語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的語文教案7篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目的:1.認讀“爵、廝、鞭、韁、覆”5個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,能按照故事發(fā)展的順序復述課文。
3.能正確分析查理國王戰(zhàn)敗的原因,從中受到教育和啟發(fā)。
重點難點:重點:正確、流利、有感隋地朗讀課文,復述課文。難點:體會查理三世因為少釘一個馬掌釘而丟了一個國家的前因后果,從中受到教育和啟發(fā)。
教具圖片幻燈
(一)出示圖片,導入新課
1.出示馬掌圖片,認識馬掌,簡介給馬兒釘馬掌的作用。
2.出示馬掌釘圖片,認識馬掌釘?shù)挠锰帯?/p>
3.導入新課:
英國著名劇作家莎士比亞有一句名言:“馬,馬,一馬失社稷!”一匹馬怎么可能會讓一個國家傾覆呢?今天我們要學的這課文就與這句名言有關。(二)初讀課文,整體感知
1.學生輕聲自由讀,要求讀準字音,讀通讀順課文,遇到難讀的字詞和句子多讀幾遍。
本課要求認讀5個生字,“鞭”是三拼音節(jié),韻母是前鼻音;“僵”是三拼音節(jié),韻母是后鼻音;“廝”是平舌音;“覆”的聲調是第四聲,不要讀成了第二聲;“爵”是“嚼”的一半,讀“jue”,不要讀成了“jiao”。本課有1個多音字,在文中反復出現(xiàn),注意辨別。
ding釘馬掌釘扣子
ding馬掌釘釘鞋鐵釘
2.在學生初讀的基礎上,分小組輪流讀課文,評議正音。
3.初步了解課文大意,用簡潔的話說說課文主要講了一個什么故事。
課文按事情的發(fā)展順序來寫。開頭交代了這場戰(zhàn)斗的重要性;接著詳細描寫了鐵匠給戰(zhàn)馬釘馬掌釘?shù)倪^程:缺少材料,戰(zhàn)事逼人,馬夫心切,鐵匠將就而為;然后寫國王戰(zhàn)場失利,成了
俘虜;最后的`段落很有特點,從“少了一個鐵釘”,到“失了一個國家”,以嚴密的邏輯對全文做了畫龍點睛的。
4.快速默讀課文,劃分課文層次。
(1)第一部分(第一自然段):決戰(zhàn)即將打響。
(2)第二部分(第二至十二自然段):釘馬掌,少釘子。
(3)第三部分(第十三至十五自然段):掉馬掌,打敗仗。
(4)第四部分(第十六至二十一自然段):查理國王戰(zhàn)敗原因。
(三)自學交流,引導思考
1.根據(jù)課后練習第2題“查理國王戰(zhàn)敗的原因是什么”,學生自由讀文,獨立思考。
2.小組探討交流,教師相機重點指導。
(1)閱讀了解釘馬掌的過程,感受馬夫與鐵匠的馬虎。
讀了課文第二部分,你覺得馬夫與鐵匠各是什么樣的人?說說你的理由。教師適時點評,引導感受馬夫與鐵匠做事馬虎,責任心不強,急于完成任務,結果查理國王的戰(zhàn)馬上只釘了三個馬掌,第四個馬掌只是草草掛住。
(2)了解查理國王騎上這匹戰(zhàn)馬作戰(zhàn)是如何打敗仗的。
戰(zhàn)斗打響了,查理國王是怎么表現(xiàn)的?當一個馬掌掉了之后,情況發(fā)生了什么變化?結果呢?指導學生有感情地朗讀這幾個自然段,體會掉馬掌給查理國王帶來的悲痛與絕望。
(3)多種形式朗讀民謠,體會民謠中用詞的準確、精練:“少、丟、跑、敗、失”。
討論:因為一個馬掌丟了一個國家,你同意這種看法嗎?說說你的理由。教師點評,引導學生透過現(xiàn)象去看本質:因為馬夫與鐵匠的疏忽,一個馬掌沒有釘牢才釀成查理國王的慘敗,真是因小失大。
(四)全文,感悟明理
1.學生分角色有感情地朗讀課文。
2.全班交流:如果時間可以倒流的話,如果查理三世的馬夫稍等片刻的話,讓鐵匠把馬掌釘好;如果查理三世檢查自己的戰(zhàn)馬,而改換其他坐騎的話;如果……事情又會怎樣呢?學習這課文后你得到了什么啟示?你有哪些話想說聽?
