《草原》語文教案
作為一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《草原》語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草原》語文教案1
教學目標：
知識目標：學會本課生字，綠線內的字只識不寫，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內容。能正確、規(guī)范地書寫生字。
情感目標：感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
激發(fā)學生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。
教學重、難點：
重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。
教學用具：
光盤、錄音歌曲、生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）
今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的。（補充課題：的早晨）
齊讀課題。
二、看圖感知
看！（播放光盤）
你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？
三、初讀課文
1、那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！
2、能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？
要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準字音，讀通句子。好朋友仔細聽好，注意糾正錯誤的字音。然后兩人再交換進行，開始！
3、練讀了幾遍課文，那課文有幾個自然段？用手勢來表示。
四、細讀訓練
1、誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）
評價，指導：你讀得很流利。
好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。
黎明時，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。
眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。
誰愿意當一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。
草原還沒徹底醒來，再來一遍。
齊讀
2、此時，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。
學生評價：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？
誰來讀好它。誰能超過他。
喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學一起來讀吧！
3、讓我們眺望遠處。指名讀第三自然段
草原的遠處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？
悠悠的感覺讀得真棒！學他的樣子一起來讀。
4、草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。
（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學生自由發(fā)言交流）
五、寫字教學
小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學得很棒。
1、認讀生字卡片
小火車開起來（帶拼音，去拼音）
2、這堂課我們學習兩個生字“動、牧“
自學筆順表，掌握筆順。學生書空筆順。
自己分析字型結構，左右等寬。結合學習新偏旁。
學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠處飄動
2、指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
二、背誦指導
1、各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。
�。�2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。
（3）（）羊兒像（）在飄動，藍天下回蕩著（）。
2、結合口頭填空，理清文章結構。
3、讀了課文，我們又懂得了什么？
4、練習背誦。
三、寫字指導
1、出示生字：無打處民原新
2、指名認讀。
3、仔細看光盤上生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字�！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構�！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。
四、作業(yè)
1、練習描紅。
2、各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
3、背誦課文。
教學反思:
《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的�！痹诮踢@課時，我把重點放在指導學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導學生按由遠及近的順序，觀察畫面內容，然后再指導朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數學生來說，草原是陌生的，我就從學生實際出發(fā)，運用掛圖來展現大草原的美麗，幫助學生理解課文，讓學生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個“情”字：
一、在導入課文時，激發(fā)動機——入情
我說：孩子們，我們生活在現代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但還有一個比大都市更美麗的地方。下面請孩子們聽這首歌描繪的是什么地方：“遼闊的草原，藍藍的天空，潔白的羊群，奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲，我不時用手勢、表情進行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當的抒隋表演所感染。
從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。
二、在感受課文的描寫中——動情
如何讓孩子們“動情”呢？重要的一個環(huán)節(jié)，就是讓學生去感受課文的描寫。所以我主張“強化語感，淡化分析”。
先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時，想方設法用音樂和圖畫相結合的`方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的`場景。此時此刻的課堂，師生都沉浸在一個無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。
三、在表情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進行抒發(fā)。
我采用分小組進行賽讀、點名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
學完這一課后，讓學生根據課文內容，繪制一幅圖畫�！睹利惖牟菰罚h處，藍天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學生那一幅幅美麗的圖畫。通過學生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內容的理解與記憶，真正使學生學得輕松愉快。
《草原》語文教案2
【教材簡析】
《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文，作者用極精煉、極優(yōu)美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。
在本篇中，作者善于抓住草原環(huán)境的特點和在這個環(huán)境里生活的人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風俗畫，文章重點突出，詳略得當，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象生動的比喻，使文章充滿了詩意。
【教學設想】
1、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學中的一種藝術再創(chuàng)造。語文課上要扎扎實實地引導學生讀書，指導學生將文中之情準確生動地再現出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學描寫草原自然風光的段落時，可讓學生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據學生找讀的句子，隨機引導品味，并結合一定的意境，通過評讀、想象等方式促使學生把學生把這些句子讀好，充分體會草原風光的美。在此基礎上，再鼓勵學生積累一定的語言。
2、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發(fā)是怎樣歡迎遠道而來的漢族同胞的。雖然有的同學以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風情，但文所寫的事情畢離學生的生活實際太遠，所以學生就很難想象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環(huán)節(jié)才時，可自制CAI課件，向學生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學生也就自然而然地“悟”出來了。
3、在閱讀教學中，教師的作用是引導學生主動地探求，主動地發(fā)展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優(yōu)化閱讀教學過程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學生獨立讀書、思考、理解、品析，讓學生圈點批畫，討論交流，在合作學習中，在集體力量的幫助下，讓每個學生的自主性都得到最大限度地發(fā)揮;想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學《草原》第二至五自然段時，讓學生通過小組學習的形式，互幫互助自學完成。在全班交流時，給學生一個寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子;可以向大家介紹民族風情;可以談談自己讀了某些句子后的體會;還可以對別人的發(fā)言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學生的學習興趣，而且易培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新意識。
【教學目標】
根據新的教改要求，高年級的閱讀教學要讓學生充分發(fā)揮自主性，通過查閱資料，課前預習，合作學習等形式掌握課文內容，并在教師的點撥下，進行有感情地朗讀來領悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學還要給足時間讓學生閱讀后發(fā)表自己的見解，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和求異思維�；谝陨舷敕�，確定本課教學目標如下：
1、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國和民族團結的教育。
2、學會本課4個生字，掌握并積累一定的詞語。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。
【教學重點】
入情人境，學習語言;啟導點撥，敘談見解。
【課前準備】
CAI課件。
【課時安排】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、通過課內外搜集、查找資料了解草原的有關知識
二、初讀課文，了解課文內容
三、查字典、詞典，結合上下文理解詞語的意思
四、以小組為單位自學課文內容，釋疑存疑，并練習有感情地朗讀課文
第二課時
一、導入新課
1、導語：
同學們，通過上節(jié)課的自學，我們對內蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎?
2、CAI課件播放草原風光，欣賞后導說：“大草原給你留下了什么印象?”
板書：
遼闊美麗
(在上一課時學生初讀課文的基礎上演示課件力求做到通過由文入圖，發(fā)散思維，激趣導說。
采用課件展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面的教學環(huán)節(jié)作好鋪墊和銜接。)
3、導題：
今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內蒙古大草原上走一走、看一看。
板書課題：
草原
二、學習第一自然段
1、啟由讀課文，思考:
老舍先生筆下的草原是什么樣的?
�、抛灾靼l(fā)表見解。
�、茖ёx：
你能把它讀出來嗎?
指名讀。
⑶評讀。
2、大家都想讀嗎?找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。
教師根據學生讀的`句子，隨機引導品味：
以下節(jié)選句例的順序隨學生的回答而定：
�、牌降厥蔷G的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
點撥：
你們能想象得出來嗎?試著想一想。
出示畫面：
你們想的和畫面上畫的一樣嗎?誰能把這句話讀好?
(朗讀句子，展現畫面，引導學生審美聯想和審美想象。)
⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
師導：你們說得真是太好了，草原真的很美。(同時出示畫面)老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎?(師讀)我讀得怎么樣?(生評)相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎?
(該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學生讀的興致將會大大增強。)
⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
點撥：
如果此時你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會產生什么樣的感受?
主發(fā)表自己的見解。
你能把這種感覺讀出來嗎?
生自由練讀，指名讀。
師導：
同學們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩，來表達我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！蹦銈兿胍髟妴�?可以現編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽?可以站起來試一試。
(學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自語，養(yǎng)成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣：二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發(fā)展學生形象思維：三導遷移，感悟課文，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，即興低吟小詩，發(fā)表獨立見解，并互相補充，臻于完善。)
3、指導朗讀、背誦：
⑴引讀：
下面，咱們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。
課件出示文字內容并配樂。
�、埔常�
這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來;能背多少就背多少。
�、谴笃聊簧铣鍪咎崾菊Z，背誦第一自然段。
三、學習第二至五自然段
1、師導：
一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢?讓我們再入草原去感受一下。
�、耪n件播放蒙族人民接待客人的情景(配有解說詞)。
�、平Y合學生自主發(fā)言，板書：
熱情好客
2、小組學習：
提出要求：
下面是小組學習的時間，請大家四人一小組自學二至五自然段。
課件提示自學內容：
1、讀讀你想讀的句子。
2、在自己感受最深的語句旁，做做簡要批注。
3、介紹民族風情。
3、全班交流。
(該環(huán)節(jié)設計，重視學法指導，注重學生自主學習的過程。在學習語言文字的同時，通播放畫面、指導朗讀和泛談體會，優(yōu)化教學過程，提高教學效果。)
4、小結：
愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘了時間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……(生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”)。同時出示畫面(該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景)。
是啊!大草原景美，人更美，此時此刻，我真想高歌一曲，來表達我的心情。同學們，愿意和我一起唱嗎?
