實(shí)用的語文教案【集合7篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯了事就要改正，做個誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、。
【教學(xué)時間】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語：
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的.灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見。”
�、颇泻⒖粗袑�，說：“會飛回來的它還活著�！�
�、恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。
(引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認(rèn)識過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會列寧育人過程：
�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑�，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時你會對小男孩說什么呢?
�、莆闹辛袑幨窃趺凑f的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?
�、倭袑幷f：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列?對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
⑴小男孩為什么低著頭?
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑?
⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?
⑷列寧為什么不問那個男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識錯誤，用實(shí)際行動改正錯誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時間 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題 18 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
�。ǘ┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的'“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝�、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)真看圖，認(rèn)識圖上的動物，了解六種動物尾巴的特點(diǎn)。
2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。
3．學(xué)習(xí)6個詞語，學(xué)會7個生字，認(rèn)識4個部首。
4．認(rèn)識問句、問號。學(xué)習(xí)朗讀問句，懂得回答問題要完整，先問的先答，后問的后答。
教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生朗讀問句答句，理解“長”、“短”、“彎”、“扁”等字。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像帶、錄像機(jī)、兩個盒子(一個稍扁，一個稍長)、小黑板、生字卡片。
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課。
自然界中有許多可愛的小動物，小朋友看看(放錄像)，這幅畫面上有些什么動物?看清楚說。(這幅畫面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀)
wěi babǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾巴)這節(jié)課我們就來比比它們的尾巴。(板書：比)
領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1. 提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴我們什么。
2. 各自輕聲讀兒歌。
3. 檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn
誰的長好像猴子 松鼠 扁
4. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)
5. 討論：這首兒歌告訴我們什么?
過渡：這首兒歌告訴我們六種動物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。
三、細(xì)讀課文第一節(jié)。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰的尾巴長?
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長?問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號就叫問號。(齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
(領(lǐng)讀兩遍)
理解：“誰的”，“誰的”還可以換成一個什么詞?(哪一個)讀這句話時要強(qiáng)調(diào)“誰的”。(圈出重音“誰”)還要強(qiáng)調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。(劃連線誰的尾巴)
領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短?
提問：讀時強(qiáng)調(diào)哪一個詞?(圈出重音“誰”)哪幾個詞要連讀?(劃連線誰的尾巴)這句話還可以怎么問呢?
3．指名讀三句。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘?評議。
強(qiáng)調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰”)
引說誰的尾巴好像一把傘?就是——
4．小結(jié)過渡。第一小節(jié)提了三個問題，第二小節(jié)回答了這三個問題。誰的尾巴長?誰的尾巴短?這兩個問題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。
四、細(xì)讀課文第二節(jié)。
1. 放錄像，教師比劃。提問，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個長，哪一個短呢?(對，長和短，比較就能看出來了)
2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個問題?(出示黑板)
3. 指導(dǎo)朗讀理解o。
�、佟昂镒拥奈舶烷L”回答了第幾個問題?老師問的時候強(qiáng)調(diào)“誰”，答的時候要強(qiáng)調(diào)哪一個詞?(圈出重音“猴子”)老師問，學(xué)生答。還要注意哪幾個詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴）
�、诂F(xiàn)在小朋友問，老師來回答，看老師回答得好不好?為什么?
生：誰的`尾巴長?師：猴子
師述：對，我們回答問題一定要語句完整。(領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整)現(xiàn)在老師再來問，大家一齊回答。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個問題?讀這句話時要強(qiáng)調(diào)哪個詞?(圈出重音“兔子”)
教師問，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問，男生答。
第一小節(jié)先問了誰的尾巴長，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。
師述：這就告訴我們先問的先答，后問的后答。(領(lǐng)說兩遍：先問的先答，后問的后答)
�、芸翠浵�，如果老師把問的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問，指名學(xué)生答。
⑤放出牛、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問題，回答問題。注意先問的先答，后問的后答，回答問題要完整。
⑥第一小節(jié)里的第三個問題：誰的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。
�、叻懦鲣浵�，問：松鼠的尾巴什么樣子?
⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
�、岱懦鲅嘧拥匿浵�，提問：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說話。
�、夥纸巧首x第一、二節(jié)。
五、學(xué)習(xí)三問、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的學(xué)生練習(xí)提問并回答。
2．指名同學(xué)回答。
六、識記部分生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。
的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書空左半部分。讀詞；誰的、猴子的。
巴：有幾筆寫成?范寫“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：“把”比“巴”多一個偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長：范寫，長有幾筆寫成?指名分解筆畫。
七、復(fù)習(xí)鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做“找朋友”的游戲。(四個字、四個音節(jié))
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片：長、的、巴、把。
2．指名讀課文第一、二節(jié)。
二、細(xì)讀課文第三節(jié)。
1．出示黑板：(第三節(jié))看看第三小節(jié)，注意讀時也要和第一小節(jié)問句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。
2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、細(xì)讀課文第四節(jié)。
1. 第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學(xué)生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。
2．第四小節(jié)怎樣回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
3．誰的尾巴扁呢?(看實(shí)物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的?(出示黑板)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評議，師問，學(xué)生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
7．放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”�？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說句話，誰在后面再加上一句話?
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。
指導(dǎo)朗讀，老師問，學(xué)生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第三、四節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過比較告訴我們六種動物尾巴的特點(diǎn)。
六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過渡，動物的尾巴不一樣，也有許多動物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動物的嘴巴。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整；③注意先問的先答，后問的后答。
3．同桌討論。
4．指名學(xué)生編兒歌《比嘴巴》。
七、識記部分生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆?
雞：左邊有幾筆?教學(xué)右邊的鳥字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。
八、鞏固復(fù)習(xí)。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
九、指導(dǎo)書寫：公雞鴨日把的長
語文教案 篇4
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點(diǎn)。
2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考本文的文體特點(diǎn)，了解議論文的文體常識。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。”
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，明確作者觀點(diǎn)。
2．品味語言，學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法。
3．培養(yǎng)思辨能力，體會科學(xué)家對人類負(fù)責(zé)的精神。
評價(jià)任務(wù)：
1．速讀全文，概括作者觀點(diǎn)。
