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高中物理教案（精選20篇）
作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的高中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中物理教案 1
教學(xué)目標(biāo):
(1)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷,掌握全過程的特點(diǎn);
(2)理解簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程的物理含義與應(yīng)用;
能力目標(biāo):
(1)培養(yǎng)對(duì)周期性物理現(xiàn)象觀察、分析;
(2)訓(xùn)練對(duì)物理情景的理解記憶；
教學(xué)過程：
（一）、簡(jiǎn)諧振動(dòng)的周期性：周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)
�。�1）一次全振動(dòng)過程：基本單元
平衡位置O：周期性的往復(fù)運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱中心位置
振幅A：振動(dòng)過程振子距離平衡位置的最大距離
（2）全振動(dòng)過程描述：
周期T：完成基本運(yùn)動(dòng)單元所需時(shí)間
T=2π
頻率f：1秒內(nèi)完成基本運(yùn)動(dòng)單元的次數(shù)
T=
位移S：以平衡位置O為位移0點(diǎn)，在全振動(dòng)過程中始終從平衡位置O點(diǎn)指向振子所在位置
速度V：物體運(yùn)動(dòng)方向
�。ǘ⒑�(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷：振動(dòng)過程所受回復(fù)力為線性回復(fù)力
�。‵=-ＫＸ）K：簡(jiǎn)諧常量
X：振動(dòng)位移
簡(jiǎn)諧振動(dòng)過程機(jī)械能守恒：KA2=KX2+mV2=mVo2
（三）、簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程：
等效投影：勻速圓周運(yùn)動(dòng)（角速度ω=π）
位移方程：X=Asinωt
速度方程：V=Vocosωt
加速度：a=sinωt
線性回復(fù)力：F=KAsinωt
上述簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量方程反映振動(dòng)過程的規(guī)律性
簡(jiǎn)諧振動(dòng)物理參量隨時(shí)間變化關(guān)系為正余弦圖形
課堂思考題：（1）簡(jiǎn)諧振動(dòng)與一般周期性運(yùn)動(dòng)的區(qū)別與聯(lián)系是什么？
�。�2）如何準(zhǔn)確描述周期性簡(jiǎn)諧振動(dòng)？
�。�3）你知道的物理等效性觀點(diǎn)應(yīng)用還有哪些？
�。ㄋ模�、典型問題：
（1）簡(jiǎn)諧振動(dòng)全過程的特點(diǎn)理解類
例題1、一彈簧振子，在振動(dòng)過程中每次通過同一位置時(shí)，保持相同的物理量有（）
A速度B加速度C動(dòng)量D動(dòng)能
例題2、一彈簧振子作簡(jiǎn)諧振動(dòng),周期為T,()
A.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)位移的大小相等、方向相同,則Δt一定等于T的`整數(shù)倍;
B.若t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)速度的大小相等、方向相反；
C.若Δt=T，則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻振子運(yùn)動(dòng)加速度一定相等；
D.若Δt=T/2，則在t時(shí)刻和(t+Δt)時(shí)刻彈簧的長(zhǎng)度一定相等
同步練習(xí)
練習(xí)1、一平臺(tái)沿豎直方向作簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng),一物體置于振動(dòng)平臺(tái)上隨臺(tái)一起運(yùn)動(dòng)．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)處于什么位置時(shí),物體對(duì)臺(tái)面的正壓力最小
A．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最低點(diǎn)
B．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)
C．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向下運(yùn)動(dòng)過振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)
D．當(dāng)振動(dòng)平臺(tái)向上運(yùn)動(dòng)過振動(dòng)中心點(diǎn)時(shí)
練習(xí)2、水平方向做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的彈簧振子其周期為T,則:
A、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子做功為零,則Δt一定是的整數(shù)倍
B、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子做功為零,則Δt可能小于
C、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子沖量為零,則Δt一定是T的整數(shù)倍
D、若在時(shí)間Δt內(nèi),彈力對(duì)振子沖量為零,則Δt可能小于
練習(xí)3、一個(gè)彈簧懸掛一個(gè)小球，當(dāng)彈簧伸長(zhǎng)使小球在位置時(shí)處于平衡狀態(tài)，現(xiàn)在將小球向下拉動(dòng)一段距離后釋放，小球在豎直方向上做簡(jiǎn)諧振動(dòng)，則：
A、小球運(yùn)動(dòng)到位置O時(shí)，回復(fù)力為零；
B、當(dāng)彈簧恢復(fù)到原長(zhǎng)時(shí)，小球的速度最大；
C、當(dāng)小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，彈簧一定被壓縮；
D、在運(yùn)動(dòng)過程中，彈簧的最大彈力大于小球的重力；
�。�2）簡(jiǎn)諧振動(dòng)的判斷證明
例題、在彈簧下端懸掛一個(gè)重物，彈簧的勁度為k，重物的質(zhì)量為m。重物在平衡位置時(shí)，彈簧的彈力與重力平衡，重物停在平衡位置，讓重物在豎直方向上離開平衡位置，放開手，重物以平衡位置為中心上下振動(dòng)，請(qǐng)分析說明是否為簡(jiǎn)諧振動(dòng)，振動(dòng)的周期與何因素有關(guān)？
解析：當(dāng)重物在平衡位置時(shí)，假設(shè)彈簧此時(shí)伸長(zhǎng)了x0，
根據(jù)胡克定律：F=kx由平衡關(guān)系得：mg=kx0
確定平衡位置為位移的起點(diǎn)，當(dāng)重物振動(dòng)到任意位置時(shí)，此時(shí)彈簧的形變量x也是重物該時(shí)刻的位移，此時(shí)彈力F1=kx
由受力分析，根據(jù)牛頓第二定律F=Ma得：F1–mg=ma
由振動(dòng)過程中回復(fù)力概念得：F回=F1–mg
聯(lián)立（1）、（3）得：F回=kx-kx0=k（x-x0）
由此可得振動(dòng)過程所受回復(fù)力是線性回復(fù)力即回復(fù)力大小與重物運(yùn)動(dòng)位移大小成正比，其方向相反，所以是簡(jiǎn)諧振動(dòng)。
由（2）得：a=-（x-x0），結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)投影關(guān)系式：a=-ω2（x-x0）得：ω2=
由ω=π得：T=2π此式說明該振動(dòng)過程的周期只與重物質(zhì)量的平方根成正比、跟彈簧的勁度的平方根成反比，跟振動(dòng)幅度無關(guān)。
同步練習(xí)：
用密度計(jì)測(cè)量液體的密度，密度計(jì)豎直地浮在液體中。如果用手輕輕向下壓密度計(jì)后，放開手，它將沿豎直方向上下振動(dòng)起來。試討論密度計(jì)的振動(dòng)是簡(jiǎn)諧振動(dòng)嗎？其振動(dòng)的周期與哪些因素有關(guān)？
（3）簡(jiǎn)諧振動(dòng)方程推導(dǎo)與應(yīng)用
例題：做簡(jiǎn)諧振動(dòng)的小球，速度的最大值vm=0.1m/s，振幅A=0.2m。若從小球具有正方向的速度最大值開始計(jì)時(shí)，求：（1）振動(dòng)的周期（2）加速度的最大值（3）振動(dòng)的表達(dá)式
解：根據(jù)簡(jiǎn)諧振動(dòng)過程機(jī)械能守恒得:KA2=mVm2
=Vm2/A2=0.25由T=2π=4π
a=-A=0.05(m/s2)由ω=π=0.5由t=0,速度最大,位移為0則
Acosφ=0v=-ωAsinφ則φ=-π/2即有x=0.2cos(0.5t–0.5π)
高中物理教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在物理知識(shí)方面理解作用力和反作用力的關(guān)系，掌握牛頓第三定律的內(nèi)容.
2.牛頓第三定律是通過實(shí)驗(yàn)得到的，在這一節(jié)課中要充分讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn).通過本節(jié)課的教學(xué)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)物理學(xué)研究現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的方法.
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)并理解作用力和反作用力的關(guān)系，學(xué)生不應(yīng)把對(duì)它們的認(rèn)識(shí)只停留在大小和方向上.學(xué)生應(yīng)該掌握對(duì)作用力和反作用力的正確判斷.
2.作用力和反作用力的關(guān)系與平衡力的關(guān)系有相同之處，也有不同之處，學(xué)生常常把這兩種力混淆.兩個(gè)相互作用力是大小相等的，但對(duì)兩個(gè)物體產(chǎn)生的效果往往也是不同的，要通過對(duì)問題的分析解決學(xué)生頭腦中不正確的認(rèn)識(shí).
三、教具
1.演示兩物體間的相互作用力為彈力的小車、彈簧片、細(xì)線;
2.演示兩物體間的相互作用力為摩擦力的三合板、遙控玩具汽車、玻璃棒;
3.演示兩物體間的相互作用力為靜電力的通草球、橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢;
4.演示兩物體間的相互作用力為磁場(chǎng)力的`小車、磁鐵等;
5.演示兩個(gè)學(xué)生間相互作用力的小車、繩;
6.演示相互作用力大小關(guān)系的彈簧秤.
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
人在劃船時(shí)用槳推河岸，發(fā)生了什么現(xiàn)象呢?船離開了岸.這個(gè)問題在初中已經(jīng)研究過，當(dāng)時(shí)對(duì)這個(gè)問題的解釋是：物體間力的作用是相互的當(dāng)一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用時(shí)，這個(gè)物體同樣會(huì)受到另一個(gè)物體對(duì)它的力的作用，我們把這個(gè)過程中出現(xiàn)的兩個(gè)力分別叫做作用力和反作用力.下面進(jìn)一步來研究?jī)蓚�(gè)物體之間的作用力和反作用力的關(guān)系.
