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一年級數(shù)學教案

時間:2024-07-02 16:14:54 一年級數(shù)學教案 我要投稿

一年級數(shù)學教案15篇(熱門)

  作為一位杰出的老師,通常需要準備好一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家整理的一年級數(shù)學教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

一年級數(shù)學教案15篇(熱門)

一年級數(shù)學教案1

  教學內(nèi)容:

  課本第91頁。

  教學目標:

  1、通過練習正確計算9加幾的算式,提高計算的正確率。

  2、讓學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程,進一步感知簡單實際問題的數(shù)量關系。

  3、體會數(shù)學的作用,初步樹立應用數(shù)學的意識。

  教學重難點:

  掌握簡單實際問題的基本結(jié)構(gòu)以及解決問題的基本思考方法。

  教學過程:

  一、基本練習

  1、看誰算得又對又快。

  9+7= 9+6= 9+5=

  2+8= 9+2= 9+8=

  3+6+4= 4+5+2= 8+2+5=

  17-7+4= 9+10-9=

  學生直接在本子上寫得數(shù),完成后指名學生說說口算過程。

  2、在得數(shù)錯的算式后面打“╳”并改正。

  9+7=16 15-5=5 9+3=13

  2+6=8 12-2=1 9+9=20

  學生獨立思考并進行判斷,然后組織學生進行交流,讓學生理解每題錯誤之處并分析原因。

  3、解決問題

 。1)練習十一第6題。

  先說說運算順序,在計算結(jié)果并天災課本上。

 。2)練習十一第7題。

  1)出示第一幅圖。

  提問:從圖中你知道了什么?

  學生交流。

  搜集信息交流。

  學生填寫信息,并計算。

  指名交流:你是怎么想的?

  2)出示第二幅圖。

  請學生說圖意,填寫完整,列式計算。

  交流信息和算式。

  二、拓展練習

  1、看圖填一填。

 。▓D略:第一行9個蘋果;第二行5個蘋果;第三行6個蘋果)

 。1)第一行和第二行共( )個蘋果。

 。2)第一行和第三行共( )個蘋果。

  2、玩具熊每個5元,玩具汽車每輛9元,皮球每個9元。

 。1)要買兩種玩具,最少要( )元,最多要( )元。

 。2)你喜歡哪兩種玩具,買這兩種玩具要用( )元。

  四、全課總結(jié)

  1、通過今天的`學習,你有什么收獲?

  2、教師小結(jié):數(shù)學來源于生活,我們要做個有心人,要善于發(fā)現(xiàn)問題,善于思考解決問題。

  教學過程:

  鞏固新知,尋找規(guī)律。小組討論可以提幾個用加法計算的問題,緊接著小組討論,匯報本小組解決問題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一起探索9加幾的計算方法,運用動畫操作,啟發(fā)學生找到最簡便的方法--“湊十法”計算。這樣就抓住教學重點,學生自己找要解決的問題并探索解決途徑,教師只起引導作用。

  應用新知,解決問題。觀察蘋果圖運用“湊十法”解決實際生活問題,進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系,體驗數(shù)學知識的用途。

  本節(jié)課要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學習方法,既突出了重點、難點,又布局合理美觀。

  總之,這節(jié)課通過觀察、討論和操作,積極探索,學習氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學生在教學中的主體地位,調(diào)動了學生的主動參與意識。

一年級數(shù)學教案2

  教學內(nèi)容:

  課本第84-85頁。

  教學目標:

  1、通過動手操作,經(jīng)歷認識11-20各數(shù)的組成的學習過程,能夠正確地書寫11-20各數(shù)。

  2、認識計數(shù)器,了解數(shù)的十進制,認識數(shù)位,培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

  教學重難點:

  認識數(shù)位,進一步認識11-20各數(shù)的組成,學會11-20各數(shù)的寫法。

  教學過程:

  一、情境導入

  1、練習數(shù)數(shù)。

 。1)從4數(shù)到19,先順數(shù)一遍,再倒數(shù)一遍。

 。2)同桌互相當小老師,先從2到20順數(shù)一遍,再倒數(shù)一遍。

  (3)兩個兩個地數(shù),從0數(shù)到20。

  2、讀一讀。

  (1)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、

  11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

 。2) 14 2 11

  20 0 19

 。3)以最快的速度數(shù)一數(shù),并且說出來。

  ○○○○○ ○○○○

  ○○○○○

  □□□□□□□□□□

  □□□□□□

  3、提問:看著11這個數(shù),你能用小棒表示嗎?你怎樣擺的?1個十和1個一合起來是多少?(板書:11)

  二、探究交流

  1、教學12的組成。

 。1)認識數(shù)位。

  談話:原來有11根小棒,再添上1根,是多少?12里有幾個十和幾個一?這1捆表示什么?它對的位置,我們給它起個名字,叫做“十位”。這2捆表示什么?它對著的位置我們也有一個名字,叫做 “個位”。

 。2)認識計數(shù)器。

  談話:12這個數(shù),我們還可以用計數(shù)器來表示,出示計數(shù)器,你能找到個位和十位嗎?說給同桌聽聽。

  小結(jié):從右邊起第一位就是個位,第二位就是十位。

  在計數(shù)器上表示出12。

  提問:怎樣用計數(shù)器上的珠子表示12呢?

  1個十,就在十位上撥1顆珠子,這顆珠子就表示1個十。請學生撥1個十。

  這是2個一,我們該怎樣撥珠?學生操作后反饋,在個位上撥2顆珠子。個位上這2顆珠子就表示什么?1個十和2個一合起來就是多少?

  (3)教學12的寫法。

  2、教學11的組成。

  11這個數(shù)用計數(shù)器怎樣表示?同桌討論并操作。

  匯報撥珠方法:十位上撥1顆珠子,個位上撥1顆珠子。

  用數(shù)字卡片擺出11。學生操作后匯報。

  討論:十位上的“1”和個位上的“1”表示的意思一樣嗎?

  3、自學13-19各數(shù)的組成。

  談話:剛才我們先擺小棒,然后撥珠,再把數(shù)擺出來,你能用這樣的方法自學13-19的組成嗎?學生操作,教師巡視。學生匯報過程,課件演示。

  14里面有幾個十幾個一?15呢?16、17、18、19呢?

  談話:通過剛才的操作和觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、教學20的組成。

  談話:出示1個十,這是多少?該放在什么位上?怎樣用珠子表示它?學生操作。又添上1個十,現(xiàn)在是多少?

  提問:十位上為什么撥2?個位上為什么沒有珠子呢?

  提問:20是怎樣組成的`?

  5、教學數(shù)位表。

 。1)出示數(shù)位表。

  師:同學們,這是數(shù)位表,數(shù)位表上從右邊起,第一位叫個位,第二位叫十位,有幾個一就在個位上寫幾,有幾個十就在十位上寫幾。

  (2)問:13里面有幾個十,幾個一?

  有一個十,我們就在十位上寫1,有3個一,我們就在個位上寫3,讀做十三。

  問:14里面有幾個十,幾個一?

  有一個十,我們就在十位上寫1,有4個一,我們就在個位上寫4,讀做十四。

  想:15應該怎么寫?為什么?16可以怎么寫?

  討論:20怎么寫?

  6、小結(jié):這就是今天我們學習的11-20各數(shù)的認識。

  三、反饋完善

  1、搶答。

  1個十和2個一是______。

  十位上是1,個位上是6,這個數(shù)是______。

  2個十是______。

  1個十和9個一是______。

  2、看數(shù)撥珠。

  12 13 20 15

  3、猜謎游戲。教師說一句話,學生猜數(shù)。

  1個十和6個一是幾?

  十位是2,個位是0,這個數(shù)是幾?

  比14大,比16小的數(shù)是幾?

  四、課堂總結(jié)

  通過這節(jié)課的學習,你又學到了什么知識呢?

  板書設計:

  11--20的寫數(shù)

  11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

  教學反思:

  讓學生在創(chuàng)造中學習,在學習中創(chuàng)造。我們的教學就應該挖掘每一個孩子身上的創(chuàng)造欲望和能力,從而促進他們的發(fā)展。這也是本節(jié)課的一大特點。為學生提供了更大的探索空間,真正落實了培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。

  從重視學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),并把這份經(jīng)驗作為教學的起點和教師備課的出發(fā)點。

  精心設計提問。在教學時,引導學生發(fā)現(xiàn)問題、自己嘗試解決問題也是這節(jié)課的一大特點,激發(fā)了學生思考、探究的動力,使課堂成為學生不斷進取的空間。

一年級數(shù)學教案3

  一、教學內(nèi)容

  人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊P46--P49例1--例4

  二、教學準備

  課件、現(xiàn)在流通的各面值的人民幣若干

  給學生準備人民幣學具、練習紙

  三、教學目標與策略選擇

  1、教材分析

  本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學生生活經(jīng)驗,主題圖提供了三個生活場景,揭示了人民幣的商品功能和社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣,使學生對人民幣有一個整體的了解。例2、例3、例4通過換錢活動和數(shù)一數(shù)活動梳理元和角、角與分的關系,歸納出它們之間的進率,為下節(jié)課人民幣的計算奠定基礎。

  2、學生分析

  學生在生活中能廣泛地接觸到人民幣,已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗,但是缺乏對人民幣清晰、系統(tǒng)的認識;對人民幣的附加價值缺乏了解。對主輔幣之間的十進關系有感性的認識,但沒有上升到理性認識。有購買的經(jīng)驗,但是支付方式和購買方案欠靈活。學生有較強的興趣學習這節(jié)課的內(nèi)容,由于學習內(nèi)容自身的特點學生之間會有更強的合作交流的欲望。

  依據(jù)教材及學生的特點制定如下的教學目標:

  ⑴通過學生的認一認、購物等活動掌握人民幣的識別方法,明確元、角、分之間的十進關系。

 、平(jīng)歷購買小物品、幫助阿姨解決實際的問題等過程,發(fā)展學生的發(fā)散思維,培養(yǎng)他們的社會實踐能力。

 、菍W生經(jīng)歷小組合作認識幾元和幾角及同桌合作進行換錢游戲的過程,增強學生的合作意識,提高合作的能力。

 、韧ㄟ^認識人民幣向?qū)W生滲透愛國主義思想教育;通過為自己買春游必需品的過程,培養(yǎng)學生合理用錢的良好習慣;通過學生看《一分錢》的VCD向?qū)W生滲透拾金不昧的思想教育。

  總體的設計意圖

 、艅(chuàng)設學生熟悉的生活場景,讓學生能夠輕松愉快地進行學習。

 、茲M足學生討論交流熟悉事物的愿望,創(chuàng)造條件使師生之間,生生之間得到充分的交流。⑶發(fā)展學生的認知水平,提高學生的能力。

  四、教學流程設計及意圖

  教學流程

  設計意圖

  一、引入--聽兒童歌曲

  播放圖像資料VCD,聽兒童歌曲《一分錢》。讓學生說說歌曲的內(nèi)容,滲透拾金不昧的思想教育。

  二、展開--整體認識人民幣

 、寮w活動,認識1分、2分和5分

 、闭J識1分的硬幣

  師提問:小朋友們,你們見過1分錢嗎?你認為1分錢多不多?