師生齊唱：“美麗的草原我的家，風吹草原遍地花……”
(以師生同雖抒發(fā)感情的形式結束，使學生體會的情感得到進一步的升華，體現了語文課堂教學的審美化。)
四、自選練習
1、畫草原風光圖。
2、練寫(選其一)：
�、艑憥拙湓捹澝来蟛菰�。
�、品聦懸惶幘埃�
這次，我看到了……
3、摘抄你喜歡的詞句，并適當寫些點評。
五、課外延伸
搜集、閱讀描寫草原風光的文章。
《草原》語文教案3
一、教學目標
1、培養(yǎng)學生熱愛大草原，熱愛祖國大好河山的感情。
2、有感情地演唱歌曲，感受內蒙古歌舞的旋律特色，掌握3、5、6三音。
3、通過音樂實踐活動，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，提高學生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協調能力。
二、教學內容
1、完整演唱小學課文《草原上》。
2、唱準3、5、6三音的音高，并進行創(chuàng)編。掌握四分音符及二分音符。
3、初步聽唱《我是草原小牧民》，把握節(jié)奏、情緒，為第二課時的教學打下基礎。
三、教學重點
完整演唱小學課文《草原上》
四、教學難點
以3、5、6為基礎音的旋律創(chuàng)編
五、教學準備：
琴、光盤、打擊樂器（碰鈴、雙響筒、三角鐵、響板等）頭巾等
六、教學過程
�。ㄒ唬┙M織教學
師生問好
�。ǘ┣榫诚胂螅瑢胫黝}
1、教師以語言及身體語言導入
……——揭示“草原”圖畫，放小學課文《草原上》的音樂，教師表演蒙古舞的`基本動作。
2、揭示課題，簡單介紹蒙古民族的風俗
師：我們這是到了什么地方啊？——出示地圖
�。ㄈ⿲W習歌曲小學課文《草原上》
1、學習歌譜
�。�1）聆聽歌曲，模唱曲調——放小學課文《草原上》的音樂
師……用“LA”來演唱歌譜。
�。�2）教學3、5、6的唱名，掌握音高
師：“聽到同學們動聽的歌聲，草原上的牧羊人們也想一顯身手，……�！ê诎迳蟽蓚�大圓圈）
……
——放小學課文《草原上》的音樂
2、有節(jié)奏地念歌曲詞
�。�1）教師按照節(jié)奏念歌詞邊做動作，學生聆聽
師……出示歌詞
（2）學生跟著老師念歌詞，老師注意把握節(jié)奏
師：“同學們愿意一起念念嗎？”（教師帶領學生邊念，邊做動作）
3、完整地演唱歌曲
�。�1）聽音樂，按樂句填詞入曲
師……
（2）完整地演唱全曲
4、藝術處理
�。�1）師：……生回答）
……鋼琴伴奏
……——放小學課文《草原上》的歌曲
（2）認識四分音符和二分音符
……
B、實踐練習
師：……
C、再唱歌曲
……放小學課文《草原上》的歌曲
（四）課外延伸，創(chuàng)作表現
1、聽賞《我是草原小牧民》
……
2、分小組合作創(chuàng)編
師……（生回答）
2、請部分小組表演兩段音樂
�。ㄎ澹┱n堂小結
師：……
在飽覽了美麗的草原風光，和熱情的牧民們一起唱歌一起舞蹈之后，我們的內蒙古之行也即將結束，老師也要和同學們告別了！今天是音樂把我們連在了一起，我想，以后我一唱起蒙古民歌、一跳起蒙古舞，就會想起可愛的小朋友們，你們呢？
謝謝，最后……
《草原》語文教案4
教學目標：
知識目標：能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，感受草原的美。
能力目標：培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力，結合歌詞中出現的擬人、比喻等句子，體會草原的美，牧民的幸福生活。凸顯本年級的教研主題——以讀促寫，讀寫結合的實驗研究，在教學中，讓學生以《美麗的長春我的家》為題進行仿寫的訓練。
德育目標：體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切地感情，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：能聯系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。
教學難點：通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產生熱愛草原、熱愛祖國的思想感情。
教學方法：自主讀書、想象感悟、美讀成誦。
教學準備：搜集有關草原的圖文資料、音像資料。
教學過程：
一、復習導入、激趣入境
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《美麗的草原我的家》一文，請同學們看老師來書寫課題，1、齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習，誰能說說草原給你留下了怎樣的印象？
3、教師范讀課文。老師相信通過這節(jié)課的學習，你一定比老師讀的好，有信心嗎？
二、品讀歌詞、欣賞草原
1、自主讀書：請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀一讀歌詞的內容，一邊讀一邊動筆畫出體現草原美的相關語句，也可以把你的感受寫在書旁。
2、小組討論：交流一下你的感受。
3、把自己讀書的收獲和全班同學共同分享。
交流第一句：綠草看出草原上的'草長得又綠又茂盛。
遍地花想到草原上的花很多。
是啊，在綠綠的草地上盛開著那么多五顏六色的花，是多么漂亮，你們能把這種美讀出來嗎？指讀、評價讀。
看草原上的草和花圖片說說想用什么詞來形容你看到的情形？
帶著你此刻的感受，把你體會到的美讀出來。
交流第二句：
彩蝶紛飛百鳥唱想到在百花叢中，各色鮮艷的蝴蝶在翩翩起舞，很多小鳥在歌唱，草原真美呀！帶著這樣的感情來讀。
一灣碧水映晚霞展開想象。美美地讀一讀。
交流第三句：
看老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，你能想到哪句歌詞？齊讀這句歌詞，想說些什么？
體會這樣寫的好處。美美地讀一讀。
廣袤無垠的大草原遍地是花，彩蝶紛飛、百鳥歌唱、駿馬成群、牛羊似珍珠、看到這樣的情景，讓我們不禁從內心深處發(fā)出贊嘆：
這么美的景色，你們想把它記在心里嗎？引導學生背心、背誦，交流背誦的方法。
引導學生總結第一小節(jié)歌詞的。學習方法，來學習第二小節(jié)歌詞。
你還從哪里感受到草原的美？
草原就像綠色的海，比喻句
找出這樣的句子，引出氈包就像白蓮花。了解氈包。看圖片，再讀句子。
如此美麗的景色，你想用什么詞來概括呢？
草原為什么會這么美呢？看草原發(fā)生的翻天覆地的變化的圖片。齊讀后兩句。
想一想，牧羊姑娘唱的是什么？
三、欣賞草原，自由表達
老師把這首歌曲也帶來了，現在讓我們聆聽這優(yōu)美的旋律，欣賞大草原的無限風光。想說些什么？
四、讀寫結合、創(chuàng)編歌詞
草原兒女愛自己的家，我們也愛自己的家，看看哪位小詩人能把我們的家鄉(xiāng)描繪的最美，最讓人留戀。
五、課堂總結、拓展延伸
廣闊的大草原給我們帶來了美的享受，你們愿意把對草原的喜愛之情在課外實踐活動中延續(xù)嗎？進入作業(yè)超市。
《草原》語文教案5
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 學會本課14個生字，認識4個生字，能正確讀寫有關詞語。
�、� 有感情朗讀課文，體會句子中含著的意思。
�、� 讀懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
2、情感與體驗：
讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的興趣。
3、過程與方法：
通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。
【教學重、難點】
1、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的生動情景。
2、體會句子的意思，積累課文優(yōu)美的語言。
3、讓學生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。
【教學準備】
草原的風光圖片和重點句的投影片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
1、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。
2、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語。
〖教學過程
一、激情導入
同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎?
板書：
草原
二、看圖說感受
1、你們看，這就是美麗的大草原。
出示草原的風光圖片──老師簡單解說。
2、草原給你怎樣的感覺?
大、綠……
三、初讀課文，整體感知
1、你們想知道我國的語言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎?
2、請同學們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：
邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。
四、檢查自學情況
1、那個同學有信心讀準生字詞?
(出示生字詞)
2、課文主要寫了什么?
板書:
景美 人美
五、學習第一段，領略草原之美
1、老舍先生初到內蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！痹娋洹�
(出示句子投影)
2、課文哪一部分寫了草原的美景呢?誰想讀讀這一段?要求：
邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。
3、自由讀：
“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際。”
4、在這段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫?按什么順序寫?