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
第六節(jié)牛頓第三定律
1.物體間力的作用是相互的
我們通過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來研究今天的內(nèi)容.通過實(shí)驗(yàn)大家要總結(jié)出作用力跟反作用力的特點(diǎn)及其關(guān)系.在實(shí)驗(yàn)中大家要注意觀察現(xiàn)象，分析現(xiàn)象所說明的問題.
實(shí)驗(yàn)1.在桌面上放兩輛相同的小車，兩車用細(xì)線套在一起，兩車間夾一彈簧片.當(dāng)用火燒斷線后，兩車被彈開，所走的距離相等.
實(shí)驗(yàn)2.在桌面上并排放上一些圓桿，可用靜電中的玻璃棒.在棒上鋪一塊三合板，板上放一輛遙控電動(dòng)玩具小車.用遙控器控制小車向前運(yùn)動(dòng)時(shí)，板向后運(yùn)動(dòng);當(dāng)車向后運(yùn)動(dòng)時(shí)板向前運(yùn)動(dòng).
實(shí)驗(yàn)3.用細(xì)線拴兩個(gè)通草球，當(dāng)兩個(gè)通草球帶同種電荷時(shí)，相互推斥而遠(yuǎn)離;當(dāng)帶異種電荷時(shí)，相互吸引而靠近.
實(shí)驗(yàn)4.在兩輛小車上各固定一根條形磁鐵，當(dāng)磁鐵的同名磁極靠近時(shí)，放手小車兩車被推開;當(dāng)異名磁極接近時(shí)，兩輛小車被吸攏.
實(shí)驗(yàn)5.把兩輛能站人的小車放在地面上，小車上各站一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生拿著繩子的一端.當(dāng)一個(gè)學(xué)生用力拉繩時(shí)，兩輛小車同時(shí)向中間移動(dòng).
實(shí)驗(yàn)分析：
�、傧嗷バ裕簝蓚�(gè)物體間力的作用是相互的施力物體和受力物體對(duì)兩個(gè)力來說是互換的，分別把這兩個(gè)力叫做作用力和反作用力.
�、谕瑫r(shí)性：作用力消失，反作用力立即消失.沒有作用就沒有反作用.
�、弁恍裕鹤饔昧头醋饔昧Φ男再|(zhì)是相同的這一點(diǎn)從幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以看出，當(dāng)作用力是彈力時(shí)，反作用力也是彈力;作用力是摩擦力，反作用力也是摩擦力等等.
�、芊较颍鹤饔昧Ω醋饔昧Φ姆较蚴窍喾吹�，在一條直線上.
實(shí)驗(yàn)6.用兩個(gè)彈簧秤對(duì)拉，觀察兩個(gè)彈簧秤間的作用力和反作用力的數(shù)量關(guān)系可以得到以下結(jié)論.
�、荽笮。鹤饔昧头醋饔昧Φ拇笮≡跀�(shù)值上是相等的
由此得出結(jié)論：
2.牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.
教師舉幾個(gè)作用力和反作用力的實(shí)例.
提問：學(xué)生舉例說明.
既然兩個(gè)物體間的作用力和反作用力是大小相等的，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況：雞蛋與石頭相碰時(shí)，雞蛋破碎而石頭不破碎;馬拉車時(shí)，車會(huì)向前走而馬不后退呢?
雞蛋碰石頭和石頭碰雞蛋的都是雞蛋破碎，同樣大小的力作用在兩個(gè)物體上會(huì)產(chǎn)生不同的效果.效果不同是什么原因呢?
這個(gè)效果由物體本身的特性和物體受到其它力的情況有關(guān).物體能夠承受的壓強(qiáng)大就不易損壞;物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化還要看物體受到的其它力的情況.
3.作用力、反作用力跟平衡力的區(qū)別
前面學(xué)習(xí)物體受到的平衡力的關(guān)系時(shí)曾提到，它們大小相等、方向相反、作用在一條直線上，平衡力跟作用力和反作用力有什么不同呢?下面通過列表的方式加以比較.
在列表的同時(shí)用相應(yīng)的例子加以說明.
(三)小結(jié)本節(jié)內(nèi)容和布置作業(yè)
五、說明
1.牛頓第三定律是從實(shí)驗(yàn)中得出的這里設(shè)計(jì)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)除實(shí)驗(yàn)5外都體現(xiàn)了作用力跟反作用力間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)5是為提高課堂的活躍程度而設(shè)計(jì)的每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把實(shí)驗(yàn)裝置畫在黑板上，并講清實(shí)驗(yàn)裝置，留在黑板上的圖是為后面分析實(shí)驗(yàn)總結(jié)出規(guī)律用的
2.牛頓第三定律的教學(xué)除了讓學(xué)生掌握定律的內(nèi)容外，還應(yīng)通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)研究物理規(guī)律的方法.在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生多發(fā)表自己的看法.在學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來后，教師要注意對(duì)課堂的控制
高中物理教案 3
教學(xué)目的：
1、了解電能輸送的過程。
2、知道高壓輸電的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生把物理規(guī)律應(yīng)用于實(shí)際的能力和用公式分析實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
高壓輸電的道理。
教學(xué)用具：
電能輸送過程的掛圖一幅（帶有透明膠），小黑板一塊（寫好題目）。
教學(xué)過程：
一、引入新課
講述：前面我們學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)，通過發(fā)電機(jī)我們可以大量地生產(chǎn)電能。比如，葛洲壩電站通過發(fā)電機(jī)把水的機(jī)械能為電能，發(fā)電功率可達(dá)271.5萬千瓦，這么多的電能當(dāng)然要輸?shù)接秒姷牡胤饺ィ裉�，我們就來學(xué)習(xí)輸送電能的有關(guān)知識(shí)。
二、進(jìn)行新課
1、輸送電能的過程
提問：發(fā)電站發(fā)出的電能是怎樣輸送到遠(yuǎn)方的`呢？如：葛洲壩電站發(fā)出的電是怎樣輸?shù)轿錆h、上海等地的呢？很多學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芑卮穑菏峭ㄟ^電線輸送的。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以回答：是通過架設(shè)很高的、很粗的高壓電線輸送的。
出示：電能輸送掛圖，并結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)作介紹。
板書：第三節(jié)電能的輸送
輸送電能的過程：發(fā)電站→升壓變壓器→高壓輸電線→降壓變壓器→用電單位。）
2、遠(yuǎn)距離輸電為什么要用高電壓？
提問：為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高電壓呢？學(xué)生思考片刻之后，教師說：這個(gè)實(shí)際問題就是我們今天要討論的重點(diǎn)。
板書：（高壓輸電的道理）
分析討論的思路是：輸電→導(dǎo)線（電阻）→發(fā)熱→損失電能→減小損失
講解：輸電要用導(dǎo)線，導(dǎo)線當(dāng)然有電阻，如果導(dǎo)線很短，電阻很小可忽略，而遠(yuǎn)距離輸電時(shí)，導(dǎo)線很長(zhǎng)，電阻大不能忽略。列舉課本上的一組數(shù)據(jù)。電流通過很長(zhǎng)的導(dǎo)線要發(fā)出大量的熱，請(qǐng)學(xué)生計(jì)算：河南平頂山至湖北武昌的高壓輸電線電阻約400歐，如果能的電流是1安，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱多少？學(xué)生計(jì)算之后，教師講述：這些熱都散失到大氣中，白白損失了電能。所以，輸電時(shí)，必須減小導(dǎo)線發(fā)熱損失。
3、提問：如何減小導(dǎo)線發(fā)熱呢？
分析：由焦耳定律，減小發(fā)熱，有以下三種方法：一是減小輸電時(shí)間，二是減小輸電線電阻，三是減小輸電電流。
4、提問：哪種方法更有效？
第一種方法等于停電，沒有實(shí)用價(jià)值。第二種方法從材料、長(zhǎng)度、粗細(xì)三方面來說都有實(shí)際困難。適用的超導(dǎo)材料還沒有研究出來。排除了前面兩種方法，就只能考慮第三種方法了。從焦耳定律公式可以看出。第三種辦法是很有效的：電流減小一半，損失的電能就降為原來的四分之一。通過后面的學(xué)習(xí)，我們將會(huì)看到這種辦法了也是很有效的。
板書結(jié)論：（A：要減小電能的損失，必須減小輸電電流。）
講解：另一方面，輸電就是要輸送電能，輸送的功率必須足夠大，才有實(shí)際意義。
板書：（B：輸電功率必須足夠大。）
5、提問：怎樣才能滿足上述兩個(gè)要求呢？
分析：根據(jù)公式，要使輸電電流減小，而輸送功率不變（足夠大），就必須提高輸電電壓。
板書：（高壓輸電可以保證在輸送功率不變，減小輸電電流來減小輸送電的電能損失。）
