語文教案
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.運(yùn)用多種識字方法自主學(xué)習(xí)4個會認(rèn)字，學(xué)寫6個會寫字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.初步感受文言文的語言特點，能夠熟練地朗讀課文。
3.了解兩則寓言的寓意，并能結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯邢搿?/p>
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀寓言故事，在朗讀中了解寓言的寓意。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生悟出寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題。
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寓言二則，板書課題，認(rèn)識“寓”。
2.你聽過寓言故事嗎？你知道哪些寓言故事？誰來給大家說說。
3.聽了這么多的寓言故事，現(xiàn)在你知道什么是寓言了嗎？（寓言就是用有趣的小故事來說一個道理的文章）。
二、初讀課文，整體感知。
1.快速閱讀課文的兩則寓言，你發(fā)現(xiàn)了什么讓你奇怪的地方？
指名學(xué)生回答后，師述：用文言寫出的'文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感情能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
2.在看課文之前，你是否聽過、看過這兩則文言文？
3.自由朗讀課文，要求：（1）對照譯文慢一點讀；（2）用自己的話說一說意思。
4.指名學(xué)生說讀的過程，需要幫助的地方。
5.分別指名學(xué)生讀一、二則寓言。正音：揠（yà）曰（yuē）槁（gǎo）鬻（yù）矛（máo）盾（dùn）。
6.老師范讀，聽的時候自己不會讀的生字注音，不會斷氣的做好標(biāo)記。
三、深入理解第一則寓言。
1.自由地讀一讀第一則寓言，對照譯文把不理解的詞語標(biāo)出來，把知道的字、詞的意思用筆寫上。
2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？
點撥理解以下詞語：
憫：擔(dān)心
揠：拔高
者：指代人
芒芒：疲憊不堪
曰：說
�。涸谡n文里指累了
槁：干枯的意思
3.小組合作讀、齊讀。讀的時候想一想它的意思，看能不能和譯文的意思聯(lián)系起來。
4.挑戰(zhàn)自己：不看譯文，老師讀一句，學(xué)生說一句意思。
5.指名上臺講述這個故事。
四、總結(jié)全文，明白寓意。
1.解題。
�。�1）逐字分析。揠：拔。助：幫助。
�。�2）用自己的話說出“揠苗助長”的意思（拔高禾苗，幫助禾苗長高）。
2.討論：
�。�1）這個人幫禾苗長高了嗎？為什么？
�。�2）想一想這人錯在哪里？
�。�3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
�。�4）你能舉出例子來嗎？
五、熟讀課文。
1.指導(dǎo)朗讀。
2.自由讀。
3.背誦課文。
六、學(xué)習(xí)生字詞。
1.自由識記字形：寓、憫、趨。
2.討論交流。
3.指導(dǎo)寫字：“寓”上下結(jié)構(gòu)，下邊不能寫錯。
憫：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬
趨：半包圍結(jié)構(gòu)
七、作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)回憶。
1.檢查背誦《揠苗助長》。
2.從《揠苗助長》這個寓言故事中你明白了什么？
二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》。
1.自由讀課文，把課文讀正確，通順，流利。
2.再讀課文，試著理解句子的意思。
A：自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。
B：練習(xí)把語句讀正確、流利。
3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。
A：名學(xué)生讀。
B：指名學(xué)生說句子的意思。
C：師生合作分角色朗讀課文（指導(dǎo)讀好夸的語氣）。
D：自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。
4.分角色演一演“自相矛盾”這則寓言故事。
三、總結(jié)全文，明白含義。
1.理解“自相矛盾”的意思。
�。ū扔髯约赫f話做事前后抵觸。）
2.學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？
3.你能舉出生活中“自相矛盾”的事例來嗎？
四、學(xué)習(xí)生字詞。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.自由識記字形。
3.指導(dǎo)書寫。
“矛”字不能丟掉最后一撇，“盾”字半包圍結(jié)構(gòu)，“陷”的右邊兩橫不能連在一起。
五、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.熟讀并背誦課文。
語文教案 篇2
一、本單元內(nèi)容：
精課課文《神奇的光》、《在古觀象臺上》、《捅馬蜂窩》
略讀課文《雅魯藏布大峽谷》
語文實踐活動8
二、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠結(jié)合課文內(nèi)容懂得激光是最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)得尺，把握課文的主要內(nèi)容。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 積累詞語。感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，在“新星”、“暫時”、“困難”三個詞語種選擇兩個造句。
