初中物理教案15篇(熱)

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的初中物理教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中物理教案1

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�。�1）知道有用功，額外功和總功及三者間的關(guān)系；

　　（2）能區(qū)別有用功、額外功、總功；

　�。�3）知道機械效率的定義；

　　（4）機械效率的表達式．理解機械效率總小于1；

　�。�5）會用公式計算有用功、額外功、總功；

　　（6）知道提高機械效率的主要方法；

　　2、能力目標

　�。╨）通過科學(xué)探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括和應(yīng)用知識解決問題的能力；

　�。�2）通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高實驗操作能力：包括組裝滑輪組，使用彈簧測力計及刻度尺等能力，提高機械的效率。

　　3、情感目標

　�。�1）、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的熱情,加深理解 “實踐是檢驗真理的唯一標準”．

　�。�2）、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作，互相交流的素養(yǎng)。

　　二、實驗器材

　　學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組，兩個定滑輪和兩個動滑（一大一小）輪組成的滑輪組，長1米的細繩2根。

　　三、教學(xué)方式

　　引導(dǎo)探究式教學(xué)

　　教學(xué)過程

　　師生互動

　　教學(xué)目標

　　活動1

　　復(fù)習(xí)提問

　　一、回顧-----各種簡單機械

　　1、 省力費距離的機械；

　　2、 費力省距離的機械；

　　3、等臂杠桿。

　　1、使學(xué)生知道生活中常用的機械；2、使學(xué)生進一步掌握機械的結(jié)構(gòu)；3、為導(dǎo)出“機械效率”作準備。

　　活動2

　　猜想

　　二、猜想----比較直接對鉤碼做功和使用機械對鉤碼做功的大��？

　　1、教師演示兩種做功形式并提出問題；

　　2、學(xué)生猜想，比較二者做功大小。

　　1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望；

　　活動3

　　制訂計劃進行實驗

　　三、探究-----W總和W有的大小

　　1、學(xué)生動手做實驗來證明自己的猜想；

　　2、教師設(shè)計實驗方案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集證據(jù)和計算；

　　3、學(xué)生陳述自己的猜想和證據(jù)是否一致，物理教案《提高機械的效率》。

　　1、會動手實驗；

　　2、會收集數(shù)據(jù)并進行計算；

　　3、

　　活動4

　　分析論證

　　四、分析-----W總〉W有的'原因

　　1、 機械本身有重力；

　　2、 摩擦阻力；

　　結(jié)論：1、有用功（W有用）：利用機械工作時對人們有用的功叫有用功；W有用＝G·h

　　2、額外功（W額外）：對人們沒有用，但又不得不做的功叫做額外功；W額外＝W總－W有用

　　3、總功（W總）：有用功與額外功的總和叫總功；W總＝F·s W總＝W有用+W額外

　　4、機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率，公式：

　　5、機械效率沒有單位，永遠小于1。

　　1、能對自己的數(shù)據(jù)進行分析和論證。

　　2、理解各概念的含義。

　　活動5

　　應(yīng)用

　　五、觀察----一些機械的機械效率

　　加深理解

　　活動6

　　猜想

　　六、猜想----提高機械效率的方法

　　1、小組討論；

　　2、學(xué)生各抒己見；

　　3、老師進行提示和小結(jié)。

　　1、加深對機械效率的理解；

　　活動7

　　設(shè)計與評估

　　七、探究----設(shè)計改變機械效率的方案？

　　1、每組設(shè)計一個提高或降低機械效率的方案；

　　2、老師對學(xué)生設(shè)計的方案進行分類；

　　3、學(xué)生陳述能提高或降低機械效率的理由；

　　4、教師總結(jié)提高機械效率的方法。

　　1、會設(shè)計一種或幾種提高機械效率的方案；

　　2、能理解機械效率中改變機械效率的原理。

　　活動8

　　交流與提高

　　八、交流----

初中物理教案2

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

　　1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。

　　2．知道熱機中能的轉(zhuǎn)化。

　�。ǘ�）教具

　　鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1．復(fù)習(xí)

　　什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）

　　敘述能量守恒定律（略）。

　　2．引入新課

　　由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。

　　那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。

　　3．進行新課

　　板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）

　　(1)利用內(nèi)能來加熱

　　教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？

　　學(xué)生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。

　　教師：類似的例子還有哪些？

　　學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。

　　學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。

　�。ń處熯�可補充一些加熱的例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）

　　教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。

　　板書：

　　一、直接加熱物體

　　教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。

　　首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾�領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。

　　其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。

　　為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。

　　(2)利用內(nèi)能來做功

　　當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？

　　學(xué)生：是發(fā)電機發(fā)出來的。

　　教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。

　　演示：書中圖3—5所示的實驗。

　　教師：誰來說一下該實驗中能量的轉(zhuǎn)化過程？

　　學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動能。（機械能）

　�。ㄒ陨匣卮鹂稍诮處煹囊龑�(dǎo)下完成）

　　教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。

　　板書：

　　二、對物體做功

　　教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的.一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉(zhuǎn)過程中把機械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）

　　利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機板書：

　　熱機：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能的機器

　　熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。

　　4．小結(jié)（略）

　　5．布置作業(yè)

　　(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機

　　(2)閱讀：熱機的發(fā)展。

　�。ɡ钊鸷ｊ惡ｘ櫍�（人教版教材）

初中物理教案3

　　一、教材分析

　　密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計算或?qū)嶒炘O(shè)計題。同是它又是一個應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強、大氣壓強、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來定義密度對初中學(xué)生來說是一個難點。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實驗的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。就教材要求來看，教學(xué)大綱與新課程標準有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強調(diào)學(xué)生對密度概念的理解。課程標準要求“通過實驗理解密度的`概念。嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實驗和探究。同時對密度知識的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識進行質(zhì)量、體積、密度的計算，能解釋簡單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問題等。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　理解密度的物理意義;用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2、過程與方法

　　通過實驗探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過師生互動，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

　　學(xué)生用學(xué)過的密度知識來解決日常生活中的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

　　三、教學(xué)重點和難點

　　通過探究實驗歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點。

　　通過學(xué)生探究活動找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點。

　　四、教法設(shè)計

　　教學(xué)模式：實驗引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式

　　師生互動活動設(shè)計：

　　(1)學(xué)生實驗，體驗物質(zhì)屬性;

