(優(yōu))七年級(jí)生物教案15篇
作為一名老師,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的七年級(jí)生物教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)生物教案1
教學(xué)目標(biāo)
①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
③體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制
實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
課時(shí)分配
2課時(shí)
教學(xué)方法:探究法
教學(xué)設(shè)計(jì)
影響生物生存的環(huán)境因素
、俑鶕(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。
②分析教師舉出的例子,從而歸納出結(jié)論。
、僖龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
、诮處熍e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
探究的一般過(guò)程
、俑餍〗M通過(guò)教師的`引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。
、趯W(xué)生分析教師舉的例子,最終歸納出探究的一般過(guò)程。
①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的一般過(guò)程。
、诮處熆芍苯优e例,引導(dǎo)學(xué)生分析,從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過(guò)程。
制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)
、俑鹘M討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
、趯W(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
、俳處熗ㄟ^(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。
②充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。
實(shí)驗(yàn)探究
①班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。
②若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。
、俳處熝不刂笇(dǎo)。
、诮處熆稍谘不刂笇(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。
結(jié)果交流
、俑餍〗M利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。
②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。
、俳處熞龑(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
、诮處熯x出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。
布置課下作業(yè)
、儆信d趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。
、趯懸环輰(shí)驗(yàn)后的心得。
七年級(jí)生物教案2
教材分析
本節(jié)以活動(dòng)——尋找教室里的紙蝴蝶為起點(diǎn),引入生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的知識(shí),趣味性強(qiáng),學(xué)生容易接受。教師要補(bǔ)充典型的例子,讓學(xué)生充分感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅(jiān)持“合理規(guī)劃,確保可持續(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
指導(dǎo)
依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):
1.模擬實(shí)驗(yàn)的能力的培養(yǎng)。
2.合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
3.感受“適者生存,不適者被淘汰”。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)特征、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的。
2.能力目標(biāo)
通過(guò)實(shí)際觀察,收集、分析圖文資料,培養(yǎng)學(xué)生分析說(shuō)明問(wèn)題的能路,收集處理信息的能力,模擬實(shí)驗(yàn)的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
感受“適者生存,不適者被淘汰”,堅(jiān)持“合理規(guī)劃,確保可持續(xù)發(fā)展”的原則,防止不合理的行為破壞環(huán)境而導(dǎo)致生物滅絕。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):描述生物對(duì)的環(huán)境的適應(yīng)。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。
難點(diǎn):模擬實(shí)驗(yàn)的能力,認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
本節(jié)關(guān)鍵
對(duì)學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)、觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。
教學(xué)方法
圖片分析法,討論法
教具準(zhǔn)備
有關(guān)生物適應(yīng)環(huán)境的圖片資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
師:在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物的影響,那么你能根據(jù)自己的理解,舉一個(gè)生活中我們熟悉的生物,說(shuō)說(shuō)它的生存都受哪些環(huán)境因素的影響嗎?
生:學(xué)生會(huì)說(shuō)己家中養(yǎng)的花,要受到陽(yáng)光、空氣、水、土壤以及其他生物的影響等例子。
師:回答得很好!環(huán)境對(duì)生物的影響包括非生物因素和生物因素。我們已經(jīng)知道了,生物離不開(kāi)它生存的環(huán)境,那么當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),生物又是如何面對(duì)的呢?生物會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)呢
生:適應(yīng)環(huán)境,在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程又在影響著環(huán)境。
師:同學(xué)們說(shuō)的對(duì),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。
2.學(xué)案之一:尋找教室里的紙蝴蝶
師:我們先來(lái)玩一個(gè)游戲——尋找教室里的紙蝴蝶。
師:你從這個(gè)游戲中得到什么結(jié)論?
生:顏色、形態(tài)與周圍環(huán)境差異大的蝴蝶容易被發(fā)現(xiàn),而與周圍環(huán)境相似的蝴蝶不容易被發(fā)現(xiàn),這樣的蝴蝶才能更好地生存與繁衍。
3.學(xué)案之二:觀察生物生存的環(huán)境
師:請(qǐng)同學(xué)們看課本幕,1.沙漠中的駱駝;2.沙漠中的駱駝刺;3.寒冷域中的海豹;4.旗形樹的樹冠——四個(gè)圖片資料,請(qǐng)你分析每一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生活方式特點(diǎn)。
生:對(duì)圖片1的討論如下:沙漠炎熱缺水,駱駝和別的動(dòng)物不一樣,它有高高的駝峰儲(chǔ)藏大量的脂肪,當(dāng)它又渴又餓的時(shí)候,脂肪會(huì)慢慢分解,變成它需要的營(yíng)養(yǎng)和水;駱駝平時(shí)不出汗,只有體溫達(dá)到46℃才會(huì)出汗;駱駝平時(shí)一次能喝下100多升的水,而每天排出的尿不到一升,來(lái)保持體內(nèi)的水分,即使在沙漠上行走一個(gè)月也不會(huì)感覺(jué)渴,這些特點(diǎn)是動(dòng)物對(duì)干旱的適應(yīng)。
生:對(duì)圖片2的討論如下:沙漠地區(qū)降雨量少,能生長(zhǎng)植物是因?yàn)樗畹膮^(qū)域有地下水源,駱駝刺的根長(zhǎng)得非常長(zhǎng),而且比地上部分長(zhǎng)很多,因而駱駝刺在荒漠中也能得到水,這是植物對(duì)于旱的適應(yīng)。
生:對(duì)圖片3的討論如下:海豹是哺乳動(dòng)物,在寒冷的海域生活,要保持體溫,就得有件厚衣服,海豹的'皮下脂肪非常發(fā)達(dá),可以達(dá)到60mm,這是動(dòng)物對(duì)寒冷的適應(yīng)。
生:對(duì)圖片4的討論如下:樹的枝條偏向一側(cè),是長(zhǎng)期受一側(cè)風(fēng)向的作用,使得樹冠的形態(tài)改變,看起來(lái)像一面旗幟,故得名旗形樹,這是樹對(duì)風(fēng)的適應(yīng)。師:同學(xué)們分析得很對(duì),由于生物受到各種環(huán)境因素的影響,生物在多變的環(huán)境條件中表現(xiàn)出多種多樣的適應(yīng)性。這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,不斷和環(huán)境磨合,自身不斷進(jìn)化,生存了下來(lái),就形成它現(xiàn)在的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。同學(xué)們還能找到生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?
生:動(dòng)物的警戒色。
生:壁虎的“苦肉計(jì)”。
生:長(zhǎng)頸鹿的頸,刺謂的刺,雪蓮花的葉,沙漠植物仙人掌……
4.課堂
師:(在學(xué)生為生物各種各樣惟妙惟肖的適應(yīng)現(xiàn)象驚嘆不止時(shí))告訴學(xué)生生物的生存斗爭(zhēng)是非常殘酷的,或風(fēng)吹雨打、天寒地凍,或被抓捕,或饑腸惋輔,只有適應(yīng)環(huán)境的,才能生存下來(lái)。所以說(shuō),生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的,適應(yīng)的形成是自然選擇的結(jié)果。其實(shí)生物在適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中也在影響著環(huán)境。
師:生物的生活受環(huán)境的影響,生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改變環(huán)境,它們是一個(gè)相互作用,不可分割的統(tǒng)一的整體。由此,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,人類也生活在生物圈中,對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,所以人和自然和諧相處是多么的重要。
作業(yè)布置
課本14頁(yè)的親自做。
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)
尋找教室里的紙蝴蝶:
適者生存,不適者被淘汰
觀察生物生存的環(huán)境
適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性。
教后反思
1.要加強(qiáng)板書能力的鍛煉。
2.每一節(jié)的“生物學(xué)觀點(diǎn)”要用板書突出出來(lái)。板書要突出、整潔、醒目。
七年級(jí)生物教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、以酸雨為例,說(shuō)明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。
2、設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。
4、提高環(huán)保意識(shí),增強(qiáng)關(guān)心愛(ài)護(hù)生物圈的情感。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、重點(diǎn):酸雨探究實(shí)驗(yàn),其他環(huán)境污染的原因及其帶來(lái)的影響。
2、難點(diǎn):設(shè)計(jì)酸雨探究實(shí)驗(yàn)的方案,掌握實(shí)驗(yàn)的注意要點(diǎn),進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)探究的能力。
[課前準(zhǔn)備]
。1)搜集由人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料,有關(guān)酸雨的知識(shí)、成因、危害的圖片、資料,有關(guān)廢電池的資料。
。2)設(shè)計(jì)并制作課件(圖片、資料、探究提示、練習(xí)設(shè)置、數(shù)碼相機(jī)拍攝的實(shí)驗(yàn)前后材料變化情況)。
。3)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)交流的需要,準(zhǔn)備投影或多媒體設(shè)備。
[教學(xué)方法]
探究解決式教學(xué)法。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)(培養(yǎng)、觀察、記錄等過(guò)程利用課外活動(dòng)時(shí)間)。
[導(dǎo)入]
向?qū)W生展示一些“溫室效應(yīng)”與“酸雨”帶給環(huán)境危害的圖片和沒(méi)污染環(huán)境圖片,以對(duì)比的形式展現(xiàn),呈現(xiàn)出環(huán)境污染對(duì)生物的影響之大,引起學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的共鳴。從而引出本節(jié)課的課題“探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響”。
[教學(xué)過(guò)程]
教師:同學(xué)們,你們心目中的北極是什么樣子的呢?