(1)聯(lián)系生活,舉例說明。
(2)互相提醒,少犯錯誤。
附板書設計:
26少一個馬掌釘
少釘子—一掛馬掌—一掉馬掌—一毀國家
語文教案 篇2
一、學習目標
1.會讀“履、甥、刃、擎、廂、鯉、鰓、拽”8個字。
2.能復述文中令你印象深刻的情節(jié)。
二、談話導入
1.板書:齊天大圣
談話:你知道什么叫“齊天大圣”嗎?他是哪個故事中的主要人物?你喜歡他嗎?為什么?
2.孫悟空最厲害的是什么?在文中,和孫悟空一樣,也有七十二變本領的你
知道是誰嗎?
板書:二郎神
3.這樣的兩個人大戰(zhàn)起來,會是怎樣的場面呢?今天就讓我們走進中國著名的長篇古典神話小說《西游記》中,去領略大家喜歡的神話英雄齊天大圣,看看文中想我們展示了他哪些神奇的本領。
板書:大戰(zhàn) *
三、自主預習
1、自讀課文,邊讀邊畫出本課生字。
2、同桌檢查會認字認讀情況。(同桌互讀)
3、再讀課文,畫出文中不理解的字詞,借助工具書或利用反復讀上下文的
方法自己解決。
四、合作探究
自由朗讀課文,請你想一想:課文寫了什么事?先寫什么?后寫什么?
五、交流展示
1、組內交流,全班展示。
2、孫悟空和二郎神都有七十二般變化,他們在大戰(zhàn)過程中,各自都有過什
么變化?找一找相關的句子讀一讀。
3、說說你會用哪些詞語來形容齊天大圣和二郎神?
4、齊天大圣和二郎神交戰(zhàn)了幾次?你更喜歡哪一次?為什么?把你喜歡的部分多讀幾遍,要讀出孫悟空勇敢和機智的'品質來。
六、達標訓練
1.給劃線的字選擇正確的讀音,用“√”標出。
外甥 ( shēngshēn) 履行 ( fù lǔ )擎天( qíngjìng ) 拽出 (yazhuài)提防 ( dītí ) 歸降( xiáng jiàng )
2.解釋劃線詞語在居住中的意思,注意他們與現(xiàn)代漢語的不同。
。1)梅山六弟道:“且休贊嘆,叫戰(zhàn)去來!保ǎǎ
。2)記得當年玉帝妹子思凡下界,配合楊君,生一男子,( )( )
(3)走了這猴精也!走了這猴精也。 )()
3.填空
我知道,《西游記》的作者是_________,除了孫悟空,我還知道《西游記》中的很多人物___ ___、__ ______、_______ 、___ _____、_______、 _______。
七、拓展延伸
我們都喜歡孫悟空,因為他神通廣大、機智勇敢、伸張正義,他是正義的化身,是我們心中的大英雄。那孫悟空和二郎神嚷嚷鬧鬧,半云半霧的地戰(zhàn)了半天,又打到了花果山,最終結果如何,你們知道嗎?你還喜歡《西游記》中的哪些人物?你想更深入的了解有關他們的故事嗎?請你在課外時間閱讀原著《西游記》,我想,和電視劇相比,你一定會有不一樣的收獲。
語文教案 篇3
【教學要求】
、睂W會本課生字,理解由生字組成的詞語。
、餐ㄟ^學習,理解石頭書的含義,了解有關化石的知識,培養(yǎng)學生對科學的興趣,激發(fā)他們學科學的熱情。
⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。
【教學時間】
兩課時
第一課時
一、導入
新課,激發(fā)興趣。
、睍俏覀兂R姷膶W習用品,從書中我們能汲取營養(yǎng),獲取豐富的知識。今天我們要學習的課文與書有關,題目是:22
石頭書
、部戳苏n文題目,你有什么想法?