變壓器能把交流電的電壓升高（或降低）
講解：在發(fā)電站都要安裝用來升壓的變壓器，實(shí)現(xiàn)高壓輸電。但是我們用戶使用的是低壓電，所以在用戶附近又要安裝降壓的變壓器。
討論：高壓電輸?shù)接秒妳^(qū)附近時(shí)，為什么要把電壓降下來？（一是為了安全，二是用電器只能用低電壓。）
板書：（3。變壓器能把交流電的電壓升高或降低）
三、引導(dǎo)學(xué)生看課本，了解我國(guó)輸電電壓，知道輸送電能的優(yōu)越性。
四、課堂小結(jié)：
輸電過程、高壓輸電的道理。
五、作業(yè)布置：
某電站發(fā)電功率約271.5萬千瓦，如果用1000伏的電壓輸電，輸電電流是多少？如果輸電電阻是200歐，每秒鐘導(dǎo)線發(fā)熱損失的電能是多少？如果采用100千伏的高壓輸電呢？
探究活動(dòng)
考察附近的變電站，學(xué)習(xí)日常生活中的電學(xué)知識(shí)和用電常識(shí)。
了解變壓器的工作原理
調(diào)查生活中的有關(guān)電壓變換情況。
調(diào)查：
在電能的傳輸過程中，為了減小能量損耗而采用提高電壓的方法，可是在提高電壓后相應(yīng)的對(duì)一些設(shè)備的要求也會(huì)提高，請(qǐng)調(diào)查在高壓輸電和低壓輸電過程中的投入產(chǎn)出比。
高中物理教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、理解力的分解概念。
2、知道力的分解是合成的逆運(yùn)算，并知道力的分解遵循平行四邊形定則。
3、學(xué)會(huì)按力的實(shí)際作用效果分解力。
4、學(xué)會(huì)用力的分解知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
過程與方法：
1、通過生活情景的再現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M體會(huì)物理與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
3、通過對(duì)力的實(shí)際作用效果的分析，理解按實(shí)際作用效果分解力的意義，并感受具體問題具體分析的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過聯(lián)系生活實(shí)際情景，激發(fā)求知欲望和探究的興趣。
2、通過對(duì)力的分解實(shí)際應(yīng)用的分析與討論，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的自覺性，培養(yǎng)解決生活實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解力的分解的概念，利用平行四邊形定則按力的作用效果進(jìn)行力的分解。
教學(xué)難點(diǎn)：力的`實(shí)際作用效果的分析。
三、教學(xué)過程
（一）引入：
1、觀察一幅打夯的圖片，分析為什么需要那么多人一起打夯。
2、模擬打夯，指出用多個(gè)力的共同作用來代替一個(gè)力的作用的實(shí)際意義，突出等效替代的思想。
3、引出力的分解的概念：把一個(gè)力分解成幾個(gè)分力的方法叫力的分解。
（二）一個(gè)力可分解為幾個(gè)力？
由打夯的例子可以看出一個(gè)力的作用可以分解為任意幾個(gè)力，最簡(jiǎn)單的情況就是把一個(gè)力分解為兩個(gè)力。
（三）一個(gè)力分解成兩個(gè)力遵循什么規(guī)則？
力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)分力也遵循平行四邊形定則。
（四）力的分解實(shí)例分析
以一個(gè)力為對(duì)角線作平行四邊形可以作出無數(shù)個(gè)平行四邊形，因此把一個(gè)力分解為兩個(gè)力有無數(shù)組解，但如果已知兩個(gè)分力的方向，那力的分解就只有唯一解了。如何確定兩個(gè)分力的方向呢？在解決實(shí)際問題時(shí)要根據(jù)力的實(shí)際作用效果確定分力的方向。
一、斜面上重力的分解
［演示］用薄塑料片做成斜面，將物塊放在斜面上，斜面被壓彎，同時(shí)物塊沿斜面下滑．
�。劢Y(jié)論］重力G產(chǎn)生兩個(gè)效果：使物體沿斜面下滑和壓緊斜面．
�。鄯治觯葜亓Φ膬蓚�(gè)分力大小跟斜面的傾斜角有何關(guān)系？
�。劢Y(jié)論］通過作圖和實(shí)驗(yàn)演示可看出傾角越大，下壓分力越小而下滑分力越大。
［問題］游樂場(chǎng)的滑梯為什么傾角很大？山路為什么要修成盤山狀？
�。鄯治觯菪泵鎯A角越大，使物體下滑的力越大，物體越容易下滑，故公園滑梯傾角較大，但山路若直接從山腳往山頂修，則傾角太大，車輛上坡艱難而下坡又不安全，是不可行的，修成盤山狀則可解決這個(gè)問題。
二、直角支架所受拉力的分解
［實(shí)驗(yàn)?zāi)M］同學(xué)甲用一手撐腰，同學(xué)乙用力向下拉甲同學(xué)的肘部，讓同學(xué)談體會(huì)，即分析向下拉肘部的力產(chǎn)生的作用效果。
�。蹖�(shí)驗(yàn)演示］在支架上掛一重物，觀察橡皮膜的變化，分析重物對(duì)支架的拉力產(chǎn)生的作用效果。
�。鄯治觯葜Ъ芩芾σ环矫鏀D壓水平桿，另一方面拉伸傾斜桿。
�。鄯纸猓莅葱Ч纸饫Σ⒆鞒銎叫兴倪呅畏�。
三、劈木柴刀背上力的分解
�。塾^察圖片］為什么一斧頭下去，木樁被劈開了？作用在斧頭上的力實(shí)際產(chǎn)生了什么效果？
�。坌�(shí)驗(yàn)］同學(xué)甲雙手合十，同學(xué)乙用一只手試圖從甲的兩手中間劈下去，體會(huì)手上的感覺。
�。鄯治觯菀彝瑢W(xué)的手向兩側(cè)擠壓甲同學(xué)的兩只手，因此刀背上的力的作用效果也是使得刀的兩個(gè)側(cè)面去擠壓木柴。
［分解］按力的作用效果分解刀背上的力，作出平行四邊形，并比較分力與合力的大小關(guān)系。
�。鬯伎迹萦缮罱�(jīng)驗(yàn)可知砍柴的刀越鋒利越容易把柴劈開，為什么？分析分力大小跟分力夾角的關(guān)系。
�。垠w驗(yàn)］通過小實(shí)驗(yàn)體會(huì)在合力一定的情況下，分力大小隨其夾角變化而變化的規(guī)律：
用一根羊絨線，中間吊一個(gè)砝碼，觀察當(dāng)抓住線的兩手距離不斷增大時(shí)線有何變化。
用兩個(gè)彈簧秤共同拉一個(gè)砝碼，拉的夾角逐漸增大，觀察彈簧秤示數(shù)的變化。
�。垡�(guī)律總結(jié)］在合力一定的情況下，對(duì)稱分布的兩個(gè)分力的夾角越大，分力越大。
［應(yīng)用］
如何把陷進(jìn)泥潭的汽車?yán)鰜恚?/p>
如何移動(dòng)一只很重的箱子？
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)：
1、知道什么叫力的分解
2、知道力的分解遵循平行四邊形定則
3、掌握在解決實(shí)際問題時(shí)按力的實(shí)際作用效果分解的方法。
高中物理教案 5
教學(xué)重點(diǎn)：
萬有引力定律的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn)：
地球重力加速度問題
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)用具：
計(jì)算機(jī)
教學(xué)過程：
一、地球重力加速度
問題一：在地球上是赤道的重力加速度大還是兩極的加速度大？
這個(gè)問題讓學(xué)生充分討論：
1、有的學(xué)生認(rèn)為：地球上的加速度是不變化的．
2、有的學(xué)生認(rèn)為：兩極的重力加速度大．
3、也有的的學(xué)生認(rèn)為：赤道的重力加速度大．
出現(xiàn)以上問題是因?yàn)椋簩W(xué)生可能沒有考慮到地球是橢球形的，也有不記得公式的等．
教師板書并講解：
在質(zhì)量為、半徑為的地球表面上，如果忽略地球自轉(zhuǎn)的影響，質(zhì)量為的物體的重力加速度，可以認(rèn)為是由地球?qū)λ娜f有引力產(chǎn)生的．由萬有引力定律和牛頓第二定律有：
則該天體表面的重力加速度為：
由此式可知，地球表面的重力加速度是由地球的質(zhì)量和半徑?jīng)Q定的.．而又因?yàn)榈厍蚴菣E球的赤道的半徑大，兩極的半徑小，所以赤道上的重力加速度小，兩極的重力加速度大．也可讓學(xué)生發(fā)揮得：離地球表面的距離越大，重力加速度越�。�
問題二：有1kg的物體在北京的重力大還是在上海的重力大？
這個(gè)問題有學(xué)生回答
問題三：
1、地球在作什么運(yùn)動(dòng)？人造地球衛(wèi)星在作什么運(yùn)動(dòng)？
通過展示圖片為學(xué)生建立清晰的圖景．
2、作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力是誰提供的？
回答：地球與衛(wèi)星間的萬有引力即由牛頓第二定律得：
3、由以上可求出什么？
�、傩l(wèi)星繞地球的線速度：
②衛(wèi)星繞地球的周期：
�、坌l(wèi)星繞地球的角速度：
教師可帶領(lǐng)學(xué)生分析上面的公式得：
當(dāng)軌道半徑不變時(shí)，則衛(wèi)星的周期不變、衛(wèi)星的線速度不變、衛(wèi)星的角速度也不變．
當(dāng)衛(wèi)星的角速度不變時(shí)，則衛(wèi)星的軌道半徑不變．
課堂練習(xí)：
1、假設(shè)火星和地球都是球體，火星的質(zhì)量和地球質(zhì)量．之比，火星的半徑和地球半徑之比，那么離火星表面高處的重力加速度和離地球表面高處的重力加速度．之比等于多少
解：因物體的重力來自萬有引力，所以：