學(xué)生:白雪茫茫,北極熊、、、、、、
教師:冰天雪地,就像圖片這樣對(duì)吧?但是啊,它也有可能是這樣子的,雪地融化掉了,北極熊的棲息地受到了嚴(yán)重的破壞。我們想象中的森林應(yīng)該是這樣子的,茂密蔥郁,但是它也有可能是這樣子的。在歐洲的建筑上他們經(jīng)常會(huì)采用一些雕塑使到建筑更加華麗美觀,大家看一下這些雕塑,經(jīng)過(guò)了60年的變遷,已經(jīng)可以說(shuō)是面目全非了。還有我國(guó)著名景點(diǎn)樂(lè)山大佛,非常雄偉、壯觀,但是隨著時(shí)間的遷移,它從當(dāng)初的炯炯有神變得千瘡百孔。有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“老師是你的打開(kāi)方式不對(duì)吧”,并不是,人類社會(huì)的迅速發(fā)展有時(shí)候卻犧牲了環(huán)境作為代價(jià),同樣環(huán)境也將反作用于我們,大家剛才看到的圖片就是“溫室效應(yīng)”和“酸雨”帶給我們危害。這節(jié)課我們來(lái)探究一下環(huán)境污染對(duì)生物的影響。
采用小組競(jìng)賽的`課堂形式,答對(duì)一題加一分,答錯(cuò)一題倒扣一分。讓學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)探究和PPT圖片上的信息,完成給出的兩道填空題。
教師:講解PH值(酸堿度)的相關(guān)知識(shí),并對(duì)兩種溶液作酸堿判斷。結(jié)合圖片描述酸雨的形成原理以及過(guò)程,普及我國(guó)酸雨類型以及分布地區(qū)。分析探究“酸雨對(duì)生物的影響”的實(shí)驗(yàn)原理。適當(dāng)提問(wèn)學(xué)生,并且與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)原理。再讓學(xué)生了解完整實(shí)驗(yàn)過(guò)程,鼓勵(lì)學(xué)生有興趣可以回家去做實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)“如果將實(shí)驗(yàn)中的20顆綠豆改為5顆好不好?為什么?”。
學(xué)生:不好,因?yàn)?顆綠豆實(shí)驗(yàn)結(jié)果有隨機(jī)性。
教師:結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格,帶領(lǐng)學(xué)生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出的結(jié)論—酸雨對(duì)植物有抑制作用。講解酸雨的危害以及控制酸雨問(wèn)題的相關(guān)措施。提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論。
1、模擬的酸雨和真實(shí)的酸雨有什么差別?
2、酸雨一定是由本地區(qū)的有害排放物造成的嗎?
學(xué)生:
1、成分有差別,真實(shí)酸雨由水、硫酸、硝酸所構(gòu)成。模擬酸雨由水和食醋構(gòu)成。
2、不一定,那些物質(zhì)會(huì)隨著大氣流動(dòng),到其他地區(qū)形成酸雨。
教師:點(diǎn)評(píng)答案,再用兩道練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言,分析回答。
教師:講解廢舊電池給環(huán)境帶來(lái)什么危害,還有如何控制廢舊電池污染的措施。隨意丟棄廢舊電池的危害,以及普及兩個(gè)廢舊電池危害的例子(水俁病、痛痛。。教育學(xué)生環(huán)境與我們息息相關(guān),保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己。給予練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手發(fā)言回答。
教師:除了剛才說(shuō)的全球性污染問(wèn)題“酸雨”和“廢舊電池污染”,還有大氣污染“溫室效應(yīng)”和“臭氧層破壞”。講解“溫室效應(yīng)”的成因和其導(dǎo)致的危害。再給予同學(xué)兩個(gè)思考討論問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力,學(xué)生答完之后點(diǎn)評(píng)答案。講解“臭氧層破壞”的成因和它導(dǎo)致的危害,再給出練習(xí)鞏固。
學(xué)生:積極舉手回答問(wèn)題。
教師:對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行課堂總結(jié),讓學(xué)生從表格填空中重新回顧所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。播放“保護(hù)環(huán)境公益視頻”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。對(duì)整個(gè)課堂的表現(xiàn)給予點(diǎn)評(píng),贊揚(yáng)第一的小組并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。
課堂結(jié)束,布置作業(yè)。
七年級(jí)生物教案4
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)性目標(biāo):
識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能。(重點(diǎn))
技能目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo):
通過(guò)觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):說(shuō)明睪丸產(chǎn)生精子和卵巢產(chǎn)生卵子。
難點(diǎn):說(shuō)明睪丸和卵巢是主要的生殖器官。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、 男、女生殖系統(tǒng)的掛圖。
2、FLASH:識(shí)別男女生殖系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu);
3、視頻文件:
。1)精子的形成;
(2)女性的生殖系統(tǒng)和卵子的形成;
4、學(xué)生在課前對(duì)自己的父母進(jìn)行訪問(wèn):自己是從什么地方出生的?
人是怎樣形成的?
四、教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課
[朗讀]:書P1頁(yè)的緒言。
[講述]:人類只有在對(duì)自己有了充分的了解和認(rèn)識(shí)之后,才可能真正地與自然界和諧相處,共同發(fā)展。
[提問(wèn)]:課前讓大家做了兩個(gè)訪問(wèn)題(1)人是怎樣形成的?(2)自己是從什么地方出生的?你們對(duì)父母的訪問(wèn)結(jié)果是什么?
富有感情地集體朗讀。認(rèn)同人是生物圈中的重要成員,為了人類自己的生存,必須保護(hù)我們賴以生存的地球環(huán)境。
饒有興趣地發(fā)言。
結(jié)合已有的認(rèn)知,說(shuō)出人是從受精卵發(fā)育而來(lái)的。知道自己是從母親的“肚子”里生出來(lái)的。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
人的生殖系統(tǒng)的組成和功能
[講述]:大家說(shuō)得很地,人的個(gè)體發(fā)育是從受精卵開(kāi)始的,精子和卵子的結(jié)合預(yù)示著新一代生命的誕生,由受精卵發(fā)育為成熟人體,需經(jīng)歷漫長(zhǎng)的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程。
[提問(wèn)]:生殖細(xì)胞精子和卵子以是怎樣產(chǎn)生的'?讓我們帶著問(wèn)題先來(lái)認(rèn)識(shí)一下男女性生殖系統(tǒng)。
[講述]:男女生殖系統(tǒng)是由一系列的生殖器官組成的,在這些生殖器官的共同作用下完成人的生殖過(guò)程。
[觀察]:男女生殖系統(tǒng)中的主要器官,認(rèn)識(shí)生殖系統(tǒng)分別是怎樣組成的?說(shuō)出產(chǎn)生精子和卵子的部位,以及精子和卵子成熟后的排出路線。
[填表]:男女生殖系統(tǒng)的組成和功能圖表。
名稱
男性生殖系統(tǒng)
女性生殖系統(tǒng)
組成
產(chǎn)生精子
卵子部位
排出路線
主要器官
[提問(wèn)]:為什么你們認(rèn)為睪丸和卵巢分別是男女生殖系統(tǒng)中的主要器官?
[小結(jié)]:對(duì),睪丸產(chǎn)生的精子和卵巢產(chǎn)生的卵子都是人的生殖細(xì)胞,分泌的激素則可以維持人體的第二性征。
[播放視頻]:
。1)精子的形成;
。2)女性生殖系統(tǒng)和卵子的形成。
以四人為一小組進(jìn)行觀察、討論,并用筆在圖上畫出精子和卵子的排出路線。
小組代表發(fā)言,全班共同填寫表格。熟悉男性、女性的生殖系統(tǒng)組成。
回答:因?yàn)椴G丸產(chǎn)生精子和分泌雄性激素,卵巢產(chǎn)生卵子和分泌雌性激素。
觀看,進(jìn)一步了解男、女性的生殖系統(tǒng)組成,產(chǎn)生精子和卵子的器官以及它們成熟后的排出路線。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
[布置課后訪問(wèn)]:同學(xué)們對(duì)男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及組成已經(jīng)非常了解了,回去以后,再做2個(gè)訪問(wèn),
。1)你們的母親在懷你們時(shí),身體有什么感受?
。2)當(dāng)母親懷孕時(shí),父親都做了些什么?
[閱讀]:課外閱讀“試管嬰兒——生殖醫(yī)學(xué)的奇跡”。
七年級(jí)生物教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.說(shuō)明植物在呼吸作用過(guò)程中產(chǎn)生CO2
2.說(shuō)明植物的呼吸作用消耗O2:。
3.舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1.呼吸作用產(chǎn)生CO2:的實(shí)驗(yàn)分析。
2.呼吸作用需要O2的實(shí)驗(yàn)分析。
3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
教學(xué)難點(diǎn)
植物呼吸作用產(chǎn)生CO2:的實(shí)驗(yàn)分析。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
(1)根據(jù)課本知識(shí)寫出預(yù)習(xí)提綱。
(2)根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和用具。
(3)制作植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件。
(4)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集有關(guān)呼吸作用的資料
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)根據(jù)預(yù)習(xí)提綱,預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。
(2)派各組代表按要求準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。
(3)查詢書籍、網(wǎng)站、錄像,搜集有關(guān)呼吸作用的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們知道呼吸是人和動(dòng)物維持生命的基本生理活動(dòng),那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?它與動(dòng)物的呼吸是否相同?本節(jié)課我們就來(lái)探究這些問(wèn)題。
二、探究過(guò)程
(一)植物呼吸作用產(chǎn)生CO2
學(xué)生4人一組。
1.取甲、乙兩個(gè)錐形瓶,在每個(gè)錐形瓶?jī)?nèi)都倒人少量的澄清石灰水。
2,派代表在實(shí)驗(yàn)前一天,將100g新鮮的和燙過(guò)的蔬菜(沸水燙2—3min)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。(不加標(biāo)記)
3.取兩袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開(kāi)止水夾,輕輕地?cái)D壓塑料袋。
小組成員進(jìn)行觀察,并作好觀察記錄,教師巡回指導(dǎo)。教師提出問(wèn)題:“實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色的?用白色塑料袋可以嗎尸 小組內(nèi)同學(xué)展開(kāi)討論;得出兩種結(jié)論:
“可以用白色塑料袋,因?yàn)榫G色植物體在白色塑料袋內(nèi)也能呼吸,呼吸就能產(chǎn)生CO2,能使石灰水變渾濁!
“不能用白色塑料袋。因?yàn)樵诠庹障氯粲冒咨芰洗,里面的綠色植物除了呼吸外,還可進(jìn)行光合作用。光合作用會(huì)利用凹2,這樣袋內(nèi)CO2,含量少,不能使石灰水變渾濁,因此就不能證明植物呼吸作用產(chǎn)生CO2!
師:“這兩種說(shuō)法哪一種正確呢?我這里有準(zhǔn)備好的白色塑料袋,袋內(nèi)裝有同樣的等量的蔬菜.現(xiàn)在我擠壓塑料袋,請(qǐng)同學(xué)觀察現(xiàn)象!
同學(xué)們都停止討論,仔細(xì)觀察現(xiàn)象。
教師用力擠壓塑料袋,問(wèn)道:“石灰水有沒(méi)有變化?”
“沒(méi)有變化,”同學(xué)們齊聲說(shuō)。
“是不是擠壓時(shí)間短?”一生懷疑地?fù)u搖頭。
師問(wèn):“黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝燙熟的蔬菜,你們?cè)鯓颖鎰e?”
生答:“使石灰水變渾濁的塑料袋內(nèi)裝有新鮮蔬菜!
“請(qǐng)說(shuō)你的理由?”