　　(2)組織學(xué)生討論、分析實驗結(jié)論，得出密度的定義;

　　(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識的實際應(yīng)用。

　　五、教具學(xué)具準備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計

　　(一)新課引入

　　(二)新課教學(xué)

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教學(xué)

　　(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。

　　3、密度的單位

　　4、密度表

　　5、例題(課本)

　　(三)總結(jié)擴展

　　密度是物質(zhì)的特性，對同一種物質(zhì)來說，在一定條件下，密度是一個常數(shù)。密度表示的是單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量，例如鋁的密度是2、7×103kg/m3，它的意義是1m3的鋁的質(zhì)量是2、8×103kg/m3�？梢娢镔|(zhì)的密度是用物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積的比值求出的，而不是由它質(zhì)量的多少或它體積的大小所決定的。例如一塊鋁切去一半，剩下一半的密度是否發(fā)生了變化呢?沒有，因為當(dāng)這塊鋁切去一半時，體積變?yōu)樵瓉淼亩�分之一，質(zhì)量也變?yōu)樵瓉淼亩�分之一，但m、V的值即ρ并沒有發(fā)生變化。

　　(四)聯(lián)系實際

初中物理教案4

　　教學(xué)目標

　�。�1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關(guān)系，并能進行簡單的計算；

　　（2）能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；

　�。�3）能根據(jù)測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設(shè)計電路和確定實驗步驟；

　�。�4）通過實驗探究知道在電流一定時導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比。

　　教學(xué)重點和難點

　　教學(xué)重點

　　1、理解電功率概念，并能進行簡單的計算；

　　2、能區(qū)分用電器的額定功率和實際功率；

　　3、知道并理解測定小燈泡電功率的方法

　　教學(xué)難點

　　1、區(qū)分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算；

　　2、根據(jù)測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設(shè)計電路和確定實驗步驟；

　　教學(xué)方法

　　實驗法、討論法

　　教學(xué)過程

　　一、基本概念的復(fù)習(xí)

　　二、主要復(fù)習(xí)過程

　�。�1）設(shè)疑引入課題

　�。�2）學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，動手實驗

　　前面布置了簡單的復(fù)習(xí)提綱，首先請幾個同學(xué)回答一下，師給予激勵性評價。

　　1、電功率是反映什么的物理量?

　　2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?

　　3、其他計算電功率的公式有哪些？

　　4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?

　　5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應(yīng)注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的亮”，你認為這一說法對嗎？ 請生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的'兩盞燈、6V學(xué)生電源、開關(guān)、導(dǎo)線連接電路模擬實驗。

　　提出問題：這兩盞燈可以怎樣連接？

　　讓學(xué)生對實驗現(xiàn)象分組討論，教師在必要時給予啟發(fā)和引導(dǎo)。

　　小結(jié)：電流一定時,根據(jù)P=I2R得出電功率跟導(dǎo)體的電阻成正比；當(dāng)電壓一定時,根據(jù)P=U2/R得到電功率跟導(dǎo)體的電阻成反比。

　　學(xué)生回答1-5題

　　學(xué)生積極討論，甚至產(chǎn)生爭論

　　學(xué)生討論，容易得出：兩燈可以串聯(lián)或并聯(lián) 實驗探究，觀察現(xiàn)象：

　　兩燈串聯(lián)時，6W比12W的燈泡亮。

　　兩燈并聯(lián)時，12W比6W的燈泡亮。

　　學(xué)生分組對實驗現(xiàn)象分析和探討

　　通過探討，學(xué)生對 “額定功率”和“實際功率”的關(guān)系有了深刻的理解。知道了燈泡亮與暗是取決于實際功率而非額定功率。知道了在電流一定時導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體通過提問檢驗了學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果引發(fā)了學(xué)生要探究的欲望面對兩個相反的實驗現(xiàn)象，學(xué)生進入主動思維構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使

　　為了鞏固和延伸，請生進行實驗2：桌上有“6V 3W”的燈泡一只，8V學(xué)生電源一個，若要測該燈的額定功率，還需要選擇哪些器材？怎樣連接電路？

　　教師巡視指導(dǎo)

　　用Flash制作的電腦課件，在 “背投”上將學(xué)生剛做的實驗過程動態(tài)模擬演示，組織全班進行集體研討，在討論和爭論中，教師適時點出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順思路，使全班學(xué)生都有所提高。將L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的兩盞燈串聯(lián)接在某電源上，已知其中有一盞燈恰好正常發(fā)光，而其中的另一盞比正常暗，問

　　（1）哪一盞正常發(fā)光？

　�。�2）電源電壓是多大？

　　利用投影將學(xué)生練習(xí)反饋矯正。

　　學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，動手實驗 通過實驗，學(xué)生真正理解了滑動變阻器在本實驗中的作用是：改變燈泡兩端的電壓和通過的電流。

　　學(xué)生練習(xí)

　　教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動和探索的基礎(chǔ)上。明確解題邏輯性和規(guī)范性精選習(xí)題，鞏固提高.

　�。�3）本課小結(jié)

　�。�4）課堂練習(xí)

　　（5）布置作業(yè)：中考題選編

初中物理教案5

　　教學(xué) 目標

　　知識目標和能力目標

　　1．會使用表、刻度尺測量平均速度．

　　2．正確觀察和測量平均速度．

　　情感目標

　　1．通過實驗養(yǎng)成認真細致的行為習(xí)慣和實事求是的精神．

　　2．通過實驗養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識．

　　教學(xué) 建議

　　教材分析

　　教材設(shè)計實驗來鞏固平均速度的知識，練習(xí)用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間．

　　教材要求學(xué)生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應(yīng)當(dāng)嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復(fù)習(xí)物理計算的步驟．

　　教法建議

　　用實驗法 教學(xué) ，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數(shù)據(jù)對應(yīng)著哪步的測量結(jié)果．

　　要分小組做實驗，增強學(xué)生的合作意識和合作能力，小組可以有發(fā)令成員，負責(zé)使小組各位準備完善后統(tǒng)一進行實驗．有手持小車準備實驗的成員，當(dāng)聽到發(fā)令后進行實驗，有記錄成員，當(dāng)小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．

　　還可以在條件較好的學(xué)校、學(xué)生中使用其他的方法，例如可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的目的就可以采用．充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力．