  教師出示1分硬幣,學生認識1分錢。師生共同數(shù)出10分,告訴學生10分也就是1角。板書:1角=10分

 、舱J識2分和5分的硬幣

  ⒊觀察硬幣的背面,有中國的國徽就說明這些就是中國的錢,中國的錢叫人民幣。今天這節(jié)課小朋友們和老師一起來認識人民幣。板書:人民幣的認識

 、嫘〗M活動,全面認識人民幣

 、4人小組活動:(教師為每一小組準備小面值若干人民幣)

  師:認一認老師為你們準備的人民幣,并想一想你是怎樣知道這是多少錢的?

  ⒉指名匯報

  學生隨意介紹他所認識的人民幣。

  如果學生先介紹舊版的1元的紙幣,教師要介入出示新版的1元和硬幣1元,讓學生區(qū)別相同和不同。如果學生先介紹的是5角的,也要讓學生區(qū)分硬幣和紙幣,新版和舊版。還要告訴學生不管是硬幣還是紙幣,是新版的還是舊版的,它們所代表的價值是一樣的。

  只要介紹一種就行,其他的就不用再仔細介紹,讓學生認一認就行了。(準備1張被弄臟的人民幣,在讓學生認一認的過程中,滲透愛護人民幣就是愛祖國的思想)

 、痴n件展示P47的人民幣全圖。

  師提問:這幅圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的?

  (幾元的放一堆,幾角的放一堆,幾分的放一堆)

  告訴學生元、角、分是人民幣的單位。

 、缳徫锘顒樱鞔_元和角的關系

 、沤處煶鍪拘∥锲罚嬖V學生用1元錢來買。第一位學生來買后,教師提出要求:接下去要買的同學,你的付錢方法要和前面的同學不一樣。

  學生的付錢方法有:1張1元

  2張5角

  5張2角

  10張1角......

  師:為什么上面的付錢方法都可以呢?

  得出:1元=10角

 、葡胍幌耄涸⒔、分哪個最大,哪個最?

  ㈣游戲活動,換錢(給每一桌準備有以下內(nèi)容的練習紙)

  ⒈投影活動的內(nèi)容:換錢游戲

  一張5元可以換()張1元

  一張10元可以換()張2元

  一張20元可以換()張10元

  一張50元可以換()張10元

  一張100元可以換()張50元

 、步處熖岢龌顒右螅和佬∨笥押献鳎葥Q錢,再完成填空。教師舉例:比如某某小朋友拿出一張5元,他的同桌得拿幾張1元的和某某換,才行?(生齊答:5張)

 、惩篱_始活動

 、磪R報

  三、實踐活動--運用知識

 、币河瘟,你要買哪些東西?(課件出示要

  買的東西)

 、艓煟喊涯阋I的東西告訴你的同桌,再把所需的錢拿在手里,讓你的同桌檢查,你拿的錢是不是剛好可以買你要的東西。

  ⑵活動

 、菂R報反饋

 、葘W生在匯報時,教師要進行適時的評價,滲透合理花錢、勤儉節(jié)約的思想。

  2、動畫演示:老伯伯為阿姨運花,運費為8元。阿姨沒有零錢給老伯伯一張50元,但老伯伯找不開。怎么辦?(學生想到到書店、鄰居家或銀行去換零錢)

  師:阿姨采納同學們的建議到銀行換零錢。課件出示老伯伯身上所帶的錢。

  阿姨的50元該怎樣換呢?

  學生獨立思考,利用學具擺一擺。再同桌進行交流,最后全班交流。

  四、課外延伸,外幣欣賞

  課件展示美元、歐元、港幣和澳門幣各一組。

  生動形象的音像資料很容易引起小學生的興趣,從而整節(jié)課有了良好的開端。

  隨著時代的`發(fā)展,1分、2分和5分的硬幣逐漸退出流通領域,在教學設計中我進行了詳略的處理,這部分的內(nèi)容就簡單地一筆帶過。重點學習下面的認識幾角和幾元及有關其他知識。

  讓學生了解人民幣有新版和舊版之分,根據(jù)質(zhì)地分可以分為硬幣和紙幣,還可以根據(jù)面值分,分成幾元的、幾角的、幾分的。其他的老師一般都是通過分類的方法使學生了解這部分的知識。但是實際上受學生思維水平的影響,一年級的學生的分類是比較亂的,往往會依據(jù)多個標準進行一次分類。再者如果讓學生進行分類必須進行評價、修整,如此這般我認為效率太低。

  利用買小物品的形式,符合小學生的心理特征;生動形象的場面很貼近學生的實際生活,激發(fā)學生的學習積極性。通過用不同的方法付錢發(fā)散了學生的思維,并且很好地掌握了元角之間的關系。

  學生的思維有一個逐漸抽象的過程,一年級學生的思維是以形象思維占主導地位的。對于相對抽象的內(nèi)容要為學生提供形象支持的素材,幫助他們理解和解決問題。將枯燥的、抽象的學習內(nèi)容變?yōu)槭軐W生歡迎的換錢游戲,使學生積極主動地經(jīng)歷學習的過程,主動構(gòu)建對知識的理解。

  培養(yǎng)學生的實踐能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容,也是小學數(shù)學的任務之一。在小學的數(shù)學中,學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能夠根據(jù)已有的數(shù)學知識、經(jīng)驗解決實際生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題的能力。同時這題要求學生拿出錢來鞏固了各面值人民幣的特征,讓學生會用錢買東西。

  這道練習著眼于學生的生活經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗,又稍高于學生的生活經(jīng)驗,開啟了學生的視野,拓寬學生的學習空間,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。使學生能靈活運用等值交換人民幣這一知識解決實際問題,增強學生對數(shù)學知識的應用意識,培養(yǎng)學生的實踐能力。

  開闊了學生的視野,使他們知道他國及香港、澳門的錢和我們使用的人民幣是不一樣的。并且在欣賞的過程中,使學生體驗到美。

  五、教學片段實錄:購買小物品

  教師實物投影出小物品,那些可愛的東西馬上吸引了小朋友們的目光。

  師:誰愿意用1元錢來買老師這里的小東西?(話音剛落,就有很多的小手高高地舉起,嘴里還不停地叫:“老師,我、我......”)

  生1:用一個1元的硬幣買下了一個東西。

  師:接下去,你的付錢方法要和第一位小朋友不一樣,才能買到小物品。

  (有部分學生的手收了回去,凝神沉思;還有部分學生仍然很興奮,小手舉得很高。)我請了一位舉手的小朋友。

  生2:拿來一張1元的紙幣。(下面和他想法一樣的學生發(fā)出嘆息聲,意識到自己沒機會了。)

  師:小朋友們,實際上第二位小朋友的付錢方法和第一位小朋友是一樣的,都是用1個1元來付錢。(我沒有將小物品賣給他。)

  (教室里突然安靜下來,各個都在冥思苦想。過了1分鐘后,終于有一只怯生生的小手“規(guī)矩”地舉了起來。)

  生3:拿來了2張5角。

  師:小朋友們,這樣是1元錢嗎?小物品賣給他嗎?

  眾生答:賣給他,這樣也是1元錢。

  受生3的啟發(fā),教室里的氣氛有活躍了起來,接下去的學生分別用“5張2角”“10張1角”買走了小物品。

  這幾種方法出現(xiàn)后,大部分學生已經(jīng)認為沒有其他的情況了。只有個別學生還很不甘心的盯著我手里的小物品,信心十足地把手舉起來。

  生5:用1張5角、2張2角和1張1角買走一個小物品。(有個學生忍不住叫出來:“這樣也可以啊”)

  教室里又沸騰了......

