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七年級(jí)生物教案

時(shí)間:2024-07-03 10:36:32 七年級(jí)生物教案 我要投稿

七年級(jí)生物教案精華(15篇)

  作為一名教師,就不得不需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編收集整理的七年級(jí)生物教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)生物教案精華(15篇)

七年級(jí)生物教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.知識(shí):

  (1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成,并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

  (2)理解皮膚的排泄功能。

  2.能力:

  (1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

  (2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

  (3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系,增加生活常識(shí)和技能,并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,初步培養(yǎng)生活自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

  (4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng),培養(yǎng)快速處理信息,靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

  (2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí),關(guān)注生活,熱愛(ài)生活,充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

  (3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  皮膚與汗液分泌。

  課時(shí):一課時(shí)。

  皮膚是人體最大的器官,它有多項(xiàng)功能,與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”,雖然在顯微鏡下較易觀察,但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織,需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分,由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”,缺乏感性認(rèn)識(shí),因此是本節(jié)課的難點(diǎn),可以借助CAI。

  本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

  [學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

 、谕ㄟ^(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

 、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。

  借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑,同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

  【新課導(dǎo)入】師:有人說(shuō):“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開(kāi)局)那么,同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請(qǐng)同學(xué)列舉)

  學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言:白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅,與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中,人面桃花相映紅”……

  教師含笑而言:剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定),可是細(xì)細(xì)想來(lái),這些詞句中,還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn)),比如,皮膚常年暴露在外,接觸許多細(xì)菌,為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪,有人皮黑似炭,人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn),引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

  一、皮膚的結(jié)構(gòu)

  [活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

  (1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片,獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

  (2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖,辨別皮膚各組成部分;

  (3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究:

 、倨つw有哪些結(jié)構(gòu)?

  ②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

 、弁茰y(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

  [注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);

 、谡(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離,以防壓碎;

 、塾^察完后,交回切片顯微鏡,做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

  請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖,說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn),推測(cè)有何功能。展示課件,小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

  皮膚的結(jié)構(gòu):表皮--角質(zhì)層,生發(fā)層

  教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出,在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案,歡迎各位老師和學(xué)生參考!

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的'過(guò)程。

  2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

  3、了解枝條的生長(zhǎng)過(guò)程。

  知識(shí)回顧

  1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________

  2、一粒種子萌發(fā)時(shí),首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給______________________。隨后,________發(fā)育,突破種皮,形成_____。胚軸伸長(zhǎng),胚芽發(fā)育成______________。

  合作探究

  1、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些?

  2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些?

  3、什么是居間生長(zhǎng)?

  自主學(xué)習(xí)

  1、根生長(zhǎng)最快的部位是______。

  2、根的生長(zhǎng)一方面要靠增加____________,一方面要靠___________。

  3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候,分生組織的細(xì)胞分裂和分化,形成新的枝條,它是由_______、_____和_____組成,枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

  4、小麥、水稻、竹子等一些植物,可以通過(guò)_____使莖急劇長(zhǎng)高。

  5、“小麥清明拔三節(jié),新筍一夜成高竹”就是對(duì)_________的形象描述。

  當(dāng)堂練習(xí)

  《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

  植株的生長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、運(yùn)用觀察的方法探究植物莖的生長(zhǎng)過(guò)程,并能用相關(guān)的知識(shí)解釋。

  2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程

  3、知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)無(wú)機(jī)鹽。

  知識(shí)回顧:

  1、根生長(zhǎng)最快的部位是______________

  2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增加____________,一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)___________。

  自主學(xué)習(xí)

  (小組完成實(shí)驗(yàn),按1——3步驟進(jìn)行)

  1、取一段柳樹(shù)的枝條,肉眼觀察看它有幾部分組成。

  2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓,試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松?

  3、用手剝一剝樹(shù)皮,試一試能不能剝掉,剝?nèi)?shù)皮后用手摸一摸內(nèi)側(cè)有什么感覺(jué)?

  探究釋疑,合作交流

  4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點(diǎn)。

  5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們?cè)鯓油茰y(cè)樹(shù)木的年齡?

  6、植株的生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì)怎么樣?

七年級(jí)生物教案2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)性目標(biāo):

  1.舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

  2.說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。

  3.舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

  2.呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。

  3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

  難點(diǎn):植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

  教學(xué)過(guò)程:

  [引言]:我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng),呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng),那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。

  [提問(wèn)]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?

  [實(shí)驗(yàn)]:請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的變化。

  [提問(wèn)]:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

  [實(shí)驗(yàn)]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

  將100克新鮮的和燙過(guò)的'蔬菜(沸水燙2—3分鐘)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。

  請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開(kāi)止水夾,輕輕地?cái)D壓塑料袋。

  [討論]:

  1.實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?

  2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們?cè)鯓颖鎰e?

  []:

  1.實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。

  2.說(shuō)明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

  [提問(wèn)]:你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?

  [講述]:通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

  []:植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

  [講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。

  [演示實(shí)驗(yàn)]:將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。

  [提問(wèn)]:你能解釋其中的原因嗎?

  []:新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅;而燙過(guò)的植物已死亡,不能進(jìn)行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

  [播放FLASH]:植物呼吸作用的意義。

  [講述]:植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí),吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。

  [提問(wèn)]:植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢?

