語文教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。愛科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。
教學(xué)過程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
【導(dǎo)入】
1、猜謎語：一件小花衣,真是好稀奇。太陽出來不能穿,下雨穿上真神氣
2、雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個(gè)問題嗎?有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好辦法。
【講授】
(一)通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
(1)下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會(huì)上，──
(二)讀熟課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學(xué)討論解決。
2.檢查生字自學(xué)效果。
(1)出示字詞卡，“開火車”讀。
(2)學(xué)生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。
3.指名分段讀課文。
(三)質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)
1.默讀課文，畫出不明白的地方。
2.開火車接讀課文。(思考：讀了課文后知道了什么?想說什么?)
3.學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放課件。通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：
(1)下午放學(xué)的`時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──
(2)晚上，小林躺在床上想：──
(3)怎樣才能解決這個(gè)難題呢?自由朗讀第四、五自然段。
(4)在兒童用品展覽會(huì)上，──
【活動(dòng)】
(四).思考，討論
1、復(fù)述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。
2、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示?
3、你喜歡小林嗎?為什么?
4、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎?學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎?
激勵(lì)語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動(dòng)手實(shí)踐，一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會(huì)到來
語文教案 篇2
教學(xué)過程：
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印想怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國之情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1、仔細(xì)看圖，說說你從兩幅圖上各看到了什么？拍攝點(diǎn)分別在哪里？
2、找出兩幅圖對應(yīng)的自然段，想一想其它自然段分別寫的是什么？
3、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把不理解的地方畫下來。
四、圖文對照學(xué)習(xí)課文
1、指名讀課文的第一段，畫出描寫長城的句子，說說用什么方法寫的？
理解“崇山峻嶺”、“蜿蜒盤旋“結(jié)合圖，體會(huì)遠(yuǎn)看長城的樣子。
教師小結(jié)：描寫長城的樣子使用比喻、數(shù)字說明、太空拍攝的照片來描述的。
2、默讀課文第二段，說說長城的近景及長城的建造特點(diǎn)。
思考：從哪里看出長城高大堅(jiān)固、結(jié)構(gòu)合理的`？
建筑材料：巨大的條石和城磚
城墻頂上：很寬，可以五六匹馬并行
城臺(tái)：每個(gè)三百米就有一座，用于屯兵和傳遞信息
3 指名讀課文的第三段。
思考：作者站在長城上想到了什么？
你從哪里看出古代勞動(dòng)人民修筑長城的艱辛呢？
4 齊讀最后一段，想一想：這句話的意思是什么？
為什么說長城在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡？
五、朗讀全文，學(xué)生質(zhì)疑問難
課后小記：
板書設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)景：像一條長龍
城墻------很寬
近景：高大堅(jiān)固垛子------瞭王口、射口
城臺(tái)-------互相呼應(yīng)
長城聯(lián)想：凝結(jié)著勞動(dòng)人民的血汗和智慧
歷史地位：偉大奇跡
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文，說說長城的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
2、作者是按什么順序描寫長城的？
3、學(xué)習(xí)了課文，你從中體會(huì)到了什么？
4、表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
二、鞏固練習(xí)
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：
萬里長城像（ ），在崇山峻嶺之間（ ），她高大（ ），在世界歷史上是一個(gè)（ ）。長城是由（ ）建造的，表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的（ ）和（ ）。
2、給生字注音組詞
3、抄寫課后生詞
4、比較句子，把想到的說給同學(xué)們聽。
勞動(dòng)人民的血汗和智慧，凝結(jié)成萬里長城。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。
5、背誦課文的第一、而自然段。
三、課外閱讀有關(guān)長城的書籍
語文教案 篇3
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，古詩是我國的文化精華。誰能背一首給大家聽聽？
2、對話導(dǎo)入：剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進(jìn)這座寶庫，再領(lǐng)略兩首古詩的美妙情境。