4、 理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。
5、 讀課文，了解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的`驕傲與自豪的情感。
6、 了解內(nèi)容，理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
三、重點分析：
讀課文，了解內(nèi)容，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。了解雅魯藏布大峽谷奇異在哪些地方，產(chǎn)生熱愛雅魯藏布大峽谷并為之驕傲自豪的感情。解內(nèi)容，初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。
四、難點分析：
能夠結(jié)合課文內(nèi)容感受“照射、發(fā)射、反射”的區(qū)別，并能夠選詞填空。了解內(nèi)容，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。初步了解聯(lián)想及其作用。
五、知識點地位及系統(tǒng)性分析：
這一單元需要理解課文內(nèi)容，感受激光的神奇和巨大的作用，產(chǎn)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)的愿望和情感。初步了解聯(lián)想及其作用，產(chǎn)生對我國古代天文和天文學(xué)家的敬仰和為中華民族在人類歷史進(jìn)程中做出的杰出貢獻(xiàn)而感到無比的驕傲與自豪的情感。理解“我”思想情感的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感。
六、學(xué)生已具備的知識水平及能力分析：
通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能用普通話準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，但是要求有感情、聲情并茂，還需進(jìn)一步指導(dǎo)。另外，要注意結(jié)合課文，指導(dǎo)綜合實踐活動的寫作，做到讀寫結(jié)合。進(jìn)一步加強(qiáng)書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
七、課時分配：
《神奇的光》2課時 《在古觀象臺上》2課時
《捅馬蜂窩》2課時 《雅魯藏布大峽谷》1課時
語文實踐活動8 3課時
語文教案 篇3
教學(xué)目的
1． 培養(yǎng)學(xué)生研究能力
2． 學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識”的寫作手法
3． 理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法
教學(xué)重點
1． 學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎
2． 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
教學(xué)過程
(一) 課程導(dǎo)入 及 作者簡介:
位夢華:1940年生于山東平度,1982年10月去南極考查,1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人,主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。
二檢查預(yù)習(xí)
1．讀準(zhǔn)下列加點字的讀音
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
2．解釋下列詞語
3整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
歸納板書：（1）旅鼠的超強(qiáng)繁殖之謎 （2）旅鼠的自我暴露之謎 （3）旅鼠的死亡大遷移之謎
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強(qiáng),但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
�。ㄏ扔糜洈⒌囊貋砗饬�。記敘的'要素應(yīng)該具備時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。）
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體�？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1．正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2．繼續(xù)學(xué)習(xí)生字詞，鞏固字音、字形。
3．發(fā)展語言和發(fā)展思維相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，感受到冬天雖冷，但仍充滿著生機(jī)勃勃和生活情趣。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。
2、背誦有關(guān)“春天、夏天、秋天、冬天”的歸類識字的韻文
二、有感情閱讀，背誦韻文
1．讀本課韻文。
2．哪些詞語介紹了冬天氣候的特點？
(讀第一組詞語)
3．哪些詞語向我們介紹了不畏嚴(yán)寒的三種植物？
(讀第二組詞語)
4．哪些詞語使你知道了在洞中過冬的三種動物？
(讀第三組詞語)
5．剩下的三個詞語是講述哪方面的？齊讀第四組詞語。
