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【精華】高一物理教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編幫大家整理的高一物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高一物理教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
（1）認識物體間的作用是相互的；
�。�2）會用準(zhǔn)確的文字敘述牛頓第三定律；
�。�3）理解作用力和反作用力的關(guān)系與兩個物體相互作用的方式、相互作用時的運動狀態(tài)均無關(guān)；
�。�4）理解作用力和反作用力是分別作用在兩個不同的物體上或分別作用在一個物體的兩部分上．這兩個力之間不存在平衡的問題，兩個力各自引起的效果一般是不同的．
�。�5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失、同樣變化、同一性質(zhì)的力．
�。�6）能區(qū)分相互平衡的兩個力與一對作用力、反作用力．
（7）能綜合運用牛頓第二、第三定律綜合解決有關(guān)問題．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)語言表達能力、觀察能力．
情感目標(biāo)
與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣．
教學(xué)建議
教材分析
先通過大量的實例和分析，讓學(xué)生再一次體會力是物體間的相互作用，建立作用力和反作用力的概念．然后通過小實驗給出牛頓第三定律，并討論牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用．
教法建議
1、本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已有一定基礎(chǔ)．教學(xué)中要利用實驗、視頻資料或課件，多舉例子，讓學(xué)生觀察、體會力是物體間的相互作用，并讓學(xué)生描述物體間的相互作用，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，而且養(yǎng)成在分析問題時選取誰做研究對象的好習(xí)慣．
2、通過典型例子的分析，讓學(xué)生總結(jié)出相互作用力與二力平衡的異同之處，能夠很好的區(qū)別它們．
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：牛頓第三定律；作用力和反作用力與二力平衡的異同
教學(xué)難點：相互作用力與二力平衡的異同
示例：
一、力是物體間的相互作用
1、舉例并分析：
例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的`鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）
問題：觀察到什么現(xiàn)象？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）
問題：感覺到什么？如何解釋？（表述中要明確受力物和施力物）
讓學(xué)生看書上的例子或舉例．
2、作用力和反作用力的定義．
3、作用力和反作用力的關(guān)系：
實驗：做書55頁實驗，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等？
結(jié)論：兩個彈簧秤示數(shù)相等．改變手拉彈簧的力，兩個彈簧秤示數(shù)也隨著改變，但兩個示數(shù)總相等．說明作用力和反作用力大小相等，方向相反．
二、牛頓第三定律（反作用定律）
1、牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上．用公式表示為
2、區(qū)分相互作用力與平衡力
例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用？它們的反作用力是什么力？作用在誰身上？（畫出示意圖）
在學(xué)生能夠正確回答后，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點？有什么不同點？（以上問題根據(jù)學(xué)生情況設(shè)問）
相同點
不同點
相互作用力
大小相等，方向相反，作用在一條直線上．
兩力必性質(zhì)相同；
同時出現(xiàn)，同時消失；
分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；
與運動狀態(tài)及參考系無關(guān)．
平衡力
同上．
性質(zhì)可以不相同；
可以不同時消失；
同時作用在一個物體上；（研究對象）
3、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用：根據(jù)學(xué)生情況處理．
提供直升機螺旋槳轉(zhuǎn)動的視頻資料．
探究活動
題目：如何在拔河比賽中獲勝
組織：以自然組為小組
方式：研究方案并進行比賽
評價：可操作性、引起興趣、與實際結(jié)合．
高一物理教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
能力目標(biāo)：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關(guān)的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，了解聲音在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進一步增加學(xué)生對科學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點
重點：了解現(xiàn)代教育技術(shù)中與聲有關(guān)的知識的應(yīng)用。
難點：掌握聲在社會中的應(yīng)用。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
啟動課堂
知識回顧：
復(fù)習(xí)噪聲的產(chǎn)生、等級以及控制過程。
進入新授課：
1、聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學(xué)生展示課前通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館搜集有關(guān)聲音利用的資料。
2、請同學(xué)們列舉所搜集到的有關(guān)聲音利用的資料。要求在同學(xué)發(fā)言時，其他同學(xué)仔細聽，不要對同學(xué)的發(fā)言作評價。
3、對學(xué)生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學(xué)生搜集到的有關(guān)聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。
（一）聲在醫(yī)療上的應(yīng)用
1、中醫(yī)診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。
2、利用B超或彩超可以更準(zhǔn)確地獲得人體內(nèi)部疾病的.信息。醫(yī)生向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，同時接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上。超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規(guī)檢查，從而確定胎兒發(fā)育狀況。
3、藥液霧化器
對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位。利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。
4、利用超聲波的高能量可將人體內(nèi)的結(jié)石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。
�。ǘ┏暡ㄔ诠I(yè)上的應(yīng)用
1、利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。
2、在工業(yè)生產(chǎn)中常常運用超聲波透射法對產(chǎn)品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收。如果樣品內(nèi)部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內(nèi)部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。
3、在工業(yè)上用超聲波清洗零件上的污垢。在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。
（三）聲在軍事上的應(yīng)用
現(xiàn)代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統(tǒng)設(shè)計制造的
中國大陸超視距雷達助力反航母作戰(zhàn)
很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的精確度確認目標(biāo)。它們的這些“絕技”靠的是什么？ 2.聲納
根據(jù)回聲定位的原理，科學(xué)家們發(fā)明了“聲納”，利用聲納系統(tǒng)，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。
聲吶探測海深和魚群
�。ㄋ模┞曉谏钪械膽�(yīng)用
超聲波加濕器
理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比。超聲波在介質(zhì)中傳播時，介質(zhì)質(zhì)點振動的頻率很高，因而能量很大。在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風(fēng)扇把霧滴吹入室內(nèi)，就可以增加室內(nèi)空氣的濕度。這就是超聲波加濕器的原理。
探究作業(yè)
1、回顧本章所學(xué)，自己整理知識體系。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
高一物理教案3
一、目的要求
1、理解勻速直線運動，變速直線運動的概念
2、理解位移—時間圖象的含義，知道勻速直線運動的位移圖象及其意義。
3、理解用圖象表示物理量之間的關(guān)系的'數(shù)學(xué)方法。
二、重點難點
重點：勻速直線運動的位移—時間圖象。
難點：理解圖象的意義。
三、教學(xué)過程：
（一）多媒體顯示，引出勻速直線運動
1、觀測一輛汽車在一段平直公路上運動
時間t/s 0 4.9 10.0 15.1 19.9
位移s/m 0 100 200 300 400
觀測結(jié)果如下
可以看出，在誤差允許的范圍內(nèi)，在相等的時間里汽車的位移相等。
2、物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移相等，這種運動就叫做勻速直線運動。
�。�1）在勻速直線運動中，位移s跟發(fā)生這段位移所用的時間t成正比。
�。�2）用圖象表示位移和時間的關(guān)系
在平面直角坐標(biāo)系中
縱軸表示位移s
橫軸表示時間t
作出上述汽車運動的s—t圖象如右圖所示
可見勻速直線運動的位移和時間的關(guān)系圖象是一條傾斜直線
這種圖象叫做位移—時間圖象（s—t圖象）
圖象的含義
�、俦砻髟趧蛩僦本�運動中，s∝t
②圖象上任一點的橫坐標(biāo)表示運動的時間，對應(yīng)的縱坐標(biāo)表示位移
�、蹐D象的斜率k=Δs/Δt=v
�。�3）學(xué)生閱讀課文第23頁方框里面的文字
討論：下面的s—t圖象表示物體作怎樣的運動？（投影顯示）
�。ǘ┳兯僦本�運動
舉例：（1）飛機起飛
�。�2）火車進站
2、物體在一條直線上運動，如果在相等的時間里位移不相等，這種運動就叫做變速直線運動。
3、變速直線運動的位移圖象不是直線而是曲線（投影顯示）
四、課堂小結(jié)
勻速直線運動（s ∝ t）
變速直線運動（s與t不成正比）
高一物理教案4
�。ㄒ唬┮耄�
1、復(fù)習(xí)
�。�1）什么是波的反射和折射現(xiàn)象？
�。�2）波的反射和折射各遵循什么規(guī)律？
2、導(dǎo)入：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)波的衍射現(xiàn)象。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、波的衍射現(xiàn)象：