　　教學(xué) 設(shè)計示例

　　【 教學(xué) 單元分析】

　　實驗要求學(xué)生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇．

　　將數(shù)據(jù)填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應(yīng)當(dāng)將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結(jié)束、運動時間”，再分別計算出運動時間．

　　對于時間的測量，應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，經(jīng)過幾次實驗，時間就會測得準確些．

　　【 教學(xué) 過程 分析】

　　一．實驗指導(dǎo)

　　小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結(jié)果的誤差就會減�。�金屬片放在斜面的中間，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．

　　二．表格設(shè)計

　　提供一個表格供參考

　　路程

　　運動時間

　　平均速度

　　計時開始

　　計時結(jié)束

　　運動時間

　　s 1 ＝

　　t 11 ＝

　　t 12 ＝

　　t 13 ＝

　　v 1 ＝

　　s 2 ＝

　　t 21 ＝

　　t 22 ＝

　　t 23 ＝

　　v 2 ＝

　　s ＝

　　t ＝

　　v ＝

　　三．實驗過程輔導(dǎo)

　　測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學(xué)生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據(jù)速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式 ，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺．

　　平均速度測量，實驗難點是計時結(jié)束以聽到撞擊聲為準，即聽到聲音的同時記錄結(jié)束時刻，注意學(xué)生區(qū)分時刻和時間的概念，時刻是結(jié)束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．

　　平均速度的計算，注意物理量的對應(yīng)， ．而 決定不能認為 ，可以讓學(xué)生分析兩個問題以加深理解：

　　1．某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度．

　　2．某運動過程中，前半段時間行駛的'速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度．

　　對于問題1，全程的平均速度是：

　　對于問題2：全程的平均速度是：

　　【 板書 設(shè)計】

　　探究活動

　　【課題】

　　調(diào)查在交通規(guī)章制度中，對速度的限定

　　【組織形式】

　　學(xué)生小組

　　【 教師 輔導(dǎo)參考方案】

　　1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．

　　2．對于同一種路面，各個國家的規(guī)定是否相同，分析其特點．

　　3．其他相關(guān)的問題，例如某路面超速的處罰是什么．

　　【評價】

　　1．從網(wǎng)上學(xué)習(xí)的小組，列出學(xué)習(xí)過程．

　　2．在實際調(diào)查中，小組如何分工協(xié)作的，寫出各個成員的任務(wù)列表．

　　3．學(xué)生是否提出了創(chuàng)新問題．

初中物理教案6

　　教學(xué)目標

　　一、知識與技能

　　1.知道做功是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

　　2.理解功的概念，知道使用任何機械都不能省功。

　　3.理解功率的概念。

　　二、過程與方法

　　通過觀察和實驗了解功的物理意義。

　　三、情感、態(tài)度與價值觀

　　具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。

　　教學(xué)重點：

　　理解功和功率的概念。

　　教學(xué)難點：

　　理解并會計算功率。

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　1．復(fù)習(xí)：力的三要素是什么？水平推箱子，推力方向怎樣？向上提箱子，拉力方向如何？重力的方向如何？

　　2．引入新課：舉日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新課并啟發(fā)學(xué)生區(qū)分“工”與“功”，進一步得出做功的兩個必要因素。

　　二、新課學(xué)習(xí)

　　（一）功

　　1.力學(xué)中的功

　　a .做功的兩個必要因素：

　　(1)作用在物體上的力。 (F)

　　(2)物體在力的方向上通過的距離。 (S)

　　b.舉例幾個不做功的例子：

　　(1)物體沒有受到力的作用，但因為慣性通過一段路程，也就是沒有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物體由于慣性做勻速直線運動。沒受力。

　　(2)物體受到力，但沒有移動距離，即通過的路程為零。如一人用很大的力推一輛汽車，汽車沒移動，推力對物體沒有做功。

　　(3)物體受到力的作用，也移動了距離，但移動的距離不是在力的方向上移動的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力沒有對桶做力。

　　2.功的計算

　　力學(xué)里所說的功包括兩個必要的因素，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

　　(1)功的計算式： W = FS

　　(2)功的單位：焦耳J，1焦=1牛?米。焦耳的物理含義：在1牛頓力的作用下，物體在這個力的方向上通過的距離是。

　　(3)功的大小與作用在物體上的力成正比，跟物體通過的距離成正比。

　　3.功的原理

　　播放視頻：用動滑輪省功嗎？

　　播放視頻：功的原理

　　事實表明，使用機械時，人們所做的功都不會少于人們不用機械時所做的功，也就是使用任何機械都不省功，這個結(jié)論叫做功的原理。

　　（二）功率

　　播放動畫：功率

　　從比較人和挖土機做工快慢引出功率概念�；蛘邉�(chuàng)設(shè)情境，甲同學(xué)把一桶水提到3樓用了30秒，而乙同學(xué)把同樣的一桶水提到3樓卻用了40秒，問誰做功快？如果甲物體1分鐘做了300J的功，而乙物體40秒鐘做了240J的功，問誰做功快？從而提出物體做功的快慢用功率表示來引入新課。

　　在動畫中選擇相應(yīng)內(nèi)容的按鈕進行學(xué)習(xí)。

　　1．功率是表示物體做功快慢的`物理量。

　　2．功率的定義：單位時間內(nèi)完成的功叫做功率。

　　3．功率的定義式： P = W / t

　　4．功率的單位：瓦特（符號W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。

　　5．物理意義：1瓦表示物體在一秒鐘內(nèi)完成的功是1焦。

　　6．介紹功率另一個單位：1馬力=0.735千瓦=735瓦。

　　7．一些機械常見的功率。（學(xué)生閱讀）

　　8．紹額定功率(銘牌上的功率) 。

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們認識了功和功率，也學(xué)會了計算功和功率。功是力和力的方向上移動的距離的乘積，功率是單位時間內(nèi)所做的功。

　　四、板書設(shè)計

　　第三節(jié)功和功率

　　功

　　力學(xué)中的功

　　功的計算： W = FS

　　功的原理：使用任何機械都不省功。

　　功率

　　P = W / t

初中物理教案7

　　【教學(xué)目標】

　　知識與技能

　　1．通過實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系；

　　2．會同時使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和其中的電流；

　　3．會使用滑動變阻器來改變一段導(dǎo)體兩端的電壓。

　　過程與方法

　　領(lǐng)悟用“控制變量法”來研究物理問題的科學(xué)方法。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1．在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅；

　　2．養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　重點：實驗探究電流、電壓和電阻的關(guān)系的過程

