小學一年級語文“松鼠和松果”教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的小學一年級語文“松鼠和松果”教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文“松鼠和松果”教案 篇1
《松鼠和松果》一篇寫松鼠的童話。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小公鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。這個故事我們，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
【教學目標】
1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。
【教學重難點】
1、重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。
2、難點：書寫“以、更”。
【教學方法】
講授法、朗讀法、討論交流法
【教學準備】
課件、圖片、生字卡、投影片。
【課時安排】
2課時
第一課時
談話導入
同學們，你們喜歡小松鼠嗎？你們知道松鼠是什么樣的？誰愿意說一說？[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解？[板書：松果]
齊讀課題。
小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？我們今天來讀一讀這個故事吧！
初讀課文
1、學生自由讀課文。
2、在讀書過程中，有什么困難？畫出生字詞，多讀幾遍。
3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。
4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事？結(jié)果怎樣？
學習生字詞
1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）
[聰明，活潑，忽然，眨眼睛，如果，總有，以后，主意]
3、學生認讀去掉拼音后的詞語。（個別讀，小組讀，全班讀）
4、學生交流認記生字的方法。
學習課文第一自然段
1、（出示掛圖）說說小松鼠在森林里干什么？
2、如果你是小松鼠，在這么美麗的`森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么？（指導讀句子：每個松果都那么香，那么可口）
指導寫字“以”、“后”、“更”
1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上？最后一筆是一點。
2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”（平撇要寫平，豎撇要先豎后撇）
3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。
4、學生描紅，教師范寫“以、更”。
5、寫字練習，展示作品，評議。
第二課時
復(fù)習引入
1、開火車讀本課生字。
2、學生朗讀第一自然段。
學習課文第二、三自然段
1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，（出示投影）引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�。▽W習自由讀句子）
討論：讀了這句話，大家知道了什么？想到了什么？
2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。
大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是（讀詞）光禿禿的，小松鼠們吃什么呢？到哪兒去住呢？
3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。
學習第四自然段
1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
�。ǔ鍪就队�3）你們看小松鼠在干什么？
如果你是小松鼠，你還會怎么做？
2、齊讀第四自然段。
學習第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？
�。ǔ鍪就队�4）小松鼠成功了嗎？我們用欣喜的語氣來讀第五自然段！（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣？（齊讀最后一句）
討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣？
寫字指導“主”、“意”、“總”。
1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。 、
2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。
3、學生練寫，教師巡視。
4、寫字展示，評議。
擴展活動：小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣？動手畫一畫未來的森林。
小學一年級語文“松鼠和松果”教案 篇2
教學目標 ：
1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
切入舉偶
1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?
對話平臺
自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)
1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。
2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的.?
結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?
(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?
朗讀
1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。
2.學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3.采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?
寫字
1.認讀“以、后、更”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價
1.評教師。老師范寫的字請同學評價。
2.生互評。 第二課時
對話平臺
復(fù)述
1.反復(fù)讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2.指名復(fù)述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復(fù)述。
