實(shí)用的語(yǔ)文教案【合集6篇】
作為一名人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái),互相交流,學(xué)習(xí)詢問(wèn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
交流一些游戲怎樣有趣,是怎樣做的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、調(diào)查學(xué)生課間在玩哪些游戲。
2、有條件的可以拍攝學(xué)生課間游戲的錄像。
3、課件。
四、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、看圖激趣,鋪設(shè)情境。
1、播放播放學(xué)生游戲的錄像或圖片,讓學(xué)生重溫游戲時(shí)的快樂(lè)心情。
2、談話導(dǎo)課。
師:看到小朋友玩得那么高興,老師有一個(gè)想法:今天我們可不可以來(lái)評(píng)一評(píng)最有趣的游戲。
3、出示課題:有趣的游戲。
二、以圖為例,指導(dǎo)說(shuō)“怎么有趣”。
1、大屏幕出示本課中的三幅圖。
2、結(jié)合自己的體驗(yàn)觀察圖片。
(1)三幅圖上的小朋友在玩什么游戲?你玩過(guò)嗎?
(2)你喜歡這三個(gè)游戲嗎?選一種游戲說(shuō)說(shuō)它怎樣有趣。
3、引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
師:同樣一種游戲,你覺(jué)得哪些小朋友說(shuō)得最有起?為什么?
4、教師示范,提供方法。
(1)教師示范:老師像你們這么大時(shí)候,也非常喜歡和小伙伴們一起玩游戲。那時(shí),我們最?lèi)?ài)玩的游戲是“老鷹捉小雞”。我們先選出兩個(gè)小朋友,一個(gè)人當(dāng)“老鷹”,還有一個(gè)人當(dāng)“母雞”,其余的小朋友就做“小雞”!靶‰u們”排成一列長(zhǎng)隊(duì)躲在“母雞”的身后,一個(gè)拉著一個(gè)的后衣襟。游戲開(kāi)始了,“兇惡的'老鷹”張開(kāi)翅膀向雞群撲了一來(lái)。母雞媽媽也張開(kāi)了自己的翅膀,左攔右擋,保護(hù)身后的小雞!靶‰u們”,都害怕被“老鷹”捉去,跟在“母雞媽媽”身后一會(huì)兒往左跑一會(huì)兒往右跑,邊跑邊發(fā)出驚叫聲、笑聲。排在最后的“小雞”最緊張了,因?yàn)椤袄销棥币降牡谝恢弧靶‰u”就是他。這個(gè)游戲?qū)嵲谑翘腥ち,既緊張刺激,又令人快樂(lè)!連站在一旁看我們做游戲的哥哥姐姐、弟弟妹妹也忍不住哈哈大笑。
(2)學(xué)生評(píng)價(jià),感悟方法。
a、你們覺(jué)得老師介紹得怎么樣?有沒(méi)有把這個(gè)怎樣有趣說(shuō)出來(lái)呢?
b、老師是怎樣把游戲說(shuō)清楚的呢?回想一下,我先說(shuō)了什么,再說(shuō)了什么?
5、同桌交流:從三個(gè)游戲中選擇一個(gè)自己認(rèn)為最有趣的游戲,和同桌的小朋友介紹它怎樣有趣,可以學(xué)著老師的方法,也可以用其他的方法說(shuō)。
6、全班交流。
(1)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生能較具體地說(shuō)說(shuō)這三個(gè)游戲如何有趣。
(2)學(xué)生說(shuō)不清楚時(shí),教師要及時(shí)引導(dǎo)其他學(xué)生通過(guò)提問(wèn)幫助他說(shuō)得更好。
(3)師生間就同一游戲,進(jìn)行自覺(jué)性的相互補(bǔ)充。
(4)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)言者說(shuō)得好不好:聽(tīng)了這個(gè)游戲,你覺(jué)得有趣嗎?
7、小結(jié)、過(guò)渡。
師:我們?cè)诮榻B一個(gè)的有趣的游戲的時(shí)候,可以先說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲怎么玩,再說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的心情怎樣,還可以講講它給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。這樣,才能讓沒(méi)有玩過(guò)這種游戲的人也會(huì)和你一樣覺(jué)得這個(gè)游戲非常的有趣。
除了前面說(shuō)的三種游戲,我們班的小朋友還會(huì)玩許許多多有趣的游戲。現(xiàn)在,“有趣的游戲”評(píng)選活動(dòng)開(kāi)始了。各小組先在自己組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),然后推薦一兩種最的趣的游戲。
三、小組交流,教師參與。
1、組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng),問(wèn)一問(wèn)。
每人介紹一種自己覺(jué)得最有趣的游戲;組內(nèi)不熟悉這個(gè)游戲的小朋友可以問(wèn)一問(wèn)。
2、推薦本組內(nèi)最有趣的游戲。
四、全班交流。
1、各組派代表介紹本組推薦的游戲,本組的其他同學(xué)可以做補(bǔ)充。
2、各組評(píng)價(jià):在剛才推薦的游戲中,你最想玩哪幾種?為什么?