  []:植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng),如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量,都是來(lái)自于呼吸作用。

  [補(bǔ)充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料,這些有機(jī)物的分解,也能為生命活動(dòng)能量。

七年級(jí)生物教案3

  一、教材簡(jiǎn)介:

  本微課選自人民教育出版社初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第二節(jié)《血流的管道——血管》的內(nèi)容,此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習(xí)“血液”之后進(jìn)行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人體三種血管的'比較”,學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  二、 設(shè)計(jì)理念:

  我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí),主要從七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā),通過(guò)圖片、動(dòng)畫影等多媒體手段,幫助學(xué)生“分辨三種血管,了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系”重點(diǎn)問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生親手標(biāo)出三種血管的關(guān)系圖,讓學(xué)生體驗(yàn)它們之間關(guān)系,完善構(gòu)建的知識(shí)框架,最后通過(guò)觀看血管視頻,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

  設(shè)計(jì)特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的特點(diǎn),啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí),體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法,以提高課堂教學(xué)的有效性。

  三 、學(xué)情分析:

  七年級(jí)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),同時(shí)表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈,但是學(xué)生的各種能力正在形成之中,需要教師的指導(dǎo)。因此,本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法,幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí),收獲多種能力。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

  2. 嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

  過(guò)程與方法:

  能夠分辨血管的種類、結(jié)構(gòu)和功能的不同、三種血管的關(guān)系。

  情感、態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

  五、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能夠分辨三種血管,了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):分辨毛細(xì)血管、靜脈和動(dòng)脈血管。

  六、教學(xué)用具

  投影儀 幻燈片 有關(guān)血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換資料。

七年級(jí)生物教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

  2、通過(guò)查找相關(guān)的資料,培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

  3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義,初步形成節(jié)約用水,保護(hù)森林的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、葉片的'結(jié)構(gòu)、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系,以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

  的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生準(zhǔn)備:收集資料。

  2、教師準(zhǔn)備:課件,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

  嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示,啟發(fā)

  動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)

  探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析

  觀察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機(jī)制課件演示

  聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  教學(xué)

  環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

  導(dǎo)入

  出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面,播放音樂(lè)觀看,進(jìn)入情境引言導(dǎo)入,引起學(xué)生注意

  植物在生物圈中生存,維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素?

  這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用,請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)?

  思考回答

  觀察思考

  回答

  引導(dǎo),建立聯(lián)系

  展示圖片

  適時(shí)提示

七年級(jí)生物教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的錄像。

  有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  引入:放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后,可研究討論其他組的題。待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參與他們的.討論和研究)。

  總結(jié):除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

  補(bǔ)充:

  1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

  2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

  3.生物體能遺傳變異

  4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

  能力訓(xùn)練:可用書上練習(xí)P6

  (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

  (2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

七年級(jí)生物教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  【知識(shí)與能力】

  通過(guò)討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

  【過(guò)程與方法】

  通過(guò)調(diào)查、討論和交流,發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題,提出解決方案,培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣,了解社會(huì),提高社會(huì)責(zé)任感。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過(guò)討論和交流,擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

  課前準(zhǔn)備

  課件等。

  教學(xué)過(guò)程

  情境導(dǎo)入

  通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查,同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō),這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下,并由此引出一系列災(zāi)難性的后果:(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無(wú)法作為飲用水源;土地荒漠化;沙塵暴席卷著半個(gè)中國(guó)……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡,我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對(duì)地球的肆意破壞。

  這節(jié)課,我們走出教室,走出校門,對(duì)校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn),并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

  學(xué)生看圖片,認(rèn)真思考。通過(guò)觀察圖片,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。

  講授新課

  閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。

  問(wèn)題設(shè)疑:

  1.我國(guó)西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么?

  2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么?

  3.書上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的?

  4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境?

  閱讀教材,并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。

  1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

  2.毀林、毀草開(kāi)荒和陡坡種糧。

  3.實(shí)地調(diào)查得來(lái)的。

  4.退耕還林還草。

  這個(gè)事例告訴我們:人類的`生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律,才能保證人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展,F(xiàn)在,如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做,基本步驟有哪些?大家按小組進(jìn)行討論,制定各自的調(diào)查方案。

 、僬n前調(diào)查,形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

 、谡n上交流,制定計(jì)劃。

  我們本地又存在著哪些環(huán)境問(wèn)題呢?你們認(rèn)為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的?其現(xiàn)狀如何?你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調(diào)查?這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的,那么,等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流,在之前,我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。

  對(duì)校園周圍環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查,寫成校園環(huán)境保護(hù)條例。

 、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站,了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。

  學(xué)生閱讀教材,小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。

  1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。

  2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題,討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。

  3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現(xiàn)狀怎樣?你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查?

  4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,我們可以做些什么?

  以小組展開(kāi)討論,并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目,并確定調(diào)查方案,同時(shí)作好必要的分工。

  鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案,在課下分組實(shí)施,并進(jìn)行宣傳,使更多的人受到環(huán)保教育,使環(huán)保意將查找的資料,在課堂上同其他同學(xué)分享,互相交流,形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。

  板書設(shè)計(jì)

  第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

  一、目的要求

  二、材料用具

  三、方法步驟

  1.分組

  2.選擇問(wèn)題

  3.寫出保護(hù)計(jì)劃

  4.匯報(bào)計(jì)劃

  四、注意事項(xiàng)

七年級(jí)生物教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過(guò)觀察、比較和分析,了解生物的基本特征。

  過(guò)程與方法:通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng),逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  情感與價(jià)值觀:教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解,又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

  過(guò)程與方法: 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備:

  生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中,哪些是生物?哪些不是生物?并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

  二、觀察與思考:

  1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,仔細(xì)觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖,分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的所有理由寫下來(lái)與大家交流。

  2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象?

  (1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;

 。2)龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒會(huì)打洞

  (3)虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

 。4)植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

 。5)生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

  (6)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

 。7)機(jī)器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

  (8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出;

 。9)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片;

 。10)狗看到骨頭會(huì)流口水;

  (11)地衣能生長(zhǎng)在巖石上,并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

  (12)對(duì)于植物來(lái)講,如果澆水不均勻,植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

 。13) 有的植物用種子繁殖,比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比如月季。

  (14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

  (15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

  (16)一棵參天大樹(shù),其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

  3、填表:區(qū)別生物與非生物(即生物具有哪些共同特征)

  6、小結(jié)生物的共同特征:

  要求讓學(xué)生當(dāng)堂記憶,比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

  三、技能訓(xùn)練

  1、以小組為單位,仔細(xì)觀察P7課文與插圖,找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

  A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車嘔吐?