  最后,師生共同得出:1元=10角

  六、教學反思

 、币罁(jù)低年級學生的思維特點,創(chuàng)設有趣的學習活動。

  小學生特別是低年級小學生的認知特點是:思維以具體形象思維為主,抽象邏輯思維能力比較弱。教學要充分考慮學生原有的經(jīng)驗基礎,采用適合他們心理、生理發(fā)展需要的活動種類和方式,把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解,以利于他們更好地感受和體驗數(shù)學。

  課中設計的如買小物品、買春游所需的東西、幫助阿姨解決實際問題等開放性、實踐性和趣味性的活動,使學生在活動的時候是那樣的投入,仿佛身臨其境。學生在活動中通過合作和交流、生生互動,輕松而愉快地學會了人民幣的有關知識,初步學會了使用人民幣,培養(yǎng)了他們的思維能力、操作能力及實踐能力。

 、步o學生提供足夠的時間和空間,體驗學習的過程。

  改進學生的學習方式是《標準》所提倡的一個改革目標。而“學什么和怎樣學是分不開的”。學生在接觸新的數(shù)學知識時,不應當都被告知“......是什么”“......應當怎么做”等等,而應當有機會讓學生體驗學習的過程,去從事觀察、實驗、猜測等數(shù)學活動。1元=10角我相信幾乎全部的學生都知道,但我并沒有將這一知識點以定論的形式呈現(xiàn)。而是讓學生在購物中體會到,不管你付錢的方法是一個1元的,還是2張5角的或是5張2角的都是1元錢,從而很自然但很深刻地得出1元=10角。學生的數(shù)學活動無疑是需要時間的,教師要依據(jù)教學的主次來分配時間,該花時間的部分就得花時間。就像換錢游戲這部分如果只要求答案,花的時間會少得多,只要個別學生口答正確的答案就可以了;但是學生卻失去了一次合作交流的機會,大部分的中下學生只有“聽”的份了。試想這樣怎能使全體學生得到發(fā)展,使學生得到全面的發(fā)展呢?

 、匙鹬貍體的差異,營造個性化的學習。

  處于同一發(fā)展階段的不同學生在認知水平、認知風格和發(fā)展趨勢上存在著差異。這是因為人的智力結(jié)構(gòu)是多元的,有的人善于形象思維,有的人長于計算,有的人擅長邏輯推理,這根本沒有優(yōu)劣只分,只是表現(xiàn)出不同的特征和適應性,因而《標準》提出“不同的人在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展”。依據(jù)上面的理念,這節(jié)設計的練習滿足了不同學生的需要。例如為春游購物的練習中,我沒有規(guī)定買幾樣東西,學生可以根據(jù)自己的能力和需要購買。最后一題是一道考核綜合能力的題目,有一定的難度,我就通過同學之間的討論和交流的方式展現(xiàn)學生自己的個性。

一年級數(shù)學教案4

  備課流程:

  一、感知(預設10分鐘)

  全體教師看書,做習題后,想一想:例題的“功能”是什么?你是怎樣分課時?你制定出怎樣的課時目標?

  二、講述(預設40分鐘)

 。ㄒ唬┑谒膯卧牡匚缓妥饔

 。ǘ┑谒膯卧R的邏輯結(jié)構(gòu)

 。ㄈ┑谒膯卧目傮w目標

 。ㄋ模┑谒膯卧恼n時劃分

 。ㄎ澹┑谒膯卧恼n時目標

  (六)要點和建議

  三、互動(預設10分鐘)

  個案分析

  備課的講述內(nèi)容

  (一)第四單元的地位和作用

  100以內(nèi)數(shù)的認識是學生學習20以內(nèi)數(shù)的認識的基礎上進行教學的。是學生今后學習100以內(nèi)數(shù)的計算,是學習萬以內(nèi)數(shù)的認識的基礎,屬于認數(shù)教學的第二階段。

  100以內(nèi)數(shù)的認識是學生務必切實要掌握的必需知識,也是人人要學習的有價值的知識。由于100以內(nèi)的數(shù)在日常生活中有著廣泛的應用,所以它有著很強的應用性和現(xiàn)實性,由此為咱們的教學提供了豐富的教學資源,搭建了真實的教學背景,創(chuàng)設了眾多的有利條件。

 。ǘ┑谒膯卧R的邏輯結(jié)構(gòu)

  100以內(nèi)數(shù)的認識

 。ㄈ┑谒膯卧目傮w目標

  1.使學生能夠正確的數(shù)出100以內(nèi)的物體的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的,掌握100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

  2.使學生知道個位和十位的意義,能正確的熟練的讀寫100以內(nèi)的數(shù)。

  3.結(jié)合數(shù)的認識,使學生會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

  4.結(jié)合具體事物,使學生感受100以內(nèi)數(shù)的意義,會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物,并進行簡單的估算和交流。

 。ㄋ模┑谒膯卧恼n時劃分

  方案一

  數(shù)數(shù),數(shù)的組成(P31-33,例1,例2,例3,以及相應的練習)

  讀數(shù),寫數(shù)(P34---P35,例4,例5,例6,以及相應的'練習)

  機動

  數(shù)的順序,比較大。≒38-P39,例,7例8,以及相應的練習)

  多一些,少一寫,多得多,少得多(P40,例9,以及相應的練習)

  機動

  整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。(P41,例10,以及相應的練習)

  擺一擺,想一想(P45)

  方案二 基于每個學生會認得100以內(nèi)的數(shù)為基礎

  數(shù)數(shù),數(shù)的順序(P31-P33例1,例2,P38,例7以及相應的練習)

  讀數(shù),寫數(shù)(P34-P35例3,例4,例5以及相應的練習)

  數(shù)的組成,數(shù)的大。≒33例3,P39例8以及相應的練習)

  機動

  多一些,少一寫,多得多,少得多(P40,例9,以及相應的練習)

  機動

  整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。(P41,例10,以及相應的練習)

 。ㄎ澹┑谒膯卧恼n時目標

  數(shù)數(shù),數(shù)的組成

  1.通過數(shù)實物(花生,小棒,方塊)等操作實踐活動,使學生整體感知100,且知道10個10是100。

  2.通過數(shù)百羊圖,初步培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。

  3.讓學生經(jīng)歷各種形式的數(shù)數(shù)活動,理解100以內(nèi)數(shù)的組成,培養(yǎng)學生的數(shù)感,體驗學習數(shù)學的快樂。

  讀數(shù),寫數(shù)

  1.通過從借助實物到計算器到純數(shù)字這三個層次的認數(shù)活動,使學生能正確的讀寫100以內(nèi)的數(shù),進一步理解100以內(nèi)的數(shù)的組成。

  2.通過各種形式的讀寫數(shù)活動,使學生理解各數(shù)位表示的意義

  3.在讀寫數(shù)的過程中,初步培養(yǎng)學生的合作交流意識和評價意識。

  數(shù)的順序和比較大小

  1.通過探索百數(shù)圖的排列規(guī)律的活動,培養(yǎng)學生的探究樂趣,發(fā)展學生的思維。

  2.學生能正確的比較100以內(nèi)數(shù)的大小,且初步掌握比較數(shù)的大小的方法。

  3.使學生感知數(shù)學的魅力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  多一些,少一寫,多得多,少得多

  1.通過比較各種金魚的條數(shù),使學生理解“多一些,少一寫,多得多,少得多”的含義。

  2.借助直觀圖,學生會正確地用“多一些,少一寫,多得多,少得多”進行描述事物間的大小關系。

  3.通過猜數(shù)游戲活動,使學生進一步理解數(shù)的大小,培養(yǎng)學生的數(shù)感,增強學習數(shù)學的興趣。

  整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

  1.通過創(chuàng)設真實的教學情境,使學生能正確的計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法。

  2.通過聯(lián)系學生的生活實際,培養(yǎng)學生的問題意識,初步學會用數(shù)學的眼光看待身邊的事物,感受生活中數(shù)學的存在。

  擺一擺,想一想

  1.通過“擺一擺,想一想”等數(shù)學活動,使學生進一步理解數(shù)位的含義以及100以內(nèi)數(shù)的組成。

  2.通過“擺一擺,想一想”等數(shù)學活動,發(fā)展學生的思維。

  3.培養(yǎng)學生的合作交流意識和良好的學習習慣,增強對學習數(shù)學的興趣。

 。┮c和建議

  百羊圖

  要點:

  讓學生整體感知100有多少,體會數(shù)學與人和自然的密切聯(lián)系。

  建議:

  1.動態(tài)演示可先出示20只羊,再出示100只羊,這樣的處理,可使學生有了感知100的基礎,同時給了學生估算時的拐杖。

  2.估算不是瞎算,也不是亂猜。

  例1

  要點:

  數(shù)100以內(nèi)各數(shù)。從整體感知100。

  建議:

  1.在尊重學生數(shù)法多樣化的基礎上,應有個提升,即讓學生感知10個10是100。

  2.注意個體獨立數(shù)數(shù)和同桌合作數(shù)數(shù)相結(jié)合,教師個人數(shù)數(shù)和學生集體數(shù)數(shù)相結(jié)合。

  3.組織學生比較雜亂無章和有序堆放,突出10一捆,10個一堆,體現(xiàn)出有序堆放的好處。

  4.注意實物和數(shù)的對應關系。

  5.數(shù)數(shù)時,教師的犯錯為學生提供修正的機會。

  例2

  要點:

  突破數(shù)數(shù)的難點:當數(shù)到整十數(shù)時,下一個是多少。

  建議:

  1.注意數(shù)數(shù)的層次,從借助實物數(shù)數(shù)到脫離實物數(shù)數(shù)。

  2.數(shù)數(shù)的形式可多樣,可對數(shù),接著數(shù),跳過去數(shù),倒過來數(shù),P33做一做

  要點:

  數(shù)的組成,加深對計數(shù)單位的理解。

  建議:

  rue">1充分利用生活中熟悉的素材,讓學生感知數(shù)的組成。

  2.利用10根一捆,10樣東西一份的實物,從視覺上給學生以強烈的刺激,感受幾份就是幾個十。

  例4

  要點:

  能說出個位十位百位的名稱,知道數(shù)位的意義。

  建議:

  1.建立小棒和計數(shù)器之間的聯(lián)系,即2捆小棒在計數(shù)器上怎樣表示?

