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七年級(jí)生物教案(精華15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編整理的七年級(jí)生物教案,歡迎大家分享。
七年級(jí)生物教案1
【教材分析】
本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位,觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ);通過制作臨時(shí)裝片,利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此,本節(jié)課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中,都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本節(jié)安排1課時(shí)。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能,而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過程,這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中,剛剛涉及探究實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限,因此,本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范,將是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】
本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié),不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次知識(shí)的起點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的基礎(chǔ),而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)生物體的多項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上通過組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神,提高交流表達(dá)能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。
3、闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
4、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1、通過練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
2、學(xué)會(huì)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀
1、養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、 體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、制作臨時(shí)裝片,并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2、歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),并明確各部分的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
成功地制作臨時(shí)裝片;以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖 。
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.引入:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說得好:“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本,并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。
2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求:
①、學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的.基本方法。
、、使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。
、邸⒄J(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
、、初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。
3.檢查材料用具:洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。
。ǘ┖献鹘涣 解讀探究
一、迅速拿出顯微鏡,對(duì)好光。
二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面,看看能否看清楚它們的結(jié)構(gòu)?(不能)必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn),需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理,制成玻片標(biāo)本,然后進(jìn)行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種:
切片——用從生物體上切取的薄片制成。
涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
。ㄓ械纳锓浅N⑿,也可以直接做成裝片)。
這些玻片可以做成永久的'(可長(zhǎng)期保存)或臨時(shí)的(不能長(zhǎng)期保存)。
三、看書本材料用具,看看哪些材料不明白它們的作用,舉手問老師。
(介紹稀碘液的作用是染色,載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃片,蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片)。
四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟:(用一個(gè)字總結(jié)各步驟,教師做必要的演示說明)
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。(擦)
2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上,用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。(滴)
3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜——內(nèi)表皮,把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中,用鑷子把它展平。(取、展)
4、用鑷子夾起蓋皮片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地放下,蓋在要觀察的材料上,這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。(蓋)
5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部。(染)
6、先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察。(看)
五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片,觀察后,清理用具和材料
六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu),結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容,畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖
。ㄈw納總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生做的好的方面,點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程存在的問題
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
寫好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
七年級(jí)生物教案2
教材分析
本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章的最后一節(jié),本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以,對(duì)本單元作宏觀性的總括,描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn),從多個(gè)角度分析說明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體,是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
、倜枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。
、陉U明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
③“生物圈ⅱ號(hào)”這個(gè)典型事例,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園,增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析:
本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過對(duì)多種多樣的'生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)方法
講授法、討論法、cai法相結(jié)合
課時(shí)按排
1課時(shí)
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)。
過渡:回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,思考、回答老師提出的問題。對(duì)教學(xué)內(nèi)容起承上啟下作用。
二、各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)提問學(xué)生:根椐自己的了解你們知道有多少種生態(tài)系統(tǒng)嗎?
根據(jù)自己的了解列舉種種生態(tài)系統(tǒng)。在課堂的開頭抓住學(xué)生的注意力。
三、各種生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和作用
1、cai展示各種生態(tài)系統(tǒng)的圖片和特點(diǎn)。
2、播放視頻“各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)”
1、分析老師展示的幻燈片猜出該圖片和特點(diǎn)是屬于那一種生態(tài)系統(tǒng)。
2、觀看視頻加深對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
1、讓學(xué)生猜猜看,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)積極性。
2、視頻可以加深和補(bǔ)充一些知識(shí)。
四、生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體1、展示一幅企鵝哭訴自己被ddt害慘的漫畫,讓學(xué)生當(dāng)一回偵探找出兇手。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境:我國的母親河黃河,起源于那里?最后又到達(dá)那里?來講述河流生態(tài)系統(tǒng)與其他生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、cai展示各生態(tài)各種生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)系圖。
4、播放視頻“生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)”
提出問題:人類可以摸擬另外一個(gè)生物圈嗎?
1、學(xué)生看書本的材料找出害慘企鵝的是人類。從企鵝故事中悟出生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)統(tǒng)一個(gè)整體。
2、學(xué)生小組討論分析書本30頁資料分析,說出各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系。
3、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。
4、學(xué)生從視頻認(rèn)識(shí)到人類不可以摸擬另外一個(gè)生物圈。地球仍是人類和其他生物的唯一家園。
1、做一回偵探可以引起學(xué)生的興趣,提高教學(xué)效率,讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)人類破壞生物圈的行為,保護(hù)我們共同的家園要從我們身邊的事情做起。
2、由問題引起學(xué)生的注意,層層引導(dǎo)學(xué)生理解各種生態(tài)系統(tǒng)的聯(lián)系。
3、進(jìn)一步理解生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體。
4、培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
五、小結(jié)地球上有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng),生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),它是一個(gè)統(tǒng)一的整體,人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。
七、鞏固練習(xí)
1、把與對(duì)應(yīng)生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容用線連接起來。
、俨菰鷳B(tài)系統(tǒng)在涵養(yǎng)水源,保持水土方面起重要作用
、谏稚鷳B(tài)系統(tǒng)人的作用突出,且以農(nóng)作物為主
、坜r(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)年降雨量少,以草木植物為主
④濕地生態(tài)系統(tǒng)以浮游植物為主,主要受光照、溫度影響
、莺Q笊鷳B(tài)系統(tǒng)消費(fèi)者主要是人類,植物種類、數(shù)量少
⑥城市生態(tài)系統(tǒng)沼澤植物占優(yōu)勢(shì),動(dòng)物種類多,蓄洪抗旱能力強(qiáng)
七年級(jí)生物教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過探究和學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)什么是仿生,解仿生過程,嘗試仿生設(shè)計(jì),解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造,意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)作用。
2、能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路,能制作簡(jiǎn)易的科學(xué)模型,做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),會(huì)查閱書刊及其他信息源。
3、在小組學(xué)習(xí)過程中,學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度;在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中,保持強(qiáng)烈的探究欲望和積極嘗試不斷反省的探究態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生親近自然,熱愛科學(xué),勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)什么是仿生,解仿生過程,嘗試仿生設(shè)計(jì),解人們?cè)谏锏?/p>
啟示下進(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。
教學(xué)難點(diǎn):能提出進(jìn)行探究活動(dòng)大致思路;能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn);
能制作簡(jiǎn)單科學(xué)模型。
【教具、學(xué)具】
學(xué)生準(zhǔn)備:
查閱有關(guān)仿生產(chǎn)品的信息資料
教師準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)材料:蔥葉、紙、雙面膠、剪刀等。
觀察材料﹙新鮮蔥葉,剪刀,蒼耳,粘扣,蛋殼,鉛筆﹚、分組實(shí)驗(yàn)材料(每組棋子若干,卡紙一張,鉤碼若干,木塊、表格若干張)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1、播放《蜘蛛俠》片段。學(xué)生欣賞,談?wù)勚┲雮b,從蜘蛛俠的秘密武器---吐絲,得出人們正是受到蜘蛛的啟示,根據(jù)蜘蛛的一些特性創(chuàng)造蜘蛛俠這個(gè)科幻人物形象。
2、觀察蒼耳。發(fā)現(xiàn)它的特征(有刺、刺前有小鉤),猜想利用它能做什么(防身用,造這樣的衣服扎手,小偷不敢偷),試一試能不能粘到衣服上(很容易粘在衣服上)。
談話:有人受蒼耳特性的啟發(fā)完成一項(xiàng)發(fā)明,他就是瑞士的喬治?邁斯楚先生,利用它發(fā)明尼龍搭扣(出示實(shí)物),想不到吧,一個(gè)不起眼的.生物竟引起一項(xiàng)發(fā)明!這就是生物帶給人們的啟示!(板書課題:生物的啟示)
生活中有很多受到生物的啟示進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的例子,人們發(fā)明哪些東西以及怎樣發(fā)明的?這節(jié)課我們就來研究從生物中得到的啟示。
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
活動(dòng)一:蔥葉的啟示
談話:蔥是我們熟悉的一種作調(diào)味的植物,你(轉(zhuǎn)載于:的高度自由下落,撞擊蛋殼,猜猜它能不能碎?如果把蛋殼的凹面朝上,讓鉛筆從同樣的高度自由下落,猜猜又會(huì)怎樣?
教師演示,學(xué)生觀察,找發(fā)現(xiàn),班上交流。
預(yù)設(shè):凸形的蛋殼不容易扎破,凹形的蛋殼很容易扎破。
蛋殼雖然很薄,但是凸形的蛋殼卻很結(jié)實(shí)。
3、大膽猜想
談話:剛才我們玩的兩個(gè)游戲,蔥葉為什么吹不彎?而剪開的蔥葉為什么容易變彎?凹面朝上的蛋殼容易擊碎,而凸面朝上的蛋殼不容易擊碎。你們猜這是為什么?
學(xué)生大膽猜想,可能與它們的形狀有關(guān)。
談話:通過我們觀察蔥葉和蛋殼,發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易變彎,拱形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。同學(xué)們的觀察很仔細(xì),大膽的推測(cè)如果得到科學(xué)的驗(yàn)證,同學(xué)們將會(huì)像科學(xué)家一樣獲取科學(xué)的結(jié)論。
三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
活動(dòng)二:建立模型并對(duì)模型進(jìn)行檢驗(yàn),使學(xué)生感受仿生的過程
。1)設(shè)計(jì)方案
設(shè)疑:是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易變形呢?你們想研究嗎?怎么證明?(做實(shí)驗(yàn))
你打算用什么材料做成蔥葉模型或蛋殼模型?(把一張紙卷成筒狀)
請(qǐng)先在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)方案,并把它記錄下來。(老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一份實(shí)驗(yàn)材料)
小組討論,設(shè)計(jì)方案,教師參與其中。
。2)學(xué)生討論,班上匯報(bào),集體評(píng)議。
預(yù)設(shè):
、傥覀兘M準(zhǔn)備用一張白紙(平面形)吹一下,看能不能吹彎?再把它卷成筒形試試,能不能吹彎?
②先將一張白紙展開,代替剪開后的條形蔥葉,將鉤碼放在白紙上,觀察結(jié)果,再將白紙卷成筒形,用膠水粘好,代替筒形蔥葉,然后掛上鉤碼,觀察結(jié)果。這樣就能對(duì)比出哪種結(jié)構(gòu)的白紙承重能力更強(qiáng)。
、畚覀兘M準(zhǔn)備把一張白紙放在兩個(gè)木塊之間,往上面放棋子,直到變彎,然后再把它變成筒形,放上同樣的棋子,看能不能變彎?
