語(yǔ)文教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出“爸”、“全”等6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜歡讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出“爸”、“全”等6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜歡讀詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“全”、“奇”等14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜歡讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)出“爸”、“全”等6個(gè)字
教學(xué)難點(diǎn)：初步感知詩(shī)歌的韻律美，喜歡讀詩(shī)歌
課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：課件(全家有看電視的情景)、生字卡片。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎揭題
1、猜謎：小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書(shū)：電視。補(bǔ)上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。
2、談話：你們喜歡看電視嗎?都喜歡看哪些電視?你們的爸爸媽媽喜歡看什么電視，你們知道嗎?
3、過(guò)渡：(出示課文的插圖)這家人也愛(ài)看電視，我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們愛(ài)看什么電視又是怎么看的呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并標(biāo)出自然段的段號(hào)。
2、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的'地方作個(gè)記號(hào)。
3、小組內(nèi)互相請(qǐng)教，解決疑難。
4、全班交流。說(shuō)說(shuō)自己學(xué)會(huì)了什么，誰(shuí)教會(huì)了自己什么，小組內(nèi)有什么問(wèn)題還沒(méi)有解決的。
三、自主識(shí)字
1、借助拼音自己嘗試著讀。
2、把自己認(rèn)為覺(jué)得很好的那個(gè)生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。
3、說(shuō)說(shuō)自己是用什么好方法記住這個(gè)生字的，
4、檢查學(xué)生掌握生字的情況。(去掉拼音打亂順序讀，開(kāi)小火車(chē)讀，并給這個(gè)字找個(gè)朋友，組詞)
5、完成隨堂練習(xí)本上的第四題我也說(shuō)幾個(gè)。(關(guān)、寫(xiě)、家擴(kuò)詞)
四、再讀課文
1、四人小組進(jìn)行讀，讀給組里的同學(xué)聽(tīng)，用自己喜歡的方式。
2、個(gè)別讀，評(píng)議，要求在聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)讀的小朋友有沒(méi)有讀得不對(duì)的地方。
3、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學(xué)對(duì)讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。
4、進(jìn)行比賽，學(xué)生評(píng)選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵(lì)。
五、圖文結(jié)合
1、我們來(lái)看看這圖上有哪幾個(gè)人啊?他們?cè)谧鍪裁窗?你覺(jué)得他們開(kāi)心嗎?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�、傥覀儸F(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，有哪個(gè)小朋友覺(jué)得自己第一小讀得物棒的要想讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)的呢?
②以“奇妙”設(shè)立縣念：這家人看電視有哪些奇妙的事呢?咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)吧!
語(yǔ)文教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x，體會(huì)文中思想感情，以獲得對(duì)人生有益的啟示。
�。�、學(xué)習(xí)并運(yùn)用朗讀的方法；運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感知課文，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)、查字典掃除文字障礙；誦讀全文，讀好自己喜歡的角色。
【媒體】
多媒體計(jì)算機(jī)，背投大電視，音響，網(wǎng)絡(luò)。
【教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖】
〖學(xué)習(xí)過(guò)程
感受→朗讀→探究→領(lǐng)悟→聯(lián)想遷移
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
（課前播放動(dòng)畫(huà)片《朋友》，以渲染氣氛３分鐘）
一、導(dǎo)入
主持人：剛剛升入中學(xué)的我們，在悄悄地長(zhǎng)大，對(duì)許多事情有了自己的主見(jiàn)。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)友情，我們可能與父母有不同的看法，它也許讓你無(wú)奈、傷心，甚至落淚。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《羚羊木雕》講的就是這樣一個(gè)故事。
（開(kāi)場(chǎng)白之后，大屏幕投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、檢查預(yù)習(xí)
抹（mǒ）眼淚 攥（zuàn） 樹(shù)杈（chà） 寒顫（zhàn）
怦怦（pēng pēng） 逮著玩（此處逮 dǎi，不念 dài）
三、整體感知 角色朗讀
（播放學(xué)生自拍自演的課本劇錄像６分鐘）
大屏幕投影：
圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括。