�。�1）用課件演示水波的衍射現(xiàn)象
�。�2）用投影儀投影水波的衍射現(xiàn)象
�。�3）總結(jié)得到：波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，這種現(xiàn)象叫做波的衍射。
2、產(chǎn)生明顯衍射的條件：
�。�1）用發(fā)波水槽演示波長相同的`水波通過寬度不同的窄縫時所發(fā)生的衍射現(xiàn)象，并利用實物投影儀投影。
�。�2）觀察現(xiàn)象
�。�3）演示波長不同的水波通過寬度相同的窄縫時產(chǎn)生的衍射現(xiàn)象，并利用實物投影儀投影。
�。�4）觀察現(xiàn)象
（5）分析現(xiàn)象，總結(jié)得到：當(dāng)孔、縫的寬度或障礙物的大小跟波長相差不多，或者比波長更小時，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象。
�。�6）用CAI課件模擬2和3的現(xiàn)象，加深理解。
（三）衍射是波特有的現(xiàn)象
1、一切波都可以發(fā)生衍射；
2、在滿足一定條件時，一切波都可以發(fā)生明顯的衍射。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
1、為什么聲波能產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象？
2、為什么光波不易產(chǎn)生明顯的衍射現(xiàn)象？
答案：
1、因聲波波長較長。
2、光波波長很短，不易找到這樣小的障礙物或小孔。
（五）小結(jié)：用投影片出示思考題進行小結(jié)：
1、什么是波的衍射？
2、產(chǎn)生明顯衍射的條件是什么？
答案：
1、波可以繞過障礙物繼續(xù)傳播，叫波的衍射。
2、障礙物或小孔和波長差不多或比波長小。
�。┳鳂I(yè)：
1、波的衍射現(xiàn)象
2、產(chǎn)生明顯衍射的條件
3、衍射是波特有的現(xiàn)象P 18練習(xí)四②
高一物理教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 理解自由落體運動，知道它是初速度為零的勻加速直線運動
2、明確物體做自由落體運動的條件
3、理解重力加速度概念，知道它的大小和方向，知道在地球上不同的地方，重力加速度的大小是不同的
4、培養(yǎng)學(xué)生實驗、觀察、推理、歸納的.科學(xué)意識和方法
5、通過對伽利略自由落體運動研究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，并感受先輩大師崇尚科學(xué)、勇于探索的人格魅力
二、重點難點
理解在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是 本節(jié)的重點
掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點
三、教學(xué)方法
實驗—觀察—分析—總結(jié)
四、教具
牛頓管、抽氣機、電火花計時器、紙帶、重錘、學(xué)生電源、鐵架臺
五、教學(xué)過程
(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的？
vt=at
s =at2/2
vt2 =2as
(二)、自由落體運動
演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放，讓學(xué)生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復(fù)實驗 ,再觀察二者是否同時落地。
結(jié)論：第一次金屬片先落下，紙片后落下，第二次幾乎同時落下。
提問：解釋觀察的現(xiàn)象
顯然，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當(dāng)它被撮成紙團以后，阻力減小，紙片和金屬片才幾乎同時著地。
假設(shè)紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落，會不會同時著地呢？
演示2：牛頓管實驗
自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。
顯然物體做自由落體運動的條件是：
�。�1）只受重力而不受其他任何力，包括空氣阻力。
�。�2） 從靜止開始下落
實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。
�。ㄈ┳杂陕潴w運動是怎樣的直線運動呢？
學(xué)生分組實驗（每二人一組）
將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上，讓紙帶穿過計時器，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶，使重物靜止在靠近計時器下放，然后接通電源，松開紙帶，讓重物自由下落，計時器就在紙帶上打下一系列小點。
運用該紙帶分析重錘的運動，可得到：
1、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動
2、重錘下落的加速度為a=9。8m/s2
(四)自由落體加速度
1、學(xué)生閱讀課文
提問：什么是重力加速度？標(biāo)準(zhǔn)值為多少？方向指向哪里？用什么字母表示？（略）
2、重力加速度的大小有什么規(guī)律？
�。�1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同。
�。�2）在地球上不同的地方，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知，緯度愈高，數(shù)值愈大。
（3）在通常的計算中，可以把g取作9。8m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10m/s2
(五)自由落體運動的規(guī)律
vt=gt
h=(1/2)gt2 g取9。8m/s2
vt2=2gh
注意式中的h是指下落的高度
�。┱n外作業(yè)
1、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》
2、教材第38頁練習(xí)八（1）至（4）題
高一物理教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學(xué)知識分析具體問題的基本方法。
二、教學(xué)重點：萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應(yīng)用
三、教學(xué)難點：天體運動向心力來源的理解和分析
四、教學(xué)方法：啟發(fā)引導(dǎo)式
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用。
�。ǘ┻M行新課
1．天體質(zhì)量的計算
提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：在天文學(xué)上，天體的質(zhì)量無法直接測量，能否利用萬有引力定律和前面學(xué)過的.知識找到計算天體質(zhì)量的方法呢？
�。�1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。
高一物理教案7
一、設(shè)計思想
在舊教材中，《曲線運動》關(guān)于曲線運動的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運動的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡實驗，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運動的速度方向為該位置的切線方向，由于軌跡是瞬間性，實驗有效性差。在新教材中，通過曲線軌道實驗演示曲線運動的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的方向，但是無法證明速度方向是切線方向。
筆者通過簡易自制器材，讓學(xué)生通過探究過程獲得曲線運動的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運動的速度方向的方法，強調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己獲得的知識應(yīng)用于實踐，體驗學(xué)以致用、知識有價的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗證自己的設(shè)計作為課外作業(yè)，體會STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。
二、教材分析
教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運動，知道曲線運動中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運動是一種變速運動，知道物體做曲線運動的條件。
發(fā)展要求：掌握速度和合外力方向與曲線彎曲情況之間的關(guān)系。
本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點內(nèi)容，通過實驗和討論，讓學(xué)生體會到曲線運動的物體的速度是時刻改變的，曲線運動是變速運動，速度的方向是曲線的切線方向。
模塊的知識內(nèi)容有三點：1、什么是曲線運動（章引）;2、曲線運動是變速運動;3、物體做曲線運動的條件。
三、學(xué)情分析
在初中，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運動，什么是曲線運動，也知道曲線運動是常見的運動，但是不知道曲線運動的特點和原因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實際學(xué)習(xí)中常常忽略了速度的方向，也就是說學(xué)生對曲線運動是變速運動的掌握有困難。
學(xué)生分組實驗時，容易滾跑小鋼珠，要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng)提示。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)行為是觀察、回答、實驗。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
�。�1）知道什么叫曲線運動;
（2）知道曲線運動中速度的方向;
�。�3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運動軌跡中規(guī)范地畫出速度方向;
�。�4）知道曲線運動是一種變速運動;
�。�5）知道物體做曲線運動的條件;
�。�6）會判斷軌跡彎曲方向（發(fā)展要求）。
2、過程與方法
�。�1）經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──交流的探究過程;
（2）經(jīng)歷并體會研究問題要先從粗略到精細，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過程;
�。�3）嘗試用物理幾何原理在物理研究中應(yīng)用。
3、情感態(tài)度與價值觀
�。�1）主動細心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動。
�。�2）感受到科學(xué)研究問題源于生活實踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實踐，體會學(xué)以致用的感受。
�。�3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
�。�4）初步養(yǎng)成小心翼翼做實驗的習(xí)慣。
五、重點難點
重點：體驗獲得曲線運動的速度方向是切線方向的實驗過程。會標(biāo)出曲線運動的速度方向。
難點：如何獲得曲線運動的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運動的速度方向。
六、教學(xué)策略與手段