3、評(píng)選班級(jí)“最有趣游戲”。
4、宣布結(jié)果。
五、課后延伸,籌辦游戲節(jié)。
1、以小組為單位做好游戲節(jié)的準(zhǔn)備工作。
a、進(jìn)一步做好介紹游戲的準(zhǔn)備,人人爭(zhēng)當(dāng)能說(shuō)會(huì)道、大大方方的“東道主”。
b、準(zhǔn)備需要的游戲道具。
2、選定時(shí)間。
3、提前向其他班的小朋友發(fā)出邀請(qǐng),可以是書(shū)面的,也可是口頭的。
語(yǔ)文教案 篇2
一、--整體回顧
師:同學(xué)們,你們喜歡音樂(lè)嗎?(喜歡)前幾天老師看了一部電影,電影里有一句臺(tái)詞給我留下了深刻的印象,是這樣說(shuō)的:“音樂(lè)它無(wú)處不在,它時(shí)刻充滿著你的心靈,無(wú)論你走到哪里,都不要忘記音樂(lè)!
今天我們要了解的揚(yáng)科,他就是這樣一個(gè)愛(ài)音樂(lè)的孩子。誰(shuí)能用上下面的詞簡(jiǎn)要地介紹一下?lián)P科。(不同句式)
揚(yáng)科
8歲
波蘭
貧困
牧童
音樂(lè)
二、研讀3—5小節(jié)
師:是啊,揚(yáng)科是個(gè)具有音樂(lè)天賦的孩子,他在大自然中總能聽(tīng)到各種各樣的樂(lè)聲。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第3—5自然段,并劃出寫(xiě)揚(yáng)科聽(tīng)到哪些樂(lè)聲的句子。
。、你們找到了哪些句子:
、拧皨寢,樹(shù)林里在奏樂(lè)呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……
、铺镆袄铮∠x(chóng)為他演奏;果園里,麻雀為他歌唱。
⑶堆草料的時(shí)候,他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響。
、劝,青蛙“呱呱”地叫起來(lái),啄木鳥(niǎo)“篤篤”地啄著樹(shù)干,甲蟲(chóng)“嗡嗡”地飛著。揚(yáng)科躺在河邊靜靜地聽(tīng)著。
Δ2、自由讀讀這些句子,用上:揚(yáng)科來(lái)到(),聽(tīng)到(象聲詞),他覺(jué)得(擬人)。
。场⒋笞匀坏穆曇艨墒秦S富多彩的,你們聽(tīng)——(放大自然的各種音效),用上面的句式說(shuō)說(shuō)。
。、這些是真的樂(lè)聲嗎?為什么揚(yáng)科覺(jué)得都是“樂(lè)聲”?(板書(shū):(愛(ài))大自然的響聲)
。怠⒕氉x:可小揚(yáng)科是如此地喜愛(ài),那怎么才能讀出喜愛(ài)的感覺(jué)呢?我們?cè)囍x讀,特別注意象聲詞。等會(huì)兒把你讀得最棒的句子讀給大家聽(tīng)。(輕快活潑)
Δ6、指名讀,讀中評(píng)議、點(diǎn)拔、指導(dǎo)。
7、我們一起來(lái)把這些大自然美妙的音樂(lè)讀一讀,齊讀4句。
。浮⑦@些聲音在愛(ài)好音樂(lè)的揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)是多么令人陶醉的旋律!老師給大家配上音樂(lè),我們?cè)賮?lái)美美地讀讀3、4、5、小節(jié)。(音樂(lè)聲音小—大—漸小)
。埂⑿〗Y(jié),過(guò)渡
小揚(yáng)科在音樂(lè)方面很有天賦,大自然的響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè),那么當(dāng)揚(yáng)科聽(tīng)到真正的音樂(lè)時(shí),又是怎樣的一番感受呢?
四、研讀第三段
1、自由讀6-8小節(jié),你從哪些句子感受到揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)?
2、劃出來(lái)后,不急著說(shuō),你先反復(fù)讀讀,想想怎樣把揚(yáng)科愛(ài)音樂(lè)的這種感情讀出來(lái)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,相機(jī)理解有關(guān)句子,在朗讀中理解。
。帷ⅰ按皯衾餆艄忾W耀,揚(yáng)科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng),都在歌唱,都在演奏!
