七年級(jí)生物教案精華(15篇)

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的七年級(jí)生物教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

七年級(jí)生物教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)：

　　(1)說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)組成，并能在生活中正確使用這些術(shù)語(yǔ);

　　(2)理解皮膚的排泄功能。

　　2.能力：

　　(1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

　　(2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

　　(3)通過(guò)學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系，增加生活常識(shí)和技能，并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，初步培養(yǎng)生活自理能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

　　(4)通過(guò)課堂中開(kāi)展的活動(dòng)，培養(yǎng)快速處理信息，靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　(1)通過(guò)顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)看待和分析問(wèn)題。

　　(2)通過(guò)對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

　　(3)通過(guò)介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

　　皮膚與汗液分泌。

　　課時(shí)：一課時(shí)。

　　皮膚是人體最大的器官，它有多項(xiàng)功能，與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來(lái)介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”，雖然在顯微鏡下較易觀察，但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織，需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分，由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”，缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此是本節(jié)課的難點(diǎn)，可以借助CAI。

　　本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問(wèn)“人體可以通過(guò)哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

　　[學(xué)生回答]①通過(guò)呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

　�、谕ㄟ^(guò)泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

　�、弁ㄟ^(guò)皮膚以汗液的形式排出體外。

　　借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑，同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

　　【新課導(dǎo)入】師：有人說(shuō)：“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開(kāi)局)那么，同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句?(請(qǐng)同學(xué)列舉)

　　學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言：白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅，與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中，人面桃花相映紅”……

　　教師含笑而言：剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定)，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，這些詞句中，還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問(wèn)題(話題急轉(zhuǎn))，比如，皮膚常年暴露在外，接觸許多細(xì)菌，為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪，有人皮黑似炭，人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考)這些無(wú)疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

　　一、皮膚的結(jié)構(gòu)

　　[活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

　　(1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片，獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

　　(2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖，辨別皮膚各組成部分;

　　(3)出示3個(gè)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究：

　�、倨つw有哪些結(jié)構(gòu)?

　　②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

　�、弁茰y(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

　　[注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);

　�、谡�(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離，以防壓碎;

　�、塾^察完后，交回切片顯微鏡，做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

　　請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖，說(shuō)出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn)，推測(cè)有何功能。展示課件，小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

　　皮膚的結(jié)構(gòu)：表皮--角質(zhì)層，生發(fā)層

　　教案在今天推行素質(zhì)教育、實(shí)施新課程改革中重要性日益突出，在教師的教學(xué)活動(dòng)中起著非常關(guān)鍵的作用。下面是一篇初一年級(jí)第二學(xué)期生物教案，歡迎各位老師和學(xué)生參考!

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的'過(guò)程。

　　2、運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。

　　3、了解枝條的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　知識(shí)回顧

　　1種子萌發(fā)的條件是__________________________________________

　　2、一粒種子萌發(fā)時(shí)，首先要吸收_____。_______或_____中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給______________________。隨后，________發(fā)育，突破種皮，形成_____。胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成______________。

　　合作探究

　　1、幼根的結(jié)構(gòu)有哪些?

　　2、芽的結(jié)構(gòu)有哪些?

　　3、什么是居間生長(zhǎng)?

　　自主學(xué)習(xí)

　　1、根生長(zhǎng)最快的部位是______。

　　2、根的生長(zhǎng)一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。

　　3、萬(wàn)千枝條及其綠葉都是由_____發(fā)育成的。芽在發(fā)育的時(shí)候，分生組織的細(xì)胞分裂和分化，形成新的枝條，它是由_______、_____和_____組成，枝條上的_____又能發(fā)育成新的枝條。

　　4、小麥、水稻、竹子等一些植物，可以通過(guò)_____使莖急劇長(zhǎng)高。

　　5、“小麥清明拔三節(jié)，新筍一夜成高竹”就是對(duì)_________的形象描述。

　　當(dāng)堂練習(xí)

　　《基礎(chǔ)訓(xùn)練》P15—P18

　　植株的生長(zhǎng)導(dǎo)學(xué)案第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用觀察的方法探究植物莖的生長(zhǎng)過(guò)程，并能用相關(guān)的知識(shí)解釋。

　　2、讓學(xué)生知道年輪形成的簡(jiǎn)單過(guò)程

　　3、知道植物的生長(zhǎng)離不開(kāi)無(wú)機(jī)鹽。

　　知識(shí)回顧：

　　1、根生長(zhǎng)最快的部位是______________

　　2、根的生長(zhǎng)一方面要靠分生區(qū)增加____________，一方面要靠伸長(zhǎng)區(qū)___________。

　　自主學(xué)習(xí)

　　(小組完成實(shí)驗(yàn)，按1——3步驟進(jìn)行)

　　1、取一段柳樹(shù)的枝條，肉眼觀察看它有幾部分組成。

　　2、用解剖針扎一扎橫切面上的質(zhì)部和髓，試試哪部分最堅(jiān)哽哪部分較疏松?

