初中化學(xué)教案精品15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的初中化學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中化學(xué)教案1

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。

　　第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

　　第二部分通過實驗和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論──生活中的化學(xué)反應(yīng)。

　　（二）學(xué)生分析

　　第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法。

　　第二，學(xué)生對實驗探究還剛起步，所以，學(xué)生對實驗探究的意識、信心及方法步驟，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強、提高和掌握。

　　第三，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

　　第四，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)識上的特點，在第一課時的教學(xué)中，突出了實驗，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識，為增強效果，并對實驗作了一定的改進；教學(xué)中，多采用了多媒體手段，充分利用圖片、影片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探知欲。通過實驗探索和討論交流，認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)；啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析，認(rèn)識化學(xué)變化及其基本特征，同時使學(xué)生通過教學(xué)活動學(xué)會觀察實驗和實驗探索方法，初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　二、教案

　　課 題 氧氣

　　授課人

　　學(xué) 校

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)

　　1.認(rèn)識氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑。

　　2.認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。

　　3.認(rèn)識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生對實驗的觀察、分析判斷能力及動手實驗?zāi)芰Α?/p>

　　2.學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，會分析實驗信息并從中歸納得出結(jié)論。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象描述及表達(dá)能力。

　　情感價值觀

　　1.學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。

　　2.養(yǎng)成實事求是，尊重科學(xué)，尊重事物發(fā)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　3.逐步樹立“性質(zhì)決定用途”、“用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證觀點。

　　重點 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　難點

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生主動觀察、思維、動手實驗?zāi)芰�、語言表達(dá)的完整和準(zhǔn)確性。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生由淺到深，由簡單到復(fù)雜逐步認(rèn)識物質(zhì)的能力。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生對知識與生活密切聯(lián)系的意識。

　　教學(xué)方法

　　啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實驗探究方法

　　儀器、藥品

　　多媒體課件、視頻展示臺、燃燒匙、集氣瓶、酒精燈、滴瓶；硫、鋁箔、鋅粒、稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液。

　　【板書設(shè)計】

　　課題2 氧氣

　　一、氧氣的性質(zhì)

　　1.氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下)

　　顏色 狀態(tài) 氣味 密度 熔點 沸點 溶水性(是否易溶于水)

　　無色 氣體 無味 1.429g/L -218 ℃ -183 ℃ 不易溶于水

　　2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

　　氧氣化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能支持燃燒，氧氣含量越高，物質(zhì)燃燒得越劇烈

　　點評

　　本課題根據(jù)學(xué)生實際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分為兩課時，第一課時是以氧氣的性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。

　　該課對教材進行了很好地分析，在設(shè)計上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實施教學(xué)過程中，不但知識與技能目標(biāo)得到較好的落實，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過程及方法上，情感價值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。

　　本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點，在對學(xué)生正確進行分析后，能較好的把握教學(xué)難點，并在教學(xué)過程中較好地解決。

　　本節(jié)課的特點是能從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)九年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知能力，充分利用實驗、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。象在各個知識點的學(xué)習(xí)上，也多用實驗、討論等方法加以落實，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實驗及生活例子來加以鞏固提高。

初中化學(xué)教案2

　　1、空氣的組成

　　按體積計算，空氣中氮氣占78%，氧氣占21%，稀有氣體占0、93%，二氧化碳及其他氣體占0、03%。

　　2、空氣是寶貴的資源

　　氮氣化學(xué)性質(zhì)不活潑，用作制硝酸和氮肥，做保護氣等；氧氣比較活潑，支持燃燒和供給呼吸，氣焊煉鋼等；稀有氣體，很不活潑，用作保護氣，電光源等。

　　3、氧氣的性質(zhì)

　�。�1）物理性質(zhì)：通常氧氣是一種無色無味的氣體，加壓、降溫后可變成淡藍(lán)色液體或淡藍(lán)色雪花狀固體；密度比空氣大；不易溶于水。（排水法或向上排空氣法收集氧氣。）

　�。�2）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，具有氧化性，是常用的氧化劑。

　　4、氧氣的實驗室制法

　�。�1）實驗藥品：暗紫色的高錳酸鉀（固體）或過氧化氫溶液和二氧化錳固體的混合物。

　�。�2）反應(yīng)原理（化學(xué)方程式）

　�。�3）裝置：發(fā)生裝置、收集裝置。

　�。�4）操作步驟：查、裝、定、點、收、移、熄。

　�。�5）檢驗：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，若木條復(fù)燃，，則瓶內(nèi)是氧氣。

　�。�6）注意事項：①用高錳酸鉀制氧氣時，試管口要塞一團棉花，防止加熱時高錳酸鉀粉末進入導(dǎo)管。②用排水法收集氧氣實驗結(jié)束時，應(yīng)將導(dǎo)管從水中取出，后熄滅酒精燈，以防水的倒流。

　　5、物質(zhì)的分類：

　　混合物、純凈物。

　　6、物質(zhì)的性質(zhì)

　　（1）物理性質(zhì)：顏色、氣味、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、硬度等。

　�。�2）化學(xué)性質(zhì)：氧化性、可燃性、毒性、穩(wěn)定性等。

　　7、物質(zhì)的變化：

　　物理變化、化學(xué)變化或化學(xué)反應(yīng)。

　�。�1））物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別：

　　是否生成新的物質(zhì)。由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生變化時，分子是否變化。

　�。�2）化學(xué)變化的基本類型（化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)、復(fù)分解反應(yīng)）

　　知識鞏固

　　1、目前，我國城市空氣質(zhì)量日報的檢測項目中不包括（）

　　A、二氧化硫B、二氧化碳（CO2）C、二氧化氮（NO2）D、總懸浮顆粒（TSP）

　　2、下列日常生活中的一些變化，其中都屬于化學(xué)變化的一組是（）

　　A、水受熱沸騰、酒精燃燒B、汽油揮發(fā)、動物的呼吸作用

　　C、食物變質(zhì)、鐵鍋生銹D、玻璃破碎、西瓜榨成汁

　　3、豆科植物根瘤菌能直接固定空氣中的某些氣體成為農(nóng)作物養(yǎng)料，這種氣體是（）

　　A、氨氣B、氮氣C、二氧化碳D、氧氣

　　4、在中央電視臺發(fā)布的重點城市空氣質(zhì)量日報中可看出，造成空氣污染的首要污染物是可吸入顆粒物和二氧化硫。下列對其形成的主要原因的分析不合理的是（）（廢水主要污染水源）