  2.強調(diào)數(shù)位表示的意義

  例5

  要點:

  理解計數(shù)器上的數(shù)所表示的意義

  建議:

  1.先獨立完成寫數(shù),然后讀給同桌聽。

  2.對于整十數(shù)的寫法,可先讓學生嘗試寫,然后教師組織學生比較正確和錯誤的寫法,強調(diào)當個位上一個也沒有時用0來占位。

  例6

  要點:理解滿十進一的計數(shù)原理。

  建議:

  1.讓學生感受100的生成,可在計數(shù)器上演示。

  2.讓學生感受100的組成,可用小棒直觀感受。

  P37生活中的數(shù)

  要點:使學生認識到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系,進行愛國和遵守交通規(guī)則和文明禮貌教育。

  建議:讓學生有足夠的表述機會。教師可補充其他素材。

  例7

  要點:探索百數(shù)圖的編排規(guī)律。

  建議:

  1.給學生充足的時間和空間,讓學生去探索,去發(fā)現(xiàn)?勺寣W生預習

  2.注意學生傾聽習慣的培養(yǎng)。

  例8

  要點:比較數(shù)大小的方法。

  建議:讓學生講述比較數(shù)大小的方法

  體現(xiàn)出層次性

  例9

  要點:會用“多一些,少一寫,多得多,少得多”表述兩個數(shù)之間的大小關系。

  建議:

  1.先直觀判斷“那種魚多”,“那種魚少”,然后估算各種魚的條數(shù)。

  2.組織學生比較:紅金魚和黑金魚之間的大小關系,花金魚和黑金魚之間的大小關系,從比較中感悟出“多得多”,“多一些”

  3.組織學生比較:黑金魚和紅金魚之間的大小關系,黑金魚和花金魚之間的大小關系,從比較中感悟出“少得多”,“少一些”。

  4.可結(jié)合條形統(tǒng)計圖進行教學。

  例10

  要點:聯(lián)系學生生活實際,培養(yǎng)學生問題意識。

  建議:

  1.將教學視野拓寬的問題解決上,而非僅僅是計算。

  2.創(chuàng)設真實的教學情境,使學生從情境中產(chǎn)生問題,在解決問題中學會“整十數(shù)加一位數(shù)和相應的減法!

  P45擺一擺,想一想

  要點:利用學生的“擺數(shù)”,發(fā)展學生的思維。

  建議:

  1.制定活動的規(guī)則,使學生有序的開展活動。

  2.明確小組中各成員的分工,職責。

  三個案分析

  提供一份“根據(jù)省編教材”讀數(shù)寫數(shù)“而設計的教學流程”,來談談其中的足與不足,那些要繼承?那些要放棄?以及根據(jù)新教材,新理念,請您設計出“讀數(shù)寫數(shù)”的教學方案。

一年級數(shù)學教案5

  一、比較——比大小、比輕重、比長短、比多少、比高矮

  二、認識10以內(nèi)的數(shù)

  三、認識物體——認識立體圖形

  四、合與分

  五、10以內(nèi)的加法和減法

  六、分類

  七、認識11~20各數(shù)

  八、認識鐘表認識整時、半時、大約幾時(幾時剛過、快幾時了)

  九、20以內(nèi)的加法

  第一單元:比一比

  單元教材分析

  單元教材分析:本單元教科書是在第一課“師生交流”的基礎上開始的。比較的思想和方法是數(shù)學課程的重要內(nèi)容,本單元結(jié)合學生的游戲和身邊熟悉的事物,通過學生能夠理解的一些簡單概念,初步了解比較的思想和方法,主要內(nèi)容有“同樣多、多些、少些”“高矮”“長短”“大小”和“輕重”等。教學中,要注意加強學生原有生活經(jīng)驗和書本內(nèi)容的聯(lián)系,要重視學生生活經(jīng)驗的交流,豐富和提高。使學生體會比較的思想和方法,經(jīng)歷簡單的推理活動,初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系和學習中的樂趣,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  單元教學目標:

  知識與技能:使學生了解“同樣多、多些、少些”“高、矮”“長、短”“大、小”和“輕、重”的含義,會判斷并會用這些術(shù)語描述生活中的一些事物。讓學生經(jīng)歷簡單的推理活動,培養(yǎng)學生初步的推理能力。

  過程與方法:通過“做游戲”“討論、交流”等方式,使學生初步了解比較的思想和方法,經(jīng)歷將生活中的事物用數(shù)學語言描述的過程。

  情感、態(tài)度與價值觀:使學生了解生活中有許多有趣的事情都是數(shù)學的內(nèi)容,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)學生觀察事物、善于思考的習慣。

  教學總時數(shù):3課時

  第一課時:同樣多、多些、少些

  第二課時:高矮、長短的認識

  第三課時:大小、輕重的認識

  第二單元認識10以內(nèi)的數(shù)

  整體感知:

  本單元是認識10以內(nèi)的數(shù)。由于學生在入學前受過學前教育或家庭教育,對10以內(nèi)的數(shù)有所了解,

  認識10以內(nèi)的數(shù)

  課題、0的認識

  本課是在學生認識了1-5各數(shù)后,認識比較抽象的“0”。教學時通過連續(xù)的演示過程,讓學生體驗0的產(chǎn)生——一個也沒有用0表示。使學生進一步體會0也和5、4、3、2、1一樣,也是一個數(shù),幫助學生建立數(shù)感。本課的主要內(nèi)容有:0的產(chǎn)生——0的意義——0還表示什么(開始、分界線)——生活中的0(站位)——0的寫法(示范—描紅—獨立寫)因此本課重點是讓學生理解0的意義,學寫0。通過生活中的實例了解0的意義,體會0在生活中的作用,建立數(shù)感。

  0的含義比較廣泛,除了表示沒有、起點外,還可以表示界限,表示號碼中的空位。這些知識學生在生活中見到過,感受0與生活的密切聯(lián)系就可以了。

  課題、6-9各數(shù)的認識

  這部分內(nèi)容安排在1-5的認識之后,已有了1-5認識的基礎。

  6-9的認識主要內(nèi)容有:6-9的基數(shù)含義:數(shù)數(shù)抽象出數(shù)表述6-9的數(shù)表示的實物;6-9的寫法:示范描寫獨立寫,滲透數(shù)的順序

  重點是讓學生理解數(shù)是數(shù)出來的,學寫數(shù)字,會用6-9的數(shù)字表示事物的個數(shù),建立數(shù)感。

  數(shù)是從具體事物的數(shù)量里抽象出來的。“數(shù)”是一類等價集合在元素的個數(shù)方面的共同屬性。因此多數(shù)、多說,學生對數(shù)的概念就比較清楚了。

  課題10的`認識

  本課是在學生認識了0----9各數(shù)后認識10。教學時通過觀察,讓學生體驗10的產(chǎn)生感知數(shù)的橫向聯(lián)系。

  本課重點是讓學生理解10的意義學寫10。通過生活中的實例了解10的意義,體會10在生

  活中的作用,建立數(shù)感。

  課題:>=<

  使學生初步理解“同樣多”、“多”、“少”的含義,會用一一對應的方法或其他的方法比較多少。培養(yǎng)學生初步的觀察能力。

  過程與方法:

  讓學生在“動”的情境中,通過演一演,數(shù)一數(shù),比一比等形式經(jīng)歷把“同樣多”、“多”、“少”

  用數(shù)學符號“>=<”表示的過程,體驗一些比較的方法。

  課題:順序

  會用10以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序。

  課題:順序

  會用10以內(nèi)的數(shù)表示事物的順序。

  課題:有趣的數(shù)字

  有趣的數(shù)字這是一節(jié)實踐活動課。介紹了各種有趣的數(shù)字,包括印刷體、手寫數(shù)字、中國數(shù)字、計數(shù)器上的數(shù)、以及古代石塊和結(jié)繩記數(shù)等內(nèi)容。還安排了用小棒

 。ɑ鸩癜簦┢捶綁K字的游戲。

  第三單元認識物體

  分一分

  使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球,了解它們的外部牲,能辨認生活中較簡單的物體形狀。

  搭積木

  進一步認識長方體、正方體、圓柱與球。

  經(jīng)歷擺一擺、推一推、搭一搭等實踐活動過程。

  玩泥巴

  培養(yǎng)學生的動手能力和審美觀。

  經(jīng)歷“玩泥巴”的全過程

  第四單元合與分

  課題:合與分

  在動手擺的基礎上,了解5以內(nèi)數(shù)的組成。

  課題:7的組合

  1、進一步經(jīng)歷把兩個數(shù)合成一個數(shù)的操作過程。

  2、知道并能寫出6、7的組成。3、使學生在數(shù)學游戲中獲得積極的體驗。

  如:1和6組成7,2和5組成7,3和4組成7,6和1組成7,5和2組成7,4和3組成7.

  課題:分一分

  經(jīng)歷把一個整體分成任意兩部分的過程。能根據(jù)分的過程和結(jié)果,說出8、9的組成。

  讓學生在擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)等動的情境中,經(jīng)歷8、9的分解過程,根據(jù)“分”的結(jié)果體會“合”的情況

  第4課時

  教學內(nèi)容:10的組成。教材第40—41頁

  第五單元10以內(nèi)的加法和減法

  第1課時

  教學內(nèi)容:

  認識“+”會讀加法算式,會根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

  第二課時:五以內(nèi)的加法

  教學內(nèi)容:⒈能根據(jù)具體情境和問題寫加法算式,會口算5以內(nèi)的加法。

  ⒉引導學生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊含的數(shù)學信息,經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問題的過程,進一步體會加法的意義。

 、撑囵B(yǎng)學生初步的問題意識。

  例題:4只灰兔和一只白兔,合起來是5只兔子。

  板書:4+1=5或1+4=5

  第三課時:五以內(nèi)的減法

  教學內(nèi)容:⒈認識“-”,會讀減法算式,會計算5以內(nèi)的減法。

 、餐ㄟ^學生身邊的熟悉的事情和操作活動,體會減法的意義。

 、骋龑W生積極地參與數(shù)學游戲活動。

  例題:從5個里面拿走2個,還剩3個,可以用算式表示。你知道怎么表示嗎?