　　3、用手剝一剝樹(shù)皮，試一試能不能剝掉，剝?nèi)��?shù)皮后用手摸一摸內(nèi)側(cè)有什么感覺(jué)?

　　探究釋疑，合作交流

　　4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)以及形成層的特點(diǎn)。

　　5、什么叫年輪?年輪是怎樣形成的?我們?cè)鯓油茰y(cè)樹(shù)木的年齡?

　　6、植株的生長(zhǎng)需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有哪些?缺乏時(shí)會(huì)怎么樣?

七年級(jí)生物教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)性目標(biāo)：

　　1．舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

　　2．說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。

　　3．舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1．呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

　　2．呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。

　　3．呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

　　難點(diǎn)：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　[引言]：我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng)，呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng)，那么植物也進(jìn)行呼吸嗎？植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的？本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。

　　[提問(wèn)]：你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎？

　　[實(shí)驗(yàn)]：請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體，觀察石灰水的變化。

　　[提問(wèn)]：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

　　[實(shí)驗(yàn)]：植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

　　將100克新鮮的和燙過(guò)的'蔬菜（沸水燙2—3分鐘）分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中，插入軟管扎緊袋口，并用止水夾夾緊軟管。

　　請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜，將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中，移開(kāi)止水夾，輕輕地?cái)D壓塑料袋。

　　[討論]：

　　1．實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色？用白色的塑料袋可以嗎？

　　2．黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜，有的裝有燙熟的蔬菜，你們?cè)鯓颖鎰e？

　　[]：

　　1．實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。

　　2．說(shuō)明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

　　[提問(wèn)]：你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎？

　　[講述]：通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出，植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

　　[]：植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

　　[講述]：呼吸作用需要氧氣，已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。

　　[演示實(shí)驗(yàn)]：將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中（錐形瓶外用黑布包裹，防止漏光），在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中，觀察現(xiàn)象。

　　[提問(wèn)]：你能解釋其中的原因嗎？

　　[]：新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣，因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅；而燙過(guò)的植物已死亡，不能進(jìn)行呼吸作用，錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗，所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

　　[播放FLASH]：植物呼吸作用的意義。

　　[講述]：植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，吸收氧氣，分解淀粉，產(chǎn)生二氧化碳和水，并釋放出能量。

　　[提問(wèn)]：植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢？

　　[]：植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng)，如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量，都是來(lái)自于呼吸作用。

　　[補(bǔ)充]：除了淀粉外，植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料，這些有機(jī)物的分解，也能為生命活動(dòng)能量。

七年級(jí)生物教案3

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　本微課選自人民教育出版社初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》的第二節(jié)《血流的管道——血管》的內(nèi)容，此微課選取的是在學(xué)生學(xué)習(xí)“血液”之后進(jìn)行的環(huán)節(jié)。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“人體三種血管的'比較”，學(xué)生如何自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　二、 設(shè)計(jì)理念：

　　我在設(shè)計(jì)這一堂課時(shí)，主要從七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)新事物容易產(chǎn)生興趣的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)圖片、動(dòng)畫影等多媒體手段，幫助學(xué)生“分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系”重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生親手標(biāo)出三種血管的關(guān)系圖，讓學(xué)生體驗(yàn)它們之間關(guān)系，完善構(gòu)建的知識(shí)框架，最后通過(guò)觀看血管視頻，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。

　　設(shè)計(jì)特色是力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在多思考、多觀察、多參與的過(guò)程中主動(dòng)地去獲取知識(shí)，體驗(yàn)過(guò)程、感悟方法，以提高課堂教學(xué)的有效性。

　　三 、學(xué)情分析：

　　七年級(jí)學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，同時(shí)表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，但是學(xué)生的各種能力正在形成之中，需要教師的指導(dǎo)。因此，本節(jié)課我主要采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的方法，幫助學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，收獲多種能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1.描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

　　2. 嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

　　過(guò)程與方法：

　　能夠分辨血管的種類、結(jié)構(gòu)和功能的不同、三種血管的關(guān)系。

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的意識(shí)及結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分辨毛細(xì)血管、靜脈和動(dòng)脈血管。

　　六、教學(xué)用具

　　投影儀 幻燈片 有關(guān)血液與組織細(xì)胞之間的物質(zhì)交換資料。

七年級(jí)生物教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、由宏觀到微觀的方法觀察葉片的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。

　　2、通過(guò)查找相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

　　3、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈中水循環(huán)的意義，初步形成節(jié)約用水，保護(hù)森林的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、葉片的'結(jié)構(gòu)、氣孔的開(kāi)閉與蒸騰作用的關(guān)系，以及植物體是怎樣參與生物圈水循環(huán)

　　的內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、徒手切片的制作是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料。

　　2、教師準(zhǔn)備：課件，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備收集資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　學(xué)生活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)

　　嘗試回答觀察水循環(huán)課件演示，啟發(fā)

　　動(dòng)手實(shí)驗(yàn)葉片結(jié)構(gòu)指到實(shí)驗(yàn)