小結(jié):同學(xué)們的主意都不錯(cuò),我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)真聰明。通過剛才同學(xué)們的匯報(bào),
我發(fā)現(xiàn)大家設(shè)計(jì)的都是對(duì)比實(shí)驗(yàn),通過蔥葉模型對(duì)比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差別。我們給它起一個(gè)名字,就叫它《蔥葉模型實(shí)驗(yàn)》吧。我們?cè)倏纯幢敬螌?shí)驗(yàn)中還應(yīng)該注意那些問題。(課件出示,學(xué)生讀一讀)
。3)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案,實(shí)驗(yàn)探究
小組長(zhǎng)領(lǐng)實(shí)驗(yàn)材料,按照自己的方案分組進(jìn)行探究,并做好記錄。(給學(xué)生充足的時(shí)間,教師巡視指導(dǎo))
(4)展示交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
談話:剛才同學(xué)們做的很認(rèn)真,哪個(gè)小組愿意匯報(bào)自己的研究發(fā)現(xiàn)?學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):
、傥覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)不容易彎曲。
、谖覀兘M發(fā)現(xiàn)筒形結(jié)構(gòu)承受能力強(qiáng)。
、弁矤畹陌准埍日归_的白紙承重能力更強(qiáng)。
、芷矫娌牧铣兄啬芰^弱,而筒形材料的承重能力較強(qiáng)。
。5)得出結(jié)論:
談話:通過我們前面對(duì)蔥葉結(jié)構(gòu)性能的探究,你能得出什么樣的結(jié)論呢?(平面材料承重能力較弱,而筒形材料的承重能力較強(qiáng))
通過實(shí)驗(yàn)同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)與平面材料相比,筒形材料不容易彎曲,圓筒形結(jié)構(gòu)的承受力比較強(qiáng)。
四、總結(jié)概括,抽象提升
活動(dòng)三:研究產(chǎn)品的開發(fā)
1、學(xué)生交流:
生活中,很多產(chǎn)品就是利用這種特性開發(fā)出來的。蔥葉的這種性能在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用你知道有哪些?
學(xué)生舉例(電線桿、鋼管、筆桿、窗簾桿、紅旗桿、、、、、、)
2、教師總結(jié)提煉
你認(rèn)為做成筒形有什么好處?(比較輕、薄、節(jié)省材料、承受能力強(qiáng)、堅(jiān)固)根據(jù)蔥葉的這種性能,依據(jù)制作的模型,你打算設(shè)計(jì)什么產(chǎn)品?
七年級(jí)生物教案4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、探究光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所,闡明光合作用的實(shí)質(zhì)和意義;
2、舉例說明光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用,解釋有關(guān)的實(shí)際問題。
能力目標(biāo)
1、通過查閱有關(guān)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的資料,培養(yǎng)學(xué)生查閱、整理資料的能力;
2、通過光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)過程,使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和記錄植物生理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基本方法,初步明確從現(xiàn)象到本質(zhì)的科學(xué)思維方式。
情感目標(biāo)
1、通過光合作用一組實(shí)驗(yàn)的操作過程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的探究精神;
2、通過光合作用在生產(chǎn)上的應(yīng)用的教學(xué),使學(xué)生意識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
教學(xué)建議
教材分析
光合作用是綠色植物的一項(xiàng)非常重要的生理功能。因此,“有機(jī)物的制造——光合作用”這一節(jié)既是本章的重點(diǎn),也是全書的重點(diǎn)。在初中生物教學(xué)中,光合作用的概念是學(xué)生學(xué)得的第一個(gè)復(fù)雜的概念,如何以概念和形成途徑使學(xué)生掌握光合作用概念,是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。因此有必要讓學(xué)生通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程來分析、討論光合作用的原料、條件及產(chǎn)物,再以一組光合作用的探索實(shí)驗(yàn)加以檢驗(yàn)。而光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒,則是教學(xué)中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。本節(jié)的教學(xué)安排為3課時(shí),第1課時(shí)講授光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,第2課時(shí)光合作用的探索性實(shí)驗(yàn),第3課時(shí)總結(jié)光合作用的概念、實(shí)質(zhì)及意義。
教法建議
光合作用的發(fā)現(xiàn)過程,可以事先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行資料的搜集和整理,帶到課堂上來進(jìn)行交流,通過概述某科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果,啟發(fā)學(xué)生通過分析和思考得出相應(yīng)的結(jié)論。光合作用的發(fā)現(xiàn)過程教學(xué)內(nèi)容如下:
科學(xué)家 | 實(shí)驗(yàn)過程或結(jié)果 | 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 |
海爾蒙特 1648 | 木桶里栽柳5年,雨水澆灌,柳苗由2.3kg增重至76.8kg;90kg干土減重57g | 柳的增重來自水 |
普利斯特利 1771 | 鐘罩里的小鼠窒息而死;將小鼠與植物同時(shí)放入密封的鐘罩內(nèi),小鼠生活正常 | 植物能“凈化”空氣 |
英格豪斯 1779 | 植物的綠色部分,只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用 | 光的重要作用 |
謝尼伯 1782 | 發(fā)現(xiàn)照光時(shí)綠色植物吸收CO2,釋放O2 | CO2是原料,O2是產(chǎn)物 |
索熱爾 1804 | 植物增重大于CO2吸收量減去O2釋放量 | 水是原料 |
薩克斯 1864 | 發(fā)現(xiàn)照光時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大 | 有機(jī)物是產(chǎn)物 |
其教學(xué)目標(biāo)有三:一是使學(xué)生領(lǐng)悟到光合作用的發(fā)現(xiàn)是許多科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力的結(jié)果,因此要珍惜學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì);二是使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的科學(xué)思維方式,接受科學(xué)素質(zhì)的啟蒙教育;三是通過光合作用發(fā)現(xiàn)過程分析其原料、條件和產(chǎn)物,為下一步探究實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。
“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn),應(yīng)注意的問題有:
(1)選葉遮光應(yīng)先暗處理。應(yīng)選擇生長(zhǎng)健壯,便于接受光照的葉片,經(jīng)過遮光處理后,再放入暗處2~3天。暗處理?xiàng)l件下,葉肉組織不能合成淀粉,細(xì)胞內(nèi)積累的淀粉大部分被呼吸消耗或以蔗糖形式運(yùn)出葉片。由于葉片內(nèi)淀粉含量顯著降低,從而為取得理想的實(shí)驗(yàn)效果創(chuàng)造了條件。
(2)對(duì)遮光——暗處理材料的光照時(shí)間應(yīng)視光強(qiáng)度而定。實(shí)驗(yàn)當(dāng)天的上午,強(qiáng)光照射3~4小時(shí),下午實(shí)驗(yàn)效果顯著;若上午使用實(shí)驗(yàn)材料,則必須在夜間用燈光照射處理材料,光線不強(qiáng)應(yīng)延長(zhǎng)光照時(shí)間。
(3)酒精脫色過程一定要采取隔水加熱法(水浴)。當(dāng)葉片在酒精里呈黃白色時(shí),應(yīng)先熄滅酒精燈。一定要注意安全,事先準(zhǔn)備好濕抹布,一旦出現(xiàn)問題不要慌亂。
(4)酒精脫色處理的葉片脆而硬,用熱水漂洗的作用主要是使葉片經(jīng)過水化處理而變軟,并為碘與淀粉的反應(yīng)創(chuàng)造條件。
(5)滴加碘液的同時(shí),注意觀察葉片不同部位的顏色變化。
(6)處理好實(shí)驗(yàn)課上教師的講解與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系。在讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康,掌握?shí)驗(yàn)方法之后,要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行操作,并仔細(xì)觀察和分析所看到的現(xiàn)象。
“光合作用需要二氧化碳”和“光合作用產(chǎn)生氧氣”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)要力爭(zhēng)演示成功,這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)效果往往不理想,原因是多方面的,要不斷總結(jié)可將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。另外在進(jìn)行演示之前要簡(jiǎn)要介紹實(shí)驗(yàn)裝置和基本原理,這樣有利于學(xué)生通過現(xiàn)象分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,從而得出結(jié)論。
有關(guān)光合作用的一組探索性實(shí)驗(yàn),實(shí)際上是對(duì)光合作用假設(shè)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證明有關(guān)光合作用的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是成立的,從而形成光合作用的概念。因此,教學(xué)時(shí)在每完成一個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)之后,都要引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確每個(gè)實(shí)驗(yàn)揭示的問題。當(dāng)一組探索性實(shí)驗(yàn)完成后,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明確光合作用的原料、條件、產(chǎn)物等問題。
第3課時(shí)在上述實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)光合作用的概念加以總結(jié),讓學(xué)生嘗試用關(guān)系式的形式描述光合作用,并用語言加以描述。這樣就得到了光合作用的定義,從而完成了光合作用概念形成的過程。光合作用的意義的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)來說明或解決實(shí)際問題,在分析和說明問題過程中領(lǐng)悟光合作用在生物界乃至整個(gè)自然界中的重要意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn):光合作用所需原料、條件、產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)
光合作用的概念和實(shí)質(zhì)
難點(diǎn):光合作用一組實(shí)驗(yàn)的組織和實(shí)施
光合作用的實(shí)質(zhì)
教學(xué)過程:
(第一課時(shí))光合作用的發(fā)現(xiàn)
引言:上一節(jié)我們了解了葉是進(jìn)行光合作用的`主要器官,葉片的結(jié)構(gòu)有著與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)。那么,什么是光合作用呢?光合作用是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?這還得從柳苗生長(zhǎng)之迷說起。
17世紀(jì)以前人們認(rèn)為,植物生長(zhǎng)在土壤中,一定是從土壤中獲得生長(zhǎng)需要的各種物質(zhì)。一株大樹那粗大的樹干、茂密的枝葉、豐碩的果實(shí),都是由植物從土壤中吸收的物質(zhì)變化來的。果真是這樣嗎?怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)是否正確呢?科學(xué)家是通過探究過程尋求有關(guān)自然界各種問題的答案的,揭示柳苗生長(zhǎng)之迷也是如此。
在課前查資料的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)以講故事的形式講述海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)。
17世紀(jì)上半葉,比利時(shí)科學(xué)家海爾蒙特設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單而又巧妙的實(shí)驗(yàn):他將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個(gè)盛有土壤的木桶中,木桶內(nèi)土壤的重量是90kg。此后,他只用純凈的雨水澆灌柳苗。為了防止灰塵落入,他專門制作了桶蓋。5年過去了,柳苗漸漸地長(zhǎng)大了。他再次稱量柳苗和土壤的重量,結(jié)果使海爾蒙特大吃一驚:柳苗重量增加74.5kg,土壤重量?jī)H減少了0.057kg!(配合投影圖)同學(xué)們,根據(jù)海爾蒙特的實(shí)驗(yàn),你能得出什么結(jié)論呢?
小組討論發(fā)言,得出結(jié)論:柳苗生長(zhǎng)所需要的物質(zhì),并不是由土壤直接轉(zhuǎn)化的,水才是使植物增重的物質(zhì)。(板書:海爾蒙特 柳苗生長(zhǎng)之迷 說明柳苗的增重來自水)
提問:海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論完全正確嗎?從植物生活環(huán)境的角度分析植物生長(zhǎng)需要的物質(zhì)來源,還應(yīng)該考慮什么因素?
討論發(fā)言:可提到陽光、空氣?磥,海爾蒙特的實(shí)驗(yàn)還是有很大的局限性的。那么,后來的科學(xué)家又是怎樣做的呢?
1771年英國科學(xué)家普利斯特利在研究助燃空氣時(shí),做了一個(gè)新奇的實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分角色扮演蠟燭、小鼠、綠色植物和太陽,伴隨著解說員的講解表演普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)(配合投影圖)。
分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明了什么問題,得出結(jié)論:植物能"凈化"空氣。(板書:普利斯特利 鐘罩內(nèi)的實(shí)驗(yàn) 說明植物能"凈化"空氣)
提問:當(dāng)人們重復(fù)普利斯特利的實(shí)驗(yàn)時(shí),有的獲得成功,有的總是失敗,甚至發(fā)現(xiàn)植物還會(huì)更嚴(yán)重地污染空氣。為什么學(xué)者們會(huì)得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?
