小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案1
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校教學(xué)條件比較優(yōu)越，課改已經(jīng)進(jìn)行兩年多了，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)年級(jí)的學(xué)生是第一批參加課改實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，他們喜歡教師從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，在生動(dòng)有趣的情境中呈現(xiàn)富有挑戰(zhàn)的問題，給他們提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧灾魈剿骱统浞纸涣鞯倪^程中掌握知識(shí)，并且獲得成功的體驗(yàn)。
學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形，在生活中經(jīng)常能接觸到長(zhǎng)方形和正方形，他們會(huì)辨認(rèn)這兩種圖形，同時(shí)也在頭腦中形成了長(zhǎng)方形和正方形的表象，這些對(duì)學(xué)生在本節(jié)課探索長(zhǎng)方形和正方形的特征都十分有幫助。學(xué)生掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，為下一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，和今后學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算，及對(duì)空間與圖形相關(guān)知識(shí)的'學(xué)習(xí)都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
〖課堂實(shí)錄片斷〗
1.自主探索
師：現(xiàn)在你們每個(gè)人手中都有一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，舉起來讓老師看一看。你們可以利用手中的工具，或者自己想辦法來找一找長(zhǎng)方形和正方形都有什么特征。如果你需要，也可以小組為單位一起研究。
(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，教師深入各小組巡視指導(dǎo)。)
2.交流反饋
師：你們小組都發(fā)現(xiàn)了什么呢?哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)呀?
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊是相等的。
師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的呀?
生1：我是用格尺量的。
師：還有誰(shuí)想補(bǔ)充嗎?
生2：我也發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形對(duì)著的邊是相等的，我是用對(duì)折的方法知道的。
師：還有哪個(gè)組想說呢?
生3：我們組發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。我用眼一看就知道，還用三角尺量了，發(fā)現(xiàn)四個(gè)角確實(shí)都是直角。
師：小組內(nèi)還有誰(shuí)補(bǔ)充呢?
生4：我發(fā)現(xiàn)正方形的四個(gè)角全是直角，我是用三角尺量的。
生5：我發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊相等，我用對(duì)折的方法知道的。
(學(xué)生邊說邊實(shí)際動(dòng)手折。)
生6：老師像他那樣對(duì)折是看不出來的，要這樣折才行呀。
(學(xué)生動(dòng)手演示。)
師：你們認(rèn)為他們兩個(gè)誰(shuí)說得對(duì)呢?
生7：第二個(gè)同學(xué)說得對(duì)。
生8：把正方形橫豎對(duì)折不能看出正方形的四條邊相等，只有斜著對(duì)折，看到挨著的兩條邊相等，才能知道正方形的四條邊是相等的。
師：你同意他的說法嗎? (同意!)其他同學(xué)也可以試著來折一折。
(學(xué)生實(shí)際折一折。)
師：其他小組還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
……
(反思教師創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己探索出長(zhǎng)方形和正方形的特征。在小組匯報(bào)時(shí)，教師讓學(xué)生不但要說出發(fā)現(xiàn)了什么，還要說出是怎樣發(fā)現(xiàn)的，關(guān)注學(xué)生的思考過程，注意引導(dǎo)學(xué)生在折一折中體會(huì)說明了正方形的鄰邊相等，才能推出正方形的四邊相等。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，思路很清晰，語(yǔ)言表述得也很好。)
3.歸納整理
師：同學(xué)們通過觀察和自己動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的許多特征，現(xiàn)在讓我們歸納一下好嗎?
(教師投影出示：長(zhǎng)方形的對(duì)邊____四個(gè)角都是____角。
正方形的四條邊____，四個(gè)角都是____角。
(1)學(xué)生獨(dú)立在書上完成“填一填”。
(2)同桌之間交流，用自己的語(yǔ)言互相說一說長(zhǎng)方形和正方形的特征。
(3)集體反饋(用投影展示)指名讀一讀。)
(反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，但認(rèn)識(shí)得不是很全面，所以教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，使學(xué)生思維有條理，對(duì)新知加強(qiáng)印象，又使學(xué)生逐步養(yǎng)成總結(jié)、反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
〖編者點(diǎn)評(píng)〗
動(dòng)手操作對(duì)探索圖形的性質(zhì)是十分重要的。學(xué)生通過測(cè)量、折疊等活動(dòng)，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形多方面的性質(zhì)(角、邊)有了親身感受，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了空間觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案2
設(shè)計(jì)說明
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式，也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式�！边壿嬐评硎沁M(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為打好這個(gè)基礎(chǔ)，本設(shè)計(jì)注重通過游戲活動(dòng)讓學(xué)生理解邏輯推理的含義，體驗(yàn)推理的過程。同時(shí)幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表述推理過程。
1．通過游戲活動(dòng)激發(fā)興趣，經(jīng)歷推理過程，理解推理含義。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)游戲永遠(yuǎn)充滿了興趣。首先出示雙胞胎的照片，在沒有任何提示的情況下讓學(xué)生進(jìn)行猜想，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解要想猜對(duì)必須要有提示，體驗(yàn)所給的提示不同，所猜的結(jié)果也不一樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜的興趣和積極性。然后通過猜書活動(dòng)、填數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷并得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷推理過程，并初步理解邏輯推理的含義，即推理就是我們根據(jù)已知條件獲得一個(gè)結(jié)論的方法。