在教學(xué)活動上：體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計上：強調(diào)以試驗教學(xué)為主，以多媒體為輔助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引起注意──告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──提供學(xué)習(xí)幫助──引出作業(yè)──提供作業(yè)──提供反饋──評價作業(yè)──促進保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評有機整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──猜想──探究──驗證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合物理知識解決物理問題。認知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認知規(guī)律，即，由粗略研究到精細研究，由特殊到一般再到特殊的過程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實踐，服務(wù)于生活實踐;認識到下結(jié)論必須要有科學(xué)依據(jù)。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動那樣，那些探究的活動和問答沒有意義。
教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計數(shù)碼照片;細線和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機玻璃，自制有機玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。
八、教學(xué)過程
曲線運動
問題一：什么樣的運動叫曲線運動？[投影]
師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運動按照運動軌跡分為直線運動和曲線運動，物體運動的軌跡為曲線的運動叫曲線運動。請大家列舉曲線運動現(xiàn)象。
生：舉例曲線運動
師：曲線運動是很常見的運動。圓周運動是曲線運動的一種特殊現(xiàn)象。
�。ń虒W(xué)安排，簡單扼要，節(jié)約時間）
問題二：做曲線運動的物體的速度有什么特點？[投影]
師：要研究物體的運動，我們必須研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲線運動的速度的大小和方向有什么特點。
1、做曲線運動的物體的速度大�。縖投影]
師：汽車里面有一個車速計（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時保持這個讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運動還是曲線運動？它的速度大小有無變化？
師：通常情況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時，車上的車速計的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運動嗎？
師：這些事實說明，作曲線運動的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。
2、做曲線運動的物體的速度方向？[投影]
汽車的拐彎時，速度方向有無變化？速度是一個矢量，它有方向性，那么做曲線運動物體的速度方向如何？
粗略研究（猜想）：
演示1：教師演示擺球圓周運動時（先要求學(xué)生觀察小球的運動方向），突然放手，小球飛出去。
演示2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求學(xué)生觀察水滴的'運動方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動的小雨傘邊緣飛出。
演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測大致切線方向）。
請學(xué)生到黑板上補畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果學(xué)生都會畫出大致方向。
師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？
精細研究（探究、驗證、結(jié)論）（重點難點）：
物體做勻速直線運動，它的速度方向和運動軌跡方向一致。如果曲線運動的物體突然開始做勻速直線運動，那么直線運動的方向和曲線運動的末速度方向一致。（采取板畫形式，師生共同回憶得出這個結(jié)論）
1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點點墨水），再放在半圓形有機玻璃軌道上運動并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運動飛出，讓學(xué)生猜測飛出方向由什么特點？（有機玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，根據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）
學(xué)生猜想：切線方向
師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗證？請用幾何方法作圖驗證。
生：標(biāo)出飛出點和圓心，做圓心和飛出點的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。
2、再分組實驗，提醒同桌配合，小心鋼珠滾跑。實驗完畢，要求作圖驗證，并互相討論交流。
3、交流和結(jié)論：
師：要引導(dǎo)學(xué)生得出正確的科學(xué)結(jié)論：圓周運動的物體的速度方向為該點的切線方向，而不能直接得出曲線運動的的物體速度方向為該點的切線方向。
4、如何在圓周運動的軌跡上標(biāo)注速度方向？
請在圓周上任取兩點，作出該位置的物體速度方向。并研究圓周運動的速度方向有什么特點？
學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。
學(xué)生：不同位置，速度方向不一樣。圓周運動是變速運動
（特別強調(diào)：剛才的實驗是圓周運動，不能得出曲線運動是變速運動曲線運動的速度方向是切線方向的結(jié)論）
5、一般曲線運動的速度情況和圓周運動一樣嗎？（由特殊到一般）
師邊畫邊講：圓周是特殊的曲線，一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運動可以看成無數(shù)個圓周運動構(gòu)成，曲線上每一個位置的速度方向就是該點所在的圓周的切線方向，速度方向時刻在變化。
所以：曲線運動的物體速度方向為該點的切線方向曲線運動是變速運動[投影]。
6、如何畫一般曲線運動的速度方向？
要求學(xué)生閱讀課文33頁關(guān)于切線的三個自然段。教師再作示范。讓學(xué)生學(xué)會粗略畫一般曲線運動的速度方向。
第一次課堂練習(xí)（及時反饋、鞏固、評價、遷移）
1、作業(yè)本37頁第3題。和平號空間站環(huán)繞地球運行的軌跡是直線還是曲線？運行速度保持不變還是時刻改變。
2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個位置標(biāo)注速度的方向。
問題三：如何使物體做曲線運動？[投影]
演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個高度1厘米左右自制的有機玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清晰）
師：如何使小鋼珠拐彎？
生：用磁鐵吸引。
教師演示并投影：磁鐵用電機模型里的方形磁鐵（效果很好）。
師：要使小鋼珠會彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？
生：右側(cè)。教師演示結(jié)果。
師：要使小鋼珠會彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？
生：把磁鐵放在左側(cè)。教師演示結(jié)果。
師：如果放在正下方，小鋼珠會作什么運動？
師：如果放在正上方，小鋼珠會作什么運動？
師：你認為物體做曲線運動的條件是什么？
生：運動物體在一個外力作用下。
師：對這個外力有什么要求？
生：外力方向與運動方向有個夾角？
師：外力方向和運動方向有什么要求嗎？
生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。
師;如果在兩側(cè)各放一個磁鐵，小鋼珠運動軌跡會彎向哪邊？
生：那邊磁力大，彎向哪邊。
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論（板書）：
物體做曲線運動的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上。
鞏固練習(xí) 學(xué)生演示并分析：
師：怎么樣使粉筆頭作曲線運動？怎么使粉筆頭作直線運動？原因分析。
第二次課堂練習(xí)（及時反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評價、遷移）
1、作業(yè)本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，判斷物體運動的大致軌跡。
課堂小結(jié)：[以問答題形式進行]
2、（投影）下面說法正確的？
A。曲線運動的速度大小一定是變化的
B。曲線運動的速度方向一定是變化的
C。曲線運動一定是變速運動
D。變速運動一定是曲線運動
E。做曲線運動的物體所受合力一定不為零。
F。合外力不為零的運動一定是曲線運動。
G。曲線運動的加速度一定不為零。
H。曲線運動的加速度一定為零。
問題四：這些知識有什么用處？
實際應(yīng)用：給自行車設(shè)計擋泥板。
教師：如果輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)該設(shè)計怎樣的檔泥板？
要求學(xué)生只畫兩個輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。
教師投影展示學(xué)生的設(shè)計圖，請學(xué)生講解設(shè)計理念和依據(jù)。教師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點評，但不提供正確答案。（作為課外觀測作業(yè)）
九、作業(yè)設(shè)計
教師要求學(xué)生到自行車棚觀察自行車的擋泥板。對照自己的設(shè)計，做比較分析。推測設(shè)計師為什么要這樣設(shè)計。
十、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計
曲線運動
1、曲線運動：物體運動的軌跡為曲線的運動。
2、曲線運動的特點：是變速運動
速度大小可以變化也可以不變
速度方向為切線方向，時刻在變化
3、做曲線運動的條件：
物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上
【問題研討】
1、鋼珠的軌跡分析：
小鋼珠滾出的軌跡和有機玻璃的圓周不是重合的，如圖所示，相差一個鋼珠的半徑值，但是圓心和飛出點的連線與半徑還是是垂直。由于小鋼珠的半徑遠遠小于圓弧的半徑，這點相差可以忽略。如果學(xué)生能力較強，可以略作說明。
2、作業(yè)分析;
課堂上，學(xué)生對擋泥板的設(shè)計很感興趣，但是由于教師對學(xué)生設(shè)計不做肯定或否定，而是說你們都有自行車、或者天天看到自行車，有無注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實說話吧，請大家到停車場看看。學(xué)生心理求知欲更強烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時就有很多學(xué)生把觀察到情形告訴我。我組織大家討論，取得意想不到的效果。這個作業(yè)很有物理味道，體現(xiàn)STS教育，學(xué)生參與度強，觀察細致，分析有理。
分類分析：
1、大部分自行車沒有擋泥板 （學(xué)生的自行車）
2、小部分前輪的擋泥板為1/4圓周，后輪的擋泥板為1/2圓周。（教師的舊式自行車）
3、極少數(shù)自行車的后輪上有一小段斜向下或斜上翹的擋泥板，
4、極少數(shù)自行車的前輪有一小段水平或弧形擋泥板。
5、大家發(fā)現(xiàn)摩托車前輪后輪都有擋泥板，并且和老式自行車的擋泥板一樣。
我們一起交流、討論、推測那些設(shè)計師的設(shè)計的思想。歸納出幾點：1、賽車型自行車盡量減少車的重量和次要附件，可以不用擋泥板。2、目前道路基本是水泥路或瀝青路，泥巴很少見，擋泥板的功能淡化。3、考慮到泥巴做斜上拋運動，擋泥板不一定要圓弧形，也不一定要那么長，也不必緊緊包住輪
高一物理教案8
一、自由落體運動
1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.