　　探究氣孔結(jié)構(gòu)氣孔結(jié)構(gòu)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)分析

　　觀察嘗試回答氣孔開(kāi)閉機(jī)制課件演示

　　聯(lián)系實(shí)際蒸騰作用與水循環(huán)范例法

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

　　導(dǎo)入

　　出現(xiàn)綠色植物及課題的畫面，播放音樂(lè)觀看，進(jìn)入情境引言導(dǎo)入，引起學(xué)生注意

　　植物在生物圈中生存，維持正常生命活動(dòng)應(yīng)具備哪些外界因素？

　　這些非生物因素在不同地區(qū)分別起著不同的作用，請(qǐng)認(rèn)真觀察圖片并思考沙漠中什么地方會(huì)有植物生長(zhǎng)？

　　思考回答

　　觀察思考

　　回答

　　引導(dǎo)，建立聯(lián)系

　　展示圖片

　　適時(shí)提示

七年級(jí)生物教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　2.通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生物的錄像。

　　有關(guān)生物與非生物的圖片。 教學(xué)課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　引入：放錄像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報(bào)，最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(教師除了組織學(xué)生的活動(dòng)，可以作為學(xué)生中的一員參與他們的.討論和研究)。

　　總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說(shuō))

　　補(bǔ)充：

　　1. 生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

　　2. 生物體能進(jìn)行新陳代謝

　　3.生物體能遺傳變異

　　4.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等

　　能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6

　　(1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物?

　　(2)珊瑚和珊瑚蟲(chóng)都是生物嗎?詳細(xì)說(shuō)明。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

七年級(jí)生物教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)調(diào)查、討論和交流，發(fā)現(xiàn)環(huán)保問(wèn)題，提出解決方案，培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)、分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　通過(guò)分組調(diào)查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習(xí)慣，了解社會(huì)，提高社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)討論和交流，擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導(dǎo)入

　　通過(guò)前面的學(xué)習(xí)和調(diào)查，同學(xué)們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對(duì)于我們?nèi)祟悂?lái)說(shuō)，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經(jīng)使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災(zāi)難性的后果：(出示圖片)水因?yàn)槲廴緡?yán)重而無(wú)法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個(gè)中國(guó)……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應(yīng)該清醒地知道這個(gè)結(jié)局的肇端是人類對(duì)地球的肆意破壞。

　　這節(jié)課，我們走出教室，走出校門，對(duì)校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解一下我們生活地區(qū)的各項(xiàng)生態(tài)指標(biāo)是否符合標(biāo)準(zhǔn)，并擬定一個(gè)保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃。

　　學(xué)生看圖片，認(rèn)真思考。通過(guò)觀察圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)生態(tài)環(huán)境的愿望和意識(shí)。

　　講授新課

　　閱讀教材P112的“擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計(jì)劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內(nèi)容。

　　問(wèn)題設(shè)疑：

　　1.我國(guó)西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是什么？

　　2.造成這些問(wèn)題的重要原因是什么？

　　3.書上和電視里的信息又是通過(guò)什么途徑獲得的？

　　4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

　　閱讀教材，并小組討論相關(guān)問(wèn)題并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

　　2.毀林、毀草開(kāi)荒和陡坡種糧。

　　3.實(shí)地調(diào)查得來(lái)的。

　　4.退耕還林還草。

　　這個(gè)事例告訴我們：人類的`生活和生產(chǎn)活動(dòng)必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展�，F(xiàn)在，如果我們想調(diào)查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應(yīng)該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進(jìn)行討論，制定各自的調(diào)查方案。

　�、僬n前調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，親自獲得當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

　�、谡n上交流，制定計(jì)劃。

　　我們本地又存在著哪些環(huán)境問(wèn)題呢？你們認(rèn)為哪些環(huán)境問(wèn)題是最主要的？其現(xiàn)狀如何？你們將通過(guò)什么途徑進(jìn)行調(diào)查？這些都是我在上節(jié)課就已經(jīng)布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進(jìn)行討論、交流，在之前，我先作一些簡(jiǎn)要的指導(dǎo)。

　　對(duì)校園周圍環(huán)境進(jìn)行局部調(diào)查，寫成校園環(huán)境保護(hù)條例。

　�、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網(wǎng)站，了解當(dāng)?shù)氐目諝鉅顩r、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現(xiàn)狀、生物種類和數(shù)量狀態(tài)等。

　　學(xué)生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計(jì)劃。

　　1.每個(gè)同學(xué)在一張紙上列出你認(rèn)為最重要的三個(gè)環(huán)境問(wèn)題。

　　2.與小組的同學(xué)交流你們所列的環(huán)境問(wèn)題，討論決定哪一個(gè)問(wèn)題是最值得我們重視的。

　　3.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我市的現(xiàn)狀怎樣？你們可以通過(guò)什么途徑調(diào)查？