“因?yàn)闋C過(guò)的`蔬菜細(xì)胞死了,不能進(jìn)行呼吸作用!
師說(shuō):“回答非常正確,通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生C02!
(二)植物的呼吸作用需要O2:
1.將新鮮的葉片和燙過(guò)的葉片分別放人密閉的錐形瓶中,在黑暗處一晝夜。
2.把兩根燃燒的小木棒分別伸人兩錐形瓶中,觀察其現(xiàn)象,教師巡回指導(dǎo)組織討論:
、賹(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 ②為什么會(huì)出現(xiàn)一小木棒熄滅、一小木棒繼續(xù)燃燒? ③錐形瓶能換成廣口瓶嗎?④本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?
學(xué)生通過(guò)閱讀課文,回答以上問(wèn)題,教師予以補(bǔ)充。
(三)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義
出示植物呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的課件,在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容總結(jié)呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義。
教師:補(bǔ)充總結(jié)呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課主要內(nèi)容,讓學(xué)生討論總結(jié)。
1.呼吸作用的條件。
2.呼吸作用的過(guò)程。
3.呼吸作用的意義。
作業(yè)
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證呼吸作用與光無(wú)關(guān)。
七年級(jí)生物教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo)
、賹W(xué)會(huì)描述身邊的生物,區(qū)別生物和非生物,會(huì)舉例說(shuō)明生物具有的生命現(xiàn)象。
、谕ㄟ^(guò)觀察、討論、領(lǐng)會(huì),能舉例說(shuō)明生物具有的基本特征。(重點(diǎn))
2.能力目標(biāo)
通過(guò)事物的對(duì)比觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
課前準(zhǔn)備:
一盆生長(zhǎng)旺盛的含羞草,多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
創(chuàng)設(shè)情景
激發(fā)興趣
2分鐘課件展示:呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然:空中有白云、飛機(jī)、太陽(yáng),還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地,草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食,小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋,水中有游魚、水草欣賞圖片,感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入,使學(xué)生從感到熟悉、親切、有趣,產(chǎn)生熱愛(ài)自然的情感,同時(shí)具有一定的啟發(fā)性。
提出問(wèn)題
導(dǎo)入新課
2分鐘提出問(wèn)題:畫面中哪些是生物?
哪些不是生物?為什么?
積極思考、嘗試回答教師提出的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生求知的欲望,引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái),提高課堂活動(dòng)的有效程度。
自主學(xué)習(xí)
合作探究
8分鐘知識(shí)點(diǎn)一:我們身邊的生物
1.學(xué)生觀察、小組討論后回答:飛機(jī)、白云、太陽(yáng)、山石、橋、水等是非生物,因?yàn)樗鼈兌紱](méi)有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物,因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們觀察的很細(xì)致,我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊,生活著多種多樣的生物,它們與我們朝夕相處。
2.觀察教材圖1.11,插圖向我們介紹了哪些生物?
學(xué)生邊觀察邊回答:有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。
3.為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解,讓學(xué)生列舉自己身邊熟悉的生物,由學(xué)生介紹課前收集到各種生物的資料。
4.現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬(wàn)種。根據(jù)各種生物的特點(diǎn),人們通常它們分成三類:植物、動(dòng)物和微生物,F(xiàn)在你能將圖1.11所示的生物進(jìn)行分類了嗎?了解生物與非生物的區(qū)別。
明確生物是有生命的。
學(xué)生要根據(jù)身邊的實(shí)例及教材的學(xué)習(xí)等積極回答教師的問(wèn)題。
嘗試分類:中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動(dòng)物;銀杏樹是植物;大腸桿菌是微生物。使學(xué)生感受自然界的神奇,通過(guò)提取腦海中的生活常識(shí),自然而然的解決問(wèn)題。
學(xué)生形成自然界是有生物和非生物(環(huán)境)組成的觀點(diǎn)。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡(jiǎn)單分類,明確生物包括植物、動(dòng)物、微生物三大類。
組織交流
點(diǎn)撥建構(gòu)
18分鐘【過(guò)渡語(yǔ)】仔細(xì)觀察周圍的動(dòng)植物,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同,但在千差萬(wàn)別中卻存在著共性:他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
知識(shí)點(diǎn)二:生物的生命現(xiàn)象
1.小組探究活動(dòng):以小組為單位,結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人。
動(dòng)物有哪些
生命現(xiàn)象?植物有哪些
生命現(xiàn)象?
2.教師巡回指導(dǎo),并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。
一組:我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜,牛、羊需要吃草,虎、狼要吃小動(dòng)物,我們得出結(jié)論:生物的生活都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
師:很好!其他小組還有補(bǔ)充嗎?
其他組補(bǔ)充:植物需要陽(yáng)光、空氣、水和土壤中的肥料等。
二組:我們發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物可以通過(guò)出汗、排尿、排便等形式將廢物排出,這說(shuō)明生物都能活將廢物排出體外。
教師及時(shí)點(diǎn)撥,指出排便與排尿的區(qū)別。
并解釋生物從外界攝取食物,然后將廢物排除體外的現(xiàn)象,稱為新陳代謝
三組:我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸,魚用鰓呼吸,鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱,這說(shuō)明生物需要呼吸才能活著。
教師追問(wèn):植物需要呼吸嗎?
教師明確:植物和動(dòng)物一樣每時(shí)每刻都在呼吸。
四組: 我們看到小鳥能長(zhǎng)成大鳥,我們也能從小長(zhǎng)大,一粒種子能長(zhǎng)成一棵參天大樹,所以得出結(jié)論:生物都能生長(zhǎng)發(fā)育。
師:說(shuō)的多好啊!生長(zhǎng)發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)感受一下生命的神奇吧。(教師播放課件:一粒種子逐漸萌發(fā)、長(zhǎng)成一棵參天大樹的視頻。)
五組:剛才老師讓我們用手碰觸含羞草,我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片,人體受到刺激后也會(huì)作出反應(yīng),結(jié)論:生物都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。
教師追問(wèn):向日葵的'花盤像太陽(yáng),這是對(duì)外界刺激作出的反應(yīng)嗎?
教師強(qiáng)調(diào):你們的發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值!我們把生物對(duì)外界刺激作出的有規(guī)律的反應(yīng),成為應(yīng)激性。
六組:我們從插圖上看到貓、狗等動(dòng)物能繁殖后代,我們知道其他動(dòng)物和植物也能繁殖后代,我們猜想細(xì)菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。
教師補(bǔ)充:你們的猜想是正確的。炎熱的夏天,食物很容易腐爛變質(zhì),這就是由于微生物繁殖的速度快導(dǎo)致的。
七組:我們從插圖上觀察到,貓媽媽的三個(gè)孩子,毛色和斑紋上有深有淺,只有一只小貓長(zhǎng)得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣,這說(shuō)明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。
學(xué)生分組活動(dòng)、討論、分析,并完成表格。
派代表向全班匯報(bào),安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,其他小組同學(xué)再補(bǔ)充。
認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言,及時(shí)補(bǔ)充,在活動(dòng)中體會(huì)各種生物所具有的生命現(xiàn)象。
通過(guò)思考和教師的提示,學(xué)生回答:植物也要呼吸。
觀看視頻,領(lǐng)略生命的孕育和生長(zhǎng)之神奇。
通過(guò)碰觸含羞草,理解植物對(duì)外界刺激也能做出反應(yīng),只不過(guò)不如動(dòng)物的反應(yīng)明顯。
補(bǔ)充:春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。
結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征,理解遺傳和變異現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生研究教材插圖以及生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物的生命現(xiàn)象,進(jìn)而推廣到微生物,了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。
在小組間互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放。
教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞,學(xué)生非常陌生,在此,教師適時(shí)點(diǎn)撥,這樣更有助于學(xué)生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象,對(duì)后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎(chǔ)。
通過(guò)小組討論發(fā)言,他人補(bǔ)充的形式,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng),通過(guò)合作獲得成功,增強(qiáng)了自信心。
在此過(guò)程中,學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)、表達(dá)交流都得到了很好的熏陶。
讓學(xué)生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。
七年級(jí)生物教案7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、說(shuō)明植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2、舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響。
3、嘗試解讀數(shù)據(jù)的方法。
能力目標(biāo)
通過(guò)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的嘗試,學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的解讀、坐標(biāo)圖形的識(shí)別甚至自己制作坐標(biāo)圖形。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)植物體內(nèi)含有水分的實(shí)驗(yàn),養(yǎng)成尊重事實(shí)、尊重自然、尊重科學(xué)的真情實(shí)感。
2、通過(guò)水對(duì)植物分布的影響的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物依賴于環(huán)境,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我們美麗的地球大家園必須依靠包括自己在內(nèi)的全人類來(lái)共同呵護(hù)和建設(shè),才會(huì)更美麗。
教學(xué)重點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因。
2、水影響植物的分布。
教學(xué)難點(diǎn)
1、植物生活需要水的原因的教學(xué)。
2、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的教學(xué)。
教學(xué)方法:
分析法、啟發(fā)法。
課時(shí)安排:1課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:多種新鮮的蔬菜水果、計(jì)算器、水彩筆、多種圖片資料。課前查閱水與植物生活和分布有關(guān)的資料,了解這方面的知識(shí)。
教師準(zhǔn)備:測(cè)干小麥種子含水實(shí)驗(yàn)裝置、多種圖片資料、制作CAI課件。
教學(xué)過(guò)程
。蹖(dǎo)入新課]
師:同學(xué)們,我們?cè)谇懊嬷v生物圈時(shí),大家收集過(guò)各大星球的資料,那么除地球外其他的星球有生命嗎?
生:討論的非常熱烈,各抒己見(jiàn)。
師:到目前為止還沒(méi)有直接證據(jù)證明其他星球上有生命?茖W(xué)家一直在探尋別的星球上是否有水,來(lái)作為判斷是否有生命的依據(jù),這是因?yàn)闆](méi)有水就沒(méi)有生命。而我們所居住的星球,不僅有碧波浩淼的大海,奔流不息的江河,還有來(lái)自大氣的降水和蘊(yùn)藏在地下的地下水,地球上豐富的水資源,孕育了無(wú)數(shù)的生命。水在海洋、大氣和陸地之間循環(huán)流轉(zhuǎn),它進(jìn)入一粒粒種子,使大地上出現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)新綠,流入片片農(nóng)田,使農(nóng)民臉上流露出對(duì)豐收的期盼。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)植物的生活需要水。
。壑v授新課]
(一)植物的生活為什么需要水
引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中的例子來(lái)說(shuō)明植物的生活需要水。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上指出:水是植物生存必不可少的'條件,是生命的源泉。水對(duì)植物到底有什么重要作用呢?