2．幫助學(xué)生建立多種推理模式，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)推理過程。
在小學(xué)階段主要是發(fā)展學(xué)生合情推理的能力。合情推理是根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在某種情境和過程中推出可能性結(jié)論的推理。由于學(xué)生在推理的過程中基本都是借助語(yǔ)言表述，因此本設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)他們借助表格來推理，也可以借助連線來推理，簡(jiǎn)化了推理過程，感受思考問題方式的`多樣性和簡(jiǎn)潔性。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在推理的過程中做到言之有理、落筆有據(jù)。讓學(xué)生根據(jù)所給的提示，清晰地表述自己在推理過程中的想法。語(yǔ)言是思維的外殼，只有想得清，才能說得明。最后在教學(xué)中給學(xué)生留下一部分空間讓其交流、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 表格
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1．導(dǎo)語(yǔ)：新學(xué)期開始，班里來了一對(duì)雙胞胎兄弟，哥哥叫大壯，弟弟叫小壯(課件出示)，你能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？為什么？
(學(xué)生自由討論，匯報(bào))
生：我分不清，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)得一模一樣。
2．過渡：老師幫你們一下。(課件演示)其中的一個(gè)說：“我不是哥哥�！爆F(xiàn)在你們能分清誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟嗎？ 說明理由，為什么作出這樣的判斷。
(學(xué)生在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào))
3．揭示課題：剛才同學(xué)們根據(jù)雙胞胎兄弟中一人的話，判斷出了誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟，這種推理方法叫排除法。你們能根據(jù)老師給出的提示得出正確的結(jié)論，這樣的思維過程叫推理。其實(shí)這樣的推理在我們的生活中運(yùn)用得非常廣泛，生活中有許多的事情需要我們根據(jù)已知條件來進(jìn)行推理，今天我們就來學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的實(shí)際問題引入，判斷哪個(gè)人是哥哥，哪個(gè)人是弟弟，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
自主學(xué)習(xí)，探究新知
一、教學(xué)教材109頁(yè)例1。
1．課件出示教材109頁(yè)例1，整理信息。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把整理出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行交流。
(2)學(xué)生反饋：有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和品德與生活三本書，小紅、小麗和小剛各拿一本。小紅說：“我拿的是語(yǔ)文書。” 小麗說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書�！� 問題是小剛拿的是什么書，小麗拿的是什么書。
(3)教師提示：剛才的這段話里包含著一些信息，我們需要把這幾句話整理一下才能作出準(zhǔn)確的判斷，這就是整理信息。
2．探究方法。
(1)教師組織學(xué)生先獨(dú)立思考，把解決這個(gè)問題的過程用自己喜歡的方式記錄下來，然后小組交流。
(2)指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè)
生1：可以把人名和書名寫成兩行，根據(jù)條件連線。小紅拿的是語(yǔ)文書，就直接連線，剩下的小麗和小剛就只能連數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她拿的不是數(shù)學(xué)書，那小剛拿的就是數(shù)學(xué)書，把小剛和數(shù)學(xué)書連上。最后把小麗和品德與生活書連上。
生2：通過分析，我知道小紅拿的是語(yǔ)文書，那小麗和小剛拿的就是數(shù)學(xué)書和品德與生活書。小麗說她沒拿數(shù)學(xué)書，那就是說小麗拿的是品德與生活書，則小剛拿的是數(shù)學(xué)書。
3.明確思考關(guān)鍵。
(1)質(zhì)疑：為什么幾位同學(xué)敘述自己的思考過程時(shí)都從“小紅拿的是語(yǔ)文書”開始呢？
(2)學(xué)生小組交流，匯報(bào)。明確推理應(yīng)抓住關(guān)鍵信息，層層分析，最終推導(dǎo)出結(jié)論。
(3)師生共同總結(jié)：推理時(shí)，一般先找到最關(guān)鍵的條件，根據(jù)這個(gè)條件往往能得到一個(gè)結(jié)論，這個(gè)結(jié)論可以幫助我們進(jìn)行下一步推理。實(shí)際推理時(shí)，方法有很多，邊讀邊思考是推理的一種方法。連線法和列表法能讓我們的推理過程更簡(jiǎn)潔、直觀，我們可以根據(jù)需要選擇合適的推理方法。
二、教學(xué)教材110頁(yè)例2。
1．課件出示教材110頁(yè)例2。
(1)讀題思考，然后說說你知道了什么信息。
(2)提示：你們首先能確定哪行哪列的數(shù)？
(先看哪一個(gè)空格所在的行和列出現(xiàn)了三個(gè)不同的數(shù)，這樣就能確定這個(gè)空格應(yīng)填的數(shù))
A是幾？你是怎么想的？B是幾？你是怎么想的？接著該怎么填？
2．探究方法。
(1)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流，說一說自己的想法。
(2)指名匯報(bào)。
(3)小組派代表上臺(tái)講解。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案3
教學(xué)內(nèi)容：
1、 探索長(zhǎng)方體的特征
2、探索正方體的特征。
3、引出認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征，并能用語(yǔ)言進(jìn)行描述，能在方格紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形。初步認(rèn)識(shí)五邊形和六邊形。
2、經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
3、 在具體情境中，感受欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形鳥巢（能把每條邊都剪下來、左右兩個(gè)面是正方形的）、五邊形鳥巢、六邊形鳥巢、一個(gè)長(zhǎng)方形留著豎著用、
教學(xué)過程：
同學(xué)們，在不知不覺中溫暖的春天來了，小鳥也出來了。大家看（課件）。有了良好的環(huán)境和溫暖舒適的巢穴，小鳥高興地似乎在唧唧喳喳的叫著。所以，我們要保護(hù)環(huán)境，還要給小鳥做一個(gè)溫暖舒適的巢，為小鳥的生活提供一個(gè)良好的環(huán)境。老師就為小鳥做了幾個(gè)小巢，我們一起來看這個(gè)鳥巢。
�。ㄒ唬╅L(zhǎng)方形。
1、探索長(zhǎng)方形的邊特征。
�。�1）你知道這個(gè)鳥巢都是用那些圖形的紙卡做出來的嗎?（長(zhǎng)方形的、正方形的）
�。�2）是嗎？為了讓同學(xué)們看得更清楚，老師把這個(gè)鳥巢每一面的紙卡拆下來，你們好好觀察觀察。（把鳥巢拆開，把每一個(gè)面都貼在黑板上）