、--聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的含義。(幻覺(jué))
、--指導(dǎo)朗讀這一句。(興奮、激動(dòng))
這句子朗讀時(shí)的語(yǔ)氣和第二段揚(yáng)科愛(ài)大自然的響聲時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎?(不一樣,愛(ài)的程度應(yīng)更深些,要讀出揚(yáng)科被歌聲和琴聲陶醉的那種感覺(jué)。
(板書(shū):(更愛(ài))旅店里的`音樂(lè))
。狻⒂猛瑯拥姆椒ɡ斫獾冢饭(jié)的三句話:“小提琴的聲音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”
、--讀一讀上下文,想一想這幾句話的含義。(揚(yáng)科渴望有一把小提琴)
。ò鍟(shū):(最?lèi)?ài))小提琴的聲音)
、--“揚(yáng)科真愿意用自己的一切去交換”,“一切”可能是什么?
③--“只要讓他摸一摸,哪怕只摸一下,他也夠滿足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的強(qiáng)烈)
④--指導(dǎo)朗讀,激發(fā)學(xué)生的情感。
。础P(yáng)科最?lèi)?ài)小提琴的聲音,還可從哪里看出來(lái)?(做了一把小提琴,盡管不好,還一天到晚地拉著)
讀讀這部分。
。、在這樣艱苦的條件下,揚(yáng)科還把音樂(lè)看得比生命還重要,什么都無(wú)法改變揚(yáng)科對(duì)音樂(lè),對(duì)美好事物的追求。小揚(yáng)科是可憐的,更是可敬的。讓我們懷著對(duì)小揚(yáng)科深深的同情和敬意,再來(lái)有感情地朗讀第三段。
6、總結(jié):揚(yáng)科,一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿無(wú)比熱愛(ài)的孩子,一個(gè)有著極高音樂(lè)天賦的孩子——他的命運(yùn)之路又會(huì)是怎樣的呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
。ㄗ?lèi)?ài))小提琴的聲音
(更愛(ài))旅店里的音樂(lè)
。◥(ài))大自然的響聲
語(yǔ)文教案 篇3
第一單元教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)讀寫(xiě)48個(gè)生字,讀準(zhǔn)2個(gè)多音字(干、漂),認(rèn)識(shí)牛字旁、革字旁和戶字旁,學(xué)會(huì)這些偏旁的寫(xiě)法;讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ),部分詞語(yǔ)會(huì)運(yùn)用,能用“多么”“喜歡”等詞語(yǔ)寫(xiě)句子。
2、會(huì)根據(jù)問(wèn)題提示把句子寫(xiě)具體,初步認(rèn)識(shí)同一個(gè)意思可以有不同的說(shuō)法,聽(tīng)寫(xiě)根據(jù)課文意思編寫(xiě)的句子。
3、能看懂圖意,用一段連貫的話,說(shuō)清楚幾幅圖的意思。
4、會(huì)背誦課文《多有趣的地方》《我喜歡》。
5、初步懂得愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)做事才算長(zhǎng)大了,懂得集體的力量大,初步養(yǎng)成上學(xué)不遲到的習(xí)慣。
1、《多有趣的地方》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)牛字旁;讀寫(xiě)8個(gè)詞語(yǔ),能用“有趣”“活潑”“愉快”寫(xiě)句子。
2、能用“什么地方有什么”寫(xiě)句子,能把“這是多么有趣的地方”的意思補(bǔ)充具體,能用“不是……卻有……”句式說(shuō)話。
3、理解紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方,初步培養(yǎng)對(duì)小魚(yú)、花草樹(shù)木喜愛(ài)的感情。
4、能正確流利的朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是個(gè)有趣的地方,句子訓(xùn)練:什么是多么有趣的什么。
教學(xué)難點(diǎn):牛字旁的書(shū)寫(xiě),初步理解生物角與自然景物的聯(lián)系與區(qū)別,懂得通過(guò)勞動(dòng)可以創(chuàng)造美。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)的意思;認(rèn)識(shí)牛字旁,學(xué)會(huì)它的寫(xiě)法。
2、初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
1、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
板書(shū)“有趣的地方”,說(shuō)說(shuō)見(jiàn)到過(guò)那些有趣的地方?