 。6).鯨浮出水面時(shí),在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱,這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。

  A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

 。ǎ罚垕寢屔∝,小貓能長(zhǎng)大,長(zhǎng)大了的貓能再生小貓,這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。

  A. 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(zhǎng) C. 發(fā)育 D. 繁殖

  (8).生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______,同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______,這是_____現(xiàn)象;能夠由小______;個(gè)體成熟后______后代;能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng),生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

  (9). 在生物大家族中,除了植物、______、______外,還有細(xì)菌、_______等。

 。10). 現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有_______多萬(wàn)種,而且還有許多未知種類,它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______,但又存在著_______。

  3、課外完成課文P8作業(yè)第1,2,3題。

  教學(xué)后記:

  本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒(méi)有別的`特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

  教學(xué)反思:

  這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

  教學(xué)后記:

  初(97)班班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié),學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法,把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的,抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括,動(dòng)物,植物,真菌等其他生物。

  初(98)班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng),強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

  教學(xué)反思:

  在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度,考慮問(wèn)題要面面俱到,,不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

七年級(jí)生物教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu),了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計(jì)算方法,了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

  2、了解玻片標(biāo)本的種類。

  能力目標(biāo):

  使學(xué)生能正確使用顯微鏡,訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的技能。

  情感目標(biāo):

  1、通過(guò)顯微鏡的使用訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的教育和愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的教育,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

  2、在實(shí)驗(yàn)中,體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  知識(shí)體系圖解

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本章中的地位和作用

  《觀察細(xì)胞的用具》這部分內(nèi)容,通過(guò)對(duì)顯微鏡的介紹,使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗(yàn)中的作用和使用方法,為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基。'

  “練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,課本從取鏡、安放、對(duì)光、觀察到收鏡,每一個(gè)步驟都詳細(xì)敘述了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,對(duì)于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,具有重要意義。

  本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解,而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí),達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。

  教法建議

  這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,因此,開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作前,應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教育,注意將實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織好。

  這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本(只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本)。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

  關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué),可以通過(guò)以下幾點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo):

 。1)讓學(xué)生參看課本上的插圖,對(duì)照顯微鏡實(shí)物,自己來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓(xùn)練,然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納、概括,課后通過(guò)填寫《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》及時(shí)進(jìn)行反饋,來(lái)檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間,讓學(xué)生練習(xí)練習(xí)使用顯微鏡。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在顯微鏡使用過(guò)程中,學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及有關(guān)的注意事項(xiàng),最后總結(jié)操作步驟的順序、重點(diǎn)內(nèi)容,并及時(shí)表?yè)P(yáng)在操作和紀(jì)律上表現(xiàn)好的學(xué)生。通過(guò)這種“綱要化”處理,提高學(xué)生記憶的選擇性,有利于記住最關(guān)鍵的東西;

  (2)盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復(fù)多次練習(xí),以提高學(xué)生記憶的牢固性;并把學(xué)與用結(jié)合起來(lái),以提高學(xué)生記憶的形象性。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  課題:觀察細(xì)胞的用具

  重點(diǎn):顯微鏡的正確使用方法

  難點(diǎn):第一次實(shí)驗(yàn)課的組織

  教學(xué)手段:以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚,教師不需要講的過(guò)多或過(guò)細(xì),完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法,利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí),教師則起到畫龍點(diǎn)睛的作用,對(duì)顯微鏡的操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

  教學(xué)過(guò)程:本節(jié)內(nèi)容為1課時(shí)。

  導(dǎo)入:顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

  活動(dòng)一:學(xué)習(xí)顯微鏡的各部分的結(jié)構(gòu)及用途

  要求:1、學(xué)生對(duì)照課本P8—9的圖片和相關(guān)文字,利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的'結(jié)構(gòu)名稱及用途。

  (觀察前,教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即:一手握鏡臂,一手托鏡座,把顯微鏡靠在胸前,平穩(wěn)的置于桌面。)

  2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。

  3、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)利用掛圖或?qū)嵨镏v解。

  教師總結(jié)(重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)

  活動(dòng)二:學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

  要求:1、學(xué)生對(duì)照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字,按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

  2、由于對(duì)顯微鏡使用還不夠熟練,要求學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕,以免損壞顯微鏡。

  教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視,并急時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

  教師總結(jié):顯微鏡的操作過(guò)程提問(wèn):1、觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同?2、放大倍數(shù)的計(jì)算。

  組織學(xué)生進(jìn)行觀察,得出結(jié)論:1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

  活動(dòng)3:學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型

  組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹(shù)葉,感受在顯微鏡中的視野狀況。

  提問(wèn):為什么視野中看不到圖像?如何才能在顯微鏡下到樹(shù)葉的微觀結(jié)構(gòu)?

  組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)

  教師總結(jié):顯然,放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,應(yīng)該薄而透明,光線能透過(guò),才能觀察清楚。因此,必須加工,制成玻片標(biāo)本。

  玻片標(biāo)本的種類

 。1)永久性玻片標(biāo)本:可長(zhǎng)期保存。

 。2)臨時(shí)性玻片標(biāo)本:不用長(zhǎng)期保存。

  組織學(xué)生閱讀P10玻片標(biāo)本的類型,并在給出的永久玻片中找出相對(duì)應(yīng)的切片、涂片、裝片。

  三、作業(yè):完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)

  板書設(shè)計(jì):

  第一節(jié)觀察細(xì)胞的用具

  一、 顯微鏡的使用

  使用方法:1、取鏡和安放

  2、對(duì)光

  3、觀察

  4、整理

  二、玻片標(biāo)本:

  切片

  涂片

  裝片

  探究活動(dòng)

  自制簡(jiǎn)易顯微鏡

  目的:通過(guò)自制顯微鏡,了解顯微鏡的成像原理。

  材料:圓形花鏡片兩個(gè);馬糞紙(鞋盒也可)一張;三合板或薄木板一塊;小鏡片一個(gè);鐵絲和圓釘若干;乳膠;小木條。

  制作方法:

  1、取長(zhǎng)15~20厘米馬糞紙,寬以花鏡片周長(zhǎng)為準(zhǔn),寬出1厘米即可,卷成筒狀。

  2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。

  3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊,中央開(kāi)直徑為1厘米孔一個(gè)。

  4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對(duì)的兩角處各粘一個(gè)高5~8厘米的木條腿。

  5、在三合板(相當(dāng)于載物臺(tái))的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個(gè)高20厘米的小木條。

  6、用鐵絲(10號(hào)鉛絲)彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒,另一端固定豎直木條上(手動(dòng)其一端可使鏡筒上下移動(dòng))。

