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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-05 16:27:26 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案[經(jīng)典8篇]

  作為一名教學(xué)工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案[經(jīng)典8篇]

語(yǔ)文教案 篇1

  教學(xué)目的:

  1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和熊友誼。

  3、借助插圖,了解課文內(nèi)容。

  4、感受人物喜怒樂(lè)情感變化,使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。

  感受人物內(nèi)心喜怒哀樂(lè)的情感變化。

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第-頁(yè)

  教學(xué)過(guò)程:

  第 一 課 時(shí)

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,看了這個(gè)題目你想到了什么?(學(xué)生質(zhì)疑)

  3、 識(shí)字寫(xiě)字。

  4、 自由讀課文:畫(huà)出生字拼音讀準(zhǔn)字音。

  5、 利用圖畫(huà)輔助識(shí)字:觀察一、二幅圖,體會(huì)“樂(lè)壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸!钡囊馑迹⒄J(rèn)讀

  其中的生字。

  6、 利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音,理解字義。

  7、 重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、福”。

  5、 指導(dǎo)寫(xiě)字:重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、!。

  幸:上下結(jié)構(gòu),右邊是“土”不是“士”

  祝福:兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。

  二、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

  三、自由讀課文:說(shuō)說(shuō)你讀后有什么感受。

  四、教師范讀課文:聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你有什么一步的感受。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  20 紙船和風(fēng)箏

  壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受

  第 二 課 時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  出示詞語(yǔ):學(xué)生開(kāi)火車(chē)詞語(yǔ)。

  山頂、山腳、小溪、風(fēng)箏、紙船、松果、草莓、紙條、屋頂、門(mén)口、幸福、快樂(lè)、愿意、漂亮、飄蕩

  復(fù)習(xí)生字讀音。(出示卡片,認(rèn)讀生字)

  二、 朗讀感悟。根據(jù)下面問(wèn)題,找到相應(yīng)段落。并朗讀中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

  1、 小熊第一次拿起紙船,心里可能怎么想。

  2、 為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的'紙船了”?

  后來(lái)小松鼠放了一只紙船,如果是你,你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎?

  三、舉行朗讀比賽。先小組比賽,一人讀,其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  (四)用自己的話講述這個(gè)故事,并說(shuō)說(shuō)讀后的感受。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  (1) 紙船和風(fēng)箏

  風(fēng)箏

  松鼠 小熊 和睦相處

  紙船

  教學(xué)反思:

  我放手讓學(xué)生讀,愿意讀哪句就讀哪句這句話,學(xué)生自己選擇讀書(shū)方式和精度內(nèi)容充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;同桌或者分組共同解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

語(yǔ)文教案 篇2

  設(shè)計(jì)意圖:

  學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多,但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的同時(shí),呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,走出教室,走出校園,查閱有關(guān)古生物資料,擴(kuò)展自己的視野,培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主識(shí)字、閱讀,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn),引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文,初步了解一些古生物知識(shí),有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、播放課件,激趣導(dǎo)入。

  1、出示課件,向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí),然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你看到了什么?想到了什么?

  2、板書(shū):化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?它是什么樣子的?(師簡(jiǎn)述“化石”)

  3、學(xué)習(xí)第一段,指名讀。

  4、板書(shū):活;趺词腔畹哪?同學(xué)們讀了課文就知道了。

  二、朗讀課文,初步感知。

  1、邊讀邊圈畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)讀,如借助拼音認(rèn)讀,向老師和同學(xué)請(qǐng)教等。

  2、指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

  3、教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子,相機(jī)給予指導(dǎo)。

  4、輪讀,讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

  5、選讀,喜歡讀哪段就讀哪段。

  6、組內(nèi)分工讀,互聽(tīng)互評(píng)。讀后說(shuō)說(shuō):課文介紹了哪幾種活化石?

  三、識(shí)記生字。

  1、課件出示生字詞,請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

  bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

  博物館珍稀公孫樹(shù)滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗

  héquēfá

  核桃缺乏

  2、出示生物形狀的生字卡片,游戲:識(shí)字擂臺(tái)賽舉行識(shí)字擂臺(tái)賽,選出擂主。

  引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字,并交流記字方法。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

  1、課件出示要寫(xiě)的字,學(xué)生認(rèn)讀,交流記字方法。

  2、觀察規(guī)律,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

 。1)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫(xiě)?

 。2)范寫(xiě),生練寫(xiě),評(píng)講。

  3、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示,師生共同評(píng)議。

  五、布置作業(yè)。

  把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片,寫(xiě)上說(shuō)明,準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固。

  1、抽讀生字卡片。

  2、聽(tīng)寫(xiě)四個(gè)生字,并組一個(gè)詞。

  二、感知活化石的特點(diǎn)。

  1、播放課件,在優(yōu)美、活潑的音樂(lè)聲中,一棵枝葉茂密的銀杏樹(shù)出現(xiàn)在屏幕上,隨之出示第二自然段的內(nèi)容

 。1)為什么稱它是“活化石”呢?學(xué)生自由讀,找找銀杏樹(shù)的特點(diǎn),用――劃出來(lái)。

  (2)集體交流:介紹銀杏樹(shù)的'奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn)。

 。3)如果這棵銀杏樹(shù)出現(xiàn)在你的面前,你想對(duì)它說(shuō)什么?

  2、學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)(步驟同上)

  3、每一組推選一名代表上臺(tái)交流。

  4、大熊貓是我們的國(guó)寶,你們想看嗎?播放課件:在愉快的音樂(lè)聲中,一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

  三、情境說(shuō)話

  假如你是“活化石”銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘,請(qǐng)你向大家介紹一下自己,好嗎?(先組內(nèi)練習(xí)自我介紹,再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢,師生共同評(píng)議)

  四、教師小結(jié):

  這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘,知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠(yuǎn),并知道了他們都是“活化石”。如今,這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少,讓我們撅起手來(lái)保護(hù)它們吧!

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“滅、克、歷、史”

 。1)寫(xiě)“滅”“克”應(yīng)該注意什么?