討論回答引出下一個(gè)實(shí)驗(yàn):閱讀材料"1779年荷蘭科學(xué)家英格豪斯通過實(shí)驗(yàn)證明綠色植物只有在光下才能凈化空氣;他還發(fā)現(xiàn),光照下的綠色植物能夠釋放氣體,這種釋放氣體的能力在夕陽西下時(shí)降低,日落后則完全停止?"這說明什么問題?
學(xué)生回答:光的重要作用。(板書:英格豪斯 綠色植物只有在光下才能起到"凈化"空氣的作用 說明光的重要性)
提問:英格豪斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明光合作用的條件是什么?(光)
講述:那么,在光照下綠色植物究竟釋放什么氣體?這種氣體是否與植物凈化空氣的作用有關(guān)呢?后來,科學(xué)家們了解了空氣的組成成分,明確了這種氣體就是氧氣。
閱讀材料:"1782年瑞士牧師謝尼伯通過實(shí)驗(yàn)證明植物在光下放出氧氣的同時(shí),還要吸收空氣中的二氧化碳。在此基礎(chǔ)上,1804年瑞士學(xué)者索熱爾對(duì)光合作用首次進(jìn)行定量測(cè)定,發(fā)現(xiàn)在光合作用的過程中,植物的增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量。因此他指出綠色植物在光下同時(shí)還要消耗水,這也與海爾蒙特的結(jié)論相吻合。1864年德國科學(xué)家薩克斯做過這樣的實(shí)驗(yàn):把綠葉放在暗處數(shù)小時(shí),消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì),然后把葉片的一部分暴露在光下,另一部分遮光。經(jīng)過一段時(shí)間后,用碘蒸汽處理葉片,結(jié)果遮光的部分葉片無顏色變化,而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色?茖W(xué)家們已經(jīng)證實(shí),只有淀粉遇碘呈現(xiàn)藍(lán)色,淀粉燃燒時(shí)能夠生成二氧化碳和水,因而它是一種有機(jī)物。薩克斯的實(shí)驗(yàn)使人們認(rèn)識(shí)到,綠色植物在光下不僅能夠釋放氧氣,而且能夠合成淀粉等物質(zhì),供給植物生長(zhǎng)發(fā)育等生命活動(dòng)所用。1897年,人們首次把綠色植物的上述生理活動(dòng)稱為光合作用。這樣,柳苗的生長(zhǎng)之迷也終于被揭開了。"
提問:上述研究結(jié)果說明光合作用的原料和產(chǎn)物各是什么?
學(xué)生討論后回答(板書:謝尼伯 發(fā)現(xiàn)光照時(shí)綠色植物吸收二氧化碳,釋放氧 說明光合作用的原料是二氧化碳,產(chǎn)物是氧;索熱爾 植物增重量大于二氧化碳吸收量減去氧的釋放量 說明光合作用的原料還有水;薩克斯 發(fā)現(xiàn)光照時(shí)葉綠體中的淀粉粒才會(huì)增大 說明淀粉是光合作用的產(chǎn)物)
總結(jié):光合作用的原料、條件、產(chǎn)物各是什么?這樣一個(gè)生產(chǎn)加工的過程是在哪進(jìn)行的呢?
學(xué)生明確:光合作用的原料是二氧化碳和水;條件是陽光;產(chǎn)物是淀粉和氧;場(chǎng)所是葉綠體。
(第二課時(shí))探索光合作用
引言:通過了解光合作用的發(fā)現(xiàn)史,我們對(duì)光合作用的原料、條件和產(chǎn)物做出了初步的解釋。怎樣檢驗(yàn)我們對(duì)問題的解釋是否正確呢?我們來做一組探索性實(shí)驗(yàn)。(板書:二、探索光合作用)
薩克斯利用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法和淀粉遇碘變藍(lán)的原理,發(fā)現(xiàn)了綠色開花植物的光合作用。那么,你能不能利用所給的材料和用具,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)綠葉在光下是否能夠制造淀粉?
小組討論:在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,同學(xué)們能夠設(shè)計(jì)出將天竺葵放在黑暗處一段時(shí)間,為什么?然后用黑紙片遮住葉片的一部分,將其放在陽光下照射。思考葉片部分遮光的目的。
發(fā)給每組一片經(jīng)上述處理后的天竺葵葉片,請(qǐng)參與上述實(shí)驗(yàn)過程的同學(xué)進(jìn)行說明。
但是如何檢驗(yàn)葉片中是否有淀粉存在,直接用碘液滴在葉片上行不行?還很難回答。
指出:葉綠素可以溶解在酒精中,用隔水加熱的方法可以使葉片中的葉綠素溶解在酒精中。
操作:將葉片上的黑紙片取下,把葉片放入盛有酒精的小燒杯中,再把小燒杯放入盛有開水的大燒杯中,將這一套裝置放在石棉網(wǎng)上,用酒精燈加熱。
討論:能否將裝有酒精的小燒杯直接加熱?(不能,酒精容易燃燒)
觀察:加熱過程中,酒精顏色的變化和葉片顏色的變化。直至葉片變成黃白色。
分析說明:綠葉變成黃白色及酒精變成綠色的原因。
操作:將酒精燈熄滅,用鑷子取出葉片用清水漂洗。將漂洗干凈的葉片平鋪在培養(yǎng)皿中,滴加幾滴碘液。放置片刻。(此時(shí)將實(shí)驗(yàn)臺(tái)收拾整理)
觀察:用清水洗去碘液,觀察葉片顏色的變化。
對(duì)上述結(jié)果進(jìn)行分析說明,得出結(jié)論:經(jīng)過部分遮光處理的葉片遇碘液后,見光部分呈深藍(lán)色,表明有淀粉產(chǎn)生;遮光部分不變色,表明沒有淀粉產(chǎn)生。說明綠葉合成淀粉需要光。由此可見,淀粉是光合作用的產(chǎn)物,光是光合作用的必需條件。
那么,光合作用還有其他產(chǎn)物嗎?
演示實(shí)驗(yàn):檢驗(yàn)光合作用釋放氧氣
介紹實(shí)驗(yàn)裝置,并讓同學(xué)看到試管中上升的小氣泡,解釋排水集氣法。然后用帶火星的衛(wèi)生香檢驗(yàn)試管中的氣體,請(qǐng)注意衛(wèi)生香的燃燒情況。
提問:你看到了什么現(xiàn)象,此現(xiàn)象說明了什么?光合作用產(chǎn)生的助燃?xì)怏w是什么氣體?
總結(jié):光合作用的產(chǎn)物還有氧。
我們蒸饅頭要有面粉、水和發(fā)酵粉作為原料,那么,光合作用產(chǎn)生淀粉和氧需要什么原料呢?
演示實(shí)驗(yàn):光合作用需要二氧化碳
說明兩套實(shí)驗(yàn)裝置的不同在于一個(gè)盛有氫氧化鈉溶液,一個(gè)盛有清水,而氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳。分別取兩枚葉片,進(jìn)行脫去葉綠素、滴加碘液的處理后,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析說明原因。
結(jié)論:光合作用需要二氧化碳?茖W(xué)家們進(jìn)一步研究證明:二氧化碳和水是光合作用的原料。
我們呼出的氣體中含有二氧化碳,往水里吹氣,能產(chǎn)生淀粉嗎?可見,光合作用除了需要光以外,還需要一個(gè)重要的條件。
演示實(shí)驗(yàn):驗(yàn)證植物進(jìn)行光合作用需要葉綠素
用銀邊天竺葵進(jìn)行實(shí)驗(yàn),根據(jù)現(xiàn)象說明問題,得出結(jié)論。
以上實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了我們對(duì)光合作用的解釋是正確的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
(第三課時(shí))
引言:有人把綠葉進(jìn)行光合作用,比作工廠的生產(chǎn)活動(dòng)。你能說出綠葉這個(gè)"綠色工廠"中的機(jī)器設(shè)備、原料、動(dòng)力和產(chǎn)物各是什么嗎?
啟發(fā)學(xué)生回答
提問:你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的公式把"綠色工廠"的生產(chǎn)過程表示出來嗎?
在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上,總結(jié)光合作用的公式: (板書:二、光合作用的公式)
思考:在光合作用的公式中,物質(zhì)和能量都發(fā)生了哪些根本的變化?(板書:三、光合作用的實(shí)質(zhì))
引導(dǎo)學(xué)生回憶種子的成分中有哪兩大類物質(zhì),在此基礎(chǔ)上總結(jié)出光合作用過程中發(fā)生的物質(zhì)變化:由簡(jiǎn)單的無機(jī)物(二氧化碳和水)轉(zhuǎn)變成復(fù)雜的有機(jī)物(淀粉等),并且釋放出氧氣。
提問:在物質(zhì)變化的同時(shí),還有什么變化發(fā)生呢?
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,總結(jié):光能轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存在有機(jī)物里的能量。
從實(shí)質(zhì)上說,光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化:
根據(jù)公式及實(shí)質(zhì)用語言表述什么是光合作用。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上光合作用概念的有關(guān)內(nèi)容,并做出標(biāo)記。(板書:四、光合作用的概念)
光合作用對(duì)綠色植物本身、對(duì)人類和自然界有什么意義呢?(板書:五、光合作用的意義)
提問:人和動(dòng)物也能像綠色植物那樣,把從外界攝入到體內(nèi)的各種無機(jī)物在體內(nèi)轉(zhuǎn)化成有機(jī)物嗎?那么,我們?nèi)撕蛣?dòng)物體內(nèi)的各種有機(jī)物是哪來的呢?
在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上總結(jié):食物中的各種有機(jī)物,都是直接或間接由綠色植物通過光合作用制成的。不僅如此,自然界中的各種有機(jī)物,包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等,也都是由綠色植物通過光合作用提供的。據(jù)科學(xué)家估計(jì),整個(gè)地球上的綠色植物光合作用一年所制造的有機(jī)物,若折算成葡萄糖可達(dá)4500億噸左右。
(板書:(一)食物來源)
提問:我們?nèi)诉M(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)需要的能量是從哪來的呢?食物中的能量又是從哪來的呢?
討論回答后總結(jié):不僅植物性、動(dòng)物性食物中貯存的能量來源于綠色植物的光合作用,來源于光能,我們用的柴草、煤、石油、天然氣等能源物質(zhì),也都是現(xiàn)在或過去的綠色植物通過光合作用所貯存的太陽能。
據(jù)估計(jì),地球上綠色植物一年進(jìn)行光合作用所提供的能量,若折算成電能,可達(dá)1700萬億度,F(xiàn)在整個(gè)地球上人類一年所消耗的能量?jī)H占綠色植物光合作用所提供能量的10%左右。
(板書:(二)能量來源)
提問:人和動(dòng)物及其他生物在呼吸時(shí),吸進(jìn)的氣體和呼出的氣體成分有什么不同?