2．自主學(xué)習(xí)，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細(xì)讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語言和口頭表達(dá)的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《西游記》中的孫悟空有個神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達(dá)了人類對復(fù)制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類的同時也會帶來一些負(fù)面效應(yīng)。這就向我們提出了一個問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀點(diǎn)
�。▽W(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標(biāo)畫出作者觀點(diǎn)，同時展示預(yù)習(xí)所得。）
1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認(rèn)為本文論述的重點(diǎn)是什么？
從課文題目來看，本文談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點(diǎn)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)�，什么是克隆人？能不能克隆出和供體完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個具有獨(dú)特心理、社會性的人�！翱寺∪恕保壕哂信c他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會特征。
在現(xiàn)有技術(shù)下無法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長環(huán)境無法復(fù)制。
3.本文作者的觀點(diǎn)是什么？
在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。
三、細(xì)讀課文，爭做最佳辯手。
�。ɡ首x課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”部分，為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點(diǎn)標(biāo)畫，找到自己觀點(diǎn)的依據(jù)，為辯論做準(zhǔn)備。）
正方觀點(diǎn)：不要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳��；（3）為了科學(xué)研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進(jìn)行星際航行。
正方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受，會產(chǎn)生嚴(yán)重后果。（3）克隆人也是人，長大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會使意識形態(tài)的、宗教的、民族的.爭斗加劇，世界會更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來的不一定是個同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因?yàn)閺膫惱砩现v，“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個方面，兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對對方觀點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊，還要使自己的表達(dá)更加嚴(yán)密。在剛才大家的口頭辯論中也運(yùn)用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達(dá)好呢？還是作者的表達(dá)好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生品味本文嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言表達(dá)。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達(dá)準(zhǔn)確。）
四、再讀課文，學(xué)習(xí)論證方法
�。x課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問題。小組內(nèi)無法解決的，教師引導(dǎo)、解疑。）
1.作者首先指出了反對克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會導(dǎo)致人類基因庫的單一性，多樣性的喪失對人類的前途不利。⑵克隆人會破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并進(jìn)行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的嗎？
作者首先對贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴(yán)密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴(yán)密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳�。�，一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車。”這段話主要運(yùn)用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？
�。ǔＳ谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？