　　A、環(huán)境綠化不好，粉塵到處飛揚B、生活和生產(chǎn)中燃燒煤炭

　　C、工業(yè)生產(chǎn)排放廢水D、機動車排放尾氣

　　5、下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）

　　A、清新的空氣B、無色透明的雪碧飲料C、蒸餾水D、牛奶

　　6、“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求原料物質(zhì)中所有的'原子完全被利用且全部轉(zhuǎn)入期望的產(chǎn)品中，下列反應(yīng)類型中一定符合“化學(xué)反應(yīng)的綠色化”要求的是（）（從題干分析出“產(chǎn)品”只能有一種，不能有兩種。）

　　A、分解反應(yīng)B、置換反應(yīng)C、復(fù)分解反應(yīng)D、化合反應(yīng)

　　7、對下列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象描述正確的是（）（二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，五氧化二磷顆粒在空氣中看到的現(xiàn)象是煙，不會是霧。）

　　A、木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白光和放出熱量

　　B、硫粉在氧氣中燃燒時，發(fā)出藍(lán)紫色火焰，生成無氣味的氣體

　　C、鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成

　　D、紅磷在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生大量的煙霧

　　8、物質(zhì)在“潮濕的空氣”中發(fā)生的變化，主要與空氣中的某些氣體有關(guān)。下列說法不正確的是（）

　　A、鋼鐵生銹與氧氣、水蒸氣有關(guān)B、氫氧化鈉固體潮解與水蒸氣、二氧化碳有關(guān)

　　C、白磷在空氣中自燃與氧氣有關(guān)D、熟石灰變質(zhì)與氧氣、水蒸氣有關(guān)

　　9、被稱為綠色氧化劑的過氧化氫俗稱雙氧水，是一種無色液體，常用作無公害的消毒殺菌和漂白劑等，結(jié)合所學(xué)知識，回答怎樣鑒別水和雙氧水兩瓶無色液體（簡述實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論）

　　參考答案：

　　各取少量無色液體于試管中，分別加入少量二氧化錳，有氣泡產(chǎn)生的是雙氧水，無氣泡產(chǎn)生的是水。

初中化學(xué)教案3

　　課題名稱：第八單元金屬和金屬材料§8-1金屬材料

　　課型：新授課

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切聯(lián)系。

　　2 、了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。

　　3 、認(rèn)識合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬具有更廣泛的用途。

　　重點、難點：

　　1 、知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格等因素。

　　2 、認(rèn)識合金。

　　教學(xué)方法：閱讀講解、討論。

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)課：我們家中的很多日常用品都是由金屬制成的，泥了解金屬材料嗎？氫大家閱讀——

　　學(xué)生閱讀：書：P2-3 。

　　學(xué)生討論：書P3討論題。

　　學(xué)生分組討論后交流回答。

　　師問：通過上述討論，能得出什么結(jié)論？

　　知道物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素。

　　過度：我們在生活中用的金屬制品都不是純金屬，這是為什么呢？讓我們來學(xué)習(xí)第二個問題——

　　一、合金

　　請同學(xué)們閱讀關(guān)于合金的.初步介紹。

　　演示實驗講解：合金與純金屬在物理性質(zhì)上的差異。

　　提問：通過上述閱讀和實驗，你知道了合金的哪些特點以及它比純金屬的優(yōu)越性的。

　　學(xué)生回答問題。

　　化學(xué)技術(shù)社會：閱讀并想象形狀記憶合金的用途。

　　小結(jié)：本節(jié)課我們知道了金屬有很多共同的物理性質(zhì)；物質(zhì)的性質(zhì)很大程度上決定物質(zhì)的用途，但還需考慮價格、資源、使用是否便利以及廢料是否易于回收和對環(huán)境的影響等多種因素；合金的強度和硬度一般比組成它們的純金屬好，抗腐蝕性能也更好，合金往往有更廣泛的用途。

　　課堂練習(xí)：書P8? 1 、 2 、 3

　　作業(yè)：課本P8-94 、 5 、 6

　　課后記：本節(jié)內(nèi)容簡單、貼近生活，學(xué)生學(xué)得比較輕松。

初中化學(xué)教案4

　　【指導(dǎo)思想】

　　從宏觀物質(zhì)間的反應(yīng)了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就得了解構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子，并通過微觀粒子在變化中的種類和個數(shù)的變化情況，真實的認(rèn)識一個奇妙的化學(xué)世界，因此本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說要從宏觀走向微觀、從直觀形象的物質(zhì)間的反應(yīng)向抽象的微觀粒子間的重新組合過渡，為以后進一步了解化學(xué)反應(yīng)和學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　【教材分析】

　　本單元的特點：設(shè)置本單元的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀，以便讓學(xué)生能更深入地認(rèn)識身邊的物質(zhì)，初步認(rèn)識物質(zhì)變化的本質(zhì)。教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體，通過對水的三態(tài)變化、水的天然循環(huán)、水的人工凈化、水的通電分解、物質(zhì)在水中的溶解等過程中分子運動情形的描述，幫助學(xué)生從微觀水平上構(gòu)建對自己熟悉的一些宏觀變化現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識，繼而在認(rèn)識分子的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹了構(gòu)成物質(zhì)的另一種基本微�！�—原子，進一步介紹了原子中的電子及其在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時的變化特點，發(fā)展了學(xué)生對物質(zhì)微觀構(gòu)成與變化的認(rèn)識，這種認(rèn)識的發(fā)展不僅會深化學(xué)生對自然界的物質(zhì)的理解，更能激發(fā)他們深入研究物質(zhì)的探索欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)方法認(rèn)識物質(zhì)世界的能力，在這一單元中，還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實驗方法以及科學(xué)思想教育的內(nèi)容。

　　本節(jié)授課內(nèi)容是魯教版九年級上冊第兒單元“水和溶液”課題三“分子和原子”，是讓學(xué)生進一步了解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，探究構(gòu)成物質(zhì)的微粒，為前期對化學(xué)知識的認(rèn)識和物質(zhì)間的反應(yīng)從微觀的角度有進一步的認(rèn)識，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了一定的了解，知道了物質(zhì)之間所發(fā)生的各種變化，但都是從宏觀角度感受化學(xué)，但還不清楚或認(rèn)識不到物質(zhì)之間反應(yīng)的實質(zhì)，所以本節(jié)課對學(xué)生來說要將宏觀的物質(zhì)間反應(yīng)歸因于微觀粒子間的重新組合、尤其是對微觀粒子分子、原子的認(rèn)識有一定的難度，可以從日常生活中觀察到的各種現(xiàn)象和反應(yīng)入手、以客觀存在的微觀粒子圖片等說明粒子的真實存在，在此基礎(chǔ)上講解分子、原子的性質(zhì)，并用分子、原子的知識認(rèn)識物質(zhì)間反應(yīng)的本質(zhì)。做到實例舉證、客觀分析、歸納總結(jié)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子和原子等微小粒子構(gòu)成的；