板書：
空氣(清鮮)
天
天空(明朗)
小丘 平地(一碧千里)
地
羊群(白色的大花)
5、小結：
不愧是語言大師!老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優(yōu)美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美?美在哪?
6、小組交流、匯報(相機出示句子投影──品讀句子)：
“在天底下……并不茫茫�！�
理解“一碧千里”、“茫�！薄�
“四面都有小丘……小丘也是綠的�！�
理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。
“羊群一會兒……白色的大花�！�
理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。
“那些小丘的線條……輕輕流入云際�！�
理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。
7、小結：
作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話 ，加深體會草原之美。
8、師生合作讀：
師領讀：“在天底下”……并不茫茫�！�
生跟讀：“四面都有……流入云際�！�
9、過渡：
草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢!知道為什么嗎?
(抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……)
10、導讀：
誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢?
出示句子投影：
“那里的天……表示我滿心的'愉快�！�
“這種境界……低吟一首綺麗的小詩�！�
11、過渡：
草原這么美，真讓人陶醉其中，看!“在這種境界里……回味草原的無限樂趣�！边@句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎?
(理解這個擬人句)
12、小結：
這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊!讓我們一同回味草原的美景吧!
13、配樂朗讀第一段，加深體會草原之美。
六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》
草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢!想聽嗎?
播放樂曲。
七、拓展
1、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢!
出示投影──自創(chuàng)詩：
草 原
草原，我夢中的草原。
藍藍的天空朵朵白云，
清風輕拂綠色的夢謠;
陽光喚醒絢麗的花朵;
雁兒歸，蝶兒舞
千里碧波如畫卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤勞善良的人們，
小伙子策馬揚鞭顯英姿;
姑娘們放聲高歌滿天涯;
牛兒壯，羊兒肥
牧民描繪幸福景。
2、你們也想贊美草原嗎?用你們精彩的文筆贊美草原吧呢?
八、作業(yè)
抄生字，讀課文感受草原的美。
〖板書設計
草 原
地
景美 小丘、平地 (一碧千里)
羊群 (白色的大花)
空氣 (清鮮)
天
天空 (明朗)
《草原》語文教案6
教學目標：
1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，自編自創(chuàng)一首小詩或續(xù)寫歌詞。
教學用具：投影、課件
教學過程：
一、課題導入，初步感知課文
1、今天，我們一起學習第16課——《錫林郭勒大草原》
2、我們已經初讀了課文，對課文內容有了一定的了解，再讀課文的時候，你想怎樣讀？
3、（感受大、廣闊），齊讀課題
引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊？（第二自然段）
二、閱讀理解，整體感知課文內容。
1、先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
�。ㄗx書，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
除了廣闊，還感受到了什么？（美麗）[板書]
讀出你的感受來。
�。�2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的.孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
指名讀
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。（有感情的朗讀）
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3）（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多，清亮說明湖水很清，能映出太陽的七彩光芒，真美！）
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么？
（展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）（還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。）
野花為草原增添了繽紛的色彩，有（）有（），還有（），散發(fā)著陣陣清香。
2、教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
3、此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
1）、請學生放聲自由讀
2）、指名讀，感受廣闊美麗
3）、小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現了（），最后是（）。
三、學習第四自然段
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界？
（1）說（訓練學生用因為……所以……說話。）
�。�2）訓練語言（因為矯健的雄鷹……所以……）
（3）小組同學連起來說說。
�。�4）聽錄音：小牧民多么快樂，所以神氣的揮舞著鞭子放聲歌唱……他在歌唱什么？
四、想象、創(chuàng)新
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么？（表達喜愛之情）
你最想做些什么？（畫畫，唱歌，寫詩）
我們一起創(chuàng)作一首歌草原新歌。
學了課文，你最想歌唱草原的什么？
�。撓嫡n文內容，表達自我感受）
請小組的同學一起合作完成自己的創(chuàng)作。
展示創(chuàng)作并評價（在歌聲中結束本課）
五、課后作業(yè)
錫林郭勒大草原現在是什么樣的呢？還這么美麗嗎？請同學們課下做一次小小的調查或訪問，寫一篇調查報告。
《草原》語文教案7
一、學習目標：
1、學會本課出現的生字生詞，并能正確讀寫運用。
2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養(yǎng)學生的愛美情趣。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。
教學重難點：
1、理解課文內容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。
2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。
教具準備：教學掛圖或有關草原的影片。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的'告訴老師。（生談自己的見聞）
2、師簡介草原及其民俗民情。
二、學生自己讀課文，進入學習
1、檢查自學情況
�。�1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。
�。�2）說說這篇課文主要寫了哪些內容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）
�。�3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？
三、再讀課文，準備介紹材料。
1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。
2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）
景物分為：自然風光
民族風情
要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。
教師根據課文內容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）
3、教師過渡總結：
聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。
�。�1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）
�。�2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）
�。�4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）
�。�5）在這種境界里無限的樂趣。（聯系生活談感受）
在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經驗，發(fā)揮想象，仔細品味，進一步領略草原的美景。
4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。
第二課時
一、導入
1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。
2、有感情地朗讀第一自然段。
二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據學生的介紹，相機板書。（板書附后）
1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關句子，仔細體味一下，談談自己的看法。
（1）來到幾十里外歡迎遠客。
�。�2）在汽車左右和前面引路。
�。�3）許多人從幾十里外來看望客人。