思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?
在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.
在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.
2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系
(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.
(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2)加速度恒定(a=g).
4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動.
二、自由落體加速度
1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.
2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.
3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.
4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.
規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度最大;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.
三、自由落體運動的運動規(guī)律
因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的.基本公式及其推論都適用于自由落體運動.
1.速度公式：v=gt
2.位移公式：h= gt2
3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh
4.平均速度公式： =
5.推論：h=gT2
問題與探究
問題1 物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?
探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.
問題2 自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.
探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.
問題3 地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?
探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.
典題與精析
例1 下列說法錯誤的是
A.從靜止開始下落的物體一定做自由落體運動
B.若空氣阻力不能忽略，則一定是重的物體下落得快
C.自由落體加速度的方向總是垂直向下
D.滿足速度跟時間成正比的下落運動一定是自由落體運動
精析：此題主要考查自由落體運動概念的理解，自由落體運動是指物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.選項A沒有說明是什么樣的物體，所受空氣阻力能否忽略不得而知;選項C中自由落體加速度的方向應(yīng)為豎直向下，初速度為零的勻加速直線運動的速度都與時間成正比，但不一定是自由落體運動.
答案：ABCD
例2 小明在一次大雨后，對自家屋頂?shù)蜗碌乃芜M行觀察，發(fā)現(xiàn)基本上每滴水下落的時間為1.5 s，他由此估計出自家房子的大概高度和水滴落地前瞬間的速度.你知道小明是怎樣估算的嗎?
精析：粗略估計時，將水滴下落看成是自由落體，g取10 m/s2，由落體運動的規(guī)律可求得.
答案：設(shè)水滴落地時的速度為vt，房子高度為h，則：
vt=gt=101.5 m/s=15 m/s
h= gt2= 101.52 m=11.25 m.
綠色通道：學(xué)習(xí)物理理論是為了指導(dǎo)實踐，所以在學(xué)習(xí)中要注重理論聯(lián)系實際.分析問題要從實際出發(fā)，各種因素是否對結(jié)果產(chǎn)生影響都應(yīng)具體分析.
例3 一自由下落的物體最后1 s下落了25 m，則物體從多高處自由下落?(g取10 m/s2)
精析：本題中的物體做自由落體運動，加速度為g=10 N/kg，并且知道了物體最后1 s的位移為25 m，如果假設(shè)物體全程時間為t，全程的位移為s，該物體在前t-1 s的時間內(nèi)位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.
答案：設(shè)物體從h處下落，歷經(jīng)的時間為t.則有：
h= gt2 ①
h-25= g(t-1)2 ②
由①②解得：h=45 m，t=3 s
所以，物體從離地45 m高處落下.
綠色通道：把物體的自由落體過程分成兩段，尋找等量關(guān)系，分別利用自由落體規(guī)律列方程，聯(lián)立求解.
自主廣場
基礎(chǔ)達標(biāo)
1.在忽略空氣阻力的情況下，讓一輕一重的兩石塊從同一高度處同時自由下落，則
A.在落地前的任一時刻，兩石塊具有相同的速度、位移和加速度
B.重的石塊下落得快、輕的石塊下落得慢
C.兩石塊在下落過程中的平均速度相等
D.它們在第1 s、第2 s、第3 s內(nèi)下落的高度之比為1∶3∶5
答案：ACD
2.甲、乙兩球從同一高度處相隔1 s先后自由下落，則在下落過程中
A.兩球速度差始終不變 B.兩球速度差越來越大
C.兩球距離始終不變 D.兩球距離越來越大
答案：AD
3.物體從某一高度自由落下，到達地面時的速度與在一半高度時的速度之比是
A. ∶2 B. ∶1
C.2∶1 D.4∶1
答案：B
4.從同一高度處，先后釋放兩個重物，甲釋放一段時間后，再釋放乙，則以乙為參考系，甲的運動形式是
A.自由落體運動 B.勻加速直線運動a
C.勻加速直線運動ag D.勻速直線運動
答案：D
5.A物體的質(zhì)量是B物體質(zhì)量的5倍，A從h高處，B從2h高處同時自由落下，在落地之前，以下說法正確的是
A.下落1 s末，它們的速度相同
B.各自下落1 m時，它們的速度相同
C.A的加速度大于B的加速度
D.下落過程中同一時刻，A的速度大于B的速度
答案：AB
6.從距離地面80 m的高空自由下落一個小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最后1 s內(nèi)的位移.
答案：35 m
綜合發(fā)展
7.兩個物體用長L=9.8 m的細繩連接在一起，從同一高度以1 s的時間差先后自由下落，當(dāng)繩子拉緊時，第二個物體下落的時間是多長?
答案：0.5 s
8.一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s內(nèi)通過高度為h=2 m的窗口，求窗口的頂端距屋檐多高?(取g=10 m/s2)
答案：2.28 m
9.如圖2-4-1所示，豎直懸掛一根長15 m的桿，在桿的下方距桿下端5 m處有一觀察點A，當(dāng)桿自由下落時，從桿的下端經(jīng)過A點起，試求桿全部通過A點所需的時間.