今天課文介紹了一個(gè)更有趣的地方,出示課題,朗讀課題。
2、學(xué)字詞,讀通課文。
先自由讀課文,帶拼音的字多讀幾遍。
拼拼音節(jié),讀準(zhǔn)字音。
想個(gè)辦法,記住字形。
給課文標(biāo)段,劃帶生字的詞和新詞。
3、檢查字詞
哪幾個(gè)字要提醒小朋友:迎、輕
認(rèn)讀生字詞
4、讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
分段讀課文,有趣的地方指什么?
看圖說(shuō)說(shuō),生物角里有什么?引導(dǎo)按方位說(shuō)。還能分動(dòng)物和植物兩部分說(shuō)說(shuō)生物角里有什么?
再讀讀課文。
5、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字,說(shuō)說(shuō)用什么方法學(xué)?引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁或換偏旁的方法識(shí)記生字。
重點(diǎn)指導(dǎo):趣、物、搖、迎。認(rèn)識(shí)牛字旁。
抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確朗讀課文。
2、理解為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是一個(gè)有趣的.地方。
3、仿效例句,把句子說(shuō)完整。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
卡片認(rèn)讀生字。
看拼音寫(xiě)字。
卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文,朗讀課文。
(1)學(xué)習(xí)第一段
這個(gè)有趣的地方指什么?齊讀第一段。
這句話告訴我們紅領(lǐng)巾生物角在什么地方?為什么取名為“紅領(lǐng)巾生物角”?
少先隊(duì)員自己布置這個(gè)生物角,多高興呀!要讀出高興的語(yǔ)氣。
。2)學(xué)習(xí)第二段
魚(yú)兒應(yīng)該生活在江河里,而現(xiàn)在教室里也有魚(yú)了,用卻表示轉(zhuǎn)折。為什么會(huì)有活潑可愛(ài)的小魚(yú)?
看圖說(shuō)說(shuō)小魚(yú)的樣子,理解游、搖、吹。
出示句子,讀讀這一句話,體會(huì)小魚(yú)的活潑可愛(ài),并學(xué)做可愛(ài)的小魚(yú),做動(dòng)作讀讀這句話。
為什么課文中用一個(gè)瞧,而不用看?
連起來(lái)讀讀課文第2段。
(3)學(xué)習(xí)第三段
自由度第三段,看看與第二段的相同之處。說(shuō)說(shuō)你從這一段中知道了什么?
學(xué)生匯報(bào):生物角不是山林,卻有花有樹(shù)還有小草。花兒開(kāi)放,小樹(shù)迎著風(fēng)兒搖。迎換詞理解。
指導(dǎo)朗讀課文。
(4)學(xué)習(xí)第四段
這指哪里?從哪些地方感到有趣?看看標(biāo)點(diǎn),讀好這句話。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固生字、新詞,進(jìn)行句式訓(xùn)練。
2、朗讀、背誦課文,初步培養(yǎng)觀察生物的興趣。
教學(xué)過(guò)程;
1、鞏固練習(xí)
(1)卡片認(rèn)讀生字,口頭擴(kuò)詞:快、物。
。2)出示作業(yè)5:
說(shuō)說(shuō)每組字有什么相同和不同?再完成作業(yè),反饋。
(3)卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。
愉快:小魚(yú)在水里搖著尾巴……
出示句子讀一讀,再換詞序說(shuō)一說(shuō)。
2、朗讀、背誦課文,總結(jié)全文。
(1)齊讀課文
。2)課文向我們介紹了紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方。拿幾段具體寫(xiě)出了生物角的有趣?讀讀背背課文。
連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么說(shuō)紅領(lǐng)巾生物角是多么有趣的地方?”