二、初讀指導:
、弊詫W生字詞。
、拍x課文,畫出不認識的、不了解的詞語。
⑵會讀會寫生字詞。
、遣⒙(lián)系上下文理解詞語。
勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底
、矊W生自讀課文。
、硻z查自學情況。
、懦鍪驹~語,讓學生逐個讀,指導學生讀準字音。
、浦该忉屧~語:
⑶齊讀生字詞。
、戎笇鴮懮郑
重點指導學生書寫勘、探、叔、礦、刨這幾個左右結構的字。
、掣髯暂p聲試讀課文。
⒋分自然段指名朗讀課文,教師相機指點。
、蹬迕}絡,出示思考題:
根據(jù)下面的意思,對照課文想一想,分別是哪幾個自然段說了這些意思。
⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊員趴在石頭上看著什么,感到好奇。
、瓶碧疥爢T叔叔的介紹使川川和磊磊理解了石頭書的含義,了解了有關化石的知識。
、谴ùê屠诶诤芨吲d,也想讀這本書。
三、精讀課文
、币鋈牡母星榫索。
讀課文,思考:川川和磊磊這件事的過程中是在不斷變化,清在穩(wěn)重畫出有關的詞語。
、怖首x第1、2自然段。
、忱首x指導:引導學生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。
、催^渡:勘探隊員的不同尋常的舉動引起川川和磊磊的'好奇,哪們,勘探隊員到底在干什么?下節(jié)課學習。
四、作業(yè):
1、練寫生字。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
第二課時
一、精讀課文
⒈朗讀課文3、4自然段。
過渡:第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么,這一不同尋常的舉動引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么?
川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪?
比較奇怪與好奇的異同。
指導朗讀這兩個自然段。
、怖首x學習5~13自然段。
思考:勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭,可他為什么說自己在讀書?
(引導學生從石頭的外形,石頭的字畫,及石頭的價值和作用這些角度考慮)
、糯ùê屠诶诼犃丝碧绞迨宓脑挘瑸槭裁床唤α似饋,不禁是什么意思?
、剖^上的字指的字是什么?畫指的是什么?
⑶讀第12自然段,聯(lián)系第8、10自然段,想想勘探隊員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林?
、扰俑鶈柕资鞘裁匆馑?這個詞說明了什么?這本書究竟有什么用?只是根據(jù)什么來推斷的?
、忱首x第14自然段。
川川和磊磊為什么高興?為么說石頭書里的學問可真多?這里的讀字應怎樣理解?
、捶纸巧首x課文。
二、總結全文:
⒈說說石頭書的含義。
、步處熜〗Y:今天我們隨著作者閱讀了石頭書,了解了有關石頭里蘊藏了這么多知識。在大自然種,還有許多類似的石頭書這樣的事物,等待我們去探究,去研究。我們現(xiàn)在應努力學習,長大了去揭示哪些奧秘。
三、作業(yè):
練習朗讀課文。
語文教案 篇4
教學設計
《大海的歌》是第一單元的一組兒童詩。詩中描寫了大海的不同特點,抒發(fā)了作者對大海的喜愛之情。詩文中運用了大量的比喻、排比、對偶等手法來描寫大海,表現(xiàn)出作者豐富的想象力。所以我把這節(jié)課的重難點放在:能夠正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。通過品味課文的語言文字和欣賞錄像使啟發(fā)學生展開豐富的想象,培養(yǎng)聯(lián)想的能力。感受大海的美麗與奇妙。同時引發(fā)學生思考,你見過的大海什么樣?你能仿照《海上的風》描述自己見過的海嗎?通過這樣語言實踐活動發(fā)展學生思維、發(fā)展學生語言。
詳細教案:
教學目標:
1.理解課文內容,了解大海有哪些特點,體會作者的思想感情。
2.認識7個生字,會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。
3.能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
教學重點:
理解課文內容,了解大海的神奇與變化多端。發(fā)展想象力。引導學生讀出自己的感受,背誦喜歡的.段落。
教學難點:
有感情地朗讀課文,了解大海的特點,想象詩中描寫的情景,激發(fā)學生熱愛大海,熱愛大自然的情感。
教具準備:
課件、實物投影。
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、課件導入,激發(fā)情趣。
(一)教師導語:同學們,見過大海嗎?讓我們一起來領略一下大海的風光吧!