(g取10 m/s2)
圖2-4-1
答案：1 s
高一物理教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力：
1、知道向心力的定義和方向，通過實例認識向心力的作用效果及來源。
2、通過實驗理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)，初步掌握向心力的公式并可以進行計算。
3、知道向心加速度及其公式，能運用牛頓第二定律分析勻速圓周運動的向心力及向心加速度。
4、經(jīng)歷向心力和向心加速度的概念形成過程的體驗，大膽發(fā)表自己對有關(guān)問題的認識。
二、過程與方法：
通過向心力理論分析到實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐的素養(yǎng)和能力。
三、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，思考生活現(xiàn)象的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生大膽分析及勇于探究的科學(xué)素養(yǎng)，以及尊重實驗、實踐的客觀唯物精神。
【教學(xué)重點】
向心力概念的建立及實驗探究向心力的大小是教學(xué)重點。
【教學(xué)難點】
向心力概念的建立及實驗探究向心的大小也是教學(xué)難點。通過簡單實例及分組實驗加強感知，突破難點。
【教具準(zhǔn)備】
1、小球、細繩和光滑木板16套
2、小鏈球16對。
3、向心力演示器16臺。
4、課件。
【教學(xué)過程】
一、引入新課
欣賞視頻：我國選手趙宏博和申雪在06年冬奧會花樣滑冰比賽中，以精彩表演獲得金牌，為國爭光。視頻中申雪的運動可以近似看成什么運動？（學(xué)生回答：勻速圓周運動），其運動狀態(tài)時刻改變的原因是什么？（學(xué)生回答：受到合外力）有力就會產(chǎn)生（加速度）。這節(jié)課我們共同探究做勻速圓周運動的物體合外力及加速度的特點。
板書：向心力與向心加速度。
二、學(xué)生實驗引出向心力的定義
引導(dǎo)學(xué)生分組利用手中的小球、細線、光滑水平木板，構(gòu)建一個簡單的勻速圓周運動，讓學(xué)生對小球進行受力，得出勻速圓周運動物體所受合外力的特點：始終指向圓心，從而引出向心力的定義。
板書：向心力。
1、向心力的定義：做勻速圓周運動的物體會受到一個始終指向圓心等效的力。
三、學(xué)生觀察得到向心力的方向
再引導(dǎo)學(xué)生觀察分析得到向心力的方向時刻在變化，是一個變力但始終指向圓心而且和速度方向垂直。
板書：向心力的方向：始終指向圓而且速度方向垂直
四、引導(dǎo)學(xué)生分析得到向心力的作用效果因為向心力和速度方向始終垂直，所以向心力不做功，不改變速度的大小，只改變速度的方向，得到向心力的作用效果。
板書：向心力的作用效果：不改變速度的大小，只改變速度的方向。
五、通過三個典型題目引導(dǎo)學(xué)生分析向心力的來源
對物體受力分析，說明向心力的來源。
物體隨轉(zhuǎn)盤一起勻速圓周運動物體隨滾筒一起勻速圓周運動
板書：向心力的來源：向心力可以由重力、彈力、摩擦力等某個力提供，也可以由它們的合力，或某個力的分力提供。
六、實驗探究：向心力的大小
提出問題：向心力的大小跟哪些因素有關(guān)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生用兩個小鏈球?qū)嶒�，憑感覺粗略體驗。學(xué)生經(jīng)實驗、討論有了自己的看法后，自由發(fā)言。）
學(xué)生的猜想：向心力跟物體質(zhì)量m、半徑r、角速度ω有關(guān)。
�。ㄈ魧W(xué)生說到v，可引導(dǎo)學(xué)生由公式v=ωr得出ω和v有重復(fù)的部分）
進一步引導(dǎo)學(xué)生猜想它們的定量關(guān)系。學(xué)生可能猜想向心力與質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度成正比。老師先不要作出判斷。
提問：實驗時能否讓三個量同時變。
學(xué)生：不行，應(yīng)該保持其它量不變，使一個量變化即控制變量法。
實驗裝置：向心力演示器。
介紹構(gòu)造：
講解工作原理：小球向外壓擋板，擋板對小球的`反作用力指向轉(zhuǎn)軸，提供了小球做勻速圓周運動的向心力，兩力大小相等，同時小球壓擋板的力使擋板另一端壓縮套在軸上的彈簧，彈簧被壓縮的格數(shù)可以從標(biāo)尺中讀出，即顯示了向心力大小。
演示操作：如何實現(xiàn)控制變量。
強調(diào)注意事項：
學(xué)生分組實驗得出：
①F向心力與質(zhì)量的關(guān)系：ω、r一定，取兩球使mA=2mB觀察：（學(xué)生讀數(shù)）FA=2FB。
結(jié)論：向心力F∝m。
�、贔向心力與半徑的關(guān)系：m、ω一定，取兩球使rA=2rB觀察：（學(xué)生讀數(shù)）FA=2FB。
結(jié)論：向心力F∝r。
�、跢向心力與角速度的關(guān)系：m、r一定，使ωA=2ωB觀察：（學(xué)生讀數(shù)）FA=4FB。
結(jié)論：向心力F∝ω2。
歸納：綜合上述實驗結(jié)果可知：物體做勻速圓周運動需要的向心力與物體的質(zhì)量成正比，與半徑成正比，與角速度的二次方成正比。但不能由一個實驗、一個測量就得到一般結(jié)論，實際上要進行多次測量，同時選取更精密的儀器，大量實驗，但我們不可能一一去做。同學(xué)們剛才所做的實驗得出：m、r、ω越大，F(xiàn)越大；若將實驗稍加改進，如課本中所介紹的小實驗，加一彈簧秤測出F，可粗略得出結(jié)論。我們還可以設(shè)計很多實驗都能得出這一結(jié)論，說明這是一個帶有共性的結(jié)論。測出m、r、ω的值，可知向心力大小為：F=mrω2r。
板書：向心力：F向心力=mω2r=mv2/r
我們知道合外力必然產(chǎn)生加速度，向心力實際就是物體做勻速圓周運動的合外力，這個力產(chǎn)生的加速度是怎么樣的呢？
七、根據(jù)牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速度
板書：向心加速度
1、向心加速度大�。篴=F向心力/m=ω2r=v2/ r=ωv
a=4π2r/T2=4π2rf2
提問：方向是怎么樣的？
板書：向心加速度的方向：與向心力同向，始終指向圓心
思考：勻速圓周運動是勻變速運動還是非勻變速運動？
學(xué)生：不是，因為加速度不恒定。方向時刻在改變。
板書：向心加速度的物理意義：描述速度方向變化快慢的物理量。
【及時鞏固】
長度為0.5m的輕繩一端系一質(zhì)量為2kg的小球，另一端固定，小球繞固定點在光滑水平面上以4m/s的速度做勻速圓周運動，請計算小球做勻速圓周運動的向心力和向心加速度的大小？
【課堂小結(jié)】
1.知識內(nèi)容：（見板書）
2.實驗方法：控制變量法。
3.物理思想：先猜想后探究，從定性到定量。
高一物理教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立
2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流
3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關(guān)系。
（二）過程與方法
通過類比和分析使學(xué)生對電源的'的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。
（三）情感態(tài)度與價值觀
通過對電源、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。
二、重點與難點：
重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。
難點：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個不同的概念。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┫葘Ρ菊碌闹R體系及意圖作簡要的概述
�。ǘ┬抡n講述————第一節(jié)、導(dǎo)體中的電場和電流
高一物理教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
（1）知道什么是單位制，知道力學(xué)中的三個基本單位；
�。�2）認識單位制在物理計算中的作用．
能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．
情感目標(biāo)：體驗自主學(xué)習(xí)．
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)用較短的`篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位、什么是導(dǎo)出單位．
介紹了力學(xué)中的三個基本單位．明確了物理公式在確定物理量的數(shù)量關(guān)系的同時，也確定了物理量的單位關(guān)系．
教法建議
如何確定一個物理量的單位和如何使用單位的問題已經(jīng)滲透在平日的教學(xué)當(dāng)中了，這里可以采用自學(xué)的方法學(xué)習(xí)．
探究活動
題目：研究某一物理基本單位的由來
組織：個人
形式：查閱資料，撰寫文章．
高一物理教案12
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.了解人造衛(wèi)星的有關(guān)知識，正確理解人造衛(wèi)星做圓周運動時，各物理量之間的關(guān)系.
2.知道三個宇宙速度的含義，會推導(dǎo)第一宇宙速度.
過程與方法
通過用萬有引力定律來推導(dǎo)第一宇宙速度，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力.
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過介紹我國在衛(wèi)星發(fā)射方面的情況，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情.
2.感知人類探索宇宙的夢想，促使學(xué)生樹立獻身科學(xué)的人生價值觀.
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
1.第一宇宙速度的意義和求法.
2.人造衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系.
教學(xué)難點
1.近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星的區(qū)別.
2.衛(wèi)星的變軌問題.
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
一、宇宙航行
1.基本知識
(1)牛頓的“衛(wèi)星設(shè)想”
如圖所示，當(dāng)物體的初速度足夠大時，它將會圍繞地球旋轉(zhuǎn)而不再落回地面，成為一顆繞地球轉(zhuǎn)動的人造衛(wèi)星.