 。担玻剑

  第四課時:童話故事

  教學內(nèi)容:

  ⒈學習有關0的加減法。

  ⒉會計算有關0的加減法,會口算5以內(nèi)的加減法。

  ⒊結(jié)合童話故事,使學生受到做事專心和關心長輩的教育。

  教學準備:教學課件、口算卡片、數(shù)字卡片

  教學過程:

  第五課時

  教學內(nèi)容:“一共有幾個小朋友”

  在教師的指導下,能根據(jù)情境圖提出簡單的問題,會計算得數(shù)是6、7的加法和相應的減法。

  第六課時

  教學內(nèi)容:“一共有幾個人”。

  在教師的指導下,能根據(jù)情境圖提出簡單的問題,會計算得數(shù)是8、9的加法和相應的減法。

  第七課時

  教學內(nèi)容:“一共有幾只猴子”

  觀察情景圖,能根據(jù)情境圖中的數(shù)學信息,提出有關10的簡單加減問題,并會計算。

  第八課時

  教學內(nèi)容:

  通過計算和觀察,使學生了解在加法算式中調(diào)換兩個數(shù)的位置,得數(shù)一樣,鞏固所學知識。

  第九課時

  教學內(nèi)容:整理加法表

  在教師的指導下,能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加法表中。能夠發(fā)現(xiàn)加法表或點子圖中的簡單規(guī)律。

  第十課時整理10以內(nèi)減法表

  教學內(nèi)容:

  能把10以內(nèi)的減法算式有規(guī)律地整理在減法表中,能發(fā)現(xiàn)減法表的簡單規(guī)律,熟練地口算10以內(nèi)的加減法。

  第十一課時動物樂園

  教學內(nèi)容:教學目標:

  能選擇信息提出有關的數(shù)學問題,并寫出算式表示,培養(yǎng)學生的觀察思維能力。

  第六單元分類

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  通過生活中熟悉的事物了解分類的含義,能按給定的標準或選擇某個標準對熟悉的事物進行分類。

  第二課時

  教學內(nèi)容:會按不同的標準對熟悉的事物進行分類。

  1.過程與方法:使學生經(jīng)歷按自己確定的標準對立體圖形進行分類的過程,體驗分類的結(jié)果在不同標準下的多樣性

  2.情感態(tài)度價值觀:引導學生從不同的角度觀察和思考問題。培養(yǎng)善于觀察的品質(zhì)。

  第七單元認識11—20各數(shù)

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  在數(shù)實物的過程中,認識并能準確的讀出11-20各數(shù)。進一步培養(yǎng)學生的觀察能力。

  過程與方法:

  讓學生在“動”的情景中,通過數(shù)一數(shù),說一說,做一做等達到熟練的數(shù)11-20各數(shù),然后進一步學習認數(shù)。

  第二課時

  教學內(nèi)容:認識11~20各數(shù)

  讓學生在操作和嘗試過程中,體驗“10個一是一十”的合理性。知道10個一是一十和11~20各數(shù)的組成。

  第三課時

  教學內(nèi)容:

  了解11~20各數(shù)之間都有哪些數(shù),會比較20以內(nèi)數(shù)的大小

  第八單元認識鐘表

  第一課時

  教學內(nèi)容:

  知道鐘表在生活中的作用,初步認識鐘表,會看整時、半時。

  讓學生經(jīng)歷在生活經(jīng)驗的基礎上學習時間的過程。

  情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生合理安排時間的習慣,使學生學會有計劃地安排自己的作息時間。

  1.區(qū)分時針和分針呢?2.整時、半時的時候分針、時針的特點。3.畫時針,分針

  第二課時:大約幾時

  教學內(nèi)容:

  認識鐘表上表示的“幾時剛過”“快幾時啦”和“大約是幾時”等。

  第九單元20以內(nèi)的加法

  第一課時教學設計

  教學內(nèi)容:

  使學生掌握10加幾,十幾加幾的計算方法,并能熟練的計算。

一年級數(shù)學教案6

  教學內(nèi)容:

  第二冊第76--77頁的內(nèi)容。

  教學目標:

  1、使學生感到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  2、探索并掌握100以內(nèi)連加的計算方法,進一步體驗算法多樣化。

  3、發(fā)展初步的估算意識和能力。

  教學重點:

  100以內(nèi)的連加的計算方法

  教學難點:

  結(jié)合具體情境估算并解釋估算的過程,能正確計算。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,經(jīng)歷估算

  師:六一兒童節(jié)很快就要到了,我們學校準備舉辦一個游園會,其中有一個游戲是套圈游戲。我們的“老朋友”笑笑和淘氣“他們也想來參加,我們讓他們先來玩一玩吧好嗎?(課件依次用表格出示淘氣和笑笑套圈的分數(shù))

  師:看看統(tǒng)計表里的數(shù)據(jù),你猜是誰贏呢?請把你的想法在小組內(nèi)說一說。(學生自由表達)

  學生匯報

  二、驗證猜測,探索算法

  師:到底同學們有沒有猜對呢?有什么辦法可以準確知道誰贏呢?(算一算)

  請小朋友們試一試,你是怎樣算的請在小組內(nèi)說一說,也可以把你想到的算法在本子上寫出來。

  學生匯報算法,指導學習豎式計算的方法。(先把第一次和第二次的分數(shù)加起來,再用得數(shù)加上第三次的分數(shù))

  學生嘗試自己獨立用豎式計算笑笑的分數(shù)。

  比較得出是淘氣贏了。(讓我們向冠軍淘氣表示祝賀)

  小結(jié):你認為在豎式計算時要注意什么呢?

  三、游戲練習(投骰子選數(shù))

  淘氣和笑笑玩得那么高興,小朋友們,你們也想玩嗎?

  介紹用骰子選數(shù)游戲的`方法(兩人合作,每人選三個數(shù),計算出三個數(shù)的結(jié)果要求列出橫式和豎式,結(jié)果大的贏,可得一顆星,最后星多者為勝)

  四、鞏固練習

  1、第76頁的想一想。(先讓學生獨立思考在匯報交流)

  2、第77頁的1,用自己喜歡的方法算出結(jié)果。

  3、完成第77頁的2。

  4、拓展練習:神奇數(shù)字迷

一年級數(shù)學教案7

  教學目標

  理解5的乘法口訣,會用5的乘法口訣進行計算。

  培養(yǎng)學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。

  教學準備

  CAI課件。

  教學過程

  一:問題情景

  課件顯示:小朋友劃船

  每只船上坐5人,一共有多少人?

  小組合作畫一張表,并算一算。

  船的只數(shù) 1 2 3 4 5

  人數(shù) 5

  作探究

  以前大家知道了1-4的乘法口訣,今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。

  四人小組討論交流,你是怎樣編出口訣的?

  生匯報教師板書

  1個5是5 5×1=5 一五得五

  2個5想加 5×2=10 五五二十五

  3個5想加 3×5=15 三五十五

  4個5想加 4×5=20 四五二十

  5個5想加 5×5=25 五五二十五

  你發(fā)現(xiàn)這些算式或口訣中,乘數(shù)、積有什么特點?

  點撥:同學們真聰明自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律編出了5的乘法口訣,還知道了5的'乘法算式中,隨著乘數(shù)一個比一個大,積就一個比一個大5。

  形成應用

  將5的乘法口訣讀一讀。

  同桌互背5的乘法口訣。

  師生對口令

  游戲:翻一個數(shù)碼上說出它與5的積,比一比誰最快。

  課本第80頁。

  知識拓展

  小兔子給大家?guī)砹耸裁疵孛埽?/p>

  5× = 2 0 5× = 2 5

  小組討論:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?

  秘密:積的個數(shù)是0,乘數(shù)應填雙數(shù),積的個位是5,乘數(shù)應填單數(shù)。

  五:總結(jié)評價

  今天同學們自己編出了5的乘法口訣,還會用5的乘法口訣算乘法,你們學的真不錯。

  課堂作業(yè)。

  教材第81頁“想想做做”第3題。

一年級數(shù)學教案8

  【教材簡析】

  本節(jié)教學是關于元、角的減法計算。通過模擬購物活動,使學生綜合應用人民幣和100以內(nèi)數(shù)的知識解決一些簡單的加、減法計算問題,并且力圖通過解決以上問題,鼓勵學生積極參與家庭的購物活動,讓學生感受數(shù)學的實用價值。

  【教學目標】

  知識與技能:

  1. 初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。

  過程與方法:

  1. 通過本節(jié)課的活動,讓學生在購物活動中應用人民幣和100以內(nèi)數(shù)的知識解決實際問

  題,并從中體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

  情感態(tài)度與價值觀:

  1. 培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識,提高學生解決實際問題的能力。

  2. 讓學生獲得愉悅的`情感體驗,在過程中培養(yǎng)合作、探究及與人交往的能力。

  【教學重點】

  學會較簡單的元、角、分的加、減法計算。

  【教學難點】

  綜合應用知識解決實際問題。

  【教學方法】

  談話發(fā)、討論法、探究法等。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  一、復習

  1. 我們買東西要用( ),人民幣的單位( )。

  2. 口算

  1元=( )角 1角=( )分

  10角=( )元 10分=( )角

  80分=( )角 50角=( )元

  13角=( )元( )角 1元7角=( )角

  二、探究體驗、獲取新知。

  教學例6

  小朋友們剛才大家都說出了許多小商品-氣球,那你想買什么?(讓學生說一說教材上的三個問題,然后獨立列算式并計算答案)

  你還能根據(jù)這幅畫提出哪些數(shù)學問題?

  (學生提出問題,請其余學生回答,說明解題思路、計算方法。)

  三、購物實踐活動

  1. 看圖列式計算

  8角 + 9角 =

  1元2角 + 9角 =

  2. 指導學生購物和出售,及時發(fā)現(xiàn)問題并處理,發(fā)現(xiàn)閃光點及時作出評價。

  四、教學效果測評。

  1. 一共多少錢?