�。�3）好，先看這個(gè)面，他是什么圖形的？（長(zhǎng)方形的）
�。�4）對(duì)，這就是我們以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形，可是長(zhǎng)方形的身上還藏著許多的小秘密，我們一起來找一找！先來找他的邊的秘密。板書：長(zhǎng)方形的特征
�。�5）拿出長(zhǎng)方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，來找出長(zhǎng)方形邊的特點(diǎn)。小組四人邊量或折邊記錄，看長(zhǎng)方形的邊究竟有什么特征！如果你是量的就請(qǐng)記錄到量1的表格中，如果你是折的，就請(qǐng)記錄到折2的空里。開始！【生操作、交流】
�。�6）誰(shuí)來交流你們組找到的有關(guān)邊的特征？【長(zhǎng)方形的這條邊和這條邊相等，一樣長(zhǎng)，這條邊和這條邊相等】【你們組是用什么方法得出這樣的結(jié)論的？】【量的】【把你們組是怎么量的展示一下】【這條邊長(zhǎng)20厘米，這條邊也長(zhǎng)20厘米。這條邊是15厘米，這條邊也是15厘米】
�。�7）是不是他們組的長(zhǎng)方形湊巧有這個(gè)現(xiàn)象呢？還有誰(shuí)是用測(cè)量的方法的呢？【你來展示你們組是怎樣測(cè)量的】【這條邊長(zhǎng)15厘米，這條邊也長(zhǎng)15厘米，這條邊是12厘米，這條邊也是12厘米】【所以，它們倆一樣長(zhǎng)】
�。�8）看來，這個(gè)特征應(yīng)該是真的。那么還有用折的方法嗎？【我們組使用折一折的方法】【你們組是怎樣做的】【我們是先把他們倆對(duì)折，他們倆一樣長(zhǎng)，再把它們倆對(duì)折，也是一樣長(zhǎng)】【嗯，如果像這樣，叫這兩條邊完全重合，那說明這兩條邊是相等的，而這兩條邊呢，也是完全重合，就是相等】。
（9）和他們組發(fā)現(xiàn)的是一樣的特征的舉手！看來經(jīng)過好幾個(gè)組的驗(yàn)證，這個(gè)特征是真的。
�。�10）對(duì)，我們用不同的方法總結(jié)了一個(gè)規(guī)律：長(zhǎng)方形的這兩條邊相等，這兩條邊也相等！經(jīng)過自己動(dòng)手所得出的結(jié)論同學(xué)們一定記憶非常深刻，對(duì)嗎？
�。�11）剛才我們找到了幾組相等的邊？【2組】
�。�12）這兩條邊就好像我們倆這樣，我們這是？臉對(duì)著臉！對(duì)，叫做相對(duì)！那么他們叫做什么樣的邊？【對(duì)邊】
�。�13）真聰明！所以說，長(zhǎng)方形邊的特征就是【對(duì)邊相等】板書：對(duì)邊相等。
2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
�。�1）我們來給這四條邊起個(gè)名字。來，看這組對(duì)邊和這組對(duì)邊，哪一組比較長(zhǎng)？
�。�2）對(duì)，這一組較長(zhǎng)的`對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)。板書：長(zhǎng)這一組較短的對(duì)邊叫做長(zhǎng)方形的寬。
板書：寬
�。�3）長(zhǎng)方形有幾條長(zhǎng)？板書：【2條】。幾條寬？板書：【2條】。
3、找出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。
�。�1）你能指出黑板的長(zhǎng)嗎？你能指出黑板的寬嗎？
�。�2）你能找到這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)嗎？寬呢？
�。�3）看來不是橫著的這個(gè)邊就是長(zhǎng)。重點(diǎn)要看誰(shuí)更長(zhǎng)！
4、探索長(zhǎng)方形角的特征。
�。�1）長(zhǎng)方形有幾個(gè)角呢？那么長(zhǎng)方形的這四個(gè)角又會(huì)有什么特征呢？【都是直角】
�。�2）你是怎么知道的？【看著像】
�。�3）嗯，有依據(jù)的猜測(cè)和估計(jì)是可以的。那么，要看看我們估量的是不是準(zhǔn)確，我們就要用什么文具來幫忙驗(yàn)證長(zhǎng)方形的角是直角呢？【三角板】【對(duì)，三角板上的直角】【那還等什么？小組開始吧！】
�。�4）長(zhǎng)方形的角都是直角嗎？誰(shuí)來演示你們組的的測(cè)量過程！
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案4
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：結(jié)合解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
能力目標(biāo)：通過“買洗衣機(jī)”的問題情境，發(fā)展提出問題和解決問題的能力。
知識(shí)目標(biāo)：能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。
重 點(diǎn)：正確計(jì)算,學(xué)會(huì)估算.
難 點(diǎn)：培養(yǎng)解決問題的`能力。
教 具：小黑板、掛圖
教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知，結(jié)合情境，解決問題。
教學(xué)過程
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知
1、出示課本情境圖，引出問題
師：你從圖看到什么？（指名說說）你能提出什么問題？（同桌輕聲說說，然后舉手說說）根據(jù)學(xué)生說的板書：爸爸、媽媽一共寄回多少錢？
2、結(jié)合情境，解決問題。
師：要想買洗衣機(jī)就要考慮家中的收入，還要考慮家里每月必須要用的錢，然后把剩下的錢攢起來買洗衣機(jī)，下面我們解決第一個(gè)問題。小黑板出示：（1）每月生活費(fèi)需要750元，每月可以節(jié)余多少元？
A、讀題理解題意。
B、師引導(dǎo)學(xué)生首先估一估每月大致節(jié)余多少元？再實(shí)際算一算每月節(jié)余多少錢。
C、比一比，估算與計(jì)算的差異。（由學(xué) 出示課本情境圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息提出問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。
計(jì)算前讓學(xué)生估一估，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考有利于學(xué)生學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)步驟 生獨(dú)立估算和計(jì)算，然后全班反饋）
師：現(xiàn)在咱們解決第（2）題，小黑板出示：如果想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是620元的洗衣機(jī)，需要攢幾個(gè)月？
�。�1）、獨(dú)自思考。
�。�2）小組交流。
�。�3）全班交流。
活動(dòng)三：說一說，算一算
278-199+683 802-289+484
318+254-196 427+273-165
活動(dòng)四：想一想，做一做。
1、 獨(dú)立完成書本81頁(yè)第2——4題。
2、 抽生板演，并說說思考方法.
3、 全班交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案5
用乘除法解決實(shí)際問題
教學(xué)內(nèi)容：
課本P31頁(yè)例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用乘法和除法兩步計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生探索解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天，讓我們一起到兒童商場(chǎng)逛一逛。出示例4的主題圖。
問：你們瞧，這個(gè)柜臺(tái)里有什么?
學(xué)生觀察主題圖后回答。
【設(shè)計(jì)意圖】：把學(xué)生帶入商場(chǎng)，身臨其境，提高參與學(xué)習(xí)的.積極性和主動(dòng)性。
二、合作交流、探索新知
教學(xué)例4。
(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?