　　2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子；

　　3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。

　　過程與方法：

　　1、通過對學(xué)生熟悉的日�，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，來探索微觀世界，認(rèn)識分子和原子；

　　2、通過對微觀現(xiàn)象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導(dǎo)學(xué)生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學(xué)變化中認(rèn)識分子、原子特征。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、增強學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力、想象力和分析推理能力。

　　教學(xué)重點：

　　從宏觀現(xiàn)象，認(rèn)識微觀粒子的運動，形成分子、原子的概念。

　　教學(xué)難點：抽象思維能力的培養(yǎng)。

　　【課時安排】：1課時

　　教學(xué)過程：

　　【提出問題】

　　1、盛放在敞口容器中的水為什么會減少？溫度升高，減少的越快？

　　2、濕衣服為什么能晾干？放在通風(fēng)處或陽光下干得更快？

　　3、走近花園處，為何能遠(yuǎn)遠(yuǎn)聞到花的香味？

　　4、放在水中的糖為什么不見了？水為什么能變甜？

　　5、為什么把100毫升的水和100毫升的酒精混在一起，體積小于200毫升？

　　6、為什么把品紅溶液放到水中能擴散？

　　【教師講述】

　　在很久以前就引起了一些學(xué)者對此問題的探究興趣，他們提出物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想，并以此來解釋上述現(xiàn)象。

　　其實，通過科學(xué)方法早已證明，物質(zhì)確實由微小的粒子---分子、原子構(gòu)成的。我們可以通過先進的科學(xué)儀器掃描隧道顯微鏡可以真實的觀察到一些分子、原子的存在，并且還能夠移動原子。

　　【幻燈展示并講解】

　　圖3-6、圖3-7是苯分子結(jié)構(gòu)和移動原子后形成的“中國”二字，這是世界上最小的漢字了。

　　分子的性質(zhì)：

　　【教師舉例講述】

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26千克；

　　1滴水中約含有1.67×10-21個水分子；大約有15萬億億個水分子；

　�。ㄈ绻�中國13億人數(shù)1滴水中的水分子數(shù)，每人每分鐘數(shù)100個，則需要300萬年）

　�。ㄈ绻�一個人每口喝下10億個水分子，每秒喝一口，則喝完一滴水中的分子，則需55萬年）

　　【教師歸納】

　　分子的質(zhì)量和體積都很小

　　【活動與探究】

　　1、向滴有酚酞的水中慢慢滴入濃氨水，有怎樣的現(xiàn)象？

　　2、兩個小燒杯中分別放酚酞和濃氨水，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯，則有什么現(xiàn)象？

　　【教師歸納】

　　分子是不斷運動的。（溫度越高，運動速度越快）

　�、侔睔庠诳諝庵袛U散

　�、谔堑娜芙�

　�、勐劦交ㄏ�、酒味

　　④樟腦丸的逐漸減少

　�、轁褚路�晾干

　　【教師舉例講述】

　�、傧嗤�質(zhì)量的.同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時所占體積不同

　�、�100毫升水和100毫升酒精混合體積小于200毫升

　�、蹮崦浝淇s

　　【教師歸納】

　　分子間有間隔

　　分子是由原子構(gòu)成的1個H2O分子是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的；

　　再如：CO2、SO2、H2SO4、P2O5等

　　【展開討論】

　�、購姆肿拥慕嵌�，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有何不同？

　�、贖2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？

　　【舉例說明】

　�、偎�蒸發(fā)時，水分子本身沒有變，水的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

　�、谄芳t溶解于水時，品紅分子和水分子都沒有變，它們的化學(xué)性質(zhì)也沒有變；

　�、畚镔|(zhì)“三態(tài)”變化

　　【歸納總結(jié)】

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有發(fā)生變化。

　　【展開討論】

　　H2在Cl2中燃燒生成HCl，試分析分子和原子的變化情況？

　　【舉例說明】

　�、偎�電解時，水分子變成了氫氣分子和氧氣分子，不再保持水的化學(xué)性質(zhì)；

　�、跉錃庠诼葰庵腥紵龝r，氫氣分子和氯氣分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，氫氣和氯氣的化學(xué)性質(zhì)不再保持。

　　【歸納總結(jié)】

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子發(fā)生了變化，變成了別的物質(zhì)的分子。

　　【歸納總結(jié)】

　　分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　【動畫演示】

　　水電解動畫演示

　　氫氣和氯氣反應(yīng)動畫演示

　　【教師講述】

　　所以物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子發(fā)生了改變，從一種物質(zhì)的分子變成了另一種物質(zhì)的分子。分子的種類發(fā)生了改變，分子個數(shù)不一定變。

　　【提出問題】

　　在化學(xué)變化中，從一種物質(zhì)的分子如何形成了另一種物質(zhì)的分子呢？

　　【討論總結(jié)】

　　在化學(xué)變化中，分子分成了更小的粒子---原子，原子又重新組合成新的物質(zhì)的分子。

　　【舉例說明】

　�、偎�電解時，首先水分子分解成了氫原子和氧原子，然后每2個氫原子結(jié)合成了一個氫分子，每2個氧原子結(jié)合成了一個氧分子；

　�、贖2在Cl2中燃燒時，氫氣分子分解成了氫原子，氯氣分子分解成了氯原子，每一個氫原子和每一個氯原子重新組合成了氯化氫分子；

　　【學(xué)生討論】

　　電解氧化鋁生成鋁和氧氣。

　　【討論總結(jié)】

　　氧化鋁通電時，氧化鋁分子分解成了鋁原子和氧原子，每2個氧原子結(jié)合成1個氧氣分子，許多鋁原子聚積到一起成金屬鋁。

　　在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。

　　如：在H2O中、O2中、Al2O3中氧原子始終是氧原子。因此在化學(xué)變化中原子不能再分解成更小的粒子。

　　【歸納總結(jié)】

　　原子是化學(xué)變化中的最小的粒子。

　　化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)：

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

　　在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，而原子的種類和個數(shù)都沒有變。

　　分子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成分子

　　【板書設(shè)計】

　　分子和原子

　　分子的性質(zhì)：1、分子的質(zhì)量和體積很小

　　2、分子是不斷運動的

　　3、分子間有間隔

　　4、分子是由原子構(gòu)成的

　　分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　原子的概念：原子是化學(xué)變化中最小的粒子。

　　化學(xué)變化的實質(zhì)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在發(fā)生化學(xué)變化時，分子首先分解成原子，原子間再重新組合形成新的物質(zhì)的分子。