　　4.關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們可以做些什么？

　　以小組展開(kāi)討論，并確定所要調(diào)查的重點(diǎn)項(xiàng)目，并確定調(diào)查方案，同時(shí)作好必要的分工。

　　鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)切實(shí)可行的方案，在課下分組實(shí)施，并進(jìn)行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學(xué)分享，互相交流，形成從現(xiàn)在做起的環(huán)保意識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第三節(jié)擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃

　　一、目的要求

　　二、材料用具

　　三、方法步驟

　　1.分組

　　2.選擇問(wèn)題

　　3.寫出保護(hù)計(jì)劃

　　4.匯報(bào)計(jì)劃

　　四、注意事項(xiàng)

七年級(jí)生物教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　情感與價(jià)值觀：教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力：引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法： 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生物的錄像、有關(guān)生物與非生物的圖片、 教學(xué)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　請(qǐng)你列舉出一片農(nóng)田中，哪些是生物？哪些不是生物？并說(shuō)明你的理由與大家共亨。

　　二、觀察與思考：

　　1、請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，仔細(xì)觀察P3生石花與鐘乳石兩幅圖，分析它們是生物還是非生物。請(qǐng)將你的所有理由寫下來(lái)與大家交流。

　　2、試分析下列現(xiàn)象分別屬于哪些生命現(xiàn)象？

　　（1）人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物；

　�。�2）龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞

　　（3）虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。

　�。�4）植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。

　�。�5）生石花能開(kāi)出黃色的花朵。

　　（6）鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。

　�。�7）機(jī)器人可以演奏出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)。

　　(8)小動(dòng)物、人通過(guò)出汗、排尿等形式將廢物排出；

　�。�9）含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片；

　�。�10）狗看到骨頭會(huì)流口水；

　　（11）地衣能生長(zhǎng)在巖石上，并產(chǎn)生一種酸性物質(zhì)將巖石分解變?yōu)橥寥?/p>

　　（12）對(duì)于植物來(lái)講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長(zhǎng)。

　�。�13） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖；比如月季。

　　(14)植物通過(guò)落葉帶走廢物等。

　　(15)一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹(shù)等。

　　（16）一棵參天大樹(shù)，其最基本的結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞。

　　3、填表：區(qū)別生物與非生物（即生物具有哪些共同特征）

　　6、小結(jié)生物的共同特征：

　　要求讓學(xué)生當(dāng)堂記憶，比一比誰(shuí)記得到快些與更牢靠些。

　　三、技能訓(xùn)練

　　1、以小組為單位，仔細(xì)觀察P7課文與插圖，找出不同點(diǎn)與相同點(diǎn)。

　　A. 松鼠不斷尋找食物吃B. 鐘乳石由小變大C. 小狗排尿D. 人暈車嘔吐?

　�。�6）．鯨浮出水面時(shí)，在頭部往往會(huì)形成巨大的霧狀水柱，這是鯨( )時(shí)產(chǎn)生的。

　　A. 吸氣 B. 取食 C. 呼氣 D. 呼吸 ?

　�。ǎ罚�．貓媽媽生小貓，小貓能長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了的貓能再生小貓，這一過(guò)程說(shuō)明貓具有( )特征。

　　A. 生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖 B. 生長(zhǎng) C. 發(fā)育 D. 繁殖

　　（8）.生物在生命活動(dòng)過(guò)程中都要不斷從外界獲取_______，同時(shí)不斷地排出體內(nèi)的______，這是_____現(xiàn)象；能夠由小______；個(gè)體成熟后______后代；能夠?qū)Ω鞣N刺激作出有_______的反應(yīng)，生物所表現(xiàn)出的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。

　　（9）. 在生物大家族中，除了植物、______、______外，還有細(xì)菌、_______等。

　�。�10）. 現(xiàn)在被人們認(rèn)識(shí)的生物有_______多萬(wàn)種，而且還有許多未知種類，它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性______，但又存在著_______。

　　3、課外完成課文P8作業(yè)第1，2，3題。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外，還有沒(méi)有別的`特征這一問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生討論，所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深入。

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來(lái)激起學(xué)生的興趣，同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例（主要是舉例）讓學(xué)生更深入地了解生物的特征。深入了解了書本的六個(gè)特征后，再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí)，再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒(méi)有的特征。對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析，并讓學(xué)生舉出反例子來(lái)論證其觀點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征，真正分清楚生物與非生物的區(qū)別。然后再由學(xué)生來(lái)解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開(kāi)始可以理解錯(cuò)的問(wèn)題。

　　教學(xué)后記：

　　初（97）班班沒(méi)有說(shuō)明細(xì)節(jié)，學(xué)生不明確調(diào)查的意義和方法，把抓昆蟲(chóng)等作為調(diào)查的主要目的，抓昆蟲(chóng)成為本班男生的主要任務(wù)。還應(yīng)強(qiáng)調(diào)生物包括，動(dòng)物，植物，真菌等其他生物。

　　初（98）班事前說(shuō)好了各種注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，所以每個(gè)人都能完成好這次調(diào)查活動(dòng)。