(2)、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問題。
(3)、小明想買5輛小汽車。，應(yīng)該付多少錢?
引導(dǎo)學(xué)生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因?yàn)橐佬∶髻I5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必須要先知道1輛小汽車多少錢。
(4)、鼓勵(lì)學(xué)生再提出問題。
2、小結(jié)：揭示課題。
【設(shè)計(jì)意圖】：把探索知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過思考、討論、交流、匯報(bào)的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力。
三、拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?
引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。
教師巡視。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。
【設(shè)計(jì)意圖】：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固并掌握利用乘法和除法的實(shí)際問題。
四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)反思：
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案6
教學(xué)內(nèi)容：
課本P14頁(yè)例5，練習(xí)三第4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：
情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與
1、談話，出示例5情景圖。
�。�1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
�。�2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
�。�3）學(xué)生動(dòng)手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
2、這個(gè)算式表示什么意思？
3、為什么這個(gè)算式也用除法算式來表示？
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的'名稱。
�。�1）除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
（2）先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法
來計(jì)算？學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
三、鞏固應(yīng)用，加深理解
1、課本第14頁(yè)的“做一做”。
（1）明確要求
�。�2）學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
�。�3）交流匯報(bào)。
�。�4）小結(jié)。
2、挑戰(zhàn)園地：
�。�1）練習(xí)三第4、5題。先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
�。�2）練習(xí)三第6題：寫出除法算式。
說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生對(duì)照算式畫圖。
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營(yíng)造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步感受生活中的平移現(xiàn)象，初步體會(huì)平移的特點(diǎn)。
2、通過學(xué)生討論合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作參與意識(shí)和動(dòng)手能力
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
4、使學(xué)生體會(huì)在格子圖中數(shù)物體移動(dòng)距離的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步體會(huì)平移的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
平移的特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、感受平移，提出問題
今天這節(jié)課，老師跟小朋友們一起來研究平移這種我們生活中經(jīng)常見到的運(yùn)動(dòng)方式。（出課題）
1、交流預(yù)習(xí)內(nèi)容
昨天晚上同學(xué)們自己預(yù)習(xí)了平移這個(gè)內(nèi)容，小朋友們通過預(yù)習(xí)你們知道了什么。你還有什么問題嗎。（學(xué)生說自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的，并提出問題，學(xué)生互相幫助解決）
2、舉生活中的例子。
①剛才小朋友們說了自己預(yù)習(xí)時(shí)了解到的有關(guān)平移的知識(shí)，那現(xiàn)在你們能給大家舉一些生活中你認(rèn)為的平移的例子，并用你的身體演示給大家看。
老師在中間插一些平移的畫面，介紹生活中有的平移
②剛才小朋友表演的都是按照一條直線的平移，那還有不按照直線運(yùn)動(dòng)的平移嗎。（學(xué)生上臺(tái)表演）
注意：讓學(xué)生展示多種不同形式的平移。
3、出判斷題：找出這些運(yùn)動(dòng)中全是平移的一組。（在全是平移的一組中，加入一個(gè)沿曲線平移的物體）
判斷的時(shí)候，先排除有不是平移的.組，然后重點(diǎn)討論全是平移的一個(gè)組。
這組平移有什么共同的特點(diǎn)，通過這組判斷你發(fā)現(xiàn)了什么。
4、小結(jié)平移的本質(zhì)：
剛才你是怎么樣判斷一種運(yùn)動(dòng)是不是平移。
平移運(yùn)動(dòng)是怎么樣的運(yùn)動(dòng)，你可以說說你的想法嗎。
�。ㄏ仍谒娜诵〗M里說說你的想法）
5、練習(xí)：魚圖（提要求時(shí)強(qiáng)調(diào)：是要作平移）
二、格子圖中數(shù)移動(dòng)距離
1、課件出示：房子（煙筒上有一只小鳥，屋檐上有一只小鳥）
請(qǐng)你觀察房子做了什么運(yùn)動(dòng)。（平移）
�。ㄅ湟簦┮苿�(dòng)后煙筒上的小鳥說：我向上移動(dòng)了5格（對(duì)）
屋檐上的小鳥說：我向上移動(dòng)了4格（錯(cuò)）
誰(shuí)說得正確呢。（學(xué)生討論）你覺得它為什么出錯(cuò)呢。
2、移動(dòng)房子：
整座房子移動(dòng)了多少格。（讓學(xué)生發(fā)表意見，說說自己是怎么數(shù)的）讓學(xué)生對(duì)他的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、出示：房子向右移動(dòng)圖全班一起完成。向（ ）移動(dòng)（ ）格
4、學(xué)生自已動(dòng)手開書完成其他。
5、練習(xí)：動(dòng)手完成p43第1題。
三、用平移的知識(shí)嘗試解決生活中的問題
1、通過今天這節(jié)課，你有什么收獲。
2、出示平移在生活中的應(yīng)用的畫面。
3、人們?cè)谏钪羞\(yùn)用了平移，你們覺得你能運(yùn)用平移改進(jìn)一下我們身邊的東西，來方我們的生活嗎。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案8
設(shè)計(jì)說明
1．設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本教案注重設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在習(xí)題的選取上，不僅選取的內(nèi)容具有代表性和針對(duì)性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學(xué)生留有更大的思維空間。在習(xí)題的呈現(xiàn)上，大膽選取生活化的內(nèi)容，使原本枯燥乏味的題目變得鮮活、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．通過多種形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。
在復(fù)習(xí)形式上，重視小組合作研究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生留有充分發(fā)揮的空間。在學(xué)生獨(dú)立復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法和過程，在合作交流中學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過程
⊙引入課題，明確目標(biāo)
本節(jié)課我們復(fù)習(xí)克和千克以及推理的知識(shí)。(板書課題：克和千克、簡(jiǎn)單的推理)
⊙探究疑難，梳理知識(shí)
1．教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)用適當(dāng)?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼诎藛卧偷诰艈卧膬?nèi)容，可以用畫圖的方式表示出這兩個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2．教師提示整理知識(shí)的一般方法。