�。ńY(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法，積累議論文文學(xué)常識。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日，你認(rèn)為在新時代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運(yùn)用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思：
1．本文的難點(diǎn)在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當(dāng)做議論文來教學(xué)，個人認(rèn)為，這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時間（不論是課前預(yù)習(xí)的，還是課堂上的）來理解；難點(diǎn)二在于本文科普知識是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專業(yè)詞語給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來掃除。
2．在課堂上學(xué)生對于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長，在時間的把握上需要有較高的效率，對學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個環(huán)節(jié)由于時間原因，當(dāng)做課堂的檢測，效果也不錯。
3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識，再進(jìn)行論證方法的講解）進(jìn)行，而是努力實(shí)現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)的過程中隨文而教。
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會用“加一加”、“減一減”的方法識字，體會“張”字在不同詞語中的不同含義。復(fù)習(xí)鞏固本單元字詞，積累詞語、佳句。
�。�、感受發(fā)現(xiàn)的快樂，養(yǎng)成積累詞語、佳句的好習(xí)慣。培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力和聽說能力。
�。场⒛苡懈星榈刈x背《鞋》這首詩，能根據(jù)所給內(nèi)容進(jìn)行口語交際，并使同學(xué)感受到家長的關(guān)愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識字方法。積累詞語，朗讀、背誦詩歌。培養(yǎng)同學(xué)的聽說能力。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒍嗝襟w課件。
２、錄音課件。
３、生字卡片。
４、一張空白賀片。
【課時布置】
�。痴n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入新知
�。�、讓同學(xué)觀察一組象形字。
２、同學(xué)談觀察后的發(fā)現(xiàn)。
�。场ν瑢W(xué)的發(fā)現(xiàn)給予肯定。
并與今字對照，指出學(xué)習(xí)識字時更需要積極地去探索和發(fā)現(xiàn)。
４、導(dǎo)入新課，板書課題。
二、發(fā)現(xiàn)、探究識字方法
�。�、字卡出示“漂、飄、完、園”四個字：
同學(xué)認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。
�。�、觀察、比較這兩組生字：
同學(xué)談發(fā)現(xiàn)。
�。�、小組內(nèi)交流、匯報(bào)：
尊重同學(xué)獨(dú)特見解，鼓勵同學(xué)敢于發(fā)表自身的意見。
�。础⑼瑢W(xué)匯報(bào)后，板書“票、元”兩個字：
同學(xué)認(rèn)讀、組詞、理解詞義。
�。ò鍟辖虒W(xué)內(nèi)容的組詞）
５、出示“直”、“扁”兩個生字：
生認(rèn)讀后把字卡貼在黑板上。
６、指導(dǎo)加偏旁組成新字并組詞：
師板書。
７、觀察、比較這兩組生字：
同學(xué)談發(fā)現(xiàn)。
８、閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，觀察四組生字，總結(jié)識字方法：
“加一加、“減一減”。
�。�、分別說出：
各組字分別用的哪種識字方法。
�。保啊⒄n件出示６個生字：
同學(xué)認(rèn)讀。
三、聯(lián)系生活，體會“張”字的不同含義
�。�、出示“張”字：
同學(xué)認(rèn)讀。
�。病⒄页霭鄡�(nèi)姓“張”的同學(xué)，說明：
“張”可以表示人的姓氏，如：
張爺爺。
�。◣煱鍟�
�。�、出示其它帶“張”字詞語：
同學(xué)自學(xué)，理解字義。
�。�、生匯報(bào)交流，師引導(dǎo)同學(xué)理解詞義：
�、� “張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”，同學(xué)用動作演示詞義。
�、� “一張畫”實(shí)物講解。
�、� “開張”配畫，并在句子中理解詞義，如：
某某飯店今天開張了。
�。怠⒁龑�(dǎo)同學(xué)根據(jù)“張”字不同意思進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
四、鞏固方法，課外延伸
�。薄⒄n后，用“加一加”、“減一減”的識字方法，自主識字。
�。�、體會生活中“張”字的在不同語境中的不同含義。
〖板書設(shè)計(jì)
第二課時
一、認(rèn)讀詞語
１、導(dǎo)入：這一單元我們已經(jīng)學(xué)過不少漢字了，看看這些字詞和你們成為朋友了嗎？
�。病⒋笃聊怀鍪驹~語，同學(xué)認(rèn)讀：
�、� 指名讀：