  2. 教材做一做。讓學生獨立完成“做一做”,可直接寫在書上。

  3. 購物。

  (1)買一本練習本和一塊橡皮,一共用( )錢。

  (2)買上面3種物品,一共用( )錢。

  (3)張剛買上面3種物品,付給售貨員2元錢,應找回( )錢。

  4. 找回錢的練習。在應找這一欄應寫上算式

  五、小結(jié)

  說說這節(jié)課的收獲?

  【板書設計】

  人民幣的簡單計算

  1元=( )角 1角=( )分

  10角=( )元 10分=( )角

  80分=( )角 50角=( )元

  13角=( )元( )角 1元7角=( )角

  5角+8角= 1元-6角= 1元+3元1角=

  8角 + 9角 = 1元2角 + 9角 =

一年級數(shù)學教案9

  教學內(nèi)容:課本72~73頁。

  教學目標:

  1、通過問題的解決,讓學生學會“9+?”的進位加法,初步體會計算方法的多樣性,并能解決生活中的實際問題。

  2、 教師尊重學生獨特的思考,并促進學生提出問題的能力培養(yǎng),讓學生有自己學數(shù)學的興趣。

  3、理解湊十法的含義,在游戲中培養(yǎng)與人合作的觀念,并且有互相謙讓的`合作能力。

  教具準備:掛圖

  學具準備:小棒

  教學過程

  一、游戲?qū)?/p>

  1、湊十“對口令”游戲。

  師:我和大家一起做游戲,我說一個數(shù),你們也說一個數(shù),這兩個數(shù)合起來是10。(老師用湊十的方法和學生做游戲。)

  2、揭題。

  師:小芳今天幫媽媽送牛奶,現(xiàn)在這有兩箱牛奶,可一共有多少瓶呢,聰明的你們能夠告訴她“有幾瓶牛奶”嗎?(板書課題)

  生:我通過數(shù)數(shù),知道共有14瓶牛奶。

  師:讓我們列個加法算式。

  生1:9+5。

  生2:也可以是5+9。

  師:對,可以列兩個算式。9+5=?你會算嗎?

  二、合作探討計算規(guī)律

  1、動手操作。

  師:你能用什么辦法很快知道這一共有幾瓶牛奶?

  生1:我是1個1個數(shù)的。

  生2:我注意到一個箱子里有10格,一行有5格,2行有10格,再加上4格,就是14格。

  生3:我有更簡單的方法,左邊格子只差1個就是10格,可以從右邊拿過來1個,那右邊就剩下4個,一共加起來就是14個。

  師:現(xiàn)在根據(jù)你們所想的方法,用小棒試著擺一擺。

 。▽W生各自操作,教師應引導學生邊操作邊口述操作過程。)

  指定一個學生演示,并口述操作過程:我是這樣擺的:右邊已經(jīng)有9個,從左邊的5個格子里拿出1個放進去,盒子里就正好是10個,左邊還有4個,這時可以很快地看出一共有14個。

  師:為什么你先拿1個放在格子里?

  生:因為9和1 好朋友正好湊成10。

  師:箱子里原來有9個,再添上1個正好是10個,這種方法也叫“湊十法”,要把9湊成10,就要想9加幾得10。9和1得10,就從左邊的5個中放進1個,和9個湊成10個。

  板書:9 + 5 =

  1 4

  師:除了9加1可以湊成10,還有別的方法能湊十嗎?

  生:5的好朋友是5,5 + 5 = 10,從9里拿走5,湊成十,9里面就剩下4了,結(jié)果還是等于14。

  板書: 9 + 5 =

  4 5

  師:要算9 + 5 等于幾,可以把5分成1和4,9加1等于10,10再加4等于14。也可以把9分成4和5,5和5等于10,10再加4等于14。

  2、試一試。

  9 + 3 = 7 + 9 =

 。ㄊ紫茸寣W生用小棒擺一擺,算一算,再讓學生用自己的語言表達想法,理解湊十法的意義。)

  三、鞏固練習

  1、圈一圈,算一算

  師;9 + 4 = ?請你們在圖上用小棒圈一圈。(教師應先做示范,引導學生明白此題是用湊十法,鼓勵有不同的方法,如拆大數(shù)或拆小數(shù)等。)

  師:4可以分成1和3,3和1,還有2和2,為什么你們在算4 + 9的時候要把4分成3和1,而不分成2和2呢?

 。ㄐ〗M討論。通過討論,使學生領悟“湊十法”的思考方法。)

  2、比比誰算得快。

  9 + 5 = 9 + 6 = 9 + 9 = 9 + 8 =

  (學生獨立完成,對個別學習困難的學生,可以讓其通過實物操作幫助計算,然后集體反饋計算方法。)

  3、“小貓數(shù)魚”

  師:有只小貓今天可高興了,你們知道為什么嗎?

  生:因為它看到了魚缸里的魚。

  師:對了,小貓看見魚高興極了,你們猜小貓心里在想什么呢?

  生:小貓在想:“這里一共有幾條魚?”

  師:小朋友你們都來幫忙吧,寫個算式來告訴它。

 。▽W生獨立完成,然后集體反饋)

  生1:可以列為:9 + 8 = 17

  生2:也可以這樣列式:8 + 9 = 17

  師:你能告訴小貓你是怎樣計算的嗎?

  生1:我是這樣算的:9和1湊成10,從8里拿走1,就剩下7,10加7等于17。

  生2:我們可以教小貓一只一只地數(shù)。

  生3:也可以這樣想:8加2等于10,從9里拿走2,剩下7,10加7等于17。

  四、數(shù)學游戲“找朋友”。

  1、首先讓學生弄懂題意,明白中間的9要與1到10這些數(shù)交朋友。

  2、以小組形式組織學生合作寫出算式,應鼓勵學生要按順序書寫。

  3、具體反饋。

  五、

  今天,我們學習的加法是9加幾,得數(shù)都超過10,在計算時我們都是用什么方法?(湊十法)

一年級數(shù)學教案10

  教學目標:

  1、從口語分析出發(fā),會把11~20各數(shù)分拆成“十和幾”,初步感知以“10”作計數(shù)單位,知道十和幾組成十幾。

  2、初步認識位值表。

  3、圖列繼續(xù)。

  4、通過具體的操作逐步抽象,形成計算的技能。

  5、發(fā)展學生清晰地用數(shù)學語言表達數(shù)學問題的能力。

  6、發(fā)展學生的觀察能力、動手操作能力、相互合作學習的能力和探究數(shù)學問題的能力。

  教學重點:

  十幾就是十和幾。

  教學難點:

  1、會利用十幾的數(shù)與10的關系解決一些逆向的題。

  2、掌握巧妙的計數(shù)策略。

  教學媒體:

  多媒體課件、計算條片、20數(shù)板、雙色片等。

  教學過程:

一、引入(創(chuàng)設情景,初步感知)

  出示主題圖。師:小丁丁和小胖在搭積木,猜一猜他們用了多少塊積木?

  師:請你再準確地數(shù)一數(shù)?你是怎么數(shù)的?

  二、探究

  (一)、十一到二十的數(shù)與10的關系(操作感知,數(shù)詞語言分析)

  1、計算條片操作

  師:老師請你拿出一個10,再拿出一個1,你知道現(xiàn)在一共拿出了幾?

  師:你怎么知道的?生:十和一就是十一。十一就是一個十和一個一。

  師:也就是10加上幾等于11?(板書)10+1=11

  師:你會說一個十幾的數(shù)嗎?和你的同組小朋友一起說一說,擺一擺?

  2、學生合作操作交流

  11--20的數(shù)數(shù)詞語言分析整理(投影演示)

  生:12就是10和2。十加二就是十二。10+2=12

  13就是10和3。十加三就是十三。10+3=13

  14就是10和4。十加四就是十四。10+4=14

  15就是10和5。十加五就是十五。10+5=15

  16就是10和6。十加六就是十六。10+6=16

  17就是10和7。十加七就是十七。10+7=17

  18就是1 0和8。十加八就是十八。10+8=18

  19就是10和9。十加九就是十九。10+9=19

  20就是2個10。十加十就是二十。10+10=20

  師:你發(fā)現(xiàn)十幾的數(shù)有什么規(guī)律嗎?

  生:十幾的數(shù)就是10和幾,就是十加幾。

  3、出示計數(shù)器,計數(shù)器下面有什么?

 。▊位和十位)右起第一位是個位,右起第二位是十位。像這樣的表我們稱它叫位值圖。個位上的1表示1個一,十位上的1表示1個十。

  4、操作練習(認識規(guī)律,逐步過渡)

  (1)師:請小朋友拿出雙色片,自己來試一試書本的第2題。怎么算的?

  生:先放上10,再放上幾,合起來就是十幾。

 。2)交流核對。

  5、從具體到抽象,鞏固練習

  (1)師:剛才小朋友用計算條和雙色片又快又準確的算出了答案,接下來就要比一比誰的'本領大,能在腦子里就算出答案。練習書本的第3題。

  師:你是怎么想的?生:14就是一個10和一個4,減掉4就剩下10。

  (2)比一比,誰算得快?練習書本的第4、5題。

  (二)、10-20的數(shù)的分拆(操作感知,掌握策略)

  1、拿出一箱蛋,裝有紅殼蛋和白殼蛋。

  師:這個箱子里有些蛋,你能很快看出有多少個蛋嗎?

  (很難確定;大約有幾個,估計有幾個……)

  出示蛋盒,生觀察:每個蛋盒里可以放幾個蛋?(十個)

  師:如果把蛋放在這樣的盒子里,你能很快知道有幾個嗎?

  請一生把蛋放入蛋盒中。

  生:放滿了一個蛋盒,就是10個,另一個蛋盒里有4個,合起來就是14個。

  (列式:10+4=14)

  師:這樣的盒子可以幫助我們較快地計數(shù)。

  師:再看看這14個蛋中有幾個白殼蛋,幾個紅殼蛋?(算式:14=8+6)

  2、學生嘗試操作師:這14個蛋你還有其它的擺法嗎?