 。2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“歷”和“史”中的豎撇。

  六、課后練習(xí)

  1、出示課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”習(xí)題,全班練讀練寫(xiě)。

  2、擴(kuò)展練習(xí)

  一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

  七、作業(yè)展示

  拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示,介紹自己的作品。(內(nèi)容不限制,可以是本課介紹的三種古生物,也可以是其他的古生物,甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

語(yǔ)文教案 篇3

  教學(xué)目的:

  1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)文言文必須讀通的道理。

  2.了解孔子關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的論述。

  3.初步熟悉幾個(gè)文言虛詞。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.理解每一則語(yǔ)錄的意思。

  2.弄清實(shí)詞的含義。

  教學(xué)方法:

  本篇課文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的開(kāi)始,怎樣學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,著力抓把誦讀,使學(xué)生當(dāng)堂成誦,疏通文義后,讓學(xué)生在課上背誦。(全班齊背,再個(gè)別同學(xué)分行背誦)

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  學(xué)習(xí)文言文一定要讀、背誦,所以大家要多讀,讀熟才能背。

  正音:

  慍(yùn),罔(wǎng),殆(dài),謂(wèi),哉(zāi),

  誨(huì),焉(yān),亦(yì),識(shí)(zhì)

  自讀課文,注意生字的發(fā)音。

  大家讀過(guò)課文后一定會(huì)發(fā)現(xiàn),每一則都有一個(gè)“子曰”,誰(shuí)知道“子曰”是什么意思?(孔子說(shuō))為什么有這么多的“子曰”呢?(因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子言行的書(shū))為什么叫“子”呢?(因?yàn)槭强鬃拥牡茏釉賯鞯茏铀,用“子”表示?duì)老師的`尊敬。

  《論語(yǔ)》和孔子簡(jiǎn)介:

  《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子言行的書(shū),共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,內(nèi)容有孔子的談話,答弟子問(wèn)及弟子間相與談?wù)摗K茄芯靠鬃铀枷氲闹饕罁?jù),南宋·朱熹把《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為“四書(shū)”。

  孔子,(BC511—BC479),春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家的創(chuàng)始者。名丘,字仲尼,魯國(guó)陬邑人(今山東曲阜東南)。先世宋國(guó)貴族,少年時(shí)家境衰落。曾擔(dān)任過(guò)委吏、司寇等小官,后罷官,周游列國(guó),終不在仕,晚年致力于教育,整理《詩(shī)》、《書(shū)》等古代文獻(xiàn),并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修,成為我國(guó)第一部編年體歷史著作?鬃釉罅π麄鳌叭省钡膶W(xué)說(shuō),提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”的見(jiàn)解,在認(rèn)識(shí)論和教育思想方面,注重“學(xué)”與“思”的結(jié)合,首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng),主張“有教無(wú)類(lèi)”,因材施教。相傳孔子有弟子三千,著者七十二人,但他看不起勞動(dòng)人民,政治上維護(hù)貴族統(tǒng)治,提倡德治和教化。

  學(xué)生再讀課文,老師領(lǐng)讀全文。

  誦讀前四章,教學(xué)步驟如下:

 、冽R讀1~2遍②頌讀并劃分停頓③疏通文義④自由練習(xí)誦讀(抽查個(gè)別學(xué)生),以下不再一一注明。

  1.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”

  “學(xué)”指禮、樂(lè)、射、御四門(mén)課(這些都需要實(shí)習(xí)才能掌握)

  “時(shí)習(xí)”按一定的時(shí)間實(shí)習(xí)(或溫習(xí))[③]

  〈譯〉學(xué)習(xí)了知識(shí)按時(shí)去實(shí)習(xí)它,這是很愉快的事。

  “朋”指志同道合的人。

  〈譯〉有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái),在一起探討問(wèn)題,是一種樂(lè)趣。

  “知”了解。

  “慍”怨恨!熬印敝傅赖律嫌行摒B(yǎng)的人。

  〈譯〉人家不了解,我卻不怨恨,是君子的風(fēng)格。

  這三句話中都用了“不亦……乎”的句式,叫“反問(wèn)”,我們現(xiàn)代漢語(yǔ)中也有。

  2.“溫故而知新”

  “故”指舊的知識(shí),“新”指新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。

  〈譯〉復(fù)習(xí)舊的知識(shí),能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣,可以做老師了。

  3.“學(xué)而不思則罔”章

  “罔”指迷惑而無(wú)所得。“殆”精神疲倦而無(wú)所得。

  〈譯〉只讀書(shū)而不動(dòng)腦筋就會(huì)感到迷惑;只是一味地空想,而不讀書(shū),就會(huì)弄得精神疲憊。

  孔子在這里闡述了學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系,也是講學(xué)習(xí)方法的。

  4.“子貢”章

  這章形式與其它各章不同,是學(xué)生提問(wèn),老師作答。

  “子貢”,孔子的弟子,姓端木,名賜,字子貢。

  “孔文子”衛(wèi)國(guó)大夫孔圉(yǔ)!爸u號(hào)”:在封建時(shí)代,帝王和大臣死后要根據(jù)他生平的功業(yè)給他一個(gè)名字叫“……”,孔圉的謚號(hào)是“文”。

  “謂”叫做,稱為!懊簟甭斆簟!皭u”以……為恥(意動(dòng))。

  “是以”因此。

  〈譯〉子貢問(wèn)道:“孔文子的謚號(hào)為什么叫‘文’呢?”孔子說(shuō):“他聰敏而又愛(ài)好學(xué)習(xí),并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥,因此用‘文’做他的謚號(hào)!

  借回答子貢的問(wèn)話,借題發(fā)揮,教育弟子要勤學(xué)好問(wèn)。

 。圩鳂I(yè)]背誦全文六章,前四章會(huì)默會(huì)譯。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)檢查前四章的內(nèi)容。

  5.“默而識(shí)之”章

  “識(shí)”記!爸睂W(xué)習(xí)所得!皡挕睗M足、厭倦。

  “誨”教導(dǎo)。(“厭”同“饜”滿足)“何有于我哉”

  〈譯〉口里不說(shuō)而心里記住它,努力學(xué)習(xí)而不滿足,教導(dǎo)學(xué)生而又知厭倦,哪一樣我能有呢?