　　分子原子在變化中的情況：在化學(xué)變化中分子的種類發(fā)生了變化，數(shù)目不一定發(fā)生變化；而原子的種類和個數(shù)都沒有變。

　　物質(zhì)、分子、原子與分子的聯(lián)系：

　　分子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成物質(zhì)

　　原子構(gòu)成分子

初中化學(xué)教案5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗探究問題，分析問題，歸納問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點

　　電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

　　二、說學(xué)情

　　對于高一年級年級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)基礎(chǔ)知識有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進一步提高。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

　　三、說教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

　　四、說學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實驗探究法

　　五、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　將學(xué)生分組，進行小組探究。探究活動為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來水、硫酸溶液）進行思考并動手操作，怎樣才能使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探究、學(xué)會組內(nèi)交流評價，參與評價。

　　探究結(jié)束之后，各組推薦一位語言表達(dá)能力較強的學(xué)生，把本組的做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。動員全班同學(xué)在小組內(nèi)進行討論，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺點，確定最佳小組，并說出最佳的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會向他人展示自己的成果。

　�。ǘ�）新授

　　引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)電的物質(zhì)進行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類。

　　之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的.定義，把自己的理解與其它組員交流，

　　組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開展評價，讓學(xué)生進一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕�合物。如，酸、堿、鹽等。）

　　提出梯度問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時，離解成能夠自由移動離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時都能發(fā)生電離。）

　　問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式，教師對學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書寫方法和注意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

　　NaOH＝Na++OH-

　　KOH＝K++OH-

　　Ba(OH)2=Ba2++2OH-

　　學(xué)生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

　　接著進行探究學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

　　Na2SO4＝2Na++SO42-

　　KNO3＝K++NO3-

　　NH4Cl＝NH4++Cl-

　　引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

　　（三）小結(jié)

　　通過提問的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書寫，知道酸、堿、鹽的定義）。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1.完成課后練習(xí)1-4題

　　2.書寫下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

　�。�1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

　　六、說板書設(shè)計

　　一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

　　1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

　　2.電解質(zhì)的電離

　　酸：電離時生成的陽離子全部都是H+的化合物叫做酸。

　　堿：電離時生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

　　鹽：電離時能生成金屬陽離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、通過實驗的觀察與分析，知道濃鹽酸的物理性質(zhì)，掌握鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)及用途。認(rèn)識鹽酸在日常生活中和生產(chǎn)中的作用。

　　2、提高學(xué)生觀察能力、分析歸納能力和實驗基本操作能力。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　儀器：試管、滴管、鑷子、試管夾、酒精燈（附火柴）等。

　　藥品：鋅粒、鎂條、碳酸鈣粉末、氧化銅、酚酞試液、石蕊試液、濃鹽酸、稀鹽酸、鐵釘、銹鐵釘

　　[教學(xué)過程]

　　一、板書課題

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《鹽酸》。（板書課題）

　　二、出示目標(biāo)

　　投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見上）

　　師：為了達(dá)到上述目標(biāo)，下面我們一起進行學(xué)習(xí)探究。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)

　�。ㄍ队埃┳詫W(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，了解鹽酸的組成，物理性質(zhì)、化學(xué)物質(zhì)以及鹽酸的用途。并利用老師提供的藥品和儀器進行實驗，10分鐘后完成相關(guān)內(nèi)容。

　　四、學(xué)生先學(xué)

　　1．學(xué)生看書、思考，教師巡視，保證每位學(xué)生都集中精力學(xué)習(xí)。

　　2．提問。

　�、冫}酸是色，具有氣味的液體，濃鹽酸在空氣中會生成白霧，這是因為。

　�、谌说奈敢褐泻�有，少量可幫助消化。它能使紫色的石蕊試液變，無色的`酚酞試液。

　�、蹖⑸�銹的鐵釘放入鹽酸中，觀察到的現(xiàn)象為，反應(yīng)的化學(xué)方程式為、 。

　�、軐嶒炇抑迫《�氧化碳的化學(xué)方程式為。

　�、輾w納出鹽酸的化學(xué)性質(zhì)有：

　�、薷鶕�(jù)鹽酸的性質(zhì)，分析推斷它有哪些用途：稀鹽酸用于除；實驗室用稀鹽酸制、氣體等。

　　五、后教

　�。ㄒ唬┯懻�、歸納。

　　1．出示一瓶濃鹽酸，讓學(xué)生討論，為什么要密封保存？為什么用棕色瓶保存？讓學(xué)生了解鹽酸的組成以及濃鹽酸的物理性質(zhì)。

　　2．提問：能通過蒸發(fā)的方法，將稀鹽酸變?yōu)闈恹}酸嗎？

　　3．總結(jié)鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

　�。ǘ�）引導(dǎo)實驗探究

　　1．投影出示：請同學(xué)們按課本中的實驗內(nèi)容進行小組實驗，并記錄實驗現(xiàn)象，寫出有關(guān)化學(xué)方程式。6分鐘后進行交流。

　　實驗內(nèi)容現(xiàn)象結(jié)論

　　酚酞試液、石蕊試液分別滴入稀鹽酸中

　　鎂鋅銅分別放入稀鹽酸中

　　氧化銅、鐵銹分別放入稀鹽酸中

　　鹽酸與石灰石作用

　　2．學(xué)生探究，老師巡視，對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　3．指名學(xué)生邊演示，邊口述實驗步驟和現(xiàn)象，教師引導(dǎo)，其它同學(xué)更正。

　�。ㄈ�）練習(xí)、點撥

　　六、課堂小結(jié)

　　1．學(xué)生回顧：

　　2．教師總結(jié)：本節(jié)課通過同學(xué)們實驗探索，總結(jié)了鹽酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，這些性質(zhì)決定了在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有重要應(yīng)用。