。ǘ┏跽剬Υ蠛5母惺堋
看了錄象,再結合你見過的大海,說一說你感覺到大海怎樣?[語言訓練]
(三)揭示課題:今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
(四)質疑:讀了課題,你有什么問題?
[引導學生質疑問難,培養(yǎng)學生自主、探究性學習。學生可能會問:“大海會唱歌嗎?”“大海唱的什么歌?”]
二、初讀課文,整體感知,認識生字。
(一).自由讀課文,認識生字詞:帶著問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上,出示課件,檢查生字、詞的讀音。
。ǘ┲该x課文,糾正字音。
。ㄈ┱n文中有幾首詩?每首詩中的大海給你什么感覺?你最喜歡哪首詩中的海?
[整體感知詩歌的結構和內容,尊重學生的個體感受,]
三、朗讀課文,讀中感悟。
1.自由讀你最喜歡的那首詩,想想你為什么喜歡這首詩?
課件出示思考問題,引導學生探究學習:
。1)這首詩讓你感到大海有什么特點?
。2)你最喜歡哪些語句所描寫的情景?想象一下那情景什么樣?試試怎樣讀出你的感受?
。3)你還有什么問題需要別人幫助解決。?
2.根據(jù)喜歡的不同內容自愿組合,進行小組討論與交流。
3.小組匯報、感悟:
。1)感悟一:大海色的神奇:
A播放錄象一:天水相連,蔚藍一片的情景。
引導學生感受天在海中,海中有天,一切都被海水染藍的景象,感受作者置身海中,看到的,聽到的都仿佛是大海的藍,那么神奇。
B引導學生朗讀,品味:玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語,想象其描繪的情景,從而讀出感情。
。2)感悟二:大海風的神奇:
A課件出示填空:
海上的風是()、是()、是()、是()
他一來,就()……
就()……
就()……
就()……
B思考:為什么用省略號?還會怎樣?[引發(fā)想象]
C仿照這首詩的語句說一說你想象到的情景。
。3)感悟大海靜的神奇:
A播放錄象,(天上的月亮和星星倒映平靜的海面上)幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B指名朗讀、評議:
[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習,通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力,同時,發(fā)展學生的個性,讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫,為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]
四、朗讀課文,選背詩句。
1.自愿結合小組,合作朗讀課文。
2.選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動:
收集有關大海的詩文,了解有關大海的知識,小組合作辦一期關于大海的手抄報。
第二課時(略)
教學內容容:
1.復習會認字。
2.學習會寫字。
。1)自主學習12個生字。(讀準音、想辦法記住字形。)
。2)小組合作討論。(音、形、義、寫。)
。3)小組匯報,教師點撥:“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區(qū)分。
(4)學生選出最難寫的字,師生探究。
教師板書:滾(注意右邊的間架結構:上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。)
部件拼擺,實物投影展示、評議。
。5)學生練寫,小組交流、評改。
語文教案 篇5
教學目標:
1.反復朗誦詩歌,領略詩人深沉的愛國情懷。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
3.加強合作學習,養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習慣。
教學重點:
1.理解詩歌內涵,準確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。
2.深入理解名句,培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學難點:
1.真正有感情地朗誦詩歌。
2.對名句的深入理解。
課時安排:2課時
教學內容和步驟:
第一課時
教學重點:
1.反復誦讀四首詩,結合對詩人身世、寫作背景的了解,準確理解詩中深沉的愛國情感。
2.有感情地朗誦詩歌。
教學難點:真正有感情地朗誦詩歌。
教學過程:
一、 導入新課,檢查課前積累。
1.導入語。
2.學生活動:
舉手發(fā)言,列舉中國愛國名人名言或他們的愛國事跡1例。
3.切入本課,明確目標:學會有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題,并學會對名句進行賞析。[幻燈片出示本堂課學習目標]
二、 配樂朗誦,總體感受并進一步理解四首古詩所表達的愛國情懷。
1.范讀:
1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。
2)學生活動:靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。
2.小組討論交流:
1)四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?[投影]
2)學生活動:4人一組,各抒己見,并努力使對方接受。如對方不接受,則應竭力反駁。
注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。
提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實感。[明確:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風和時局的憂憤;《十一月四日風雨大作》表達自己為收復失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達了寧死不屈的'堅強決心。]
3.組織班級交流。
1) 學生活動:每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。
2) 教師適時點評,加以引導。[在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內涵。]
4.變換角色,模仿詩人,學會有感情地朗讀。
1) 如果你是詩人,此情此景,此時此刻,你會帶著怎樣的情感分別吟誦這四首詩呢?