分析總結(jié):生物呼吸時(shí)消耗了很多氧氣,產(chǎn)生了很多二氧化碳。自然界中的燃燒同樣要消耗很多氧氣而產(chǎn)生很多二氧化碳。
據(jù)科學(xué)家估計(jì),全世界生物的呼吸和燃燒所消耗的氧氣,每秒中可達(dá)1萬噸左右。照這樣的速度,大氣中的氧氣在300年左右就會(huì)被用完。但是我們生活中并沒有明顯感到環(huán)境中氧氣不足和二氧化碳過多,這是什么原因呢?這還要?dú)w功于綠色植物的光合作用。據(jù)估計(jì),1公頃闊葉林在生長(zhǎng)季節(jié),其光合作用每天能吸收二氧化碳1噸,釋放出氧氣0.73噸。地球上綠色植物進(jìn)行光合作用一年所釋放出的氧氣,可以達(dá)到4800億噸左右。(板書:
(三)氧氣的來源)
綜上所述,光合作用是生物界食物的來源、能量的來源和氧氣的來源。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。
(板書:六、光合作用原理的應(yīng)用)
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,農(nóng)作物產(chǎn)量的高低與農(nóng)作物在光合作用中制造有機(jī)物的多少有直接關(guān)系。在農(nóng)作物種植技術(shù)上,可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積,以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植,可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合,以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。
板書設(shè)計(jì):
二、光合作用的公式
三、光合作用的實(shí)質(zhì)
四、光合作用的概念
五、光合作用的意義
(一)食物來源
(二)能量來源
(三)氧氣的來源
六、光合作用原理的應(yīng)用
七年級(jí)生物教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 知識(shí)與技能
。1)進(jìn)一步熟悉制作臨時(shí)裝片和規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞,說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),區(qū)別動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。
。2)了解制作以及觀察臨時(shí)裝片的技能。
2 過程與方法
。1)通過制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片并規(guī)范使用顯微鏡觀察細(xì)胞,了解制片的過程,熟悉動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
。2)通過分析模擬制作,進(jìn)一步了解動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
3 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
通過制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,并用顯微鏡進(jìn)行觀察,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
教學(xué)重難點(diǎn):
1 教學(xué)重點(diǎn):
。1)說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
(2)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。
2 教學(xué)難點(diǎn):
制作臨時(shí)裝片過程中的刮取,并在顯微鏡下找到人口腔上皮細(xì)胞。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:生理鹽水、稀碘液、消毒牙簽、滴管、紗布 、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙、鑷子。
提前準(zhǔn)備幾片做好的裝片,擺放一臺(tái)示范鏡。制作做多媒體課件。
教學(xué)過程
、 復(fù)習(xí)
顯微鏡的使用步驟有哪些?(1、取鏡安放 2、對(duì)光 3、觀察)
那使用完顯微鏡要記得把顯微鏡進(jìn)行復(fù)位。
、 引入
那大家學(xué)會(huì)使用顯微鏡之后,想不想看看自己的細(xì)胞長(zhǎng)什么樣子呢?它有什么基本結(jié)構(gòu)呢?由于人的細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的基本形態(tài)和結(jié)構(gòu)是一樣的。下面我們通過觀察自己的口腔上皮細(xì)胞,來認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。
、 講授知識(shí)
一、實(shí)驗(yàn)-觀察人口腔上皮細(xì)胞
。ㄒ唬┠康囊
制作和觀察人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片,認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
。ǘ┎牧嫌镁
生理鹽水(0.9%氯化鈉溶液)、稀碘液、消毒牙簽(鈍端)、滴管、紗布、鑷子、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡、擦鏡紙
(載玻片是用來托載標(biāo)本的,蓋玻片是用來覆蓋標(biāo)本的。)
。ㄈ┓椒ú襟E
1、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片
。ò鍟海ㄒ唬 臨時(shí)裝片制作步驟)
。1)擦:用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈(強(qiáng)調(diào)擦拭動(dòng)作要輕)。
。2)滴:在載玻片的中央滴一滴生理鹽水(生理鹽水與細(xì)胞在人體內(nèi)的環(huán)境相近,所以它的作用是用來保持細(xì)胞的活性,不使細(xì)胞因?yàn)榄h(huán)境改變而變形。)
。3)刮:用消毒牙簽的鈍端在自己漱凈的口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕地刮幾下(強(qiáng)調(diào)是用消毒牙簽的鈍端在口腔內(nèi)側(cè)壁上(臉頰對(duì)應(yīng)的內(nèi)側(cè))刮取,而不是刮牙齒或者剔牙,否則觀察到就會(huì)是一些食物殘?jiān);刮的時(shí)候要適當(dāng),不要太用力,否則口腔會(huì)受傷;也不要刮太多,那樣細(xì)胞會(huì)重疊在一起,影響觀察)。
。4)涂:把牙簽上附有碎屑的一端,放在載玻片上的生理鹽水中,均勻地涂抹(教師強(qiáng)調(diào)要涂抹均勻,否則細(xì)胞會(huì)重疊在一起)
。5)蓋:用鑷子夾起蓋玻片,使它的一邊先接觸載玻片上的水滴,然后緩緩地蓋在水滴上。注意避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡(強(qiáng)調(diào)要蓋好,否則氣泡太多的話,要重新制作;氣泡少的話,可以用鑷子的鈍端敲打載玻片的`一側(cè)趕氣泡。)在顯微鏡下,氣泡與細(xì)胞的主要區(qū)別是:氣泡是帶黑邊的圓圈,其內(nèi)部沒有任何結(jié)構(gòu)。
。6)染:在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液
(7)吸:用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引,使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全部
染色時(shí),滴管的拿法(要盡量豎直,防止滴管內(nèi)的液體倒流入橡膠頭里,腐蝕橡膠)。板畫強(qiáng)調(diào)染液滴的位置:載玻片和蓋玻片的交界處。用碘液染色是為了我們尋找和觀察細(xì)胞,但是染色會(huì)破換細(xì)胞的固有形態(tài)。所以做實(shí)驗(yàn)時(shí),同學(xué)們可以先觀察未染色的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片,如果觀察效果不佳,再進(jìn)行染色。
2、觀察人口腔上皮細(xì)胞
顯微鏡對(duì)光成功后,將臨時(shí)裝片放在顯微鏡下低倍鏡觀察,再轉(zhuǎn)高倍鏡重點(diǎn)觀察一個(gè)口腔上皮細(xì)胞。由于人的口腔上皮細(xì)胞的顏色比較淺,為了使細(xì)胞的界限明顯便于觀察,可以將顯微鏡的視野調(diào)得暗一些。(觀察時(shí)顯微鏡要豎直放置,否則裝片中的水可能會(huì)留出蓋玻片,污染顯微鏡)。要認(rèn)真觀察細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)。
3、注意事項(xiàng):PPT
4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)(實(shí)驗(yàn)過程中要保持安靜,不要隨意走動(dòng),保持實(shí)驗(yàn)室和顯微鏡的清潔,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要進(jìn)行清潔收鏡,整理桌面)。
。ò鍟翰痢巍巍俊w→染
。ǘ 觀察)
二、動(dòng)物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)
1、講解口腔上皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu):細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)。
2、展示肌肉細(xì)胞和神經(jīng)細(xì)胞的圖片,說明動(dòng)物體的各種細(xì)胞雖然形態(tài)不同,基本結(jié)構(gòu)卻是一樣的,都具有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核,細(xì)胞質(zhì)中還有我們?cè)谄胀ü鈱W(xué)顯微鏡下觀察不到的線粒體。
。ò鍟憾、動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核)
3、學(xué)生閱讀課本P49模擬制作,思考“想一想”
提問:在這個(gè)模型中,塑料袋相當(dāng)于什么,果脯相當(dāng)于什么,瓊脂又相當(dāng)于什么?
。ㄋ芰洗喈(dāng)于細(xì)胞膜,果脯相當(dāng)于細(xì)胞核,瓊脂相當(dāng)于細(xì)胞質(zhì))
4、讓學(xué)生閱讀課本50頁的資料。
、 布置作業(yè)
讓學(xué)生預(yù)習(xí)“觀察植物細(xì)胞”(有時(shí)間的話就讓學(xué)生在課上完成)。
七年級(jí)生物教案6
設(shè)計(jì)理念:
葉子是學(xué)生常見,也是繪畫作品里經(jīng)常出現(xiàn)的繪畫題材,在學(xué)生平時(shí)的作品里更多的注重了色彩和外形的表現(xiàn),包括日常的觀察中都忽略了細(xì)小的葉脈的存在。究其原因,我們平時(shí)就缺少細(xì)節(jié)的觀察,因此,本課以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),突出美術(shù)學(xué)科的審美性、情感性、想象性,在一系列的觀察、欣賞、探究的過程中促進(jìn)學(xué)生基本美術(shù)素養(yǎng)的形成。
1、緊扣審美這一主線,導(dǎo)入新課直接讓學(xué)生夸夸葉子的美,從學(xué)生已有的審美經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在感受葉子形狀美、色彩美的基礎(chǔ)上,運(yùn)用放大的方法感受葉脈的存在與形狀美,同時(shí)學(xué)會(huì)觀察細(xì)節(jié)。
2、在重點(diǎn)觀察網(wǎng)狀葉脈的基礎(chǔ)上,在欣賞的過程中,學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用學(xué)到的觀察方法發(fā)現(xiàn)另一類形狀的葉脈,在嘗試畫的過程中歸納線條粗細(xì)表現(xiàn)的方法,在欣賞作品的過程中學(xué)習(xí)用線添加、組合,表達(dá)想象的方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地構(gòu)建新知。
3、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生在傾聽中想象,感受葉脈的內(nèi)在精神——大愛無痕。通過送“幸運(yùn)葉”這一教學(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)學(xué)生愛的情感,本課以歌曲《愛的人間》結(jié)束,升華學(xué)生的情感,切實(shí)體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科本位,關(guān)注每一次引導(dǎo)對(duì)學(xué)生心靈的凈化,關(guān)注眼睛和心靈的藝術(shù)共鳴。體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的.情感性,人文性,讓理性與情感更多的結(jié)合在一起。
4、美術(shù)是一種視覺語言性溝通或視覺語言性活動(dòng),其中“對(duì)話”與感受是教學(xué)活動(dòng)的重要特點(diǎn),收集大量圖片,引導(dǎo)學(xué)生與自然“對(duì)話“,感受自然的美與神奇,與大師作品和小朋友作品“對(duì)話”,感受線的藝術(shù)魅力,與老師同學(xué)“對(duì)話”撞擊出思維的火花。在對(duì)話中提高美術(shù)鑒賞力,產(chǎn)生情感共鳴,激發(fā)無窮的想象力,創(chuàng)造力。
5、以小組的形式完成作業(yè),在擺放樹葉的過程中學(xué)會(huì)合作。在互動(dòng)評(píng)價(jià)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,學(xué)會(huì)欣賞他人,發(fā)現(xiàn)不足的過程中完善自己,全面提升個(gè)人素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1、觀察葉子的外形以及葉脈的造型,能夠說出葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。
2、選擇一片葉子最喜歡的或想象中的葉子,將它畫下來,著重表現(xiàn)美麗的葉脈。
3、感受葉脈的美麗與神奇,學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,形成合作意識(shí)。
課前準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備課件,學(xué)生每人收集1~2片樹葉、彩紙,剪刀、記號(hào)筆。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、老師收拿一片葉子問學(xué)生這是什么呀?