6．指導(dǎo)有感情朗讀。
讀出植物不畏嚴(yán)寒的'堅強(qiáng)，孩子們生機(jī)勃勃的面貌。
三、練習(xí)學(xué)習(xí)生字
1．看筆順描紅。
2．反饋：說說“刺”、“滑”的筆順。
3．指導(dǎo)寫字。
“梅”、“滑”、“繩”：左窄右寬。
“蛇”的左右基本等寬。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)1.文中引用故事的作用。2.理解有關(guān)句子的含義。3.認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
(二)能力目標(biāo)比較本文和前兩篇說明文的不同。
(三)情感目標(biāo)1.了解變化無窮的生物世界，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的意識。2.感受作者充滿對現(xiàn)實世界的人文關(guān)懷的.精神美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1.利用練習(xí)一、二題完成對課文內(nèi)容及重點語句的理解。2.初步體會本文和前兩篇課文的差異。3.在現(xiàn)實生活中，找出幾個例子或直找資料豐富自己的例子，說明人類對生物進(jìn)化的干預(yù)越來越多。
三、重點·難點·疑點及解決辦法重點：文中引用故事的作用。2.認(rèn)識自然選擇和人工選擇的意義。
難點：理解文中有關(guān)語句的含義。
解決辦法：1.復(fù)習(xí)有關(guān)說明文的知識及以前所學(xué)習(xí)的說明文文章，比較分析、議論歸納。
2.研讀文中所舉例子，認(rèn)識自然選擇及人工選擇的意義，精讀有關(guān)語句，結(jié)合上下文分析、討論有關(guān)語句的含義。
四、課時l課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀。
六、師生互動活動設(shè)計
1.搜集信息。根據(jù)閱讀文章或互聯(lián)網(wǎng)，查閱有關(guān)生物進(jìn)化過程中，“人工選擇”和“自然選擇”發(fā)揮作用的事例，進(jìn)行信息交流。2.講故事。把文中介紹“”的內(nèi)容編成故事，講給同學(xué)聽。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受人們走搭石的畫面美；
2、感受搭石蘊(yùn)含的人性美，感受上了年歲的人擺搭石的助人為樂的情懷，體會倆人走搭石的謙讓，年輕人的尊老愛老的美德；
3、通過有感情地朗讀，表現(xiàn)課文的美；
4、用發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察我們的現(xiàn)實生活，說說自己看到的美麗的風(fēng)景。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們，在課前我們學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，讀通了課文。在初讀這篇課文后，我的腦海里始終浮現(xiàn)出這樣的圖畫（出示情景圖）同學(xué)們看--（潺潺流水聲）這是個美麗的地方。（輕音樂起）這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺流動的小溪。溪水中有一排整齊方正的石頭，人們踩踏著石頭過小溪，這石頭就是搭石。在作者眼里，最美的就是這家鄉(xiāng)的搭石�。ò鍟簶�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
二、提出疑問
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀句子。風(fēng)景是供觀賞的自然風(fēng)光、景物，作者家鄉(xiāng)的風(fēng)景是那么優(yōu)美、迷人，再讀。
作者認(rèn)為家鄉(xiāng)的搭石最美。（稍頓）你有什么問題想問嗎？
1、為什么說搭石構(gòu)成了一道風(fēng)景呢？
2、搭石美在哪里呢？
三、導(dǎo)學(xué)解疑
搭石美在哪里?這節(jié)課，我們一起去研究、一起去感受。
出示自學(xué)提示：
a.默讀課文2-4自然段。
b.想想：你是從哪兒體會到家鄉(xiāng)搭石的美，
把相關(guān)的句子用“--”劃出來。
c.把自己劃出來的句子有感情地讀一讀，想一想：那是一道怎樣的風(fēng)景？
學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)。教師巡視自學(xué)情況，收集信息。
1、看得見的風(fēng)光美
你從哪里看出了搭石美？
�。ǔ鍪揪渥樱�
一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
你從哪里讀出了美？①、②可以任意先說。
①一行人走搭石，動作有什么特點？協(xié)調(diào)有序？（和諧一致，配合得當(dāng)，動作整齊，不顯雜亂）
在這里是說前面的抬起腳來，后面的就緊跟上去，沒有人搶路，也沒有人突然止步。
我們也一起到搭石上去走走，男生走前面，讀“抬起腳來”；女生走后面，讀“緊跟上去”。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去。
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
前面的--
男生：抬起腳來。
后面的--
女生：緊跟上去
整齊的動作，伴隨著踏踏的聲音。這哪里是在行路啊，分明就是在舞蹈。再讀--
一行人走搭石的`時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
�、谀氵�從這段話哪里感受到了美？
清波漾漾，人影綽綽
�。ㄇ宄好鲀舻乃ㄔ谑幯�.就是描繪水面波紋蕩漾的樣子；形容人影多，姿態(tài)美。）
請你描繪一下這樣的畫面。
抽2-3生描述。（清波，人影，清波人影）
學(xué)生描述后。