則該天體表面的重力加速度為：
所以：
2、若在相距甚遠(yuǎn)的兩顆行星和的表面附近，各發(fā)射一顆衛(wèi)星和，測(cè)得衛(wèi)星繞行星的周期為，衛(wèi)星繞行星的周期為，求這兩顆行星密度之比是多大
解：設(shè)運(yùn)動(dòng)半徑為，行星質(zhì)量為，衛(wèi)星質(zhì)量為．
由萬有引力定律得：
解得：
所以：
3、某星球的質(zhì)量約為地球的的9倍，半徑約為地球的一半，若從地球上高處平拋一物體，射程為60米，則在該星球上，從同樣高度以同樣的初速度平拋同一物體，射程應(yīng)為：
A、10米B、15米C、90米D、360米
解得：（A）
布置作業(yè)：
探究活動(dòng)
組織學(xué)生收集資料，編寫相關(guān)論文，可以參考下列題目：
1、月球有自轉(zhuǎn)嗎？
2、觀察月亮
高中物理教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步深化對(duì)電阻的認(rèn)識(shí)
�。�2）掌握電阻定律及電阻率的物理意義，并了解電阻率與溫度的關(guān)系
2．能力目標(biāo)：
�。�1）通過類比，培養(yǎng)學(xué)生分析解決三個(gè)變量之間關(guān)系的科學(xué)研究方法
�。�2）通過從猜想→研究方法→實(shí)驗(yàn)操作等一系列探索過程，使學(xué)生掌握如何獲取知識(shí)，發(fā)展思維能力。
3．德育滲透點(diǎn)：
�。�1）通過對(duì)各種材料電阻率的介紹，加強(qiáng)學(xué)生安全用電的意識(shí)
�。�2）通過我國(guó)對(duì)超導(dǎo)現(xiàn)象的研究介紹，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．重點(diǎn)：電阻定律
2．難點(diǎn)：電阻率
3．疑點(diǎn)：超導(dǎo)現(xiàn)象的產(chǎn)生
4．解決辦法
①對(duì)于重點(diǎn)，主要是通過課堂上師生一起（教師動(dòng)手，學(xué)生觀察）探索，最后用科學(xué)的處理方法導(dǎo)出定律，這樣加深了學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的滲透。
�、趯�(duì)于難點(diǎn)，主要是通過與電阻的比較，從而明確電阻是反映導(dǎo)體本身屬性；電阻率是材料本身的屬性。
�、蹖�(duì)于疑點(diǎn)主要是通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)直觀感覺。
三、教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)演示，啟發(fā)式教學(xué)
四、教具：
電阻定律示教板（含金屬絲）學(xué)生電源電流表伏特表滑動(dòng)變阻器電鍵導(dǎo)線火柴廢棄的.“220V40W”白熾燈幻燈片投影儀計(jì)算機(jī)自制CAI課件
五、教學(xué)過程：
（一）提出問題，引入新課
1．為了改變電路中的電流強(qiáng)度，怎樣做？
由歐姆定律I=U/R，只要增加導(dǎo)體兩端的電壓U或降低導(dǎo)體電阻R即可。
2．R=U/I的含義，如何測(cè)定電阻（讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路）？
從上述的回答我們不難發(fā)現(xiàn)電阻R與兩端電壓及流過電流強(qiáng)度無關(guān)，那么它由誰決定呢？
�。ǘ┻M(jìn)行新課
1．探索定律——電阻定律
�、賀可能與哪些因素有關(guān)？（科學(xué)猜想）
�。ú牧稀㈤L(zhǎng)度、橫截面積、溫度……）
�、诮鉀Q方法——控制變量法。（回憶歐姆定律的研究或牛頓第二定律的研究）
�、垩菔緦�(shí)驗(yàn)幻燈投影電路圖。
A．出示電阻定律示教板、金屬材料
B．教師與學(xué)生一起連接電路，先讓E、F分別接A、a，測(cè)得一組數(shù)據(jù)（U、I）記入下表。然后把a(bǔ)、b用短導(dǎo)線連接，E、F分別接A、B，又得一組（U、I）．再把A、B用一短線連接，E、F分別接A（B）a（b）．又得一組數(shù)據(jù)（U、I）．
C．換用E、F分別接不同材料金屬絲C、c，又得一組數(shù)據(jù)。
D．分析數(shù)據(jù)
a）先定性觀察→R與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)
b）定理推理
2．電阻定律
�、賰�(nèi)容——在溫度不變時(shí)，導(dǎo)線的電阻與它的長(zhǎng)度成正比，跟它的橫截面積成反比。
�、诒磉_(dá)式
說明——長(zhǎng)度S——橫截面積——比例系數(shù)
3．電阻率——
�、賳挝粴W米
�、谖锢硪饬x反映材料導(dǎo)電性能好壞。在數(shù)值上它等于用該材料制成的1m長(zhǎng)，橫截面積為1m2的導(dǎo)體電阻。
�、蹨y(cè)量——學(xué)生思考
�。ɑ脽敉队皶�154頁各材料電阻率——20℃時(shí)）
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，了解為了電業(yè)工人的安全，為使在相同電壓下電流小，選用電阻率較大的橡膠、木頭等制造電工用具把套。
�、茈娮杪逝c溫度關(guān)系
由表格上面寫著20℃，要學(xué)生明白這意味著這張表格的數(shù)據(jù)是在20℃時(shí)測(cè)得的，即電阻率與溫度有關(guān)。
[演示]（幻燈投影電路圖）
連接，用火柴點(diǎn)燃來加熱白熾燈燈絲后再移開。
現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)小燈泡先變暗后又慢慢變亮
材料的電阻率隨溫度變化而變化。利用金屬的電阻率隨溫度升高而增大，制成溫度計(jì)（電阻溫度計(jì)），但也有些材料的電阻率不隨溫度改變而改變。
�。ㄈ├}精講
【例】把一均勻?qū)w切成四段并在一起，電阻是原來的多少倍？拉長(zhǎng)四倍后是原來多少倍？
解析：由電阻定律
切成四段體積不變，
故S→4S
所以變?yōu)?/p>
同理拉長(zhǎng)四倍后，變?yōu)樵瓉淼?6倍
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
打開計(jì)算機(jī)，利用多媒體教學(xué)課件再次展示決定電阻大小的因素，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形象直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。
本節(jié)課主要通過猜想→探索→得出定律的過程驗(yàn)證，并得到了電阻定律，由實(shí)驗(yàn)感知電阻率與溫度的關(guān)系，關(guān)于超導(dǎo)的應(yīng)用有待同學(xué)們進(jìn)一步去探討。
六、布置作業(yè)
1．第154頁（1）（2）（3）題做在作業(yè)本上。
2．思考154頁（4）題
高中物理教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、知道兩列頻率相同的波才能發(fā)生干涉現(xiàn)象；知道干涉現(xiàn)象的特點(diǎn)。
2、知道現(xiàn)象是特殊條件下的疊加現(xiàn)象，知道干涉現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
3、通過觀察波的獨(dú)立前進(jìn)，波的疊加和水現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)條件及干涉現(xiàn)象的特征。
教學(xué)建議
本節(jié)重點(diǎn)是對(duì)干涉概念的理解和產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件的應(yīng)用。學(xué)習(xí)中要注意兩列波的波峰、波峰相遇處是振動(dòng)最強(qiáng)的地方，波谷、波谷相遇處也是振動(dòng)最強(qiáng)的地方；而波峰、波谷或波谷、波峰相遇處則是振動(dòng)最弱的地方。干涉的圖樣是穩(wěn)定的，振動(dòng)加強(qiáng)的地方永遠(yuǎn)加強(qiáng)，振動(dòng)減弱的地方永遠(yuǎn)減弱。
為什么頻率不同的兩列波相遇，不發(fā)生干涉現(xiàn)象?
因?yàn)轭l率不同的兩列波相遇，疊加區(qū)各點(diǎn)的合振動(dòng)的振幅，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之和，有時(shí)是兩個(gè)振動(dòng)的振幅之差，沒有振動(dòng)總是得到加強(qiáng)或總是減弱的區(qū)域，這樣的兩個(gè)波源不能產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉現(xiàn)象，不能形成穩(wěn)定干涉圖樣。而是波疊加中的一個(gè)特例，即產(chǎn)生穩(wěn)定的干涉圖樣.
請(qǐng)教師閱讀下表：
項(xiàng)目
備注
概念
頻率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)始終加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)始終減弱，并且振動(dòng)的加強(qiáng)區(qū)和減弱區(qū)相互間隔的現(xiàn)象是波特有的現(xiàn)象。
產(chǎn)生穩(wěn)定干涉條件
(1)兩列波的頻率相同；
(2)振動(dòng)情況相同.