師:現(xiàn)在我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn),這是干燥的試管和干燥的小麥,我們用試管夾夾住裝有干燥種子的試管在酒精燈上烘烤,注意,開(kāi)始時(shí),試管在酒精燈火焰上要不斷移動(dòng),防止試管受熱不均炸裂。試管要水平烘烤,注意試管上半部有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。水珠是從哪里來(lái)的呢?
種子是干燥的,怎么還有水呢?
生:水已成為種子的組成成分。
出示課件:水在植物不同部位的含量。通過(guò)對(duì)這組數(shù)據(jù)的解讀,質(zhì)疑水與植物的構(gòu)成有什么關(guān)系?生從中感悟到:水在植物體內(nèi)無(wú)處不在,水是植物體的重要組成成分。
拿出缺水的和水分充足的芹菜,讓生對(duì)比觀察,得出結(jié)論,水能使植物體變得挺拔。進(jìn)而啟發(fā),這對(duì)植物的生活有什么意義?主要是有利于植物進(jìn)行光合作用。
農(nóng)民為什么要在雨后土壤濕潤(rùn)時(shí)施肥?通過(guò)前面知識(shí)的回顧得知:無(wú)機(jī)鹽只有溶于水才能被植物體吸收。
回憶小學(xué)自然課的知識(shí),想一想,植物吸收水分還用來(lái)干什么?
。ǘ┧绊懼参锏姆植
水在生物圈中的分布是不均勻的。有的地區(qū)終年少雨,氣候干燥,有的地區(qū)雨量充沛,江河縱橫,因而氣候濕潤(rùn)。這對(duì)植物的分布有沒(méi)有影響呢?
學(xué)生四人小組合作分析討論課本的圖片資料并完成討論題1、2,總結(jié)得出水分布的不均勻會(huì)影響到植物的分布,哪里有水,哪里就有植物,哪里的雨量充沛,哪里的植物種類多,數(shù)量也多。
課件呈現(xiàn)表1,設(shè)計(jì)問(wèn)題:年降水量與綠色植物的分布有什么關(guān)系?
可見(jiàn),水對(duì)植物的分布有重要影響,那么水是影響植物分布的惟一因素嗎?
鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思維,明確影響植物分布還有陽(yáng)光、溫度等,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
(三)解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
師:水對(duì)植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生長(zhǎng)發(fā)育期的需水量也不同,這樣我們就要測(cè)定它們的需水量。下面我們就來(lái)看小麥不同時(shí)期需水量的數(shù)據(jù),為了更好地解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),還可以改變數(shù)據(jù)的表現(xiàn)形式。
學(xué)生觀察課件中的表和圖,并動(dòng)手動(dòng)腦計(jì)算表中各時(shí)期每天需水量,以直方圖的形式表示出來(lái),全班交流討論,讓生從自己做的圖中找出平均每天需水量最大的時(shí)期,找出小麥需水量的規(guī)律,談?wù)剰念}中所受的啟發(fā)。如果你是一名灌溉人員,你將怎樣合理安排小麥灌溉,既節(jié)約用水又能獲得較高產(chǎn)量?
小結(jié):
你從本節(jié)課中獲得哪些收獲?又得到哪些啟發(fā)?
練習(xí):
以小組為單位,從生物圈水循環(huán)的角度,讓學(xué)生對(duì)課本P51練習(xí)中李白的詩(shī)句進(jìn)行分析是否符合科學(xué)道理,使學(xué)生對(duì)水在生物圈中的循環(huán)流動(dòng)、永不停止有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),既然水在生物圈中是可循環(huán)的,這是否意味著水對(duì)人類來(lái)說(shuō)是取之不盡,用之不竭的?領(lǐng)悟水對(duì)生命的可貴,從而發(fā)出節(jié)水倡議。
作業(yè):
寫一篇向人們發(fā)出節(jié)約用水呼吁的論文。
板書設(shè)計(jì)
第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)
第一節(jié)綠色植物的生活需要水
一、植物的生活離不水
1、水是植物體的組成成分
2、水可使植物保持姿態(tài)
3、水有利于光合作用
4、水無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸
二、水影響植物分布
三、解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
表1:年降水量與植被分布的關(guān)系
地點(diǎn)
植被情況
年降水量(mm/年)
年均溫(℃)
安徽
闊葉
1140
15、8
海南
熱帶雨林
2410
23、3
陜西
森林
820
13、5
甘肅
草地
510
7、0
都蘭
草地
250
2、1
民豐(新疆)
沙漠
40
11、2
且末(西藏)
戈壁
40
10、6
教后記:這節(jié)課的內(nèi)容比較少,但后面有繪制條型圖和分析,這些問(wèn)題學(xué)生都是第一次接觸,應(yīng)給他們?cè)敿?xì)講解,所以把這節(jié)課的重心放在后面的條型圖分析和繪制上。前面的內(nèi)容通過(guò)學(xué)生小組討論和生活經(jīng)驗(yàn)也能得到,需要補(bǔ)充的是學(xué)生對(duì)生物圈中的水資源如何保護(hù),水和植物,動(dòng)物和人類有什么直接的關(guān)系?試著讓學(xué)生自己談?wù)勥@些問(wèn)題之間的關(guān)系,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心珍惜水資源。
七年級(jí)生物教案8
教學(xué)目標(biāo)
、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
、谂e例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。
、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合
作和交流。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。
、隗w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。
難點(diǎn):形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。
教學(xué)過(guò)程
分析
影響水稻的生存的因素有哪些?你能對(duì)這些影響因素進(jìn)行分類嗎?
想一想
影響水稻生存的環(huán)境因素
非生物因素:陽(yáng)光,水,溫度,土壤,空氣等
生物因素:青蛙、蛇、田鼠、蝗蟲等
一、環(huán)境中的.生態(tài)因素
環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素,包括非生物因素,光、溫度、水、空氣、土壤和生態(tài)因素,影響某種生物生活的其他生物
二、非生物因素對(duì)生物的影響
1、水的影響
2、溫度的影響
3、陽(yáng)光的影響
三、生物因素對(duì)生物的影響
生物因素:指影響某些生物生活的其他生物
。1)捕食關(guān)系:生物之間吃與被吃的關(guān)系
。2)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系:不同種或同種生物之間為爭(zhēng)奪食物、資源、生存空間等而發(fā)生的關(guān)系。
同種生物還可能爭(zhēng)配偶
(3)合作關(guān)系:同種生物或不同生物之間的相互協(xié)作的關(guān)系
四、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物適應(yīng)環(huán)境
蚯蚓身體上的剛毛和黏液有助于其在洞穴中運(yùn)動(dòng)和呼吸
2、生物對(duì)環(huán)境的影響
蚯蚓的排泄物使土壤變得更肥沃
課后小結(jié)
總結(jié):
一、生物的生存依賴一定的環(huán)境
1、環(huán)境中直接影響生物生活的各種因素叫做生態(tài)因素。
2、生態(tài)因素可分為非生物因素和生物因素。
非生物因素:主要包括光、水、溫度、空氣、土壤等。
生物因素:指影響某種生物生活的其他生物。
二、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響
1、生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能等必須適應(yīng)環(huán)境。
2、生物也能影響環(huán)境。
3、生物與環(huán)境是相互影響、相互作用的關(guān)系
七年級(jí)生物教案9
教材分析
本節(jié)內(nèi)容是實(shí)地調(diào)查課!罢{(diào)查”作為一種廣義的探究活動(dòng),是通過(guò)讓學(xué)生走出課堂,到大自然或社會(huì)中去,就某一生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查,以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以教師應(yīng)做的就是指導(dǎo)和組織工作!缎@植物調(diào)查》是讓學(xué)生走出課堂,在校園里進(jìn)行植物的調(diào)查活動(dòng)。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng),放手讓學(xué)生自己組織安排、自己制定計(jì)劃、分工合作,使學(xué)生的自主、合作、探究等能力得到發(fā)展。同時(shí),豐富多彩的校園植物以及校園植物對(duì)環(huán)境的不同作用,使學(xué)生對(duì)植物的多樣性、植物與人類的關(guān)系有了深刻的理解。
教學(xué)重點(diǎn)
調(diào)查的一般方法和調(diào)查的'實(shí)施,資料的整理和分析,調(diào)查結(jié)果的表達(dá)與交流。
教學(xué)難點(diǎn)
調(diào)查活動(dòng)的組織教學(xué)。
學(xué)生分析
(1)有《在實(shí)驗(yàn)室里觀察植物》的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生已經(jīng)具備觀察植物、記錄植物特征的能力,完全能夠完成《植物調(diào)查記錄表》以及給植物歸類的任務(wù)。
。2)第一次實(shí)地調(diào)查活動(dòng),學(xué)生也許會(huì)誤認(rèn)為此類課等于玩,所以一定要明確活動(dòng)的任務(wù)性、科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性并且強(qiáng)調(diào)活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律性,組織性和安全性。
設(shè)計(jì)理念
開(kāi)放式教學(xué):開(kāi)放的教學(xué)空間與時(shí)間以及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、說(shuō)出調(diào)查的一般方法,學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2、識(shí)別校園常見(jiàn)植物,描述其外部形態(tài)、功能以及它們的生活環(huán)境,并學(xué)會(huì)給植物分類。
3、舉例說(shuō)明植物對(duì)環(huán)境具有一定的適應(yīng)性。
技能目標(biāo):
1 、運(yùn)用觀察的基本方法,觀察校園植物的外部形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生活環(huán)境。
2、嘗試植物調(diào)查的一般方法
3、嘗試制定校園綠化方案
4、嘗試交流探究結(jié)果。
5、嘗試調(diào)查報(bào)告的編寫。
情感性目標(biāo):
1、體驗(yàn)探索自然奧秘,養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、認(rèn)同熱愛(ài)校園,熱愛(ài)植被,熱愛(ài)大自然的風(fēng)尚。
3、養(yǎng)成與人分工合作、與人交流的習(xí)慣,形成集體主義觀念。
課時(shí)安排
二課時(shí) 本節(jié)由于內(nèi)容較多,可安排 2 課時(shí)完成。課前先讓小組預(yù)習(xí),提前制定調(diào)查計(jì)劃(調(diào)查目的、調(diào)查場(chǎng)所、調(diào)查路線、調(diào)查小組的人員分工)。第一課時(shí)用大約二分鐘說(shuō)明調(diào)查注意事項(xiàng),然后在校園內(nèi)以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,按照課本24頁(yè)《植物調(diào)查記錄表》完成調(diào)查記錄;第二課時(shí),各小組完成資料的整理和分析、并得出結(jié)論,各小組進(jìn)行交流、老師、同學(xué)給予評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:
1、預(yù)先進(jìn)行周密考察對(duì)學(xué)校內(nèi)植物的種類、數(shù)量、生活環(huán)境和用途有清楚的了解。
2、指導(dǎo)學(xué)生制定合理的調(diào)查計(jì)劃(以小組為單位按照探究竟1制定)
學(xué)生準(zhǔn)備:提前預(yù)習(xí)課本24頁(yè)探究竟1、2,組成小組,每組5人,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,組員分工(記錄員2名、觀察員2名、匯報(bào)員1名等),制定調(diào)查計(jì)劃(按照探究竟1制定)
七年級(jí)生物教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。
2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一、情境引入:
出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。
。ń處煟簭墓诺浇,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)
二、自主探究,合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。
1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。
2、學(xué)生舉例:舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲、樹葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)
3、拓展反思:生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀察,更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對(duì)青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究,從而出現(xiàn)了仿生學(xué),誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的`例子?