  6.“三人行”章

  “擇”選擇!吧啤焙玫牡胤健!案摹备恼

  〈譯〉孔子說(shuō):“幾個(gè)人在一起走路,其中一定有人可以當(dāng)我的老師,應(yīng)當(dāng)選擇他們的好地方學(xué)習(xí),對(duì)他們的不好地方(自己也有這方面問(wèn)題),就應(yīng)該注意改正。說(shuō)的是只要虛心求教,到處有老師。

  背誦課文

 。劬毩(xí)]一~四

  (要求):把課文間行抄在本上(空3行),一行寫(xiě)字義,兩行翻譯。

語(yǔ)文教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國(guó)難的精神。

  2.成語(yǔ):毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。

  3.文言實(shí)詞:贊、目、奉、惡、處。

  二、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  人們常用“毛遂自薦”來(lái)比喻自己推薦自己,那么毛遂究竟何許人也,他究竟有何德何能,敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險(xiǎn),自己推薦自己呢?今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識(shí)一下這位具有超群的知識(shí)和才能的毛遂先生吧。

  (二)整體感知課文

  1.教師范讀、正音,學(xué)生整體感知大意。

  2.學(xué)生自讀,找出文中的生字難字,歸納總結(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞及特殊句式。

  3.教師點(diǎn)撥:

 。1)通假字

  合從于楚 “從”,通“縱”

  其末立見(jiàn) “見(jiàn)”,通“現(xiàn)”

  使遂蚤得處囊中 “蚤”,通“早”

  毛遂奉銅盤(pán)而跪進(jìn)之楚王 “奉”,通“捧”

  公等錄錄 “錄錄”,通“碌碌”

 。2)重點(diǎn)實(shí)詞

  (3)古今異義

  ①與十九人議論 (兩個(gè)詞,今一個(gè)詞)

 、诮癯胤轿迩Ю (土地方圓)

 。4)特殊句式

 、偌s與食客門(mén)下有勇力文武備具者。(定語(yǔ)后置)

 、谙壬巹僦T(mén)下幾年于此矣。(狀語(yǔ)后置)

 。ㄈ┱n文內(nèi)容研討

  1.試分析:毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的?

  明確:按劍而前……今十步以內(nèi),王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命懸于遂手(示之以力)

  合從者為楚,非為趙也。(示之以利)

  王當(dāng)歃血而定從,次者吾君,次者遂。(示之以信)

  2.有人說(shuō)毛遂自薦是出風(fēng)頭,你怎么看?

  教師總結(jié):(1)自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。

  (2)有膽。勇紓國(guó)難,精神可嘉。

 。3)有識(shí)。知天下,有辯才,實(shí)現(xiàn)了定縱奇跡。

  3.在今天,作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么?

  教師總結(jié):(1)人才自身:不妨自薦(自薦并不等于出風(fēng)頭,自薦是為了推銷(xiāo)自己;目的是為社會(huì)做貢獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,不必介意用什么方法)。

 。2)領(lǐng)導(dǎo):不可妒才,努力相士,疑人不用,用人不疑。

  四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象

  1.人物的出場(chǎng)不同凡響!睹熳运]》可以說(shuō)是一篇人物傳記,但其開(kāi)篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫,而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境,趙國(guó)于是派平原君前往楚國(guó)訂立聯(lián)合抗秦的`盟約。平原君決定帶二十個(gè)門(mén)客一起前往。但“得十九人,余無(wú)可取者,無(wú)以滿二十人!痹谶@關(guān)鍵時(shí)刻,毛遂挺身而出,“自贊于平原君”。平原君一行來(lái)到楚國(guó)后,與楚國(guó)的盟約遲遲不能訂下來(lái),“日出而言之,日中不決”。此時(shí),其他的門(mén)客一致推舉毛遂,毛遂于是“按劍歷階而上”。

  2.對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。一用其他的門(mén)客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后,“十九人相與目笑而未發(fā)也!憋@然瞧不起毛遂。但到楚國(guó)后,“與十九人議論,十九人皆服。”先抑后揚(yáng),表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時(shí)候,十九人一致推舉了毛遂。這又進(jìn)一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂!捌皆c楚合從,言其利害,日出而言之,日中不決!迸c毛遂的三言兩語(yǔ),“遂定從于殿上”形成鮮明的對(duì)比,從而突出了毛遂的膽識(shí)和辯才。平原君從開(kāi)始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”,一百八十度的大轉(zhuǎn)彎,又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華?梢(jiàn),對(duì)比襯托的運(yùn)用,是本文刻畫(huà)毛遂的重要手段。

  3.語(yǔ)言的個(gè)性化。平原君以錐處囊中為喻,說(shuō)毛遂沒(méi)有才能。而毛遂即以其人之道,還治其人之身。說(shuō)自己并未處囊中,如果有機(jī)會(huì)的話就“非特其未見(jiàn)”而是“脫穎而出”。我們?cè)賮?lái)分析一下毛遂說(shuō)服楚王時(shí)的一段話。毛遂首先是壓之以“力”:“今十步之內(nèi),王不得恃楚國(guó)之眾也,王之命,懸于遂手!币幌伦诱鹱×顺。再激之以“恥”:“一戰(zhàn)而舉鄢、郢,再戰(zhàn)而燒夷陵,三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨,而趙之所羞,而王弗知惡焉!弊詈髣(dòng)之以“利”:“合從者為楚,非為趙也!比詢烧Z(yǔ),將盟約訂了下來(lái)。毛遂以極富個(gè)性的語(yǔ)言,表現(xiàn)了他過(guò)人的膽識(shí)和高超的辯才。

 。ㄎ澹┮龑(dǎo)學(xué)生思考下列問(wèn)題

  1.平原君為什么不認(rèn)識(shí)毛遂?

  2.毛遂為什么要脫穎而出?

  3.毛遂憑什么能說(shuō)服楚王“定從”?

  4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”?

  5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示?