產(chǎn)生的原因
波疊加的結(jié)果
教學(xué)設(shè)計(jì)
示例教學(xué)重點(diǎn)：
波的疊加及發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)穩(wěn)定的圖樣的理解。教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)討論法教學(xué)儀器：水槽演示儀，長(zhǎng)條橡膠管，計(jì)算機(jī)多媒體新課引入：?jiǎn)栴}1：上節(jié)課我們研究了波的衍射現(xiàn)象，什么是波的衍射現(xiàn)象呢？（波繞過障礙物的現(xiàn)象）問題2：發(fā)生明顯的衍射現(xiàn)象的條件是什么？（障礙物或孔的大小比波長(zhǎng)小，或者與波長(zhǎng)相差不多）這節(jié)課我們研究現(xiàn)象，如果同時(shí)投入兩個(gè)小石子，形成了兩列波，當(dāng)它們相遇在一起時(shí)又會(huì)怎樣?請(qǐng)學(xué)生注意觀察演示實(shí)驗(yàn)。
一、觀察現(xiàn)象：
�、僭谒垩菔緝x上有兩個(gè)振源的條件下，單獨(dú)使用其中的一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播；再單獨(dú)使用另一個(gè)振源，水波按該振源的振動(dòng)方式向外傳播�，F(xiàn)象結(jié)論：每一個(gè)波源都按其自己的方式，在介質(zhì)中產(chǎn)生振動(dòng)，并能使介質(zhì)將這種振動(dòng)向外傳播
②找兩個(gè)同學(xué)拉著一條長(zhǎng)繩，讓他們同時(shí)分別抖動(dòng)一下繩的端點(diǎn)，則會(huì)從兩端各產(chǎn)生一個(gè)波包向?qū)Ψ絺鞑�。�?dāng)兩個(gè)波包在中間相遇時(shí)，形狀發(fā)生變化，相遇后又各自傳播。（由于這種現(xiàn)象一瞬間完成，學(xué)生看不清楚，教師可用計(jì)算機(jī)多媒體演示）現(xiàn)象結(jié)論：波相遇時(shí)，發(fā)生疊加。以后仍按原來的方式傳播，是獨(dú)立的。
1.波的疊加：在前面的現(xiàn)象的觀察的基礎(chǔ)上，向?qū)W生說明什么是波的疊加。教師板書：兩列波相遇時(shí)，在波的重疊區(qū)域，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移的矢量和。
結(jié)合圖下圖解釋此結(jié)論。
解釋時(shí)可以這樣說：在介質(zhì)中選一點(diǎn)為研究對(duì)象，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源l的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波峰，則引起點(diǎn)向上振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)也傳播到了點(diǎn)，若恰好也是波峰，則也會(huì)引起點(diǎn)向上振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向上的振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)被加強(qiáng)了。(當(dāng)然，在某一時(shí)刻，當(dāng)波源1的振動(dòng)傳播到點(diǎn)時(shí)，若恰好是波谷，則引起戶點(diǎn)向下振動(dòng)；同時(shí)，波源2的振動(dòng)傳播到了點(diǎn)時(shí)，若恰好也是波谷，則也會(huì)引起點(diǎn)向下振動(dòng)；這時(shí)，點(diǎn)的振動(dòng)就是兩個(gè)向下的`振動(dòng)的疊加，點(diǎn)的振動(dòng)還是被加強(qiáng)了。)用以上的分析，說明什么是振動(dòng)加強(qiáng)的區(qū)域。
波源l經(jīng)過半周期后，傳播到P點(diǎn)的振動(dòng)變?yōu)椴ü龋蜁?huì)使P點(diǎn)的振動(dòng)向下，但此時(shí)波源2傳過來的振動(dòng)不一定是波谷(因?yàn)閮刹ㄔ吹闹芷诳赡懿煌?，所以，此時(shí)P點(diǎn)的振動(dòng)可能被減弱，也可能是被加強(qiáng)的。(讓學(xué)生來說明原因)
問題：如果希望P點(diǎn)的振動(dòng)總能被加強(qiáng)，應(yīng)有什么條件?如果在介質(zhì)中有另一質(zhì)點(diǎn)Q，希望Q點(diǎn)的振動(dòng)總能被減弱，應(yīng)有什么條件?
總結(jié)：波源1和波源2的周期應(yīng)相同。
觀察現(xiàn)象：
�、鬯壑械乃�(duì)水波干涉圖樣的解釋中，特別要強(qiáng)調(diào)兩列水波的頻率是相同的，所以產(chǎn)生了在水面上有些點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，而另一些點(diǎn)的振動(dòng)減弱的現(xiàn)象，加強(qiáng)和減弱的點(diǎn)的分布是穩(wěn)定的。
詳細(xì)解釋教材中給出的插圖，如下圖所示。在解釋和說明中，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)的幾點(diǎn)是：
�、俅藞D是某時(shí)刻兩列波傳播的情況；
�、趦闪胁ǖ念l率(波長(zhǎng))相等；
�、郛�(dāng)兩列波的波峰在某點(diǎn)相遇時(shí)，這點(diǎn)的振動(dòng)位移是正的最大值，過半周期后，這點(diǎn)就是波谷和波谷相遇，則這點(diǎn)的振動(dòng)位移是負(fù)的最大值；
�、苷駝�(dòng)加強(qiáng)的點(diǎn)的振動(dòng)總是加強(qiáng)的，振動(dòng)減弱的點(diǎn)的振動(dòng)總是減弱的。
讓學(xué)生思考和討論，并在分析的基礎(chǔ)上，給出干涉的定義：
�。ń處煱鍟╊l率相同的兩列波疊加，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，并且振動(dòng)加強(qiáng)和振動(dòng)減弱的區(qū)域互相間隔，這種現(xiàn)象叫，形成的圖樣叫做圖樣。
請(qǐng)學(xué)生反復(fù)觀察水槽中的水，分清哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)加強(qiáng)的區(qū)域，哪些區(qū)域?yàn)檎駝?dòng)減弱的區(qū)域。
最后應(yīng)幫助學(xué)生分析清楚：介質(zhì)中某點(diǎn)的振動(dòng)加強(qiáng)，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較大的振幅振動(dòng)；而某點(diǎn)的振動(dòng)減弱，是指這個(gè)質(zhì)點(diǎn)以較小的振幅振動(dòng)，這與只有一個(gè)波源的振動(dòng)在介質(zhì)中傳播時(shí)，各質(zhì)點(diǎn)均按此波源的振動(dòng)方式振動(dòng)是不同的。
問題：任何兩列波進(jìn)行疊加都可以產(chǎn)生干涉現(xiàn)象嗎？（不可以）為什么？（干涉是一種特殊的疊加。任何兩列波都可以進(jìn)行疊加，但只有兩列頻率相同）
總結(jié)：干涉是波特有的現(xiàn)象。
二、應(yīng)用
請(qǐng)學(xué)生思考和討論在我們生活中是否遇到過現(xiàn)象，舉例說明：
例1、水現(xiàn)象。
例2、聲現(xiàn)象。
三、課堂小結(jié)
高中物理教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1．物理知識(shí)方面：
(1)理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；
(2)掌握勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度、角速度、周期的物理意義及它們間的數(shù)量關(guān)系；
(3)初步掌握向心力概念及計(jì)算公式。
2．通過勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力概念的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、抽象概括和歸納推理能力。
3．滲透科學(xué)方法的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
向心力概念的建立及計(jì)算公式的得出是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。通過生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)感知，突破難點(diǎn)。
三、教具
1．轉(zhuǎn)臺(tái)、小傘；
2．細(xì)繩一端系一個(gè)小球(學(xué)生兩人一組)；
3．向心力演示器。
四、主要教學(xué)過程
(一)引入新課
演示：將一粉筆頭分別沿豎直向下、水平方向、斜向上拋出，觀察運(yùn)動(dòng)軌跡。
復(fù)習(xí)提問：粉筆頭做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？
啟發(fā)學(xué)生回答：速度方向與力的方向在同一條直線上，物體做直線運(yùn)動(dòng)；不在同一直線上，做曲線運(yùn)動(dòng)。
進(jìn)一步提問：在曲線運(yùn)動(dòng)中，有一種特殊的運(yùn)動(dòng)形式，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡是一個(gè)圓周或一段圓弧(用單擺演示)，稱為圓周運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們列舉實(shí)例。
(學(xué)生舉例教師補(bǔ)充)
電扇、風(fēng)車等轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，上面各個(gè)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡是圓大到宇宙天體如月球繞地球的運(yùn)動(dòng)，小到微觀世界電子繞原子核的運(yùn)動(dòng)，都可看做圓周運(yùn)動(dòng)，它是一種常見的運(yùn)動(dòng)形式。
提出問題：你在跑400米過彎道時(shí)身體為何要向彎道內(nèi)側(cè)微微傾斜？鐵路和高速公路的轉(zhuǎn)彎處以及賽車場(chǎng)的.環(huán)形車道，為什么路面總是外側(cè)高內(nèi)側(cè)低？可見，圓周運(yùn)動(dòng)知識(shí)在實(shí)際中是很有用的。
引入：物理中，研究問題的基本方法是從最簡(jiǎn)單的情況開始。
板書：勻速圓周運(yùn)動(dòng)
(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)
思考：什么樣的圓周運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單？
引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動(dòng)快慢不變。
板書：1．勻速圓周運(yùn)動(dòng)
物體在相等的時(shí)間里通過的圓弧長(zhǎng)相等，如機(jī)械鐘表針尖的運(yùn)動(dòng)。
思考：勻速周圓運(yùn)動(dòng)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是具有周期性。用什么物理量可以描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？
(學(xué)生自由發(fā)言)
板書：2．描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量恒量。
當(dāng)t很短，s很短，即為某一時(shí)刻的瞬時(shí)速度。線速度其實(shí)就是物體做圓周運(yùn)動(dòng)的瞬時(shí)速度。當(dāng)物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，各個(gè)時(shí)刻線速度大小相同，而方向時(shí)刻在改變。那么，線速度方向有何特點(diǎn)呢？
演示：水淋在小傘上，同時(shí)搖動(dòng)轉(zhuǎn)臺(tái)。觀察：水滴沿切線方向飛出。
思考：說明什么？
師生分析：飛出的水滴在離開傘的瞬間，由于慣性要保持原來的速度方向，因而表明了切線方向即為此時(shí)刻線速度的方向。
板書：方向：沿著圓周各點(diǎn)的切線方向。
(3)周期：質(zhì)點(diǎn)沿圓周運(yùn)動(dòng)一周所用的時(shí)間。如：地球公轉(zhuǎn)周期約365天，鐘表秒針周期60s等，周期長(zhǎng)，表示運(yùn)動(dòng)慢。(角速度、周期可由學(xué)生自己說出并看書完成)
板書：(師生共同完成)
思考：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，v、ω、T是否改變？(ω、T不變，v大小不變、方向變。)講述：勻速周周運(yùn)動(dòng)是勻速率圓周運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)稱，它是一種變速運(yùn)動(dòng)。
提出問題：勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種曲線運(yùn)動(dòng)，由物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件可知，物體必定受到一個(gè)與它的速度方向不在同一條直線上的合外力作用，這個(gè)合外力的方向有何特點(diǎn)呢？
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)(兩人一組)：
線的一端系一小球，使小球在水平面內(nèi)做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。小球質(zhì)量很小(可用橡皮塞等替代)，甩動(dòng)時(shí)線速度盡量大，小球重力與拉力相比可忽略，以保證拉線近似在水平方向。
觀察并思考：
�、傩∏蚴芰�？
②線的拉力方向有何特點(diǎn)？
�、垡坏┚�斷或松手，結(jié)果如何？
(提問學(xué)生后板書并圖示)
概括：要使物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，必須使物體受到與速度方向垂直而指向圓心的力作用，故名向心力。
板書：3．向心力：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)所需要的力。
提出問題：向心力的大小跟什么因素有關(guān)？
高中物理教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式F=ma。
能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的問題。
過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到力和加速度之間的關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神。
強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)相互幫助。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解牛頓第二定律的本質(zhì)意義；能夠根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用公式解決問題。
難點(diǎn)：正確理解和區(qū)分質(zhì)量、力、加速度三者之間的關(guān)系。
三、教具準(zhǔn)備
小車（帶輪子）
動(dòng)力源（如彈簧秤）
光滑平面軌道
秒表
米尺
天平
不同重量的砝碼
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
通過回顧之前學(xué)習(xí)過的`牛頓第一定律引入話題：“如果給物體施加一定的外力，那么它將會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？”引導(dǎo)學(xué)生思考力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變之間的聯(lián)系。
(二)新授課
概念講解：介紹牛頓第二定律的基本定義，并解釋公式F=ma中各符號(hào)代表的意義。
實(shí)驗(yàn)演示：
使用小車在光滑水平面上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改變施加于小車上的拉力大小或改變小車上所載物體的質(zhì)量，觀察并記錄下每次實(shí)驗(yàn)中小車獲得的加速度。
分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：當(dāng)外力一定時(shí)，物體獲得的加速度與其質(zhì)量成反比；當(dāng)質(zhì)量保持不變時(shí)，物體獲得的加速度與作用在其上的外力成正比。
實(shí)例分析：給出幾個(gè)具體問題讓學(xué)生嘗試解答，比如計(jì)算不同情況下物體受到的合力大小等。
(三)鞏固練習(xí)