多美的畫面啊，請你讀讀句子。
�、鄞钍�，如同一排琴鍵，搭石上，人們靈巧的跳動著，水面上漾起粼粼波紋，人影、樹影、云的影子，散開了，又聚攏來了。這樣的景象真像一幅畫，真像一首小詩，出示：
一行人
走搭石的時候，
動作
是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的
抬起腳來，
后面的
緊跟上去，
踏踏的聲音，
像輕快的音樂；
清波漾漾，
人影綽綽，
給人
畫一般的美感。
誰愿意來讀讀這首綺麗的小詩？
我們一起像她這樣讀讀吧。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道協(xié)調(diào)有序、和諧美好、如詩如畫、富有詩意、有聲有色、動靜結(jié)合、有動有靜 風(fēng)景。
2、讓人感動的心靈美
一行人走在搭石上，是一道如詩如畫的風(fēng)景，這是看得見的風(fēng)光的美。在課文中，更有一種看不見，卻讓我們感動的心靈的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)？你從哪里感受到了？
學(xué)生找句子。教師出示：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
學(xué)生談感受。
把自己當(dāng)作那位擺搭石的大叔、大嬸，自由地讀一讀，體會一下大叔、大嬸的內(nèi)心想法。
大叔、大嬸擺搭石過程中有哪些動作？
①動作：放下找來搭上踏
透過大叔、大嬸的動作，你猜猜他們可能會怎么想？
抽3-4生回答。
你談得真好，你已經(jīng)走進(jìn)了擺搭石的大叔、大嬸的心里，請你讀讀這個句子吧。
②內(nèi)心：滿意
擺好了搭石，老人感到滿意了，（老師劃出“滿意”），老人心里會怎樣想？
抽生說。
擺好了搭石，老人感到滿意，臉上會浮現(xiàn)出怎樣的表情？
抽生說。
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句首的“急著”）擺搭石前，大叔大嬸的神情是怎樣的？
急著要去辦的事情還沒辦好，為什么露出了會心的微笑？（和擺搭石相比，他們覺得這些事情都不重要，因為搭石關(guān)系到行路人的安全。）
�、圻B詞：無論（連詞：不管；不論。假設(shè)條件關(guān)系的連詞，表示條件不同而結(jié)果不變）只要（連詞表示充足的條件，下文多與“就”或“便”呼應(yīng)）一定（必然；確實無疑。）直到（一直到）才
擺搭石的老人心靈真美！你還從哪些詞獲得了這樣的感受？
學(xué)生談感受。（無論，不管大叔、大嬸遇到怎樣著急的情況，都會停下來，擺搭石。）
你設(shè)想一下，他們可能會遇到哪些著急的情況？（急著去看病，忙著走親戚，忙著接孩子放學(xué)，忙著去趕集）
不管遇到什么情況，不管有多忙，都要停下來擺搭石。
他們心里總是裝著別人，總是為他人著想。這是金子般的心靈啊，讓我們一起來贊一贊他們吧，齊讀這句話。
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道 為他人著想、舍己為人、無私奉獻(xiàn)、一心為人、樂于奉獻(xiàn)、關(guān)心他人 風(fēng)景。
2、兩個人走搭石
你還從課文的哪個地方感受到了這種心靈的美？
學(xué)生找句子。教師出示：
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、倌銖闹懈惺艿搅耸裁�？（互相謙讓、關(guān)系融洽、互相尊重、互敬互愛）
請你讀讀這句話。
多么和諧的一幕��！
�、趦蓚�來過溪的人中有一個老人，又是怎樣的情景？
學(xué)生找句子。教師出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、倌催@句話，你覺得哪個詞打動了你？（伏下）
請你做做伏下的動作。
是的，年輕人就是像這樣，恭敬地彎下腰，老人就能輕而易舉地爬上年輕人的背。老人就可以舒舒服服、安安全全地過小溪了。
�、谶^了河，你需要老人給你道謝嗎？為什么？（這是理所當(dāng)然的事。按道理就該這樣。年輕人不需要老人的道謝，老年人不用給年輕人道謝，也許只是微微點頭一笑，或許只是和年輕人拉拉家常話。）
已經(jīng)過小溪的老人，他也曾經(jīng)年輕過，他也曾經(jīng)--
伏下身子背老人過去
這位年輕人，他將來也會變老，也一定會有年輕人--
伏下身子背他過去
透過這個伏字，你感受到了什么？（尊老敬老）
透過這一代又一代人的理所當(dāng)然，你感受到了什么？（尊老敬老已經(jīng)成為了人們的習(xí)慣、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)氣）
在這里，在這溪邊的五、六個村子里，互相謙讓已經(jīng)成為了一種習(xí)慣，尊老愛老已經(jīng)成為了一種傳統(tǒng)。
根據(jù)老師的提示讀讀這段話，如果有兩個人面對面同時走到溪邊--
生讀：總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石--
生讀：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、勖刻煊卸嗌偃俗叽钍。偃鐟驯е鴮殞毜膵寢寔碜叽钍�，假如
學(xué)生接著說。
有了這么多的假如，誰又會怎樣做，并且把它當(dāng)作理所當(dāng)然的事呢？（抽3名學(xué)生口頭回答）
出示句子：
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道互相謙讓、尊老敬老、互相幫助、扶老攜幼、團(tuán)結(jié)友愛、民風(fēng)淳樸 風(fēng)景。
四、整體感受
1、自由地有感情地讀課文2-4自然段，感受搭石構(gòu)成的一道道風(fēng)景。
你覺得最美的是哪道風(fēng)景？學(xué)生自由說。（引發(fā)爭論，明白風(fēng)光之美需要人來欣賞，更需要人來營造。）
2、我們從搭石中，讀出了一道道美麗的風(fēng)景。（出示小詩）讀：
搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，
一行人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道如詩如畫的風(fēng)景，
一個人擺搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道一心為他人的風(fēng)景，
兩個人走搭石，
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道助人為樂的風(fēng)景。
家鄉(xiāng)的風(fēng)光美，
家鄉(xiāng)的人心靈更美！
五、回歸生活，說風(fēng)景
羅丹說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們身邊也有許多像這樣的一道道風(fēng)景，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請用“ ，構(gòu)成了 的一道 的風(fēng)景”的句式寫話。
學(xué)生說。（學(xué)校里拾紙屑，關(guān)門窗，擺放文具，走出教室時擺放凳子，上下樓梯協(xié)調(diào)有序，路隊整齊；校外公共汽車上，主動給老人、殘疾人讓座；家里父母孝敬老人，父母謙讓。）
同學(xué)們，到底什么是美？什么才最美？抽幾名學(xué)生作答。（高尚的品德，替他人著想，善良的心地）
所以，我們不光要用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中的美，我們更應(yīng)該用我們的雙手去營造生活中更多的美！下課！
板書：
搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo) :
1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。
2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。
3. 本課要求會認(rèn)的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。
教學(xué)難點： 理解滿山遍野、拽等重點詞語的意思，體會句子所表達(dá)的情感。
課前準(zhǔn)備：
1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（一）全班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）
（二）看著課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀課文，自主識字
�。ㄒ唬┳杂勺x文，畫出本課生字詞。
�。ǘ┩篮献鳎プx互糾。
（三）小組交流識字方法。
（四）匯報自學(xué)成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。
（五）教師重點指導(dǎo)：
1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。
2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點。
3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）
三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發(fā)生了一件什么事？
四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x第一、二自然段。
�。ǘ┠阕x懂了什么？還有什么不懂的？
�。ㄈ拔摇笔窃趺磯嬋肽强诰�？當(dāng)時的情形怎樣？找出課文中的句子讀一讀。
�。ㄋ模┏鍪揪渥蛹罢n文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書：哭喊）
五、小結(jié)
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┱_、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┱_書寫本課生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬R讀課題。
（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）
（三）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的.一、二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？
（四）通過有感情地朗讀句子，回憶當(dāng)時的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。
二、品讀課文重點段，悟情悟境
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)3—5自然段。
1.抓住重點句，自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，“我”卻仍然堅持著，堅信著。“我”在堅持著什么，堅信著什么？ （板書：堅持 堅信） 2.匯報自讀情況，悟情悟境，品讀句子。
�。�1）“我”在堅持著什么？
�、賹W(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）
�、趽Q詞理解：“拽”的意思。
③誰能通過朗讀為我們再現(xiàn)當(dāng)時的情景？指名讀后互評朗讀。
（2）“我”堅信著什么？
①談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？
�、趲е@樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。（展示課件第六屏）