　　教學(xué)反思：

　　在戶外活動(dòng)前要多強(qiáng)調(diào)各種規(guī)章制度，考慮問(wèn)題要面面俱到，，不然學(xué)生不了解活動(dòng)的規(guī)則會(huì)發(fā)生很多意想不到的事。

七年級(jí)生物教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)，了解顯微鏡的放大倍數(shù)的計(jì)算方法，了解顯微鏡的基本原理和正確的使用方法。

　　2、了解玻片標(biāo)本的種類。

　　能力目標(biāo)：

　　使學(xué)生能正確使用顯微鏡，訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范操作的技能。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過(guò)顯微鏡的使用訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律的教育和愛(ài)護(hù)公共財(cái)物的教育，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

　　2、在實(shí)驗(yàn)中，體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢于探索、質(zhì)疑的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　知識(shí)體系圖解

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在本章中的地位和作用

　　《觀察細(xì)胞的用具》這部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)顯微鏡的介紹，使學(xué)生了解顯微鏡在生物實(shí)驗(yàn)中的作用和使用方法，為今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下基。'

　　“練習(xí)使用顯微鏡”是學(xué)生步入中學(xué)后的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，課本從取鏡、安放、對(duì)光、觀察到收鏡，每一個(gè)步驟都詳細(xì)敘述了具體的操作方法。認(rèn)真組織并上好起始實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，對(duì)于加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和思維能力，具有重要意義。

　　本節(jié)的重點(diǎn)是顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不必對(duì)顯微鏡的原理進(jìn)行深入的了解，而應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)，達(dá)到熟練使用顯微鏡的目的。為下一節(jié)動(dòng)、植物細(xì)胞的觀察打下良好的基礎(chǔ)。

　　教法建議

　　這節(jié)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)生物學(xué)的第一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，因此，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)操作前，應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室規(guī)則、愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的教育，注意將實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織好。

　　這一節(jié)課的重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用上。這一節(jié)課不要求觀察載有實(shí)驗(yàn)材料的玻片標(biāo)本（只要求觀察諸如貼有“上”字薄紙的代用玻片標(biāo)本）。目的也在于讓學(xué)生弄清楚顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法。

　　關(guān)于顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法的教學(xué)，可以通過(guò)以下幾點(diǎn)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）讓學(xué)生參看課本上的插圖，對(duì)照顯微鏡實(shí)物，自己來(lái)認(rèn)識(shí)顯微鏡的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行顯微鏡的使用操作訓(xùn)練，然后經(jīng)過(guò)學(xué)生的歸納、概括，課后通過(guò)填寫《實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)》及時(shí)進(jìn)行反饋，來(lái)檢查教學(xué)效果。這樣可以留出較多的時(shí)間，讓學(xué)生練習(xí)練習(xí)使用顯微鏡。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是在顯微鏡使用過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及有關(guān)的注意事項(xiàng)，最后總結(jié)操作步驟的順序、重點(diǎn)內(nèi)容，并及時(shí)表?yè)P(yáng)在操作和紀(jì)律上表現(xiàn)好的學(xué)生。通過(guò)這種“綱要化”處理，提高學(xué)生記憶的選擇性，有利于記住最關(guān)鍵的東西；

　　（2）盡量的讓學(xué)生利用課上時(shí)間反復(fù)多次練習(xí)，以提高學(xué)生記憶的牢固性；并把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生記憶的形象性。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　課題：觀察細(xì)胞的用具

　　重點(diǎn)：顯微鏡的正確使用方法

　　難點(diǎn)：第一次實(shí)驗(yàn)課的組織

　　教學(xué)手段：以學(xué)生個(gè)人及小組活動(dòng)為主

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法在教材中用圖表示得很清楚，教師不需要講的過(guò)多或過(guò)細(xì)，完全可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性的學(xué)習(xí)方法，利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師則起到畫龍點(diǎn)睛的作用，對(duì)顯微鏡的操作過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

　　教學(xué)過(guò)程：本節(jié)內(nèi)容為1課時(shí)。

　　導(dǎo)入：顯微鏡是一種可將肉眼看不到或看不清的物體放大的儀器。

　　活動(dòng)一：學(xué)習(xí)顯微鏡的各部分的結(jié)構(gòu)及用途

　　要求：1、學(xué)生對(duì)照課本P8—9的圖片和相關(guān)文字，利用實(shí)物觀察并記憶顯微鏡的'結(jié)構(gòu)名稱及用途。

　　（觀察前，教師需先講解顯微鏡的提取、安放。即：一手握鏡臂，一手托鏡座，把顯微鏡靠在胸前，平穩(wěn)的置于桌面。）

　　2、同組同學(xué)相互考查記憶結(jié)果。

　　3、請(qǐng)幾位同學(xué)上講臺(tái)利用掛圖或?qū)嵨镏v解。

　　教師總結(jié)（重點(diǎn)介紹反光鏡、物鏡、目鏡、粗準(zhǔn)焦螺旋、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋）