1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。
2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐
1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
寫字
1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價
1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2.互評。要提出中肯的希望。
小學一年級語文“松鼠和松果”教案 篇3
教學內(nèi)容
松鼠和松果
教學課時
二課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
《松鼠和松果》是一年級語文下冊第三單元中的一篇課文，這一單元的主題是“保護環(huán)境”，本課自然也不例外。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇童話的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。
課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑──擔憂──想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。再次可引導學生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。
教學目標
1、 培養(yǎng)學生能正確、流利地、有感情地朗讀課文，讀出自己的內(nèi)心感受，體會小松鼠的心情。
2、 理解課文內(nèi)容，知道松鼠為什么要種松樹。懂得植樹造林的道理，愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3、 根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，創(chuàng)編一小段話，培養(yǎng)學生想象力，語言表達能力。
教學重點
利用多種方式培養(yǎng)學生朗讀興趣，通過朗讀感悟并理解課文內(nèi)容，知道小松鼠為什么要種松樹。
教學難點
通過朗讀感悟，展開想象，把小松鼠種松樹和自己植樹造林的意識聯(lián)系起來。
教學準備
生字卡片
有關(guān)課件
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
第一課時
一、 導入新課 激發(fā)興趣
今天我來讓大家猜一個迷語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。
你對松鼠了解嗎？
同學們知道的真多。剛才有小朋友說松鼠喜歡吃松果（板書：和松果）那松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》（齊讀課題）
二、 初讀課文 整體感知
自己讀一讀課文，你從課文中知道這是一只怎樣的松鼠？你是從哪里知道的？
三、學習生字新詞
１、（出示詞語）：
huó po zhǎ yǎn jing
活 潑 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hu zhǔ yì
如 果 總 有 以 后 主 意
自己讀一讀、認一認。
�。�、指名讀。
�。�、交流識記生字的方法。
�。�、“開火車”讀詞語：去掉拼音讀。
�。怠⒆x句子（出示）：
�、� 松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。
�、� 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
�、� 松樹有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。以后，這里就會長出一片松樹林的。
四、學習課文第一小節(jié)
1、出示課本插圖，看圖說話：
小朋友們，小松鼠在森林里干什么呢？
2、啟發(fā)想象：
如果你就是一只小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松鼠，吃著香甜的松果，你心里會想什么？說什么呢？
3、讓我們帶著這種美美的滋味讀一讀。
五指導寫字
�。薄⒊鍪旧帧耙浴薄ⅰ盎睢�、“如”觀察：
觀察筆畫在田字格中的位置，筆畫之間的.相對位置。書寫時要注意什么？
2、范寫：師邊范寫邊講解要點
3、練習寫字，教師巡視。
4、展示評議。
第二課時
（一） 復(fù)習導入
1、開火車讀本課生字。
2、指名朗讀課文第一自然段。
（二）學習課文第二至六自然段
1、學習二、三自然段：
（１）小松鼠一直這么快樂的嗎？為什么擔心呢？學生讀課文第二自然段，你覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣呢？（擔心、驚訝）
（2）是啊，如果沒有了松樹，沒有了森林，到處是光禿禿的，小松鼠們吃什么呢？
自由朗讀第三自然段，想想應(yīng)該怎么讀？
�。�3）指名賽一賽。
2、學習第四自然段：
（1）小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意來了，（課件）你們看，小松鼠在干什么呢？
（2）如果你是小松鼠，你還會怎么做呢？
�。�3）齊讀第四自然段。
3、學習五、六自然段：
（1）到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了？
�。�2）課件出示茂密的森林圖：
小松鼠成功了嗎？如果你是小松鼠，當你看到一棵棵挺拔的小松樹后，你的心情會是怎樣的呢？讓我們用這種高興勁來讀讀第五自然段。
�。�3）想想：這里將來會怎么樣？
�。础⒂懈星榈乩首x全文。
5、復(fù)述課文。
（三）、指導寫字
�。�、觀察“主”、“更”、“總”、“意”在田字格里的位置，筆畫間的相對位置。
�。�、范寫，講解。
�。�、練習書寫。
�。�、展示評議。
謎語導入，引起學生的興趣，學生能很快投入課文的學習中去。
每個孩子的識字基礎(chǔ)、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復(fù)齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學習的機會。
讓學生在發(fā)現(xiàn)、嘗試、再分析、再進步的寫字過程中，體會到作為一個發(fā)現(xiàn)者探索者的樂趣。自覺性和自信心不斷增強，有利于學生形成自主學習的意識。
以朗讀為主旋律，調(diào)動孩子的學習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學習過程中感受小松鼠的聰明可愛。
板書設(shè)計
10、松鼠和松果
吃松果 種松果 長松樹
高興 擔心 快樂
作業(yè)設(shè)計
１、讀一讀：
將課文朗讀給父母聽。
２、畫一畫：
畫一畫未來的大森林，或是自己所居住城市的未來。