設(shè)計(jì)幾道題目讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢查他們是否真正掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
鼓勵(lì)同學(xué)之間互相討論交流答案。
(四)課堂總結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牛頓第二定律的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
提醒學(xué)生們注意日常生活中哪些場(chǎng)景可以用到今天學(xué)到的知識(shí)。
五、作業(yè)布置
完成本章節(jié)相關(guān)習(xí)題集中的指定題目。
觀察身邊的現(xiàn)象，找找看有哪些可以利用牛頓第二定律來解釋的情況，并寫下自己的發(fā)現(xiàn)。
高中物理教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容、公式及其矢量性。
能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題，包括計(jì)算加速度、力和質(zhì)量的關(guān)系。
過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)觀察、理論講解和例題分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用控制變量法探究力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣和探索精神。
培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
牛頓第二定律的內(nèi)容、公式及其應(yīng)用。
力和加速度的方向關(guān)系（矢量性）。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何正確理解和應(yīng)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題。
矢量運(yùn)算在牛頓第二定律中的應(yīng)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材：小車、彈簧秤、砝碼、斜面、計(jì)時(shí)器、刻度尺等。
多媒體課件：包含牛頓第二定律動(dòng)畫演示、實(shí)驗(yàn)視頻和例題解析。
教學(xué)過程：
一、引入新課
復(fù)習(xí)回顧：簡(jiǎn)要回顧牛頓第一定律（慣性定律）的內(nèi)容，引出物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變需要外力的作用。
情境導(dǎo)入：通過生活中的實(shí)例（如汽車加速、剎車等）引入力、質(zhì)量和加速度之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。
二、講授新知
牛頓第二定律的表述：介紹牛頓第二定律的內(nèi)容，即物體的`加速度與作用力成正比，與物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向與作用力的方向相同。
公式推導(dǎo)：引出牛頓第二定律的公式F=ma，解釋公式中各個(gè)符號(hào)的含義（F為作用力，m為物體質(zhì)量，a為加速度），并強(qiáng)調(diào)公式的矢量性。
實(shí)驗(yàn)演示：利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行演示，通過改變小車的質(zhì)量、施加不同大小的力，觀察并記錄小車的加速度變化，驗(yàn)證牛頓第二定律的正確性。
三、鞏固練習(xí)
例題解析：通過多媒體課件展示幾道典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，運(yùn)用牛頓第二定律求解，強(qiáng)調(diào)解題步驟和注意事項(xiàng)。
課堂練習(xí)：讓學(xué)生獨(dú)立完成幾道練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。
四、歸納小結(jié)
知識(shí)點(diǎn)總結(jié)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括牛頓第二定律的內(nèi)容、公式、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和應(yīng)用。
方法總結(jié)：強(qiáng)調(diào)運(yùn)用控制變量法探究物理規(guī)律的重要性，以及矢量運(yùn)算在物理學(xué)中的應(yīng)用。
五、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
觀察生活中的力學(xué)現(xiàn)象，嘗試用牛頓第二定律解釋。
教學(xué)反思：
本節(jié)課通過理論講解、實(shí)驗(yàn)演示和例題解析相結(jié)合的方式，使學(xué)生對(duì)牛頓第二定律有了較為深刻的理解。但在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在矢量運(yùn)算方面存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多思考，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，提高解決問題的能力。
高中物理教案 11
一、課題
牛頓第一定律
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
理解牛頓第一定律的內(nèi)容和含義。
知道慣性的概念，會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。
過程與方法目標(biāo)
通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯推理能力。
體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過對(duì)牛頓第一定律的學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、勇于探索的精神。
利用慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
牛頓第一定律的內(nèi)容和含義。
慣性的概念及解釋慣性現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
對(duì)牛頓第一定律的理解。
四、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么汽車會(huì)停下來？力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？從而引出課題。
新課教學(xué)
定義慣性：物體保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。
實(shí)驗(yàn)演示：利用慣性演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物體的慣性現(xiàn)象。如：突然拉動(dòng)小車，車上的木塊向后倒；突然剎車，木塊向前倒。
解釋慣性現(xiàn)象：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用慣性知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，如汽車啟動(dòng)時(shí)人向后仰、剎車時(shí)人向前傾等。
講解牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
分析牛頓第一定律的含義：指出該定律明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了物體的慣性。
介紹亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。讓學(xué)生思考這種觀點(diǎn)是否正確，并舉例說明。
講述伽利略的理想實(shí)驗(yàn)：通過演示伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的`動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。讓學(xué)生明白物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
歷史回顧
牛頓第一定律
慣性
課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、牛頓第一定律的內(nèi)容和含義、慣性的概念及應(yīng)用。
強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律是在大量實(shí)驗(yàn)和推理的基礎(chǔ)上得出的，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。
布置作業(yè)
課后練習(xí)：完成課本上的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
拓展思考：查閱資料，了解慣性在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，并寫一篇小短文。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。同時(shí)，要利用多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念。在解釋慣性現(xiàn)象時(shí)，可以多舉一些生活中的例子，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
高中物理教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
能夠準(zhǔn)確表述牛頓三大定律，并能用這些定律解釋日常生活中的現(xiàn)象。
掌握使用自由體圖分析物體受力情況的方法。
過程與方法：
通過實(shí)驗(yàn)觀察和數(shù)據(jù)分析來驗(yàn)證牛頓第二定律。
培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力及批判性思維。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)到物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要應(yīng)用價(jià)值。
鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解并掌握牛頓三定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：能夠靈活運(yùn)用牛頓定律解決實(shí)際問題；理解加速度與合外力之間的'關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：小車、斜面軌道、彈簧秤等
多媒體課件（包含相關(guān)視頻資料）
學(xué)生分組名單
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過展示一段視頻或圖片引起學(xué)生的興趣，比如火箭發(fā)射、汽車剎車等場(chǎng)景。
提問引導(dǎo)思考：“是什么讓這些物體開始運(yùn)動(dòng)或者停止下來？”
講授新知（20分鐘）
介紹牛頓第一定律（慣性定律），并通過實(shí)例加深理解。
解釋牛頓第二定律（F=ma），強(qiáng)調(diào)力、質(zhì)量與加速度之間的關(guān)系。
講解牛頓第三定律（作用力與反作用力）的概念，并給出生活中的例子。
實(shí)驗(yàn)探究（25分鐘）
分組進(jìn)行“測(cè)量不同質(zhì)量物體下滑時(shí)所受摩擦力大小”的實(shí)驗(yàn)。
收集數(shù)據(jù)，繪制圖表，討論結(jié)果。
總結(jié)歸納（10分鐘）
回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)牛頓定律的重要性。
鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，共同探討解決方案。
作業(yè)布置
完成課本上相應(yīng)章節(jié)的習(xí)題。
觀察周圍環(huán)境中哪些現(xiàn)象可以用今天學(xué)到的知識(shí)來解釋，并記錄下來。
高中物理教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
（3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。
�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。
（2）感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（2）對(duì)牛頓第一定律和慣性的正確理解。
教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
�。�2）對(duì)慣性概念的理解。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
（1）播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：汽車為什么會(huì)停下來？如果沒有阻力，汽車會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
�。�2）引出亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué)
�。�1）歷史回顧
介紹亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
分析亞里士多德觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因，以及其觀點(diǎn)的局限性。
引出伽利略的觀點(diǎn)：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（2）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從一個(gè)斜面的頂端滾下，再滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面。如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨�。如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球仍會(huì)達(dá)到原來的高度，但要通過更長(zhǎng)的路程。如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，直到使其成為水平面，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
分析伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程，讓學(xué)生理解伽利略是如何得出力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因這一結(jié)論的。
強(qiáng)調(diào)伽利略理想實(shí)驗(yàn)的重要意義：它揭示了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，為牛頓第一定律的.建立奠定了基礎(chǔ)。
�。�3）牛頓第一定律
介紹牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
分析牛頓第一定律的含義：指出物體具有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解牛頓第一定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
�。�4）慣性
介紹慣性的概念：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。
讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)感受慣性的存在，如將一個(gè)小木塊放在一塊長(zhǎng)木板上，突然拉動(dòng)長(zhǎng)木板，觀察小木塊的運(yùn)動(dòng)情況。
分析慣性的大小與質(zhì)量的關(guān)系：質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，質(zhì)量越大，慣性越大。
通過實(shí)例分析，讓學(xué)生理解慣性在實(shí)際生活中的表現(xiàn)，如汽車剎車時(shí)人的前傾、汽車啟動(dòng)時(shí)人的后仰等。
課堂小結(jié)
（1）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括亞里士多德和伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同觀點(diǎn)、伽利略的理想實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律和慣性的概念。