2、學(xué)生回答是樹葉,讓學(xué)生觀察,在這張葉片上,你還看到了什么?一些線。你知道人們把他們叫做什么?(葉脈、葉莖)
師小結(jié):葉子上的這些纖細(xì)的葉脈就同我們?nèi)说难芤粯,遍布全身用來輸送水份、養(yǎng)份的。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《葉子上的小血管>>師板書課題。
二、感知、表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律。
(一)認(rèn)識(shí)網(wǎng)狀的葉脈
1、大屏幕展示:葉脈的標(biāo)本,師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些葉脈——線的特點(diǎn)。師隨機(jī)板書:多、密、長(zhǎng)、短、粗、細(xì)、分叉、交叉
課件介紹主脈、支脈、次支脈。
請(qǐng)仔細(xì)看看自己收集來的葉子上的葉脈,他們的形狀完全一樣嗎?它的葉脈和屏幕上那張葉脈形狀完全一樣嗎?得出:相同形狀的葉子,它們的葉脈肯定是不完全一樣的。
2、嘗試用線條表現(xiàn)葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律
、、你們能用線條畫出葉脈的美嗎?學(xué)生邊畫師邊提示葉脈的特征,啟發(fā)學(xué)生思考:如何能畫出它們的粗細(xì)變化呢?
請(qǐng)2~3名學(xué)生到黑板上畫,其余學(xué)生在下面畫。
3、師生點(diǎn)評(píng)小結(jié),強(qiáng)調(diào)畫一定要畫出事物的特征。
、俅值娜~脈和細(xì)的葉脈又是怎樣表現(xiàn)的呢?學(xué)生歸納小結(jié):a雙線勾畫b描邊加粗。
、诖沃}的生長(zhǎng)的方向——從主脈向葉尖、葉邊的方向生長(zhǎng),并越來越細(xì),師幫助修改,強(qiáng)調(diào)畫到葉邊,葉尖。
、蹘煄椭懋嫶沃},老師經(jīng)常說有的同學(xué)畫面太空,缺少細(xì)節(jié),什么是細(xì)節(jié),把這些纖細(xì)的支脈畫出來,這片葉子就有了細(xì)節(jié)了,強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)產(chǎn)生美,使畫面更生動(dòng),富有節(jié)奏感。
④學(xué)生修改作品、添加細(xì)節(jié)。圖(2)圖(3)
(二)認(rèn)識(shí)平行狀的葉脈,欣賞各種形狀的葉子和葉脈,感受葉脈的神奇魅力
三、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)想象,產(chǎn)生情感上的共鳴
四、與大師和小朋友的作品 “對(duì)話”,感受線的藝術(shù)魅力,激發(fā)想象力,創(chuàng)造力
(一)剛才我們運(yùn)用了寫實(shí)的手法畫了真實(shí)的葉脈,然而我們?cè)谌粘5睦L畫中更多地運(yùn)用了想象、添加的方法使畫面更精彩。請(qǐng)欣賞大師與小朋友的作品,課件出示:
1、(埃舍爾的《魚》)和學(xué)生作品,猜一猜,哪幅畫是大師的作品,為什么?在小朋友的畫上你又看到了什么呢?師引導(dǎo)欣賞:看似復(fù)雜的圖形其實(shí)都是由簡(jiǎn)單的圖形和一些變化的線條添加、組合而成的,其實(shí)只要我們稍微動(dòng)一下腦筋,也能做得更好。
2、畢加索的作品,你看出來畫面上畫什么嗎,他畫的人很怪,一會(huì)兒看像正面,一會(huì)兒像側(cè)面,人身上添加了好多各種各樣的線條,畫面很飽滿,想象奇特。學(xué)生作品嚴(yán)謹(jǐn)、寫實(shí)。
。ǘ┬蕾p其他小朋友的畫
。ㄈ┬蕾p了這些畫,如果讓你再畫小血管,你有什么新的想法?學(xué)生交流。
五、實(shí)踐創(chuàng)作,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,形成合作精神
作業(yè)要求:
1、用寫實(shí)或想象(用多種線條組合、添加)的方法畫出最美的那片葉子。
2、把畫好的葉子,沿著葉子邊緣用剪刀把它剪下來貼到黑板的樹上,讓 “幸運(yùn)樹”更加茂盛。
六、在評(píng)價(jià)中升華、提升。
七年級(jí)生物教案7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。
過程與方法:通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
情感與價(jià)值觀:教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
過程與方法: 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì):
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中,哪些是生物?哪些不是生物?并說明你的理由與大家共亨。
二、觀察與思考:
1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,仔細(xì)觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖,分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的所有理由寫下來與大家交流。
2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象?
。1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;
。2)龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞
。3)虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
。4)植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。
(5)生石花能開出黃色的花朵。
。6)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。
。7)機(jī)器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。
(8)小動(dòng)物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出;
(9)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片;
。10)狗看到骨頭會(huì)流口水;
。11)地衣能生長(zhǎng)在巖石上,并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>
(12)對(duì)于植物來講,如果澆水不均勻,植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。
(13) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比如月季。
(14)植物通過落葉帶走廢物等。
(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹等。
。16)一棵參天大樹,其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。
3、填表:區(qū)別生物與非生物(即生物具有哪些共同特征)
6、小結(jié)生物的共同特征:
要求讓學(xué)生當(dāng)堂記憶,比一比誰記得到快些與更牢靠些。
三、技能訓(xùn)練
1、以小組為單位,仔細(xì)觀察P7課文與插圖,找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。
A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車嘔吐?
。6).鯨浮出水面時(shí),在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱,這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。
A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?
。ǎ罚垕寢屔∝垼∝埬荛L(zhǎng)大,長(zhǎng)大了的貓能再生小貓,這一過程說明貓具有( )特征。
A. 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(zhǎng) C. 發(fā)育 D. 繁殖
。8).生物在生命活動(dòng)過程中都要不斷從外界獲取_______,同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______,這是_____現(xiàn)象;能夠由小______;個(gè)體成熟后______后代;能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng),生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。
(9). 在生物大家族中,除了植物、______、______外,還有細(xì)菌、_______等。
。10). 現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有_______多萬種,而且還有許多未知種類,它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______,但又存在著_______。
3、課外完成課文P8作業(yè)第1,2,3題。
教學(xué)后記:
本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的'特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。
教學(xué)反思:
這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題。
教學(xué)后記:
初(97)班班沒有說明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動(dòng)物,植物,真菌等其他生物。
初(98)班事前說好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。
教學(xué)反思:
在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。
七年級(jí)生物教案8
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.積累詞語,掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義,理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于衷”等詞語的意思,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí),了解生物入侵者的有關(guān)情況。
過程與方法: 1.以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀,幫助他們整體把握課文內(nèi)容,探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。
2.討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑,通過多種形式的討論合作探究,共同解決。
教學(xué)重點(diǎn)
理清本文的說明順序,把握文章所運(yùn)用的說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解:如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
課時(shí)安排
1課時(shí)
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
“生物入侵者”是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到陌生。要知道,這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),不能不引起我們高度警覺,今天,我們將走進(jìn)戰(zhàn)場(chǎng),對(duì)這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”做一番考察。
二、學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀
多媒體顯示:
1.給下列加粗的字注音。
劫掠 棲息 藩籬 歸咎
2.判斷下列詞語運(yùn)用的正與誤。
A.聽說小林被錄取了,她的心理失衡了,往事再一次浮上心頭。
B.這件事來得太突然,她顯得束手無策。
C.如果自然環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞,一切生命將在劫難逃。
D.盡管老師反復(fù)勸解,她心里仍無動(dòng)于衷。
3.請(qǐng)用自己的話概括說明本文所介紹的有關(guān)生物入侵者的知識(shí)。(不少于5個(gè)要點(diǎn))
4.理清本文的說明順序。
5.本文運(yùn)用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。
學(xué)生獨(dú)立思考,然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行全班交流,每組負(fù)責(zé)一小題。
明確:lüè qī fān jiù
2.A.√ B.√ C.√ D.×
無動(dòng)于衷:心里一點(diǎn)也不受感動(dòng),一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的“心里”表意重復(fù)。
3.生物入侵者是指原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。生物入侵者的危害是巨大的,它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失,對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那么這些生物入侵者是通過什么途徑入侵的呢?為什么會(huì)增多呢?由于日益繁榮的國際貿(mào)易,生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”,“偷渡”入境;此外,跨國寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。目前,生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度:一部分人認(rèn)為,經(jīng)過“物競(jìng)天擇”,可以制約“生物入侵者”的危害,達(dá)到新的生態(tài)平衡;另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國對(duì)“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。
4.這是一篇事理說明文,是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手,接著擺出現(xiàn)象,介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用,再探究原因,最后討論對(duì)策;旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。
5.列數(shù)字。例如:“從二戰(zhàn)至今,關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕,僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減,隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)!边@個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。再如:“僅在美國,每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”,這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn),使之更具有說服力。例如:舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子,是為了證明“在人類文明的早期,陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá),自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵,有力地說明了“生物入侵者”給人類帶來的巨大危害;舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子,說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子,是為了說明“生物入侵者”的人為的.原因;舉美國眾議院通過加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子,說明目前世界各國對(duì)待“生物入侵者”都采取了相應(yīng)的措施。
打比方。例如:“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義,它告訴人們這一類“入侵者”的行為,會(huì)給人類與自然帶來危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”,它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸,并悄悄給人類造成危害;把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿(mào)易的‘便車’”。這些比喻使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
三、學(xué)生自由質(zhì)疑,由學(xué)生共同討論解答,教師組織學(xué)生活動(dòng),并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)
1.各小組輪流提問題,在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的,向老師提問。
2.教師分類歸納學(xué)生提出的問題,然后板示,全班同學(xué)共同討論解決。
學(xué)生難以解答的問題可能有:
。1)如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”?
。2)為什么在形成“生物入侵者”的過程中,強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件?
。3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎?