學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的重要性。
1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。
2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。
3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。
拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚?
三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)
四:診斷
1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。
2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?
七年級(jí)生物教案11
第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次
一、細(xì)胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過(guò)程中,某些細(xì)胞各自具有了不同功能,它們?cè)谛螒B(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化,這個(gè)過(guò)程叫做細(xì)胞分化。
2、組織的定義:細(xì)胞分化產(chǎn)生了不同的細(xì)胞群,每個(gè)細(xì)胞群都是由形態(tài)相似,結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的,這樣的`細(xì)胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織:
上皮組織:由上皮細(xì)胞構(gòu)成,具有保護(hù)、分泌等功能。
肌肉組織:由肌細(xì)胞構(gòu)成,具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織:由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成,能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。
結(jié)締組織:支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。
二、組織進(jìn)一步形成器官。
1、器官的定義:不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如:大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義:能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng):運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合,使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行。
第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次
一、植物體是由受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,最終形成植物體。
二、綠色開(kāi)花植物的六大器官。
1、六大器官:根、莖、葉、花、果實(shí)、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織:位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種:保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織。
第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體
一、單細(xì)胞生物:身體只有一個(gè)細(xì)胞的生物。大多數(shù)生活在水里,有些生活在我們身上。
二、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例:如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面:1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對(duì)污水凈化有一定作用。
有害的一面:1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如:瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細(xì)胞生物大量繁殖造成赤潮,危害漁業(yè)。
七年級(jí)生物教案12
第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
光合作用的原料是二氧化碳和水。
三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡
光合作用產(chǎn)生氧氣,超過(guò)了自身呼吸作用對(duì)氧的需要,其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過(guò)光合作用,不斷消耗大氣中的二氧化碳,這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對(duì)平衡,簡(jiǎn)稱碳——氧平衡。
四、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
合理密植,充分利用光進(jìn)行光合作用。進(jìn)一步提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
第六章愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)
一、我們主要的植被類型
1、植被的定義:一個(gè)地區(qū)生長(zhǎng)的所有植物叫做這個(gè)地區(qū)的植被。
2、我國(guó)主要的植被類型:草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
二、我國(guó)植被面臨的主要問(wèn)題
1、人均森林面積少。
2、對(duì)森林資源的'利用不夠合理。
3、過(guò)度放牧使許多草場(chǎng)退化、沙化。我國(guó)是土地沙漠化比較嚴(yán)重的國(guó)家之一。
三、愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)
1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國(guó)森林法》和《中華人民共和國(guó)草原法》
2、每年3月12日定為全國(guó)的“植樹節(jié)”。
3、綠化祖國(guó),從我做起。
單元小結(jié)
1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)發(fā)育、開(kāi)花、結(jié)果、衰老和死亡。
3、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽。水和無(wú)機(jī)鹽都是由根吸收的,通過(guò)導(dǎo)管運(yùn)送到各個(gè)器官。
4、綠色植物通過(guò)吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
5、綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,儲(chǔ)存能量。生物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物,使有機(jī)物中的能量釋放出來(lái),用于各種生命活動(dòng)。
6、綠色植物通過(guò)光合作用吸收二氧化碳,釋放氧氣,這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
七年級(jí)生物教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)了解裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn),進(jìn)而了解裸子植物的主要特征。
2、了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)被子植物和裸子植物的花、果實(shí)的比較,從而歸納出裸子植物主要特征,在此過(guò)程中,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合等思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
情感目標(biāo)
1、通過(guò)裸子植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn),使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過(guò)對(duì)裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的了解,使學(xué)生進(jìn)一步樹立生物科學(xué)價(jià)值觀,并對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
重點(diǎn):
1、裸子植物的主要特征。
2、松的形態(tài)結(jié)構(gòu)對(duì)干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
難點(diǎn):松的形態(tài)結(jié)構(gòu)與干旱陸生環(huán)境的適應(yīng)。
設(shè)計(jì)思想:
學(xué)生對(duì)于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的,所以可以由此入手,分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學(xué)習(xí)了被子植物,所以也可以采用比較的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于裸子植物對(duì)自然界的意義的這方面內(nèi)容可以在課前布置學(xué)生收集有關(guān)的資料。
手段:以學(xué)生觀察、討論為主的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程:(本課題參考課時(shí)為1課時(shí))
一、導(dǎo)入:
1、出示松子和杏仁,提出問(wèn)題:帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?
2、學(xué)生回答出二者都是種子后,出示松樹帶種子的雌球果(已裂開(kāi))和杏的果實(shí)(可用刀剖開(kāi)),引導(dǎo)學(xué)生觀察松子和杏仁分別長(zhǎng)在松和杏的什么結(jié)構(gòu)上?種子是否裸露?
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,并總結(jié):
(1)松的雌球果并不是松的果實(shí)。
(2)杏的種子長(zhǎng)在果實(shí)內(nèi),種子是不裸露的,屬于被子植物。松的種子長(zhǎng)在雌球果上,種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。
二、講授新課:
(一)松的生活環(huán)境:
組織學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)在自然界,在電影電視中所見(jiàn)到的松樹的情況,說(shuō)出松樹的生活環(huán)境,使學(xué)生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上,而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方,甚至是巖石的縫隙中。
(二)松的形態(tài)結(jié)構(gòu):
1、出示有關(guān)松的圖片,要求學(xué)生仔細(xì)觀察松的根、莖、葉等結(jié)構(gòu)的形態(tài)特征,分析松為什么能適應(yīng)干旱的陸生環(huán)境。
2、組織學(xué)生討論、匯報(bào)
3、總結(jié)、補(bǔ)充:松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。
4、出示錄像或掛圖:簡(jiǎn)單介紹松的生殖過(guò)程。
注意:由于學(xué)生沒(méi)有較多有關(guān)傳粉、受精等概念,所以介紹的內(nèi)容一定要很簡(jiǎn)單。
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn):受精后第二年,才形成種子,且種子是裸露的,帶有翅。
(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;
1、出示錄像:介紹我國(guó)的裸子植物。
2、組織學(xué)生觀看錄像,并總結(jié)裸子植物有哪些共同的特征。
3、對(duì)學(xué)生的回答給予糾正和補(bǔ)充。
(四)裸子植物對(duì)自然界的意義和經(jīng)濟(jì)意義:
1、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析裸子植物對(duì)自然界的意義以及在生活中的應(yīng)用。
2、出示有關(guān)介紹裸子植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像。
3、總結(jié)、補(bǔ)充。
三、作業(yè):
請(qǐng)學(xué)生列表總結(jié)被子植物與裸子植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
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1、七年級(jí):初一,是專指農(nóng)歷每月第一天,俗話說(shuō):“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨!弊匀幻吭碌牡谝惶煲彩欠浅V匾,當(dāng)然最重要的要算正月初一了,它是一年的第一天,第一個(gè)初一,自古就有很多習(xí)俗,比如聚財(cái)、飲酒,放炮仗、占?xì)q,拜年等。農(nóng)歷(古人叫做“夏歷”)每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農(nóng)歷大年初一又稱“雞日”。大年初一,是農(nóng)歷新年的第一天。春節(jié)一般指除夕和正月初一。但在民間,傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶,一直到正月十五,其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張)正月初一原名“元旦”,“元”的本意為“頭”,后引申為“開(kāi)始”。這一天是一年的頭一天,春季的頭一天,正月的頭一天,所以稱為“三元”;因?yàn)檫@一天還是歲之朝,月之朝,日之朝,所以又稱“三朝”;又因?yàn)樗堑谝粋(gè)朔日,所以又稱“元朔”,正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱,意即年、月、日三者的開(kāi)始。春節(jié)早晨,開(kāi)門大吉,先放爆竹,叫做“開(kāi)門炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案:裸子植物
2、生物:生物(Organism),是指具有動(dòng)能的生命體,也是一個(gè)物體的集合。而個(gè)體生物指的是生物體,與非生物相對(duì)。其元素包括:在自然條件下,通過(guò)化學(xué)反應(yīng)生成的.具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它(或它們)通過(guò)繁殖產(chǎn)生的有生命的后代,能對(duì)外界的刺激做出相應(yīng)反應(yīng),能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進(jìn)。并且,能夠排出體內(nèi)無(wú)用的物質(zhì),具有遺傳與變異的特性等!酒匆簟浚簊hēngwù【英文】:organism(生物,有機(jī)體),biology(生物學(xué)),livingthings(生物:有生命的東西)基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖等能力,能通過(guò)新陳代謝作用與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。動(dòng)物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有幾只蒼鷹在高空盤旋,看不見(jiàn)旁的生物!睹辖吩敿(xì)解釋(1)泛指自然界中一切有生命的物體。(2)活的動(dòng)物與植物。(3)生長(zhǎng)萬(wàn)物。(4)未經(jīng)煮熟之物。詞語(yǔ)示例《禮記·樂(lè)記》:“土... 頭條搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案:裸子植物