  7、在三合板下面,用鐵絲彎一個(gè)反光鏡支架,將小鏡片裝片上,固定在通光孔下。

  8、使用時(shí)按顯微鏡的使用方法即可,注意用手上下移動(dòng)鏡筒時(shí)要輕慢和穩(wěn)(放大倍數(shù)依花鏡的度數(shù)而定)。

七年級(jí)生物教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能,并認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。

  2、通過(guò)練習(xí)制作徒手切片,掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能,學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  3、通過(guò)練習(xí)畫葉片的表皮細(xì)胞圖,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  1、觀察葉片的結(jié)構(gòu),葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

  在完全葉的組成中,葉片是主要的部分。植物能夠進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用,其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系:表皮細(xì)胞排列緊密,外壁有不易透水的角質(zhì)層,從而起到保護(hù)作用;表皮細(xì)胞無(wú)色透明,有利于光線的射入;表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞,從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進(jìn)行氣體交換;葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體,因而葉片能夠進(jìn)行光合作用;柵欄組織的細(xì)胞呈圓柱形,排列比較整齊,這有利于光線照射在海綿組織上;葉脈支撐著葉片,使葉片充分接受到陽(yáng)光,也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時(shí)運(yùn)輸。

  2、徒手切片的制作,是本節(jié)課的難點(diǎn)。

  學(xué)生要想在較短的時(shí)間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難,所以,教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的方法就行,而制成切片的觀察效果可以不作過(guò)高要求,重點(diǎn)應(yīng)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  葉片的結(jié)構(gòu):

  葉片的結(jié)構(gòu)可以分為三部分:表皮、葉肉和葉脈。為了加深學(xué)生的印象,教師在課前可以準(zhǔn)備一些菠菜葉,上課時(shí)發(fā)給學(xué)生觀察。首先說(shuō)出葉片的形態(tài)特點(diǎn)(正反兩面的顏色深淺不同,有網(wǎng)狀葉脈),然后讓學(xué)生把葉片的正面向上對(duì)折,輕輕地斜撕開(kāi),這時(shí)可以看到在撕口處有一層透明的薄膜。啟發(fā)學(xué)生思考:這層透明的薄膜是葉片的什么部分?如果把葉片向背面對(duì)折,撕開(kāi),是否也能看到一層薄膜?教師可以告訴學(xué)生,這兩層透明的薄膜分別是葉片的上、下表皮,夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉,在葉肉中還穿插著許多粗細(xì)不同的葉脈。

  為了使學(xué)生看清楚葉脈在葉中的分布,教師可以將自制的葉脈標(biāo)本發(fā)給學(xué)生,同時(shí)把一個(gè)葉脈標(biāo)本放在投影儀上,在屏幕上可以見(jiàn)到一個(gè)放大的葉脈標(biāo)本。啟發(fā)學(xué)生思考:葉脈有什么生理功能?

  最后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葉片的三個(gè)組成部分。

 。1)表皮

  為了使學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,“葉片的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行的方法,使學(xué)生在探索知識(shí)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

  首先,教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)制作菠菜葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片(也可以用蠶豆葉、槐樹(shù)葉),并且在顯微鏡下觀察表皮細(xì)胞有哪些特點(diǎn)。

  在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師在黑板上畫一個(gè)葉片的表皮細(xì)胞圖,然后以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)葉片表皮細(xì)胞的特點(diǎn)。

 、僭陲@微鏡下觀察,表皮細(xì)胞是什么顏色的?

  ②無(wú)色透明的表皮對(duì)葉片進(jìn)行光合作用有什么好處?

  ③表皮細(xì)胞是什么形狀的?細(xì)胞之間的.排列有什么特點(diǎn)?

 、鼙砥ぜ(xì)胞緊密排列對(duì)葉片有什么意義?

  在表皮細(xì)胞壁的外面,還有一層透光不透水的角質(zhì)層,這在表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片上是無(wú)法看到的,但是教師應(yīng)該向?qū)W生講明這一點(diǎn)。為什么雨后的蓮葉上常有水珠滾動(dòng),但是水分并沒(méi)有滲到葉片的內(nèi)部,就是因?yàn)槿~片的表皮上有一層不透水的角質(zhì)層。

  ⑤根據(jù)觀察,可以發(fā)現(xiàn)在表皮細(xì)胞之間還分布著許多小孔,叫做氣孔。氣孔的構(gòu)成有什么特點(diǎn)?

 、迌蓚(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞,保衛(wèi)細(xì)胞可以控制氣孔的開(kāi)閉,保衛(wèi)細(xì)胞與表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么不同?

  保衛(wèi)細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體,葉綠體中含有綠色的葉綠素,所以葉片呈現(xiàn)綠色,光合作用就是在葉綠體中進(jìn)行的。

  ⑦氣孔有什么作用?

  為了說(shuō)明氣孔是葉片與外界環(huán)境之間進(jìn)行氣體交換的門戶,可以讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn):每個(gè)同學(xué)取一片菠菜葉,把葉片插入盛水的燒杯,口含葉柄吹氣,可以看到有氣泡從氣孔中冒出來(lái),還可以看到葉片下表皮上的氣孔比上表皮上的數(shù)量多。

  最后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、分析總結(jié)葉片表皮的特點(diǎn)和功能,并且畫一幅葉片的表皮細(xì)胞圖。

  【板書】

 。2)葉肉

  關(guān)于葉肉的教學(xué),可以讓學(xué)生先用低倍顯微鏡觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片和永久切片,初步了解葉肉的組織特點(diǎn),然后再輔以葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或葉片的橫切面掛圖,啟發(fā)學(xué)生分析比較在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)出柵欄組織與海綿組織細(xì)胞的特點(diǎn)及主要作用。

  指導(dǎo)學(xué)生制作葉片橫切面的臨時(shí)切片,只要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法,而臨時(shí)切片的觀察效果可以不作過(guò)多的要求,重點(diǎn)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。為了保證觀察的效果,每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上可準(zhǔn)備“葉片橫切面的永久裝片”供學(xué)生觀察,也可以在課前由教師準(zhǔn)備一些切得較薄,質(zhì)量較好的切片(浸在10%~20%甘油水溶液中)供學(xué)生觀察。

  為了使學(xué)生的觀察更有針對(duì)性,可以提一些問(wèn)題使他們能有目的地去認(rèn)識(shí)事物。

 、偃~橫切的上、下兩層細(xì)胞叫什么?