教師點(diǎn)撥:(1)生物種類的自然繁衍和遷移,是非常緩慢的,并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類的跨地域活動(dòng)造成的,那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止“生物入侵者”時(shí),應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。
。2)生物的自然存在和發(fā)展,是有一定規(guī)律的,那就是“物競(jìng)天擇”“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán),經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡,等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài),就可能產(chǎn)生兩種后果:一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài);另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”,給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。
(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子:
、僭谖覈,一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積,當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥,湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。
②在西歐,一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r,造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。
③在地中海和亞得里亞海,一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
④從東部非洲到印度太平洋地區(qū),一種來源于南亞的ALANG草侵入了數(shù)百萬公頃的熱帶森林,嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆?/p>
⑤澳大利亞的一種可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來,導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害,包括高大的樹種和矮小的灌木。
、拊谛挛魈m,一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠,估計(jì)每晚可吃掉21噸當(dāng)?shù)氐纳帧?/p>
、邅碓从诎筒紒喰聨變(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇,使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。
⑧20xx年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)道:國家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告,宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲寄生植物,一經(jīng)發(fā)現(xiàn),一律作退回或銷毀處理。
看來,時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能,我國對(duì)“生物入侵者”采取了嚴(yán)格的防范措施。
四、課堂小結(jié)
《生物入侵者》是一篇事理說明文,采用邏輯順序說明事理,條理清晰,說明方法得當(dāng),是一篇規(guī)范的說明文,寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識(shí),應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用,提高防范意識(shí),加強(qiáng)生態(tài)意識(shí),了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值,抵抗外來生物的侵入。
五、布置作業(yè)
利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息,并加以整理,講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)
七年級(jí)生物教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.說出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。
2.舉例說出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
3.說出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。(重點(diǎn)、難點(diǎn))
4.知道保護(hù)森林和愛護(hù)綠色植物的重要意義。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)本課課文內(nèi)容。
(2)課前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)——莖的輸導(dǎo)作用。(因?yàn)楸镜貐^(qū)已進(jìn)入冬季,該實(shí)驗(yàn)需提前做好準(zhǔn)備,即提前l(fā)一2d將冬青或其他木本植物枝條插入稀釋的紅墨水中)
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。
2.教師準(zhǔn)備
(1)帶有不同種類芽的枝條,鋸成小段的三年生的無花果枝條,枝芽的結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)掛圖。
(2)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具,如放大鏡等。
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像、搜集一些有關(guān)于莖的輸導(dǎo)作用和年輪等方面的資料。
(4)制作枝芽各部分發(fā)育過程和形成層使莖加粗過程的課件。
教學(xué)過程(2課時(shí))
一、導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁題圖——參天大樹,思考問題:植物要吸收的水和無機(jī)鹽是通過什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)這說明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
二、探究過程
(1)枝芽發(fā)育成莖
學(xué)生4人一組,自學(xué)第68頁課文及圖5—7枝芽的結(jié)構(gòu)示意圖。 教師巡回指導(dǎo)。組織討論,通過問題提示,鼓勵(lì)與同學(xué)合作共同歸納枝芽的基本結(jié)構(gòu)。要提出的問題有,主干和側(cè)枝都是由什么發(fā)育而來?芽分為3種,各是什么?枝芽由哪些部分組成,它們將來的發(fā)育情況怎樣?分析枝芽生長(zhǎng)點(diǎn)的細(xì)胞特點(diǎn)是什么?按照經(jīng)驗(yàn)它應(yīng)該是什么組織?
引導(dǎo)學(xué)生觀察枝葉展開過程的課件,利用動(dòng)畫形式表達(dá)芽的動(dòng)態(tài)變化。
小組之間展開競(jìng)賽,每組提供枝芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅,請(qǐng)學(xué)生將枝芽的各部分結(jié)構(gòu)與發(fā)育成枝條的部分用線相應(yīng)的聯(lián)起來,計(jì)入過程評(píng)分。
(二)莖的基本結(jié)構(gòu)
學(xué)生四人一組,參照第69頁圖5-8莖的橫切面結(jié)構(gòu)示意圖,觀察三年生無花果枝條的小段。
教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問題。
1.樹皮的外側(cè)部分的'功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?
3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?
4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?
引導(dǎo)學(xué)生觀看課件——木本植物莖不斷加粗的過程,回答。
5.形成層的細(xì)胞分裂,向內(nèi)形成新的木質(zhì)部,向外產(chǎn)生新的韌皮部,所以其作用是使莖怎樣?
6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒有什么結(jié)構(gòu)?
教師組織學(xué)生展示自己調(diào)查的資料,描述年輪形成的過程,發(fā)表意見,各小組互相補(bǔ)充。
小資料:請(qǐng)你算一算,據(jù)一位老護(hù)林員講,一棵松樹要生長(zhǎng)30~40年,才能達(dá)到直徑12cm,問每年約長(zhǎng)多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義。
(三)莖的輸導(dǎo)作用
學(xué)生4人一組,參考以下提示,進(jìn)行第70頁實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)
1.本實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?
2.本實(shí)驗(yàn)器材有哪些?
3.實(shí)驗(yàn)中木本植物枝條如何處理?
4.從莖的橫切面上看到染成紅色的是什么形狀?是莖的哪一部分?其中有什么結(jié)構(gòu)?
5.從莖的縱切面上看到紅色的是什么?
6.葉脈變紅色,說明了什么問題?
7.該實(shí)驗(yàn)得到什么結(jié)論?
教師巡回指導(dǎo),提示觀察部位,切割方向,組織討論,鼓勵(lì)與同學(xué)合作得出結(jié)論。
教師展示帶有瘤狀物的枝條,請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生介紹瘤狀物形成的過程,分組討論枝條形成瘤狀物的原因,枝條產(chǎn)生瘤狀物說明了什么?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。
小故事:明明的小表哥家有一片蘋果園。秋天,他去蘋果園玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有趣的現(xiàn)象。(如右圖)蘋果樹干的樹皮上都被切了一刀,這是怎么回事?明明去問小表哥,小表哥說了一席話,明明聽得直點(diǎn)頭,說:“科學(xué)種田真重要!”問在上面的故事里,小表哥怎樣解釋的?
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容,理清思路,枝芽的結(jié)構(gòu)——莖的輸導(dǎo)作用與愛護(hù)樹木的感情。
四、作業(yè)
搜集有關(guān)植物莖具有支持、貯藏和生殖等功能的資料。
課后反思
本教案力求通過富有吸引力的教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,主要突出了兩點(diǎn)。
一是通過探究性實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法。教學(xué)過程中,穿插實(shí)物、圖片、小資料、小故事等等。學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)單元中,樂此不疲,積極主動(dòng)地思考、動(dòng)手,既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力,又增強(qiáng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的愿望。
二是通過教學(xué)過程對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育,使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)自然、愛護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境和科學(xué)種田的意識(shí),從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
七年級(jí)生物教案10
第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)①描述生物圈的范圍。②說出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn):收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開展探究活動(dòng),需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
生物圈的概念①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。
①教師通過展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的`范圍
、賹W(xué)生分組開展競(jìng)賽,看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語言說出生物圈的范圍。
②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來,然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名,日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進(jìn)行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
七年級(jí)生物教案11
第一章 人的由來
第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展
知識(shí)與技能:
概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的。
過程與方法:
。畬(duì)比觀察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖,概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
。畢⒓淤Y料分析和技能訓(xùn)練等活動(dòng),與同學(xué)交流自己的看法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
認(rèn)同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點(diǎn)、人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)以及科學(xué)是不斷發(fā)展的觀點(diǎn)。
重點(diǎn):
概述人類起源于森林古猿,人類是在與自然環(huán)境的斗爭(zhēng)中逐漸進(jìn)化來的。
難點(diǎn):
。\(yùn)用比較的方法找出人類與類人猿的異同點(diǎn)。
.認(rèn)同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)中進(jìn)化來的觀點(diǎn)。
搜集有關(guān)生物進(jìn)化論和神創(chuàng)論觀點(diǎn)的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球,接連向火星、木星、土星發(fā)出探測(cè)器以來,至今仍未發(fā)現(xiàn)生命。這說明了什么呢?
生:只有地球是唯一適合人類生存的家園。
師:對(duì),下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對(duì)地球的贊美,從中去思考人與地球上生物圈的關(guān)系。
生:(一學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀)
師:我們?nèi)祟惖母黜?xiàng)生命活動(dòng)都依賴于生物圈,同時(shí)人類的活動(dòng)還影響和改變著生物圈。從今天開始,我們將要學(xué)習(xí)人體的結(jié)構(gòu)和生理,并進(jìn)一步探究人與生物圈的關(guān)系。“我是從哪里來的?”這是孩提時(shí)代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時(shí)的安慰,可是隨著年齡的增長(zhǎng),你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始,讓我們共同解答你們的'這些困惑!叭祟愂菑哪睦飦淼哪?”讓我們追隨科學(xué)家的足跡來探究人類起源的奧秘。
二、小組討論,探究新課
師:關(guān)于人類起源的爭(zhēng)論有數(shù)百年的歷史,現(xiàn)在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢?想了解些什么呢?
生:(學(xué)生各抒己見,提出自己的想法、觀點(diǎn))
師:說到人類的起源,就不得不提到進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文和他的《物種起源》。請(qǐng)各小組同學(xué)交流一下課前搜集的這方面材料。
生:(分組匯報(bào)交流)
師:你們知道人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是什么嗎?
生:森林古猿。
師:對(duì)。下面你們觀察幾種現(xiàn)代類人猿圖片和錄像,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答下列問題:這些類人猿今天分布在地球的哪些地方?它們的生活方式有什么共同點(diǎn)?
生:(小組合作進(jìn)行觀察、討論,組間進(jìn)行補(bǔ)充)
師:當(dāng)今,為什么人類的數(shù)量在急劇增加,而現(xiàn)代類人猿的數(shù)量卻在日益減少呢?請(qǐng)談一下你們的觀點(diǎn)。
生:(小組討論、組間交流、補(bǔ)充)
生1:人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術(shù)和工具的本領(lǐng),使得人類適應(yīng)自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強(qiáng)自身保健的能力不斷加強(qiáng),這些都使人口數(shù)量急劇增加。相反,現(xiàn)代類人猿不具備這些能力。
生2:人類不斷開發(fā)現(xiàn)代類人猿賴以生存的森林,人類對(duì)現(xiàn)代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴(yán)重污染等,都使現(xiàn)代類人猿的數(shù)量減少。
師:類人猿在形態(tài)結(jié)構(gòu)上確實(shí)與人類有許多相似之處,但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢?
生:(觀察、討論、交流、回答)
師:由此可見,人類起源于森林古猿,是動(dòng)物進(jìn)化到最高階段的產(chǎn)物,但人類已超出了動(dòng)物界,人與動(dòng)物有著本質(zhì)的區(qū)別。在距今1200多萬年前,森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林。請(qǐng)同學(xué)們觀察森林古猿及其生活的圖片,嘗試著描述出它們的生活狀況。
生:森林古猿在茂密的森林里,主要過著樹棲生活,以群居生活為主,以樹上的果實(shí)等為食物。
師:那么,究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進(jìn)化成為人類呢?
生:(各抒己見,暢所欲言)
師:我們對(duì)森林古猿的一支轉(zhuǎn)變成人類做了初步的分析,那對(duì)此是否有什么證據(jù)呢?我們來進(jìn)一步探索。下面我們來分析一個(gè)資料:(課件展示)
七年級(jí)生物教案12
第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物
第一節(jié)生物的特征
【教材分析】
本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過觀察、討論等活動(dòng),由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感!窘虒W(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)生物,區(qū)別生物和非生物并舉例說明生物具有的共同特征。
2.能力目標(biāo):通過觀察、比較和討論,使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問題能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好。【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力!菊n時(shí)安排】
本節(jié)課安排:1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物(例如:樹葉、蝗蟲、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。教法學(xué)法打算以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法,要注意觀察方法的指導(dǎo),還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系,解決實(shí)際問題。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)
聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片
引導(dǎo)學(xué)生荒漠,寸草不生。而今天我們討論交流
思考,喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗,你知道是什
學(xué)生對(duì)生
么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美
命的熱愛。
麗嗎?
一.什么是生物
在你的周圍有很多生物,你能
教師組織和引導(dǎo)
新授知識(shí)說出它們的名字嗎?