�、弁卣拐f話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關(guān)心他的？進(jìn)行說話練習(xí)。（展示課件第七屏） 當(dāng)我生病時，外婆 。 當(dāng)我 時， 。
�。�3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。（展示課件第八屏）
（4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我” 堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。
�。�5）指名讀后分組讀，齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)6—7自然段。
1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。 正像“我”堅信的那樣，“我”的親人來救“我”了！這時，“我”看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到 聽到）
2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。
�。�1）“我”聽到了什么？你能通過朗讀，表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點嗎？
出示句子：焦急、親切而悠長的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會聲音的特點。
�。�2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。
出示句子：突然，從遠(yuǎn)處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚 。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點。（展示課件第十屏）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的，指名讀并自我評價后，請會讀的同學(xué)起立讀。
�。�4）拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？ （5）創(chuàng)設(shè)情境練說：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。
�。�6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔(dān)憂、多少關(guān)愛��！我們就帶著這樣的感情再讀這段話。
�。�7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評價，互相評價。
�。�8）齊讀。
�。�9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）
�。�10）拓展說話練習(xí)。（展示課件第十三屏）： 滿山遍野的（ ）。
請用“滿山遍野”說一句話。
（11）天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進(jìn)行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）
�。�12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）
（13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動，多少激動，真是百感交集！此時，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！
同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。
三、小結(jié)
第三課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第八自然段
�。ㄒ唬┳杂勺x課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？
（二）比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的句子末尾嘆號表達(dá)的感情。（展示課件第十六屏）： 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
�。ㄈ┚妥屛覀儙е星樽x好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！
三、情感升華，再讀課題
（一）（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？
�。ǘ┲该麕еw會再讀課題，讀出自己的感受。
四、拓展練習(xí)，積累語言
（一）過渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。
�。ǘ┠阆雽δ切┰�(jīng)關(guān)心、愛護(hù)過你的人說些什么呢？說話訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關(guān)心、愛護(hù)過我的人：
1.唱一支歌
2.誦一首詩
3.寫幾句話
（三）學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。
五、總結(jié)
六、作業(yè)
�。ㄒ唬┯谩皾M山遍野”寫一句話。
�。ǘ┫裥∽髡吣菢�，把自己得到別人關(guān)心、愛護(hù)的事寫下來。
板書設(shè)計： 堅持 聽到
哭喊 淚如泉涌 堅信 看到
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