（2）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
布置作業(yè)
（1）完成課后練習(xí)題。
（2）思考：如果沒有慣性，我們的生活會(huì)變成什么樣子？
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了更深刻的理解，掌握了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)，通過對(duì)歷史上科學(xué)家的介紹，讓學(xué)生了解了人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，如實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間較長(zhǎng)，影響了教學(xué)進(jìn)度；部分學(xué)生對(duì)慣性的理解還存在困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。
高中物理教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：理解并掌握牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式；能夠運(yùn)用該定律解決簡(jiǎn)單的物理問題。
過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和解決問題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)其科學(xué)探索精神及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解加速度與力之間的關(guān)系。
難點(diǎn)：正確應(yīng)用牛頓第二定律進(jìn)行實(shí)際問題求解。
教具準(zhǔn)備：
小車、彈簧秤、軌道、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入新課（5分鐘）
通過提問方式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容（如：什么是力？），引出本節(jié)課主題——物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因是什么？
展示生活中的例子（比如汽車加速行駛），引導(dǎo)學(xué)生思考背后的`物理原理。
二、講授新知（20分鐘）
定義講解：介紹牛頓第二定律的文字描述：“物體受到外力作用時(shí)，它的加速度與作用在這個(gè)物體上的凈外力成正比，與物體的質(zhì)量成反比�！苯o出數(shù)學(xué)表達(dá)式F=ma，并解釋各符號(hào)含義。
公式推導(dǎo)：簡(jiǎn)要說明公式的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)加速度a的方向總是沿著合外力F的方向。
實(shí)例演示：利用多媒體展示幾個(gè)具體的應(yīng)用場(chǎng)景（例如火箭發(fā)射），加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
三、實(shí)驗(yàn)探究（15分鐘）
分組實(shí)驗(yàn)：每組使用給定材料設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第二定律。比如測(cè)量不同質(zhì)量的小車在相同力的作用下獲得的不同加速度。
實(shí)驗(yàn)后討論：分享各組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論可能存在的誤差來源及其改進(jìn)方法。
四、課堂練習(xí)（10分鐘）
完成幾道典型題目，包括直接計(jì)算題和情境應(yīng)用題，鞏固知識(shí)點(diǎn)。
五、總結(jié)提升（5分鐘）
總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)相關(guān)知識(shí)，并完成指定練習(xí)冊(cè)中的相應(yīng)習(xí)題。
高中物理教案 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
�。�3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。正確地認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣。
（3）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）通過對(duì)物理學(xué)史的簡(jiǎn)介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折。
�。�2）通過對(duì)伽利略對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究，培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理，不迷信權(quán)威的精神和科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；理解牛頓第一定律，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
慣性與質(zhì)量的關(guān)系；理解牛頓第一定律是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）通過播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么汽車會(huì)停下來？力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系？
�。�2）引出亞里士多德的觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。并讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確。
新課教學(xué)
�。�1）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
�、俳榻B伽利略的理想實(shí)驗(yàn)過程：讓小球從一個(gè)斜面的頂端滾下，再滾上另一個(gè)對(duì)接的斜面。如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨�。如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍然要達(dá)到原來的高度，但要通過更長(zhǎng)的距離。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，直到它成為水平面，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生分析理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論：物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
�、蹚�(qiáng)調(diào)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是在可靠的實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象思維，抓住主要因素，忽略次要因素，從而更深刻地揭示了自然規(guī)律。
�。�2）牛頓第一定律
①介紹牛頓第一定律的內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
�、诜治雠ｎD第一定律的含義：
a.物體不受力時(shí)，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
b.力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
�、蹚�(qiáng)調(diào)牛頓第一定律是在伽利略的理想實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過科學(xué)推理得出的，雖然不受力的物體是不存在的，但牛頓第一定律是有實(shí)際意義的。
�。�3）慣性
�、偻ㄟ^演示實(shí)驗(yàn)：讓一個(gè)裝滿水的杯子上面蓋一塊硬紙板，硬紙板上放一個(gè)雞蛋，快速抽出硬紙板，觀察雞蛋的運(yùn)動(dòng)情況。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么雞蛋會(huì)落入杯中？
②引出慣性的概念：物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
�、鄯治鰬T性的特點(diǎn)：
a.慣性是物體的固有屬性，一切物體在任何情況下都具有慣性。
b.慣性的`大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性越大。
�、芡ㄟ^生活中的例子，如汽車啟動(dòng)和剎車時(shí)人的身體的前后傾、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解慣性。
課堂小結(jié)
（1）回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、牛頓第一定律、慣性。
（2）強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，理解牛頓第一定律是邏輯推理的結(jié)果，知道慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
布置作業(yè)
（1）課后練習(xí)第1、2、3題。
（2）思考：如果沒有慣性，我們的生活會(huì)變成什么樣子？
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，理解了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，如講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如學(xué)生對(duì)慣性的理解還不夠深入，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，在作業(yè)布置上，可以更加多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
高中物理教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解合力、分力、力的合成的概念。
理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進(jìn)行力的替代。
探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力。
過程與方法
通過學(xué)習(xí)合力和分力的概念，了解物理學(xué)常用的方法——等效替代法。
通過實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
合力和分力的概念以及它們的關(guān)系。
實(shí)驗(yàn)探究力的合成所遵循的法則。
平行四邊形定則的理解和運(yùn)用。
難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究力的'合成所遵循的法則——平行四邊形定則。
三、教學(xué)方法
教法
采用啟發(fā)式教學(xué)，通過設(shè)置問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思維，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用。
采用六環(huán)節(jié)教學(xué)法，教學(xué)過程共有六個(gè)步驟。
學(xué)法
采用學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)歸納法，通過重現(xiàn)獲取知識(shí)和方法的思維過程，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)。
四、教學(xué)過程
引入新課
安排兩個(gè)同學(xué)共提一桶水，再請(qǐng)全班力氣最大的同學(xué)來提這一桶水，游戲雖簡(jiǎn)單，但能迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
用圖片引導(dǎo)學(xué)生通過作用效果相同得出合力與分力的概念。
新課講授
展示合力與分力以及力的合成的概念，強(qiáng)調(diào)等效替代法。
舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。
回顧初中所學(xué)同一直線上兩個(gè)力的合成方法：直接加減即可。
設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生猜想合力與分力究竟是什么關(guān)系。
合作探究
教師展示實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師用動(dòng)畫輔助說明。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，合作探究，記錄合力與兩分力的大小和方向，作出力的圖示。
學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論：互成角度的兩個(gè)力的合成，不能簡(jiǎn)單地利用代數(shù)方法相加減。
得出結(jié)論
引導(dǎo)學(xué)生思考合力與分力在幾何上的關(guān)系，猜想出平行四邊形定則。
學(xué)生動(dòng)手作圖驗(yàn)證猜想，教師說明實(shí)驗(yàn)的誤差是不可避免的，科學(xué)家經(jīng)過很多次精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，最后確認(rèn)對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向跟合力的大小、方向一致。
得出結(jié)論：力的合成法則——平行四邊形定則。
歸納總結(jié)
對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)平行四邊形定則的重要性和應(yīng)用。
布置作業(yè)
完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。
高中物理教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
理解并能夠陳述牛頓第二定律的內(nèi)容。
掌握F=ma（力=質(zhì)量×加速度）公式，并能用于解決實(shí)際問題。
過程與方法：
通過小組合作實(shí)驗(yàn)探究力與物體加速度之間的定量關(guān)系。
學(xué)會(huì)使用圖表分析數(shù)據(jù)的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解牛頓第二定律的具體含義；掌握利用F=ma進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
難點(diǎn)：如何從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中準(zhǔn)確地得出力與加速度之間的確切關(guān)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：小車、軌道、彈簧秤、滑輪組、鉤碼若干等。
多媒體課件及相關(guān)視頻資料。
學(xué)生用紙筆記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過提問復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入本節(jié)課主題：“當(dāng)我們對(duì)一個(gè)物體施加不同大小的力時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？”
講授新知（約10分鐘）
介紹牛頓第二定律的概念及數(shù)學(xué)表達(dá)式F=ma。
舉例說明該定律在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例。
分組實(shí)驗(yàn)（約30分鐘）
將全班分為幾個(gè)小組，每組分配一套實(shí)驗(yàn)器材。
各小組按照教師提供的指導(dǎo)手冊(cè)完成實(shí)驗(yàn)操作，測(cè)量不同質(zhì)量的小車受到相同拉力作用下的加速度值。
記錄下所有相關(guān)數(shù)據(jù)，并繪制出力-加速度圖像。
分享交流（約15分鐘）
邀請(qǐng)幾組代表展示他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并與其他同學(xué)一起討論分析。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力與加速度之間的`正比關(guān)系。