二、學(xué)習(xí)古詩《元日》。
1、讀——讀準(zhǔn)字音，識(shí)記生字。 （1）自由朗讀，讀準(zhǔn)詩題、作者、讀通每一句詩。 （2）抽生讀，檢查字音及停頓情況。 （3）將整首詩讀得正確、流利。
2、看——圖文結(jié)合，畫中會(huì)意。 （1）仔細(xì)觀察圖畫，然后再讀讀古詩，從中知道了什么？ （2）互相交流。
3、議——探究協(xié)作，讀中悟情。 （1）以小組議議，哪些地方讀懂了，哪些詞語還沒有讀懂。 （2）全班討論交流，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：屠蘇、瞳瞳日、新桃、舊符 （3）說說詩句的意思。
4、評——多元評價(jià)，品析美讀。 （1）讀出你的感悟，說說你為什么這樣讀？ （2）教師相機(jī)幫助學(xué)生了解作者的寫作背景。 （3）古詩賽讀，師生互評。
5、誦——積極展示，深情誦讀。 采用“對詩”、“詩句接龍”等形式反復(fù)吟誦，熟讀成誦。 第二課時(shí)放手讓學(xué)生按照“讀——看——議——評——誦”的方法自學(xué)。教師只作必要的指點(diǎn)即可，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論：這么冷的天，漁翁為什么還要出來釣魚？ 作業(yè)超市： 1、收集王安石的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的.一首背誦 2、收集柳宗元的詩，讀一讀，并選擇自己喜歡的一首背誦 3、收集課外你喜歡的古詩，試著理解 4、模仿古詩自己也寫一首
語文教案 篇4
【教材分析】
《小公雞和小鴨子》是一篇童話，主要寫了小公雞和小鴨子是好朋友，小公雞幫助小鴨子吃到了草地上的蟲子，小鴨子又救了落水的小公雞的故事，教育孩子們要懂得伙伴之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
這篇童話語言簡明易懂，學(xué)生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內(nèi)容，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生走入課文所描述的情境中，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，小鴨子嘴巴扁、會(huì)游泳，小公雞嘴巴尖、不會(huì)游泳。
【學(xué)情分析】
本篇課文篇幅對一年級學(xué)生來說雖有點(diǎn)長，但內(nèi)容通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。要引導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，不僅懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，還能體會(huì)小公雞和小鴨子之間的團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助，從而受到啟發(fā)，懂得關(guān)愛他人，幫助他人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字及生字組成的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得伙伴之間，要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.讀懂句子，理解詞語。
2.識(shí)字，寫字。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
3.學(xué)生觀察小公雞和小鴨子的.樣子。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)興趣
1．談話導(dǎo)入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動(dòng)物，你們認(rèn)識(shí)嗎？(出示小雞和小鴨的圖片。)喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！
板書：小公雞小鴨子
2．結(jié)合圖片，說說是怎么認(rèn)出他們的。(他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。)
3．繼續(xù)板書“和”，揭示課題。
4．齊讀課題�！昂汀痹陬}目中是什么意思？("和"表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？)
二、識(shí)記生字，初讀課文
1．自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。(生自由讀課文，師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識(shí)記生字。
2．檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準(zhǔn)它們嗎？
出示生字詞：
Kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn
一塊兒 捉不到 急得直哭 淹 死 偷 偷 地 忽然 身邊
(1)指導(dǎo)朗讀，注意讀準(zhǔn)兒化音“一塊兒”；“ 偷偷地” 中“地”讀輕聲；“身邊” 的“身”讀前鼻音。
(2)指名當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀。
(3)開火車?yán)首x。
(4)齊讀。
3．趣味識(shí)字。
(1)用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法識(shí)字：也-他-地。
①轉(zhuǎn)盤游戲讀生字。
②指導(dǎo)書寫：“也”是獨(dú)體字。跟著老師書空筆順：橫折鉤、豎、豎彎鉤。出示生字“他”“ 地”，與“也”字進(jìn)行比較，找出變化。(這兩個(gè)字左窄右寬，“也”字的起筆要收，要有避讓。)
認(rèn)識(shí)部首。注意第三筆是提，不是橫。
�、劢處煼秾懀瑢W(xué)生描紅，教師提醒寫字姿勢。
�、芊答�、評價(jià)。
�、萁M詞。
(2)說說自己識(shí)記其他字有什么好辦法。
“河” ：左右結(jié)構(gòu)，用部件組合法記字形，左邊三點(diǎn)水，右邊“燈”字去掉火字旁(丁)，在橫下加個(gè)“口”字，(可)。書寫要點(diǎn)：①整體位置，左窄右寬。②部件位置：三點(diǎn)水，第一筆靠右，二、三筆對齊。
“哥”，巧記：兩個(gè)“可”字放一起，注意第一個(gè)“可”的鉤去掉。書寫要點(diǎn)：上下兩個(gè)“口”字右邊壓豎中線。
(3)教師范寫，學(xué)生仿寫。
(4)聽后評議，相機(jī)正音。