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)觀察,分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)
1、觀察老師提供的圖片和實(shí)
物,說出哪些是生物,哪些是
非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和
生活經(jīng)驗(yàn),討論怎樣區(qū)分生物
和非生物。
小結(jié):凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑:1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位,一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。
2、像一片樹葉、一個(gè)蘋果是組成果樹這一生物體的一部分,不能算作一個(gè)生物體。
交流總結(jié)
學(xué)生可能提出問題:
1、細(xì)胞是生物
嗎?
2、一片樹葉、
一個(gè)蘋果能算作一個(gè)生物體嗎?
初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師組織和引導(dǎo)
二.生物的主要特征
請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活
問題1:①植物需要的有機(jī)物從哪里來?(關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)
觀察書上的圖片1—3,思考討論回答問題,并總結(jié):意圖、點(diǎn)評(píng)
通過觀察新授知識(shí)
新授知識(shí)考慮掌握到:植物通過光合作用制造有機(jī)物,通過有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng))②動(dòng)物如何獲得營養(yǎng)?問題2:動(dòng)物能呼吸,植物也能進(jìn)行呼吸嗎?(例如:在晚上臥室內(nèi)不能擺放過多的綠色植物)
問題3:①人是有生命的,能進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會(huì)排出廢物嗎?②植物是通過那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?問題4:①圖4---5說明了什么問題?②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周圍的葉片相比,有何不同?說明了什么問題?讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問題。
問題5:①圖8說明了什么問題?②想一想,生物還有那些繁殖方式?動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的?
問題6:生物還有其他的特征嗎?
特征1:生物的生活需要營養(yǎng);
特征2:生物能進(jìn)行呼吸;
觀察書上的圖片4—5,討論總結(jié):
特征3:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;
特征4:生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng);
觀察書上的圖片6--7,分析歸納:特征5:生物能生長(zhǎng)和繁殖。
特征6:除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
彩圖和聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生歸納生物的六大特征。
前五大特征巧記憶:一需四能。
補(bǔ)充第六大特征。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
小結(jié)
教師組織和引導(dǎo)
問題7:你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎?師生共同整合得出結(jié)論
問題:①你自己是否也有上述這些特征?②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)?③假如有人問你“什么是生物?”你會(huì)怎樣回答呢?
學(xué)生活動(dòng)
表達(dá)交流、記憶:生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征,具備這些特征的物體才是生物。
學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說明理由。
觀察過珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系,大家討論后得出答案
意圖、點(diǎn)評(píng)
把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化,加深學(xué)生印象。
鞏固練習(xí)
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲;教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。
引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。
對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表揚(yáng),并說明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。
【板書設(shè)計(jì)】:
一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征:1、生物的生活需要營養(yǎng);2、生物能進(jìn)行呼吸;
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng);5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。
6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物
【教材分析】
《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行!緦W(xué)情分析】
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的'一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)方面:學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2.能力方面:學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
1.說出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。【教學(xué)難點(diǎn)】
1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。
2.如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,從而注意保護(hù)生物資源!菊n時(shí)安排】
本節(jié)課安排:1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等,幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。
學(xué)生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機(jī))并設(shè)計(jì)調(diào)查表。【教學(xué)過程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)
評(píng)
1.通過引導(dǎo)學(xué)生舉例,分析出1.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例,
什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小
邊的生物為實(shí)例,以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么
是調(diào)查及位拿出各自的方案,最后和書
身邊的生物的方案,最
調(diào)查的一上對(duì)比,總結(jié)出調(diào)查的一般方
一、調(diào)查的后通過對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法
2.以人口普查為切入點(diǎn),引同出調(diào)查的一般方法和注(通過實(shí)
及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說出我國在進(jìn)行意事項(xiàng)例)項(xiàng)(如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2.根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),分析行調(diào)查)細(xì)的工作,從而幫助學(xué)生歸納出我國在進(jìn)行人口普查
出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí),都做了哪些工作(或項(xiàng)。
七年級(jí)生物教案13
教材分析
爬行類是真正適應(yīng)陸地生活的脊椎動(dòng)物,其代表動(dòng)物蛇的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應(yīng)的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分,一旦被毒蛇咬傷應(yīng)及時(shí)處理。還簡(jiǎn)單介紹了其它爬行動(dòng)物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),突出它們是真正陸生動(dòng)物的原因。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
利用與所學(xué)概念有關(guān)的實(shí)物材料,如蛇、龜、鱉的實(shí)物或掛圖、鱷的模型請(qǐng)學(xué)生觀察,并進(jìn)行探索研究,組織學(xué)生討論、引導(dǎo)學(xué)生把探究活動(dòng)中對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)用自己的語言表達(dá)出來。通過相互交流、補(bǔ)充和啟發(fā),達(dá)到異中求同,歸納出爬行類的主要特征,從而使學(xué)生對(duì)爬行類的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
二、課時(shí)安排
本節(jié)課共安排1課時(shí)
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1.理解蛇與生活習(xí)性相適應(yīng)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理等的特點(diǎn)。
2.了解其它爬行動(dòng)物。
3.掌握爬行類的主要特征。
4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。
(二)技能目標(biāo)
1.通過對(duì)爬行動(dòng)物的觀察分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
2.通過對(duì)爬行動(dòng)物特征的總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
(三)情感目標(biāo)
1.通過對(duì)爬行動(dòng)物適應(yīng)陸地生活特征的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2.通過對(duì)珍稀爬行動(dòng)物的介紹,提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的思想意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn):爬行動(dòng)物適應(yīng)陸生生活的主要特征。
2.教學(xué)難點(diǎn) :歸納爬行動(dòng)物的主要特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
蛇、龜、鱉的掛圖或?qū)嵨铮叩慕茦?biāo)本,揚(yáng)子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。
四、教學(xué)過程
兩棲類已開始適應(yīng)陸地生活,但由于生殖、發(fā)育等的特點(diǎn),它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境,所以不是真正的陸生動(dòng)物。
出示蛇的浸制標(biāo)本,并告訴學(xué)生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動(dòng)物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動(dòng)物的原因。
(一)蛇
1.觀察記錄
展示蛇的標(biāo)本,并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像,把觀察的結(jié)果記錄在表格內(nèi)。
外部特征 身上有鱗,有各種花紋,舌頭分叉,兩端細(xì),中間粗,腹部一節(jié)節(jié)。
行走特點(diǎn) 身體緊挨著地,彎彎曲曲地爬行,一邊爬,一邊不時(shí)地向前伸出分叉的舌。
你還知道哪些有趣的事? 蛇會(huì)生蛋,即卵生,也有的卵胎生;蟒蛇會(huì)把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動(dòng)物;蛇怕人傷害它,常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃,很鮮美。
2.引導(dǎo)討論
針對(duì)以下問題,展開討論。蛇的身體覆蓋角質(zhì)鱗片,與陸地生活有關(guān)嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關(guān)嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學(xué)概念有關(guān)的問題,引起學(xué)生對(duì)剛才觀察的結(jié)果作進(jìn)一步地探討。
3.師生共同歸納
①角質(zhì)鱗片可防止體內(nèi)水分的蒸發(fā),并起保護(hù)作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生,卵外有堅(jiān)韌的卵殼保護(hù),適應(yīng)復(fù)雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫,所以冬天要冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
展示龜、鱉的掛圖或?qū)嵨,鱷的模型,讓學(xué)生觀察它們的外形特征,并進(jìn)行相互交流,認(rèn)識(shí)到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分,體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,都用肺呼吸,卵生。介紹我國特產(chǎn)的珍稀爬行動(dòng)物—揚(yáng)子鱷,為了使揚(yáng)子鱷繁衍發(fā)展,采取了許多有效的措施,并獲成功。最后歸納出爬行動(dòng)物的主要特征。
(三)爬行類的主要特征
身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分,體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,可防止體內(nèi)水分蒸發(fā),并起保護(hù)作用,用肺呼吸,多數(shù)在陸上生活,而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境,成了真正的陸生動(dòng)物。
(四)毒蛇與無毒蛇
展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影,重點(diǎn)觀察外形特征,并記錄。
毒蛇 無毒蛇
外形特征 頭呈三角形, 身體粗短, 尾驟細(xì)。 頭橢圓形, 身體較長(zhǎng), 尾漸細(xì)。
其它特征 有毒牙和毒腺 無毒牙和毒腺
引導(dǎo)學(xué)生比較它們的特征,并得出:有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質(zhì)區(qū)別。
討論:毒蛇咬傷后如何處理?