　　活動(dòng)二：學(xué)習(xí)顯微鏡的使用方法

　　要求：1、學(xué)生對(duì)照課本P8—10的圖片和相關(guān)文字，按要求用顯微鏡觀察“上”字裝片。

　　2、由于對(duì)顯微鏡使用還不夠熟練，要求學(xué)生練習(xí)時(shí)動(dòng)作要輕，以免損壞顯微鏡。

　　教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行巡視，并急時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

　　教師總結(jié)：顯微鏡的操作過(guò)程提問(wèn)：1、觀察的物像與實(shí)際圖像有什么不同？2、放大倍數(shù)的計(jì)算。

　　組織學(xué)生進(jìn)行觀察，得出結(jié)論：1、物像與實(shí)像相反。2、放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)

　　活動(dòng)3：學(xué)習(xí)玻片標(biāo)本的類型

　　組織學(xué)生用顯微鏡觀察一片樹(shù)葉，感受在顯微鏡中的視野狀況。

　　提問(wèn)：為什么視野中看不到圖像？如何才能在顯微鏡下到樹(shù)葉的微觀結(jié)構(gòu)？

　　組織學(xué)生討論、設(shè)計(jì)方案、匯報(bào)

　　教師總結(jié)：顯然，放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過(guò)，才能觀察清楚。因此，必須加工，制成玻片標(biāo)本。

　　玻片標(biāo)本的種類

　�。�1）永久性玻片標(biāo)本：可長(zhǎng)期保存。

　�。�2）臨時(shí)性玻片標(biāo)本：不用長(zhǎng)期保存。

　　組織學(xué)生閱讀P10玻片標(biāo)本的類型，并在給出的永久玻片中找出相對(duì)應(yīng)的切片、涂片、裝片。

　　三、作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第一節(jié)觀察細(xì)胞的用具

　　一、 顯微鏡的使用

　　使用方法：1、取鏡和安放

　　2、對(duì)光

　　3、觀察

　　4、整理

　　二、玻片標(biāo)本：

　　切片

　　涂片

　　裝片

　　探究活動(dòng)

　　自制簡(jiǎn)易顯微鏡

　　目的：通過(guò)自制顯微鏡，了解顯微鏡的成像原理。

　　材料：圓形花鏡片兩個(gè)；馬糞紙（鞋盒也可）一張；三合板或薄木板一塊；小鏡片一個(gè)；鐵絲和圓釘若干；乳膠；小木條。

　　制作方法：

　　1、取長(zhǎng)15～20厘米馬糞紙，寬以花鏡片周長(zhǎng)為準(zhǔn)，寬出1厘米即可，卷成筒狀。

　　2、用透明膠條將花鏡片分別固定在紙筒兩端。

　　3、取10厘米X10厘米三合板或薄木板一塊，中央開(kāi)直徑為1厘米孔一個(gè)。

　　4、在三合板一邊的中點(diǎn)和相對(duì)的兩角處各粘一個(gè)高5～8厘米的木條腿。

　　5、在三合板（相當(dāng)于載物臺(tái)）的上面兩后腿的中間位置豎直粘一個(gè)高20厘米的小木條。

　　6、用鐵絲（10號(hào)鉛絲）彎成一鏡筒支架。一端套住鏡筒，另一端固定豎直木條上（手動(dòng)其一端可使鏡筒上下移動(dòng)）。

　　7、在三合板下面，用鐵絲彎一個(gè)反光鏡支架，將小鏡片裝片上，固定在通光孔下。

　　8、使用時(shí)按顯微鏡的使用方法即可，注意用手上下移動(dòng)鏡筒時(shí)要輕慢和穩(wěn)（放大倍數(shù)依花鏡的度數(shù)而定）。

七年級(jí)生物教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能，并認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。

　　2、通過(guò)練習(xí)制作徒手切片，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、通過(guò)練習(xí)畫葉片的表皮細(xì)胞圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、觀察葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。

　　在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系：表皮細(xì)胞排列緊密，外壁有不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無(wú)色透明，有利于光線的射入；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進(jìn)行氣體交換；葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進(jìn)行光合作用；柵欄組織的細(xì)胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽(yáng)光，也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時(shí)運(yùn)輸。

　　2、徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　學(xué)生要想在較短的時(shí)間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難，所以，教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過(guò)高要求，重點(diǎn)應(yīng)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　葉片的結(jié)構(gòu)：

　　葉片的結(jié)構(gòu)可以分為三部分：表皮、葉肉和葉脈。為了加深學(xué)生的印象，教師在課前可以準(zhǔn)備一些菠菜葉，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生觀察。首先說(shuō)出葉片的形態(tài)特點(diǎn)（正反兩面的顏色深淺不同，有網(wǎng)狀葉脈），然后讓學(xué)生把葉片的正面向上對(duì)折，輕輕地斜撕開(kāi)，這時(shí)可以看到在撕口處有一層透明的薄膜。啟發(fā)學(xué)生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？如果把葉片向背面對(duì)折，撕開(kāi)，是否也能看到一層薄膜？教師可以告訴學(xué)生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上、下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細(xì)不同的葉脈。