3、教案:教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)大綱和教科書要求及學(xué)生的實(shí)際情況,以課時(shí)或課題為單位,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性!赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便,都運(yùn)用無(wú)可加勝的心思寫成精密的教案,先送與級(jí)任教師看過(guò),得到了完全的贊許,還不放心,又斟酌再三,然后拿來(lái)實(shí)施。”編寫教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。一般要符合以下要求:明確地制訂教學(xué)目的,具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù),合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案:裸子植物
4、自然界:自然界(Naturalworld),一般是指包括人類社會(huì)在內(nèi)的整個(gè)客觀世界,而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會(huì)環(huán)境指人類的創(chuàng)造物,例如工農(nóng)業(yè)、城市、交通、娛樂(lè)場(chǎng)所、文物古跡和風(fēng)景區(qū)等。在自然界,社會(huì)環(huán)境又稱為人工環(huán)境,是注入了人類勞動(dòng)的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響,難以分開(kāi)。自然界(4張)自然界,指整個(gè)存在的世界,既包括自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界,也包括社會(huì)科學(xué)研究的人類社會(huì)。人和人的意識(shí)是自然發(fā)展的最高產(chǎn)物。狹義的自然又稱大自然,是指自然科學(xué)研究的無(wú)機(jī)界和有機(jī)界,不包括人類社會(huì)在內(nèi)。多自然現(xiàn)象仍是一個(gè)謎團(tuán),科學(xué)家尚無(wú)法準(zhǔn)確解釋其間的神秘,同時(shí)這些奇特的自然現(xiàn)象卻極具魅力,釋放出地球大自然所獨(dú)有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現(xiàn)象,絢麗多彩的北極光、預(yù)示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應(yīng)搜索更多七年級(jí)下冊(cè)生物教案:裸子植物。
七年級(jí)生物教案14
第二章生物圈是所有生物的家第一節(jié)生物圈教學(xué)目標(biāo)①描述生物圈的范圍。②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。③嘗試收集和分析資料。④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。
難點(diǎn)和重點(diǎn)
重點(diǎn):①生物圈為生物生存提供基本條件。②生物圈是所有生物共同的家園,我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。難點(diǎn):收集和分析資料(因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一,學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
生物圈的概念①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件,然后根據(jù)自己在課下收集的資料,共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀,討論生物圈的范圍,然后總結(jié)生物圈的概念。
、俳處熗ㄟ^(guò)展示課件,把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而引出地球上生物圈的概念。
、诮處熓孪茸寣W(xué)生們拿出地球儀,讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。
生物圈的范圍
①學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽,看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的`范圍。
、趯W(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái),然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名,日后進(jìn)行一次模型比賽。①教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,并且利用手頭的資料進(jìn)行分析,討論,最后總結(jié)出結(jié)果。教師布置學(xué)生扮演角色,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
課下作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。
七年級(jí)生物教案15
第一章生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的
一、重點(diǎn)難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)顯微鏡的部分名稱;
2.如何在低倍鏡下調(diào)焦并找到要看的物體;
3.細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能;
4.臨時(shí)裝片的制作和觀察。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)
鏡座:穩(wěn)定鏡身;
鏡柱:支持鏡柱以上的部分;
鏡臂:握鏡的部位;
載物臺(tái):放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔,兩旁各有一個(gè)壓片夾,用于固定所觀察的物體。
遮光器:上面有大小不等的圓孔,叫光圈。每個(gè)光圈都可以對(duì)準(zhǔn)通光孔。光線用來(lái)調(diào)節(jié)光
線的強(qiáng)弱:
反光鏡:可以轉(zhuǎn)動(dòng),使光線經(jīng)過(guò)通光孔反射上來(lái)。其兩面是不同的:
鏡筒:上端裝目鏡,下端有轉(zhuǎn)換器,在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡,后方有準(zhǔn)焦螺旋。
準(zhǔn)焦螺旋:粗準(zhǔn)焦螺旋(又稱粗調(diào)):轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋(又稱細(xì)調(diào))。
轉(zhuǎn)動(dòng)方向和升降方向的關(guān)系:順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)準(zhǔn)焦螺旋,鏡筒下降;反之則上升。
2.觀察的物像與實(shí)際圖像相反。
3.放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)X目鏡倍數(shù)
4.放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本,應(yīng)該薄而透明,光線能透過(guò),才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。
5.擦拭載玻片和蓋玻片。一手用食指和拇指輕輕夾住玻片的邊緣,另一只手拿紗布將玻片放在兩層紗布之間,用食指和拇指夾住輕輕擦拭,用力要均勻。
6.用滴管在載玻片中央滴一滴清水,水要適量,水滴太小容易產(chǎn)生氣泡或干涸,影響觀察,水滴太大容易溢出載玻片而污染顯微鏡。
7.細(xì)胞壁只起支持和保護(hù)作用,是不具有生命活動(dòng)的,而細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核則是生活著的。
8.植物體是細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是構(gòu)成植物體的基本單位。植物體從小到大是體內(nèi)細(xì)胞增多和增大的結(jié)果,而不是水和養(yǎng)料堆積增多使植物體長(zhǎng)大的。
第二章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體
一、重點(diǎn)難點(diǎn):
1.組織、器官、系統(tǒng)的概念。
2.植物體、動(dòng)物和人體的結(jié)構(gòu)層次。
3.細(xì)胞的分化。
4.生物體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能,這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來(lái)所形成的細(xì)胞群叫做組織。
2.幾種組織按一定的順序排列在一起,相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀,能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動(dòng)的需要,這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官。
3.植物體基本結(jié)構(gòu)的層次:細(xì)胞一組織一器官一整體。
4.動(dòng)物和人的基本組織可以分為四種:上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。
5.四種組織按照一定的次序構(gòu)成,并且以其中的一種組織為主,形成器官。
6.動(dòng)物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官,按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。
7.動(dòng)物和人的基本結(jié)構(gòu)層次:細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體和人體
第二部分形形色色的植物
第一章種子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.被子植物的主要特征。
2.采集植物和制作臘葉標(biāo)本。
3.理解裸子植物的主要特征。
4.了解裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義。
5.松的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的特點(diǎn)。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.被子植物的主要特征:具有根、莖、葉、花、果實(shí)和種子六種器官;種子不裸露,外面有果皮包被。
2.采集和制作實(shí)驗(yàn)標(biāo)本需要注意的問(wèn)題:⑴要清楚采集不同植物的方法:高大的喬木、灌木需采集有花或果實(shí)的帶葉枝條;小的草本植物需采集帶花或果實(shí)的植株,連根掘起,并清除泥土和雜質(zhì)。⑵整理采集到的植物時(shí),要展平枝葉(少數(shù)葉、花的背面朝上),平鋪在吸水紙上。⑶壓制標(biāo)本時(shí),要勤換紙,放在通風(fēng)處陰干。⑷固定標(biāo)本時(shí)對(duì)于比較細(xì)的部分,可直接用膠水固定,但一定不能太多;對(duì)于比較粗大的部分,可用刀片沿標(biāo)本較粗的部位在臺(tái)紙上切出一對(duì)對(duì)的小縱口,分別將小紙條從臺(tái)紙的正面切口處穿入,將標(biāo)本縛緊,并在臺(tái)紙的背面將紙條兩頭粘緊。
3.裸子植物的主要特征:根、莖、葉都很發(fā)達(dá);種子是落露的,沒(méi)有果皮包著。
4.松樹的根系十分發(fā)達(dá);莖桿高大、粗壯,這樣有利于吸收土壤中的水分;葉呈針狀就盡可能的減少了松樹體內(nèi)水分的散失。所以能適應(yīng)干旱、貧瘠的陸生環(huán)境的特點(diǎn)。
5.裸子植物對(duì)水土保持、防風(fēng)固沙、綠化環(huán)境、凈化空氣和減輕噪聲污染等具有的重要意義。
6.裸子植物的經(jīng)濟(jì)意義:是應(yīng)用廣泛的建筑材料;可以供工業(yè)和醫(yī)藥上使用。
第二章孢子植物
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.鐵線蕨的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖的特點(diǎn)。
2.鐵線蕨的生殖過(guò)程。
3.葫蘆蘚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性特點(diǎn)。
4.苔蘚植物的主要特征。
5.水綿的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)方式。
6.藻類植物的主要特征。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.蕨類植物的地上部分不是莖,而是它的復(fù)葉;地下部分是地下莖和根。
2.蕨類植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化,而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織,所以植株比較高大。
3.鐵線蕨生殖過(guò)程的剪貼圖:鐵線蕨→孢子囊→孢子。
4.孢子是一種生殖細(xì)胞,孢子囊也不是在任何時(shí)候都能看到,只是在夏天生殖時(shí)可見(jiàn)到,當(dāng)孢子萌發(fā)時(shí)可形成原葉體。
5.蕨類植物的經(jīng)濟(jì)意義在于:①有些可食用;②有些可供藥;③有些可供觀賞;④有些可作為優(yōu)良的綠肥和飼料;⑤古代的蕨類植物的遺體經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代,變成了煤。
6.苔蘚植物的植物體有兩種類型:一種有莖、葉的分化,但莖很細(xì)小,葉又小又薄,如葫蘆蘚、墻蘚;另一種沒(méi)有莖、葉的分化,植物體只是扁平的葉狀體,如地錢。
7.苔蘚植物的根是假根,不能吸收水分和無(wú)機(jī)鹽,而苔蘚植物的莖和葉中沒(méi)有輸導(dǎo)組織,不能運(yùn)輸水分。所以苔蘚植物不能脫離開(kāi)水的環(huán)境。
8.苔蘚植物密集生長(zhǎng),植株之間的'縫隙能夠涵蓄水分,所以,成片的苔蘚植物對(duì)林地、山野的水土保持具有一定的作用。
9.苔蘚植物對(duì)二氧化硫等有毒氣體十分敏感,在污染嚴(yán)重的城市和工廠附近很難生存。人們利用這個(gè)特點(diǎn),把苔蘚植物當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。
10.藻類植物的主要特征:結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,是單細(xì)胞或多細(xì)胞個(gè)體,無(wú)根、莖、葉等器官的分化;細(xì)胞里有葉綠體,能進(jìn)行光合作用;大都生活在水中。
11.藻類植物通過(guò)光合作用制造的有機(jī)物可以作為魚的餌料,放出的氧氣除供魚類呼吸外,而且是大氣中氧氣的重要。
12.藻類的經(jīng)濟(jì)意義:①海帶、紫菜、海白菜等可食用②從藻類植物中提取的碘、褐藻膠、瓊脂等可供工業(yè)、醫(yī)藥上使用。
第三部分被子植物的生活
第一章種子的萌發(fā)
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.雙子葉和單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)及各部分結(jié)構(gòu)的作用。
2.解剖、觀察種子結(jié)構(gòu)的技能。
3.探究種子的成分。
4.對(duì)探究種子的成分的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入地分析。
5.種子萌發(fā)所需的條件。
6.種子萌發(fā)為什么需要這些條件。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.