 、诳拷媳砥さ娜~肉細(xì)胞與靠近下表皮的葉肉細(xì)胞有什么不同?

 、勰囊环N葉肉細(xì)胞里的葉綠體多?

  ④現(xiàn)在你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎?

 、萑~肉細(xì)胞的主要功能是什么?

  在學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上,再通過(guò)有關(guān)掛圖和模型引導(dǎo)學(xué)生深入思考,分析并綜合整理得出結(jié)論。

  【板書】

 。3)葉脈

  在顯微鏡下觀察到的葉脈(橫斷面)和肉眼看到的葉片上的葉脈(平行的或網(wǎng)狀的)似乎沒(méi)有共同之處,但這是觀察的角度不同。教師在講解葉脈時(shí),應(yīng)向?qū)W生指出,在葉肉中的一些束狀結(jié)構(gòu)就是葉脈。從葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖中可知,葉脈主要由一些管狀細(xì)胞構(gòu)成的。這時(shí)教師再次出示葉脈標(biāo)本讓學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思考,葉脈在葉片中起什么作用?

  【板書】

  小資料、葉脈標(biāo)本的制造

  【方法一】

  稱取2.5克NaHCO3、3.5克NaOH,放入盛有100mL清水的燒杯內(nèi),用酒精燈煮沸。向杯內(nèi)放入楓樹(shù)葉或其他葉脈清晰而堅(jiān)韌的葉片,讓它全部浸入在溶液里,繼續(xù)加熱6~8分鐘。用玻璃棒輕輕攪動(dòng),使葉片受熱均勻。

  用鑷子取出葉片,在清水里洗凈。把葉片平鋪在手掌中,用右手食指在流水中仔細(xì)地用刷子刷去葉的柔軟部分,露出清晰的葉脈。然后,將葉脈貼在玻璃或平板上晾干。趁未干透,涂上顏料,可以做成書簽。

  【方法二】

  取選好的楓樹(shù)等葉脈清晰而堅(jiān)韌的葉片,放入盛有清水的燒杯中,用酒精燈將整杯水煮沸。然后,在清水中倒入一些NaCO3,浸沒(méi)葉片。蓋上玻璃蓋,把燒杯移到溫暖處。注意適時(shí)換水,并在水中加放些Na2CO3。

  1~2周后,由于腐生細(xì)菌的作用,葉的柔軟部分顏色由綠轉(zhuǎn)為蒼褐色或蒼綠色,最后腐爛脫落,留下網(wǎng)狀的葉脈。

  用刷子輕刷葉片,將留下的網(wǎng)狀葉脈水洗、染色后貼在玻璃上自然干燥。

七年級(jí)生物教案10

  教學(xué)目的

  1.使學(xué)生了解蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于穴居生活的主要特征。

  運(yùn)動(dòng)和應(yīng)激性的方法,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  2.學(xué)會(huì)觀察蚯蚓的方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

  知識(shí)講解

  環(huán)節(jié)動(dòng)物門的動(dòng)物約有8700種。最主要的特征是:身體由許多體節(jié)構(gòu)成,具有真體腔。

  分節(jié)現(xiàn)象是無(wú)脊椎動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)的一個(gè)極重要的標(biāo)志。分節(jié)不僅表現(xiàn)在體外,內(nèi)部結(jié)構(gòu)也分節(jié)排列,如神經(jīng)節(jié)、排泄器官等。環(huán)節(jié)動(dòng)物的分節(jié)現(xiàn)象比較原始,屬同律分節(jié)。

  環(huán)節(jié)動(dòng)物的體腔是中胚層之間的腔,蚯蚓是學(xué)生常見(jiàn)的小動(dòng)物,又是環(huán)節(jié)動(dòng)物門的較為典型的代表動(dòng)物,對(duì)人類有著許多的益處。

  教材突出強(qiáng)調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng),結(jié)構(gòu)與生理功能的.統(tǒng)一。本章出現(xiàn)了“系統(tǒng)”這一概念。蚯蚓的循環(huán)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,又是今后學(xué)習(xí)其他動(dòng)物的重要基礎(chǔ)知識(shí),但不宜展開(kāi),在教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行講解,盡量利用各種媒體加強(qiáng)直觀來(lái)突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。最后通過(guò)蚯蚓、水蛭和沙蠶3種動(dòng)物的比較,理解環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

七年級(jí)生物教案11

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

  綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

  背景資料

  學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行,具體場(chǎng)所在哪里,植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的,學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的原理。

  2.嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  難點(diǎn):嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

  運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的.原理,嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

  實(shí)驗(yàn)器材

  銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

  教學(xué)過(guò)程

  1.導(dǎo)入

  師:首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片;然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子,并且提問(wèn):“常見(jiàn)的是哪一種葉型,為什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考,之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光,葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

  2.實(shí)驗(yàn):探究光和作用的場(chǎng)所

  師:多數(shù)葉片寬闊、扁平,是葉光合作用的主要部分,那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢?”

  學(xué)生們躍躍欲試,有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子,看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書,大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟;然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn),以及顯微鏡的使用方法。

  屏幕上打出觀察思考的要求:“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分,觀察各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn),思考它們分別有什么功能?”

  學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本,通過(guò)數(shù)碼顯微鏡放大后,向全班同學(xué)展示。

  教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕,識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

  師:實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體(銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體),所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟,在滴加碘液處理后,不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個(gè)實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同(只少了夾葉片遮光處理),因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時(shí)要注意安全。

  生:完成實(shí)驗(yàn)。

  師:為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同?

  師:如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后,葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化?

  3.課堂

  師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?