 。1)學生操作交流。

  (2)根據(jù)顏色列成算式:14=10+4 14=11+3 14=7+7 14=6+8……

  3、在數(shù)板上進行數(shù)的擺放練習

  20數(shù)板就像這兩個蛋盒,可以用雙色片在上面擺出不同的數(shù),不同的樣子。

 。1)師:用雙色片在20數(shù)板上擺出一個10-20之間你最喜歡的數(shù)。

  把學生擺的各種形式的數(shù)展示在實物投影儀上。

  師:看看你的同學擺的是幾片紅,幾片藍,一共是幾?

  同桌合作練習:一人擺數(shù),一人說;一人說數(shù),一人擺。

  (2)一個數(shù)的不同擺放形式試一試:用雙色片在數(shù)板上擺出“17”。

  j學生自由擺。

  k生在小組內(nèi)交流各自不同的擺法并用算式記錄下來。(幾藍幾紅)

  l全班交流。17=10+7 17=9+8 17=5+12 17=15+2 ……

  3、練一練:

  j學生獨立完成:用雙色片在數(shù)板上擺出“12”,并用算式記錄下你有多少種擺法。

  k交流:你是怎么擺的?怎么記錄的?

  三、綜合練習

  1、根據(jù)紅藍片的個數(shù),完成數(shù)的分拆

  師:請小朋友打開書本,自己來試一試書上題目。

  師:你是怎么計數(shù)和記錄的?

  生:先看10個和幾個,合起來就是十幾。再看紅色幾個,藍色幾個。

  交流核對。

  2、用圓片擺出圖案,巧妙計數(shù)。

 。1)巧妙計數(shù)

  師:剛才小朋友通過擺一擺,記一記,發(fā)現(xiàn)了一個數(shù)可以分拆成很多種組合。接下來就要比一比誰更會動腦筋,巧妙地來計數(shù)。

  j練習書本的第5題。

  k交流核對。師:你是怎么想的?

  (一共是20個圓片,紅的和藍的都是一半,所以都是10)

  (2)用圓片擺圖案

  師:用20片雙色片,你還能擺出其它的圖案嗎?

  j學生自由擺,并記錄下20的各種分拆。

  k交流展示學生擺出的各種圖案。

  五、全課總結(jié):

  今天我們學習了什么?你知道了什么?你還有問題要和大家一起討論嗎?

一年級數(shù)學教案11

  教學內(nèi)容:

  九年制義務教育課本數(shù)學一年級第一學期(試驗本)P15

  教學目標:

  認知目標

  1. 對星空中的一些星座(由7顆星組成的)的星星計數(shù)。

  2. 按給出的數(shù)在方格紙上畫星圖。

  3. 聯(lián)系生活實際,學生初步了解常見的星座知識。

  能力目標

  1. 發(fā)展觀察能力、空間想象能力。

  2. 在畫點圖中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

  情感目標

  在情境創(chuàng)設中激發(fā)學生的學習興趣和探索宇宙奧秘的欲望。

  重點難點:

  按給出的數(shù)在紙上畫出星圖。

  教學準備:

  1. 教師方面的準備:多媒體課件、方格紙、小圓片

  2. 學生方面的準備:課前有關星座的知識探究、水彩筆

  教學過程:

  一、情境引入

  1. 播放歌曲《一閃一閃亮晶晶》

  師:夜晚悄悄地來臨了,美麗的月亮散發(fā)著淡淡的光芒,可愛的小星星在對你調(diào)皮地閃動著大眼睛,這些星星用直線連接起來,就形成很多的星座。請學生分組交流介紹收集到的有關星座的'知識。

  2. 個別回答:你知道有哪些星座嗎?星座對于我們?nèi)祟愑惺裁醋饔媚?

  3. 出示課題:美麗的星座

  二、新授實施

  1. 教師邊操作多媒體課件,邊介紹:天鵝座、獅子座、獵戶座,北斗七星座。

  仔細觀察:它們有什么共同的地方?

  小結(jié):同樣是7顆星星,可是由于排列的位置不一樣,所以就形成了不同的星座。

  2. 請你用7個小圓片模仿擺出以上的四個星座,教師巡視輔導。

  3. 你還能用7個小圓片擺出其他的形狀,并取個合適的名字嗎?

  學生操作,教師巡視,組織評比:誰的星座最可愛、最美麗?

  4. 小結(jié):奧妙無窮的宇宙世界等著小朋友長大以后去探索、去求知。

  三、練習嘗試

  1.我們可以把這些星星看作是一個小圓點,然后我們可以在方格紙上畫出星座。你們想不想也來動手畫畫看呢?(教師選擇其中的一個星座帶領小朋友嘗試畫)

  師:先畫4個圓點,將點與點用線聯(lián)系起來,這樣就能形成一幅星座圖。

  生:選擇喜歡的顏色畫4個圓點來畫出星座。

  2. 想一想,畫一畫:用4個圓點、5個圓點創(chuàng)作出其他的星座,小組內(nèi)交流評比。

  3. 教師指導寫數(shù):7的寫法

  四、探究鞏固

  1. 比一比,賽一賽:我是小小天文家。讓學生展開想象自己來發(fā)明星座,并展示學生作品,給予一定的獎勵。

  2. 總結(jié):今天學習了什么本領?你還想了解什么知識呢?

一年級數(shù)學教案12

  設計思想:

  利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經(jīng)驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。隱退教師角色,促使引導學生自己來嘗試,自己來討論,使學生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展討論交流活動,充分開展學生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用,開展互幫互學,使每一位學生都參與其中,使每一位學生在數(shù)學學習上都能得到不同的發(fā)展。

  課標解讀:

  學習數(shù)學是為了使學生提出問題、解決問題,培養(yǎng)學生用數(shù)學的思想解決問題的能力。通過數(shù)學學習,應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等幾方面得到發(fā)展。因此教材結(jié)合計算的教學,安排應用數(shù)學解決問題,初步形成應用數(shù)學的意識,體驗解決問題策略的多樣性。

  內(nèi)容分析:

  加減混合在教科書75頁。它安排在連加連減之后,與之采用了同樣的編排方式,目的是使學生能聯(lián)系連加連減的方法,來學習加減混合計算。教材安排的生動的插圖,有利于學生從看著第一步算出的得數(shù)計算第二步,逐步過渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成第二步計算,以此逐步提高學生的計算能力。

  學情分析:

  在上節(jié)課中,學生已經(jīng)學習了連加連減的算式意義和計算方法,對于需要兩步才能計算出結(jié)果的算式,基本上已經(jīng)掌握要先計算第一步的得數(shù),再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),進行第二步計算。本節(jié)課的加減混合,也需要進行兩步計算。有了前一節(jié)的基礎,就能使學生更好地進行本課知識的學習。但還是不能忽視加減混合計算的另一個難點-----由于前后兩例題計算步驟所采用的計算方法不一致,使計算過程不能順利進行,因此,教學時非常有必要創(chuàng)設具體的情境幫助學生理解第一步計算和第二步計算的意義。

  教學目標:

  1、知識與技能:通過觀察、操作與討論,初步理解并掌握加減混合計算的意義和計算方法;掌握加減混合的計算順序,能正確地進行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

  2、數(shù)學思考:培養(yǎng)學生觀察、比較和抽象概括的能力,體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

  3、解決問題:能獨立思考、合作交流、實踐鞏固等學習活動,初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題,培養(yǎng)與人合作,有條理、清晰地闡述自己觀點的能力以及應用所學知識解決實際問題的能力。

  4、情感與態(tài)度:在學習活動中,激發(fā)學生的學習興趣,使學生體會到生活處處有數(shù)學,樹立學好數(shù)學的信心和決心。

  教學重點:

  掌握計算加減混合式題的方法,能熟練地口算出得數(shù)。

  教學難點:

  記憶第一步的計算得數(shù)。教學關鍵是理解算式的意義,掌握運算順序和培養(yǎng)心記能力。

  教學策略:

  1、利用連加、連減的計算經(jīng)驗直接嘗試計算加減混合試題。通過學習經(jīng)驗的遷移讓學生大膽嘗試計算。

  2、隱退教師角色,促使引導學生自己來嘗試,自己來討論,使學生的主體性得到很好的發(fā)揮。

  3、重視開展討論交流活動,充分開展學生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用,開展湖互幫互學,使每一位學生都參與其中,使每一位學生在數(shù)學學習上都能得到不同的發(fā)展。

  課前準備:

  1、學生的學習準備:回憶連加、連減的計算過程。

  2、教師的教學準備:課件準備

  3、教學環(huán)境的設計與布置:在操場上畫好游戲的圖形。

  4、教學用具的設計和準備:課件準備

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境

  1、復習準備

  看算式編故事,然后說說計算的順序。

  3 + 4 + 2 = 7 - 3 - 2 =

  師:小朋友看著這兩個算式你能編一個小故事嗎?可以說說你身邊的事。(請學生自由說,如:森林里3只小鹿在找食物,沒過多久跑來了4只,后來又跑來了2只,現(xiàn)在一共有幾只小鹿?)讓學生說說計算的順序先算什么,再算什么,然后讓學生說說在7 - 3 - 2 =的計算中第二步是哪兩個數(shù)相減。

  設計意圖:通過學生自己看題說故事來進一步加強學生對算式意義的理解,把抽象與具體相結(jié)合,便于學生理解,與實際接軌。同時還讓學生說計算的步驟這樣有利于新知的學習。

  2、激情設疑。

  電腦出示森林與湖水,天鵝們快樂嬉戲。

  瞧!這里都有些什么?

  根據(jù)學生對畫面的描述,對學生進行熱愛大自然、保護環(huán)境的'教育。

  二、探究新知

  1、引入新知。

  師:為迎接我們的到來,小天鵝們跳起了天鵝舞。

 。1)教師電腦演示:4只天鵝在湖面上,又飛來了3只天鵝。)看到這一情景你能提出一個數(shù)學問題嗎?