小學一年級語文“松鼠和松果”教案 篇4
松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。每個松果都那么香，那么可口。
忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來了：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！
沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？
對，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。
春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹。
將來，這里會是一片更茂密的松樹林。
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學生領(lǐng)悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。
一年級學生對新奇事物好奇心強，又非常喜歡小動物，所以課文內(nèi)容強烈地吸引著他們。另外學生以前有一定的識字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導學生進行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識字和閱讀的能力。
教學目標：
1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。
教學重點：
讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢？
對話平臺
自學（尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望）
1、學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點評價字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。
�。ㄗR字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。）
識字（字不離詞，詞不離句，引導學生創(chuàng)造性的學習生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會小松鼠的情感變化，使學生受到情感熏陶。）
1、重點指導2——4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學生思考讀文。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環(huán)境的自覺意識）
學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫字（引導學生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習慣和寫字能力）
1、認讀“以、后、更”三個字。
2、征求學生意見找出難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。
評價（師生互評不僅培養(yǎng)學生對寫字的評價能力，還提高了審美情趣）
1、評教師。老師范寫的字請同學評價。
2、生互評。學生互相評價打等級，如果不滿意可以重新書寫再達等級。
第二課時
對話平臺
復(fù)述（采用適合學生的方法開展復(fù)述競賽，積累并發(fā)展學生的語言）
1、反復(fù)讀文，練習說說課文的內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導學生按照“吃松果——想松樹-——種松果——長松樹”的順序進行復(fù)述。
（先鼓勵學生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實在有困難，教師再引導學生按照上面的順序進行復(fù)述）
繪畫（拓展學生思維空間，培養(yǎng)學生的.想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學生語文綜合能力）
1、有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動物？請上網(wǎng)或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應(yīng)該是開放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計注意挖掘課外學習資源，不僅擴大了學生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學生參與社會實踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導學生體會漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評價（多種評價使學生學會審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評。說出自己寫的字中滿意和不滿意的地方。
2、互評。要提出中肯的希望。
《松鼠和松果》這是課文是一篇童話，敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們要讓學生了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。本課的教學目標除了認字寫字外，重點應(yīng)放在引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情上。
我是抓住以下幾點開展教學的：
一、激趣導入，利用插圖激發(fā)學生的學習興趣。教學本課時，我是這樣導入的：先板書課題，讓學生讀課題，引導學生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么，然后出示課文的插圖問學生：“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生帶著這個疑問看圖，對課文先進行大致的了解，再學習課文。
二、本節(jié)課的教學中，我注意到要讓學生自主學習，自主感悟。在教學中，我以圖文結(jié)合為主要的教學手段，首先提出“圖上畫了誰？它們在干什么？”讓學生看圖，再學習課文，理解課文的重點詞句。這樣圖文對照，激發(fā)了學生學習欲望。
三、教學中，讓學生讀中悟，悟中讀。以讀代講，設(shè)計多種形式的朗讀方式。先教師范讀，然后，采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導學生練讀，讓他們把課文的句子讀通順、流利，還要指導他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學就要以讀為主，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采取不同方法引領(lǐng)學生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅持不懈地進行這樣的閱讀訓練，我們的學生就能做到理解地讀，有體驗地讀，傳情達意地讀。