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場(chǎng)小矛盾�！拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口，讓萬(wàn)芳把羚羊還“我”。“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。這種矛盾說(shuō)到底還是一個(gè)“代溝”問(wèn)題。由于時(shí)代的變遷，知識(shí)背景的不同，兩代人在對(duì)待人生、理想、親情、友情以及價(jià)值觀等方面必然會(huì)有種種差異，也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，主持人概括后，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)思考：在這場(chǎng)矛盾沖突中，究竟誰(shuí)是誰(shuí)非？要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
�。úシ拧扒楣�(jié)示意圖”并講解）
分角色朗讀。體會(huì)課文的思想感情與朗讀是相輔相成的，朗讀有助于體會(huì)，體會(huì)越深刻，朗讀就越有感情。
大屏幕投影：
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重音 語(yǔ)氣 語(yǔ)速……
角色：媽媽 故事敘述者 我 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽
媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著 十分嚴(yán)厲
媽媽的語(yǔ)氣：咄咄逼人 堅(jiān)定
孩子的神態(tài)：低著頭不敢看 一動(dòng)不動(dòng)
孩子的語(yǔ)氣：聲音有些發(fā)抖 哭著喊了起來(lái)
請(qǐng)分配到角色的同學(xué)到前面來(lái)，可以邊讀邊表演。其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，主持人引導(dǎo)：學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)氣評(píng)�？词欠褡x出人物的性格以及對(duì)此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）
主持人小結(jié)：媽媽的神態(tài)、語(yǔ)氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實(shí)質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o(wú)奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。一面是“逼”，一面是“無(wú)奈”，兩個(gè)方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的呢?
四、探究 合作
大屏幕投影：
�。�、女兒既然把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
�。�、作者的感情傾向是怎樣的？怎樣理解課文的'思想感情？
�。�、怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？
學(xué)生分小組討論，各抒己見(jiàn)，展示個(gè)性。教師指導(dǎo)，全班交流。如果學(xué)生的意見(jiàn)不一致，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意擺事實(shí)講道理，把握好自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)怎樣，教師都要給予鼓勵(lì)。要求既展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語(yǔ)
主持人總結(jié)：《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬(wàn)芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來(lái)，由此而起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點(diǎn)，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學(xué)生的我們，一方面，要學(xué)會(huì)思考，有主見(jiàn)；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以為是，自作主張是不對(duì)的。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。
�。ㄕn后播放歌曲《朋友》，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲中下課）
六、布置作業(yè)
【教學(xué)自評(píng)】
自評(píng)指標(biāo) 自評(píng)等級(jí)
Ａ Ｂ Ｃ Ｄ
目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”）、學(xué)生達(dá)成度高。
課型把握確切，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理（重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破）。
課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。
媒體使用適時(shí)適事，效果顯著。
學(xué)生參與度高、氣氛活躍，師生互動(dòng)。
【教學(xué)后記】
分角色朗讀，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，這很容易讓學(xué)生融入課文；演一演文中的故事，并錄制下來(lái)在課堂放映，更能讓學(xué)生進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容。采用這些活動(dòng)形式，學(xué)生能很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。
2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。
2.多角度探究寓意。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一. 引入：什么是寓言？
寓言的特點(diǎn)是什么?
