重點(diǎn)詞“評(píng)論”并板書。
2、從“評(píng)論”一詞導(dǎo)入本課,將課題板書完整!翱吹筋}目,你們想知道什么?”
二、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字,用喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。
2、檢查讀文情況。
3、全班交流自己初讀課文尋求到的答案。
三、再讀課文,深入品味
1、學(xué)生分角色朗讀課文,思考:“你同意誰(shuí)的意見(jiàn)或自己有什么見(jiàn)解?”
2、小組交流討論。
3、全班交流。
交流時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解感悟,重點(diǎn)體會(huì)語(yǔ)句:“牽;ㄉ攒浫酰灰栏絼e人是不敢站起來(lái)的`!薄拔铱礌颗;ㄊ菑男∩瞬,不能站立。小樹們都很同情它,都樂(lè)意幫它站起來(lái),讓它也能看到遠(yuǎn)處的世界。牽牛花也有美麗的向往呢!”和“其實(shí),牽;ㄒ稽c(diǎn)也不軟弱。你看它攀著小樹的肩膀站起來(lái),多高興!”
四、記憶字形,指導(dǎo)書寫
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的:
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)屈原愛(ài)國(guó)、正直的高尚品德,并從文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。
2、 解本文寫作特點(diǎn):記敘、議論、抒情三者的緊密結(jié)合,即人物評(píng)傳的特點(diǎn),明確本文不同與其它人物傳記的地方。
3、 將本文屈原的詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)閱讀,從中感受屈原的正直集中表現(xiàn)在他潔身自好的高尚情操和敢于同邪惡勢(shì)力抗?fàn)幎鴽Q不妥協(xié)的斗爭(zhēng)精神上。
4、 重點(diǎn)的文言實(shí)詞、通假字、古今詞義的運(yùn)用等等。
教學(xué)重點(diǎn):
1、重點(diǎn)閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來(lái)。
2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事,并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起。
教學(xué)難點(diǎn):
課文記敘屈原與漁父的對(duì)話,對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):閱讀全文,理清全文記敘的線索。
教學(xué)步驟:
一、由《報(bào)任安書》中:“文王拘而演《周易》,仲尼厄而作《春秋》……”導(dǎo)入新課,并回顧學(xué)過(guò)的屈原的詩(shī)歌:《離騷》與《涉江》堪稱姐妹篇,讓學(xué)生背誦兩篇詩(shī)歌中詩(shī)句,明確屈原思想的內(nèi)核:正直與愛(ài)國(guó)
政治理想詩(shī)人形象
美政民本憂國(guó)憂民,熱愛(ài)祖國(guó)長(zhǎng)嘆息以掩涕兮,哀民生之多艱
潔身自好,自我完善奇服……高馳……食玉英
(唯美情結(jié))制芰荷以為衣兮,集芙蓉以為裳
嫉惡如仇,不同流合污世溷濁——高馳不顧、茍余心……
剛直不阿,一身正氣不能變心……固將愁苦……董道…重昏雖體解吾猶未變兮,豈余心之可懲
堅(jiān)持真理,獻(xiàn)身理想與天地兮比壽,與日月兮齊光
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,我將上下而求索
二、教師朗讀課文,學(xué)生明確課文以屈原活動(dòng)的時(shí)間為序,分四部分進(jìn)行
記敘把表示這四個(gè)部分的段落做上記號(hào),找出記敘屈原一生遭遇的五個(gè)詞語(yǔ):
任——疏——黜——遷——投
三、學(xué)生參照注釋,閱讀課文,進(jìn)一步明確文章的.內(nèi)容層次:全文以屈原
活動(dòng)的時(shí)間為序,第一部分(1——3自然段)任——疏
第二部分(4——10自然段)黜——遷
第三部分(第11自然段)投
第四部分(第12自然段)身后影響
四、布置作業(yè):熟讀翻譯課文,思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
1、重點(diǎn)閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來(lái)。
15、屈原列傳由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
2、明確課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事,并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起。
3、課文記敘屈原與漁父的對(duì)話,對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。
教學(xué)步驟:
一、重點(diǎn)閱讀第三自然段,背誦并理解作者在敘述屈原遭嫉蒙讒被楚懷王疏遠(yuǎn)之后,有用大段的文字夾敘夾議,贊揚(yáng)了屈原的偉大作品《離騷》。作者從幾個(gè)方面介紹了《離騷》,并把屈原的作品和人格結(jié)合起來(lái)。