　　難點：運用數(shù)學(xué)一次函數(shù)圖象分析出電流、電壓和電阻的關(guān)系式

　　【教學(xué)用具】

　　教師方面：電流表、電壓表、學(xué)生電源（或三節(jié)干電池）、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。

　　學(xué)生方面：電流表、電壓表、三節(jié)干電池、滑動變阻器、定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）、開關(guān)、導(dǎo)線。以上器材為一組，每三人準備一組器材。（若學(xué)校條件好，可將干電池換成學(xué)生電源，實驗效果更好。）

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)物理情境，引導(dǎo)學(xué)生進入科學(xué)探究

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了電流、電壓和電阻三個量的知識。這三個量之間的關(guān)系并不是孤立存在的，而是互相聯(lián)系、互相影響的。如：①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；②導(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。這些例子同時還揭示了電流與電壓、電阻之間的定性關(guān)系。

　　如果知道一個導(dǎo)體的電阻值，還知道導(dǎo)體兩端的電壓值，你能不能計算出通過它的'電流值呢？（或用數(shù)學(xué)表達式表示出來）

　　二、進行科學(xué)探究

　　1．提出問題

　　讓學(xué)生回答：探究電流與電壓、電阻之間有什么定量關(guān)系？

　　2．猜想或假設(shè)

　　應(yīng)根據(jù)以下兩個事實來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的想象力，進行猜想或假設(shè)

　　①加在導(dǎo)體兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大；

　�、趯�(dǎo)體的電阻越大，流過它的電流就會越小。

　　學(xué)生回答：

　　·可能是I＝U/R；

　　·可能是導(dǎo)體兩端的電壓增大幾倍，導(dǎo)體中的電流也增大幾倍；

　　·可能是U＝IR；

　　·可能是……。

　　3．設(shè)計實驗（采用啟發(fā)提問式，幫助學(xué)生設(shè)計實驗）

　　以下教學(xué)過程是師生一問一答

　　問：我們所學(xué)電流、電壓和電阻三個量，哪些量可以測量出，分別用什么儀器來測量？

　　答：能測量的量有：電流和電壓，儀器分別為電流表和電壓表。

　　問：電阻不能測量，我們怎樣知道導(dǎo)體的阻值呢？

　　答：可以給出導(dǎo)體的電阻值。

　　問：也就是說在研究電流和電壓、電阻之間關(guān)系時，我們是固定電阻不變，讓電壓發(fā)生改變，觀察電流的變化，這種研究物理問題的方法叫什么？

　　答：控制變量法。

　　問：實驗時，針對于某一導(dǎo)體測量一組電壓和電流值，行嗎？

　　答：不行。

　　問：為什么？

　　師生共同回答：多次測量可以減少誤差，同時考慮到物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性，應(yīng)該多測量幾次。

　　教師還應(yīng)進一步指出：不僅針對同一導(dǎo)體測量幾組電壓和電流值，同時還要更換定值電阻反復(fù)進行實驗，這種研究物理問題的方法是不可忽視的。實驗時，給出了二個不同的定值電阻（R 1＝5Ω和R 2＝10Ω）

　　問：我們在實驗要多次測量電壓和電流值，那么怎樣去改變導(dǎo)體兩端的電壓和通過它的電流呢？

　　學(xué)生1答：改變電源的電壓，如：增減串聯(lián)的干電池的節(jié)數(shù)。

　　學(xué)生2答：用滑動變阻器來改變。

　　師總結(jié)指出：同學(xué)們知道了改變定值電阻兩端電壓的方法，請大家根據(jù)你認為最適合你的方法和剛才我們設(shè)計的思路，對照自己桌前的器材選擇你所需的實驗儀器，并畫出能夠同時測量電壓和電流的電路圖。

　　4．進行實驗

　　實際操作中，要提醒學(xué)生注意以下幾個問題：

　　·連接電路時，開關(guān)應(yīng)處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器的滑片應(yīng)放到最大阻值的位置上。

　　·測量次數(shù)不要過多，根據(jù)時間而定，一般測量三次或四次左右。

　　·若用滑動變阻器來改變導(dǎo)體兩端的電壓的情況下，盡量使定值電阻兩端的電壓成整數(shù)倍地變化（如：1V，2V，3V……）。同樣若用干電池（或?qū)W生電源）改變電源電壓時，也應(yīng)該使電源電壓成整數(shù)倍地變化。

　　教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進行實驗，指出學(xué)生在實驗中錯誤，并要求學(xué)生實事求是地填寫實驗數(shù)據(jù)。

　　5．分析和論證

　　數(shù)據(jù)處理時，可引導(dǎo)學(xué)生仔細思考測量數(shù)據(jù)：分析電壓是怎樣發(fā)生變化，從而影響到電流的怎樣變化；同時還應(yīng)考慮到實驗會有誤差，可能數(shù)據(jù)不很一致。得出電流、電壓的關(guān)系的結(jié)論。

　　結(jié)論：電阻相同時，通過導(dǎo)體的電流和導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

　　然后指導(dǎo)學(xué)生用測量的數(shù)據(jù)對照課本圖7．1-1畫出U-I圖。

　　啟發(fā)學(xué)生對比數(shù)學(xué)中的一次函數(shù)的知識，推導(dǎo)出U-I表達式：U＝IR 。

　　6．評估

　　要求學(xué)生在探究報告反思自己的探究活動一些問題，如：

　�。�1）實驗設(shè)計方案是不是最優(yōu)的，還可能會存在著不合理的地方。

　�。�2）操作中有沒有什么失誤，讀數(shù)時會不會有失誤。

　�。�3）測量結(jié)果是不是可靠的。

　�。�4）探究中是不是還有哪些問題還不清楚，哪些問題弄明白了。

　　……

　　7．交流

　　要求學(xué)生課后進行交流，交流時，可以相互交換各自的探究報告，也可以口頭表述自己在探究與他人不同的意見，同時還應(yīng)聽取他人正確的意見。交流時，不應(yīng)只是交流探究結(jié)論，交流的重點應(yīng)放在探究的過程中。

　　如：為什么我的猜想和別人不一樣？

　　為什么我的方法與你不一樣？

　　為什么你能得出這樣的結(jié)論，我的結(jié)論不和你一樣？

　　……

　　作業(yè)：

　　完成探究報告，并在報告寫出對自己所選的實驗探究過程進行評估。

初中物理教案8

　　[設(shè)計意圖]通過運用學(xué)過的知識解決實際問題的過程,使學(xué)生深化對知識點的理解和運用。

　　[復(fù)習(xí)目標]掌握質(zhì)量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.