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理解影響溶解度的因素和溶解度的含義。

　�。�2）知道并能使用溶解度曲線。

　�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規(guī)律。

　　二、教學(xué)重點：

　　溶解度概念；畫溶解度曲線圖。

　　三、教學(xué)難點：

　　通過溶解度曲線圖分析問題。

　　四、教學(xué)用品

　　儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網(wǎng)

　　用品：可樂、雪碧[來

　　媒體：投影

　　五、教學(xué)方法：

　　嘗試教學(xué)法

　　六、教學(xué)過程：

　　1、[復(fù)習(xí)引入]

　　[問題1]：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同？舉例說明。

　　[問題2]：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同？

　　[教師總結(jié)]：物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性。

　　2、[討論]：如何比較蔗糖、食鹽的溶解性大��？

　　分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。

　�。ㄕf明：放給學(xué)生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較蔗糖、食鹽溶解性大小，即比較在等量水中溶解的`蔗糖、食鹽的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個前提條件認(rèn)識不深刻，教師可引導(dǎo)進入下一次嘗試活動。）

　　[問題]：

　　（1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解蔗糖、食鹽，行不行？

　�。�2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

　�。�3）為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食鹽，能否說明蔗糖、食鹽的溶解性相同？學(xué)生對上述問題展開積極討論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。

　�。ㄕf明：一系列討論題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達(dá)到飽和狀態(tài)”這三個比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）

　　[結(jié)論]：室溫時，蔗糖比食鹽更易溶于水。

　　[講述]：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。

　　[投影]：溶解度四要素。

　　3、[練習(xí)]：

　　①判斷下列說法是否正確

　　a）40℃時，11克硝酸銨溶解在水中達(dá)到飽和，所以40℃時硝酸銨的溶解度是11g/100g水。

　　b）20℃時，20克氯化鈉可溶解在100克水中，所以20℃時氯化鈉的溶解度是20g/100g水。

　　c）硝酸鉀的溶解度是31 。6g/100g水。

　　d）t℃時，把10克某物質(zhì)溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，t ℃時，這種物質(zhì)的溶解度就是10。

　�、跁鴓77說說下表中各物質(zhì)在20℃時的溶解度所表示的意義？

　�。ㄕf明：強調(diào)“溫度、達(dá)到飽和時，最多”，進一步熟悉溶解度概念。進一步鞏固溶解度概念。）

　　[講述]可見在相同溫度時，各物質(zhì)的溶解度是不同的。

　　4、[投影]：根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性。

　　5、[練習(xí)]：

　�、僬n本P70練習(xí)

　�、陲柡腿芤阂欢ㄊ菨馊芤�，不飽和溶液一定是稀溶液，這句話是否正確。

　　[小結(jié)]：溶解是絕對的，不溶解是相對的。

　　5、[投影]：溶解度曲線的繪制。

　　6、[練習(xí)]：溶解度曲線的運用。

　　根據(jù)溶解度曲線

　�、俨檎夷硿囟葧r，某種物質(zhì)的溶解度；

　�、谂袛嗄硿囟葧r，幾種物質(zhì)溶解度的大小關(guān)系；

　�、蹖ふ夜腆w物質(zhì)的溶解度受溫度影響的一般規(guī)律。

　　7、[討論]：影響氣體物質(zhì)溶解度的因素。

　　8、[學(xué)生小結(jié)]：氣體物質(zhì)溶解度的變化規(guī)律。

　　9、[練習(xí)]：

初中化學(xué)教案8

　　第二冊第一節(jié)分子

　　課題:第一節(jié)分子、

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解分子的性質(zhì),掌握分子的概念;

　　2、運用分子的觀點來區(qū)別物理變化和化學(xué)變化,純凈物和混合物、

　　教學(xué)重點:分子的概念和性質(zhì)、

　　教學(xué)難點:分子運動的想象、

　　教學(xué)過程:

　　復(fù)習(xí)提問:化學(xué)是研究什么的

　　引入新課:

　　通過緒言和第一章學(xué)習(xí),我們知道了物質(zhì)的性質(zhì)分為物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),

　　物質(zhì)的變化分為物理變化和化學(xué)變化、本節(jié)將進入對物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的研究、在

　　初中物理中,我們知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的,而什么是分子,分子又具有哪些

　　基本性質(zhì)

　　講授新課:

　　一、分子、

　　實驗1 :品紅的擴散、

　　實驗2 :氨分子的擴散、

　　觀察現(xiàn)象,解釋原因、

　　實驗3 :酒精和水的混合、

　　觀察: V酒精+ V水1 V酒精與水混合、解釋原因、

　　討論:通過以上實驗說明分子有哪些基本性質(zhì)

　　閱讀P27 1--- 3段、

　　小結(jié):分子的基本性質(zhì):

　　1、分子很小,質(zhì)量也非常小;

　　2、分子不停地運動;

　　3、分子間有一定間隔、

　　討論:舉出生活中幾個事例,說明分子在不斷地運動,分子間有間隔、

　　教材P292、

　　提問:通過對分子的學(xué)習(xí),我們應(yīng)更進一步理解什么是分子

　　討論:分子的概念、 (閱讀P26第4段和第5段)、

　　分子:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒、

　　討論:分子是否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)舉例說明、

　　二、混合物與純凈物、

　　演示實驗2 – 2 、鐵粉與硫粉混合、用磁鐵在混合物上方移動、

　　觀察現(xiàn)象:磁鐵可吸引混合物中的鐵、

　　討論:以上實驗說明什么問題,什么是混合物

　　(分子1 )

　　1、混合物: P28 、

　　舉例說明哪是些物質(zhì)是混合物、

　　什么是純凈物舉例說明、

　　2、純凈物、

　　三、用分子的知識解釋:

　　討論:用分子的`知識解釋混合物與純凈物、閱讀P28第5段、

　　物理變化與化學(xué)變化、

　　1、混合物與純凈物:

　　都限于由分子構(gòu)成的物質(zhì)、

　　混合物:由不同分子構(gòu)成的

　　純凈物:由同種分子構(gòu)成的

　　2、物理變化與化學(xué)變化:

　　物理變化:分子本身沒有發(fā)生變化、

　　化學(xué)變化:分子本身發(fā)生了變化、

　　四、鞏固練習(xí):

　　1、簡答下列各題:

　　(1)、根據(jù)分子的性質(zhì)解釋,

　　a)、氣體易被壓縮,固體不易被壓縮、

　　b)、水在夏天比冬天蒸發(fā)的快、

　　2、選擇題:

　　(1)、下列物質(zhì)中含有氧分子的是( )、

　　(A)、二氧化錳; (B)、氯酸鉀; (C)、氧化鎂; (D)、液氧、

　　(2)、下列物質(zhì)屬于混合物的是( )、

　　(A)、鐵在氧氣中充分燃燒的生成物;

　　(B)、氯酸鉀,二氧化錳混合后加熱制取氧氣的剩系物;

　　(C)、硫在氧氣中完全燃燒的產(chǎn)物;

　　(D)、石蠟燃燒后的生成物、

　　教學(xué)后記:

　　本節(jié)概念很抽象,需多次打比方,并加強與生活實際的練習(xí)、

初中化學(xué)教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能

　　知道空氣中氧氣含量測定的原理，初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成簡單的化學(xué)實驗。

　　2、過程與方法

　　通過學(xué)生參與實驗設(shè)計，并對實驗結(jié)果加以觀察分析，體驗科學(xué)探究的意義和基本過程。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　增強學(xué)生對科學(xué)知識的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。通過分組討論實驗方案，共享實驗成果，發(fā)展學(xué)生善于協(xié)作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)策略

　　本節(jié)課總的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過體驗式教學(xué)法討論法、探究式教學(xué)法、實驗教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更可能多地體驗到知識的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)過程

　　導(dǎo)課：謎語導(dǎo)入，提出探究問題

　　老師先請學(xué)生猜一個謎語：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。學(xué)生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問學(xué)生：空氣就在我們身邊，如何用學(xué)過的知識證明他們的存在？因為這些知識是學(xué)生生活中能親自感悟到的問題，所以有很高的積極性，學(xué)生積極回答問題：給車胎打氣；風(fēng)；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時，有氣泡冒出；樹葉飄落下來，等等。

　　教師引出探究性問題:從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計實驗，測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生分成6個活動小組，根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，充分想象，分析和推理，能主動地或在教師的啟發(fā)下對問題可能的答案大膽的提出假設(shè)。

　　學(xué)生開始實驗探究

　�。ㄒ唬┨岢鰡栴}：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

　�。ǘ�）做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

　�。ㄈ�）設(shè)計實驗方案：學(xué)生進行自主探究，分組設(shè)計實驗，預(yù)期實驗結(jié)果。

　　學(xué)生分小組討論，設(shè)計實驗依據(jù)的原理是什么，教師給以適時地點撥、引導(dǎo)，共同得出實驗原理。

　　1、實驗原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強下降，水被沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，進來水的體積等于減少的氧氣的體積”。

　　2、選擇實驗藥品：學(xué)生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。

　　每個小組各選擇一種物質(zhì)進行討論，預(yù)測實驗?zāi)芊癯晒Α＝處熀蛯W(xué)生一起討論交流。學(xué)生小組發(fā)言：

　　1組：我們認(rèn)為選木炭不行，通過查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　2組：我們認(rèn)為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會燃燒。

　　3組：我們認(rèn)為選硫磺不可行，通過查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　4組：我們認(rèn)為選蠟燭不可行，通過查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶內(nèi)壓強基本不變，水不會流入集氣瓶。

　　5組：我們認(rèn)為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　6組：我們認(rèn)為選白磷可行，通過查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的'藥品是白磷和紅磷，沒有選鐵絲，是因為鐵絲不會燃燒，也沒有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強基本不變。教師進一步引導(dǎo)，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒有更好的方法來實現(xiàn)我們的預(yù)期實驗現(xiàn)象呢？同學(xué)們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)生一起討論。

　　教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學(xué)生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學(xué)們恍然大悟，原來生成物是氣體也可以用來測定空氣中氧氣的含量啊！

　　3、確定實驗裝置：學(xué)生自己選擇實驗儀器，并組裝好實驗裝置。教師鼓勵學(xué)生在課本上所給實驗裝置的基礎(chǔ)上進行改進，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計出不同的實驗裝置，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計出比較簡單且現(xiàn)象明顯的實驗裝置。教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。

　　實驗步驟：學(xué)生自己按照所選藥品、實驗裝置設(shè)計實驗步驟。

　　通過小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計出實驗方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實驗設(shè)計科學(xué)，可行性強，最后制定出如下探究方案

　　第1、2小組制定實驗方案如下;

　　選擇合適的藥品：紅磷水

　　選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

　　實驗步驟

　　①檢查裝置的氣密性。

　�、谌紵�匙內(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。

　　③將燃燒匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞進橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導(dǎo)管插入水中，打開止水夾。

　　⑤仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。

　　第3、4小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：白磷熱水

　　選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺、鐵夾、燒杯

　　實驗步驟：

　�、賹�氣球系在支管處，將支管分成五等份

　�、谌∵m量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞

　�、蹖⑹⒂袩崴�的燒杯放在鐵架臺上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。

　�、艿仍嚬芾鋮s后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞

　　第5、6小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液

　　選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液

　　實驗步驟：

　　①檢查裝置的氣密性。

　�、谌紵�匙內(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶內(nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的蠟燭點燃，迅速伸入集氣瓶內(nèi)，塞緊橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時，把導(dǎo)管插入燒杯的液體中，打開止水夾。

　�、葑屑�(xì)觀察實驗現(xiàn)象。

　　4、學(xué)生實驗

　　學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象：以小組為單位匯報實驗現(xiàn)象

　�、�1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　　②3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；

　　③5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶內(nèi)空氣體積的1／５；

　　5、實驗結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

　　營造交流平臺，分享探究成果。

　　（四）反思與評價：學(xué)生通過本次探究實驗知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進行吸收處理，同時要保證裝置的氣密性良好。

　�。ㄎ澹┍磉_(dá)與交流：有的小組實驗中看到進入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時，教師就給學(xué)生營造一個交流的氛圍，使他們在交流中取長補短，共同進步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學(xué)生在實驗操作時的注意點：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時，打開止水夾？等等有了更深刻的理解。

　�。�六）師生共同小結(jié)

　　四、教學(xué)體會

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能;

　　2、認(rèn)識催化劑、催化作用和分解反應(yīng)等概念.

　　教學(xué)重點和難點

　　1、 重點:實驗室制取氧氣的原理.

　　2、難點:催化劑的概念和催化作用.

　　教學(xué)過程

　　本課采用"演示教學(xué)法"和"實驗探究法"，要注意引導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.