我們要到大自然中去觀察,就會(huì)看到更多有趣而奇怪的動(dòng)物、植物,增長(zhǎng)更多的知識(shí)。
(3)背誦課文
3、指導(dǎo)課堂作業(yè)
出示:小魚(yú)/在水里/愉快的游來(lái)游去/搖著尾巴,吹著泡泡。
理解句是:誰(shuí)/在什么地方/愉快的干什么/怎樣愉快的游。
看圖說(shuō)說(shuō)。
4、課堂作業(yè)最后一題
指導(dǎo)伉儷句,并看圖,擁有……有……還有……練習(xí)說(shuō)話。
完成課堂作業(yè)。
附:板書(shū)
1、多有趣的地方
紅領(lǐng)巾生物角
不是江河 卻 小魚(yú)
不是山林 卻 花、樹(shù)、小草
多么有趣的地方!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.能借助拼音自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)本課生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)老人的美好心靈。
3、了解重點(diǎn)詞句的意思,能用重點(diǎn)詞語(yǔ)口頭造句。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫(xiě)要求寫(xiě)的字。
2、在朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)老人美好的心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:本課的生字卡片、朗讀帶。
學(xué)生:動(dòng)手制作蘋(píng)果圖形生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)課題,直接揭題
1、教師板書(shū)課題。
2、學(xué)生借助拼音自讀課題
3、出示“蘋(píng)”、“果”生字卡片,指名讀一讀。
4、指名讀課題。
5、齊讀課題。
6、教師設(shè)置懸念:小朋友們,老人和蘋(píng)果樹(shù)間會(huì)發(fā)生什么故事呢?今天我們一起來(lái)讀課文《老人與蘋(píng)果樹(shù)》。
二、自學(xué)生字
1、出示要求,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
3、教學(xué)學(xué)生無(wú)法自己拼讀的生字。
三、熟讀課文,感知理解。
1、教師播放課文錄音朗讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、再次播放,學(xué)生跟著輕聲讀一讀。
3、學(xué)生試著讀一讀課文。
4、同學(xué)之間互相讀一讀。
5、指名讀,其他評(píng)議。
6、大家一起讀一讀。
四、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、指名反饋:課文講了老人和蘋(píng)果樹(shù)間的什么故事?(盡可能要求學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō))
2、教師出示老人的圖片:小朋友們,你們看,這是一個(gè)怎樣的老人?(學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō))
3、教師:你們都有自己的爺爺奶奶,現(xiàn)在他們年紀(jì)大了,平時(shí)都做些什么呢?
4、教師:是呀,爺爺奶奶去世了,他們辛苦了一輩子,也該好好休息了,可是這篇課文中的老人年紀(jì)也不小了,可是他卻在干什么呢?(出示老人種樹(shù)的圖片)
5、指名反饋。
6、看了這幅圖,你有什么要問(wèn)的嗎?(學(xué)生根據(jù)畫(huà)面的內(nèi)容質(zhì)疑)
7、教師導(dǎo):是呀,這個(gè)老爺爺都這么老了,他種樹(shù)干什么呢?人家是怎么問(wèn)他的?
8、指名反饋,老師出示文中的句子。
“你種這么多蘋(píng)果樹(shù)干什么呀?要等好久好久,這些樹(shù)才會(huì)結(jié)出蘋(píng)果呢,恐怕你吃不著它們的蘋(píng)果啦!”
9、理解上面的話。
。1)出示“著”,指導(dǎo)正確讀,區(qū)別多音字“著”。
(2)大家一起讀一讀這句話。
。3)指名說(shuō)一說(shuō)“好久好久”以及“恐怕”的意思。
。4)人家覺(jué)得老爺爺不該去種樹(shù),這是為什么呢?(學(xué)生結(jié)合句子中的內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō))
。5)指導(dǎo)有感情朗讀這幾句話。
10、讀文,了解老人種樹(shù)的原因。
。1)指名讀課文最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考:老爺爺是怎么回答的?
。2)指名反饋。
。3)集體讀一讀。
。4)用自己的`話說(shuō)一說(shuō):老爺爺為什么要種蘋(píng)果樹(shù)?
(5)教師小結(jié),大家一起讀課文最后一段。
五、熟讀課文,整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、抽讀生字卡片。
2、學(xué)生用生字組詞,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、請(qǐng)小朋友們有感情地朗讀課文。
二、引導(dǎo)想象,總結(jié)全文
1、教師導(dǎo)言,引導(dǎo)想象:一年一年地過(guò)去了,蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)大了,樹(shù)上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋(píng)果。小朋友們,如果你吃到了這又紅又大的蘋(píng)果,會(huì)想什么?說(shuō)什么呢?
2、教師:是呀,我們假設(shè)爺爺現(xiàn)在就在我們的身邊,你們想跟爺爺說(shuō)什么呢?
3、教師:想一想這位種蘋(píng)果樹(shù)的老人聽(tīng)到大家剛才說(shuō)的話心情怎樣?(高興)
4、教師小結(jié):是呀,看到大家吃上自己種的蘋(píng)果,看到大家吃得那么開(kāi)心,老人也開(kāi)心極了,他也感到高興。
5、引導(dǎo)體會(huì):小朋友們,學(xué)了這篇課文,看到老人為大家做的這件事,你們有什么收獲或是感想呢?