歸納總結(jié)（約5分鐘）
總結(jié)本次課程的主要知識(shí)點(diǎn)。
對(duì)于存在的疑問給予解答。
作業(yè)布置
完成課本上的相關(guān)習(xí)題。
思考并嘗試解釋為什么不同的交通工具需要配備功率各異的發(fā)動(dòng)機(jī)？
高中物理教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）掌握牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
（2）理解牛頓第二定律中力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
�。�3）能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單的力學(xué)問題。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和歸納總結(jié)能力。
�。�2）通過理論推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
（1）牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
�。�2）力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
（1）牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)探究。
（2）運(yùn)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）通過播放一段汽車加速、減速的視頻，引出加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系問題。
�。�2）提問學(xué)生：加速度與力和質(zhì)量有什么關(guān)系呢？引發(fā)學(xué)生思考。
新課教學(xué)
�。�1）實(shí)驗(yàn)探究
介紹實(shí)驗(yàn)器材：小車、砝碼、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、細(xì)繩、定滑輪等。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①將小車放在光滑水平面上，通過細(xì)繩與砝碼相連。
�、诟淖冺来a的質(zhì)量，測(cè)量小車的加速度。
�、郾３猪来a質(zhì)量不變，改變小車的質(zhì)量，測(cè)量小車的加速度。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理：
①根據(jù)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶，計(jì)算小車的加速度。
②以加速度為縱坐標(biāo)，力為橫坐標(biāo)，畫出 a-F 圖像。
③以加速度為縱坐標(biāo)，質(zhì)量的倒數(shù)為橫坐標(biāo)，畫出 a-1/m 圖像。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理，得出加速度與力成正比，與質(zhì)量成反比的結(jié)論。
（2）理論推導(dǎo)
根據(jù)牛頓第一定律，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，即力是產(chǎn)生加速度的原因。
設(shè)物體的質(zhì)量為 m，所受的`合力為 F，加速度為 a。根據(jù)牛頓第二定律的定義，有 F = ma。
（3）牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式
內(nèi)容：物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的方向跟合力的方向相同。
表達(dá)式：F = ma。
（4）力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系
力是產(chǎn)生加速度的原因，力越大，加速度越大。
質(zhì)量是物體慣性的量度，質(zhì)量越大，慣性越大，加速度越小。
加速度的方向與合力的方向相同。
鞏固練習(xí)
�。�1）給出一些簡(jiǎn)單的力學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律進(jìn)行求解。
（2）小組討論，交流解題思路和方法。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式。
（2）強(qiáng)調(diào)力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。
�。�3）回顧實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)的過程。
布置作業(yè)
�。�1）課后習(xí)題。
�。�2）思考：如果一個(gè)物體受到多個(gè)力的作用，如何運(yùn)用牛頓第二定律求解加速度？
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地掌握了牛頓第二定律的內(nèi)容和表達(dá)式，理解了力、質(zhì)量和加速度的關(guān)系。在教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。但在實(shí)驗(yàn)操作過程中，部分學(xué)生還存在一些不規(guī)范的地方，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，在運(yùn)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生還存在一定的困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo)。
高中物理教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
理解牛頓第二定律的內(nèi)容及其表達(dá)式。
能夠運(yùn)用牛頓第二定律解決簡(jiǎn)單問題。
過程與方法
通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)觀察分析能力。
學(xué)會(huì)使用基本物理儀器進(jìn)行測(cè)量。
情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。
激發(fā)對(duì)物理學(xué)的興趣及探索未知世界的熱情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握牛頓第二定律的`基本概念及公式應(yīng)用。
難點(diǎn)：如何準(zhǔn)確地設(shè)置實(shí)驗(yàn)條件以驗(yàn)證牛頓第二定律。
三、課前準(zhǔn)備
實(shí)驗(yàn)器材：小車、軌道、彈簧秤、滑輪組、計(jì)時(shí)器等。
PPT演示文稿及相關(guān)視頻資料。
分組名單（建議每組4-5人）。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課（約5分鐘）
通過一個(gè)小故事或生活實(shí)例引出本節(jié)課的主題：“當(dāng)我們用力推不同的物體時(shí)，為什么有的容易移動(dòng)而有的卻很難？”
講授新知（約10分鐘）
介紹牛頓第二定律的概念：F=ma (力等于質(zhì)量乘以加速度)。
解釋各個(gè)變量的意義，并強(qiáng)調(diào)單位的重要性。
實(shí)驗(yàn)探究（約20分鐘）
將全班分成若干小組，每組分配一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、步驟以及注意事項(xiàng)。
讓學(xué)生動(dòng)手操作，記錄下不同條件下小車受到的力與產(chǎn)生的加速度數(shù)據(jù)。
數(shù)據(jù)分析（約10分鐘）
各小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試用圖表形式展示。
引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中遇到的問題及解決方案。
總結(jié)歸納（約5分鐘）
結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，共同回顧牛頓第二定律的核心內(nèi)容。
提醒學(xué)生注意在實(shí)際問題中正確應(yīng)用該定律。
作業(yè)布置
完成課本相關(guān)習(xí)題練習(xí)。
思考并提出生活中可以利用牛頓第二定律解釋的現(xiàn)象。
五、板書設(shè)計(jì)
主要知識(shí)點(diǎn)用簡(jiǎn)潔明了的語言列出。
關(guān)鍵公式用彩色粉筆標(biāo)注出來。
簡(jiǎn)單繪制實(shí)驗(yàn)裝置圖以便于講解。
六、教學(xué)反思
課后收集學(xué)生反饋，了解他們對(duì)于本次課程的理解程度。
對(duì)比預(yù)期效果與實(shí)際達(dá)成情況，思考改進(jìn)措施。
高中物理教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)
（1）理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持。
�。�2）理解牛頓第一定律，知道它是邏輯推理的結(jié)果，不受力的物體是不存在的。
�。�3）理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。
過程與方法目標(biāo)
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不加研究、分析而只憑經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理問題決不能主觀臆斷。正確的認(rèn)識(shí)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
�。�2）幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對(duì)比研究的習(xí)慣。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力，知道物體的運(yùn)動(dòng)是不需要力來維持的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）通過伽利略和亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的不同認(rèn)識(shí)，通過對(duì)笛卡兒的推論和牛頓第一定律的比較分析，了解人類認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的曲折性。感悟科學(xué)是人類進(jìn)步的不竭動(dòng)力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持真理、不迷信權(quán)威的科學(xué)探究精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，知道牛頓第一定律及慣性的概念。
教學(xué)難點(diǎn)
慣性概念的理解，明確慣性是物體的一種屬性，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受力無關(guān)。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
�。�1）播放一段汽車在行駛過程中突然剎車的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么汽車會(huì)停下來？力和運(yùn)動(dòng)之間有什么關(guān)系呢？
（2）引出亞里士多德的觀點(diǎn)：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”，并讓學(xué)生討論這個(gè)觀點(diǎn)是否正確。
新課教學(xué)
�。�1）伽利略的理想實(shí)驗(yàn)
①介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)過程：讓一個(gè)小球沿斜面從靜止?fàn)顟B(tài)開始運(yùn)動(dòng)，小球?qū)?“沖” 上另一個(gè)斜面。如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨�。如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上仍將達(dá)到同一高度，但這時(shí)它要運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)些。繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，球達(dá)到同一高度時(shí)就會(huì)離得更遠(yuǎn)。如果把第二個(gè)斜面改成水平面，小球?qū)⒂肋h(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。
�、诜治鲑だ缘睦硐雽�(shí)驗(yàn)：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，伽利略得出了什么結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出 “物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持” 的結(jié)論。
�、蹖�(duì)比亞里士多德和伽利略的觀點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程。
�。�2）牛頓第一定律
�、俳榻B牛頓第一定律的'內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。
�、诜治雠ｎD第一定律：牛頓第一定律是如何得出的？它的意義是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律是在伽利略等前人研究的基礎(chǔ)上，通過邏輯推理得出的。它明確了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
③強(qiáng)調(diào)牛頓第一定律的適用范圍：牛頓第一定律只適用于慣性參考系，即相對(duì)于地面靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系。
�。�3）慣性
�、傺菔緦�(shí)驗(yàn)：用紙條抽打放在桌面上的木塊，木塊被抽走，紙條留在原處。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么木塊會(huì)被抽走，而紙條留在原處呢？
�、谝鰬T性的概念：物體保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫做慣性。
�、鄯治鰬T性的特點(diǎn)：慣性是物體的固有屬性，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和是否受力無關(guān)。質(zhì)量是慣性大小的唯一量度，質(zhì)量越大，慣性越大。
�、芘e例說明慣性在生活中的應(yīng)用和危害，如汽車剎車時(shí)人會(huì)向前傾、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員助跑等，讓學(xué)生進(jìn)一步理解慣性的概念。
鞏固練習(xí)
（1）給出一些關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的判斷題，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明理由。
�。�2）讓學(xué)生分析一些生活中的現(xiàn)象，如汽車啟動(dòng)、剎車、轉(zhuǎn)彎等，解釋其中涉及的慣性原理。
課堂小結(jié)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、牛頓第一定律、慣性的概念。
（2）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)：牛頓第一定律的理解和慣性概念的應(yīng)用。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生思考：在日常生活中，我們應(yīng)該如何利用慣性和防止慣性帶來的危害呢？
布置作業(yè)
�。�1）課后練習(xí)冊(cè)上的相關(guān)習(xí)題。
�。�2）思考：如果沒有慣性，世界會(huì)變成什么樣子？寫一篇小短文。
五、教學(xué)反思
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)，理解了牛頓第一定律和慣性的概念。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如部分學(xué)生對(duì)慣性概念的理解還存在困難，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，在作業(yè)布置上，可以更加多樣化，以滿足不同層次學(xué)生的需求。
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