　　教具準(zhǔn)備

　　過氧化氫、二氧化錳、高錳酸鉀、木條、火柴;藥匙、試管、鐵架臺等

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　運動會場上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答:氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢

　　[學(xué)生交流]

　　氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭……

　　師:既然氧氣的作用這么多，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來進行學(xué)習(xí)和探究這個問題.(板書課題)

　　和學(xué)生探討氧氣在我們?nèi)粘Ｉ�活中的運用，并提問氧氣如何制得?

　　二、探究新知

　　(一)探究實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理:

　　1、演示實驗:[實驗2-5] 給學(xué)生提供合作探究機會，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識.并提問，在上述產(chǎn)生氧氣的實驗中，哪一種方法比較適合實驗室制取氧氣，理由是什么?

　　2、進行演示實驗:[實驗2-6]，了解二氧化錳的催化劑的作用

　　(二)、學(xué)習(xí)分解反應(yīng)的概念:實驗室制取氧氣屬于什么變化?這兩個反應(yīng)有什么共同特征?與化合反應(yīng)有什么區(qū)別別? 一、學(xué)生說出自己知道的`氧氣的作用，與老師交流.學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出):空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣

　　1、學(xué)生通過觀察、對比、分析，得出后一種)并在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過已有的知識確定二氧化錳不是反應(yīng)物.

　　2、學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出:在用過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用，說明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒有改變

初中化學(xué)教案11

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。

　　二、教案

　　課 題 CO2制取的研究

　　授課人

　　學(xué) 校

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)

　　1、討論實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進行CO2制取的探究實驗；

　　2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；

　　3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。

　　過程和方法目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；

　　2、通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

　　1、增強學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。

　　重點

　　1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；

　　2、實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。

　　難點

　　根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。

　　教法

　　對比法、分組實驗法、實驗探究法。

　　儀器藥品

　　儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。

　　藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。

初中化學(xué)教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解空氣的組成；

　　2.了解什么是混合物和純凈物，并能進行區(qū)別；

　　3.了解排水集氣法的基本原理；

　　4.簡單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關(guān)知識。

　　教學(xué)重點：

　　1.通過實驗判斷空氣的組成；

　　2.能區(qū)別簡單的混合物和純凈物。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一節(jié)?由多種物質(zhì)組成的空氣

　　一、探究空氣的成分

　　空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的`體積分?jǐn)?shù)大約是：氮氣78％，氧氣21％，氦、氖、氬等稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質(zhì)0.03％。

　　混合物：由兩種或兩種以上物質(zhì)混合而成的是混合物。

　　純凈物：只由一種物質(zhì)組成的叫純凈物。

　　純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。

　　課堂練習(xí)：

　　1.空氣中各組分氣體的體積分?jǐn)?shù)大約是：氮氣，氧氣，氦、氖、氬等稀有氣體，二氧化碳，其他氣體和雜質(zhì)。

　　２.下列物質(zhì)中屬于純凈物的有，屬于混合物的有。

　�。�.碳酸氫銨Ｂ.空氣Ｃ.海水

　�。�.加碘食鹽Ｅ.氮氣Ｆ.土壤

　　二、氮氣和稀有氣體

　　三、人類需要潔凈的空氣

初中化學(xué)教案13

　　知識技能：

　　常識性介紹化合價的涵義；了解常見元素、原子團化合價；初步學(xué)會應(yīng)用。

　　能力培養(yǎng)：

　　結(jié)合課堂上對問題的設(shè)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認(rèn)識的能力，從課堂練習(xí)中培養(yǎng)、鞏固學(xué)生應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力，通過化合價基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的記憶力。

　　科學(xué)思想：

　　在學(xué)習(xí)元素化合價的知識更新中，對學(xué)生進行實事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的教育。

　　科學(xué)品質(zhì)：

　　隨著課堂上對化學(xué)問題的層層置疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神，通過學(xué)生對問題的分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義合作精神和創(chuàng)造意識以及克服困難的持久力。

　　科學(xué)方法：

　　在對元素化合價的學(xué)習(xí)中，使用科學(xué)抽象的方法。從現(xiàn)象到本質(zhì)、感性到理性的認(rèn)識方法。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計意圖

　　[引入]請確定H2O、MgCl2中各元素的化合價。

　　請兩個同學(xué)分別回答，其他同學(xué)思考。

　　創(chuàng)設(shè)問題情境。

　　[引入]化合如何表示？正確讀法是什么？

　　傾聽，思考。

　　引出新課題。

　　[板書] 5表示方法及讀法

　　+1－1? +1－2? +1－6－2? +1－2

　　NaCl、? H2O、 H2SO4?、H2SO4

　　讀法：+1價的鈉元素

　　—2價的氧元素

　　—2價的硫酸根

　　練習(xí)標(biāo)化合價，練習(xí)讀法。

　　NaOH、? HCl、 Al2O3?、 Cu 、?S

　　應(yīng)用概念認(rèn)識新事物能力的培養(yǎng)、再現(xiàn)、鞏固知識。

　　[引言]化合價和化學(xué)式之間有密切的聯(lián)系，根據(jù)物質(zhì)的'化學(xué)式，可以求出元素的化合價。同樣，運用化合價知識，可以正確地寫出物質(zhì)的化學(xué)式。

　　傾聽，領(lǐng)會

　　引出新課題

　　[板書]四、化合價的應(yīng)用

　　1．寫化合物的化學(xué)式

　　[點撥]一般正價元素在前，負(fù)價元素在后，并且正、負(fù)化價的代數(shù)和等于零。

　　[舉例]（1）已知鐵元素化合價為+3價，氯元素化合價為—1價。

　　化學(xué)式：FeCl3

　�。�2）課本第81頁例1、例2、例3。

　　練習(xí)寫化學(xué)式：

　　請幾位同學(xué)到黑板上練習(xí)寫給出不同的化合價的物質(zhì)間反應(yīng)生成物的化學(xué)式，如：氯化鈉（鎂、鋁）、氧化鈉、氫氧化鈉等。其余同學(xué)做練習(xí)。分小組討論，全體同學(xué)一起糾正。

　　再現(xiàn)、鞏固新知識。加強應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生互相幫助集體合作精神。

　　[板書]