四、引導學生展開想象的翅膀。后我設(shè)計了一個問題：“以后會是什么樣子呢？”讓學生想象著練習說話，大部分學生都能說得很精彩。
小學一年級語文“松鼠和松果”教案 篇5
識字：
師：同學們，你們知道這節(jié)課我們要學的生字有幾個嗎？
生：11個（學生齊說）
師：（板書生字）聰、活、潑、忽、然、眨、如、總、以、主、意。我們以前學過很多的識字方法，選擇你喜歡的方法來記住這些字，你們愿意嗎？
生：愿意（學生先自學）
[調(diào)動學生學習的興趣，選擇自己喜歡的方法自主學習，培養(yǎng)個性化]
師：（檢查自學情況，歸類生字）誰能告訴大家你是用什么方法記住的嗎？
生一：我用做動作“眨眼睛”來記住“�！毖鄣腵“眨”。
生二：我用編字謎，“王字頭上多一點”記住“主意”的“主”，也記住了“意�！�
生三：我用……
[打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生為主，讓學生會主動學習了]
師：你們真棒，老師真佩服你們！那么下面老師想和你們做個游戲。（出示做好的生字和部件卡片）如果一個學生說：“我是基本字‘發(fā)’”，誰愿跟我交朋友？另一個學生接著說：“我是‘氵’我愿跟你交朋友”，基本字“發(fā)”加“氵”就念“潑”，“潑水”的“潑”，你們會了嗎？
生：會（學生先同桌互玩后全班交流）
[玩這種游戲，學生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學生不但用眼睛扯，動腦想，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力，思維能力也得到發(fā)展]
師：（鞏固生字）用轉(zhuǎn)字盤分組搶認生字。
[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽的形式更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識]
小學一年級語文“松鼠和松果”教案 篇6
【教學目標】
1、認知“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。
2、正確流利的朗讀課文。學習復(fù)述這篇童話。
3、懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，保護樹木的情感。
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學時間】
2課時。
【教學媒體】
生字卡片、錄音機、投影片。
【教學設(shè)想】
在公開課教案中，根據(jù)低年級同學的特點，把識字和朗讀作為教學重點，交叉進行。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的、有步驟的進行。鼓勵同學主動學習，在學習中學會合作交流、增加合作意識。培養(yǎng)同學動手、動腦、動口能力。
第一課時
〖教學目標〗
1、認知文中的11個生字，讀準字音。
2、正確通順的朗讀課文。
〖教學過程〗
一、導入新課
同學門，你們認知小松鼠嗎？誰知道有關(guān)小松鼠的知識？
（同學自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……）
其實，松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果貯藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。你們知道為什么小松鼠要種小松樹？今天，俺們就來讀《松鼠和松果》這篇課文。
�。ò鍟n題）
設(shè)計說明：課前和同學愉快的交流，不只使小朋友們了解了小松鼠的.有關(guān)知識，而且為小朋友們發(fā)明了輕松愉快的學習氛圍。
二、初讀課文，讀通順、讀流利
1、自由讀：
鼓勵同學借助拼音讀正確，讀通順。遇到讀不通的地方，問問同學或老師。
教師巡視，鼓勵和協(xié)助讀書慢的小朋友。
設(shè)計說明：把讀書的時間還給同學，培養(yǎng)同學自主讀書的能力。鼓勵同學大膽去問，讓他們敢于交流、善于交流。讓他們感覺到，老師是他們的朋友，是協(xié)助他們的好伙伴。從而形成民主平等的師生關(guān)系。
2、教師范讀：
請同學們注意聽老師朗讀的語氣和停頓。
設(shè)計說明：這篇課文比較長，平舌音比較多。低年級同學對語言的感覺還不那么強，一些同學朗讀的停頓和語氣還不夠好。教師的范讀有利于同學朗讀能力的形成，激發(fā)同學的朗讀興趣。
3、同學模仿老師的語氣讀課文。
4、同桌為一小組，互相協(xié)助，力爭把課文讀通順。
設(shè)計說明：同桌之間的相互合作，有助于同學合作能力的形成。
5、教師指名讀課文，適時指導。
6、男女生分小組朗讀課文：
教師聽讀同學朗讀的語氣語調(diào)，為下節(jié)課指導感情朗讀做準備。
三、識生字
1、教師出示課文中的生字：
組織同學圈一圈，讀一讀。
2、同學自俺檢測：
把不認知的生字在書上圈一圈，讀一讀。
3、教師出示生字：
組織同學交流識字方法。
4、同學寫生字卡片，教師指導。
5、同學用卡片相互檢測，相互協(xié)助。
設(shè)計說明：這局部的識字教學的設(shè)計，充沛以同學為主，培養(yǎng)同學的自主識字能力。同學自身圈，自身檢測、自身寫卡片……教師是想讓同學明白，識字是自身的事，也是快樂的事。教師在識字教學中，是同學學習活動的組織者，興趣的激發(fā)者。
四、根據(jù)同學的表示，做褒揚，總結(jié)全課
第二課時
〖教學目標〗
1、復(fù)習和鞏固所學的生字，能熟練認讀。
2、流利有語氣朗讀課文，展示扮演。
3、正確書寫6個漢字。
〖教學過程〗
一、復(fù)習生字
1、同桌用生字卡片進行復(fù)習：
相互協(xié)助。
2、教師檢測：
讀句子：
�、抛x了這篇課文以后，俺更喜歡松鼠了。
�、萍偃缑魈焯鞖馇纾硞兇河稳�。
⑶小明聰明活潑，俺們都喜歡他。
二、指導有語氣朗讀
1、忽然，松鼠想起來了，假如光摘松果，不栽松樹，總有一天，山上光禿禿的，一棵松樹也沒有了！
2、沒有了松樹，沒有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他們怎么辦呢？他們吃什么？
指導方法：
教師范讀，同學體會小松鼠的擔心和不安，模仿讀，并加上適當?shù)谋砬楹蛣幼鳌?/p>
三、分小組扮演
指名到前面展示朗讀自身喜歡的段落。
四、寫字指導
教師重點指導“心”字底的寫法，鼓勵同學自身看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。
五、擴展活動
以后的大森林會是什么樣呢？
動手畫一畫，和老師同學說一說。
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