語(yǔ)文教案 篇5

  課文說(shuō)明:

  本文是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形,從中感受到養(yǎng)花既須勞動(dòng),有長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,抒發(fā)了“我”愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花,熱愛(ài)生活的思想感情。

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生體會(huì)養(yǎng)花既須勞動(dòng),又長(zhǎng)知識(shí),能給人們帶來(lái)樂(lè)趣,激發(fā)他們熱愛(ài)生活的情趣。

  2.學(xué)習(xí)課文安排材料的方法,把作文寫(xiě)得有條理。

  3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,并用“不是……就是……”,“要是……就……”造句。

  4.熟讀課文,概括中心思想,背誦第四至第七自然段。

  二、教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。課文層次清楚,句和句,段和段之間連接緊密,過(guò)度自然,邏輯性很強(qiáng),著重引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣有條理地談養(yǎng)花的樂(lè)趣的,逐段閱讀,在理解的基礎(chǔ)上概括每段的意思。有幾處議論明理的句子學(xué)生理解稍困難些,其余的內(nèi)容都比較易讀易懂。應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生自讀體味。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  指名分節(jié)讀課文,找出中心句。

  思考:找出能概括本文中心的句子。這中心句是從哪幾方面來(lái)說(shuō)養(yǎng)花的樂(lè)趣的?

  明確:中心句是課文最后一節(jié):有喜有憂,有笑有淚,有花有果,有香有色。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。 “有喜有憂,有笑有淚”,講的是對(duì)花的關(guān)心,情感體驗(yàn);

  “有花有果,有香有色”講的是勞動(dòng)成果;“既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”講的是養(yǎng)花的意義。

  練習(xí)背誦第七節(jié)。

  1.理解課文內(nèi)容

  提問(wèn):課文從三個(gè)方面寫(xiě)了養(yǎng)花的樂(lè)趣,每一方面內(nèi)容各在課文中的哪一部分?

  學(xué)生發(fā)言后明確:有喜有憂,有笑有淚:

  第五、六自然段。有花有果,有香有色:

  第一、二自然段。既須勞動(dòng),又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí):

  第三、四自然段。學(xué)習(xí)五、六自然段。

 、琵R讀課文

  ⑵思考:作者為什么“喜”和“笑”?畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。又為什么“憂”和“淚”?

  畫(huà)出句子來(lái)讀一讀。為什么把“憂”和“淚”也當(dāng)作是養(yǎng)花的樂(lè)趣?發(fā)言后歸納:因?yàn)榕c別人一起分享勞動(dòng)成果,從中得到樂(lè)趣。

  (送牛奶的同志夸花“好香”,和朋友們一起賞花,把花分給朋友們);養(yǎng)花也有憂傷,(菊秧被砸死了,全家?guī)滋鞗](méi)有笑容)。從養(yǎng)花中體味到“憂傷”的情感,這也是一種樂(lè)趣。

 、怯懈星榈乩首x課文。提問(wèn):第五自然段可分為幾層意思?第五、六自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫(xiě)有什么好處?明確:第五自然段可分為三層意思。夸花賞花贈(zèng)花第五、六自然段之間,側(cè)重在內(nèi)容上的`承接,“當(dāng)然,也有傷心的時(shí)候,今年夏天就有這么一回。這一句中“當(dāng)然,也有----”與下面內(nèi)容銜接起來(lái)。這樣寫(xiě),文章顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  ⑷指名讀課文。學(xué)習(xí)第一、二自然段。

 、衲x課文邊讀邊畫(huà)出“有花有果,有香有色”的句子。

 、蛩伎迹耗男┱Z(yǔ)句寫(xiě)出作者愛(ài)養(yǎng)花,把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣?讀語(yǔ)句談感受。歸納:句子

  ①花開(kāi)得大小好壞都不計(jì)較,只要開(kāi)花,我就高興。

 、谠谖业男≡鹤永,一到夏天滿是花草。

 、畚抑火B(yǎng)一些好種易活的自己會(huì)奮斗的花草。因?yàn)閻?ài)花,所以愛(ài)養(yǎng)花。只把養(yǎng)花當(dāng)作生活中的一種樂(lè)趣,養(yǎng)平凡的花也有樂(lè)趣。

 、笥懈星榈乩首x課文。

 、糁笇(dǎo)造句:不是……就是……讀原句:北京的氣候……夏天不是干旱,就是大雨傾盆……會(huì)忽然鬧霜凍。

  了解:這是一個(gè)選擇關(guān)系的復(fù)句,同時(shí)存在好幾種情況,從中選擇兩種情況。

  討論,口頭造句:學(xué)生互平互議。學(xué)習(xí)三四自然段1指名讀課文,

  思考:

  ①第三自然短與第一、二自然段是怎樣緊密連接起來(lái)的?這樣寫(xiě)有什么好處?

 、谧髡呤窃鯓羽B(yǎng)花的?從中得到了什么樂(lè)趣?

 、邸叭绱搜h(huán)……勝于吃藥”指的是什么?

 、堋岸嗝从幸馑佳!”“這多么有意思呀!”這兩句分別是對(duì)什么來(lái)講的?表達(dá)了怎樣的思想感情?分小組討論匯報(bào),明確:

  1)第三自然段開(kāi)頭用“不過(guò)”一詞承接上文,然后用“盡管花草自己會(huì)奮斗,我若是置之不理,任其自生自滅,大半還是會(huì)死的。”一句進(jìn)一步加以補(bǔ)充說(shuō)明,這個(gè)承上啟下的轉(zhuǎn)折句,使上下文緊密的連接起來(lái)。

  2)作者天天照管花草像好朋友似的關(guān)切(好朋友——關(guān)切)它們;澆澆這顆,搬搬那盆;天氣突變時(shí)搶救花草。養(yǎng)花能增長(zhǎng)知識(shí),從獲取知識(shí)中得到樂(lè)趣;養(yǎng)花要付出辛勤的勞動(dòng),從勞動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

  3)作者有腿病,不利于行和久座,于是寫(xiě)一會(huì)兒就到院子里去看看,澆澆這顆,搬搬那盆,然后再寫(xiě)一會(huì)兒,然后再出去。如此循環(huán),腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)得到適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié),勝于吃藥。