指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲和平翹舌音。
�、� 開火車讀。
⑶ 同桌互讀、互聽、糾正字音。
�、� 組內(nèi)交流，理解詞義。
⑸ 指導(dǎo)同學(xué)用“照顧”、“精彩”等詞進(jìn)行口頭造句。
�、� 全班交流積累的詞句。
二、讀讀背背
�。�、結(jié)合拼音，自讀課文，初步感知詩的內(nèi)容。
２、師范讀：
同學(xué)體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
�。场⒄J(rèn)讀、理解詞語：
組內(nèi)討論，理解“依偎、港灣、享受、溫暖”四個詞語。
�。ㄕJ(rèn)讀積累，為閱讀掃清字詞障礙）
４、同桌互讀：
在讀中加深對詩歌的理解。
�。�、分段閱讀，理解詩歌：
第一段：
考慮：
我家的'家庭成員都有誰？
第二段：
結(jié)合詩的內(nèi)容展開合理想象。
第三段：
指導(dǎo)有感情朗讀，體會家的那種溫馨、寧靜、和睦的氣氛。
６、指導(dǎo)背誦詩歌。
�。�、配樂朗誦。
三、實(shí)踐活動
�。�、積累看電視、上活動時認(rèn)識的好詞、好句。
（張貼在墻報(bào)上，展示自身認(rèn)識的字、詞、句等）
�。病Ⅲw會家的溫暖，為家做一件力所能和的事。
〖板書設(shè)計(jì)
日積月累 讀讀背背
《鞋》
第三課時
口語交際·我該怎么辦
一、創(chuàng)設(shè)情境
�。�、播放動畫：
畫面上，知心姐姐講述小明生活中遇到的煩惱故事。
激發(fā)興趣，引起同學(xué)思索。
�。�、讓女生看，男生閉眼睛。
�。�、女生把看到的故事講給男生聽，男生聽后在全班講，大家傾聽，引導(dǎo)同學(xué)評一評誰說得最清楚，誰聽得最仔細(xì)，評議誰做得對。
商議怎樣幫小明想方法。
二、合作探究
�。薄⒎纸M商議：
想什么方法說服小明的媽媽爸爸？
２、小組商議：
個別同學(xué)發(fā)言，大家傾聽他的想法，然后評議。
３、確定本小組的方法。
�。�、全班討論：
哪個小組的方法比較合理，最后選定最好的方法。
５、讓各小組內(nèi)的同學(xué)采用自身小組喜歡的方法扮演家長、小朋友、同學(xué)等角色。
�。丁缪輨裾f家長的過程：
說服“家長后”，請“家長”談?wù)�，為什么接受了“小朋友”的要求�?/p>
�。�、各小組選出優(yōu)秀的，上臺扮演。
三、創(chuàng)新發(fā)展
讓同學(xué)說一說自身有哪些類似的經(jīng)歷，自身又是怎么做的？
說一說自身會做哪些家務(wù)？
教教其它同學(xué)。
交際感言：
用一句話，一句廣告語、一幅畫、一首歌，表達(dá)學(xué)習(xí)后的情感體驗(yàn)，呼吁給小朋友一個生長的世界。
四、安排同學(xué)看展示臺的內(nèi)容
〖板書設(shè)計(jì)
我該怎么辦？
溝 通
說清楚 聽仔細(xì)
語文教案 篇6
教材分析：
《游子吟》是唐代詩人孟郊的代表作，是一首五言古詩。詩中描寫了一位母親為他即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服的情景，詩人緊緊抓住“密密縫”這樣的具體動作和母親“意恐遲遲歸”的心理進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了母親對兒子的愛護(hù)、擔(dān)憂、祝愿和希望。而后兩句詩人用“寸草”和“三春暉”分別比喻兒子和母愛，形象、貼切，既贊頌了春暉般的母愛，又寄托了兒女感激母親，想報(bào)答母愛的赤子之情，是一首抒寫慈母深情，表達(dá)兒女孝義的經(jīng)典之作。
學(xué)情分析：
這次授課選用的是是五年級學(xué)生，他們通過課外積累，對這首古詩已非常熟悉。但真正地理解古詩的意思，感悟古詩所表達(dá)的情感還不夠徹底。其次，正確、有感情地誦讀古詩還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。另外，五年級學(xué)生的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練和語言思維訓(xùn)練已成為重點(diǎn)，所以，雖然學(xué)生是陌生的，但我還是盡最大可能地去抓住課堂生成，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生完成對詩意、詩情的領(lǐng)悟，對語言思維的拓展。
資源利用：
多媒體及學(xué)生已有的生活體驗(yàn)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句意思，體會古詩所表達(dá)的情感。
2、有感情地誦讀古詩，讀出詩韻、詩情。
3、領(lǐng)悟母子親情，懂得如何回報(bào)母親。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會古詩所表達(dá)的慈母深情和游子想報(bào)答母愛的`赤子之心。
教學(xué)方法：
“讀中悟意、讀中悟情”
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、了解詩人，揭題解題
1．談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你都知道哪些關(guān)于母愛的故事和呢？
2．揭題解題：
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一首和母愛有關(guān)的古詩——《游子吟》。(大屏幕)這是唐代一位著名的詩人孟郊的代表作，請大家一起來讀讀課題。（板書課題）（相機(jī)訂正“吟”的讀音和書寫）
誰來說說題目的意思？（交流后小結(jié)。大屏幕出示）像這樣的詩歌還有——《暮江吟》《石灰吟》。
【設(shè)計(jì)意圖：】以母愛的故事和引入課題，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)興趣；立足字詞，理解題意，了解“吟”這一詩體。
二、讀好節(jié)奏，品味詩韻