2.
3.
4.雙子葉植物和單子葉植物是根據(jù)種子里子葉的數(shù)目的不同來(lái)區(qū)分的。有無(wú)胚乳并不是區(qū)別這兩個(gè)概念的標(biāo)準(zhǔn),具有胚乳的雙子葉植物(如蓖麻、番茄等)和一些無(wú)胚乳的單子植物(如慈菇、澤瀉等)。
5.在烘烤干燥的小麥種子時(shí),用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法:試管夾夾在距試管口四分之一處;手持試管夾的長(zhǎng)柄;試管口應(yīng)略微向上傾斜且試管口不要對(duì)著自己或別人;試管壁要均勻加熱;用酒精燈的外焰加熱;當(dāng)管壁出現(xiàn)水珠時(shí),應(yīng)將試管口稍向下傾斜,以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。
6.烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),否則種子就會(huì)發(fā)生碳化,碳化的部分往往粘在試管壁上,不易清洗掉。
7.在做淀粉的漿液遇碘變藍(lán)的實(shí)驗(yàn)時(shí),一定要把淀粉漿液加熱,因?yàn)榈矸壑邪ㄖ辨湹矸酆椭ф湹矸蹆煞N,直鏈淀粉容易溶解在熱水中,當(dāng)其形成粘性較低的溶液時(shí),遇碘才呈現(xiàn)藍(lán)色,加溫的目的是使直鏈淀粉能夠更好地溶于水,從而使顯色反應(yīng)的效果明顯。
8.影響種子萌發(fā)的外因,即溫度、水分和空氣。
9.低溫使種子內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化處于停頓狀態(tài);缺水則使種子內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)無(wú)法被胚所利用;空氣太少影響了種子的呼吸,從而不能提供給種子足夠的能量。
10.有完好胚且外界條件適宜的種子才能萌發(fā),而即使是外界條件充足,種子本身的胚被破壞了,種子也不能萌發(fā),這說(shuō)明種子的內(nèi)部條件也是必需的。
11.測(cè)定種子的發(fā)芽率。
12.胚的各部分將生長(zhǎng)發(fā)育成植物體的哪些器官。
第二章水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1.根的組成和根系的概念及根系的種類。
2.須根系與不定根的關(guān)系。
3.根尖各部分結(jié)構(gòu)和功能。
4.識(shí)別根尖各部分細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
5.根尖的生長(zhǎng)、發(fā)育與根生長(zhǎng)的關(guān)系。
6.細(xì)胞吸水和失水的原理。
7.根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是根的功能之一。
8.合理施肥原理和無(wú)土栽培技術(shù)。
二、知識(shí)點(diǎn)
1.根主要是有主根、側(cè)根和不定根之分的。這三種類型的根,主要是從其發(fā)生部位來(lái)劃分的。
2.主根是由胚根生長(zhǎng)發(fā)育而成根;側(cè)根是在主根生長(zhǎng)到一定長(zhǎng)度時(shí),在主根上生出的許多的分枝根。這種根與主根一般呈一定的角度生長(zhǎng)。側(cè)根可以再生側(cè)根,反復(fù)分枝,如菜豆幼苗的根。還有一類根可以在莖、葉、老根或胚軸上生出,這種根叫不定根。如:小麥的根系絕大多數(shù)是由不定根組成的。
3.主根比較長(zhǎng)而粗,側(cè)根比較短而細(xì),主根與側(cè)根有明顯的區(qū)別,這樣的根系就叫做直根系。一般雙子葉植物的根系都是直根系。
4.根系主根不發(fā)達(dá),主根生出以后不久就不再繼續(xù)生長(zhǎng)了,另在原來(lái)胚軸的部位和莖的基部生出許多不定根。像這樣主要由不定根組成的根系,叫做須根系。須根系中,主根與不定根在粗細(xì)、長(zhǎng)短和大小上是沒(méi)有區(qū)別的。一般單子葉植物的根系都是須根系。
5.植物的根系有向地生長(zhǎng)的特性——向地性;還有向水性和向肥性。根系地下分布的深度甚至可以超過(guò)地上主莖的高度。
6.根尖分成四部分,即根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)和成熟區(qū)。
7.根冠是由許多薄壁細(xì)胞組成。它的外層細(xì)胞因?yàn)楫?dāng)根在土壤中生長(zhǎng)時(shí)不斷地受到磨擦損傷而脫落,在根冠附近的生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞不斷進(jìn)行細(xì)胞分裂,來(lái)補(bǔ)充因磨擦而損傷的根冠,使根冠始終保持一定的形狀和厚度。
8.分生區(qū)一般全長(zhǎng)約1~2毫米,大部分被根冠包圍著,是產(chǎn)生新細(xì)胞的主要地方。屬于分生組織,能使根尖細(xì)胞數(shù)目不斷增加。細(xì)胞排列緊密,壁薄、核大、質(zhì)稠。
9.伸長(zhǎng)區(qū):位于生長(zhǎng)點(diǎn)和根毛區(qū)之間,長(zhǎng)度約為幾毫米。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞逐漸伸長(zhǎng),細(xì)胞中液泡開(kāi)始加大,細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核逐漸被液泡擠到細(xì)胞邊緣。
10.根毛區(qū):根毛區(qū)也叫成熟區(qū)。因?yàn)榇藚^(qū)的細(xì)胞已停止生長(zhǎng),屬于成熟的細(xì)胞。根毛是由一個(gè)表皮細(xì)胞形成的。
11.導(dǎo)管是由死細(xì)胞構(gòu)成的,它與莖、葉中的導(dǎo)管是相通的。這樣根吸收的水和無(wú)機(jī)鹽就可以沿著導(dǎo)管輸送到植物體各部。
12.植物細(xì)胞可以吸水,也可以失水;細(xì)胞吸水或失水,主要取決于細(xì)胞周圍水溶液的濃度和細(xì)胞液的濃度的大;當(dāng)周圍水溶液的濃度小于細(xì)胞液的濃度時(shí),細(xì)胞吸水,當(dāng)周圍水溶液的濃度大于細(xì)胞液的濃度時(shí),細(xì)胞失水。
13.根毛細(xì)胞吸水以后,水分逐步滲入到根表皮以內(nèi)的每層細(xì)胞,最后進(jìn)入導(dǎo)管,再由導(dǎo)管輸送到莖和其他器官。
14.不同植物對(duì)各類無(wú)機(jī)鹽的需要量是不同的,同一種植物隨著生長(zhǎng)期的不同,對(duì)無(wú)機(jī)鹽的需要量也不同。
15.無(wú)土栽培是指不要用土壤或用其他物質(zhì)(如砂石)代替土壤,根據(jù)植物生活需要無(wú)機(jī)鹽的種類和數(shù)量,按照一定的比例配成營(yíng)養(yǎng)液,來(lái)培養(yǎng)植物。
第三章有機(jī)物的制造
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、葉片的結(jié)構(gòu),葉片各部分的主要功能。
2、葉片結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的關(guān)系。
3、光合作用的概念(包括產(chǎn)物、場(chǎng)所、原料和條件)
4、光合作用的實(shí)質(zhì)。
5、光合作用的意義以及種植農(nóng)作物時(shí)要合理密植。
6、綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、總結(jié):表皮細(xì)胞排列緊密,無(wú)色透明,細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢?功能:這種結(jié)構(gòu)既有利于透光,又可防止葉片過(guò)多的散失水分,對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此,表皮屬于保護(hù)組織。
2、表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)?看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對(duì),其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞,一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙,叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口",保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開(kāi)閉。
3、柵欄組織:接近上表皮,細(xì)胞呈圓柱形,排列較整齊,含綠色顆粒較多。
海綿組織:接近下表皮,細(xì)胞形狀不規(guī)則,排列較疏松,含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體,葉綠體中含有葉綠素等多種色素,它是光合作用的場(chǎng)所。
4、葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管,這些細(xì)胞是死細(xì)胞,導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的功能。篩管也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成,在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔,叫篩孔,這些細(xì)胞是活細(xì)胞,篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。:葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)?