  4)“多么有意思呀!”是指“摸著門(mén)道,花草養(yǎng)活了,而且三年五載老活著!薄斑@多么有意思呀!”是指腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合,有益身心,天氣突變,搶救花草,付出辛勤的勞動(dòng)。這兩句話表達(dá)了作者愛(ài)花的思想感情。

  2.齊讀課問(wèn)后練習(xí)有感情地朗讀課文。

  3.指導(dǎo)造句:要是……就……讀原句:要是趕上狂風(fēng)暴雨或天氣突變,就得全家動(dòng)員搶救花草,十分緊張。

  了解:這是一個(gè)假設(shè)關(guān)系的復(fù)句。假設(shè)遇到這種情況就會(huì)產(chǎn)生那種結(jié)果。學(xué)生討論,口頭造句評(píng)議。

  4.練習(xí)背誦第四自然段。學(xué)習(xí)課文安排材料的方法。

 。1)第七自然段與第二至六自然段有什么關(guān)系?與第一自然段有什么關(guān)系?在全文起什么作用?

 。2)明確:第七自然段與第二至六自然段是分總關(guān)系。與第一自然段前后照應(yīng)。在全文中起了總結(jié)、點(diǎn)名中心的作用。全文層次清楚,句與句段與段之間邏輯性強(qiáng)。過(guò)渡自然而巧妙,語(yǔ)言間潔、準(zhǔn)確。開(kāi)頭講“把養(yǎng)花當(dāng)成一種樂(lè)趣。”接著從不同方面講述養(yǎng)花的 樂(lè)趣,最后概括起來(lái)總述,點(diǎn)名中心。全文條例十分清楚。

 。3)總結(jié)全文課文是怎樣有條理地講述“我”養(yǎng)花的樂(lè)趣的?

 、倏偲,養(yǎng)花的目的。當(dāng)作一種樂(lè)趣。

 、陴B(yǎng)什么花。好種易活的花。

 、垧B(yǎng)花要摸門(mén)道。增長(zhǎng)知識(shí)。

 、莛B(yǎng)花要付出辛苦。有益身心。

 、蒺B(yǎng)花使人喜悅?洹①p、贈(zèng)。

 、摒B(yǎng)花使人傷心。幾天沒(méi)有笑容。

 、唣B(yǎng)花的樂(lè)趣?偨Y(jié)。有……有……既……又……

  總結(jié)全文

  1.讀中心句。

  2.概括中心:本文抒發(fā)了作者,愛(ài)花、愛(ài)養(yǎng)花、熱愛(ài)生活的思想感情。

  作業(yè):

  1.復(fù)習(xí)字詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.背誦四、五、六、七自然段。

  4.完成練習(xí)冊(cè)。

語(yǔ)文教案 篇6

  第一課時(shí)

  一、精讀課文,感悟“發(fā)現(xiàn)”

  1、默讀課文,思考:從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),畫(huà)出相關(guān)的句子。

  2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的理解,大概可以從下面幾個(gè)方面隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)“我”是一個(gè)充滿幻想的孩子。

 、佟懊刻煲估镒鰤(mèng)我都會(huì)飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

  ◇輕聲朗讀這段話,閉上眼睛想象這段話描寫(xiě)的情景。

  ◇如果你也做了這樣一個(gè)夢(mèng),或者你真的能飛了,你會(huì)是什么樣的心情?

  (高興、驚喜、新奇……)

  ◇帶著自己的感受,有感情地朗讀這段話。

 、凇叭耸怯杉(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來(lái),到變成人,正好是九個(gè)月。”

  ◇朗讀這段話,哪些地方是“我”的幻想?

  ◇當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個(gè)規(guī)律時(shí),“我”是怎樣的心情?

 。ǜ裢飧吲d、得意……)

  ◇有感情地朗讀這段話。

 。2)“我”是一個(gè)喜歡刨根問(wèn)底的孩子。

 、佟澳翘煳覀儙讉(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題……等你們升入高年級(jí),上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解!

  ◇找一找“我”問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題?把問(wèn)題畫(huà)出來(lái)。

  ◇想一想,這些問(wèn)題之間有什么關(guān)系?

 。ㄒ粋(gè)問(wèn)題套著另一個(gè)問(wèn)題,每一個(gè)問(wèn)題都是對(duì)前一個(gè)問(wèn)題的追問(wèn))

  ◇想象當(dāng)時(shí)的情景,分角色朗讀這段話。

 、凇拔铱释靼祝司烤故窃趺磥(lái)的……恨不得從魚(yú)身上發(fā)現(xiàn)將來(lái)的人應(yīng)該具有的某些特征!

  ◇想象“我”研究以條魚(yú)的樣子,朗讀這句話。

  ◇你覺(jué)得“我”會(huì)翻來(lái)覆去的看些什么?會(huì)想到一些什么?

 。3)“我”是一個(gè)幽默的孩子。

 、佟靶姨澦麤](méi)有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  ◇你覺(jué)得這段話哪些地方很幽默,為什么讓你讀著想笑?

  ◇舉例說(shuō)說(shuō)“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時(shí)還會(huì)面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)!

  教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例,比如:哥白尼熱情地宣傳新天文學(xué)說(shuō),被教會(huì)視為異端,教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場(chǎng)的火刑柱下被活活燒死。

  ◇你能說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解嗎?

  我們無(wú)論想做一件什么事情,還是要做一件什么事情,都要冒著危險(xiǎn),都要有足夠的勇氣去面對(duì)……

 、凇奥(tīng)完這句話,你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰!

  ◇朗讀這句話,體會(huì)其中的幽默和機(jī)智。

  二、聯(lián)系生活,向往“發(fā)現(xiàn)”

  1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會(huì)?