你熟悉的有哪些寓言故事呢？
二. 請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買(mǎi)櫝還珠》。
三. 學(xué)生討論，借助工具書(shū)和書(shū)下注解讀懂課文。
請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。
四. 在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng),多角度探究寓意。
爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。
怎么看待鄭人“買(mǎi)櫝還珠”的舉動(dòng)呢？
五. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買(mǎi)東西的.話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中得到什么啟示？假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么？推廣開(kāi)去，這則寓言還能給我們哪些啟示？
六. 學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。(從買(mǎi)東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。)
七. 布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買(mǎi)櫝還珠》。
教學(xué)反思：
語(yǔ)文教案 篇4
[教學(xué)目的]
1. 知識(shí)能力目標(biāo)：積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ)，理解寓言的寓意；
2. 過(guò)程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解充滿睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
[教學(xué)重點(diǎn)]
多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
[教學(xué)設(shè)想]
先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示，并進(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。
[課時(shí)安排] 一課時(shí)
[知識(shí)鏈接]
所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
[教學(xué)過(guò)程]
一．導(dǎo)入新課
1．搶答成語(yǔ)：
展示課件一：
學(xué)生看圖說(shuō)成語(yǔ)，比賽搶答——井底之蛙、畫(huà)龍點(diǎn)睛、對(duì)牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補(bǔ)牢。
2．導(dǎo)入新課:
剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個(gè)成語(yǔ)，均來(lái)自于中國(guó)古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過(guò)假托的故事，寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個(gè)寓言假托了一個(gè)什么樣的故事？寄寓了一個(gè)什么樣的道理？給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
展示課件二
二．初讀感知（6分鐘）-——讀準(zhǔn)確，讀通暢
學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，檢查一下朗讀的情況。
1．學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音準(zhǔn)確，發(fā)音飽滿。
展示課件三：
其父（fù）曰 父（fù）子相保 遽jù
其馬將（jiàng）胡駿馬而歸 墮du
墮而折（shé）其髀 跛b
2．范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。
展示課件四：
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？
三．再讀探究（8分鐘）——通文意，析情節(jié)
要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內(nèi)容。
1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：
展示課件五：
馬無(wú)故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經(jīng)過(guò)）數(shù)月 其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。
請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？（如果能
啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭(zhēng)論效果就更好）
3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：失馬——得馬——折髀——相保
4．復(fù)述故事：采用比賽形式，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)造性的復(fù)述）課文，以整體把握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準(zhǔn)備。
（1）展示課件六 請(qǐng)男生對(duì)照“失馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�2）展示課件七 請(qǐng)女生對(duì)照“得馬” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�3）展示課件八 請(qǐng)男生對(duì)照“折髀” 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
�。�4）展示課件九 請(qǐng)女生對(duì)照“相�！� 的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；
四．研讀質(zhì)疑（15分鐘）——提問(wèn)題，探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬、塞翁得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？
引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1． 教師指示思考的角度
從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。
2．合作研討，全班交流。
學(xué)生可能研討的角度：
（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看（福禍得失的一系列變化說(shuō)明了什么道理？）
討論、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展變化的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也常常預(yù)伏著禍的先機(jī)。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉(zhuǎn)化的`。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。
�。�2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來(lái)看（面對(duì)一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）
�。ňo緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達(dá)到目的。）
討論、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋�(gè)“善術(shù)者”，能推測(cè)人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對(duì)這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂(lè)天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱�，我們認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展變化的客觀規(guī)律。
�。ǎ常┰凇叭獭笨磥�(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？
討論、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。
由此我們可知：這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
老師可以順勢(shì)點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個(gè)成語(yǔ)的意思。與此相關(guān)的有老子所說(shuō)的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語(yǔ)“塞翁失馬，焉（安）知非�！薄�
�。常|(zhì)疑或激疑：
�。�1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？
點(diǎn)撥：是的，盡管“塞翁”能洞悉事物之間的相互轉(zhuǎn)化，但他混淆了事物之間的界限，否定了衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，陷入了相對(duì)主義的泥淖。同時(shí)，他那種隨緣自適、隨遇而安的超然物外的生活態(tài)度也是不宜提倡的。
�。�2）盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相�！备裾{(diào)低。
點(diǎn)撥：當(dāng)外敵入侵時(shí)，那些“近塞之人”能拿起武器，以死報(bào)國(guó)，死得光榮。而“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相保”顯得消極不可取。這是作者的局限性所在。
�。ㄈ缬袑W(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑，老師要大加表?yè)P(yáng)，因?yàn)榇藭r(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時(shí)候，要備加愛(ài)護(hù)，給予肯定。）
五．聯(lián)讀（5分鐘）——聯(lián)生活，談體會(huì)
你是否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
�。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）
討論、小結(jié)：
1．世上的任何事物都是發(fā)展變化的，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會(huì)辯證的看問(wèn)題。
2.對(duì)待生活，我們應(yīng)當(dāng)積極樂(lè)觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)“不以物喜，不以已悲”。
3．因?yàn)楹脡摹⒏５�、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎，要防患于未然。
4．要因勢(shì)利導(dǎo)，變禍為福；要?jiǎng)?chuàng)造條件，把壞事變成好事。
5．現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時(shí)，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時(shí)，我們不要?dú)怵H，要安之泰然，處逆不驚.