  生:結(jié)論,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

  作業(yè)布置

  完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

  板書設(shè)計(jì)

  探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

  結(jié)論,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

  教后反思

  1.教師給予較多的指導(dǎo),否則學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不多,不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。

七年級(jí)生物教案12

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí):

  1、說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺

  2、說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

  3、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

  能力:

  通過(guò)課前收集資料使學(xué)生初步具有獲取信息的能力,通過(guò)閱讀思考培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過(guò)小組討論、交流,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神;通過(guò)介紹我國(guó)人工合成“結(jié)晶牛胰島素",培養(yǎng)民族自豪感;通過(guò)“國(guó)家為什么要嚴(yán)厲打擊販賣私鹽行為”的討論,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  說(shuō)出人體主要的內(nèi)分泌腺的名稱和位置

  舉例說(shuō)出激素的概念和作用

  說(shuō)出甲狀腺激素的功能及其過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

  說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

  教學(xué)難點(diǎn):

  舉例說(shuō)出激素的'概念和作用

  完成“糖尿病發(fā)病率”的調(diào)查

  教學(xué)方法:討論法,實(shí)驗(yàn)探究法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  (一)引入:為什么在體育比賽中要禁止服用?(學(xué)生討論,交流)

  師:在人體內(nèi),由內(nèi)分泌腺分泌的,具有重要調(diào)節(jié)作用的物質(zhì),叫激素。

  激素調(diào)節(jié)主要有什么特點(diǎn)?今天我們就學(xué)習(xí)幾種激素的調(diào)節(jié)作用

 。ǘ┬抡n學(xué)習(xí):

  內(nèi)分泌腺分泌的激素有什么功能

  實(shí)驗(yàn)探究:甲狀腺激素對(duì)蝌蚪發(fā)育的影響

  討論:為什么添加甲狀腺激素的蝌蚪先發(fā)育為青蛙?

  閱讀討論:甲狀腺激素的功能及過(guò)多、過(guò)少時(shí)人體的病癥

  師:同學(xué)們知道呆小癥、甲亢、甲狀腺功能低下癥等病癥的病因嗎?

  生:讀課文、討論、表達(dá)(呆小癥的病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足;

  甲亢病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多;甲狀腺功能低下癥病因是成年時(shí)甲狀腺激素

  不足)。

  師:對(duì),這幾種病都與甲狀腺激素分泌異常有關(guān)。甲狀腺激素是什么部位產(chǎn)生的?正常生理功能是什么呢?

  生:甲狀腺激素是甲狀腺分泌的;甲狀腺激素的生理功能是促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育;促進(jìn)新陳代謝,加速體內(nèi)物質(zhì)的氧化分解;提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。

  師:同學(xué)們都知道我們食用的鹽是加碘的,你們知道為什么要加碘嗎

  生:討論、表達(dá)[碘是合成甲狀腺激素的重要原料,我國(guó)大部分地區(qū)飲食里缺少碘,碘不足會(huì)引起甲狀腺增生腫大,患地方性甲狀腺腫,食鹽加碘可防治碘缺乏。

  師:對(duì)。地方性飲食缺碘會(huì)患地方性甲狀腺腫。你們知道碘鹽的正確使用方法嗎?

  生:討論,表達(dá),交流

  師:預(yù)防碘缺乏病除食用碘鹽外,還有什么方法?

  生:還可以食用海帶等海生植物。

  5、說(shuō)出胰島素的功能及其分泌不足時(shí)的病癥

  師:講述胰腺的外分泌部和內(nèi)分泌部相關(guān)內(nèi)容。胰島素是胰島分泌的。糖尿病是一種常見(jiàn)病,不少糖尿病患者跟胰島素的分泌有關(guān),你們知道有什么關(guān)系嗎?

  生:閱讀相關(guān)內(nèi)容,討論、表達(dá)[胰島素分泌不足會(huì)患糖尿。。

  師:對(duì)。導(dǎo)讀胰島素功能。

  活動(dòng):布置學(xué)生課后對(duì)糖尿病發(fā)病率進(jìn)行調(diào)查

  師:因胰島素分泌不足引起的糖尿病,可注射胰島素制劑來(lái)治療。

  介紹:1965年9月,我國(guó)科學(xué)工作者用化學(xué)方法,人工合成了具有全部生物活性的“結(jié)晶牛胰島素”,開(kāi)創(chuàng)了人類合成蛋白質(zhì)的先例,在生物學(xué)研究上有重要意義。

  6、簡(jiǎn)單介紹生長(zhǎng)激素和性激素的調(diào)節(jié)

七年級(jí)生物教案13

  教學(xué)目標(biāo):1.通過(guò)小組的合作探究,闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身?xiàng)l件。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過(guò)程。3.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究,學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件,檢驗(yàn)不同的環(huán)境因素對(duì)種子萌發(fā)的影響,進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。4.嘗試用抽樣檢測(cè)的方法測(cè)定種子的發(fā)芽率。

  重點(diǎn)難點(diǎn):1.種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)中設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析。2.抽樣檢測(cè)時(shí)正確的取樣方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、種子萌發(fā)的環(huán)境條件

  問(wèn)題的提出

  方案一:描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過(guò)程,4人小組合作,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),提出探究的問(wèn)題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?方案二:觀看種子萌發(fā)過(guò)程的錄像(或CAI課件),4人小組合作,自主性學(xué)習(xí),提出探究的問(wèn)題:在哪種環(huán)境條件下種子才能萌發(fā)?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述,互相交流,在此基礎(chǔ)上提出問(wèn)題并確定問(wèn)題。播放錄像(或CAI課件),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景,啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。2.作出假設(shè)方案一:4人小組合作,閱讀并參照課本上提供的資料,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),作出假設(shè):種子的萌發(fā)可能需要適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣(有的組還提出陽(yáng)光、土壤、肥料等),并思考如何檢驗(yàn)假設(shè)。

  方案二:觀察教師的實(shí)驗(yàn)演示,聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)合作學(xué)習(xí),大膽作出假設(shè)。

  指導(dǎo)看書,鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè),設(shè)疑:哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某些因素(如肥料等。)