�。�4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。
�。�5）姑娘、小伙子為客人們表演。
以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。
2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。
三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。
1、有感情讀課文。
2、體會作者的表達方法。
�。�1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。
�。�2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）
四、拓展訓練
1、讓學生以導游的身份結合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。
2、讓學生根據課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別等場面。
附：板書設計
《草原》語文教案8
教學目標：
1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。
3.理解課文內容，感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點：
感悟草原的“景色美”、“人情美”，體會“蒙漢情深”的思想感情。
第一課時
課時目標：
1.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第1、2自然段。
3.感悟草原的“景色美”，激發(fā)學生熱愛草原的思想感情。
一、情境導入
1.出示地圖，簡介內蒙。師：這里是土壤肥沃，牧草茂盛，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩的內蒙古大草原，蒙古族同胞就生活在這風景如畫的草原上。草原風景美，蒙族牧民更美……
2.欣賞音畫，走近草原。播放多媒體音畫《美麗的草原我的家》，說說草原給你留下的初步印象。
3.導入新課，齊讀課題。今天這節(jié)課，我們將跟隨著我國現代作家老舍先生，走進內蒙古，走進——（生齊讀）草原，作一次草原之旅。
點評
從“地圖”到“音畫”再到“課文”，逐步縮短“草原”和學生之間的時空距離，并為整篇課文的閱讀營造出“美”的氛圍�！睹利惖牟菰业募摇分袃�(yōu)美的草原風光畫面，為后面學生閱讀課文第1、2自然段，在腦海中想象草原美景提供了“相似經歷”的支撐。
二、初讀課文
1.出示生字新詞，指名讀、齊讀。
迂回、玻璃、襟飄帶舞、彩虹、馬蹄、羞澀
2.自由交流預習中理解的新詞。
重點交流：渲染、勾勒、迂回、鄂溫克。
3.指名逐段朗讀課文，說說每段大意。
讀中正音，讀后交流每節(jié)的大意，點出五幅畫面：草原景色——遠道歡迎——相見握手——盛情款待——斜陽話別。
4.用最簡練的語言說說課文的大意。
我們訪問內蒙古大草原，看到草原的美麗景色，受到蒙古族人民的熱情歡迎。
板書：景、人。
點評
初讀課文環(huán)節(jié)，首先重基礎，一是，關注生字新詞的預習情況，讀準字音，了解詞義；二是，關注課文的朗讀情況，做到書不讀通，不開講。其次重整體，一是，把每一個自然段作為一個相對獨立的整體，讀懂大意，形成畫面；二是，把全文看作一個更大的整體，將五幅畫面疊加，讀懂全文大意，最后濃縮為兩個字——“景”、“人”，為接下來引導學生精讀課文留下伏筆。
三、感悟“景色美”
1.指名朗讀第1自然段，想象草原的`景色。
師：誰愿意為我們做導游，帶著我們走進草原，來欣賞草原的景色？
2.自讀自悟，圈點批注：草原的景色有什么特點，你最喜歡哪里？
3.師生互動對話。
�。�1）天：更可愛——空氣清鮮，天空明朗。
品味“那么……那么……”。
�。�2）地：一碧千里，并不茫茫——平地綠，小丘綠，羊群白。
品味“羊群——白色的大花”、“草原——無邊的綠毯”、“小丘——中國畫”、“翠色欲流——流入云際”。
板書：景色美。
4.自讀自悟，圈點批注：用“——”畫出此時作者的感受，并與自己的感受聯系起來體會。
5.師生互動對話。
（1）為什么總想高歌一曲，表示滿心的愉快？
�。�2）從“驚嘆”、“舒服”、“久立四望”、“低吟小詩”中你體會到了什么？
�。�3）駿馬、大牛在回味著什么？除了駿馬、大牛在回味，還有誰在回味呢？（作者、讀者，包括課堂中的你我他）
板書：愉快驚嘆。
6.配樂朗讀，閉目想象。
師：讓我們在優(yōu)美的草原牧歌中來有感情地朗讀這一段。
7.反復朗讀，熟讀成誦。
背誦提示，點明寫法：（天）空氣——天空——（地）天底下——羊群——小丘——（感受）這種境界——在這境界里——。
8.小結過渡：跟隨著作者的筆觸，我們仿佛置身在美似畫卷的草原之中，陶醉在天空的清鮮明朗、大地的一碧千里之中，怎能不愉快驚嘆呢？接下來，還有更加迷人的畫卷在等著我們欣賞呢。誰來往下讀。
9.指名朗讀第2自然段的前半部分，想象草原的景色。
10.自讀自悟，圈點批注：從這一部分中，你讀出了草原的景色還有哪些特點？
11.師生互動對話。
�。�1）遼闊：一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。
�。�2）靜寂：初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。
師：草原的遼闊與靜寂，愈顯出草原景色的美不勝收。
12.指導學生有感情地朗讀，熟讀成誦。
點評
“景色美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的重點之一。上述教學設計，凸顯閱讀對話教學理念。首先，圍繞文本解讀核心，精心預設對話話題——“草原的景色有什么特點？”這個話題解讀的容量大，涵蓋了課文第1、2自然段中的主要內容。話題解讀的個性化，可以兼顧到不同學生的解讀空間。其次，讓學生充分經歷閱讀對話教學的三個層次。第一層次是潛心會文、自主對話，引導學生圍繞話題，圈點批注。第二層次是師生交流、互動對話，引導學生圍繞話題，品詞析句。第三層次是熟讀成誦、內化積淀，引導學生沉淀話題，積累語言。再次，在閱讀對話教學過程中，時時關照學生自我的體驗。引導學生把自己放到文本之中，反復地揣摩，仔細地推敲，認真地品味，不斷地咀嚼，走進文本言語的深處，走進作者心靈的深處，去傾聽文本的聲音，去感受文本的色彩，去體驗文本的意境，去觸摸作者以及自己的情愫。
四、作業(yè)
1.聽寫生字詞。
2.摘抄第1、2自然段中的比喻句、擬人句，體會這樣寫的好處。
3.背誦課文的第1自然段。
第二課時
課時目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。
2.感悟草原的“人情美”，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情。
一、復習導入
齊背第1自然段，“回味”草原的美麗景色。
二、感悟“人情美”
1.師：上節(jié)課我們欣賞了草原的美景，這節(jié)課我們來感受草原的人情。
自讀自悟課文2～5自然段：用“～～”畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象。（引導學生在書上圈點批注）
2.師生互動對話。
先讀自己所畫的語句，再說自己讀出的印象。
�。�1）遠道歡迎：男女老少、各色衣裳、群馬疾馳、襟飄帶舞、飛過來、幾十里外、歡呼著、飛馳著、歡呼聲、車聲、馬蹄聲、響成一片、飛過小丘。（歡迎的人多，場面盛大，熱情好客）
�。�2）相見握手：熱乎乎地握著、握住不散、語言不同、心可是一樣、握手再握手、笑了再笑、你說你的、我說我的。（心情激動，場面熱烈，熱情好客）
�。�3）盛情款待：奶茶奶豆腐羊肉，舉杯敬酒唱歌，禮貌親熱微笑，干部老翁姑娘。（非常尊敬，氣氛熱烈，熱情好客）
�。�4）斜陽話別：飯后，套馬、摔跤、舞蹈、騎馬；夕陽西下，不忍分別。（氣氛融洽，情意深厚，熱情好客）
3.師：蒙古族人民給我們留下了這么多深刻的印象，這其中印象最深的一點是——“熱情好客”！
指名四人朗讀2～5自然段，體會蒙古族人民的“熱情好客”的特點。
4.面對熱情好客的蒙古族人民，作者的感受是什么？課文中沒有直接寫出來，但我們可以透過2～5自然段中的文字，感受到作者此時的心情？
板書：人情美、興奮動情。
點評
“人情美”這一部分內容的閱讀，是本文教學的又一重點。上述教學設計，在閱讀對話教學中，注重凸顯兩個方面的價值引領。
一是，凸顯核心話題的價值引領。在“人情美”這部分內容的閱讀中，引導學生緊緊扣住一個話題——“自讀自悟課文2～5自然段：用‘～～’畫出主人迎客、相見、款待、話別的有關語句，想一想蒙古族人民給你留下了什么印象�！边@是一個很好的核心話題，它使課文2～5自然段中紛繁蕪雜的閱讀對話點得以刪繁就簡，可以給予學生充足的自讀自悟、自主交流的時空。在這個核心話題的價值引領下，閱讀對話教學過程就會變得簡約，但卻又是內涵豐富的。
二是，凸顯文本核心的價值引領。在學生對2～5自然段中的“人”作了多元解讀后，一方面需要尊重學生的多元解讀，另一方面也要注意凸顯文本核心的價值引領。教學中，要把蒙古族人民的“熱情好客”這一核心價值凸顯出來，并通過朗讀讓“熱情好客”在學生的腦海中定格。
三、感悟“蒙漢情深”
1.引讀：同學們，草原上景色美，讓作者愉快驚嘆；草原上人更美，讓作者興奮動情。太陽已經偏西了，誰也不肯走。是呀！——（生齊讀）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！
2.請聯系全文理解這兩句詩。
3.師生互動對話。
板書：蒙漢情深、依依惜別。
�。�1）“蒙漢情深”是什么意思？“蒙漢情深”體現在哪里？
�。�2）“天涯碧草”是什么意思？“天涯碧草”體現在哪里？
�。�3）展開想象，說說這兩句詩所描繪的情境。
�。�4）從這兩句詩中，你讀出了什么？（蒙漢情深，民族團結）
�。�5）課文以詩結尾，你覺得怎么樣？（總結全文，升華主題）
4.指導誦讀。
點評
抓住課文結尾這兩句詩總結全文、升華主題的特點，把“詩句”附著在“文本”中作感性解讀。在讀懂詩意的基礎上，引導學生體會詩中的感情，讓“蒙漢情深”、“民族團結”的文本主題得以歸結升華。最后，引導學生從語言表達形式上，來領悟作者以詩結尾的“妙筆”。）
四、品味“文字美”
1.選讀文中自己最喜歡的句段，說說自己喜歡的原因。
比喻句、擬人句，靜態(tài)描寫、動態(tài)描寫，寫景、敘事、抒情；優(yōu)美詩句……
2.出示文中幾處矛盾的語句，引導學生品味。
�。�1）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