　　能運用學(xué)過的知識解決生活中的一些實際問題

　　培養(yǎng)學(xué)生手腦并用,合作探究的科學(xué)精神.

　　[復(fù)習(xí)重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用

　　[教具和學(xué)具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙

　　[教學(xué)過程]

　　教學(xué)階段與時間分配 教師主導(dǎo) 學(xué)生主體 點評

　　一、了解硬幣(20分鐘)

　　1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質(zhì)量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質(zhì)量大小呢?)

　　2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設(shè)計表格，記錄你測量的數(shù)據(jù)。最好能用兩種方法來測量密度。

　　3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質(zhì)。

　　動手測量硬幣的質(zhì)量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調(diào)節(jié)好的天平兩邊來比較他們的質(zhì)量。自主設(shè)計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的方法來測量硬幣的'厚度。學(xué)生研究總結(jié)出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學(xué)會從多個角度解決問題，并且能夠研究發(fā)現(xiàn)一些新的問題

　　二、解釋生活中的現(xiàn)象(8分鐘)

　　水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質(zhì)，請大家總結(jié)自己知道的現(xiàn)象，交流一下 學(xué)生討論

　　交流每個小組的討論結(jié)果 總結(jié)每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解

　　三、物質(zhì)有哪些物理屬性?(10分鐘)

　　總結(jié)學(xué)過的物質(zhì)的物理屬性，請同學(xué)們設(shè)計實驗從物質(zhì)的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較

　　從比熱容的角度比較

　　從硬度角度比較

　　從導(dǎo)電性角度比較

　　從導(dǎo)熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據(jù)它的用處，我們要把不同物理屬性的物質(zhì)用在最適合的地方

　　四、總結(jié)知識點 (7分鐘)

　　歸納質(zhì)量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復(fù)習(xí)課后的知識梳理 學(xué)生聽講

　　[教學(xué)資源]復(fù)習(xí)課往往比較枯燥，在解釋生活中的現(xiàn)象的時候可以上物理課件圓，發(fā)光的小球等網(wǎng)站下載flash，配合課堂使用

　　[教學(xué)評析]從運用知識的角度來復(fù)習(xí)本章內(nèi)容，以為是復(fù)習(xí)課，教師只需要在適當(dāng)?shù)臅r候做必要的引導(dǎo)，大部分活動讓學(xué)生自主完成。這樣學(xué)生不但認識了知識，也用過了這些知識。

初中物理教案9

　　活動內(nèi)容

　　了解、收集、分析、總結(jié)廚房里的熱學(xué)知識。

　　活動目的

　　1、讓學(xué)生了解廚房里所涉及到的熱知識，通過廚房炊具及餐桌上的變化，使學(xué)生感受到改革開放給人民生活水平帶來的提高，對學(xué)生進行愛國主義教育。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)問題的能力。

　　活動準備

　　先讓學(xué)生回家時認真觀察廚房所有的炊具、做飯、燒菜的全部過程，回憶自家廚房發(fā)生的一系列變化及看到的有關(guān)物理現(xiàn)象，思考哪些與學(xué)習(xí)的熱學(xué)知識有關(guān)，怎樣解釋其現(xiàn)象，做好筆記。

　　活動過程

　　1、小組討論、交流(每個學(xué)生都有機會展示自己的調(diào)查結(jié)果)

　　2、班級討論、交流(小組推選代表)

　　3、教師歸納小結(jié)

　�。�1）爐灶的變遷，從大土磚灶到紅磚砌的“節(jié)能灶”，從土煤爐到蜂窩煤爐，從沼氣灶到液化氣灶，每一次改進之所以深受人們歡迎，主要是每次改進都能使燃料燃燒更充分，既節(jié)省了燃料，又減少了廢氣(煙)污染，當(dāng)然還有使用更方便的因素。

　�。�2）使用爐灶燒火或炒菜做飯時，要把鍋底放在火苗的外焰，不要讓鍋底壓著火頭，這樣可以使鍋的溫度升高得快。

　�。�3）鍋鏟、手勺、漏勺、鋁鍋等炊具的柄都用木頭或塑料，是因為木頭、塑料是熱的不良導(dǎo)體，以便在烹飪過程中不燙手。

　　（4）爐灶上面安裝排風(fēng)扇，是為了加快空氣的對流，使廚房里的油污及時排出去，避免污染房間。

　�。�5）往保溫瓶灌開水時，不灌滿，能更好地保溫。因為未灌滿時，瓶口處有一層水蒸氣，它是熱的不良導(dǎo)體，能更好地防止熱量的散失。

　�。�6）冬季從保溫瓶里倒出一些開水后，蓋緊瓶塞時，常常會看到瓶塞馬上往上跳一下(有時會脫離瓶口掉在地上)。這是因為隨著開水的倒出，進入了一些冷空氣，瓶塞塞緊后，進入的冷空氣很快膨脹，壓強增大，推開瓶塞。

　�。�7）在冬天或氣溫很低的情況下，往玻璃杯中倒入沸水時，應(yīng)當(dāng)先用少量的沸水預(yù)熱一下杯子，以防止玻璃杯內(nèi)外溫差過大，內(nèi)壁膨脹受到外壁阻礙產(chǎn)生力，致使杯子破裂。

　�。�8）煮熟后滾燙的雞蛋和在沸水中燙一下的西紅柿，放入冷水中浸一會，容易剝殼和剝皮。因為滾燙的蛋殼與蛋白、西紅柿皮與肉遇冷后都會收縮，但它們的收縮程度不一樣，從而使兩者脫離。

　�。�9）冬季喝剛出鍋的湯時，看到湯面沒有熱氣，好像湯不燙，但喝起來卻燙口，因為湯面上一層油阻止了湯內(nèi)熱量的散失。

　�。�10）炒菜主要是用熱傳導(dǎo)的方式，煨湯、煮飯、燒水等都是用對流方式傳熱。

　　（11）滾燙的砂鍋放在濕地易破裂。這是因為砂鍋是熱的不良導(dǎo)體，滾燙的砂鍋放在濕地上時，砂鍋外壁迅速放熱收縮，而內(nèi)壁溫度降低很慢，砂鍋內(nèi)外收縮不勻，故易破裂。