6、學(xué)生自由發(fā)揮,教師小結(jié),教育學(xué)生。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示今天要寫(xiě)的字卡片,學(xué)生認(rèn)讀,并進(jìn)行組詞練習(xí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察其他生字在田字格中的位置。說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么。
3、教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和要點(diǎn)及寫(xiě)字雙姿。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,老師巡視輔導(dǎo)。
5、集體反饋。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能借助字典聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,大體了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神,并能把讀后的感受和同學(xué)交流。
二、教學(xué)重點(diǎn):了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解有關(guān)的地理知識(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備:世界地圖,地球儀,教學(xué)課件
五。學(xué)法指導(dǎo):自讀自悟,討論交流。
六、課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、初讀課文,了解內(nèi)容
1.師:同學(xué)們,我們地球分為五大洲四大洋,你能說(shuō)出它們的名字嗎?(學(xué)生回答)可是,五大洲是怎么形成的呢?現(xiàn)在,讓我們一起去了解了解吧!
2.分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)課文:
1)自讀課文,邊讀邊查閱工具書(shū),理解生字新詞,初步感知內(nèi)容,并提出不懂的問(wèn)題。
2)小組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題,再讀課文,思考:魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的'?有了這個(gè)想法后,他做了些什么?
3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的復(fù)述課文,并說(shuō)說(shuō)讀了課文之后的感受。
二、探究課文,領(lǐng)悟道理
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖,找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置,看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀,是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人的吻合。
2.反復(fù)讀第5自然段,了解魏格納的“假想”是什么,理解“大陸漂移”的意思;并聯(lián)系上下文,體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。3.讀第7自然段,要讓學(xué)生理解,魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù),證明他的假想是正確的?梢砸龑(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的──中龍既見(jiàn)于巴西東部,也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物,不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以,巴西和非洲大陸以前是連在一起的。
三、總結(jié)課堂,遷移升華
1.交流學(xué)習(xí)了課文,有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”讓學(xué)生體會(huì)到:仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,反復(fù)論證,是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個(gè)因素。
2.學(xué)生可以繼續(xù)交流查閱到的有關(guān)大陸漂移學(xué)說(shuō)的其他資料。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)設(shè)想: 本節(jié)課通過(guò)一個(gè)游戲讓學(xué)生生成手為什么這么靈活這個(gè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣去尋找答案,再讓學(xué)生對(duì)答案進(jìn)行猜測(cè),發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和想象力,采用多種材料,設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。最后,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜箱子中的物品和信封中的物品這兩個(gè)活動(dòng),體驗(yàn)手的感覺(jué)功能。期望目標(biāo):讓學(xué)生在活動(dòng)中理解手的靈巧跟手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開(kāi),認(rèn)識(shí)手具有感覺(jué)功能。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
一、教學(xué)目標(biāo) 1、知道手的一些基本構(gòu)造,認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開(kāi),認(rèn)識(shí)手具有感覺(jué)功能。 2、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),運(yùn)用多種材料來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和和個(gè)性的培養(yǎng)。關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)后的感受,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人,激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的探索。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn):通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí),了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。 難點(diǎn):小組的合作學(xué)習(xí),自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過(guò)程 (一)游戲?qū)耄?同學(xué)們,我們先來(lái)做一個(gè)“剪刀、石頭、布”的游戲。你們會(huì)玩嗎?誰(shuí)愿意和老師來(lái)一個(gè)比賽。【游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,參與課堂教學(xué)活動(dòng),并且緩解了學(xué)生緊張的情緒,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松、愉快的氛圍。“剪刀、石頭、布”的游戲是一個(gè)以手為主的游戲,從而比較順利的引出了觀察的對(duì)象! 我們剛才做游戲時(shí)用到了什么?我們用手還可以做哪些事情?你們的手真靈巧!【通過(guò)詢問(wèn)手的作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性,為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧?]這個(gè)問(wèn)題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題開(kāi)展的,學(xué)生有了手為什么這么靈巧?的困惑,才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開(kāi)展的問(wèn)題,對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)起著關(guān)鍵作用。學(xué)生往往生成的問(wèn)題較多,但符合課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的很少,所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊!