明確:作者從解題、成因、內(nèi)容、風(fēng)格四方面介紹了《離騷》!捌湮募s……其志潔……其行廉……雖與日月?tīng)?zhēng)光可也”這段話,是結(jié)合屈原的作品和人格說(shuō)的,說(shuō)明屈原的秀美文辭與高潔志行互相輝映,渾然一體。
二、重點(diǎn)閱讀課文的第二部分,課文記敘了與屈原有關(guān)的幾件大事,并把屈原個(gè)人的遭遇同楚國(guó)的命運(yùn)緊密地連在一起,其用意是什么。
明確:幾件大事:第一,受騙絕齊,第二兵敗丹淅,第三復(fù)釋張儀,第四諸侯擊楚,第五赴秦身死,第六為秦所滅。屈原個(gè)人的遭遇同祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。
三、課文記敘屈原與漁父的對(duì)話,對(duì)其作用以及蘊(yùn)含作者的感情的理解。
明確:體會(huì)屈原憤世嫉俗的心情和對(duì)待人生的態(tài)度,體會(huì)作者流露出的那種憤慨惋惜之情。漁父和屈原的對(duì)話,代表兩種不同的人生哲學(xué)、兩種不同的品格操守、兩種不同的政治取向,漁父認(rèn)為對(duì)人生、對(duì)世事都不要太認(rèn)真、太執(zhí)著,最好是得過(guò)且過(guò)、隨遇而安,即篇中所謂的隨流揚(yáng)波、與世推移,至于舉世渾濁而我獨(dú)清、眾人皆醉而我獨(dú)醒,則是大可不必的。屈原反對(duì)這種人生哲學(xué),認(rèn)為絕對(duì)不能隨波逐流,絕對(duì)不能同流合污,寧可葬身魚腹也要保持自己志潔行廉的人格。司馬遷把魚父和屈原的觀點(diǎn)兩相比照,是對(duì)屈原人格的贊揚(yáng)和景仰,其中也表露出對(duì)黑暗勢(shì)力的強(qiáng)烈憤慨和對(duì)屈原同情惋惜之情。
四、熟讀課文,體味:司馬遷有著與屈原相似的政治上的不幸遭遇,有著屈原那樣正道直行的品格,有著屈原那樣深厚而又執(zhí)著的感情。他景仰屈原,同情屈原,他是褒貶分明地為屈原立傳的。字里行間噴瀉著激憤、哀怨之情。
五、布置作業(yè):課后習(xí)題。
六、《信陵君竊符救趙》本篇重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),列出結(jié)構(gòu)提綱,舉出集中表現(xiàn)信陵君、侯嬴性格的言論和行動(dòng),進(jìn)一步了解《史記》紀(jì)傳作品的主要特點(diǎn)。
本篇記敘了信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末,表現(xiàn)出信陵君仁而下士的謙虛作風(fēng)和救人之困的義勇精神。(略)
七、學(xué)生自讀《語(yǔ)文讀本》中:《孔子世家》、《伯夷列傳》、《毛遂自薦》、《魯仲義不帝連秦》《賈生列傳》《魏其武安侯列傳》《貨殖傳序》。
八、布置作業(yè):學(xué)生在網(wǎng)上查找一些資料。
1、學(xué)生以“司馬遷的選擇”為話題寫一篇作文。2、以“我讀司馬遷的《史記》”為題寫一篇感想。3、在班上召開(kāi)一次研究性學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì):走近司馬遷
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)生字,理解詞語(yǔ)“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無(wú)價(jià)之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容,抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標(biāo)題,搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個(gè)故事的關(guān)系,分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn):
抓關(guān)鍵詞句,品味人物言行,準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及其它語(yǔ)文能力。
教具準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)探究
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師:通過(guò)課前預(yù)習(xí),你都了解到了哪些相關(guān)資料,讓我們來(lái)交流一下。
生1:我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。(師出示背景資料補(bǔ)充。)
生2:我知道將是廉頗,相是藺相如,好是和好。
生3:……
二、合作交流
師: 同學(xué)們想一想:在這三個(gè)事件中,有一位貫穿始終的靈魂人物,他是誰(shuí)?(生交流)對(duì),卿相藺相如。
師:同學(xué)們?cè)陂喿x過(guò)程中是否注意到,經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫,澠池之會(huì)后的藺相如被封為上卿,可謂平步青云,書上特別說(shuō)明的是職位比廉頗還高。(出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定,幫助學(xué)生理解廉頗對(duì)藺相如的不滿)
師:那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時(shí)對(duì)藺相如作何評(píng)價(jià)呢?找到廉頗的話,誰(shuí)來(lái)讀讀?