2) 學生活動:
、僮哌M那個時代,把自己當作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。
②小組為單位進行練習。
、坌〗M之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。[播放背景音樂]
3) 同學互評,教師點撥,適當進行比較鑒賞。[明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)]
三、重放配樂朗誦,學生比照自己,有感情地跟讀。
1) 跟讀。
2) 教師小結:詩歌是激情的產物,不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點:正確理解詩歌主題,深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調動自身激情。
四、拓展提高:
你最喜歡哪一首詩?為什么?
1.思考。
2.交流、點評。[鼓勵學生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]
五、課堂總結:
本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內容,學習了有感情地朗讀這四首詩。希望同學們今后多加練習,養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習慣。
第二課時
教學重點:
1.反復誦讀,進一步加深對詩歌主題的理解。
2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的能力。
3.在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。
教學難點:品味名句,體會真情。
教學過程:
一、 復習舊知,導入新課。
[課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學習的良好氛圍。]
1.導入語:
[音樂停]上節(jié)課,同學們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學會了審美,提高了文學欣賞的水平。不知道同學們還能不能背誦這四首古詩?
2.集體有感情地背誦四首古詩。
二、品味詩歌名句,體會深沉情思。
1.這四首詩都寫于國家危難之時,詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?
2.自由朗讀,邊讀邊思,并結合有關資料,在書旁寫下自己的想法。
3.小組討論交流,各抒己見,請同學點評。
4.組織班級交流,教師適當點撥加以引導。
方法指導:
、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實際,體會真情。③品味語言,學會鑒賞。
5.集體朗讀一遍。
三、 能力遷移:
運用已學知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。
1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請別的同學點評。
2.小組推薦一名代表向全班同學推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。
3.學生互評,教師小結,以肯定成績、鼓勵為主。
四、 拓展提高:
1.回歸課文,再讀古詩四首。
思考:吟動人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?
2.交流、點評。
五、課堂總結。
[音樂聲起(同課前)]
同學們,如今我們的祖國,經(jīng)濟迅速發(fā)展,國家日益強盛,人民團結奮進。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學都應該樹立立志成才報效祖國的遠大理想,勤奮刻苦,踏實進取,努力學習,為振興中華打好堅實的文化基礎。
愿同學們早日成材,夢想成真!
......
語文教案 篇6
教學目標:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 理解課文內容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學生對鳥類,對大自然的熱愛。
3、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
學習任務:
任務一:作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的。
任務二:從鳥兒身上我們學到了什么?
檢測工具:
先根據(jù)課文內容填空,再仿寫。
從---------燕子那里,我-------------;從------------大雁那里,我----------------;從----------------蒼鷹那里,我------------------
仿寫:
一、激情導課
1、導入課題:同學們,今天我們繼續(xù)學習第15課——齊讀課題《鳥語》。
2、明確目標:體會作者對鳥兒的喜愛之情。
3、預期效果:同學們有信心學好這課嗎?希望通過你的努力完成這節(jié)課的任務.
二、民主導學
1、任務呈現(xiàn):
(1)作者是怎樣描寫他對鳥兒的愛的呢?請同學們自讀課文的2—7自然段,邊讀邊想,做做批注,體會體會作者是怎樣從字里行間流露出對鳥兒的愛的?
(2)作者從鳥兒身上還學到了什么?
2、自主學習
學生自讀,邊讀邊想,做批注。
3、展示交流
(1)預設
★ 我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊!
、佟肮遍L”是誰?“據(jù)說,古時候有個叫公冶長的人,就是位通曉鳥語的專家!
、 哦,原來你想做一個通曉鳥語的專家呀!看來你的確很喜歡鳥兒。你能為我們讀讀這句話嗎?(評價:“多想”讀得好!心情真迫切!)