  演示、啟發(fā)學(xué)生調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,進(jìn)行大膽假設(shè)。3.制定計(jì)劃方案一:參照課本的.實(shí)驗(yàn)方案,4人小組合作制定探究計(jì)劃,在小組內(nèi)討論并修訂計(jì)劃。明確操作步驟,做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長(zhǎng),討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。然后小組之間進(jìn)行交流,進(jìn)一步修訂、完善實(shí)驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案二:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,圍繞教師的指導(dǎo)提綱,4人小組合作制定探究計(jì)劃。明確操作步驟和注意事項(xiàng),做好實(shí)驗(yàn)分工,確定組長(zhǎng),討論內(nèi)容記錄員,實(shí)驗(yàn)主操作人,觀察記錄員。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。方案三:全班分成4個(gè)大組,分別針對(duì)不同因素(水、空氣、溫度、土壤等)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探討它對(duì)種子萌發(fā)的影響,每個(gè)大組又以4人為1小組在自己設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,推出最佳方案,并用簡(jiǎn)圖和文字書面表達(dá)出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。4.實(shí)驗(yàn)探究以實(shí)驗(yàn)小組為單位,課下實(shí)驗(yàn)探究,定時(shí)觀察,認(rèn)真記錄種子萌發(fā)的情況。提出注意事項(xiàng),督促、檢查,隨時(shí)抽查,適時(shí)給予評(píng)價(jià),

  5.得出結(jié)論:

  環(huán)境條件:逅宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。方案一:各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果。方案二:觀察錄像,相互交流說(shuō)出實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的觀察,并進(jìn)行描述。

  6.表達(dá)和交流:

  方案一:各小組交流探究的過(guò)程,并進(jìn)行分析、討論、反思,撰寫探究的報(bào)告。方案二:組間交流探究的過(guò)程和結(jié)果,并進(jìn)行評(píng)比。評(píng)出:最佳方案、創(chuàng)意、假設(shè)、選材、觀察、報(bào)告獎(jiǎng)等7.本探究實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)驗(yàn)”的意義,樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生思考討論:設(shè)置對(duì)照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件:1.探究:測(cè)定種子的發(fā)芽率方案一:根據(jù)課本的要求,自主性學(xué)習(xí)抽樣檢測(cè)的方法,課上實(shí)驗(yàn)操作,課下觀察記錄。方案二:看書自學(xué)抽樣檢測(cè)的方法,合作交流,課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作及觀察記錄。方案三:事先做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的生物課外小組同學(xué)在課堂上描述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,展示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,并提出實(shí)驗(yàn)(重點(diǎn)是抽樣)的要求。2.探究的結(jié)果:交流測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象及計(jì)算出種子的發(fā)芽率。強(qiáng)調(diào)發(fā)芽率的計(jì)算方法。

  3.種子萌發(fā)自身

  條件的分析:完整的、活的胚儲(chǔ)藏豐富的營(yíng)養(yǎng),渡過(guò)休眠期

  方案一:結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的結(jié)構(gòu),聯(lián)系生活實(shí)際,組間交流,分析出種子萌發(fā)的內(nèi)在條件。

  方案二:觀察CAI課件(完整的種子、無(wú)胚的種子、子葉或胚乳被部分切除的種子萌發(fā)情況),結(jié)合測(cè)定發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,大膽猜測(cè)、表達(dá)和交流,得出結(jié)論。

  方案三:演示并觀察煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界條件適宜時(shí)的萌發(fā)狀況,并分析原因。提示、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的觀察、分析對(duì)比不同情況下種子萌發(fā)的情況,互相交流,得出結(jié)論。

  三、種子的萌發(fā)過(guò)程:胚根→根胚軸→一連接根和莖的那段胚芽→莖和葉

  方案一:結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察,自學(xué)看書,小組之間交流,描述萌發(fā)的過(guò)程,互相補(bǔ)充。

  方案二:觀察動(dòng)態(tài)展示菜豆種子萌發(fā)長(zhǎng)出根、莖葉的過(guò)程的CAI課件,并描述歸納。

七年級(jí)生物教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、了解水生無(wú)脊椎動(dòng)物的常見(jiàn)類型

  2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的特征

  3、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

  4、關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式,并概述魚類的主要特征

  2、說(shuō)明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  探索魚鰭在游泳中的作用

  四、課時(shí)安排:

  2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程

  5-1-1水中生活的動(dòng)物

  (第1課時(shí))

  一、動(dòng)物的'種類

  1、大約有150萬(wàn)種

  2、兩類 一類是脊椎動(dòng)物 (分類依據(jù):體內(nèi)有無(wú)脊柱)

  另一類是無(wú)脊椎動(dòng)物

  二、水中生活的動(dòng)物——魚類

  1、四大家魚:青魚、草魚、鏈魚、鳙魚

  2、魚類適于水中生活的兩個(gè)特點(diǎn):一是能靠游泳來(lái)獲取食物和防御敵害,

  二是能在水中呼吸

  3、魚類的形態(tài)特點(diǎn):

  a)體形:呈梭形(流線形),能減少水中阻力

  b)體色:背面顏色較深,腹面顏色較淺,是一種保護(hù)色

  c)體表:被覆鱗片,體表有黏液,減少水中阻力

  d)體表感覺(jué)器官——側(cè)線:能感知水流和測(cè)定方向

  e)運(yùn)動(dòng)器官——鰭

  胸鰭:平衡作用,幫助轉(zhuǎn)換方向

  腹鰭:平衡作用,防止左右搖擺

  臀鰭:平衡身體作用

  背鰭:對(duì)魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用,防止身體側(cè)翻

  尾鰭:控制前進(jìn)方向,產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力

  軀干部和尾部:妝生前進(jìn)的動(dòng)力

  f) 鰾:使魚能夠浮停在不同的水層中

  g) 呼吸器官——鰓 鰓絲 :氣體交換的場(chǎng)所

  鰓弓

  鰓耙 :過(guò)濾水中的物質(zhì)

  4、魚:體表被有鱗片,用鰓呼吸,通過(guò)尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳,以此適應(yīng)水中生活。

  六、作業(yè)

  1、目前已發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物種類約有( )

  A、150種 B、100萬(wàn)種 C、150萬(wàn)種 D、200萬(wàn)種

  2、觀察水中生活的魚,會(huì)看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯(cuò)地時(shí)而張開(kāi),時(shí)而閉合,這是魚在( )

  A、攝食 B、生殖 C、呼吸 D、排泄

  3、鯽魚在水中向前游泳的動(dòng)力主要來(lái)自( )

  A、胸鰭和腹鰭的不斷擺動(dòng) B、尾鰭的不斷擺動(dòng)