　　（12）液化氣是用壓縮體積的辦法使氣體液化裝在鋼罐中的，使用時，通過減壓閥，液化氣的壓強降低，液態(tài)變成氣態(tài)進入灶中燃燒的。

　�。�13）燒水或煮食物時，噴出的熱蒸氣比熱水、熱湯燙傷更嚴重。因為經(jīng)它們變成同溫度的熱水、熱湯時，要放出熱量(液化放熱)。

　　（14）手沾點涼水拿剛出籠的熟饅頭時不覺得怎么燙手。這是因為熱饅頭接觸手上的涼水時，涼水迅速汽化生成一層水蒸氣在手與饅頭之間，水蒸氣是熱的不良導(dǎo)體，所以手不覺得怎么燙了。

　�。�15）夏天用我國南方一種陶土做的涼水壺裝開水，會很快冷卻，且比氣溫低，這是因為陶土容器中的水可以滲透出來，到了容器壁外的水會很快地蒸發(fā)，蒸發(fā)時要從容器和它里面的水里吸收大量的熱，因而使水溫很快降低。當(dāng)水溫降到和氣溫一樣時，水還會繼續(xù)滲透、蒸發(fā)，還要從水中吸熱，水溫繼續(xù)降低，但因為水溫低于氣溫后，水又會從周圍空氣中吸熱，故水溫不會降得過低。

　�。�16）夏天自來水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必須明確，自來水管“出汗”現(xiàn)象，并不是管內(nèi)的水滲漏。由于自來水大都是來自地下，溫度較低，空氣中的水蒸氣接觸到水管壁，就會放出熱量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，說明空氣中水蒸氣含量高，濕度大，這正是下雨的前兆。

　�。�17）冬天水壺里的水燒開后，在壺嘴一定距離才能看到“白氣”，而緊靠壺嘴的地方看不到“白氣”。這是因為緊靠壺的地方溫度較高，壺嘴噴出來的水蒸氣不能液化。而距壺嘴一定距離的地方溫度低，壺嘴噴出來的水蒸氣放熱液化成小水滴，即看到的“白氣”。

　�。�18）當(dāng)鍋燒得溫度較高時，灑點水在鍋內(nèi)，會發(fā)出“吱吱”的聲音，并冒出大量“白氣”，這是水先汽化后液化的現(xiàn)象。

　�。�19）在熱鍋里和燒得溫度很高的'鍋里滴有同樣的一滴水，熱鍋里水滴先蒸干。原因是水滴滴入溫度很高的鍋中，接觸處的水急劇汽化形成一層水蒸氣，這層水蒸氣托起尚未汽化完的水滴，減緩了水滴汽化的速度，同時引起了水滴的跳動，跳動過程中，由于水蒸氣的散失，水滴受重力作用下落，將又與熱鍋接觸，再次形成一層水蒸氣而托起水滴。如此反復(fù)，水滴不斷跳動，并且逐漸減小直至消失，汽化時間當(dāng)然長一些，所以后蒸干。而水滴在熱鍋中直接汽化，很快蒸發(fā)干。

　　（20）磨刀時要往菜刀上灑水，因為刀與磨石摩擦生熱，刀的溫度過高時鋼鐵硬度會減小，刀口就不鋒利了，灑水后吸收了熱量，刀的溫度就不會升得過高了。

　�。�21）當(dāng)湯煮滿鍋時，迅速向鍋內(nèi)加冷水或把湯揚起再倒入鍋內(nèi)都可制止沸騰。原因都是吸收鍋里湯的熱量，使其溫度降到沸點以下。加冷水，因冷水的溫度低于沸騰湯的溫度，混合時，冷水吸熱，湯放熱。把湯揚起再倒入鍋內(nèi)的過程中，由于空氣溫度比湯低，湯放出了一部分熱量，溫度略有降低，倒入鍋內(nèi)時，它又要從沸湯中吸收一部分熱量。

　　（22）油炸食物時，濺入水滴會聽到“叭、叭”響聲，并濺出油來。這是因為水的沸點比油低，水的密度比油大，濺入油中的水滴沉到油底迅速沸騰，產(chǎn)生的氣泡上升破裂而導(dǎo)致響聲。

　�。�23）煮食品時，并不是火越旺越快，因為水沸騰時的溫度是不變的，即使再加大火力，也不能提高水溫，而結(jié)果只是加快了水的汽化，使鍋內(nèi)的水干得快而已，白白浪費了燃料。正確的方法是用大火把水燒開后，就改用小火，保持鍋內(nèi)的水一直沸騰就行了。

　�。�24）用壓力鍋煮食物熟得快，主要是增大了鍋內(nèi)的壓強，提高了沸點，即提高了煮食物的溫度。

　�。�25）用砂鍋煮食物，食物煮好后，讓砂鍋離開火爐，食物在鍋內(nèi)還能繼續(xù)煮一會兒。這是因為砂鍋離開火爐時砂鍋底的溫度高于100 °C，而鍋內(nèi)的食物溫度為100 °C，離開火爐后，鍋內(nèi)食物還可從鍋底吸收熱量，繼續(xù)沸騰，直到砂鍋的溫度降為100 °C止。

　�。�26）用錫焊的鐵壺?zé)�水，壺�(zé)�不壞，若不裝水把它放在火上一會就會燒壞了。這是因為水的沸點在標準氣壓下是100 °C，錫的熔點是232 °C，裝水燒時，只要水未燒干，壺的溫度總不會超過100 °C，達不到錫的熔點，更達不到鐵的熔點，所以壺?zé)�不壞。若不裝水放在火上燒，不一會兒壺的溫度就會達到錫的熔點，焊錫熔化，壺就壞了。

　�。�27）腌咸菜往往要十天半月菜才會變咸，而炒菜時加鹽幾分鐘就變咸了。這是因為溫度越高，鹽分子運動越快的緣故。

　�。�28）長期堆煤的墻角處，若用小刀從墻上刮去一薄層，可看到里面呈現(xiàn)黑色。這是因為分子是不停地作無規(guī)則運動，在長期堆煤的墻角處，由于煤分子擴散到墻里，所以即使刮去一薄層，仍可看到里面呈現(xiàn)黑色。

　　活動小結(jié)