3．給出一定的時(shí)間讓學(xué)生將自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學(xué)生作品，全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。
4．教師將自己整理的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖向?qū)W生展示。結(jié)合知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶這兩個(gè)單元所學(xué)的知識(shí)：
克和千克
推理
5．教師組織學(xué)生交流：對(duì)以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你有什么疑問？學(xué)生交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生整理的方法，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的.知識(shí)進(jìn)行整理，并將整理的結(jié)果制成圖表。通過學(xué)生的交流、匯報(bào)，梳理重點(diǎn)、難點(diǎn)，在解讀制作的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖后進(jìn)行對(duì)照，讓學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)更清晰、明了。
⊙復(fù)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化提高
1．復(fù)習(xí)常用的質(zhì)量單位。
(1)課件出示問題。
常用的質(zhì)量單位有哪些？怎樣區(qū)分這兩個(gè)單位？
(2)集體交流。
預(yù)設(shè)
生1：常用的質(zhì)量單位有克和千克。
生2：計(jì)量比較輕的物品，常用“克”作單位；計(jì)量比較重的物品，常用“千克”作單位。
(3)舉例說明：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克？哪些物體的質(zhì)量約是1千克？
預(yù)設(shè)
生：一塊口香糖的質(zhì)量約是1克，兩袋鹽的質(zhì)量約是1千克。
2．復(fù)習(xí)克和千克之間的進(jìn)率。
(1)課件出示問題。
1千克＝( )克
3000克＝( )千克
(2)指名匯報(bào)。
1千克＝(1000)克
3000克＝(3)千克
(3)學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流換算方法：高級(jí)單位換算成低級(jí)單位，乘它們之間的進(jìn)率；低級(jí)單位換算成高級(jí)單位，除以它們之間的進(jìn)率。
3．復(fù)習(xí)常見的測(cè)量工具。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶常見的質(zhì)量測(cè)量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤等)
(2)進(jìn)一步質(zhì)疑：如何選擇合適的測(cè)量工具？
(3)學(xué)生小組探究，集體交流。
預(yù)設(shè)
生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。
4．復(fù)習(xí)秤的使用方法。
(1)課件出示教材117頁(yè)7題，引導(dǎo)學(xué)生交流秤的使用方法。
(2)學(xué)生交流，反饋：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
5．復(fù)習(xí)單位的選擇。
(1)課件出示問題。
在( )里填上合適的單位。
一個(gè)梨重150( )；
一個(gè)西瓜重6( )；
一個(gè)雞蛋重50( )；
一只公雞重2( )；
一個(gè)漢堡重280( )；
一桶油重5( )。
(2)學(xué)生小組交流如何填寫正確的質(zhì)量單位。
(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填空。
(4)學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)，集體訂正。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案9
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生明確用7、8、9的乘法口訣求商的算理，初步會(huì)用7、8、9的乘法口訣求商，能算出除法算式的得數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握用乘法口訣求商的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、復(fù)習(xí)7、8、9的乘法口訣。
2、根據(jù)圖意，列出一道乘法算式和兩道除法算式。
說一說，你是怎樣計(jì)算出結(jié)果的？
二、新授
�。ㄒ唬┙虒W(xué)例1
1、根據(jù)主題圖，引導(dǎo)學(xué)生布置教室，提出問題。
2、（1）有56面小旗，掛成行，平均每行幾面？可以怎樣列式？
板書：568=（ ）
討論：怎樣計(jì)算？
板書：七八五十六，商是7。
�。�2）如果掛成7行呢？平均每行幾面？
板書：567=（ ）應(yīng)該想哪句口訣呢？
3、根據(jù)主題圖上小朋友的活動(dòng)，你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？你能列式計(jì)算嗎？四人小組說一說，你是怎樣計(jì)算的？
�。ǘ┩瓿勺鲆蛔�
1、出示74 口訣
�。�1）啟發(fā)學(xué)生想一想，寫出兩道除法算式。
�。�2）分組討論，想一想商是幾，用哪句口訣，怎樣想的？
2、再出示余下的題目，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再交流。
三、鞏固練習(xí)
練習(xí)十一。第1~4題。
四、總結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
用7、8、9的`乘法口訣求商
例1、 7 8=56
568=（7） 口訣：（七）八五十六
567=（8） 口訣：七（八）五十六
教學(xué)反思：
學(xué)生有了前面的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，這部分的內(nèi)容掌握起來比較容易，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，效果不錯(cuò)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案10
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第58～60頁(yè)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生在回顧本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，總結(jié)自己的收獲，提出不理解的問題。
2．讓學(xué)生進(jìn)一步掌握三位數(shù)加減三位數(shù)的估算和筆算的方法，并感受算法的多樣化。
3．能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并能解決問題。
4．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和整理知識(shí)、回顧學(xué)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、知識(shí)再現(xiàn)，回顧學(xué)法
（1）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們這一單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？你又有什么收獲呢？學(xué)生可能回答：我們學(xué)習(xí)了解決問題；我們可以解決簡(jiǎn)單的買文具的問題；我們可以簡(jiǎn)單地記賬；我們可以選擇不同的方法租船……今天我們就來把這些內(nèi)容進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。（揭示并板書課題）
�。�2）你還有什么不理解的問題嗎？
二、結(jié)合實(shí)際，解決問題
1．三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算出示：小明家有圖書587本，小紅家有圖書239本。
教師：同學(xué)們，根據(jù)這兩個(gè)條件，你想到些什么？
學(xué)生可能想到：小明家和小紅家的圖書很多，小明和小紅都喜歡看書……
教師：根據(jù)這兩個(gè)條件，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能回答：小明家和小紅家一共有多少本圖書？小明家比小紅家的圖書多多少本？小紅家比小明家的圖書少多少本？
根據(jù)學(xué)生提出的問題列出算式。
587+239 587-239
學(xué)生估算第1個(gè)算式，說一說估算的方法。
學(xué)生1：587+239≈800，我把587看成600，把239看成200，600+200=800。
學(xué)生2：587+239≈850，我把587看成600，把239看成250，600+250=850。
學(xué)生3：587+239≈830，我把587看成590，把239看成240，590+240=830。
教師：誰(shuí)估算的答案與正確答案最接近呢？該怎么辦？學(xué)生4：同學(xué)3估算得比較接近。
學(xué)生5：我們可以通過計(jì)算來進(jìn)行比較，看誰(shuí)估算的答案與正確答案最接近。
學(xué)生用豎式計(jì)算，一人板演，全班齊練。587+239/826
集體訂正后，說說計(jì)算時(shí)要同學(xué)們注意什么。