(2)原理
一般情況下可認為人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動，向心力由地球?qū)λ娜f有引力提供，
(3)宇宙速度
(4)夢想成真
1957年10月，蘇聯(lián)成功發(fā)射了第一顆人造衛(wèi)星;
1969年7月，美國“阿波羅11號”登上月球;
20xx年10月15日，我國航天員楊利偉踏入太空.
2.思考判斷
(1)繞地球做圓周運動的人造衛(wèi)星的速度可以是10km/s.(×)
(2)在地面上發(fā)射人造衛(wèi)星的最小速度是7.9km/s.(√)
(3)要發(fā)射一顆月球人造衛(wèi)星，在地面的發(fā)射速度應(yīng)大于16.7km/s.(×)
探究交流
我國于20xx年10月發(fā)射的火星探測器“螢火一號”.試問這個探測器應(yīng)大約以多大的速度從地球上發(fā)射
【提示】火星探測器繞火星運動，脫離了地球的束縛，但沒有掙脫太陽的束縛，因此它的發(fā)射速度應(yīng)在第二宇宙速度與第三宇宙速度之間，即11.2km/s
二、第一宇宙速度的理解與計算
【問題導(dǎo)思】
1.第一宇宙速度有哪些意義?
2.如何計算第一宇宙速度?
3.第一宇宙速度與環(huán)繞速度、發(fā)射速度有什么聯(lián)系?
1.第一宇宙速度的定義
又叫環(huán)繞速度，是人造衛(wèi)星在地面附近繞地球做勻速圓周運動所具有的速度，是人造地球衛(wèi)星的最小發(fā)射速度，v=7.9km/s.
2.第一宇宙速度的計算
設(shè)地球的質(zhì)量為M，衛(wèi)星的質(zhì)量為m，衛(wèi)星到地心的距離為r，衛(wèi)星做勻速圓周運動的線速度為v：
3.第一宇宙速度的推廣
由第一宇宙速度的兩種表達式可以看出，第一宇宙速度之值由中心星體決定，可以說任何一顆行星都有自己的第一宇宙速度，都應(yīng)以
式中G為萬有引力常量，M為中心星球的質(zhì)量，g為中心星球表面的重力加速度，r為中心星球的半徑.
誤區(qū)警示
第一宇宙速度是最小的.發(fā)射速度.衛(wèi)星離地面越高，衛(wèi)星的發(fā)射速度越大，貼近地球表面的衛(wèi)星(近地衛(wèi)星)的發(fā)射速度最小，其運行速度即第一宇宙速度.
例：某人在一星球上以速率v豎直上拋一物體，經(jīng)時間t物體以速率v落回手中，已知該星球的半徑為R，求這個星球上的第一宇宙速度.
方法總結(jié)：天體環(huán)繞速度的計算方法
對于任何天體，計算其環(huán)繞速度時，都是根據(jù)萬有引力提供向心力的思路，衛(wèi)星的軌道半徑等于天體的半徑，由牛頓第二定律列式計算.
1.如果知道天體的質(zhì)量和半徑，可直接列式計算.
2.如果不知道天體的質(zhì)量和半徑的具體大小，但知道該天體與地球的質(zhì)量、半徑關(guān)系，可分別列出天體與地球環(huán)繞速度的表達式，用比例法進行計算.
三、衛(wèi)星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關(guān)系
【問題導(dǎo)思】
1.衛(wèi)星繞地球的運動通常認為是什么運動?
2.如何求v、ω、T、a與r的關(guān)系?
3.衛(wèi)星的線速度與衛(wèi)星的發(fā)射速度相同嗎?
為了研究問題的方便，通常認為衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動，向心力由萬有引力提供.
衛(wèi)星的線速度v、角速度ω、周期T與軌道半徑r的關(guān)系與推導(dǎo)如下：
由上表可以看出：衛(wèi)星離地面高度越高，其線速度越小，角速度越小，周期越大，向心加速度越小.
誤區(qū)警示
1.在處理衛(wèi)星的v、ω、T與半徑r的關(guān)系問題時，常用公式“gR2=GM”來替換出地球的質(zhì)量M會使問題解決起來更方便.
2.人造地球衛(wèi)星發(fā)射得越高，需要的發(fā)射速度越大，但衛(wèi)星最后穩(wěn)定在繞地球運動的圓形軌道上時的速度越小.
高一物理教案13
隨著社會的發(fā)展，新課程改革的不斷深入，提高高中物理課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前高中物理教育亟需解決的問題之一。本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)實踐和多年的教學(xué)經(jīng)驗，認真分析影響教學(xué)有效性的因素，并對如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性作了一些思考和探尋。
物理學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)，是新技術(shù)、新科學(xué)和新思維的原動力，對社會經(jīng)濟的發(fā)展起著積極的推動作用。高中物理學(xué)蘊含著大量的知識，理論性較強，對學(xué)生的運算、分析、理解能力有著很高的要求。高中物理課堂教學(xué)注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個方面培養(yǎng)學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成自主思考和規(guī)劃人生的意識和能力、批判性思考的能力。課堂教學(xué)是培養(yǎng)上述能力的主渠道，所以只有通過提高高中物理課堂教學(xué)的有效性才能達到以上教學(xué)目標(biāo)。那什么是課堂教學(xué)的有效性呢?專家余文森教授認為：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。具體體現(xiàn)在：學(xué)生在認識上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣�！�
提高高中物理課堂教學(xué)有效性，是全面提高高中物理教學(xué)質(zhì)量的基本要求，是實現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)的一個重要途徑，也是減輕學(xué)生過重負擔(dān)的一個根本措施。在全面實施新一輪課改的形勢下，深入研究和探討如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性是很有必要的。
一、影響教學(xué)有效性的因素
為了更好地理解課堂教學(xué)的有效性，并有針對性的對如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性提出對策，首先我們討論一下影響教學(xué)有效性的幾個因素。
1、教師的個人特征與教學(xué)的有效性
影響教學(xué)有效性與教師特征有密切關(guān)系。教師的特征——如教師的性別、年齡、經(jīng)歷、個性以及信仰，在很大程度上，一個教師的個人特征決定了他會成為什么樣的教師。
教育家康納德在性別差異的問題上發(fā)表了自己的觀點，各項研究似乎都表明：一般來說，男教師看上去比女教師更加盛氣凌人，喜愛發(fā)號施令，因而男教師的課堂組織得更有條理，一切都在他們的掌握之下;然而女教師往往會去營造“更溫馨”的教學(xué)環(huán)境，還有男教師比較偏愛女學(xué)生，女教師比較偏愛男學(xué)生。
年輕而缺乏執(zhí)教經(jīng)驗的教師關(guān)注的往往不是教學(xué)，而是教學(xué)中個人魅力以及社交能力的體現(xiàn)。他們努力工作，往往是為了在學(xué)生中樹立自己獨特的教學(xué)形象，他們更關(guān)心學(xué)生的愛好，而不是花時間去教導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的點滴進步。假設(shè)你反應(yīng)敏捷、老成持重、熱情洋溢、善于積累經(jīng)驗，那么這些性格和行為特征會如何影響你的教學(xué)行為以及主導(dǎo)你和學(xué)生的關(guān)系呢?例如，如果我們想在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，或許就會選擇將自己置于教師的正前方，采取講授式的教學(xué)形式;如果我們想讓學(xué)生占主導(dǎo)地位，或許就會采取討論或探索學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。所以一個教師的性別、年齡、教學(xué)經(jīng)驗以及他的個性對教學(xué)的有效性都具有一定的影響。
2、課堂教學(xué)活動與教學(xué)有效性
好的課堂組織教學(xué)，既能讓學(xué)生學(xué)到知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。因此，在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生之間的溝通、教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略都影響著教學(xué)的有效性。
研究表明，有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力，而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是給予的，學(xué)生要像科學(xué)家那樣去思考，去探索未知，親自去發(fā)現(xiàn)它，最終達到對所學(xué)知識的理解和掌握。布魯納強調(diào)應(yīng)該廣泛應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)法”，要求教師在教學(xué)中“盡可能保留一些使人興奮的觀念”，同時“引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它”。
3、環(huán)境與教學(xué)有效性
有效教學(xué)實際上是通過一定的教育活動使學(xué)生的學(xué)習(xí)達到預(yù)期的效果。在預(yù)期所能達到的效果中，除了教師、學(xué)生、內(nèi)容等相關(guān)因素外，還有環(huán)境的影響�？紤]到課堂教學(xué)活動的環(huán)境，很顯然，課堂環(huán)境的很多方面都與教學(xué)成功與否有關(guān)。