  學(xué)生可以從多個(gè)角度自由的討論,教師要鼓勵(lì)支持。比如:

 。1)我們?cè)谌粘5纳钪幸B(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣,遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考,要大膽創(chuàng)新,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

  (2)童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。

 。3)童年很美好。

  ……

  2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)?說(shuō)出來(lái)和大家交流。

  三、作業(yè)

  1、有感情地朗讀自己喜歡的.段落。

  2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的“發(fā)現(xiàn)”。

  課 題 2 兒童詩(shī)兩首設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能有感情地朗讀詩(shī)歌,想象詩(shī)歌描繪的意境,感受童年幸?鞓(lè)的生活和美好的愿望。

  2、認(rèn)識(shí)本課生字,背誦喜歡的詩(shī)歌,了解兒童詩(shī)的特點(diǎn),嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、出示課題,朗讀詩(shī)歌

  1、出示課題《兒童詩(shī)兩首》,說(shuō)說(shuō)你知道那些兒童詩(shī)。可以說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的題目,也可以背誦其中的一兩句。

  2、朗讀課文,能把詩(shī)歌流暢的朗讀下來(lái)。

  二、比較朗讀,理解詩(shī)歌

  1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī),比較:這兩首兒童詩(shī)有什么不同?

  2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上,小組討論。

  3、課堂交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

 。1)《我想》是一首詩(shī)歌,《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。

  引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別:組詩(shī)有小標(biāo)題;每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容……

 。2)《我想》是押韻的,《童年的水墨畫(huà)》不押韻。

  引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī),體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別,了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。

 。3)《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望,《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

  ①說(shuō)說(shuō)《我想》描寫(xiě)了“我”的哪些愿望?

  ◇“我想把小手安在桃樹(shù)枝上”

  ◇“我想把腳丫接在柳樹(shù)根上”

  ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”

  ……

  ②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景?

  ◇在街頭看書(shū)

  ◇在溪邊釣魚(yú)

  ◇在江上游泳

  ③朗讀詩(shī)歌,體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景

  三、感情朗讀,體會(huì)意境

  1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

 。1)朗讀詩(shī)歌,想象體會(huì)“我”的愿望。

 、倮首x詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中,那一個(gè)最令你神往?

 、谀b讀最令你神往的愿望,想象那是一個(gè)怎樣的情景?

  ◇你好象看到了什么?

  ◇你有什么感受?比如:“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)?“成為柳絮和蒲公英,飛呀,飛”是怎樣的感覺(jué)?

 、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。

 。2)想象一下,“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的?具體說(shuō)說(shuō)。

  ◇春暖花開(kāi)的時(shí)候,坐在綠綠的草地上……

  ◇在陽(yáng)光下,春風(fēng)中起舞……

  ……

  (3)有感情的朗讀詩(shī)歌。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

 。1)朗讀詩(shī)歌,比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么?

 、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

 、隰~(yú)兒釣上來(lái)了,魚(yú)在草地上蹦跳。

 、墼诮嫔洗蛩。

  ……

  (2)細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句,體會(huì)其中的快樂(lè)。

 。3)有感情的朗讀詩(shī)歌,體會(huì)童年生活的美好。

  四、誦讀詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言

  1、自由誦讀詩(shī)歌,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。

 。1)“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光,/悠啊,悠——/悠出聲聲春的歌唱”

 。2)“忽然撲騰一聲人影碎了,/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲!

 。3)“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋,/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’!

  ……

  2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方?

 。1)很有韻味。

 。2)語(yǔ)言中有圖畫(huà)。

  ……

  3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

  五、作業(yè)

  1、選擇背誦詩(shī)歌。

  2、寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

  課 題 口語(yǔ)交際二 難忘童年設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、回顧本組課文內(nèi)容,感受童年的快樂(lè),勾起對(duì)往日美好生活的回憶。

  2、能清楚、具體地說(shuō)自己童年生活中難以忘懷的事情。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備

  課 時(shí)1

  教學(xué)過(guò)程 一、歌曲回放,回顧往事

  播放歌曲《送別》,在歌曲聲中回顧本組內(nèi)容。

  指名請(qǐng)同學(xué)分別說(shuō)一說(shuō)《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》講述的內(nèi)容。

  二、打開(kāi)記憶,回憶童年

  1、我們的童年生活中有喜有樂(lè),有悲有痛,你記憶深處留下的是什么故事呢?老師先說(shuō)一個(gè)自己記憶最深的童年故事。

  2、請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)說(shuō)一說(shuō),要求:清楚、具體。

  3、同學(xué)們自由和同桌說(shuō)自己最難忘的事情。

  4、課堂交流,老師、同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。

  三、積累內(nèi)化,升華主題

  1、請(qǐng)同學(xué)朗誦在上《兒童詩(shī)兩首》時(shí)所寫(xiě)的小詩(shī)。

  2、老師推薦書(shū)目:《盛世繁花》、《一路風(fēng)景》、《霧都孤兒》。

  課 題 習(xí)作二設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)1、看圖作文——一場(chǎng)球賽。要求把看到的、想到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順,并加上個(gè)性化的題目。

  2、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。

  3、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)

  課前準(zhǔn)備 1、搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。

  2、準(zhǔn)備范文一篇。

  教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,引出話題。

  同學(xué)們,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來(lái)。

  二、明確范圍,簡(jiǎn)要指導(dǎo)。

  1、指名說(shuō)說(shuō),思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。

  2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)

  3、教師簡(jiǎn)要提示。

 、僖怀觥叭ぁ弊。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)

 、谝鶕(jù)我們的特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是惡作劇,可以是有趣的經(jīng)歷……

  4、全班交流:有趣的經(jīng)歷和故事(共同討論,選材是否新穎,是否能突出“有趣”。)

  三、范文引路,討論寫(xiě)法。

  1、讀范文《童年趣事》。(學(xué)生人手一份)。

  2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長(zhǎng)匯報(bào),師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。

 。1)給人的感覺(jué)真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?

  (2)范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?

  (3)“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?