�。�2）“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
�。�3）“初入草原，聽不見一點聲音，看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
�。�4）“這時候鄂溫克姑娘們，戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌�！�
點評
《草原》這篇課文語言簡潔生動，情感真切自然，是一篇文美、景美、情美的典范作品。老舍先生不愧被譽為“語言大師”，文中比喻、擬人信手拈來，其中最鮮明的語言特色是老舍先生故意將互相對立和排斥的描寫，巧妙地熔于一爐，在看似矛盾的語言背后，可以讓讀者讀出豐富的內蘊。因此，在這篇課文的教學中，對這么多清新自然、貼切傳神、內蘊豐富的語言文字，需要引導學生作“反芻”式的品味。在文本解讀過程之中，注重文字品味，把語言的內容和形式融合在一起。在文本解讀結束之后，作“反芻”式的文字品味，豐富積淀學生的語感。
五、 總結全文
讀著老舍先生的《草原》，我們仿佛也作了一次身臨其境的草原之旅。草原的景色美，使人愉快驚嘆；草原的人情美，使人興奮動情；蒙漢情意深厚，使人依依惜別。
六、作業(yè)
1.背誦課文的第2自然段。
2.聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
3.聯系課文，搜集資料，了解內蒙古民族風情。
板書設計：
景色美（愉快驚嘆）
草原人情美（興奮動情）
蒙漢情深（依依惜別）
《草原》語文教案9
一、學習目標
１、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
�。�、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
�。场⒄J識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
二、學習難點
聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。
三、課前準備
�。�、草原風光圖。
�。�、蒙古族音樂和民歌。
四、教學過程
第一課時
一、出示課題，想象美麗的草原
�。�、出示課題：
草原
介紹作者老舍�；貞浽泴W過的老舍先生的作品。
�。�、說說你印象中的草原：
學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：
�、挪菰沁|闊的，一望無際……
�、撇菰敲利惖�，綠綠的草地，五顏六色的野花……
�、遣菰浅錆M生機的……
五、初讀課文，走進文中的草原
�。�、自由朗讀課文：
把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。
�。�、說說老舍筆下的草原是怎么樣的`？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。
學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：
�、耪n文中的草原是美麗的。
�、普n文中的草原是熱情的。
朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。
六、再讀課文，感受美麗的草原
�。�、自由朗讀課文：
找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
�。�、課堂交流，隨機指導
《草原》語文教案10
教學目標：
1、利用交互式白板的直觀演示功能。在理解感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗時，借助交互式白板的直觀演示功能，展現錫林郭勒大草原野草、湖水、野花圖片便于學生直觀觀察，再利用即時書寫功能，幫助學生在白板對文章詞句進行批畫。
2、利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠方，感受到草原的廣闊美麗。
3、利用視頻連接功能幫助學生體驗為什么說草原是個歡騰的世界。在自學討論完：“為什么說草原是個歡騰的世界?”后，利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《草原上升起不落的太陽》，讓學生觀看后說出從中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?教學中從靜到動的變化制造了課堂學習的高潮。此環(huán)節(jié)設計能吸引學生的注意力。
4、利用交互式白板與ppt的鏈接功能，提高了白板使用的效率。在教學草原景物野花一環(huán)節(jié)時，使用與ppt鏈接功能，把ppt中自動播放野花圖片的效果演示出來吸引了全體學生的眼球，學習效果很理想，提高了白板的應用效率。
教學過程：
一、導入
1、再現詞語：
師：上節(jié)課我們初學了第9課《錫林郭勒大草原》，學習了生字詞語，初讀了課文。你們還記得嗎?老師要考考你們。
出示詞語、句子：
�、旁~語開火車：一組同學讀，其它同學認真聽他們火車開得是否順利。
廣闊嵌著覆蓋散發(fā)矯健雄鷹安閑
嚼著牧民散落偶爾揮舞鞭子映出
小馬駒撒歡兒鈴鐺花蒙古包捉迷藏
�、谱x句子
1.草原上野草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。
2.一碧千里的草原上，還散落著一個個圓頂的蒙古包。
3.各種各樣的野花散發(fā)著陣陣清香。
(2、3兩句中有一個多音字：散(sǎn)落、散(sàn)發(fā))
4.小馬駒蹦蹦跳跳地撒歡兒，跟著馬群從這邊跑到那邊。
[利用交互式白板拉幕形式在短時間內復習詞語、句子，有效地提高課堂學習效率。
分析：此環(huán)節(jié)幫助學生復習第一課時學習過的詞句知識，回顧文章整體內容。并利用拉幕形式，巧妙地將學生的學習興趣調動起來。]
2、師：那你們還記得課文是怎樣描寫錫林郭勒大草原的嗎?
好，快快打開語文書找到課文快速瀏覽一下找出概括草原特點的句子。
板書：廣闊美麗歡騰
3、文中哪幾個自然段寫出了大草原是廣闊美麗的，哪幾個自然段寫出了它是個歡騰的世界?
板書：(1、2) (3、4)
二、新授：讀中感悟，理解課文內容
(一)現在我們先輕聲自由讀一讀第一、二自然段，看看這部分描寫了草原的哪些景物?讓你從中感受到了草原的廣闊美麗?
板書：野草湖水野花
師：你能分別找出描寫野草、湖水、野花的句子嗎?指名讀，其他同學聽聽你們找的的一樣嗎?對不對?
�、僖粋�同學讀出找到的句子，師問：你們找的也是這句話嗎?
�、谖覀冋业木渥用鑼懙氖悄姆N景物的?
(1)青草
�、賻煟鹤屛覀冏哌M大草原，分別看看這些景物，感受一下大草原的'廣闊美麗。
師：你看到了草原的什么景物?用一個詞來形容。文中是怎么描寫的?
生談:滿眼綠色
師：哦，現在我們滿眼看到的都是綠綠的青草，再往左邊看看，往右邊看看，看看近處，再看看遠處，你看到的都是(綠草).談談你現在的感受
生談：在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀!
師：把你這種感覺讀出來。
(生讀完，師把“鋪”在白板上用紅筆畫上括號)
師：“鋪”是什么意思?平常往地上鋪什么?大草原就像鋪上了什么?都鋪向哪了?
哎呀，軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了(山嶺上、平原上、深谷里)整個草原覆滿了青青的野草。(此時邊說邊點擊出示句子：山嶺上、平原上、深谷里，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
[利用交互式白板的拖拽功能，將綠草圖向左、向右、向下、向上拖拽，看到草原的綠草一直鋪向遠方，感受到草原的廣闊美麗。
分析：幫助學生對“鋪”這個字的理解。體會到軟綿綿、綠油油的青草就像給大草原鋪上了一塊大大的綠色地毯，一直鋪向了(山嶺上、平原上、深谷里)整個草原覆滿了青青的野草。]
�、趲煟翰菰嫌心敲炊嗑G草，那么草原最深的地方的野草有多高呢?
�、蹘煟簾o論是山嶺上、深谷里，還是平原上，到處都覆蓋著青青的野草。綠得廣闊!綠得美麗!指導朗讀：請你自己讀讀這話，讀出一望無際的大草原帶給我們廣闊美麗的感覺吧!同桌再互相讀一讀聽一聽。
(2)湖水
�、龠�從哪兒描寫草原的廣闊美麗?讀一讀書中的句子。
再出示對比句：草灘上嵌著湖水。
師：這樣寫行不行?為什么?
�、趲煟骸扒吨笔鞘裁匆馑�?
師：課文中“嵌著”指什么?
出示圖片：這是一洼什么?)這又是什么?這有多少湖水
�、蹘煟哼@一洼洼清亮的湖水讓你想到了什么?
神話故事里的寶鏡什么樣呀?
這神奇的湖水讓同學們插上了想象的翅膀，你們想想還能映出什么呢?
�、軒煟何覀冊僮x讀這一洼洼清亮的湖水，看誰讀的美。
(3)野花：
�、賻煟阂安莺秃甲屛覀兏惺艿搅瞬菰膹V闊美麗。課文又是怎樣來具體描寫野花的?指名讀一讀書中句子。
出示圖片：師指圖說：這就是文中說的三種花。
指著第一幅山丹丹花圖問：這是什么花?這是什么樣的山丹丹花?
指著第二幅牽�；▓D問：這是什么樣的什么花?
指著第三幅鈴鐺花圖問：這又是什么花?
�、趲煟褐挥羞@三種花嗎?(不是，各種各樣)
你從哪兒看出來的?
師在白板上把“各種各樣”這個詞用紅筆畫上括號
�、蹘煟涸谝谎弁坏竭叺牟菰�，還有很多我們叫不出名字的花，讓我們一起來欣賞一下。
學生欣賞欣賞白板課件中野花組圖
[利用交互式白板拉幕形式在短時間內復習詞語、句子，有效地提高課堂學習效率。
師：欣賞完了，快談談你有什么感受?
�、軒煟涸谇啻涞牟莸厣�，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎?那我們就美美地讀讀吧!
(4)師：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷!先是一碧千里的野草，然后描寫了清亮的湖水,最后寫了各種各樣的野花，這一自然段是從這三個方面寫出了草原的廣闊和美麗。
�、葜笇Ю首x：讓我們一起再來讀一讀這一部分。讓我們用心來感受這里的廣闊而美麗。愿意背誦的同學試著把他背下來。
(二)草原是歡騰的世界
(1)認識過渡段
a師：誰再用一句話概括錫林郭勒大草原的特點?
點擊出示句子：(不僅美麗，還是個歡騰的世界。)
b請同學們看課文，這句話是文中的哪個自然段，齊讀
c師：這句話前半句總結了上文，后半句又把我們引到了下文，很自然的把上下文連起來了。你們猜猜下面該寫什么了?
(2)師：為什么說草原是個歡騰的世界呢?我們一起來自學第四自然段。先看看自學提示，先自己默讀一遍。再跟你的同桌說說我們要干什么?
出自學提示：
(3)默讀完學生討論
(4)匯報交流：
師：這么歡騰的場面你們想看看嗎?
你們從中看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?