廉頗很不服氣,他對(duì)別人說(shuō):“我廉頗功無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他,得給他個(gè)下不了臺(tái)!”(抽生讀書)聽(tīng)了廉將軍這短短的三句話,你仿佛看到了一個(gè)什么樣的廉將軍在你的面前?(預(yù)設(shè)交流:耿直暢快、豪爽、率直,性子直等,相機(jī)板書)
師:作為一員武將,廉頗之所以這樣率直地表達(dá)不滿,是因?yàn)樗恢闭驹谡l(shuí)的角度?題目是將相和,此時(shí)的將相之間是和還是不和?引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和,是因?yàn)樘A相如__________,還因?yàn)榱H__________”來(lái)從表象和實(shí)質(zhì)兩個(gè)層面感悟:將相之所以不和,表面看是因?yàn)樘A相如的官位比廉頗高,實(shí)際是因?yàn)榱H的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí):藺相如沒(méi)有本事,只靠說(shuō)嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗(yàn)
師:你覺(jué)得藺相如真的像廉頗說(shuō)的那樣就靠一張嘴,沒(méi)有什么能耐呢?生:不是。
師:老師給你們布置一個(gè)任務(wù),趕快從文中找事實(shí)來(lái)說(shuō)服廉頗吧!
出示學(xué)習(xí)任務(wù):
。1)一邊讀一邊感悟,哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴,他是有能耐的。
(2)學(xué)習(xí)建議:建議大家先劃出重點(diǎn)句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)揣摩人物特點(diǎn),并有感情的朗讀,然后采用擺事實(shí)或講道理的方法,來(lái)說(shuō)服廉頗。
。3)友情提示:你可以直接從藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)藺相如的特點(diǎn),也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對(duì)比,從而體會(huì)藺相如的特點(diǎn)。
學(xué)生一邊讀書,一邊勾畫描寫藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。
師:好,來(lái),按課文敘述順序交流你畫出的.內(nèi)容。(抽生交流)生的回答,隨機(jī)指導(dǎo)幾個(gè)重點(diǎn)句子的理解。
1.藺相如想了一會(huì)兒,說(shuō):“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。”
。1)藺相如想了一會(huì)兒,他在想什么?
。2)文中用假設(shè)句式說(shuō)明什么?
生:藺相如早就把計(jì)策相好了,可以說(shuō)是胸有成竹。
師:指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形,直到秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意,就上前一步(怎么樣地)說(shuō):‘大王,這塊璧有點(diǎn)兒小毛病,讓我指給您看!f(shuō)著舉起和氏璧就要向柱子上撞!