　　2.推斷某元素化合價

　　例：試確定KClO3中氯元素的化合價。

　　解：查表得知：鉀為+1價，氧為—2價，氯有—1價、+1價、+5價、+7價等不同的化合價。

　　根據(jù)化合物中元素正負(fù)化合價代數(shù)和等于零的原則求氯元素的化合價。

　　設(shè)：氯元素化合價為x

　　+1+x+（—2）=0

　　x=+2—1=+1

　　則：KClO3中氯元素的化合價為+1價。

　　練習(xí)：

　　KClO3----中Cl________價

　　KMnO4中Mn________價

　　K2MnO4中Mn________價

　　H2SO4中S________價

　　Na2CO3中C________價

　　Ba（OH）2中Ba_______價

　　鞏固新知識。

　　強化應(yīng)用概念，認(rèn)識新事物的能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)的態(tài)度。

　　[板書]

　　3．根據(jù)化合價判斷化學(xué)式的正誤

初中化學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　2、認(rèn)識飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)重點

　　飽和溶液的概念。

　　教學(xué)難點

　　飽和溶液與不飽和溶液的相互轉(zhuǎn)化。

　　教學(xué)用具

　　燒杯、藥匙、酒精燈、帶鐵圈的鐵架臺；硝酸鉀。

　　教學(xué)過程

　　[復(fù)習(xí)提問]

　　什么是溶液？

　　[設(shè)問]

　　在一定溫度下，在一定量水中，是否能無限量的溶解某種物質(zhì)嗎？

　　[觀察活動]

　　【實驗】

　　室溫下，在各盛有15mL水的兩個燒杯里，分別加入3g硝酸鉀和3g氯酸鉀固體，邊加入，邊攪拌，觀察溶解情況。（完成教材空白）

　　板書一、飽和溶液與不飽和溶液

　　1、概念：在一定溫度下，在一定量的'溶劑里，不能在溶解某溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的飽和溶液；還能繼續(xù)溶解某溶質(zhì)的溶液，叫做這種溶質(zhì)的不飽和溶液。

　　補充：

　　1、該種物質(zhì)不能溶解了，但還能在溶解其他物質(zhì)，這個溶液是該物質(zhì)的飽和溶液，但不是其他物質(zhì)的飽和溶液。

　　2、對于這種物質(zhì)來說，該物質(zhì)的量與溶劑的量之比在飽和狀態(tài)下是一個固定的比值，而且是該溫度下的最大值。

　　板書2、二者區(qū)別：

　　在一定溫度下，在一定量溶劑里，是否能繼續(xù)溶解該物質(zhì)

　　[設(shè)問]

　　在講飽和溶液、不飽和溶液時為什么要一定指明“一定溫度”和“一定量溶劑”？某一溶液達(dá)到飽和后，能變?yōu)椴伙柡蛦�？不飽和溶液怎樣才能達(dá)到飽和？

　　[觀察活動]

　　【實驗】

　　向含有硝酸鉀不飽和溶液的燒杯里，繼續(xù)加入硝酸鉀，直到有固體硝酸鉀剩余。將所得飽和溶液，連同其中剩余的固體顆粒，轉(zhuǎn)移一半至另一燒杯中。向其中一燒杯添加水，邊加邊攪拌，觀察硝酸鉀的固體顆粒是否繼續(xù)溶解。把另一燒杯加熱，發(fā)生什么變化？（完成教材空白）

　　板書3、相互轉(zhuǎn)化

　　飽和溶液不飽和溶液

　　[小結(jié)]

　　1、溶解量——物質(zhì)在溶劑中被溶解的量。

　　2、飽和溶液與不飽和溶液的概念。

　　3、溶液是否飽和，必須指明溫度及溶劑量兩個前提條件。條件一旦改變，飽和與否可以轉(zhuǎn)化。

　　4、飽和與否，是以“不能再溶解”為標(biāo)準(zhǔn)的。易溶物質(zhì)的不飽和溶液可以較濃，微溶物質(zhì)的飽和溶液仍會很稀。

初中化學(xué)教案15

　　以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類氣體，選用哪類安拆，次如果從本料特點，反當(dāng)前提、需要氣體的量等幾方面考慮，無樂趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

　　本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng)，引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外，還無量的變化。通過設(shè)問，轉(zhuǎn)入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問題，從而過渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過提出問題和學(xué)生會商，把學(xué)問利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

　　[引言]品類無限的元素形成數(shù)不清的物量，你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國平易近經(jīng)濟外也擁無相當(dāng)主要的地位。為此本章將進修碳和碳的化合物。

　　【教師勾當(dāng)】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類建外形不合，平穩(wěn)程度也具無差同，并繪出簡單的圖形。通過籠統(tǒng)的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語。

　　[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實反當(dāng)生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的.碳反當(dāng)生成一氧化碳，發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r火焰呈紅色，碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說，碳和氧氣反當(dāng)無兩類情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

　　本章次如果較為全面、完零地進修碳及其化合物的學(xué)問，內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進修研究物量的角度看，本章具無典型性；從本章正在全書外的地位看，具無承先啟后的做用，擁無主要的地位。

　　【投影】會商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀(jì)律，也是天然界外的遍及紀(jì)律。它認(rèn)為，物量只能彼此轉(zhuǎn)化，而不能肆意覆滅或創(chuàng)生。可是，當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時候常說：照亮別人倜鵒俗約，那里所說的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

　　"↑""↓"號的利用范圍：正在反當(dāng)物外無氣態(tài)物量加入反當(dāng)，若是生成物外無氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號；正在溶液外進行的化學(xué)反當(dāng)，反當(dāng)物無難溶性物量加入反當(dāng)，若是生成物外無固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號。(強調(diào)要防行隨便亂標(biāo))

　　[引言]從考試考試可見，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量，然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的，都是由碳元素構(gòu)成的單量。

　　[講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量，性量不合結(jié)構(gòu)較著不合，它們正在結(jié)構(gòu)上的不合，是因為碳本女陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進修外再研究。

　　【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測得電解時發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認(rèn)為水電解時發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測1個水分女外氫、氧本女個數(shù)比也約為2∶1。

　　從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出，最外層只要4個電女，正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書寫或繪制字畫，年深日久都不會褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強。

　　初外化學(xué)教案[講述]點燃前，紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團，點燃。此時是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù)，氫氣越來越少，筒內(nèi)壓強降低，空氣便進入筒內(nèi)。此時筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因為大量氫氣分女和氧氣分女接觸，反其時正在短時間內(nèi)放出大量熱。若是是一個廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個密閉或小口容器，就會發(fā)生爆炸。

　　初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結(jié)】那節(jié)課進修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流，它是維持生物保留、營制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類，也會給人類帶來災(zāi)難。我們既要充實合理把持、開辟和庇護水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

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