學(xué)生：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十就應(yīng)該向前一位進(jìn)1。
學(xué)生計(jì)算第2個(gè)減法算式，要求先估算，再用豎式計(jì)算，看自己的計(jì)算是否正確。
2．根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活情景，提出不同的數(shù)學(xué)問題，并能用多種策略解決問題
課件出示下面的動(dòng)畫：小明的`爸爸和小明一起到超市買東西，剛好買了50元的商品，小明的爸爸從錢包里摸出了一些錢，發(fā)現(xiàn)只有2元和5元的面值。同學(xué)們猜一猜，小明的爸爸可以怎樣付錢？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。（略）
�。�3）怎樣才能得出盡量多的答案而又不重復(fù)呢？小組討論交流，并完成如下的表格：
2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種第2種第3種第4種
�。�4）學(xué)生匯報(bào)，出示表格：
2元的張數(shù)（張）5元的張數(shù)（張）第1種58第2種106第3種154第4種202
�。�5）仔細(xì)觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生可能回答：2元的張數(shù)如果增加，5元的張數(shù)就減少；2元的張數(shù)如果增加5張，5元的張數(shù)就減少2張；2元的張數(shù)只能5張5張的數(shù)；5元的張數(shù)都是雙數(shù)……
三、反饋練習(xí)，拓展運(yùn)用
（1）明明一家3人到動(dòng)物園去參觀，參觀的門票有兩種：價(jià)格最低的為30元，價(jià)格最高的為50元。明明買了3張票，一共可能用去多少元？
�。�2）完成教科書練習(xí)十二的思考題。
教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案11
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第90頁(yè)例1及91頁(yè)課堂活動(dòng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法。
2.在統(tǒng)計(jì)過程中能積極思考，選擇適宜的方法整理數(shù)據(jù)，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3.在整理數(shù)據(jù)的過程中，增強(qiáng)與他人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
選擇簡(jiǎn)便科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、小魚、小鳥、小兔卡片若干張。為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具盒6個(gè)，每個(gè)盒子里放三角形、正方形、圓形卡片共15張。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，回顧舊知
教師出示雜亂地貼在黑板上的學(xué)具卡片。
談話：今天有一些小動(dòng)物想和小朋友們一起來學(xué)習(xí)，大家高興嗎？看一看都有誰(shuí)呀？
學(xué)生看圖把小動(dòng)物分成小魚、小鳥、小兔。
教師：誰(shuí)來告訴我們大家，小魚的卡片有幾張？
學(xué)生1：看不清楚，太亂了。
學(xué)生2：數(shù)不準(zhǔn)。
教師：你有什么好辦法能很清楚地看出小魚、小鳥、小兔的卡片各有多少?gòu)垎幔?/p>
（指名學(xué)生說一說。）
教師：哪位小朋友愿意上來分一分，排一排？
�。ㄕ乙粋�(gè)學(xué)生上來分一分，排一排。）
教師：現(xiàn)在你能說出它們各有多少?gòu)埩藛�？學(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后地回答。
教師：像這樣分一分、再數(shù)一數(shù)的方法是我們學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)。（出示課題）
二、統(tǒng)計(jì)圖形，探索統(tǒng)計(jì)方法
1.設(shè)置問題，激發(fā)興趣
�。�1）教師：每個(gè)小組的桌子上有一個(gè)盒子，里面有什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從盒子里摸出一個(gè)來看一看，并告訴大家盒子里有許多這樣的圖形卡片。（有正方形、三角形、圓形）
教師：咱們每個(gè)小組的`小朋友都來看一看盒子里的這些卡片，你有什么想法？
學(xué)生1：太亂了，我沒看到圓形卡片。
學(xué)生2：我想知道三角形的卡片有幾張，就是數(shù)不準(zhǔn)。
學(xué)生3：我想知道正方形的卡片有幾張，但看不出來。
教師：我也想知道你們小組里圓形卡片有幾張，我們?cè)撛趺崔k呢？
學(xué)生1：我們把卡片拿出來在課桌上擺一擺，再數(shù)一數(shù)就行了。
<<<12>>>
學(xué)生2：我認(rèn)為不行，如果課桌太小了，放不下怎么辦？
2.參與活動(dòng)，探索方法
（1）教師：我有一個(gè)辦法，你們?cè)敢饴犚宦爢幔?/p>
（2）老師對(duì)學(xué)生提出要求：以小組為單位，一個(gè)同學(xué)說圖形名稱，其他同學(xué)用自己喜歡的方法記錄。哪個(gè)小組完成得好，黑板上的小動(dòng)物卡片就送給那個(gè)小組做獎(jiǎng)品。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)，整理卡片。
�。�4）小組匯報(bào)，教師按照學(xué)生回答的順序分別將記錄的結(jié)果編號(hào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
�、佟鳌酢稹稹�
�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌酢酢鳌酢酢酢酢稹鳌稹酢稹稹稹稹稹�
�、邸髫�
④△□丨丨丨丨□?○丨丨丨丨丨○
�、荨髡弧酢鹫�
�。�5）比較擇優(yōu)，掌握方法。
讓學(xué)生面對(duì)整理的結(jié)思，說一說感受。
學(xué)生1：現(xiàn)在比原來清楚多了。
學(xué)生2：我感覺比原來好數(shù)了。
學(xué)生3：我很快就找到了問題的答案。
�。▽W(xué)生踴躍發(fā)表自己的看法。）
教師：剛才每個(gè)小組都匯報(bào)了自己統(tǒng)計(jì)的方法和想法。我們想很快知道每種圖形卡片有幾張，哪種方法比較好？
學(xué)生1：我認(rèn)為第4種方法比較好，簡(jiǎn)便好數(shù)。
學(xué)生2：我認(rèn)為第5種方法比較好。我發(fā)現(xiàn)這種方法每1畫代表1張卡片，一個(gè)“正”字正好有5畫，只要數(shù)出有幾個(gè)“正”字，乘5就可以了。
教師：如果我們需要統(tǒng)計(jì)的物品有很多很多，哪種方法會(huì)更方便呢？
學(xué)生一致認(rèn)為用畫“正”字的方法，更簡(jiǎn)便，更科學(xué)。
�。�6）教師小結(jié)。
把黑板上的小動(dòng)物卡片獎(jiǎng)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
三、組織練習(xí)，鞏固方法
1.課堂活動(dòng)第1題
多媒體課件出示四種體育活動(dòng)。
讓每個(gè)學(xué)生選出自己最喜歡的一種，并讓學(xué)生用畫“?”或畫“正”字的方法記錄下來。組織全班交流。
讓學(xué)生想一想，根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，你知道了什么？
2.課堂活動(dòng)第2題
讓學(xué)生獨(dú)立整理，并根據(jù)整理的結(jié)果說一說每種動(dòng)物各有多少只。
四、課堂小結(jié)
在日常生活中，涉及統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容有很多，有興趣的小朋友課后還可以選擇一些內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
課本7677頁(yè)內(nèi)容。兩步運(yùn)算
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷探索連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的過程，體會(huì)類比思想。
2.掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的.運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握連加、連減和加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
教具準(zhǔn)備：
彩色紙條。
學(xué)具準(zhǔn)備：
彩色紙條。
教學(xué)過程：
一、口算訓(xùn)練
見口算題卡
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
仔細(xì)觀察，圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么問題？
三、合作探究，解決問題。
1.兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？
讓學(xué)生說一說要解決這個(gè)問題需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？
同桌之間，找一找，說一說。
說說一共指的是誰(shuí)和誰(shuí)一共。
求兩只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子數(shù)加上蛙蛙吃的蚊子數(shù)。
2.解決問題
可借助線段圖來理解題意。
學(xué)生列式。