  四、寫(xiě)出“有趣”,寫(xiě)出個(gè)性

  1、請(qǐng)同學(xué)們把自己想好的題目告訴大家。(材料可以是課文圖中的內(nèi)容)(“虎口”脫險(xiǎn)、夏天的“雪花”、龍爭(zhēng)虎斗……)

  2、用心寫(xiě)一段開(kāi)頭。

  3、全班交流自己寫(xiě)的開(kāi)頭,修改。

  第二課時(shí)

  一、用“情”寫(xiě),寫(xiě)出“童趣”

  1、朗讀自己上節(jié)課寫(xiě)的開(kāi)頭,然后繼續(xù)快速作文。

 。ǹ梢赃x擇自己的材料,可以選擇課文中的《球賽》)

  2、再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍,并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的。

  3、在教師的巡視中,對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求,只要抓住“有趣”二字,寫(xiě)出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。

  二、用“心”改,改出水平

  1、請(qǐng)劃出你自認(rèn)為寫(xiě)的比較好的句子與大家共享。

  2、再次修改。

  在自改過(guò)程中,學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程,在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文,享受了習(xí)作過(guò)后的愉悅感。

  3、教師巡視指導(dǎo)過(guò)程中對(duì)于能把事情寫(xiě)清楚,很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評(píng)改,隨后學(xué)生修改作文。

語(yǔ)文教案 篇7

  一、 自主、合作、探究流于形式

  在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。 在這種理念的指導(dǎo)下,廣大的語(yǔ)文教師積極的探究語(yǔ)文教學(xué)的新途徑,多種多樣的“自主合作探究”課堂教學(xué)模式異彩紛呈,“自主合作”風(fēng)靡全國(guó)。然而,在繁華的背后是否存在熱鬧的空洞、虛假呢?

  在不少公開(kāi)課、示范課上,有的老師采取學(xué)生分組的方式,把一篇課文分成幾部分,每組分配一部分,然后學(xué)生自己提出問(wèn)題,由其他組回答,教師則成了課堂的旁觀者,任由學(xué)生在那里艱難地摸索,這只能稱之為“放羊式探究教學(xué)法”;有的則采用“保姆式探究教學(xué)法”,由于唯恐學(xué)生找不到“標(biāo)準(zhǔn)答案”,在學(xué)生開(kāi)始深入探究課文之前,教師就先明確地給出了討論的問(wèn)題或范圍,以便讓學(xué)生討論時(shí)“有的放矢”,少走彎路,而且在討論中還時(shí)不時(shí)“欲說(shuō)還休”地給學(xué)生們提示一下,直到最后圓滿地完成找到“標(biāo)準(zhǔn)答案”的任務(wù);也有的老師在課堂上時(shí)而讓學(xué)生表演、提問(wèn),時(shí)而朗讀、討論,形式多樣,但缺少對(duì)教材的深入挖掘,以至“自主合作探究”流于形式。

  二、 游離文本,看似熱鬧實(shí)則空洞散漫

  新形勢(shì)下,一套教材統(tǒng)治天下的格局已被打破,對(duì)教材的崇拜不復(fù)存在,課本在教學(xué)中已經(jīng)不再是至高無(wú)上的地位,這已是大家的共識(shí)。但是,新課改中一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象是:一節(jié)課真正和教學(xué)的文本有聯(lián)系的時(shí)間常常是三分之一、四分之一或更少,甚至是沒(méi)有多少必然聯(lián)系的隨意拓展。比如教學(xué)一首詩(shī),再引入兩三首甚至更多的詩(shī),彼此之間只是表象的聯(lián)系。讀了幾篇寫(xiě)母愛(ài)的文章,然后就讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的隨筆。這樣的課堂,成了一類(lèi)文章或讀寫(xiě)結(jié)合的大超市,文本退居在可有可無(wú)的次要位置,對(duì)文本的解讀浮光掠影,更別談對(duì)文本的整體感知、閱讀品味了。

  此外,新課標(biāo)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新鮮的活力。課堂上,教師不必拘泥于“教參”上的標(biāo)準(zhǔn)答案,手腳一放開(kāi),自然就有了一份瀟灑,課堂形式也隨之多樣化——演講、小品表演、辯論會(huì)……層出不窮的授課方式,讓語(yǔ)文課有了盎然生機(jī)。然而,熱鬧的課堂是否就等于豐碩的`收獲?我們時(shí)?吹浇處焸兓ㄙM(fèi)大量精力來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),課堂上師生之間熱熱鬧鬧,但是課文被擱置一邊,一堂課下來(lái),只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧,不見(jiàn)文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。而且,課堂上教師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺,不能有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向,結(jié)果,這樣的課堂只是讓人感覺(jué)熱鬧得空洞 一篇課文究竟應(yīng)該怎么講,什么方法最好,什么形式行之有效,很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量。然而,就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),立足文本卻是不容忽視的一個(gè)前提。就文本與活動(dòng)的關(guān)系而言,文本是主干,活動(dòng)是枝葉,活動(dòng)是為文本服務(wù)的。如果在備課和上課時(shí)只是專(zhuān)注于活動(dòng),一味花力氣在活動(dòng)中創(chuàng)新出花樣,脫離、偏離、忽略了文本,無(wú)異本末倒置。

  三、 過(guò)多追求多媒體,忽視語(yǔ)文基本功:

  現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)中有一種偏向:不看是否需要,都以使用多媒體為一種標(biāo)準(zhǔn),缺少多媒體的課就不是一堂完整的課,更不是一堂好課。所以,不管有無(wú)必要都要用多媒體,不是為提高效率,而是為了趕時(shí)髦。特別是一些觀摩課、公開(kāi)課,似乎不采用多媒體就是保守,就是一堂失敗的課。然而,大量教學(xué)實(shí)踐表明,音像手段運(yùn)用于語(yǔ)文課堂,如果控制不當(dāng)就會(huì)成為干擾因素。例如有的教師把課件界面搞得五彩繽紛,以為這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然而,學(xué)生的注意力被鮮艷的色彩所吸引,忽視了課堂教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí);有的教師因?yàn)橛辛硕嗝襟w,干脆不再寫(xiě)板書(shū),一節(jié)課下來(lái),聽(tīng)課者大飽眼福,可黑板上除了課題沒(méi)有其它任何痕跡;有些觀摩課、公開(kāi)課成了多媒體的大展覽,教師只是按按鍵的工具,看不出教師的組織、指導(dǎo)作用,更看不出教師實(shí)踐智慧的火光。