過渡：這首《游子吟》要吟誦給誰呢？詩中又描寫了怎樣的情景呢？請同學(xué)們先聽老師試著讀一讀，劃一劃詩歌的節(jié)奏。（范讀。大屏幕出示）
1．誰來按照你畫好的節(jié)奏讀一讀。（指名讀，大屏幕出示，齊讀）
2．古詩不僅有節(jié)奏，還特別講究韻律，也就是平聲和仄聲。（大屏幕）一般來說，現(xiàn)代漢語里的一聲和二聲就是平聲，要讀得長而響；三聲和四聲就是仄聲，要讀得輕而短。我們可以用短橫線標(biāo)注平聲，用短豎線標(biāo)注仄聲。（大屏幕）試著在第二句的下面標(biāo)一標(biāo)。我們一起來讀一讀。（引讀，指名讀，齊讀）
【設(shè)計(jì)意圖：】節(jié)奏和韻律是讀好古詩很重要的因素，引入平仄知識，通過范讀、引讀、指名讀、齊讀等方式，既加深了學(xué)生對文本的熟悉，也指導(dǎo)學(xué)生讀好古詩，并由此舉一反三，掌握古詩的節(jié)奏和韻律。
三、領(lǐng)悟詩意，品味詩情
（一）讀中悟意
1．詩中寫了幾個人物？（畫出來，交流。板書：慈母——游子）慈母在為游子做什么？她是怎樣做的？請同學(xué)們自由讀詩，邊讀邊畫出相關(guān)語句。（交流，小結(jié)，板書：密密縫）
2．她為什么要為兒子縫衣，還要“密密縫”呢？（交流，板書：恐遲歸）
3．一個“縫”字寫出了慈母的——（動作），一個“恐”字又寫出了慈母的——（心理）
4．既然擔(dān)心兒子遲遲不歸，為何還要給他密密縫衣？這不是很矛盾嗎？（大屏幕，補(bǔ)充介紹孟郊身世）
5．此時，一對相依為命的母子就要分離，母親僅僅是在擔(dān)心兒子遲歸嗎？（大屏幕，引導(dǎo)體會，交流）
6．面對這樣一位慈母，游子又有怎樣的擔(dān)憂呢？他在“恐”什么？（引導(dǎo)體會，交流）
7．這真是“兒行千里母擔(dān)憂”呀！而兒子也同樣對獨(dú)守家門的老母親牽腸掛肚呀！請大家再來讀讀前四句，用心體會這母子之間濃濃的深情。（交流感受，指名讀，點(diǎn)評、指導(dǎo)）
8．（大屏幕）詩人臨行之際，母親在為他縫制衣服，這一針一線凝結(jié)著深深的母愛。她把對兒子的——縫進(jìn)了衣服，她把對兒子的——縫進(jìn)了衣服，她還把對兒子的——也縫進(jìn)了衣服。
�。ǘ┳x中悟情
1．此時此刻，詩人內(nèi)心一定是百感交集。他是怎樣表達(dá)自己的情感的呢？請大家大聲地讀出來。
2．誰來說說對這兩句的理解。（交流，相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
3．是啊，詩人即將遠(yuǎn)行，這一去遙遙無期，不知何時才能和母親團(tuán)聚。他回憶起母親為他做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，由感而發(fā)，以“寸草”自喻，把母愛比作“三春暉”，發(fā)出了“寸草心”難報(bào)“三春暉”的感慨。（板書）其實(shí)，這普天下的兒女有哪一個能報(bào)答得了深深的母愛呢？當(dāng)我們回想起父母含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們會吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母不辭辛勞地為我們洗衣做飯，我們會吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母不分晝夜地照顧生病的我們，我們會吟誦起——；當(dāng)我們回想起父母耐心細(xì)致地教育我們，我們也會吟誦起——（引讀）于是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”就成為了千古傳誦的經(jīng)典名句。
4．體味情感：說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（交流）
5．再讀古詩，讀出詩情：誰來帶著這樣的感情讀一讀這首詩。（指名讀，齊讀）
6．點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：】緊扣詩中關(guān)鍵詞句，理解古詩意思。借助想象，通過鋪陳、引讀，加深對詩意的品味和體會，為領(lǐng)悟詩情做好鋪墊。通過指導(dǎo)有感情地誦讀古詩，進(jìn)一步加深對詩人所表達(dá)情感的體會。
四、讀寫結(jié)合，情感交融
1．體會了這首詩的情感之后，誰能試著把自己當(dāng)作詩人用“母親啊，母親”開頭，寫幾句話。也可以把自己當(dāng)作母親，以“兒子呀，兒子”開頭寫幾句話。
2．生寫，教師巡回指導(dǎo)。
3．指名交流。
【設(shè)計(jì)意圖：】在體會詩情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，使文本情感和學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，形成交融，加深對文本的領(lǐng)悟，也強(qiáng)化學(xué)生的語言思維和語言表達(dá)。
五、拓展補(bǔ)充，延伸文本
1．說說生活中母愛的例子。
2．誦讀關(guān)于母愛的詩歌。（大屏幕）
【設(shè)計(jì)意圖：】通過聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的渠道；借助類文映照，激發(fā)課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的語文積累。
六、回顧全詩，引發(fā)思考
母愛就是這樣，在細(xì)微處彰顯著偉大�！队巫右鳌肥窃娙嗣辖紝懡o母親的詩歌，表達(dá)的不僅僅是他自己的心聲。我們從這首詩中體會到的僅僅是一位慈母的深情嗎？作為兒女我們又該怎樣回報(bào)這偉大的母愛呢？通過學(xué)習(xí)，我相信你們一定對“親情”這一話題有了自己的思考和認(rèn)識，也相信你們一定會用自己的方式去表達(dá)這種思考和認(rèn)識。讓我們再來輕輕地誦讀這首歌頌?zāi)笎鄣慕?jīng)典詩作——《游子吟》。