三、再讀課文，了解大意
1．帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2．指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？
3．出示填空。
(1)小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上__________，小鴨子__________。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。
(2)小鴨子到河里____________，小公雞也到河里，差點(diǎn)兒____________，____________救了他。
四、布置作業(yè)
1．書寫生字“也、他、地、河、哥”。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．開火車讀課文詞語。
2．指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合，了解內(nèi)容
1．老師范讀第1自然段，學(xué)生跟讀，指導(dǎo)讀好兒化音“一塊兒”。
2．結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名讀課文，大家思考問題。
�、傩」u和小鴨子來到什么地方？
②他們一塊兒做什么？怎么樣？
�、壅l幫助誰干什么？
(2)說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？(高興極了。)
(3)指導(dǎo)朗讀，讀好句子"小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡"。讀出高興的心情。
(4)小鴨子為什么捉不到蟲子？(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。)
(5)想象：小鴨子捉不到蟲子，會(huì)有怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀句子"小鴨子捉不到蟲子，急得直哭"。讀出著急的語氣。
(6)想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會(huì)說些什么呢？
(7)有感情地朗讀第2自然段。
(8)填空：這是一只()的小公雞。
3．學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？
(2)小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？(兩句話。兩個(gè)意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。)
(3)指導(dǎo)朗讀。小鴨子會(huì)怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。
(4)小公雞為什么捉不到魚？(小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法撥水。小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到魚。)
(5)出示句子：
句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
�、僮x一讀，有什么發(fā)現(xiàn)？
�、诩恿�"偷偷地"，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？(小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。)
�、塾懈星榈乩首x有加點(diǎn)字的句子。
4．學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？
(2)小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？(忽然、聽見、飛快)
(3)比較句子。讀一讀，比一比。
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
�、龠@兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點(diǎn)字中讀到了什么？
(小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。)
②有感情地朗讀有加點(diǎn)字的句子。
�、坌▲喿幼紧~給小公雞吃，小公雞遇到危險(xiǎn)時(shí)，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？
5．觀察插圖，想象對話。
小公雞被小鴨子救了以后，心里會(huì)怎么想？他會(huì)對小鴨子說什么？小鴨子又會(huì)對小公雞說什么？
填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！� 小鴨子________說：“_________�！�
6．小組合作表演這個(gè)故事。
三、總結(jié)全文
1．分角色朗讀課文。請兩位同學(xué)分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。
2．小朋友，讀了這個(gè)故事，你懂得了什么？(①小公雞和小鴨子的不同習(xí)性；②我們要像他們一樣互相幫助。)
四、布置作業(yè)
1．演一演。和同學(xué)一起把這個(gè)故事演一演。
2．講一講�；丶野堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)
5 小公雞和小鴨子
捉蟲子
小公雞 互相幫助 小鴨子
捉魚、救助
語文教案 篇5
“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?大家了解哪些知識(shí)呢？下面是有關(guān)螳螂的語文教案，歡迎大家閱讀了解。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文。復(fù)述課文。
2、理解寓言借助故事說明的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
3、借助語言文字，體會(huì)少年勸諫之巧妙與智慧。
教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言的深刻含義，有感情地讀好吳王和少年的對話，能復(fù)述課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查，激發(fā)興趣：
1、“螳螂捕蟬”是個(gè)成語，我們通常會(huì)在它后面加上四個(gè)字，誰知道?(八字格成語)。
2、“螳螂捕蟬，黃雀在后”講了一個(gè)怎樣的故事呢?還記得嗎?