。ǘ┯^察手的構(gòu)造: 現(xiàn)在我們用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?(手為什么這么靈巧?)【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)浮在學(xué)生的腦海中。隨后把〈你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?〉這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,讓他們自己生成一個(gè)感興趣并有探索價(jià)值的問(wèn)題--手為什么這么靈巧?在教學(xué)詢問(wèn)中,第一個(gè)學(xué)生就生成類(lèi)似的問(wèn)題:手為什么這么不靈巧?隨后出現(xiàn)了,手為什么有五個(gè)手指?手上為什么長(zhǎng)毛?手為什么這么靈巧?也隨之生成。由于問(wèn)題是學(xué)生自發(fā)形成的,在他的內(nèi)心中就產(chǎn)生了一種尋找的欲望,在欲望的引導(dǎo)下觀察就有了目的,學(xué)生往往能發(fā)現(xiàn)平時(shí)沒(méi)有留意的東西,觀察的收獲會(huì)更多!课覀兛梢缘侥睦锶ふ掖鸢福砍鍪菊n題《觀察手》,我們以前觀察過(guò)什么?用什么方法觀察? 下面我們就帶著(手為什么這么靈巧)這個(gè)問(wèn)題和剛才大家說(shuō)的方法,進(jìn)行觀察,開(kāi)始。當(dāng)活動(dòng)很難開(kāi)展時(shí),出示友情提示:跟手上的什么東西有關(guān)?學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。【在我第一次試教中,由于手為什么這么靈巧?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)比較大無(wú)從入手,冷卻了學(xué)生的探索興趣。讓學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),他們的參與性不高。后來(lái),我設(shè)置了一個(gè)小的問(wèn)題提示給學(xué)生--跟手上的什么東西有關(guān),學(xué)生觀察的目的就更加明確了,興趣也有了。】 學(xué)生匯報(bào)交流觀察結(jié)果。板書(shū)學(xué)生的回答,引入研究關(guān)節(jié)、皺褶及大拇指的作用。(手這么靈巧跟什么有關(guān):大腦、骨頭、關(guān)節(jié)、皺皺的皮膚等)教師演示,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)!居蓪W(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西隨機(jī)引入對(duì)關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的觀察。】
。ㄈw驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。 1、 認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié): ①請(qǐng)一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置,數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。 ②你認(rèn)為關(guān)節(jié)有什么作用?沒(méi)有關(guān)節(jié)行不行?怎么證明?【在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望】 ③小組討論一下,能用桌上的哪些材料來(lái)證明!究茖W(xué)活動(dòng)應(yīng)著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)。堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探索,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。注重學(xué)生個(gè)體的差異性分層次開(kāi)發(fā)思維。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生開(kāi)發(fā)性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)中,提供了多種材料給學(xué)生使用,讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索。在知識(shí)目標(biāo)達(dá)成的`過(guò)程中,使?jié)撛谀繕?biāo)也相應(yīng)完成。】 ④真聰明,我們就用這幾位同學(xué)的方法來(lái)做一做,看看有什么感受?學(xué)生分組體驗(yàn)。 ⑤誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)? 我們?cè)俚绞稚险乙徽疫跟什么東西有關(guān)? 2、認(rèn)識(shí)褶皺: ①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同? ②我們給它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用? ③大家可以玩一玩桌上的吸管,看看有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。 ④同學(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒(méi)有褶皺行不行?怎么證明? ⑤那怎樣做我們手上沒(méi)有這個(gè)褶皺呢?好,下面我們按照這位同學(xué)的方法來(lái)證明褶皺的作用,開(kāi)始。學(xué)生小組合作進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。 ⑥怎么樣?學(xué)生說(shuō)自己的感受。 3、認(rèn)識(shí)大拇指: ① 出示大拇指圖。它叫什么名字? ② 大拇指和另外四個(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同? ③ 既然大拇指長(zhǎng)得這么特別,那它有沒(méi)有自己獨(dú)特的作用呢?如果沒(méi)有大拇指,手還會(huì)那么靈活嗎? ④ 怎么證明? ⑤ 我們來(lái)試試看,看看沒(méi)有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開(kāi)始。學(xué)生操作。 ⑥ 匯報(bào)表演,說(shuō)說(shuō)感受。沒(méi)有了大拇指,的確很不方便。但是有的殘疾人失去的不僅僅是大拇指,我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待他們? 4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié): 我們已經(jīng)做了好幾個(gè)游戲,老師覺(jué)得大家有點(diǎn)累了,現(xiàn)在休息一下,順便想一想“手為什么這么靈巧?”其實(shí),手的靈巧同手的每一處構(gòu)造都有關(guān)系。同學(xué)們課后可以繼續(xù)進(jìn)行研究。
。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)手的感覺(jué)功能。 手的靈巧不僅體現(xiàn)在能靈活地運(yùn)動(dòng),它還有其他功能你們想不想知道?想知道的人請(qǐng)坐好。 1、老師箱子里有些好東西?誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。 2、你你感覺(jué)它像什么?為什么?把蘋(píng)果送給學(xué)生以作獎(jiǎng)勵(lì)。【以實(shí)物作為獎(jiǎng)勵(lì),可以使學(xué)生在內(nèi)心形成對(duì)科學(xué)活動(dòng)課的另一個(gè)推動(dòng)力,并給他美好的童年留下一個(gè)美好的回憶! 3、讓學(xué)生找出香蕉,獎(jiǎng)勵(lì)。 4、手能感覺(jué)物體的什么? 5、現(xiàn)在我們就來(lái)看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封,閉上眼睛摸摸信封,猜猜里面裝的是什么。開(kāi)始。 6、請(qǐng)打開(kāi)信封看一看,猜對(duì)得請(qǐng)舉手