六．積累（3分鐘）——背課文，積成語(yǔ)
1． 背讀課文。
2． 積累成語(yǔ)。
請(qǐng)學(xué)生比賽列舉含“馬”字的成語(yǔ)，然后展示課件八，讀記成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福
劉 安
失馬————得馬————折髀————相保
�。ǖ湥� （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)方法
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，媒體資源：動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》，視頻《動(dòng)手做做看》（范讀），視頻《小馬過(guò)河》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)流程
一、自讀識(shí)字
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)趣。
1、同學(xué)們，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的？
（生自由發(fā)言）板書(shū)：動(dòng)手做做看
2、就課題提問(wèn)。
�、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？
板書(shū)：朗志萬(wàn)和伊琳娜
他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同。
�、剖裁礃拥娜瞬拍芙锌茖W(xué)家？
有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？
（二）、初讀課文，整體感知。
1、畫(huà)生字新詞。
2、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào)。
3、看視頻《動(dòng)手做做看》，聽(tīng)課文范讀并正音。
二、合作交流
學(xué)習(xí)生字。
1、抽讀：
開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。
2、齊讀：
去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。
3、識(shí)字游戲：
A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問(wèn)：誰(shuí)是xx。生答：我是xxxx。
B、開(kāi)火車(chē)讀。
4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙
偏旁歸類(lèi)識(shí)字：哎、哄
利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜
聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）
5、認(rèn)讀新詞：
伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人
6、寫(xiě)字指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。
喝、哄：口要寫(xiě)得高、小一點(diǎn)。
朗：左邊不是良。
提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。
此教學(xué)過(guò)程可結(jié)合動(dòng)畫(huà)課件《動(dòng)手做做看：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
7、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、板畫(huà)“杯子”和“金魚(yú)”，板書(shū)：水漫出來(lái)了
三、品讀領(lǐng)悟。
1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。
2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落。
媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看。”
�、僮x句子，體會(huì)“光”在句子中的意思。
�、诜磸�(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己。
3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯
�、僖亮漳壬鷼獾刎�(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
“你怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”
A、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話。
B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。
C、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？
�、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。
四、鞏固延伸、學(xué)習(xí)感悟朗志萬(wàn)的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。
1、分角色朗讀課文。
2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？
3、實(shí)踐活動(dòng)。
看童話故事《小馬過(guò)河》，把看后的感受告訴他人。
4、作業(yè)布置
搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義
《動(dòng)手做做看》教學(xué)反思
今天，我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)第四單元的第一篇新課《動(dòng)手做做看》。這篇課文講了一個(gè)引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬(wàn)告訴小朋友裝滿水的杯子放進(jìn)別的東西，水會(huì)漫出來(lái)，放進(jìn)一條金魚(yú)卻不會(huì)。伊琳娜動(dòng)手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)的。朗志萬(wàn)告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要用心聽(tīng)，用心想，懂得動(dòng)手實(shí)踐的道理，并感受到動(dòng)手做的樂(lè)趣，明白動(dòng)手做的意義，喚起學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”和“動(dòng)手操作，做中體會(huì)”兩方面來(lái)進(jìn)行突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、用心品讀，讀中感悟。