四、鞏固練習(xí)
兩只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼蟲？
學(xué)生獨(dú)立找解題所需要信息，并試著解答。
五、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案13
一、教學(xué)內(nèi)容
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道可以用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，掌握填寫統(tǒng)計(jì)表和繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
2、會(huì)用畫“正”字的方法收集數(shù)據(jù)，會(huì)填寫統(tǒng)計(jì)表和繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
整理收集到的數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)每一格代表多少數(shù)量的確定是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
四、教具準(zhǔn)備
每人一張坐標(biāo)紙，課件
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
1、出示課本例1前的復(fù)習(xí)題及統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)學(xué)生把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中相應(yīng)的欄目里。
2、再用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示出各種車輛數(shù)量的多少。
3、觀察統(tǒng)計(jì)表：
�。�1）個(gè)停車場(chǎng)里共有多少輛汽車？
�。�2）各種車輛共有多少種？表中分幾個(gè)欄？（2欄）
（3）根據(jù)已知數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)，每欄應(yīng)畫幾個(gè)格？還要加上什么？（合計(jì)）
2、觀察統(tǒng)計(jì)圖：
�。�1）橫著應(yīng)寫什么？縱著應(yīng)寫什么？（數(shù)量）
�。�2）縱著每一格代表多少數(shù)量？為什么這樣確定代表的數(shù)量？
�。ǘ┨骄啃轮�
1、創(chuàng)設(shè)情景。
我們已學(xué)過收集靜止的數(shù)據(jù)，如：第1頁(yè)的復(fù)習(xí)題（投影顯示）。
（1）點(diǎn)一名學(xué)生上來完成下面的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，其余的學(xué)生做在書上。
�。�2）統(tǒng)計(jì)一下我們班同學(xué)寒假里讀課外書的數(shù)量情況。
以前我們學(xué)習(xí)的是收集靜止事物的數(shù)據(jù)，如復(fù)習(xí)題，但有的時(shí)候要收集的`數(shù)據(jù)往往不是靜止的，要隨著時(shí)間的變化逐個(gè)收集和積累，這時(shí)就要采用另外的方法來收集和積累數(shù)據(jù)。今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)：
�。ò鍟n題）數(shù)據(jù)的收集和整理
2、出示例1
�。�1）老師用電腦課件放十字路口車流情況，學(xué)生認(rèn)真清數(shù)。老師問：①數(shù)清各種車輛各通過多少輛了嗎？（學(xué)生茫然）②誰(shuí)能想出好辦法，小組討論一下。
（2）小組交流方法：①分工：2～3人數(shù)一種車。（老師再放一次課件，還是數(shù)不清。）②兩人一組，一個(gè)數(shù)，一個(gè)用畫“正”的方法記錄，再數(shù)有幾個(gè)“正”字，就可以統(tǒng)計(jì)出來了。（自由結(jié)組后，拿好紙，老師再次放課件，學(xué)生統(tǒng)計(jì)。）
�。�3）匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況，填入統(tǒng)計(jì)表中。
�。�4）想一想，如果把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖，車輛名稱應(yīng)寫在哪個(gè)位置，數(shù)量應(yīng)寫在哪兒？每一格代表多少數(shù)量合適。
�。ㄐ〗M討論后，完成條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制。）
3．這就是今天我們學(xué)的：
數(shù)據(jù)的收集和整理（一）（板書課題）
�。ㄈ┱n堂作業(yè)設(shè)計(jì)
新城中心小學(xué)四、五、六三個(gè)年級(jí)藏書情況如下：四年級(jí)75本；五年級(jí)100本；六年級(jí)90本
1．同學(xué)們把這三個(gè)年級(jí)藏書情況填入下表。
年級(jí)
四
五
六
數(shù)量（本）
75
100
90
1111MicrosoftInternetExplorer402DocumentNotSpecified7。8磅Normal0
�。ㄋ模┠芰μ岣�，學(xué)有所用
用畫“正”字的方法統(tǒng)計(jì)本班選舉中對(duì)長(zhǎng)的票數(shù)情況，填入統(tǒng)計(jì)表，并制成條形統(tǒng)計(jì)圖。
（五）布置作業(yè)
練習(xí)中的第1——3題
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。
2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
3、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。
三、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎？
（前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。）
�。ㄔu(píng)析 本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，“做這個(gè)調(diào)查要干什么”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。）
生：調(diào)查好了。
師：誰(shuí)把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。
生1：**的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是4000元的電腦。
生2：**的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是5000元的健身器。
生3：**的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購(gòu)買的商品是3500元的空調(diào)。
師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好！下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎？
（小組交流。）
師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎？
生：想。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，解決問題
�。ㄆ聊伙@示：小剛的媽媽說：“我的收入是632元�！毙偟陌职终f：“我的收入是786元�！毙偟膵寢屨f：“我們家每月的生活費(fèi)是980元�！保�
師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢？
生2：他們共收入多少錢？
生3：小剛家每月還剩多少錢？
師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎？小組討論后，自己解答。
師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果？
生1：600+700-1000=300（元）。
生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400（元）。
師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果？
生：第2位同學(xué)。
師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎？請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。
�。ㄕ乙簧f答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438（元）。）
師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎？
（看屏幕：小剛的`媽媽說：“我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月？”小剛做思考狀。）
師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎？
生：能。
（評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。）
師：小組討論，然后全班交流。
生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。
�。惺剑�960-438＝522（元），522-438=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。
�。惺剑�438+438=876（元），960-876=84（元），需要攢3個(gè)月。）