二、精讀課文，領(lǐng)悟寓意
1、這位少年講的“螳螂捕蟬”是怎樣一個(gè)故事呢?自讀第二段，讀后同桌相互講一講“螳螂捕蟬”的故事。
2、出示詞語讀，指名讀：①蟬悠閑自由自在;②螳螂拱著身子舉起前爪;③黃雀伸長脖子正要啄食;④侍奉吳王的少年拿著彈弓瞄準(zhǔn)
3、指名帶著以上詞語講“螳螂捕蟬”的故事。
4、少年通過這一挺有意思的故事，要告訴我們什么呢?指名讀有關(guān)語句。
出示：蟬、螳螂、黃雀，它們都—心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!
組織討論：
(1)圍繞這句話，你有什么問題要提出?
(2)它們“眼前的利益”分別是什么?“隱伏著的禍患”又分別是什么呢?結(jié)合課文，根據(jù)表格提示自學(xué)，再同桌討論。
眼前的利益 隱伏的禍患
蟬
螳螂
黃雀
(3)指名交流。
5、掉頭看看身后，是件輕而易舉的事情，假如蟬、螳螂、黃雀都將頭往后看一看，完全可以發(fā)現(xiàn)身后的禍患�？墒牵鼈冊趺炊紱]有這樣做呢?創(chuàng)設(shè)情景說話：
(1)蟬啊，你為什么沒有掉頭看看身后的危險(xiǎn)呢?(這可是一件大事啊，你真是只要露水不要命啊!)
(2)螳螂啊，你的身后隱藏著禍患呢，你怎么不回頭看看呢?后悔嗎?(看，這位終于醒悟了。可惜，已經(jīng)晚啦!)
(3)黃雀啊，別人都說你聰明，可你怎么也沒掉頭去看一看呢?
6、是啊，早一點(diǎn)醒悟，就會(huì)早一點(diǎn)避免危險(xiǎn)與禍患。讀到這里，你想對他們?nèi)齻�(gè)說些什么?用“你們啊”開頭，體悟“一心想”。
7、有感情地朗讀這句話。
三、再讀課文，品味吳王的醒悟
1、出示課文最后一個(gè)自然段，指名朗讀。
2、吳王恍然大悟，這“恍然大悟”怎么理解?他明白什么了?聯(lián)系上下文理解。
★吳王從這個(gè)故事一下子想到了自己要攻打楚國的事。他明白了自己就像那蟬和螳螂、黃雀一樣，只顧眼前的利益，而沒想到攻打楚國所隱伏的禍患。如果其他諸國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想，可能會(huì)國破人亡。
(1)品讀第一自然段，理解 “乘虛而入”“不堪設(shè)想”。其他諸候國乘什么“虛”?“不堪設(shè)想”的后果是什么?
(2)引讀：所以，吳王打消了——
(3)練習(xí)朗讀。
★吳王明白了大臣們的勸說是有道理的，心里一定很后悔，就自己打消了攻打楚國的念頭。
(1)當(dāng)初，大臣們不也勸過吳王嗎?理由不一樣嗎?可是他們勸說的結(jié)果是什么?誰來讀一讀?出示第一自然段末句。理解“固執(zhí)”。(堅(jiān)持自己的意見，不管對錯(cuò)，都聽不進(jìn)別人的意見。)
(2)出示：可是吳王已經(jīng)下了死命令。這里出現(xiàn)了兩個(gè)“死”，意思一樣嗎?這個(gè)“死”寫出了什么?(吳王攻打楚國的決心誰也動(dòng)搖不了。)
(3)可是聽了少年的話，他明白了——大臣的勸說是有道理的，如果自己一意孤行……
3、感情朗讀最后一個(gè)自然段。
四、品讀故事，體悟少年的智慧
1、明白事理、改正錯(cuò)誤的大王還是個(gè)好大王嘛!可是學(xué)到這兒，老師的腦海里卻涌起了一個(gè)疑問。你有什么問題嗎?譬如：
(1)少年所講的事在生活中發(fā)生的可能性很小，吳王怎么就相信了呢?