《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進(jìn)行文本對(duì)話的主要途徑，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的主要方式�！彼�，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會(huì)人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂(lè)。如在讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)家的了解與看法，從而明白科學(xué)家是個(gè)很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。然后同桌之間讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。而后，通過(guò)指名讀，小組讀體會(huì)兩個(gè)小朋友對(duì)這個(gè)問(wèn)題堅(jiān)信不移的態(tài)度，從而引出伊琳娜的疑問(wèn)，明白動(dòng)手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬(wàn)的話錯(cuò)了時(shí)，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受，再說(shuō)說(shuō)讀這句話時(shí)應(yīng)用什么語(yǔ)氣。通過(guò)老師范讀，男女比賽讀，表演讀，小組內(nèi)讀一讀的方法，學(xué)生很快就從讀中體會(huì)到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯(cuò)誤的勇氣。最后理解朗志萬(wàn)說(shuō)的那段話，也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從他的話中讀明白了什么。這樣，學(xué)生不會(huì)脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來(lái)思考問(wèn)題了。
正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對(duì)課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。
二、動(dòng)手操作，做中體會(huì)。
要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難，但要讓學(xué)生通過(guò)課文體會(huì)動(dòng)手操作的樂(lè)趣，明白“動(dòng)手做做看”的實(shí)際意義，就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上，我先準(zhǔn)備了一條金魚(yú)和一個(gè)杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后，帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬(wàn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)的心情。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就體會(huì)到了伊琳娜的心情，明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的”這句話的'含義。在學(xué)完課文后，我再一次將一個(gè)有趣的話題拋給學(xué)生：有一個(gè)杯子裝滿了水，在杯子上面放一張紙，再把杯子倒過(guò)來(lái)，請(qǐng)問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么情況？A、水會(huì)全部倒出來(lái)。B、水不會(huì)倒出來(lái)。學(xué)生看完后，爭(zhēng)議紛紛，在老師的引導(dǎo)下，他們選擇要?jiǎng)邮肿鲎隹磥?lái)證實(shí)自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實(shí)踐的意識(shí)，將內(nèi)容進(jìn)行了拓展，也突破了教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課學(xué)生思維活躍，積極參與，效果還不錯(cuò)。但也出現(xiàn)了幾個(gè)不和諧的地方，值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進(jìn)。如，在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語(yǔ)氣時(shí)，我提醒學(xué)生可以想想平時(shí)生氣時(shí)會(huì)做什么動(dòng)作，用表演的形式來(lái)朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭?dòng)作或不文明的語(yǔ)言，這樣反而過(guò)火地強(qiáng)調(diào)了伊琳娜的生氣，也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣，起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬(wàn)最后說(shuō)的那段話后，我出了“（）說(shuō)的話也不一定是對(duì)的，要（）。”這樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础眮?lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有的學(xué)生說(shuō)：“小偷說(shuō)的話也不一定是對(duì)的，要自己試試看。”我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)與正確的引導(dǎo)，導(dǎo)致后面幾個(gè)同學(xué)也出現(xiàn)說(shuō)偏題的現(xiàn)象。如果我及時(shí)引導(dǎo)說(shuō)：“朗志萬(wàn)是一個(gè)了不起的科學(xué)家，是有一定權(quán)威性的人物，他說(shuō)的話一般人都會(huì)相信的。小偷的話當(dāng)然不可信，他是一個(gè)壞人，沒(méi)有人會(huì)相信他的話。要在括號(hào)里填有一定權(quán)威性的人物才行。”我想學(xué)生聽(tīng)了后，也一定能夠及時(shí)明白題意，就不會(huì)這樣的課堂尷尬了。