　　通過活動，學(xué)生解答物理現(xiàn)象題的能力有很大提高，能抓住問題的本質(zhì)，敘述簡練準確。觀察能力，分析解決問題的能力都有很大提高，寫有關(guān)日常生活、生產(chǎn)中熱現(xiàn)象及應(yīng)用的小論文110余篇。特別是寫出了“爐灶上的變遷”“餐桌上的變化”等一類歌頌改革開放偉大成就的好文章，學(xué)生同時受到了一次深刻的愛國主義思想教育。

初中物理教案10

　　教學(xué)目標：

　　1、知識和技能：

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。

　　2、過程與方法：

　　嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　初步認識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展和人類生活的.影響。

　　重、難點：

　　顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。

　　教學(xué)器材：

　　顯微鏡、電腦平臺。

　　教學(xué)課時：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、前提測評：

　　凸透鏡的焦距為10cm；

　　物體與透鏡的距離為25cm；

　　物體與透鏡的距離為15cm；

　　物體與透鏡的距離為5cm；

　　二、導(dǎo)學(xué)達標：

　　引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？

　　進行新課：

　　1、顯微鏡：

　�。�1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：

　　各部分的作用……目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示

　　（作光路圖說明）

　　總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。

　　2、望遠鏡：圖3.5-2示

　　各部分的作用……目鏡：

　　物鏡：

　　反光鏡：

　　望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示

　�。ㄗ鞴饴穲D說明）

　　總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。

　　4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。

　　達標練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。

　　課后活動：

　　1、完成課本練習(xí)。

　　2、我還想知道……

　　教學(xué)后記：

　　可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識。

初中物理教案11

　　（一）教學(xué)目的

　　1、了解太陽能的優(yōu)點。

　　2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。

　�。ǘ�）教具有關(guān)掛圖、錄像資料等。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1、引入新課

　　教師：人類利用的常規(guī)能源是什么？可以開發(fā)利用的新能源有哪些呢？

　　學(xué)生：常規(guī)能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風(fēng)力、水力資源等等，可以開發(fā)利用的新能源有核能、太陽能、地?zé)崮堋⒊毕�能等等�?/p>

　　教師：回答得很好，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了核能的開發(fā)和利用，用鈾做燃料的反應(yīng)堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產(chǎn)生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)太陽不但一直間接地向人類提供生存和發(fā)展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學(xué)習(xí)太陽能。

　　2、進行新課

　　板書：第五節(jié)太陽能

　　(1)太陽能的優(yōu)點

　�、偬�陽能十分巨大。

　　教師：同學(xué)們想想，太陽能有什么優(yōu)點呢？

　　板書：（一）太陽能的優(yōu)點

　　學(xué)生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦。

　　板書：1、太陽能十分巨大

　　教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學(xué)們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）

　　教師：同學(xué)們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學(xué)生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）

　　教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內(nèi)能源生產(chǎn)的總量還多，可見太陽能有多么巨大。

　�、谔�陽能供應(yīng)時間長久。

　　那么太陽能會不會用完呢？根據(jù)科學(xué)家推算，太陽像現(xiàn)在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優(yōu)點是：

　　板書：2、太陽能的供應(yīng)時間十分長久

　�、厶�陽能分布廣闊，獲取方便。

　　教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）

　　教師：很好，所以太陽能的'第3個優(yōu)點是：

　　板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸

　�、苁褂锰�陽能安全、不污染環(huán)境。

　　太陽能是最干凈的能源，開發(fā)、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優(yōu)點是：

　　板書：4、太陽能安全、不污染環(huán)境

　　(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑

　　教師先請同學(xué)議論：如何利用太陽能？然后總結(jié)。

　　板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑

　　1、把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產(chǎn)生水蒸氣，再推動汽輪發(fā)電機發(fā)電——這就叫太陽能熱電站。）

　　2、通過光電轉(zhuǎn)換裝置把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉(zhuǎn)化成電能。太陽能電池的應(yīng)用已很廣泛，像人造衛(wèi)星上的電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）

　　(3)利用太陽能的困難

　　教師：既然太陽能有那么多優(yōu)點，為什么不大量推廣、大范圍應(yīng)用呢？目前還有些技術(shù)問題沒有解決。

　　板書：（三）廣泛利用太陽能的困難

　　1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經(jīng)計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規(guī)模開發(fā)利用太陽能必須設(shè)置龐大的收集和轉(zhuǎn)換能量的系統(tǒng)，目前造價還太高，影響推廣。

　　2、由于地球的自轉(zhuǎn)和氣候、季節(jié)等原因，太陽能的功率變化大，不穩(wěn)定，給正常連續(xù)地使用造成困難

　　3、目前太陽能轉(zhuǎn)換器的效率不高（講解：光熱轉(zhuǎn)換的效率為50～60%，而光電轉(zhuǎn)換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉(zhuǎn)換效率的材料）

　　(4)結(jié)束語

　　要大規(guī)模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現(xiàn)在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，應(yīng)用也將越來越廣泛。有人預(yù)言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。

　�。ㄋ模┨�陽能教學(xué)設(shè)計

初中物理教案12

　　教學(xué)目標

　　a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實例

　　b.知道可以用做功來度量內(nèi)能的變化

　　c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見物理現(xiàn)象

　　d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

　　教學(xué)建議

　　“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

　　分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進一步說明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識．

　　分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說明了做功是如何改變內(nèi)能的．

　　“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

　　建議一：做好演示實驗和與生活實際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準備好實驗．另外為了學(xué)生比較好理解實驗，得出結(jié)論，在實驗前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

　　建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無熱傳遞時，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過程中不要忽視這一前提．

　　建議三：由于生活實例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過程中要注意做好實驗2，并提前滲透一點能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

　　建議四：在壓縮空氣點火實驗過程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點燃，可重復(fù)實驗一次．注意每次實驗前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．

　　課題

　　做功和內(nèi)能的改變

　　教學(xué)重點

　　知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

　　教學(xué)難點

　　做功的物體本身的內(nèi)能減少

　　教學(xué)方法

　　實驗、講授

　　教 具

　　壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

　　知識內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

　　一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

　　二、做功可以使物體內(nèi)能增加

　　實驗：壓縮空氣點燃棉花

　　三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

　　做實驗2

　　四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

　　甲對乙做功，甲的.內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．

　　在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少

　　內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

　　五、作業(yè)

　　P-18頁1、2

　　引導(dǎo)