生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。
（列式：438+438=876（元），876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。）
生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。
�。惺剑�438+438=876（元），876+438=1314（元），需要攢3個(gè)月。）
師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么？
�。ㄆ聊伙@示：小剛高興地說：“謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見。”）
�。ㄔu(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。）
（三）理解應(yīng)用
師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購(gòu)買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。
�。ㄔu(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。）
（四）回顧總結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。
四、教學(xué)反思
課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)“管家”，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到 的知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8～9個(gè)月，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。
通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。
五、案例點(diǎn)評(píng)
本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題
考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)“買洗衣機(jī)”的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的“理財(cái)”計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化
百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬(wàn)以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。
本節(jié)課還注重提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教案15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第6單元有余數(shù)的除法
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中明確余數(shù)的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、思維能力。
3、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，體會(huì)成功的喜悅，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的`快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
明白余數(shù)的意義、有余數(shù)的除法算式的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確寫出商和余數(shù)的單位名稱
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、小棒、小圓片等。
教學(xué)過程：
�。ㄕn前聽音樂，活躍課堂氣氛），課件插入音樂。
一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊
1、教師提問：什么叫平均分？請(qǐng)學(xué)生回答。
生回答：每份分的同樣多叫平均分。
2、教師課件出示，平均分的例子，請(qǐng)學(xué)生判斷。
哪些是平均分？是平均分的打“√”。學(xué)生判斷是不是平均分，回答老師的問題。
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二、學(xué)習(xí)新課，探究新知
1、課件出示：擺6個(gè)草莓。
�。�1）教師：復(fù)習(xí)完了平均分，我們繼續(xù)來分一分，分什么呢？看大屏幕。
生看大屏幕，分草莓。教師：聽清要求，怎么分？
課件顯示：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？
生專心聽要求。聽完后，生可以單獨(dú)思考，也可以擺6根小棒試一試。教師找生匯報(bào)。生：可以擺3盤
教師可以問問：你怎么想的？為什么可以分3盤？生1：3個(gè)2是6，所以擺3盤。生2：我是擺小棒擺出來的。生3:2+2+2=6，3個(gè)2相加是6。生4：……
�。�2）教師：那怎樣列算式呢？指名回答。生：6÷2=3（盤）教師板書算式。
�。�3）教師：誰(shuí)能說說算式表示的意義呢？指名回答生：有6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。學(xué)生共同看著大屏幕，說一遍算式表示的意義。2、
課件出示：擺7個(gè)草莓。
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�。�1）教師：看一下，現(xiàn)在有幾個(gè)草莓了？要求你怎么擺呢？課件出示，7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？
要求：每個(gè)學(xué)生用自己的7根小棒代替7個(gè)草莓?dāng)[一擺，試一試。請(qǐng)2個(gè)同學(xué)，到展示臺(tái)上用草莓?dāng)[一擺。擺完以后，和同位交流一下。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。匯報(bào)展示。
請(qǐng)學(xué)生說說你擺了幾盤？生1：擺了3盤。生2：擺了4盤。
生3：擺了3盤，還剩1個(gè)。生4：……
教師：集體看展示臺(tái)上學(xué)生擺的情況。問，她們擺了幾盤？生：擺了3盤。
教師：擺完以后你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：沒擺完，還剩下1個(gè)。
教師：還剩下一個(gè)，可以再擺一盤嗎？生1：不可以。生2：可以。生3：……教師：為什么？
學(xué)生可能會(huì)討論，允許她們互相說一說。
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找生回答。
生1：可以再擺1盤，:要不然就剩下了。
生2：不可以再擺一盤，因?yàn)橐笫敲?個(gè)擺一盤。教師追問：1個(gè)夠擺一盤嗎？（不夠）不夠怎么辦呢？生1：去掉。生2：剩下就剩下。生3：……
�。�2）教師講授：剩下1個(gè)草莓不夠擺一盤，我們給它起個(gè)名字，叫“余數(shù)”。這個(gè)擺的過程也可以用算式來表示，教師一邊說一邊板書。有7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，擺了3盤，還剩1個(gè)。就是7除以2等于3余1。商后面寫6個(gè)點(diǎn)，再寫余數(shù)。板書7÷2=3……1...余數(shù)
教師領(lǐng)讀：7除以2等于3余1生齊讀。
�。�3）教師：復(fù)習(xí)一下除法算式中各部分的名稱。生一起說：被除數(shù)、除數(shù)、商。今天又學(xué)習(xí)了余數(shù)。
�。�4）教師：同學(xué)們看一下，得數(shù)商和余數(shù)還沒有單位，我們現(xiàn)在給
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它們加一下單位名稱。3后面單位是什么呢？1后面呢？學(xué)生可以同位互相討論一下。指名回答。說說為什么。生1:3盤，1個(gè)。生2：……
教師：根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果板書單位名稱。7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
生齊讀：7除以2等于3盤余1個(gè)。
�。�5）教師：結(jié)合擺的草莓圖，說說這個(gè)算式表示的意義。學(xué)生試著說，指名回答。
明確：有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺3盤，還余1個(gè)。（6）課件出示兩幅圖：“6個(gè)草莓”和“7個(gè)草莓”圖6÷2=3（盤）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）教師：你覺得這兩個(gè)題目有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？讓學(xué)生充分的說一說，指名回答。生1：……生2：……生3：……
教師總結(jié)：在整數(shù)的除法中，有整除和不能整除兩種情況。也就是說，有時(shí)候平均分能正好分完。有時(shí)候平均分不能正好分完，不能正好分完，就會(huì)有剩余，剩下的就是余數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)的有余數(shù)的除法。
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