(五)課外延伸 今天,大家玩得開(kāi)不開(kāi)心?老師現(xiàn)在有一個(gè)開(kāi)心的任務(wù),想不想知道?回到家里觀察一些動(dòng)物的“手”,看一下和我們的手有什么不同。好不好?【整個(gè)課堂活動(dòng)的開(kāi)展一直吸引著學(xué)生的興趣】
教學(xué)反思:
一、激發(fā)興趣,在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得如何。因?yàn)橹R(shí)是不能傳遞的,教師傳遞的只是信息,知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)才能獲得。教師教學(xué)活動(dòng)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)是課堂教學(xué)成與敗的關(guān)鍵。于是在新課引入時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲“剪刀、石頭、布”。游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),再加上和老師一起做游戲就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣,參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了使學(xué)生一直保持濃厚的興趣,在教學(xué)中注意穿插游戲,用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流中用多種形式進(jìn)行互動(dòng),在教學(xué)過(guò)程中不僅有師生之間的互動(dòng),還有學(xué)生與其他學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間保持一種民主、和諧、融洽的關(guān)系,在班級(jí)中形成愉快的氣氛。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
這節(jié)課,我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng):認(rèn)識(shí)手的靈活與關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等構(gòu)造密不可開(kāi)的證明和體驗(yàn);顒(dòng)要求學(xué)生們能自己想辦法解決問(wèn)題,為了使學(xué)生們想出的辦法能充分得以實(shí)施。我為學(xué)生提供了多種材料,硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶。由于活動(dòng)材料準(zhǔn)備得十分充分,學(xué)生們想出的辦法絕大多數(shù)都能夠得以實(shí)施,從而為學(xué)生們的探究活動(dòng)提供了方便。材料的多樣性符合了不同學(xué)生的需求,尊重了學(xué)生的個(gè)性,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維。在證明褶皺的過(guò)程中學(xué)生就用空管比作手指。師:什么證明?生:管子沒(méi)有褶皺不能動(dòng)有褶皺就能動(dòng)。師:什么加?生:割一個(gè)口子。在科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng)中材料是重要的教學(xué)用具,關(guān)系著教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。
建構(gòu)主義主張科學(xué)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的,在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的科學(xué)教學(xué),因此我特別注意學(xué)生主體地位的確立。在本課教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)喚起學(xué)生的主體意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué),在親歷探究的體驗(yàn)和感受(體會(huì))中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師有意識(shí)地為學(xué)生提供了多個(gè)有充足探索空間的活動(dòng),讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),按照自己的方法從事各種探究活動(dòng),解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,經(jīng)歷一個(gè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的操作過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程,使不同層次的學(xué)生有了不同的收獲。在整個(gè)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系是民主的、和諧的,教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。教師將自己作為學(xué)生中的一員,與學(xué)生一起去探索、去發(fā)現(xiàn),而不是把自己的意志(比如知識(shí)結(jié)構(gòu))強(qiáng)加給學(xué)生。
并且每個(gè)學(xué)生在親歷探究活動(dòng)中,通過(guò)交流討論,都可以從其他同學(xué)那里獲得新的思想方法,又可以充分表現(xiàn)自我。學(xué)生的思想、能力、個(gè)性得到充分的發(fā)展,每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上得到自我實(shí)現(xiàn)。 四、開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 這節(jié)課的教學(xué)以科學(xué)探究為主,課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞手的探究活動(dòng)展開(kāi),我在第一個(gè)活動(dòng)中先讓學(xué)生對(duì)老師的假設(shè),沒(méi)有關(guān)節(jié)行不行進(jìn)行猜想,在學(xué)生腦海中形成行與不行兩種可能性和證實(shí)想法的渴望。
再讓學(xué)生用桌上的哪些材料來(lái)證明,于是學(xué)生們嘗試著篩選老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行驗(yàn)證活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中,學(xué)生根據(jù)自己的喜好,選擇不同的材料去思考關(guān)節(jié)與手的靈活性之間的關(guān)系。學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展,不同層次的學(xué)生獲得了不同的收獲。明確了科學(xué)探索的形式,先生成想法再用各種方式驗(yàn)證想法。在實(shí)踐操作中材料有些有用有些沒(méi)有用,學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)生自我探索解決問(wèn)題的能力得到了提高,動(dòng)手能力和分析能力也相應(yīng)得到了提高。
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