(2)吳王沒有聽大臣們的勸告，為什么會(huì)聽那個(gè)少年的話?
2、這兩個(gè)問題提得都很有道理。吳王為什么沒有聽大臣的，卻聽了那個(gè)少年的'?那個(gè)少年又為什么不在大庭廣眾之下對吳王講這個(gè)故事呢?
3、也就是說同樣是勸說，少年非常智慧，非常巧妙。他表面上是講故事，實(shí)際上是——(暗勸吳王不要攻打楚國;暗示攻打楚國隱伏的禍患。)。
4、再讀讀故事，你從哪里感受到少年的智慧，讓吳王不得不信以為真?讀畫圈注。
(1)第三自然段：“毫不在意”：他在意的是什么?“一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨”：為什么要每天來轉(zhuǎn)?(有恒心、有毅力、有智慧;勸諫的勇氣和決心都非常大;膽識(shí)過人，智慧過人)
時(shí)間：早晨：這樣才會(huì)有蟬來吃露水，他真是智慧;
地點(diǎn)：王宮花園：這是吳王一大早的必來之地。而且這里有樹有鳥，這樣才能把故事編下去，說得像真的一樣。
(2)第四自然段：“終于”：好不容易引起了注意。不然，他肯定還會(huì)繼續(xù)轉(zhuǎn)。小小少年，真是用心良苦啊。
(3)描寫蟬、螳螂、黃雀的形象那么逼真，讓吳王不得不相信。圈圈動(dòng)詞交流。
5、原來少年在花園里一連轉(zhuǎn)了三天，為的就是等吳王。少年裝出打鳥的樣子，是讓吳王相信(螳螂鋪蟬)這件事是真的，不起疑心。這樣，少年就可以通過講這個(gè)故事，讓吳王自己明白其中的道理。
6、讀到這里，我們也不難發(fā)現(xiàn)，同樣是勸，大臣們的勸是“直勸”、“力勸”，少年的勸稱得上是——智勸、巧勸、妙勸，讓吳王自己放棄了攻打楚國的念頭。
7、讀到這里，你覺得少年是個(gè)怎樣的人?吳王呢?是啊，一個(gè)好主意要想成功，還得選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這就是計(jì)謀。這少年就是這樣有勇有謀，充滿智慧。
8、練習(xí)分角色朗讀課文第3—12自然段。
9、隨著吳王打消攻打楚國的念頭，少年智勸吳王的事情迅速傳開啦。聽說此事后，大家會(huì)說什么呢?眾大臣、吳國的百姓或者楚王、諸侯國國王，任選一種角色說話。(智慧的力量，和平的力量)
五、總結(jié)全文，隨文練筆
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了《螳螂捕蟬》這篇課文，懂得了一個(gè)什么道理?(告誡人們不要只顧眼前利益而看不到隱伏的禍患。)
2、讀著這個(gè)道理，你有同感嗎?我們及其周圍的人是否也曾干過像蟬、螳螂和黃雀這樣的事情?你能舉例說說嗎?
六、作業(yè)
1、復(fù)述課文。
2、根據(jù)類似的事情寫篇文章。
3、推薦閱讀：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》寓言選集。閱讀此類文字，不僅要明白故事經(jīng)過，更重要的是想想其中的道理。
板書設(shè)計(jì)：
10、螳螂捕蟬
捕 啄食 射
蟬 螳螂 黃雀 少年
楚國 吳國 諸侯國
只顧眼前利益 不顧身后禍患
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