③ 誰再來讀讀?
、 評價:你的想法更強烈了!某某某,你為什么要做一個通曉鳥語的公冶長啊?
、 即使得不到大肥羊的犒賞,能跟鳥兒談談心,聊聊天,結為好友,聽它們講講鳥類王國的趣事,也是很快意的。對于這段話,你有什么體會?從哪些字詞讀出了作者對鳥兒的喜愛?(讀好“即使……也”,“快意”,什么意思?誰來為我們朗讀?)引導:孩子們啊,我也想做公冶長,要是能得到大肥羊的犒賞,那可太美啦!你會在心里美美地想什么呢?(生說)所以,小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。
、 齊讀。你們真是一群愛鳥的孩子!
(2)過渡: 繼續(xù)交流
★ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了,我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
、 作者自己都想變成鳥兒啦,誰再來讀讀?
、 你聽,布谷鳥飛來啦,“布谷,布谷,”你想跟我說話嗎?你做什么?(布谷布谷,種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷,勤勞刻苦)
③ 這樣無拘無束地一問一答,有趣極了。你們也來做做布谷鳥吧。你做什么?你喜歡什么?(對答)
④ 你們還從哪兒感受到作者對鳥兒的愛?
(出示:爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話,便在一旁提醒我:“聽,布谷鳥叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學去,愣著干啥?”我聽了立即背起書包,向學校跑去。一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學習上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥的交流之中了。讀這段話。
(3)過渡:你還從哪里看出作者對鳥兒的喜愛?
★每當這時,我心里便有說不出的高興,總是盼著喜事快快降臨。
、 喜鵲報喜帶來了多少希望和安慰呀!請讀出它的期盼吧!
、 “喜鵲到,喜事到!边@戶人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(生說)這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會上,它說(生說)讓我聽聽別的小喜鵲在說什么?
③ 小結:喜鵲給人們送來及時的祝福,難怪作者愛聽鳥語呢。
(4)★“還有畫眉啦,黃鶯啦,百靈啦……故事來!蹦阍鯓永斫狻罢Z言”和“知己”加上雙引號?鳥兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談,可愛的鳥就是我的知心朋友,作者多喜愛它們,讀出感受!
(5)傾聽鳥語,與鳥兒交流,帶給作者無窮無盡的樂趣,作者愛鳥還因為鳥兒告訴他不少道理呢!(出示:從終日忙碌的燕子那里,我們認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼蠅那里,我學到了勇敢頑強的精神……)
(6)想想從鳥兒身上,我們還學到了什么?(預設:從反哺母親的烏鴉身上,讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲的啄木鳥那里,我懂得了為他人著想的品質;從遨游高空的海鷗身上,我學到了不怕吃苦的精神……)
讓我們將心中的喜愛與贊美化為一句話,齊讀:“鳥兒的確是我們的`好朋友哇!”
三、檢測導結
1、目標檢測
(見檢測題)
2、結果反饋
根據(jù)課文內容填空完成的不錯,個別學生注意字的正確與工整,仿寫有一定的難度,部分學生完成不好,應注意平時的積累。
3、反思總結
學生談各自的收獲。
教具學具:圖片
板書設計 鳥 語
愛鳥 護鳥
《鳥語》教學反思
鳴謙小學 王旭紅
《鳥語》是一篇文質兼美的散文,課文生動描述了“我”從小愛鳥,樂于與鳥兒接近、交談,終于與鳥兒建立了深厚感情的情景,揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示,贊美了鳥兒的確是人類的朋友。