看完指名說一說
(5)指導朗讀：師：草原上這些充滿生機的人和動物讓我們感受到了人、動物，大自然的和諧與美好，也構成了一幅大草原歡騰的畫面，令人陶醉。誰能用歡快地聲音朗讀這一段，其他同學邊聽邊品味。
(三)師：這節(jié)課我們就上到這，看一下這課的作業(yè)：
出示作業(yè)1、從2、4自然段中任選一段背下來。
2、選做：自己或者和小伙伴合作畫一幅草原美景圖。
三、回歸整體，總結全文
1、同學們讓我們把大草原那美麗、歡騰的場面永遠記在心中吧!大聲地朗讀一遍課文。
2、(點擊白板視頻連接播放視頻《美麗的草原我的家》)
[利用交互式白板的視頻連接功能幫助學生最后回歸整體總結全文。
分析：在本課最后，利用鏈接視頻功能請學生觀看視頻《美麗的草原我的家》，讓學生在畫面中、在歌聲中結束本課學習，使學生有一種意猶未盡的感覺。]
同學們這節(jié)課我們一同領略了錫林郭勒大草原獨特的自然風光，感受到了那里的民族風情。今天這次愉快的草原之旅就要結束了，在歌聲中讓我們共同祝愿廣闊的錫林郭勒大草原更加美麗，更加和諧!
《草原》語文教案11
教學目標：
1、能聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
教學重點：
感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產生喜愛這個地方的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：
聯系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會神奇而美麗的景象。
教學準備：
制作多媒體課件
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣
1、讀課題。同學們，今天我們要學的這篇課文題目叫什么呀?(生齊讀課題)師指導讀(在錫林郭勒下畫一條線)：請你們再讀的時候，把這四個字讀連貫。再讀。
2、理解錫林郭勒的意思。你知道老師為什么用線把這幾個字連起來嗎?(是一個地名)對，它是一個草原的名字。錫林郭勒是從蒙古族的語言里音譯過來的，它背后還有一定的含義。有人知道錫林郭勒是什么意思嗎?不知道?我們來一起看一張圖片。你可以借助這張圖片來判斷一下錫林郭勒可能是什么意思(多媒體出示圖片)。生說，師注意聽：哎，他發(fā)現了，一般的草原沒有水，而錫林郭勒有水。老師告訴大家，在蒙古語里，有水有草的地方、水草豐美的地方，就叫——錫林郭勒。
3、再讀課題。(指板書)我們一起再來讀讀它的名字!(生齊讀)
二、初讀課文，了解大意
昨天已經布置大家預習課文了，會讀了嗎?老師來檢查檢查你們讀得怎么樣。把書打開!
1、齊讀課文。邊讀邊想：錫林郭勒大草原給我們留下了怎樣的印象?
2、生讀。
3、師：同學們讀得不錯，看來大家在課前都認真地進行了預習，個別地方還有一點小問題，沒關系，隨著學習的深入，你們肯定會越讀越好�，F在誰來說說，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象?
4、生說。師邊聽邊板書：廣闊美麗歡騰過渡：課文中哪些段落寫了草原廣闊美麗的特點?哪些段落又寫了草原歡騰的特點?這節(jié)課，就讓我們先來領略大草原廣闊而美麗的景色吧!請同學們默讀第一、二自然段，邊讀邊找出你最喜歡的句子，讀給你的同桌聽，并說說為什么喜歡。
三、研讀課文，感悟理解
(一)學習第二自然段師：默讀第二自然段，找出描寫草原廣闊美麗的句子，用直線畫出來，讀一讀，跟同桌的同學一起交流交流。
1、草
�、佟八{天底下，滿眼綠色，一直撲向遠方�！薄皾M眼綠色”“鋪”、師：假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在眼前的都是青青的野草。就像一個綠色的地毯一樣一直撲向遠方。這樣的草原真?.(大呀)真?..(美呀)(誰能讀出草原的大和美?-------指名讀------師生評議)------ppt:一望無際的草原我們看那青青的野草，都撲到了哪里?(山嶺上、深谷里、平原上……加動作)仿佛與藍藍的天空連在了一起。多遼闊呀!讓我們一起讀出來-----齊讀描寫草的句子還有嗎?誰來補充。
�、趲煟哼@樣的草最深的地方可以沒過十來歲的孩子。----ppt師：站起來比一比，看看草有多深。師：在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀!讀給同桌聽--------指名讀③草原上的錄得廣闊，錄得美麗。誰來讀一讀描寫草的部分
2、湖水
①指名讀談體會
�、趲煟焊叩筒黄降牟轂┥线�嵌著一洼洼清亮的湖水，那么到底有多清亮呢?你能用“湖水清亮得可以…….”說一句話嗎?
�、壅l能把剛才同學們說的梳理一下連成一句話?湖水清亮得可以……可以……還可以…….。師：這樣的湖水我們就把它叫做……(清亮的湖水)它們就像寶鏡鑲嵌在一望無際的草原上。多美呀!多神奇呀!誰來讀一讀——指名讀過渡語：在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草。一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的(野花)
3、野花
�、僦该x，談體會——ppt出示野花的句子。
�、谀隳茏x出它們的特點嗎?——自由練習，指名讀Ppt:觀看野花——草原不僅僅只有這些種類的花，看看還有……這些婀娜多姿的野花點綴在草原上，為草原增添了繽紛的色彩。美嗎?美美的讀讀——指名讀。
(二)學習第一自然段，認識中心句與下文的關系。
1、引出中心句。
同學們，剛才我們學習了第二自然段，從中領略到了錫林郭勒大草原廣闊而又美麗的景色(指板書)請大家再找找看，課文中哪句話概括了這個意思?(第一段)也就是說第二段就是圍繞這句話來寫的，對嗎?像這樣的句子我們叫它(中心句)。其實第二段中也有這種寫法的句子，比如：(出示“草叢中……”一句)這段話是圍繞哪句話寫的?這就是這篇課文的寫作方法，圍繞一句話具體地來描寫。你能學習這總方法也來寫一寫嗎?
拓展練習。出示小練筆要求
仿寫句子：
1、超市里的水果真多啊!______________________。
2、市場里的蔬菜各種各樣__________________。
3、作品展示。(哪位小作家能讓大家欣賞你的作品呢?)學生把自己的作品拿上投影儀前展示，評議。
四、總結全文
同學們，這節(jié)課我們一起學習了第一、二自然段，作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的(野草)，再展現了清亮的(湖水)，最后是各種各樣的(野花)，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!(結合板書師生合作總結)。同學們，你們想不想把這美麗的景色記在心里?讓我們試著背一背第二自然段。(自由練習、指名背、師生合作背。ppt:按課文原句填空)
五、作業(yè)布置
背誦第二自然段。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)情感
同學們，上節(jié)課我們已經學習了課文的第一、二自然段，錫林郭勒大草原的美麗景色給我們留下了深刻的印象，我們深深地感受到了草原廣闊無垠、一碧千里、綠水鑲嵌、百花點綴的恬靜的自然風光。后面的兩段課文，將給我們展示出大草原特有的歡騰畫面。讓我們再跟著課文深入大草原吧!
二、齊讀第三自然段，體會意思，說說它在本文中的作用。
這段只有一句話，既總結了上文，又引出了下文，像一座橋梁一樣把兩部分內容連起來了，這樣的句子叫(過渡句)。
三、學習第四自然段
1、為什么說草原是個歡騰的世界呢?現在我們一起來學習第四自然段。(課件第四段)請一個同學讀，其他同學邊聽邊畫出描寫人和動物動作的詞語。
2、生讀。
3、師評價，糾正字音。(小馬駒)
4、找出動詞。表現人和動物動作的詞你都找到了哪些?