　　為了使學(xué)生看清楚葉脈在葉中的分布，教師可以將自制的葉脈標(biāo)本發(fā)給學(xué)生，同時(shí)把一個(gè)葉脈標(biāo)本放在投影儀上，在屏幕上可以見(jiàn)到一個(gè)放大的葉脈標(biāo)本。啟發(fā)學(xué)生思考：葉脈有什么生理功能？

　　最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出葉片的三個(gè)組成部分。

　�。�1）表皮

　　為了使學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“葉片的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)應(yīng)采取實(shí)驗(yàn)與教學(xué)同步進(jìn)行的方法，使學(xué)生在探索知識(shí)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　首先，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)制作菠菜葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片（也可以用蠶豆葉、槐樹(shù)葉），并且在顯微鏡下觀察表皮細(xì)胞有哪些特點(diǎn)。

　　在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師在黑板上畫一個(gè)葉片的表皮細(xì)胞圖，然后以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)葉片表皮細(xì)胞的特點(diǎn)。

　�、僭陲@微鏡下觀察，表皮細(xì)胞是什么顏色的？

　　②無(wú)色透明的表皮對(duì)葉片進(jìn)行光合作用有什么好處？

　　③表皮細(xì)胞是什么形狀的？細(xì)胞之間的.排列有什么特點(diǎn)？

　�、鼙砥ぜ�(xì)胞緊密排列對(duì)葉片有什么意義？

　　在表皮細(xì)胞壁的外面，還有一層透光不透水的角質(zhì)層，這在表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片上是無(wú)法看到的，但是教師應(yīng)該向?qū)W生講明這一點(diǎn)。為什么雨后的蓮葉上常有水珠滾動(dòng)，但是水分并沒(méi)有滲到葉片的內(nèi)部，就是因?yàn)槿~片的表皮上有一層不透水的角質(zhì)層。

　　⑤根據(jù)觀察，可以發(fā)現(xiàn)在表皮細(xì)胞之間還分布著許多小孔，叫做氣孔。氣孔的構(gòu)成有什么特點(diǎn)？

　�、迌蓚�(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，保衛(wèi)細(xì)胞可以控制氣孔的開(kāi)閉，保衛(wèi)細(xì)胞與表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有什么不同？

　　保衛(wèi)細(xì)胞中的綠色顆粒叫葉綠體，葉綠體中含有綠色的葉綠素，所以葉片呈現(xiàn)綠色，光合作用就是在葉綠體中進(jìn)行的。

　　⑦氣孔有什么作用？

　　為了說(shuō)明氣孔是葉片與外界環(huán)境之間進(jìn)行氣體交換的門戶，可以讓學(xué)生做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：每個(gè)同學(xué)取一片菠菜葉，把葉片插入盛水的燒杯，口含葉柄吹氣，可以看到有氣泡從氣孔中冒出來(lái)，還可以看到葉片下表皮上的氣孔比上表皮上的數(shù)量多。

　　最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察、分析總結(jié)葉片表皮的特點(diǎn)和功能，并且畫一幅葉片的表皮細(xì)胞圖。

　　【板書】

　�。�2）葉肉

　　關(guān)于葉肉的教學(xué)，可以讓學(xué)生先用低倍顯微鏡觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片和永久切片，初步了解葉肉的組織特點(diǎn)，然后再輔以葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或葉片的橫切面掛圖，啟發(fā)學(xué)生分析比較在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，總結(jié)出柵欄組織與海綿組織細(xì)胞的特點(diǎn)及主要作用。

　　指導(dǎo)學(xué)生制作葉片橫切面的臨時(shí)切片，只要求學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法，而臨時(shí)切片的觀察效果可以不作過(guò)多的要求，重點(diǎn)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。為了保證觀察的效果，每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上可準(zhǔn)備“葉片橫切面的永久裝片”供學(xué)生觀察，也可以在課前由教師準(zhǔn)備一些切得較薄，質(zhì)量較好的切片（浸在10％～20％甘油水溶液中）供學(xué)生觀察。

　　為了使學(xué)生的觀察更有針對(duì)性，可以提一些問(wèn)題使他們能有目的地去認(rèn)識(shí)事物。

　�、偃~橫切的上、下兩層細(xì)胞叫什么？

　�、诳拷�上表皮的葉肉細(xì)胞與靠近下表皮的葉肉細(xì)胞有什么不同？

　�、勰囊环N葉肉細(xì)胞里的葉綠體多？

　　④現(xiàn)在你能解釋為什么葉片上面比下面更綠的原因嗎？

　�、萑~肉細(xì)胞的主要功能是什么？

　　在學(xué)生充分動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上，再通過(guò)有關(guān)掛圖和模型引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分析并綜合整理得出結(jié)論。