我上了《鳥語》這一課,我體會到創(chuàng)設情境的重要性。讓學生處在一個特定的情景中,學生才能讀到點、悟到點。在課堂教學中我讓學生進入鳥類王國,感受鳥兒無拘無束的談話,學生在交流中成了鳥兒們中的一員,引起他們與鳥兒的共鳴和對大自然的熱愛。此時學生的思維被激活,情感在心靈萌動,語言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴,學生平時在這方面不注意,或者未曾思考過,如果一味要求學生想象鳥的叫聲,學生也許因無法想象而進入思維的低谷。我借助多媒體設計一個活生生的場面,學生已有的知識經(jīng)驗被喚醒,由鳥聲到鳥語找到了知識的新的生長點。在情景中聯(lián)系文本的語境想象鳥語,我想這一次是學生有意識地聽,是聽得最認真的一次。它把學生與大自然的距離拉近了,讓學生對文本有了更深的理解。
此外,我穿插梳理課文內容的“句式”訓練,理解“從終日忙碌的燕子那里,我認識到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里,我懂得了紀律的重要;從搏擊風雨的蒼鷹那里,我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時,我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是,由于時間和鋪墊不夠,教學的效果并不理想。課后,我給了學生較充裕的時間完成了這個排比句的練習,有的說: “我從森林醫(yī)生啄木鳥那里知道了保護森林的重要性。”有的說:“我從喜歡群居的灰椋鳥那里懂得了團結的可貴。”還有的說:“我從善于捕魚的翠鳥那里懂得了刻苦練習的重要性。”……
《鳥語》一課蘊含著文本意味的人文素材,在品味語言文字時應與人文教育有機整合,抓住文本內容重點詞句來讓學生體會、感悟人文內涵。從“勤勞刻苦”、“預報喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中,感悟到作者的情思,透過蘊涵在文字里的豐富內涵,去觸摸作者樸實而積極的人生態(tài)度,與鳥結為“知音”、愛鳥、護鳥,巧妙滲透,讓學生在潛移默化中領悟、感化、吸收,直至內化,最后指導學生的自覺行動。
語文教案 篇7
課本分兩節(jié)。第一節(jié)描述了春天的特征,內容淺顯,用來再現(xiàn)春天特征的景物,為學生所熟知。教學這類兒童詩往往有兩種不恰當?shù)奶幚矸椒āR环N是易化之。教師以為沒有什么講頭、練頭,領學生讀讀、背背算是完事;一種是難化之。不從詩本身的內容出發(fā),不從教學的要求出發(fā),不從低年級學生的`實際出發(fā),兜了許多圈,硬塞進許多東西,大講特講,結果并未抓到根本,收到實效。邵老師教學兒童詩往往獨具匠心,本教學片斷,即表現(xiàn)出實與活的特色。
教學目標:
1、學會生字“春、吹、綠、桃”,讀準字音,認清字形,會正確書寫。
2、理解“春風、桃花”,有感情地朗讀第一節(jié)。
3、初步感受春天的變化。
教學重點、難點:
學會4個生字。
有感情地朗讀第一節(jié)課文。
教學過程:
一、導入:
說話:你知道一年有哪四季嗎?你最喜歡哪個季節(jié)?為什么?
激情:冬去春回,春風吹得大地逐漸變暖,春天是個美麗的季節(jié),播種的季節(jié),我們來聽一聽春姑娘的聲音。
二、聽朗讀錄音,初步感受課文:
1、投影出示欣賞:看著春天的畫面,聽著音樂,你有什么感受嗎?句式說話:“我看到了!
2、是啊,春風一吹,大自然的確變了,揭示課題:春風吹
(1).拼讀音節(jié):chun春chui 吹(讀準翹舌音)
(2).識記字形,請小老師說說識記的方法。
讀課題:你能讀出“柔緩”的語氣嗎?
三、朗讀理解第一節(jié):
投影出示:春風一吹,植物有什么變化?
結合畫面,自學第一節(jié),要求:
框出生字,讀準字音,自己識記字形。
讀讀句子,想想句子寫了什么。
指導學習生字:
練習朗讀:
自由讀,指名讀。
指導:春風一吹,景色怎么樣?用美麗的語調讀一讀。
師生對讀:
師:春風吹,春風吹——
生:吹綠了柳樹,吹紅了桃花。
嘗試背誦:看投影指圖朗誦;集體有感情地朗誦。
四、小結:
春天到了,植物還有哪些變化?
春風吹,_______________。
2,你想說:春天真___________________。
五、鞏固生字,指導書寫:
卡片認讀生字,口頭組詞。
仔細觀察生字在田字格中的位置,說說關鍵筆畫的寫法。
老師范寫。
學生練習。
六、選做作業(yè):
編兒歌:
春風一吹,大自然還有哪些變化?你能學著課文的樣子編幾句兒歌嗎?
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