提高語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)機(jī)智，是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，才能不斷進(jìn)步，做得更好。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1. 結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“走字底”，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，積累“居然”等8個(gè)詞語(yǔ)；能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“修補(bǔ)”和“修理”的含義。
2. 正確流利地朗讀課文；能夠根據(jù)“句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)”等不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的語(yǔ)氣。
3. 在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能找到有關(guān)修理工在為人們修補(bǔ)“缺口”時(shí)所做事情的句子，并能圈出其中表示動(dòng)作的詞。
4. 知道血液中血小板的作用，了解生命科學(xué)的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 認(rèn)識(shí)部首“走字底”，正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字，積累“居然”等8個(gè)詞語(yǔ)；能在語(yǔ)言環(huán)境中區(qū)別“修補(bǔ)”和“修理”的含義。
2. 能找到有關(guān)修理工在為人們修補(bǔ)“缺口”時(shí)所做事情的句子，并能圈出其中表示動(dòng)作的詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠根據(jù)“句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)”等不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同的語(yǔ)氣。
教學(xué)工具：
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入，揭示課題。
1.出示詞語(yǔ)：修理工，抽生讀。
2.小朋友，你們知道修理工嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)他們的了解？交流。
3.知道嗎？我們?nèi)梭w內(nèi)也有修理工。
補(bǔ)全課題：32. 人體內(nèi)的修理工，讀題。
學(xué)習(xí)生字“體”、“內(nèi)”、“修”。
4.讀了課題，有什么問(wèn)題想問(wèn)？
過(guò)渡：真有意思啊 ，我們?nèi)梭w內(nèi)也有修理工，這位修理工到底是誰(shuí)呢？認(rèn)識(shí)讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字。
1.聽(tīng)錄音，整體感知。
�。�1）帶著問(wèn)題“我們?nèi)梭w內(nèi)的修理工是指誰(shuí)”來(lái)聽(tīng)錄音。
�。�2）指名回答。你是從課文哪一小節(jié)直接知道的？
�。�3）出示句子：它的名字叫血小板，就住在我們身體的血液中。學(xué)習(xí)生字“血、液”（血：多音字，書(shū)寫(xiě)；液：找朋友，筆順。），板書(shū)：血小板。人體內(nèi)的“修理工”是給血小板的特定稱謂，所以用了雙引號(hào)。（補(bǔ)雙引號(hào)）
（4）指名讀句，齊讀。
過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位人體內(nèi)的修理工吧！
2.初讀課文，整體感知。
（1）自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，可畫(huà)出不會(huì)讀的字詞。
�。�2）指名分小節(jié)朗讀課文，把課文讀正確。
三、再度課文，感悟內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)第8節(jié)。
（1）自讀課文，找找這位人體內(nèi)的修理工——血小板有些什么本領(lǐng)？用直線劃出有關(guān)的句子。
（2）交流出示句子。學(xué)習(xí)生字“赴”、“務(wù)”（赴：學(xué)習(xí)“走字底”，區(qū)分“走之底”，積累“走字底”的字，書(shū)寫(xiě)；務(wù)：整體認(rèn)讀，書(shū)空。）
�。�3）指名讀句，男女賽讀。
�。�4）請(qǐng)你再用小圓圈圈出這句話中表示動(dòng)作的詞�！把杆俦几啊�、“三分鐘”感受速度之快，“現(xiàn)場(chǎng)”指的'就是（流血的地方）板書(shū)：凝固血液。
�。�5）出示：血小板的本領(lǐng)可大呢！讀好感嘆句，齊讀第八節(jié)。
過(guò)渡：血小板的本領(lǐng)可真不��！為此課文還給我們舉了個(gè)例子，（學(xué)習(xí)生字“例”：書(shū)寫(xiě)，區(qū)分“列”。）找一找是第幾小節(jié)到第幾小節(jié)？
2.學(xué)習(xí)3-5節(jié)。
（1）自讀課文，尋找有關(guān)例子。
�。�2）交流例子內(nèi)容。（3-5節(jié)）
�。�3）學(xué)習(xí)生字“劃”、“缺”（劃：多音字，書(shū)空；缺：找朋友，筆順）。區(qū)別“修理”和“修補(bǔ)”。板書(shū)：修補(bǔ)缺口。
�。�4）再讀3-5節(jié)，讀出相關(guān)語(yǔ)氣。（怎么辦？居然好了！等）
�。�5）指名讀，小組賽讀。
�。�6）老師以前也有這樣的經(jīng)歷（舉一個(gè)受傷流血的例子），現(xiàn)在學(xué)習(xí)了課文，哪位小朋友能用課文上的知識(shí)告訴大家，這究竟是怎么一回事？