　　【板書】

　�。�3）葉脈

　　在顯微鏡下觀察到的葉脈（橫斷面）和肉眼看到的葉片上的葉脈（平行的或網(wǎng)狀的）似乎沒(méi)有共同之處，但這是觀察的角度不同。教師在講解葉脈時(shí)，應(yīng)向?qū)W生指出，在葉肉中的一些束狀結(jié)構(gòu)就是葉脈。從葉片的立體結(jié)構(gòu)模型或掛圖中可知，葉脈主要由一些管狀細(xì)胞構(gòu)成的。這時(shí)教師再次出示葉脈標(biāo)本讓學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，葉脈在葉片中起什么作用？

　　【板書】

　　小資料、葉脈標(biāo)本的制造

　　【方法一】

　　稱取2.5克NaHCO3、3.5克NaOH，放入盛有100mL清水的燒杯內(nèi)，用酒精燈煮沸。向杯內(nèi)放入楓樹(shù)葉或其他葉脈清晰而堅(jiān)韌的葉片，讓它全部浸入在溶液里，繼續(xù)加熱6～8分鐘。用玻璃棒輕輕攪動(dòng)，使葉片受熱均勻。

　　用鑷子取出葉片，在清水里洗凈。把葉片平鋪在手掌中，用右手食指在流水中仔細(xì)地用刷子刷去葉的柔軟部分，露出清晰的葉脈。然后，將葉脈貼在玻璃或平板上晾干。趁未干透，涂上顏料，可以做成書簽。

　　【方法二】

　　取選好的楓樹(shù)等葉脈清晰而堅(jiān)韌的葉片，放入盛有清水的燒杯中，用酒精燈將整杯水煮沸。然后，在清水中倒入一些NaCO3，浸沒(méi)葉片。蓋上玻璃蓋，把燒杯移到溫暖處。注意適時(shí)換水，并在水中加放些Na2CO3。

　　1～2周后，由于腐生細(xì)菌的作用，葉的柔軟部分顏色由綠轉(zhuǎn)為蒼褐色或蒼綠色，最后腐爛脫落，留下網(wǎng)狀的葉脈。

　　用刷子輕刷葉片，將留下的網(wǎng)狀葉脈水洗、染色后貼在玻璃上自然干燥。

七年級(jí)生物教案10

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解蚯蚓的形態(tài)結(jié)構(gòu)適于穴居生活的主要特征。

　　運(yùn)動(dòng)和應(yīng)激性的方法，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.蚯蚓適于穴居生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2.學(xué)會(huì)觀察蚯蚓的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

　　知識(shí)講解

　　環(huán)節(jié)動(dòng)物門的動(dòng)物約有8700種。最主要的特征是：身體由許多體節(jié)構(gòu)成，具有真體腔。

　　分節(jié)現(xiàn)象是無(wú)脊椎動(dòng)物在進(jìn)化過(guò)程中由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)的一個(gè)極重要的標(biāo)志。分節(jié)不僅表現(xiàn)在體外，內(nèi)部結(jié)構(gòu)也分節(jié)排列，如神經(jīng)節(jié)、排泄器官等。環(huán)節(jié)動(dòng)物的分節(jié)現(xiàn)象比較原始，屬同律分節(jié)。

　　環(huán)節(jié)動(dòng)物的體腔是中胚層之間的腔，蚯蚓是學(xué)生常見(jiàn)的小動(dòng)物，又是環(huán)節(jié)動(dòng)物門的較為典型的代表動(dòng)物，對(duì)人類有著許多的益處。

　　教材突出強(qiáng)調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的適應(yīng)，結(jié)構(gòu)與生理功能的.統(tǒng)一。本章出現(xiàn)了“系統(tǒng)”這一概念。蚯蚓的循環(huán)系統(tǒng)和生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，又是今后學(xué)習(xí)其他動(dòng)物的重要基礎(chǔ)知識(shí)，但不宜展開(kāi)，在教學(xué)中必須采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行講解，盡量利用各種媒體加強(qiáng)直觀來(lái)突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)。最后通過(guò)蚯蚓、水蛭和沙蠶3種動(dòng)物的比較，理解環(huán)節(jié)動(dòng)物的主要特征。

七年級(jí)生物教案11

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

　　背景資料

　　學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的原理。

　　2．嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　難點(diǎn)：嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

　　運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的.原理，嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)入

　　師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問(wèn)：“常見(jiàn)的是哪一種葉型，為什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光，葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

　　2.實(shí)驗(yàn)：探究光和作用的場(chǎng)所

　　師：多數(shù)葉片寬闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？”

　　學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子，看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

　　屏幕上打出觀察思考的要求：“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分，觀察各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？”

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過(guò)數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕，識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

　　師：實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個(gè)實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

　　師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

　　生：完成實(shí)驗(yàn)。

　　師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同？

　　師：如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化？

　　3.課堂

　　師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

　　生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

　　作業(yè)布置

　　完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

　　結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

　　教后反思

　　1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生因?yàn)樯�活�?jīng)驗(yàn)不多，不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。

七年級(jí)生物教案12