【設(shè)計(jì)意圖：】以能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題結(jié)課，課內(nèi)延伸至課外，學(xué)習(xí)延伸至生活，以達(dá)到對學(xué)生思維的拓展。啟發(fā)性的課后作業(yè)靈活地給學(xué)生創(chuàng)造空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
板書設(shè)計(jì)： 游子吟
（密密）縫 恐（遲歸）
慈母 ——————— 游子
�。y報(bào)）
三春暉 ——— 寸草心
【設(shè)計(jì)意圖：】關(guān)鍵字詞和符號相結(jié)合，構(gòu)成心形圖案，既梳理文本重點(diǎn)，凸顯文本內(nèi)涵，又體現(xiàn)思維的延伸，給人以思考和啟示。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課12個生字，學(xué)會6個生字和筆畫。
2、 通過理解課文，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
3、 通過學(xué)習(xí)課文，向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、 談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見所聞入手，讓學(xué)生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）
二、 自學(xué)
1、 自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、 教師出示生字卡片，學(xué)生一起讀。
4、 小組合作，幫助那些還有不認(rèn)識字的同學(xué)把生字學(xué)會。
5、 師出示故條，讓學(xué)生當(dāng)小老師幫助認(rèn)字。
�。ㄟ@種學(xué)生自學(xué)的活動方式能讓學(xué)生有充分、自由的時間來進(jìn)行支配。學(xué)生知道自己認(rèn)識生字的情況，一可以有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)小教師比老師講解時學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。）
三、 誦讀
1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、 誰能把整個兒歌讀一讀。
3、 聽老師讀一讀好嗎？
4、 學(xué)生練讀后，指名配樂讀。
5、 全班配樂朗讀。
6、 評價(jià)：每句評價(jià)（斷句、感情、重音）；整文評價(jià)（標(biāo)點(diǎn)符號、流利、感情）；
�。ㄟ@種生生之間的評價(jià)能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。往往這種評價(jià)比師生之間的評價(jià)更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）
四、 教師展示大海里的'物產(chǎn)圖片，布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。
第二課時
一、 導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容，誰能把課文讀一讀？
二、 練習(xí)背誦
1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。
2、 那么老師把拐棍拿走你會背嗎？
3、 學(xué)生有感情背誦。
三、 對話交流
1、 能把你找到的關(guān)于大海的資料讀一讀嗎？
2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？
3、 誰找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎？
4、 說一說你對大海的印象。
（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識。隨著學(xué)生年級的增多和語言能力的增強(qiáng)可讓學(xué)生更開放地交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。）
四、 寫字
1、 師先讓學(xué)生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。
2、 師范寫事。先教筆順，再教間架結(jié)構(gòu)。
3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。
第三一課時
一、 導(dǎo)入：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、 練習(xí)
�。ㄒ唬�1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發(fā)生了什么事？結(jié)果怎樣了？
3、聽后學(xué)生匯報(bào)。
4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？
5、聽了這個故事，你明白了什么？
�。ǘ�1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎？
我家住在，有位。
3、 你們認(rèn)為誰說的句子好，把它記住好嗎？
4、 現(xiàn)在我們來做一個游戲，叫句子接龍。比如老師說小鳥住在大森林，你就要接著說大森林里有只啄木鳥就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。
�。ň毩�(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。）
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