（7）看來(lái)我們?nèi)梭w內(nèi)的修理工真是了不起，請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容向你的同桌介紹一下這位修理工。
四、復(fù)習(xí)鞏固及拓展。
1.游戲“小小修理工”，鞏固字詞。
讀句子，根據(jù)“句號(hào)，感嘆號(hào)，問(wèn)號(hào)”等不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讀出不同語(yǔ)氣。
語(yǔ)文教案 篇7
第十八課：送你一片綠蔭
教學(xué)目的
1．學(xué)會(huì)本課生字，能借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思。
2．默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。
3．能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護(hù)綠的意識(shí)。
4．了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能抓住要點(diǎn)，了解爬山虎的特點(diǎn)和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時(shí)鐘》，了解了說(shuō)明文這種文體。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用。
2．(齊讀課題)在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰(shuí)送給誰(shuí)一片綠蔭？(指名答)
為什么作者要把自己當(dāng)作爬山虎，以第一人稱“我”來(lái)寫(xiě)這篇說(shuō)明文？這樣寫(xiě)有什么好處？(新穎、親切)
3．爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個(gè)詞表達(dá)了這個(gè)意思，請(qǐng)找一找。(自薦)請(qǐng)用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)“自薦”的意思。(相機(jī)指導(dǎo)生字“薦”)
二、交流預(yù)習(xí)情況
1．請(qǐng)7名同學(xué)做爬山虎的代言人，以第一人稱“我”來(lái)介紹爬山虎，各朗讀一段。(自由朗讀做準(zhǔn)備、指名讀、評(píng)議)
2．學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討解決。(總結(jié)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)理解等多種學(xué)法，指導(dǎo)交流“扦插”“中旬”等詞的意思，相機(jī)指導(dǎo)生字)
三、整體感知，學(xué)習(xí)歸納每一段的內(nèi)容
1．課文是怎樣介紹爬山虎的？請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。(學(xué)生默讀、思考、批注)
2．指名交流每一段話的意思(學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞、中心句、綜合每句話的意思?xì)w納段意的方法)。
第1段：講“我”屬葡萄科，善爬山爬墻，在環(huán)保中能發(fā)揮作用。
第2段：講“我”占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面積大。
第3段：講“我”莖、葉的特點(diǎn)及作用。
第4段：講爬山虎能有效利用空間，大面積綠化覆蓋進(jìn)行制氧。
第5段：消除人們對(duì)“我”容易引起墻壁潮濕的疑慮。
第6段：消除人們對(duì)“我”容易招引壁虎的疑慮。
第7段：講“我”適應(yīng)性強(qiáng)，易于栽種。
四、感悟課文內(nèi)容，深入了解爬山虎
1．讀了這么多遍課文，你一定對(duì)爬山虎有了不少的了解。請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話評(píng)價(jià)一下爬山虎，并說(shuō)明原因。(學(xué)生思考、發(fā)言)
2．交流：無(wú)私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……
3．總結(jié)：那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者、環(huán)保先鋒，讓我們?cè)俅坞S著課文走進(jìn)爬山虎。(齊讀全文)
第二課時(shí)
一、精讀課文，了解列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明的作用
1．課文是怎樣形象、具體地介紹爬山虎的特點(diǎn)的呢？
比較句子：
第1組：
�、傥疑L(zhǎng)得很快，綠化覆蓋面積很大。
�、谝桓o粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達(dá)30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。
第2組：
①我的葉片較大。
②我的'葉片較大，寬10至20厘米。
這兩組句子中，哪一句說(shuō)得更具體、形象？用了什么方法？
2．總結(jié)：用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行說(shuō)明讓人感到更準(zhǔn)確、形象，讓被說(shuō)明物真實(shí)可感，讓讀者有更真切的了解，增強(qiáng)了說(shuō)明的可信度。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法進(jìn)行片斷寫(xiě)作
1．列數(shù)據(jù)的方法是我們寫(xiě)作中經(jīng)常用到的。這種方法可以讓我們把事物描寫(xiě)得更具體、形象，幫助我們準(zhǔn)確表達(dá)。
2．例如：
(描寫(xiě)樂(lè)山大佛的語(yǔ)句)它身高71米，頭長(zhǎng)14.7米，眼睛長(zhǎng)3.3米，垂著兩只長(zhǎng)6.2米的大耳朵，每個(gè)耳朵眼里都可以鉆進(jìn)兩個(gè)人。如果讓人們一個(gè)挨著一個(gè)地排坐在它的大腳上，每一只都可以坐上100來(lái)人。
3．你能運(yùn)用列數(shù)據(jù)的方法，把下面的語(yǔ)句描寫(xiě)具體嗎？
(1)學(xué)校的操場(chǎng)很大。
(2)姚明的個(gè)子真高！
(3)我們的教室非常寬敞。
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