　　做實驗

　　引導(dǎo)

　　引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰的內(nèi)能減少？

　　做書本上的實驗2

　　分析、講解

　　回憶、復(fù)習(xí)

　　觀察實驗現(xiàn)象

　　分析實驗說明做功可以使物體內(nèi)能增加

　　舉生活中類似的例子

　�。ㄈ缒Σ辽鸁�；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

　　類比思考問題

　　觀察實驗現(xiàn)象，并分析

　　探究活動

　　調(diào)查在生活實際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？

初中物理教案13

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式進行計算。

　　3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。

　　教學(xué)重點：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算

　　教學(xué)難點：

　　密度單位的寫法、讀法及換算

　　教學(xué)準備：

　　天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水

　　教學(xué)過程：

　　一、新課引入：

　　自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度

　　二、新課講解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。

　　(2)分析數(shù)據(jù)

　　a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　b、石塊的體積增大幾倍，它的.質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定

　　c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的質(zhì)量跟體積的比值。

　　從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積

　　c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意義

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。

　　3、思考與討論

　　(1)對同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。

　　(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?

　　(3)公式的物理意義。

　　三、鞏固練習(xí)

　　四、小結(jié)

初中物理教案14

　　教學(xué)目標

　　（1）知道牛頓第一定律。

　�。�2）理解伽利略理想實驗的推理過程。

　�。�3）理解力和物體運動的關(guān)系。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點：牛頓第一運動定律、慣性。

　　難點：伽利略理想實驗的推理過程；對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解。

　　教學(xué)過程

　　（一）新課引入

　　第一章研究物體的運動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運動的關(guān)系。

　　【問】：那么力和運動究竟有怎樣的關(guān)系？

　�。ǘ�）新課講授

　　【演示實驗】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運動？為什么停下來？）

　　一、力和運動的關(guān)系

　　1、亞里士多德：力是維持物體運動的原因

　　【閱讀與思考】

　　結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。

　�。�1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點是什么，他憑什么得出觀點的？（小車停下來）

　　力是維持物體運動的原因； 觀察和直覺。

　�。�2）按照亞里士多德的觀點，剛才運動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實呢？

　　沒有力小車會立刻停下來，事實上小車會運動一段后才停下。

　　【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示

　　其實，最先悟出這一原因的是17世紀意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運動了一段時間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運動，這就說明：“力是維持運動的原因”這一觀點，并不是力和運動的真正關(guān)系。為了找出力和運動的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計了一個實驗，這個實驗把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個什么樣的實驗?zāi)兀?/p>

　　2、伽利略的實驗

　　（1）實驗過程

　�。▽嶒炚故荆簩訉釉O(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗理想實驗的科學(xué)研究方法）

　　【裝置介紹】：兩個對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。

　　【師】：讓小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，小球的運動情況如何？試描述出來。

　　【生】：小球滾上另一個斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。

　　【師】：小球為什么達不到原來的高度，而且最終又停下來呢？

　　【生】：受到摩擦阻力的作用。

　　【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⑦_到跟原來同樣的高度，然后在兩個斜面間往返運動，永不停息。

　　【師】：如果減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比如何？

　　【生】：經(jīng)過的路程會變長。

　　【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比又會如何？

　　【生】：走的路程會更長。

　　【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙�個斜面變成水平面時，小球的運動情況如何呢？

　　【生】：小球?qū)⒀刂�光滑的水平面一直運動下去，永不返回。

　　【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運動不需要力。

　　【學(xué)生活動】：填表、練習(xí)

　　【過渡引導(dǎo)】

　　伽利略實驗的整個過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的`，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實驗是一個理想實驗。那么什么是理想實驗?zāi)兀?/p>

　�。�2）理想實驗

　　在學(xué)生稍加討論后，給出理想實驗的概念。

　　理想實驗又叫想象實驗，它以可靠的事實為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。

　　【學(xué)生活動】：練習(xí)

　　舉例說明：理想實驗并不神秘。在我們下棋時，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個假象的戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個過程，我們就在進行著理想實驗。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實驗，非常有說服力地說明了相對論的概念。

　�。�3）實驗驗證

　　【演示實驗】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔�？諝庠儆蓪�(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層�；�行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運動，極大地減小了以往在力學(xué)實驗中由于摩擦力引起的誤差。使實驗結(jié)果接近理論值。）

　　【過渡引導(dǎo)】

　　在伽利略實驗的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對力和運動的關(guān)系做了進一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進一步的補充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。

　　二、牛頓第一定律

　　1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

　　一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；

　　總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；

　　直到有外力：說明了外力的作用。

　　2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實驗說明）

　　【問題1】：物體在不受外力作用時處在什么狀態(tài)？（強調(diào)水平方向不受力）

　�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。（支持伽利略觀點）

　　【問題2】：改變物體運動狀態(tài)的原因是什么？

　�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。（完善）

　�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。

　　【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實驗直接進行驗證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。

　　【過渡引導(dǎo)】

　　那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）

　　三、慣性

　　1、定義：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動規(guī)律）

　　2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。

　　【演示實驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動。

　　3、應(yīng)用慣性知識解決實際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）

　　【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　1、歷史上幾位科學(xué)家對力和運動關(guān)系的看法和研究。

　　2、伽利略得到力和運動關(guān)系的研究方法。

　　3、牛頓第一定律的內(nèi)容。

　　4、慣性及應(yīng)用慣性知識解決實際問題的方法。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　完成試卷上作業(yè)

初中物理教案15

　　【教學(xué)目標】

　　1.通過分析一些實例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

　　2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

　　3.通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

　　【教學(xué)重、難點】

　　1.質(zhì)量的單位以及換算;

　　2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　【教學(xué)用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

　　【教學(xué)過程】

　　引導(dǎo)討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是鋼造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

　　(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

　　小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

　　1.質(zhì)量的概念

　　質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

　　2.質(zhì)量的.單位

　　(1) 講解：

　　國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

　　1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　補充：生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

　　(2)引導(dǎo)估測常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

　　一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、

　　一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

【初中物理教案】相關(guān)文章：

初中物理教案03-09

初中物理教案03-22

初中物理教案：電壓11-23

初中物理教案范文11-21

[精]初中物理教案06-17

(實用)初中物理教案06-18

（精華）初中物理教案06-26

（熱門）初中物理教案06-26

初中物理教案(熱門)05-25

初中物理教案：功率11-18