學(xué)生閱讀教學(xué)材料,結(jié)合平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)表見解,教師適當(dāng)補(bǔ)充。學(xué)生了解這些知識(shí),有益自身保護(hù)。
簡(jiǎn)單介紹毒蛇養(yǎng)殖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物與人類的密切關(guān)系。
教師簡(jiǎn)單小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)
(一)蛇
1.體表:覆蓋角質(zhì)鱗片或甲,保護(hù)身體及防止水分蒸發(fā)。
2.呼吸:終生用肺呼吸。
3.生殖:卵生,卵外有堅(jiān)韌的卵殼。
4.體溫:不恒定,冬天冬眠。
(二)龜、鱉、鱷
揚(yáng)子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動(dòng)物。
(三)爬行動(dòng)物的主要特征
(四)毒蛇與無毒蛇
1.區(qū)別:本質(zhì)區(qū)別是有無毒牙和毒腺。
2.毒蛇咬傷后要及時(shí)處理。
六、習(xí)題與解析
1.隨堂練習(xí)
(1)下列屬于蛇適應(yīng)陸地生活特點(diǎn)的是( )
、袤w內(nèi)受精,卵生,卵外有卵殼保護(hù) ②用肺呼吸 ③皮膚干燥,有角質(zhì)鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸,利于發(fā)現(xiàn)周圍的情況
(A)①②③⑤ (B)①②④⑤
(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤
(2)既能棲息在河流、池塘中,又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )
(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚
(3)下列不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是( )
(A)用肺呼吸
(B)能用四肢爬行
(C)能產(chǎn)大型的硬殼卵
(D)心臟有三個(gè)腔,心室內(nèi)有不完全隔膜
(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點(diǎn)是( )
(A)體外受精,受精卵由雌蜥蜴孵化
(B)體外受精,受精卵借太陽光的溫度孵化
(C)體內(nèi)受精,卵具堅(jiān)韌的卵殼,生殖發(fā)育離不開水
(D)體內(nèi)受精,卵具堅(jiān)韌的卵殼,生殖發(fā)育脫離水的限制
2.課后練習(xí)
(5)將青蛙和蛇的主要區(qū)別填入下表。 名稱 項(xiàng)目 青 蛙 蛇
生活環(huán)境 a g
身體分部 b h
皮膚和覆蓋物 c i
呼吸 d j
循環(huán)系統(tǒng) e k
生殖發(fā)育 f l
3、參考答案
、臕 ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中,成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤(rùn) d幼體用鰓呼吸,成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無膈膜,動(dòng)靜脈血完全混合 f體外水中受精,變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥,覆蓋角質(zhì)鱗片 j用肺呼吸 k心室內(nèi)有一不完全的隔膜 l體內(nèi)受精,生殖脫離了水環(huán)境,卵外有卵殼,發(fā)育過程無變態(tài)。
七、參考資料
變色龍
變色龍是生活在非洲的一種爬行動(dòng)物,它的學(xué)名叫避役。在不同的環(huán)境中,它的體表可以變化顏色。變色龍?bào)w長(zhǎng)2535厘米左右,的有60多厘米。它的皮膚的真皮內(nèi)有色素細(xì)胞,通過各種色素細(xì)胞的遷移,使皮膚顏色變得與周圍環(huán)境的色彩相似。
變色龍的基本體色是淡綠色或棕色,在陽光下這種體色變得更淡一些,而在黑暗或低溫環(huán)境中,這種體色會(huì)變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時(shí)可以向不同方向觀望:用一只眼睛向上看,用另一只眼向前看。當(dāng)它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見一只昆蟲時(shí),先保持冷靜,不慌不忙,接著伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭。舌頂端是富有彈性的,只要能夠到昆蟲,昆蟲就會(huì)粘在舌頭上,再也跑不掉了。
蛇島上的戰(zhàn)爭(zhēng)
在我國遼東半島南端的.海域,有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼,在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。
蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣:頰窩“熱測(cè)位器”和毒液
捕捉食物時(shí),一條蛇爬到樹枝上,頭稍稍抬起一點(diǎn),整個(gè)身體一動(dòng)不動(dòng)。當(dāng)一只小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠(yuǎn)時(shí),蛇的頰窩感到了溫度的變化,判斷出了來者的大小,然后猛撲過去咬住鳥的身體,毒液順著毒牙注入鳥的體內(nèi)。被捕的鳥掙扎很短的時(shí)間就死去了。蝮蛇有個(gè)特別的本事,嘴能張開120度,吞下比自己的頭大幾倍的鳥。
蛇島上經(jīng)常發(fā)生“戰(zhàn)爭(zhēng)”,主要是蛇鼠之戰(zhàn)。
按照專家的解釋,島上的鼠是?康臐O船帶來的。島上的鼠學(xué)名叫褐家鼠,是一種身體強(qiáng)壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無法回陸地了,為了生存下來,它們只能吃樹籽、草籽、樹根,也學(xué)會(huì)了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。
按理說,鼠是夜間活動(dòng),蛇是白天捕食,應(yīng)該互不侵犯,可島上的食物太少,就免不了要互相侵犯。夸張點(diǎn)說,在蛇島,蛇吃鼠半年,鼠吃蛇半年。
當(dāng)蛇完全進(jìn)入冬眠時(shí),是無力與侵害它們的鼠抗?fàn)幍模缓帽皇蟪缘。?dāng)然,由于島上鼠的數(shù)量并不是很多,不足以對(duì)蝮蛇的種群構(gòu)成危害。但當(dāng)蛇冬眠后醒來,鼠又成了它們的腹中之物。
七年級(jí)生物教案14
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
通過討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
【過程與方法】
通過調(diào)查、討論和交流,發(fā)現(xiàn)環(huán)保問題,提出解決方案,培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問題、解決實(shí)際問題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
通過分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣,了解社會(huì),提高社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
課前準(zhǔn)備
課件等。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
通過前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查,同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟悂碚f,這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下,并由此引出一系列災(zāi)難性的.后果:(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無法作為飲用水源;土地荒漠化;沙塵暴席卷著半個(gè)中國……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡,我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對(duì)地球的肆意破壞。
這節(jié)課,我們走出教室,走出校門,對(duì)校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn),并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。
學(xué)生看圖片,認(rèn)真思考。通過觀察圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。
講授新課
閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。
問題設(shè)疑:
1.我國西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么?
2.造成這些問題的重要原因是什么?
3.書上和電視里的信息又是通過什么途徑獲得的?
4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境?
閱讀教材,并小組討論相關(guān)問題并回答。
1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。
2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。
3.實(shí)地調(diào)查得來的。
4.退耕還林還草。
這個(gè)事例告訴我們:人類的生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律,才能保證人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,F(xiàn)在,如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做,基本步驟有哪些?大家按小組進(jìn)行討論,制定各自的調(diào)查方案。
①課前調(diào)查,形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。
、谡n上交流,制定計(jì)劃。
我們本地又存在著哪些環(huán)境問題呢?你們認(rèn)為哪些環(huán)境問題是最主要的?其現(xiàn)狀如何?你們將通過什么途徑進(jìn)行調(diào)查?這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的,那么,等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流,在之前,我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。
對(duì)校園周圍環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查,寫成校園環(huán)境保護(hù)條例。
③到環(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站,了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。
學(xué)生閱讀教材,小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。
1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問題。
2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問題,討論決定哪一個(gè)問題是最值得我們重視的。
3.關(guān)于這個(gè)問題我市的現(xiàn)狀怎樣?你們可以通過什么途徑調(diào)查?
4.關(guān)于這個(gè)問題,我們可以做些什么?
以小組展開討論,并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目,并確定調(diào)查方案,同時(shí)作好必要的分工。
鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案,在課下分組實(shí)施,并進(jìn)行宣傳,使更多的人受到環(huán)保教育,使環(huán)保意將查找的資料,在課堂上同其他同學(xué)分享,互相交流,形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃
一、目的要求
二、材料用具
三、方法步驟
1.分組
2.選擇問題
3.寫出保護(hù)計(jì)劃
4.匯報(bào)計(jì)劃
四、注意事項(xiàng)
七年級(jí)生物教案15
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、知識(shí):
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能
3、描述血液循環(huán)的過程
。ǘ⒛芰Γ号囵B(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn),歸納總結(jié)的能力
(三)、情感:培養(yǎng)學(xué)生合作精神、協(xié)作意識(shí)
教學(xué)重點(diǎn):
1、區(qū)別動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管
2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能
3、描述血液循環(huán)的過程
教學(xué)難點(diǎn):
1、描述心臟的結(jié)構(gòu)
2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化
課時(shí)安排:4課時(shí)
教學(xué)方法:討論法、實(shí)驗(yàn)法
教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們都知道,血液在全身是循環(huán)流動(dòng)的,它為什么不會(huì)停息呢?
生:由于心臟的作用。
師:對(duì),心臟就像水泵一樣,把血液從心臟輸送到全身,推動(dòng)著血液不停地流動(dòng),它是血液循環(huán)的動(dòng)力器官。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官――心臟。
(二)、進(jìn)行新課
【展示模型】揭開人體模型的胸腔,慢慢取出心臟,留給學(xué)生觀察的時(shí)間。教師在展示過程中,注意提醒學(xué)生觀察心臟的位置、形狀、大小等(學(xué)生認(rèn)真觀察后,會(huì)輕松地回答出來)。
【學(xué)生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左,在左、右兩肺之間,形狀像桃子,大小與本人拳頭差不多。
【結(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開,讓學(xué)生觀看。
師:心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢?引入正文。
【觀察討論】看看心臟有幾個(gè)腔,各腔之間是否相通,壁薄厚有什么差別,連接各腔的血管有什么特點(diǎn),是動(dòng)脈,還是靜脈……學(xué)生們積極地討論,預(yù)習(xí)過的能積極帶動(dòng)其他學(xué)生參與。
【學(xué)生體驗(yàn)】取一個(gè)新鮮的豬心臟,讓學(xué)生用手摸一摸,感受心房壁與心室壁的薄厚,左、右心室壁的薄厚,想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀察連接心
房和心室的血管,聯(lián)系所學(xué)動(dòng)脈、靜脈的知識(shí),了解其特點(diǎn)。有的女生膽子小,不敢用手摸,應(yīng)鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的疑問注意引導(dǎo)分析,不要盲目地進(jìn)行解釋。有異議的給予肯定和表揚(yáng),以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時(shí),可對(duì)學(xué)生適當(dāng)提示,以鞏固動(dòng)脈、靜脈概念。
【交流總結(jié)】心臟有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室,同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同,左心室的壁心肌發(fā)達(dá),壁厚;右心室心肌不如左心室發(fā)達(dá),壁較薄。心室與心房比較,心室壁厚,心房壁薄(解釋:左、右是以人體的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的)。
心臟四腔分別連接不同的血管,左心室連接主動(dòng)脈,左心房連接肺靜脈,右心室連接肺動(dòng)脈,右心房連接上、下腔靜脈。
【學(xué)生體驗(yàn)】:學(xué)生4人一組探究運(yùn)動(dòng)對(duì)心率的影響。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),列表或繪制曲線圖表示運(yùn)動(dòng)與心率的'關(guān)系
【討論】:為什么人的心率在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高?
【活動(dòng)】:觀察小魚尾鰭的血液流動(dòng)。
教師提示:血液實(shí)際流動(dòng)方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎?
學(xué)生開始活動(dòng),按課本提示進(jìn)行,5分鐘后大屏幕展示:動(dòng)畫“三種血管的血液流動(dòng)情況”。
問題:你在顯微鏡下看到了哪種血管,是怎樣區(qū)分的?
學(xué)生小組討論:血流速度快,逐漸分支的血管是動(dòng)脈;血流速度慢,逐漸匯合的血管是動(dòng)脈;血流速度最慢,紅細(xì)胞單行通過的血管是毛細(xì)血管。
教師質(zhì)疑:血液流動(dòng)方向呢?
學(xué)生小組討論:顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部,實(shí)際是由頭部流向尾部的血管是動(dòng)脈;顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部,實(shí)際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。
提醒學(xué)生:將魚放回水中,不要損傷魚。
教師質(zhì)疑:剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動(dòng)情況,那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢?
【演示實(shí)驗(yàn)】:觀察動(dòng)脈血和靜脈血的顏色變化。
1.實(shí)驗(yàn)材料
制氧氣裝置一套,制二氧化碳的裝置一套,量筒兩個(gè),杯子一個(gè),竹筷一根。
2.實(shí)驗(yàn)方法
制取氧氣和二氧化碳若干毫升,再制取不凝固的血液。方法是,取少量雞血,把血液裝入杯子內(nèi),立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液,攪拌6~10分鐘后,竹筷上便纏有一團(tuán)團(tuán)的絲狀物,把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉,繼續(xù)攪拌,直到再?zèng)]有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止,這樣制得的血液就不會(huì)凝固了,可以供做實(shí)驗(yàn)用。再將血液分成兩份,分別倒入兩只量筒內(nèi)。
(1)把制得的氧氣通入血液中,可觀察到量筒中的血液有氣泡生成,緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通進(jìn)去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。)
(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳?xì)怏w,結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)二氧化碳?xì)怏w進(jìn)入量筒中的血液里后,血液瞬間變成了暗紅色了。(因?yàn)檠褐械难t蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。)
通過上面兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn),同學(xué)們可以加深對(duì)動(dòng)脈血、靜脈血的理解。
教師質(zhì)疑:為什么會(huì)有如此變化?
生:血紅蛋白在氧氣濃度高時(shí)與氧氣結(jié)合,而使血液變得鮮紅,這樣的血叫做動(dòng)脈血;在氧氣濃度低時(shí)與氧氣分離,而使血液變得暗紅,這樣的血叫做靜脈血。
【質(zhì)疑】:
1、什么叫血壓?什么叫舒張壓?什么叫收縮壓?
正常血壓范圍是多少?
2、什么叫高血壓?高血壓病人應(yīng)注意些什么?
【交流討論】:學(xué)生閱讀課本后對(duì)以上問題進(jìn)行交流、討論
。ㄈ┱n堂小結(jié):通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
。ㄋ模┲R(shí)應(yīng)用和自我評(píng)價(jià):課本51頁
板書設(shè)計(jì):
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