  C、尾部和身體的左右擺動(dòng) D、各種鰭的不斷擺動(dòng)

  4、魚呼吸時(shí),水流流經(jīng)的路線是( )

  A、體外 鼻孔 鰓 血液 B、體外 口 鰓 血液

  C、體外 口 鰓 體外 D、體外 鼻孔 口 鰓 體外

  七、教學(xué)反思

  5-1-1水中生活的動(dòng)物

  (第2課時(shí))

  一、其他水生動(dòng)物

  1、腔腸動(dòng)物:有口無(wú)肛門,食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如:海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。

  2、軟體動(dòng)物:身體柔軟靠貝殼來(lái)保護(hù)的動(dòng)物。如:貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。

  3、甲殼動(dòng)物:體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲。如:水蚤、蝦、蟹等。

  4、其他動(dòng)物:海豚、鯨、海豹(哺乳動(dòng)物)、龜、鱉(爬行動(dòng)物)等。

  二、動(dòng)物間的聯(lián)系:通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)

  三、水域環(huán)境的保護(hù)

  四、作業(yè):

  1、下列不屬于魚綱的動(dòng)物是( )

  A、鯽魚 B、金魚 C、鯨魚 D、青魚

  2、在常見(jiàn)的腔腸動(dòng)物中,能食用的是( )

  A、水螅 B、海蜇 C、? D、珊瑚蟲(chóng)

  3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )

  A、工廠污水的排放 B、生活污染物的排放

  C、化肥農(nóng)藥的大量使用 D、包括以上三項(xiàng)

  五、教學(xué)反思

七年級(jí)生物教案15

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解細(xì)胞分化形成組織,理解組織的概念。

  2、識(shí)別人體和動(dòng)物的四種基本組織的細(xì)胞特征。

  3、說(shuō)出綠色開(kāi)花植物的主要組織。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)觀察歸納出陳述性知識(shí),培養(yǎng)概念內(nèi)化能力。

  情感目標(biāo):

  領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的重要原理。

  重難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  1、重點(diǎn):細(xì)胞分化、組織形成概念的掌握

  2、難點(diǎn):人體和動(dòng)物的四大基本組織的細(xì)胞特征、功能及功能與結(jié)構(gòu)的相互適應(yīng)

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  生物體生命活動(dòng)的基本單位是什么?一個(gè)成年人大約由60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞組成,而人是由一個(gè)細(xì)胞受精卵發(fā)育而來(lái)的。一個(gè)細(xì)胞是怎樣變成60萬(wàn)億個(gè)細(xì)胞的.呢?通過(guò)細(xì)胞分裂,可以使細(xì)胞數(shù)目增多,但細(xì)胞分裂的結(jié)果是一個(gè)細(xì)胞變成兩個(gè)相同的細(xì)胞,而組成人體的細(xì)胞都一樣嗎?例如神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、骨細(xì)胞等等,它們的形狀、結(jié)構(gòu)、功能有很大的差異,這是為什么呢?本節(jié)課我們就來(lái)探討這些問(wèn)題。(板書課題,出示學(xué)習(xí)目標(biāo))

  二、嘗試探究:

  (自主探究)

  師:閱讀教材,回答下列問(wèn)題:

  1、 細(xì)胞分化的定義。

  2、組織是如何形成的?

  3、人和動(dòng)物有哪四種基本組織?

  4、植物體的主要組織是什么?

  (合作探究)

  師:借助小組的力量解決下列較為疑難問(wèn)題:

  1、人體四種基本組織的主要特征,主要分布位置和功能是什么?

  2、當(dāng)你吃甘蔗時(shí),首先你要把甘蔗莖堅(jiān)韌的皮剝?nèi)?咀嚼甘蔗莖時(shí)會(huì)有很多的甜汁;那些咀嚼之后剩下的渣滓被吐掉。試從組織構(gòu)成器官的角度,說(shuō)一說(shuō)甘蔗莖是由哪些組織組成的?

  質(zhì)疑互探:

  師:就前面所學(xué)問(wèn)題,同學(xué)們有什么疑問(wèn),請(qǐng)踴躍提出,我們共同探討解決。

  生1:細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的區(qū)別?。

  生2:結(jié)締組織為什么分布最廣?

  三、應(yīng)用示范:

  1、生物體能夠由小長(zhǎng)大的主要原因是( )

  A、細(xì)胞的分裂和體積增大 B、細(xì)胞數(shù)目的增多

  C、細(xì)胞體積不斷增大工業(yè) D、營(yíng)養(yǎng)狀況的好壞

  2、下列組織中,不屬于植物主要組織的是( )

  A、保護(hù)組織 B、 基本組織 C、上皮組織 D、分生組織

  3、下列組織中,具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持、保護(hù)功能的是( )

  A、上皮組織 B、結(jié)締組織 C、肌肉組織上 D、 神經(jīng)組織

  4、植物體的各種細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上有很大差異,與其相關(guān)的是( )

  A、細(xì)胞的分裂 B、細(xì)胞的分化

  D、細(xì)胞的生長(zhǎng) C、細(xì)胞的增值

  四、訓(xùn)練深化:

  1:如果你的皮膚不慎被劃破,你會(huì)感到疼,會(huì)流血。

  這說(shuō)明皮膚可能含有哪幾種組織?(學(xué)生討論后檢查)

  答案:皮膚分布在人體表面,有保護(hù)作用,說(shuō)明皮膚中有上皮組織,如果皮膚被劃破,我們會(huì)感覺(jué)疼,說(shuō)明皮膚中有神經(jīng)組織,皮膚劃破會(huì)流血,說(shuō)明皮膚中含有結(jié)締組織。

  五、總結(jié)體會(huì):

  師:同學(xué)們,本節(jié)課你都學(xué)到了哪些內(nèi)容,你有什么體會(huì)、感悟、和發(fā)現(xiàn)呢?

  師總結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了人和動(dòng)物的四種基本組織,以及植物體也有四種主要組織。

  【板書設(shè)計(jì)】:

  細(xì)胞分化形成組織

  一、組織的形成及概念。

  二、人和動(dòng)物的基本組織活動(dòng)觀察人體幾種常見(jiàn)的組織。

  三、植物體的主要組織。

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