、僮杂勺x這段話,從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點(diǎn)?從哪里看出來(lái)的?和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中,藺相如再說(shuō)話可就——理直氣壯了。誰(shuí)能讀出藺相如理直氣壯的話來(lái)?(抽生同時(shí)提醒余生:現(xiàn)在,我們就是秦王,聽(tīng)聽(tīng)藺相如的話。)
“……我指給您看”這是有謀;
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上!边@是有勇。
、隗w會(huì)藺相如在說(shuō)這些話時(shí)的心情,有感情地朗讀藺相如說(shuō)的話。
3.到了舉行點(diǎn)禮那一天,藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王,大大方方地說(shuō):"和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了.……秦王沒(méi)有辦法,只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。
自讀這段話體會(huì)藺相如是個(gè)什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王,生氣極了……藺相如也叫人記下來(lái),說(shuō)在澠池會(huì)上,秦王為趙王擊缶!
①讀讀這段話,想象當(dāng)時(shí)的情境。澠池會(huì)上藺相如為什么逼秦王擊缶?秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”?
、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點(diǎn)?
“我就跟你拼了”──舍身救主,維護(hù)趙國(guó)的尊嚴(yán)
“秦王被逼得沒(méi)法,只好為趙王擊缶!暴ぉげ晃窓(quán)勢(shì)
綜上所述,藺相如靠的并不是一張嘴,學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機(jī)智勇敢和不畏的精神維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無(wú)畏的上卿,面對(duì)廉頗的這些片面評(píng)價(jià)時(shí)卻說(shuō)出了怎樣的話?(抽生讀)出示:藺相如說(shuō):“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道……我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”,你聽(tīng)出了什么?(預(yù)設(shè)交流:藺相如回避廉頗不是怕他,而是為了國(guó)家利益。將相和,國(guó)家則安;將相不和,國(guó)家則危。
6.同學(xué)們,我們尚且聽(tīng)出了藺相如的識(shí)大體、顧大局,更何況是大將軍廉頗呢!于是他脫下戰(zhàn)袍,背上荊條,親自到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪,連忙熱情地出來(lái)迎接。來(lái)看插圖,廉頗與藺相如共同的愛(ài)國(guó)情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見(jiàn)面會(huì)是怎樣的情景,他們會(huì)說(shuō)些什么。
7.你認(rèn)為廉頗是個(gè)什么樣的人?(以國(guó)家利益為重、勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改、為人坦率)
8.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過(guò)后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是呀,俗話說(shuō):“人和百事旺,家和萬(wàn)事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
9.三個(gè)故事之間的聯(lián)系(相對(duì)獨(dú)立又緊密聯(lián)系,第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展,前兩個(gè)故事又是第三個(gè)故事的原因)
四、鞏固延伸
同學(xué)們,我們平常在寫作文描寫人物時(shí),要想表達(dá)人物的形象,主要是通過(guò)哪些方式呢?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理……)。
師:那么我們對(duì)廉頗和藺相如的了解主要是通過(guò)人物的什么知道的?(語(yǔ)言)你能通過(guò)一段話來(lái)表達(dá)一個(gè)人的性格特點(diǎn)嗎?
板書設(shè)計(jì):
將 相
勇于改錯(cuò) 完璧歸趙 勇敢機(jī)智
顧全大局 澠池之會(huì)
不 和
負(fù)荊請(qǐng)罪
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。
2、 初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。
3、 指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”
教學(xué)簡(jiǎn)要過(guò)程及重、難點(diǎn)的突破
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文,畫出不理解的詞。
4、 檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語(yǔ)
可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北
(2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
。3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
采蓮:采摘蓮子
戲:游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書后第二題,練習(xí)書空。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫:
江:三點(diǎn)水,右邊是工?陬^組詞:長(zhǎng)江、江水、江南
南:下面的'里面不是羊,口頭組詞。
可:注意筆順,最后寫豎鉤。口頭組詞。
魚:上面像魚頭,“田”像魚身,“一”像魚尾。
北:右面先寫撇,左不出頭。
實(shí)施修改意見(jiàn)
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見(jiàn)
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做:
1、 正確流利的朗讀課文。
2、 在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
選做:
課外閱讀:描寫江南的景色。
實(shí)施修改意見(jiàn)
生字加拼音寫2遍
教學(xué)札記
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