5、生匯報，師相機板書。
6、練習。同學們，有那么多的動物和牧民在草原上活動，草原可真熱鬧啊。接下來請同學們小組中討論，完成一道小小的練習題。出示：把句子補充完整，并且把所填的內容用動作表現出來。
因為(__)所以草原是個歡騰的世界。
(1)學生討論，師巡視。
(2)匯報。
7、再讀課文，加深理解。請同學們一邊朗讀課文，一邊大膽地表演，把草原的歡騰淋漓盡致地表現出來。全班齊讀，邊讀邊配上動作表演。
四、拓展延伸
今天，我們來到了錫林郭勒大草原，看到了大草原廣闊美麗的景色，又感受到了草原是個歡騰的世界。此時此刻，你最想用什么方式表達對草原的喜愛之情?(畫畫、背《敕勒歌》、到草原上做客、為草原做廣告等)
五、布置作業(yè)
1、同步練習。
教學反思
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的'草原圖畫，是一篇文質兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產生這樣的感受呢?為此，我精心備課，設計了多樣的教學方法，引領著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一，重視學生的自讀自悟。
目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養(yǎng)，經過近三年的指導，學生已經掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家?學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景�！痹趯W習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原�！蓖ㄟ^對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。
二，放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵?”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮!我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里?學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊!”這張圖片及教師的語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：1、草灘上嵌著清亮的湖水。2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢?”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包�！蔽壹皶r給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說�！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安��！薄坝吵隽宋孱伭囊盎��！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了(__)，映出了(__)，還映出了(__)。就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景�！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們如身臨其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
《草原》語文教案12
教學要求：
�。�、正確、流利、有感情朗讀和背課文。
�。�、學會本課８個生字，兩條綠線內的８個字只識不寫，認識５個偏旁。理解由生字組成的詞語。
�。�、感受草原的早餐的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學重難點：
�。�、有感情朗讀和背誦課文。
�。�、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風光和牧民們的勤勞、快樂。
教學時數：
兩課時。
第一課時
教學目的：
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、會按照由遠到近的順序觀察圖，初步理解課文內容。
�。�、學會本課的生字。
教具準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、導入
�。�、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個新地方。
�。�、師板書課題。
�。�、學習生字“原”
�。�1）讀一讀生字，教學“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？
�。�2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？
�。�3）生描紅，仿寫。
4、簡介草原的有關資料。
二、初讀課文。
1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？
2、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，給每個自然段標上序號。
3、生按要求自讀課文，老師巡視指導。
4、出示生字檢查自學效果。
5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。
三、指導看圖。
1、小朋友已經把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？
2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠的順序說說，你看到了什么？
四、教學生字。
1、這么的生字中，哪些是獨體字：（無、民）
2、看課后筆順表，自學它們的筆順。
3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？
4、讓學生質疑。
五、指導寫字。
1、師指導：
民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。
無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。
2、師范寫，生描紅，臨寫。
教學后記：“牧民”兩個生字容易寫錯。初步了解草原。
第二課時
教學目的`：
1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。
2、感受春天早晨大草原的美麗風光和牧民們的勤勞、快樂。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習
1、抽讀生字卡。
2、指名分段朗讀課文。
二、細讀課文。
1、指名讀第1自然段。
�。�1）這個自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）
�。�2）誰醒來了？這里運用了什么手法？
�。�3）它什么時候醒來的？這說明了什么？
�。�4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）
�。�5）你們看到了什么？聽到了什么？
�。�6）指導學生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。
2、指名讀第2自然段。
�。�1）這段共有幾句話？
�。�2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？
�。�3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？
�。�4）誰能有感情地讀一讀呢？
3、師范讀第3自然段。
�。�1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
�。�2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。
�。�3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？
�。�4）指導學生有感情地朗讀課文第三自然段。
4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）
三、指導朗讀。
1、幫助學生理清課文線索。
時間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云
空間線索：醒來的草原近處遠處
2、指導學生看多媒體課件或板書背誦。
3、自背、同座位互背、指名背、全班背。
《草原》語文教案13
1、草原
教材簡說
《草原》是作者老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結，五下語文第一單元教案--1.草原。課文按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯歡的情形。
本文作為"走進西部"的第一篇課文，目的一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
教學目標
1、能認識本課4個生字，會寫14個生字；正確理解課文中新詞"渲染、襟飄帶舞"等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，能摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。
3、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
4、感受內蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。
教學重難點
重點：感受草原之美和民族的團結互助；學習作者借景抒情的方法。
難點：聯系課文，說說對"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"這句話的理解和體會。
教學課時：1課時
課前準備
教師：具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》(蒙語演唱)；下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。
學生：搜集并了解有關草原的自然風光和民族風情；收集古今文人描寫大草原的詩詞、文章。
板書預設：
風光美
歡迎遠客蒙漢情深何忍別
草原人情美親切相見
熱情款待天涯碧草話斜陽
聯歡話別
第一課時
課時目標
初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡；重點品讀課文第1自然段，感受草原風光美，并能背誦第1自然段。
教學流程
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、同學們，那遼闊的草原是個景色迷人，令人神往的地方，想去欣賞嗎?(想)請讓我?guī)Т蠹胰ヮI略草原那美麗的風光。播放《美麗的草原我的家》錄像，讓學生欣賞。
今天我們將跟隨老舍先生走進西部，走進大草原。
2、板書課題：草原有感情地讀題
3、你印象中的草原是怎樣的呢?學生交流
4、老舍筆下的大草原又是怎么樣的呢?讓我們一起去領略一番。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，思考：老舍筆下的草原給你留下什么印象?
2、認讀難讀的詞語：渲染、迂回、翠色育流、襟飄帶舞、羞澀、拘束、陳巴爾虎旗
3、學生交流草原給作者留下的印象?──景色美麗、人們熱情。(板書：風光美、人情美)
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、默讀課文，快速找出課文中描寫"風光美"和"人情美"的分別是哪些段落?
2、學生交流：風光美(第1自然段)人情美(第2--5自然段)
3.選擇喜歡的學習內容
在"景色美麗"和"熱情好客"兩部分內容中，喜歡"景色美麗"這部分內容的同學請舉右手，喜歡"熱情好客"這部分內容的同學請舉左手。(看來呀，蘿卜青菜，各有所愛)現在，大家最想去感受哪部分內容呢?(景色美麗)為什么呢?我尊重大家的意愿，帶大家去感受這部分內容。
四、品讀課文，感受草原風光美
1.自讀自找(不理解詞、句、其它問題)合作、探究(不懂的問題)相互評價。(以小組為單位)
2.各小組匯報學習情況，師生共議疑問，教案《五下語文第一單元教案--1.草原》。
�、傧茸屍渲幸粋�小組匯報情況。小組中的同學找出哪些不懂的問題?解決了哪些問題?用什么方法解決的?還有不能解決問題嗎?其它組的哪位同學能幫助解決?誰能評一評回答的問題?
�、诔@組的同學所提出問題外，其它組同學還有問題嗎?誰來幫忙解決?誰能評價同學回答的問題?
未能解決或解決不理想時，教師啟發(fā)、解疑，學生對"翠色域流、勾勒、渲染"等詞理解不深刻，教學中采用"實物感悟法"(翠色域流)，操作演示法(勾勒、瀉染)加深對詞意思理解。
學生提不到的問題，讓學生思考解決。如：A.一些難理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特點?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?表達作者什么感情?C.…，剛才大家自主、合作、探究精神很好，解決了很多問題，面對景色如此美麗的草原，如果不進行細細品讀一番，去受到美的熏陶，實在遺憾！
3.品讀佳句，體悟情感，培養(yǎng)語感
�、僮杂勺x"景色美麗"部分，劃出認為最美句子品讀。A.自己練讀。B.兩個同學互讀，看誰讀得最棒。
②各小組推一名讀得最好同學朗讀，學生評價，賞析。
�、鄢鍪菊J為最美句子，師生品讀，指導學生讀好句子，體會景色之美，從中受到美的感染。
★預設一：那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
(1)詞語比較："空氣是那么(清鮮、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。"
①圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會"清鮮""明朗"的用法。
�、谟懈星榈乩首x，讀出"清鮮""明朗"的草原的高遠遼闊的意境。
★預設二：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
(1)出示圖片：理解"一碧千里"；理解"茫茫"和"并不茫茫"的意思。
(2)指導朗讀：讀出草原一片碧綠、廣袤無垠的美。
★預設三：羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
(1)讀句子，邊讀邊想象草原的美麗景色。
(2)體會比喻句的妙處，并結合課件圖片來理解。
(3)你覺得哪個字作者用得最為巧妙?(繡)
★預設四：那些小丘的.線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色域流，輕輕流入云際。
(1)你從這句話中感受到草原什么特點?圖片演示"綠色渲染""墨線勾勒"。
(2)其中那個詞寫得特別好?讓你感受到了什么?積累：說說四個字的表示"綠"的詞語。(郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴…借機理解"翠色域流"意思。)
(3)有感情地朗讀，體會"翠色域流、輕輕流入云際"給人們帶來的飽滿、潤澤、柔美的感覺。
④引讀"感受部分"：面對如此美境，難怪作者陶醉了，在這種境界…，在這境界…(教師引讀)。
�、萃瑢W們閉上眼睛，聽著優(yōu)美樂曲，想象一碧千里的草原情景。
�、拶N出"景色美麗"這部分的思路，在音樂的渲染下，美美地讀一讀或背一背這部分內容，再次感受草原美麗的風光。
五、知識拓寬
1.展示搜集到有關草原的圖片、詩歌、歌曲…小組中交流、欣賞。
2.設計廣告語。假如你是個導游，請設計出介紹內蒙古草原情況的廣告語�？山梃b課文中好詞、句，也可用具有磁性語言來介紹，看哪組同學最有創(chuàng)意，小組合作解決，選代表發(fā)言、評論。
六、總結，再現草原美景