教師可以使用各種資源，而且可以采用各種教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)備在一定程度上輔助教學(xué)，使教學(xué)活動更加生動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，有助于學(xué)生理解和接受知識。比如，教師在講解平拋的運動規(guī)律時，如果采用單純的口頭上或書面上直接告訴學(xué)生平拋遵循的規(guī)律，學(xué)生未必對此知識點產(chǎn)生深刻的印象。倘若在講解的過程中插入現(xiàn)場演示實驗和一些演示動畫，這既能吸引學(xué)生的注意力，又能讓學(xué)生更加形象地記憶平拋運動，理解它的運動規(guī)律，提高探索未知知識的能力。
二、如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性
1、要求教師成為一個有效教師
有效教師是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果可得到測評的教師。有效教師應(yīng)具備以下幾種個性特征：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性、以成功為中心、專業(yè)的行為舉止。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性包括熱心、幽默、熱情和多樣化。在教師具備的特征中，最能使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的特征就是熱情。熱情的教師傳達給學(xué)生的信息是，他們不僅自信而且喜歡自己所從事的工作，他們信任和尊重學(xué)生，他們教授的課程是有用的而且是有趣的.。充滿熱情的教學(xué)可以幫助學(xué)生持之以恒地完成任務(wù)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)到更多的知識，得到更多滿足感。在為學(xué)生營造一個支持性的、輕松、滿意、學(xué)有所獲的教學(xué)環(huán)境時，教師的熱心和幽默是重要的因素。教師是通過與學(xué)生建立正面的、支持性的人際關(guān)系來表現(xiàn)其熱心的。在學(xué)生眼里熱心的教師是一個“真實的人”，他們比較樂意與教師溝通，促進師生關(guān)系。學(xué)生經(jīng)常提到他們喜愛的教師身上具有一些特點，適當(dāng)?shù)挠哪型瞧渲兄�。幽默能打消緊張情緒，使學(xué)生感受到教師的安全感和自信，促進信任，并且還能減少不守紀(jì)律的問題。
在學(xué)生看來，有效教師是可靠的，值得信任的。要想得到學(xué)生的信任，你需要開誠布公、平等地和學(xué)生交流，坦率地征求與接受學(xué)生的意見或批評。學(xué)生常把自己的教師當(dāng)成是自己的模仿對象，很多時候教師的言行舉止和對事態(tài)度都潛移默化的影響著學(xué)生。所以有效教師必須是個態(tài)度積極的人，對自己和對學(xué)生取得成功都抱有很高的期望，是以自我的成功和學(xué)生的成功為中心的人。有效教師鼓勵和支持學(xué)生，使學(xué)生得到歸屬感、滿足學(xué)生渴望得到喜愛、獲得成功的需要。有效教師在課堂上表現(xiàn)出專業(yè)而靈活的行為舉止，公事公辦的行為，必要時有靈活性和適應(yīng)性;對所教學(xué)科、教育學(xué)和學(xué)生的透徹了解，都能提升專業(yè)的行為舉止。只有有條理地組織課堂活動，才能幫助學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)。
2、教師還應(yīng)該組織高中物理課堂的有效教學(xué)
新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。從認知心理學(xué)的角度看，學(xué)生所要掌握的知識意義建構(gòu)需要精心的問題設(shè)計，學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用都需要由精美的問題設(shè)計來體現(xiàn)。經(jīng)常聽到學(xué)生說，上課聽得懂，下課不會做;也經(jīng)常聽到老師說，我已經(jīng)強調(diào)多少次了，已經(jīng)分析得夠透徹了，可是學(xué)生還是茫然不知所措，解題時張冠李戴，導(dǎo)致這些問題的重要原因是教師在教學(xué)過程中沒有精心設(shè)計問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少主動性思維而變成知識的被動接受者，教學(xué)效果不理想。所以最有效的教師能營造并維持高度互動的課堂氣氛——課堂上不是教師滿堂灌，而是學(xué)生之間、師生之間的對話，而教師有效提問的能力和這種課堂氣氛是密不可分的。通過提問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與學(xué)習(xí)過程，尋求解決問題的答案，并逐漸學(xué)會建構(gòu)知識、理解知識、領(lǐng)會知識、運用知識。有效的課堂提問應(yīng)該是依據(jù)現(xiàn)實的生活情境設(shè)置問題，設(shè)置問題需要層層深入，由簡單到復(fù)雜。教師在課堂教學(xué)中的提問不僅要能引起學(xué)生的思考，而且要能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，爭取激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。
實施新課程以來，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程中已經(jīng)成為教師教學(xué)的共識。部分高中生不愛學(xué)習(xí)，喜歡調(diào)皮搗蛋是普遍現(xiàn)象，但是對新鮮事物、奇特的東西有一種非常好奇的心理特點，并且表現(xiàn)出極強的執(zhí)著精神和強烈的探秘需求。物理是一門以觀察和實驗為研究基礎(chǔ)的科學(xué)，多數(shù)學(xué)生對物理實驗都抱有很大的興趣，教師在教學(xué)過程中可以充分利用這個積極的因素組織教學(xué)。物理實驗?zāi)芰κ歉呖紝ξ锢韺W(xué)科要求的五項能力之一，由于以往忽視對學(xué)生的動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，物理實驗教學(xué)的效果也相對不明顯，所以我們有必要實行有效的物理實驗教學(xué)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)重視實驗的思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理實驗的過程中，除了要掌握一些基本的實驗操作外，更重要的是掌握實驗的思想，培養(yǎng)學(xué)生探索未知知識的能力。在物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗，進行分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和交流合作能力。另外，教師也應(yīng)該重視課外實驗，教師在日常的探究實驗教學(xué)過程中，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握一些小實驗、小制作的原理、方法來培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，使實驗與實際生活緊密聯(lián)系，進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維意識。
3、課堂環(huán)境在一定程度上影響著物理課堂教學(xué)的有效性
課堂環(huán)境對學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)的積極性都有強大的影響力。勒溫和他的助手們得出結(jié)論：人的需求和周圍環(huán)境條件的相互作用是解釋個人行為的一個要素。教師可以通過課堂環(huán)境的兩大因素來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進學(xué)生的行為。自然環(huán)境指課堂上獨立于人的那些方面，比如教室的大小和形狀、座位安排、工具和材料的有無及擺放位置。而心理環(huán)境只存在于人的內(nèi)心世界，比如課堂氣氛。設(shè)計一個好的自然環(huán)境，可以讓學(xué)生更有安全感，更加全身心的投入學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中營造一個良好的課堂氣氛，有助于組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而達到有效教學(xué)目標(biāo)。
總之，在高中物理課堂教學(xué)中，有效教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是知識的容器。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，要讓學(xué)生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。這些都需要提高物理課堂教學(xué)的有效性來實現(xiàn)，所以提高物理課堂教學(xué)的有效性是物理教師教學(xué)的靈魂。
高一物理教案14
一、教學(xué)目的：
1．知道功率是表示做功快慢的物理量。
2．理解功率的概念，能運用功率的公式P=W /t進行有關(guān)計算。
3．正確理解公式P=FVcosα的意義，知道什么是瞬時功率，什么是平均功率，并能用來解釋現(xiàn)象和進行計算。
二、重點難點
1．理解功率的概念是本節(jié)的重點。
2．瞬時功率和平均功率計算是本節(jié)的難點。
3．機車起動問題是本節(jié)課對學(xué)生的一個能力培養(yǎng)點。
三、教學(xué)方法講授、討論、練習(xí)。
四、教具
五、教學(xué)過程：
引入新課：上節(jié)課學(xué)習(xí)了功的概念及其計算�，F(xiàn)在我們研究下面兩個問題。
�。�1）質(zhì)量為2kg的物體在4N的水平拉力F1作用下沿F1的方向以2 m/s的速度勻速前進16m.在此過程中，有幾個力對物體做功，各做功多少？此過程用多長時間？
�。�2）質(zhì)量為2kg的物體靜止在光滑水平面上，在F2=4N的水平拉力作用下前進16 m。在此過程中，有幾個力對物體做功？各做功多少？此過程用多長時間？（學(xué)生自己解答，教師小結(jié)。）
中拉力做功：W11=F1S=64J；阻力做功：W12=-F1S=-64J；時間：t1=s/V=8s.