5、表皮透光保水,氣孔可進(jìn)行氣體交換;葉肉含大量葉綠體,是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所;葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。
6、光合作用的公式:
7、從實(shí)質(zhì)上說(shuō),光合作用包含了兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)化:
8、食物中的各種有機(jī)物,都是直接或間接由綠色植物通過(guò)光合作用制成的。不僅如此,自然界中的各種有機(jī)物,包括我們熟悉的棉、麻、糖、橡膠等,也都是由綠色植物通過(guò)光合作用提供的。
9、光合作用是生物界食物的、能量的和氧氣的。綠色植物的光合作用是地球上一切生物的生存、繁榮和發(fā)展的基礎(chǔ)。在農(nóng)作物種植技術(shù)上,可以采取多種措施增大單位空間的葉總面積,以提高光能利用的效率。合理密植和立體高效種植,可以將植物在空間和時(shí)間上進(jìn)行最優(yōu)化組合,以達(dá)到增產(chǎn)、增收的目的。
第四章有機(jī)物的分解利用和水分的散失
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、呼吸作用的概念
2、呼吸作用的過(guò)程
3、光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系。
4、呼吸作用與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
5、蒸騰作用的概念和過(guò)程。
6、蒸騰作用的意義。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、植物進(jìn)行呼吸時(shí),吸入體內(nèi)的氧,能使植物體內(nèi)的有機(jī)物氧化分解。有機(jī)物分解的最終產(chǎn)物是二氧化碳和水。同時(shí)在有機(jī)物分解的過(guò)程中,原來(lái)貯藏在有機(jī)物中的能量,就會(huì)逐步釋放出來(lái)。有機(jī)物分解所釋放出來(lái)的能量,大部分用于植物進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng)(如細(xì)胞的分裂、吸收無(wú)機(jī)鹽、運(yùn)輸有機(jī)物等)的需要,一小部分能量轉(zhuǎn)變成熱散發(fā)出來(lái)。
2、植物體吸收氧氣,將有機(jī)物分解成二氧化碳和水,并釋放能量的過(guò)程,叫做呼吸作用。呼吸作用的實(shí)質(zhì)是:分解有機(jī)物,釋放能量。呼吸作用的公式為:有機(jī)物+氧────→二氧化碳+水+能量。
3、呼吸作用最重要的生理意義就是為植物體進(jìn)行各項(xiàng)生理活動(dòng),提供不可缺少的動(dòng)力。植物對(duì)礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)的吸收和運(yùn)輸,有機(jī)物的制造和運(yùn)輸,細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng),植物的生長(zhǎng)和發(fā)育等等,無(wú)一不需要能量。任何活細(xì)胞都在不停地呼吸,呼吸的停止則意味著死亡。
4、呼吸作用還為植物體內(nèi)其它有機(jī)物的合成提供原料。如淀粉是光合作用的直接產(chǎn)物,淀粉在呼吸過(guò)程中形成的中間產(chǎn)物,可以轉(zhuǎn)變成蛋白質(zhì)和脂肪。蛋白質(zhì)脂肪和糖類,在呼吸作用過(guò)程中通過(guò)中間產(chǎn)物可以互相轉(zhuǎn)變。呼吸作用分解的有機(jī)物是依賴于光合作用生成的;而光合作用的進(jìn)行,所需的生活動(dòng)力又是經(jīng)呼吸作用才能釋放出的。因此,光合作用與呼吸作用是相互依存的兩個(gè)生理過(guò)程。
5、根的呼吸作用有利于根對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和運(yùn)輸。所以,栽培作物和種植花卉,要使土壤保持疏松,空氣流通,應(yīng)當(dāng)注意及時(shí)進(jìn)行松土。農(nóng)田淹水以后必須及時(shí)排澇也是這個(gè)道理。
呼吸作用進(jìn)行時(shí),不僅會(huì)使貯存的種子、瓜果中的有機(jī)物的含量減少,品質(zhì)下降,還會(huì)因溫度的升高而發(fā)生霉?fàn),因而造成很大的損失。所以,貯藏蔬菜、瓜果和種子時(shí),要保持低溫或充加二氧化碳,來(lái)降低呼吸強(qiáng)度,延長(zhǎng)貯藏時(shí)間。
6、水分以氣體狀態(tài)從植物體內(nèi)散發(fā)到植物體外的過(guò)程,叫做蒸騰作用。主要在葉片進(jìn)行。
7、葉肉細(xì)胞中的水分除了很小一部分參與植物體內(nèi)各項(xiàng)生命活動(dòng)以外,絕大部分變成水蒸氣,通過(guò)氣孔散發(fā)到大氣中。氣孔的張開(kāi)和閉合可以調(diào)節(jié)蒸騰作用,使植物體內(nèi)經(jīng)常保持著適當(dāng)?shù)乃帧?/p>
8、理解蒸騰作用的意義:促進(jìn)根吸收水分;促進(jìn)植物體內(nèi)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸;降低植物體的溫度,避免灼傷。由于植物具有蒸騰作用,大面積的森林可以增加大氣濕度,使天空云量增多,從而增加降水量,起到減輕干旱、調(diào)節(jié)氣候的作用。因此,我們要進(jìn)行大面積地植樹造林。
第五章?tīng)I(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、芽的概念,芽的種類。
2、芽的基本結(jié)構(gòu)和伸展過(guò)程。
3、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的辯證關(guān)系。
4、木本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
5、草本植物莖的結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的主要功能。
6、年輪形成的原因。
7、莖的輸導(dǎo)功能。
8、保護(hù)樹皮的意義和莖的貯藏功能。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、芽有許多種類,分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,名稱也不一樣,如:按著生位置區(qū)分,可分為頂芽、側(cè)芽;按將來(lái)發(fā)育成什么分,可分為葉芽、花芽、混合芽。
2、葉芽的基本結(jié)構(gòu)包括:生長(zhǎng)點(diǎn)、芽軸、葉原基、幼葉和芽原基。
3、生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位,并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng),含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快,側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。這就叫做頂端優(yōu)勢(shì)。當(dāng)頂芽去掉后,生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了,側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低,頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除,側(cè)芽開(kāi)始生長(zhǎng),并能發(fā)育成側(cè)枝。
4、
木本植物莖
草本植物莖
維管束組成
韌皮部、形成層、木質(zhì)部
韌皮部、木質(zhì)部
維管束排列
呈筒狀
散生在薄壁細(xì)胞中
莖的加粗
可以逐年加粗
不能逐年加粗
5、年輪是木本植物莖橫切面上的同心輪紋。每一個(gè)同心輪紋是木本莖在一年中形成的木質(zhì)部。因?yàn)樾纬蓪拥幕顒?dòng)受季節(jié)的影響,春夏季所生木質(zhì)部色淡而寬厚,細(xì)胞大,壁薄,稱春材(早材);夏季至秋季所生木質(zhì)部則色深而狹窄,細(xì)胞小,壁厚,稱秋材(晚材)。當(dāng)年春材與秋材逐漸過(guò)渡,組成一輪,而春材與次年秋材之間,界線分明,出現(xiàn)輪紋。年輪線只指春材與次年秋材之間的分明界線。根據(jù)樹干基部的年輪數(shù),可推測(cè)出樹木年齡。
6、莖中的水分和無(wú)機(jī)鹽,是通過(guò)木質(zhì)部里的導(dǎo)管向上運(yùn)輸?shù);而葉里制造的有機(jī)物,是通過(guò)莖的韌皮部里的篩管運(yùn)輸?shù)摹?/p>
7、莖除了有輸導(dǎo)作用外,還有貯藏作用,比如甘蔗、馬鈴薯、藕等植物的莖就貯藏了大量的有機(jī)物。
第六章開(kāi)花結(jié)果和營(yíng)養(yǎng)繁殖
一、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、花的結(jié)構(gòu),雌蕊和雄蕊的組成和作用。
2、開(kāi)花的一般習(xí)性,影響開(kāi)花的因素。
3、傳粉的兩種方式。
4、蟲媒花和風(fēng)媒花的特征以及人工輔助授粉的意義。
5、受精和雙受精的概念及過(guò)程。
6、果實(shí)和種子的形成過(guò)程。
7、植物體在結(jié)構(gòu)和功能上的整體性。
8、利用莖進(jìn)行的營(yíng)養(yǎng)繁殖。
9、組織培養(yǎng)的概念、原理和在生產(chǎn)實(shí)踐上的意義。
二、知識(shí)點(diǎn)
1、花的基本結(jié)構(gòu)包括:花托、花萼、花冠、雄蕊(花藥、花絲)、雌蕊(柱頭、花柱、子房)。
2、花蕊是花的最重要的部分。雄蕊的花藥中有花粉,當(dāng)花開(kāi)后,花粉落在柱頭上后,經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化,雌蕊的子房中的胚珠才能發(fā)育成種子,而整個(gè)子房就發(fā)育成果實(shí)。所以雄蕊和雌蕊是花的重要結(jié)構(gòu)。
3、開(kāi)花是指:花的各部分成熟后,花被(花萼和各種植物一生中開(kāi)花的次數(shù)是不一樣的。一、二年生植物,生長(zhǎng)幾個(gè)月后就開(kāi)花,一生中只開(kāi)一次花。多年生植物要到一定的年齡才開(kāi)花;
4、環(huán)境中的溫度和光照是影響開(kāi)花的兩個(gè)主要因素。有些植物需長(zhǎng)日照和高溫才能開(kāi)花,如蓮和某些豆科植物;有些植物需高溫暗光才能開(kāi)花,如晚香玉、紫茉莉;有些植物需短日照和低溫才能開(kāi)花,如菊花、大麗花;冬天開(kāi)花的梅和水仙所需要的溫度更低,光照更短。
5、借助昆蟲傳粉的花應(yīng)該叫——蟲媒花;借助風(fēng)力傳粉的花應(yīng)該叫——風(fēng)媒花。蟲媒花與風(fēng)媒花在結(jié)構(gòu)上有各自的特點(diǎn):花的蜜腺產(chǎn)生花蜜可以招引昆蟲;各種小花組成的花序,形成較大面積的鮮艷的顏色也是招引昆蟲的一招;棗花雖然沒(méi)有鮮艷的花冠,但棗花蜜甘甜如飴,使昆蟲蜂擁而至;。風(fēng)媒花一般小而不明顯,花被很小或退化,不具鮮艷的顏色;無(wú)香味和蜜腺;花絲細(xì)長(zhǎng),易為風(fēng)吹擺動(dòng),散布花粉;每朵花產(chǎn)生的花粉粒多、小而輕,外壁光滑干燥,適于被風(fēng)吹走。
6、花粉落到柱頭上,受到雌蕊柱頭上粘液的刺激,就開(kāi)始萌發(fā),生出花粉管;ǚ酃艽┻^(guò)花柱,進(jìn)入子房一直到達(dá)胚珠;ǚ酃芾镉袃蓚(gè)精子;ǚ酃苌扉L(zhǎng)后到達(dá)胚珠,從珠孔伸進(jìn)去。隨后,花粉管頂端破裂,兩個(gè)精子移動(dòng)出來(lái),就開(kāi)始了受精的過(guò)程。
7、受精就是精子與卵細(xì)胞融合的現(xiàn)象。而兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合的現(xiàn)象,叫做雙受精。雙受精是被子植物所特有的現(xiàn)象。
8、受精后花的變化:花冠和雄蕊凋落,柱頭和花柱凋落;子房壁發(fā)育成果皮,胚珠發(fā)育成種子。果實(shí)和種子由此形成。
9、植物體是一個(gè)整體:從結(jié)構(gòu)上看,相鄰細(xì)胞間由胞間連絲互相聯(lián)系著,維管束貫穿于六種器官之中;從功能上看,六種器官的生理功能是密不可分的,營(yíng)養(yǎng)器官的生長(zhǎng)與生殖器官的生長(zhǎng)是互相依存的。
10、植物體依靠營(yíng)養(yǎng)器官(如:根、莖、葉)進(jìn)行的繁殖,叫做營(yíng)養(yǎng)繁殖。營(yíng)養(yǎng)繁殖之所以在生產(chǎn)上被廣泛利用,就是因?yàn)樗欣诒3种参锏膬?yōu)良性狀,加快繁殖速度。
11、營(yíng)養(yǎng)繁殖的的種類有:用莖繁殖,用枝繁殖,用葉繁殖。而利用植物的莖進(jìn)行營(yíng)養(yǎng)繁殖是最常見(jiàn)的。其方法有:扦插、嫁接和壓條。
12、培養(yǎng)在人工配置的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)上的外植體,可以經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂,形成愈傷組織,如繼續(xù)培養(yǎng),可以形成試管苗,進(jìn)而發(fā)育成完整的植物體。這種技術(shù)就叫做組織培養(yǎng)。組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞的全能性,即植物體的任何一個(gè)細(xì)胞,都有分化并發(fā)育成完整植物體的能力。
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