同學們，雖然很多同學都沒有真正到內蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經到過了，感受到了，讓我們再回過頭美美地聆聽那草原的贊歌，再次受到美的陶冶，來結束今天愉快的學習，好嗎?播放《美麗的草原我的家》錄像，學生邊聽邊欣賞。
七、作業(yè)
1、抄寫課文中的生字和新詞。
2、熟背課文第1自然段。
《草原》語文教案14
一、教材簡析
《草原的早晨》是小學語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠處放羊的情景。
二、目標預設
1.正確、流利、有感情地朗讀。
2.學會讀寫“原”，認識部首“偏廠”，理解由生字組成的新詞。
3.感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
三、重點、難點
有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。
四、設計理念
在本節(jié)課的教學設計中，我滲透了新的語文課程標準的基本理念，通過多媒體課件的運用，成功地創(chuàng)設了情境，構建開放而有活力的語文課堂，實現語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學生深切地感受到了草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂。
五、設計思路
由于教學的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個“情”字開展教學：
1.導入新課，初步感知時——入情
開課時，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學生對草原有一個整體的印象，順勢導入課題。揭示課題后，我又讓學生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實結合，層次分明，幫助學生自己用心參與，逐步構建起草原的概念，自然進入學習情境。
2.在朗讀感悟課文的描寫中——動情
在精讀課文的教學中，我三處恰當地運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，突破教學重難點。
首先，教學第一自然段中時我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯系，幫學生理解
“草原醒來了”的含義。
課文的第二自然段讓學生先看錄像，再讀句子，最后聯想自己下課時的情景，化抽象為形象，這樣將學生的體驗與文本聯系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎上指導朗讀，水到渠成，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現得淋漓盡致。
第三自然段通過欣賞動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導學生想象當時的情境，學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
3.在感情朗讀中——抒情
學生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁地進行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個新的地方。聽，那兒的歌聲已經響起來了�。ǔ鍪緢D片，放歌曲）
2.師：這是什么地方？（板書：草原）學習“原”。你到過草原嗎？看課件“草原風光”，你想說些什么？
3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。
設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，使學生進入美麗草原的情景之中，便于學生在自身體驗中學習�！�
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。
2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？
3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。
設計意圖：通過提問“草原的早晨給你留下了怎樣的印象？”拉近學生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好的進入課文營造的情景�！�
�。ㄈ┚x課文，朗讀感悟
過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？
1.學習第一段。
�、僦该x�？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時遠處的天邊泛起了一點點白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）
指導讀詞“黎明的寧靜”
�、诶杳鞯牟菰黄瑢庫o，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學一學？（讀詞“啪！啪！”）
是誰在天剛剛亮的時候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞��！
誰愿意當一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）
草原還沒徹底醒來，現在我們都來當勤勞的牧民，把草原叫醒。
�、郏ǔ鍪緢D片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導讀詞“鋪滿新綠”
�、茕仢M新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現了怎樣的情景呢？
�、葜该x，齊讀第一自然段。
設計意圖：教學時，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學生充分理解“黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“醒來了”等重點詞語，在此基礎上引導學生體驗黎明草原靜態(tài)的美�！�
2.學習第二段。
�、匐S著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。
�、谌绻闶遣菰系难騼�，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”
�、垩騼簜兇耸嵌嗝锤吲d、歡樂？誰愿意讀好這句話？
�、芸吹阶约旱难蛉罕枷蛄诉h方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
�、莶菰脑绯砍錆M這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）
設計意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的`歡快場面，沒有體驗過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學的難點。于是，在教學中，我引導學生演一演羊兒，體驗一下羊兒的心情，再結合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學生主動的去說去體驗，學生學得開心�！�
3.學習第三段。
�、傺騼罕枷驘o邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
�、谡f說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？
�、壅f說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里�。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚�
�、苓@么美，這么響亮的歌聲被風兒吹著，傳到很遠的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個詞，叫什么？（回蕩）
�、莶菰脑绯空婷�，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
4.配樂齊讀全文。
設計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關木村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。
七、實踐活動
今天我們欣賞了草原的美麗風光，你想說點什么？課外同學們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關寫春天的文章。
板書設計：
草原的早晨
羊兒
歡
牧民
樂
《草原》語文教案15
設計理念：
有創(chuàng)造性地運作“整體——部分——整體”的閱讀教學基本思路，引導學生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流，培養(yǎng)學生“引經據典”地解讀課文、闡述見解的能力。注重學生的課堂語文實踐，多方面訓練學生的能力。
設計特色：
景、情、理一體解讀，讀、思、說滾動推進。
教學目標：
知識與技能目標
認識本課4個生字，會寫14個生字。
過程與方法目標
感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。
情感與態(tài)度目標
體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
教學重點：
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
教學難點：
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
教學準備：
搜集有關草原的風光、資料。
教學流程：
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進行整體認知。
學生各自朗讀課文后討論
1.草原在你的印象中是什么樣子?要求學生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
2.本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況?(寫了兩方面的情況，一是風景很美，一是草原人民的熱情。)教師引導歸納，學生發(fā)言板書：風光美、人情美。
3.課文表現了作者什么樣的思想感情?(對草原和草原人民的熱愛，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。)
二、學習課文第一部分。
1.指名讀第一自然段課文;
2.請學生分析本段內部結構;
3.抓住兩個抒情句的理解，以情感的體會帶動對全段的理解;
4.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學生進一步人情人境。
(教師的導讀應根據教材的特點，進行不同的教學處理。
第一段，作者意在寫景抒情，教師就特別注重引導學生進行“情景交融”的情感體會;第二段作者是寫事抒情，教師則注意引導學生抓住情節(jié)中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風俗的語句——來體會“蒙漢情深”的中心。)
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
1.提問：從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什么內容?(這一段主要寫的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。)
2.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。(這一部分課文，作者按參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見、款待和聯歡。)
四、學習第二部分課文的各層意思。
1.指導學習第一層意思(迎客)。
(1)指名朗讀課文第二自然段，思考勾畫。
�、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客;
�、谀男┟鑼懕憩F了蒙族人民特有民族風情和民族性格?
(2)學生進一步默讀課文，繼續(xù)思考上述問題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運用“讀說式”，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節(jié)，一邊評述分析。
(3)最后歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風俗，主要表現在他們迎客的方式上。學生可圍繞此點進行讀說。作者在這里用一連串短語短句，生動地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。(板書：幾十里外，馳馬帶路)
2.總結學習這一層課文的過程：讀思——勾畫——讀說——概括。
3.依次學習第二部分課文的其他三層意思，運用在學習第一層時歸納的“讀思——勾畫——讀說——概括”的方法，讓學生獨立學習，然后逐段發(fā)表意見。(教師在討論過程中p-]步板書：語言不通，心意相通;敬酒唱歌，會心微笑;夕陽西照，談興正濃。)
在“相見”一段中，需要注意的“也不知道是誰的手……”和“你說你的，我說我的……”這些句子;在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進了蒙古包” “不管喝的是什么……”這些句子;在“聯歡”一段中，要注意最后兩句詩。對這些重點表達作者內心感受的語句，教師可視學生“讀說”的情況，設計輔助性的問題，幫助學生理解體會。最后一句詩“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺太陽已經偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別啊!”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車遠行離開呢?因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見情誼之深。
(第二大段是采用默讀、思考、表達的'方法，教師在這里運用了一種“讀說式”，讓學生把讀和說結合起來，既培養(yǎng)學生“引經據典”闡述個人見解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學生要把“引證地讀”“引證地說”結合得很好，確實需要在組織語言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫法不同，采用相應的教學方法是課堂教學的一種普遍應該遵循的規(guī)律，也是本課例教師教學設計的一個特色。在本教例的實施過程中，教師有意識地對學生進行朗讀、默讀、勾畫、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進學生的發(fā)展具有重要意義。)
五、總結課文。
1.依據板書，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫作手法。(板書：寫景——抒情，寫事——抒情)
2.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫了草原的風光美，第二大段寫了草原的人情美，把這兩部分聯系起來，作者實際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風情畫。(板書：草原風情畫，并用箭頭連接有關內容) 。
(整個教學過程體現了完整的“整體——部分——整體“的教學思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個大段、段中的每層，都是引導學生先從整體上形成一定的認識，然后再進行具體的學習，最后再從整體上進行更高層次的概括。這在各個教學步驟的實施過程中可以明顯地看出來。)
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