可見，力對物體做功多少，只由F、S及它們間夾角決定，與物體是否還受其它力、物體是勻速運動還是變速運動無關(guān)。再比較一下，F(xiàn)1、F2做功一樣多，但所用時間不同。說明力對物體做功還有一個快慢問題。本節(jié)課學(xué)習(xí)做功快慢的描述問題。
板書課題：
第二節(jié)功率
進行新課：
�。ㄒ唬┝ξ矬w做功快慢的比較。
分析以下事例，歸納出做功快慢的比較方法：
運動的快慢用表示；速度變化快慢用表示，我們把描述力做功快慢的物理量定義為功率，這是物理學(xué)中的一個重要概念。
�。ǘ┕β实母拍�
1．定義：功跟完成這些功所用時間的比值叫做功率。定義式：P=W/t
2.單位：國際單位為瓦(W)，常用“千瓦”（KW）作功率單位。 1W=1J/S，1KW=1000W。
3．功率的物理意義：功率是描述力對物體做功快慢的物理量
功率大的做功快。不論在什么條件下，只要明確了功W和所用時間t，就可求出相應(yīng)的功率。以上幾個功率就是鋼繩拉力對重物做功的功率，A起重機的功率PA=8KW，B起重機的功率PB=12KW，C起重機的功率PC=32KW。C做功最快，A做功最慢。
4．功率是標(biāo)量。由于功有正負，相應(yīng)的功率也有正負。功率的正負不表示大小，只表示做功的性質(zhì)，即動力的功率為正，阻力的功率為負，計算時不帶符號，只計絕對值。
根據(jù)W=FScosα和V=S/ t,可得P=Fvcosα。若F、S同向，可簡化為P=FV。
5．功率的另一表達式：P=Fvcosα F--對物體做功的力V--物體運動的速度a--F與V的夾角。
�。ㄈ┢骄β屎退矔r功率
1．平均功率：描述力在一段時間內(nèi)做功的快慢，用P=W/t計算，若用P=Fvcosα，V為t時間內(nèi)的平均速度。平均功率是針對一段時間或一個過程而言的，因此在計算平均功率時一定要弄清是哪段時間或哪一個過程的平均功率。
2．瞬時功率：描述力在某一時刻做功的快慢，只能用P=Fvcosα，V--某時刻的速度。瞬時功率是針對某時刻或某位置的，因此在計算瞬時功率時一定要弄清是哪個時刻或哪個位置的.功率。
例題1：已知質(zhì)量為m的物體從高處自由下落，經(jīng)時間t，在t時間內(nèi)重力對物體做功的平均功率為;在t時刻重力對物體做功的瞬時功率為。
解析：在t內(nèi)，物體下落的高度h = ,重力對物體所做的功W= ,所以在t內(nèi)重力做功的平均功率為;在t時刻重力做功的瞬時功率為.
3．對公式P=FV的討論。
�。�1）當(dāng)功率P一定時，即做功的力越大，其速度就越小。當(dāng)汽車發(fā)動機功率一定時，要增大牽引力，就要減小速度。故汽車上坡時，用換擋的辦法減小速度來得到較大的牽引力。
�。�2）當(dāng)速度V一定時，即做功的力越大，它的功率也越大。汽車從平路到上坡，若要保持速度不變，必須加大油門，增大發(fā)動機功率來得到較大的牽引力。
（3）當(dāng)力F一定時，即速度越大，功率越大。起重機吊同一物體以不同速度勻速上升，輸出功率不等，速度越大，起重機輸出功率越大。
例題2：飛機、輪船運動時受到的阻力并不恒定，當(dāng)速度很大時，阻力和速度的平方成正比，這時要把飛機、輪船的速度增大到原來的2倍，發(fā)動機的輸出功率要增大到原來的：
A．2倍；B.4倍；C. 6倍；D. 8倍.
解析：飛機、輪船達到速度時牽引力F與阻力f相等，即F=f,而f=KV2,所以發(fā)動機的輸出功率P=FV=KV3，要把速度增大到原來的2倍，發(fā)動機的輸出功率要增大到原來的8倍.
（四）額定功率和實際功率
額定功率指機器正常工作時的輸出功率，也就是機器銘牌上的標(biāo)稱值。實際功率是指機器工作中實際輸出的功率。機器不一定都在額定功率下工作。實際功率總是小于或等于額定功率。
高一物理教案15
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、初步理解速度—時間圖像。
2、理解什么是勻變速直線運動。
能力目標(biāo)
進一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力。
情感目標(biāo)
滲透從簡單問題入手及理想化的思維方法。
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運動規(guī)律的重要前提．教材主要有兩個知識點：速度—時間圖像和勻變速直線運動的定義．教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線運動的速度—時間圖像，再根據(jù)具體的實例（汽車做勻加速運動），進一步突出了“圖像通常是根據(jù)實驗測定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點，并很自然地給出勻變速直線運動的定義，最后，闡述了從簡單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運動通常可近似看作勻變速運動來處理．
教法建議
對速度——時間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實際運動的情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進行對比．對勻變速直線運動的概念的學(xué)習(xí)，也要通過分析具體的實例，認真體會“在相等的時間內(nèi)速度變化相等”的特點，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時間不等的例子，或時間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運動。
教學(xué)設(shè)計示例
教學(xué)重點：速度——時間圖像，勻變速直線運動的定義．
教學(xué)難點：對圖像的處理．
主要設(shè)計：
1、展示課件：教材圖2—15的動態(tài)效果（配合兩個做勻速運動的物體）體會速度——時間圖像的建立過程．
2、提問：如何從速度——時間圖像中求出物體在一段時間內(nèi)的位移？
3、上述兩個運動的位移——時間圖像是怎樣的？
�。ㄗ屚瑢W(xué)自己畫出，并和速度——時間圖像進行對比）
4、展示課件圖2—17的動態(tài)效果〔配合做勻加速運動的汽車運行情況（顯示速度計）
引導(dǎo)同學(xué)：采集實驗數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，描點做圖．
5、展示課件圖2—18的`動態(tài)效果（配合做勻減速運動的汽車）
引導(dǎo)同學(xué)：畫出它的速度——時間圖像．
6、提問：上述兩個汽車運動過程有什么特點？
引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時間內(nèi)速度的改變相等”的特點．
7、舉例：
�、偎俣雀淖兿嗟龋脮r間不等的情況．
�、诮�(jīng)過相同時間，速度改變不相等的情況．
8、小結(jié)：什么是勻變速直線運動？什么是勻加速直線運動？什么是勻減速直線運動？
探究活動
請你坐上某路公共汽車（假設(shè)汽車在一條直線上行駛）觀察汽車的速度表和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車在不同時刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時間圖像表示出來，并將你的結(jié)果講給周圍人聽。
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