  此外,一堂課就45分鐘,教師不斷播放多媒體,這些課件雖然讓人耳目一新,一時(shí)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽(tīng)刺激,引起多種感官的興奮,但其占用的課堂時(shí)間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生對(duì)文本解讀或思維動(dòng)筆的時(shí)間。學(xué)生看看錄像、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、談?wù)劯邢耄坪酢坝新曈猩,熱熱鬧鬧,卻往往成了中看不中用的“作秀課”,使課堂效果虛化,對(duì)抓學(xué)生的“雙基”是極為不利的。

語(yǔ)文教案 篇8

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  這一項(xiàng)安排了兩組漢字,每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字,后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字,而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辨一辨,從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律利用形聲字聲旁識(shí)字的方法。在我會(huì)讀中應(yīng)采用多種形式進(jìn)行鞏固,記住生字。在我會(huì)寫(xiě)中引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出帶有木、月、艸、宀偏旁的字,從中加以鞏固和運(yùn)用識(shí)字方法。過(guò)程建議:我會(huì)認(rèn)1、學(xué)生看拼音讀字、讀詞,在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。

  2、辯字形,讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的異同。

  3、組詞語(yǔ),區(qū)別每組兩個(gè)字的意思。

  4、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴是用什么方法學(xué)會(huì)生字的呢?你能幫她告訴大家嗎?(形聲字聲旁識(shí)字的方法或熟字減一減的方法。)

  5、出示我會(huì)認(rèn)中生字,讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo):翹舌音支,后鼻韻龍。

  6、擴(kuò)詞練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式擴(kuò)詞。

  7、改變語(yǔ)境,在不同語(yǔ)境中鞏固生字。

  出示下列詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  交朋友

  交通

  支招

  一支筆

  九龍坡

  龍頭

  巨龍

  龍舟

  要求

  請(qǐng)求

  凡人

  凡是

  平凡

  利用

  利益

  有利

  我會(huì)寫(xiě):

  1、出示四組字引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

  2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字的相同點(diǎn);貞浺幌虏渴啄咀峙、月字旁、草字頭代表的意思。

  3、書(shū)中的學(xué)習(xí)小伙伴還能寫(xiě)出幾個(gè)這樣的字,你也能嗎?

  木字旁:樹(shù)、林、枝、楓、樣、楊、梅、柳

  月字旁:明、肚、臉、膽、腿、腳、腦

  草字頭:草、花、藍(lán)、苗、蘋(píng)、苦、荷

  寶蓋頭:寶、它、安、完、家、定

  二、日積月累

  這部分是由我會(huì)讀和讀讀背背組成。我會(huì)讀是本組教材中所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn),幫助學(xué)生加以鞏固。讀讀背背是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌,與我會(huì)讀共同起到促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的'作用。

  過(guò)程建議我會(huì)讀:

  1、學(xué)生分小組采用多種方式進(jìn)行朗讀,后全班進(jìn)行讀詞訓(xùn)練。

  2、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)造句。

  3、交流詞語(yǔ)的記憶方法,引導(dǎo)學(xué)生自己找出記住詞語(yǔ)的好方法,全班交流,互相促進(jìn)。

  讀讀背背:

  1、教師示范讀。

  2、輕聲讀兒歌,不認(rèn)識(shí)的字,看看音節(jié)多讀幾遍。

  3、引導(dǎo)學(xué)生品讀,比一比誰(shuí)讀得有味道。

  1、用自己喜歡的方式背誦兒歌。

  2、拓展將收集的秋天的兒歌讀給同學(xué)聽(tīng)或自己寫(xiě)一寫(xiě)兒歌展示給同學(xué)。

 。ɡ首x時(shí)需注意:

  輕聲:莊稼高粱葡萄

  一聲:黃澄澄紅彤彤)

  三、口語(yǔ)交際

  這次口語(yǔ)交際是進(jìn)行秋游的前期準(zhǔn)備,主要是討論去哪,要做些什么,提出自己的一些建議。目的在于引導(dǎo)學(xué)生做事要有一定的計(jì)劃性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的熱情,能說(shuō)清自己的計(jì)劃和理由,并能用商量的口吻與別人交流。在交際中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的好品質(zhì)。

  交際準(zhǔn)備:

  1、多媒體課件

  2、學(xué)生搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。

  組織過(guò)程:

  1、創(chuàng)設(shè)情境、走進(jìn)秋天。播放多媒體課件,展示出秋天的美麗景色。教師啟發(fā)談話:同學(xué)們,秋媽媽已來(lái)到了我們身邊,給我們帶來(lái)美景,帶來(lái)豐收,帶來(lái)樂(lè)趣。我們?cè)谶@樣美好的季節(jié)里去秋游那有多好呀!可不去什么地方,你們有什么好的建議嗎?

  2、小組匯報(bào),組內(nèi)討論。引導(dǎo)學(xué)生出示自己課前搜集的有關(guān)景點(diǎn)或秋游的路線資料,結(jié)合資料向小組的伙伴說(shuō)說(shuō)自己的打算,其他人要進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組討論誰(shuí)的計(jì)劃好,達(dá)成共識(shí),進(jìn)行補(bǔ)充完善本組的秋游計(jì)劃。

  3、全班交流,統(tǒng)一計(jì)劃。各組陳述本組的計(jì)劃和理由,進(jìn)行評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生用商量的語(yǔ)氣進(jìn)行討論,集中大家的意見(jiàn),確定秋天計(jì)劃。

  4、討論具體事宜。引導(dǎo)學(xué)生討論秋天的前期準(zhǔn)備工作和秋游的分工。

  5、總結(jié)評(píng)議,提出建議。教師總結(jié)秋天的計(jì)劃研究情況,引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出自己的建議。

  四、展示臺(tái)

  這次展示臺(tái)是在本組教學(xué)開(kāi)始就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦,創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品,積累自己的學(xué)習(xí)成果。展示的內(nèi)容是學(xué)生自制的書(shū)簽、賀卡、圖畫(huà)、詩(shī)歌等都是有關(guān)秋天的,給學(xué)生提供了一個(gè)展示成果的平臺(tái),可讓學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教學(xué)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展我眼中的秋天活動(dòng):布置一個(gè)展示角或課上展出并交流。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和自我表現(xiàn)的意識(shí)。

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