  生:湖里有4只天鵝,又飛來3只天鵝,可以提出湖里一共有幾只天鵝?的問題。

  師:要算湖里有幾只天鵝怎樣列式?教師根據(jù)回答板書:4 + 3

 。2)教師操作屏幕,上面出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。

  師:湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了,現(xiàn)在還有幾只天鵝?接著我們該怎么列式呢?(教師根據(jù)學生的回答在4 + 3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

 。3)觀察:這個算式和我們剛學過的連加、連減有什么不同?能給它取一個名字嗎?(學生自由發(fā)言。)

 。4)引出課題:像這樣既有加法又有減法的運算,我們把它叫做加減混合。(板書:加減混合。)學生齊讀課題。

  2、 類比探究算法。

 。1)誰能再讀一讀這道題,對照圖畫來說一說4+3-2所表示的意義。(指名說)

 。2)那么4+3-2該怎么計算呢?

 、賹W生討論。

 、趯W生匯報。根據(jù)學生的敘述過程在屏幕上的算式中4+3-2中標明計算順序。

 、劢處熜〗Y(jié)。(板書得數(shù)5。)

  設計意圖:通過討論讓學生自己根據(jù)已有的知識,找到新知識的切入口,有效突破新知的重點。

  3、 學習例2。

  師:美麗的小湖上,天鵝又發(fā)生了新變化。(電腦演示修改后的例2:湖中5只天鵝,先飛走2只,又飛來3只。)你能把圖意說給大家聽嗎?

  (1)學生說圖意。

 。2)你能提出什么問題?

  (3)誰來列式?(學生回答,教師板書。)

  (4)試著計算5-2+3。

  (5)交流匯報計算過程。

  生:先算5-2。根據(jù)學生說的教師在屏幕上閃動

  師:為什么先算5-2?

  生:因為圖畫上是5只天鵝先飛走2只,只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后,才能算出飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝?

  師:算第二步時是哪兩個數(shù)相加?

  生:是5減2的得數(shù)3與3相加。(教師配合學生的回答在算式中的前面一個方框里寫上2,并在屏幕上閃動。

  4、 師生共同小結(jié):加減混合計算順序。(從左到右)

  設計意圖:教學時扶放結(jié)合,觀察概括加減混合的計算方法,培養(yǎng)了學生的觀察概括能力和解決實際問題的能力。

  三、反饋練習

  1、乘汽車(電腦演示:車上有6位乘客,到了車站后走下了2個,但又上了3個。)。

 。1)說圖意。

 。2)提數(shù)學問題。

 。3)列式計算。

  2、引導學生擺小棒先在桌上擺上7根小棒,再拿去3根,然后又添加4根。讓學生根據(jù)小棒擺的過程把算式7-()+()=()填寫完整。并讓學生結(jié)合擺小棒的過程說說算式7-3+4=8的意義和計算順序。

  3、室外游戲。

 。1)教師事先在操場上畫好圖。

  (2)帶領學生來到操場分別選三位同學分成兩組進行活動,看誰算得又對又快。

  5+3 -2 +4 -5 +3=

  8-6 +4 +2 -3 +5=

  7+2 -3 -4 +5 +3=

  1+4 -5 +7 +2 -5=

  8-1 -3 +6 -7 +3=

  2+6 -6 +5 +3 -8=

  [這樣有助學生在活動中實際感受連加連減和加減混合計算的過程,提高計算能力。]

  4、回教室,繼續(xù)練習。

 。1)出示:做一做。

 。2)學生列式計算。

  四、課堂總結(jié)

  引導學生小結(jié)連加連減、加減混合的運算順序。

一年級數(shù)學教案13

  一、教學內(nèi)容分析

  《元角分的換算》講的是人民幣的單位,分與角、角與元之間的進率,是北京市義務教育課程改革實驗教材一年級下冊《認識人民幣》這一單元的第二課時。用人民幣購買商品是人們?nèi)粘I钪薪?jīng)常遇到的事情。學生也常常會遇到買門票、食品、玩具、學習用具以及交費等實際問題,掌握元、角、分之間的進率能使學生清楚的知道“應該找回多少錢”。因此,學習這一部分內(nèi)容具有十分重要的現(xiàn)實意義。

  教材56頁的例題重點教學元、角、分之間的進率,對照著人民幣的實物圖,引導學生一分一分地數(shù),一角一角地數(shù),結(jié)合生活經(jīng)驗,認識“1角=10分”、“1元=10角”。因此教學重點是認識人民幣單位間的十進關系,領悟這種十進關系和計數(shù)單位間的十進關系相同.教學難點是說出幾元化成 幾角(幾角化成幾分),或幾角聚為幾元(幾分聚為幾角)的想法。

  二、學生情況分析

  在教學最初,我想現(xiàn)在的孩子都是獨生子女,平時獨立使用人民幣購物的機會應該很少,對人民幣的面值大小和人民幣單位之間的進率應該是比較陌生的`,所以我做了一個前測,只出了3個小題。

  (一)、前測試題:

  1、在○里填上“>”“<”“=”

  1元○1角 1角○1分 1元○1分

  2、老師要把1角錢換成幾分幾分的硬幣,

  你應該給我( )分才和我的錢同樣多。

  3、1個生字本5角錢,你有1元錢,售貨

  員阿姨應該找給你多少錢?

 。ǘy試結(jié)果:

  第三題的正確率是100%,都知道要找回5角錢。第二題正確率是43.75%(

  32人受測,14人正確),18個出錯的學生給我?guī)追值亩加。第一題是65.63%(

  32人受測,21人正確),11個出錯的學生都填的“=”。

 。ㄈ、測試結(jié)果分析:

  通過測試我了解到學生很清楚1元=10角,證明平時有這個購物積累。有一些孩子不清楚1角=10分,我想是因為現(xiàn)實生活中“分”已經(jīng)使用得越來越少了,學生缺乏這方面的購物經(jīng)驗。對于學生不知道1元大于1角,1角大于1分,而填等于號原因有兩個,一是不知道人民幣三個單位的大小,還有就是受到了“數(shù)字1”的干擾,沒有考慮后面單位的大小。

  三、教學目標的確定

 。ㄒ唬、知識與技能 :

  1、知道人民幣的單位是元、角、分,理解單位的大小。

  2、掌握元、角、分之間的進率:1元=10角 1角=10分。

  3、能進行簡單的換算

  (二)、過程與方法: 借助實物引導學生在換錢的游戲中體會出元、角、分的進率。在解決實際問題的過程中引導學生靈活思考,從多角度、采取多種方法解決問題。

 。ㄈ、情感態(tài)度與價值觀:引導學生利用所學知識解決生活中的實際問題,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  四、教學活動設計

  (一)、在換錢的游戲中,體會元、角、分的進率。

  ⑴ 認識1角=10分

 、賻煟(舉起1角紙幣 )這是…,我想把它換成以分為單位的零錢,你能換給我嗎?

 、谏伎紦Q錢,老師找典型的收上來幾份,追問學生為什么給老師這么多?

  ③當孩子已經(jīng)知道1角=10分之后,再把沒有反饋的換法也一一說出來,鞏固角與分之間的進率。

 、普J識1元=10角

  因為在前測中學生對1元=10角已經(jīng)很清楚了,所以我直接借助課件一角一角地數(shù),數(shù)到10角是1元,然后創(chuàng)設了一個讓學生用1元錢買一瓶8角錢的酸奶,問要找回多少錢的情境。從而引到換錢的游戲中,問學生把1元換成以角為單位的零錢有多少種換法。

 、1元=100分

  探究1元=100分的目的是為了引導學生領悟人民幣單位之間的十進關系和計數(shù)單位之間的十進關系是相同的。因為把1元換成100分太麻煩,所以我利用課件幫助學生理解了元與分之間的進率關系。

  2、進行簡單的換算

  第一層次的練習我設置的比較簡單,只是單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)換,(如:7角=( )分等)我注意引導學生說出 “你是怎樣想的?”這也是本課的教學難點。為了突破這個難點,我設計了 “可以這樣想”的填空 ,(可以這樣想:1角=( )分 7角就是( )個10分 就是( )分)最開始扶著學生理解,慢慢過渡到獨立思考。

  3、學數(shù)學用數(shù)學

  第二層次的練習我結(jié)合學生的生活實際,讓學生用1元錢買學具,你打算怎么花掉這1元錢。在這個活動中,即鞏固了1元=10角的進率,又讓孩子體會出了數(shù)學與生活的密切關系。我還適機地對學生進行了不亂花錢的教育。

  我自己認為本課的設計做到了以學生為主體,做到了引導學生在觀察操作等活動中,體會知識之間的相互聯(lián)系,防止了學生死記硬背,課堂氣氛是輕松的、和諧的。

一年級數(shù)學教案14

  一、素材解讀

  1、素材的選取。人類為了自身生存的需要,一刻也沒有停止過對地球資源的開發(fā),伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展,人類對于地球資源的開發(fā)有時變得不再那么理智,有時還可能是掠奪性的開發(fā)與利用。人類在享受地球資源帶來的方便,同時也遭受著地球的報應與懲罰,隨著時間的推移,這種報應與懲罰日益明顯得暴露出來,于是,保護地球,保護環(huán)境,成為人類社會進入二十一世紀后的重要任務。教材敏銳地把握了時代發(fā)展的這一脈搏,以“綠色行動”為話題,呈現(xiàn)了一幅幅少年兒童為保護環(huán)境而自覺行動的畫面,具有較強的時代感,較好地實現(xiàn)了教育為社會服務的功能性要求。

  2、本單元的情景串。本單元有4個信息窗。依次是:

  校園護綠--保護環(huán)境--綠色回收--綠色家園

  二、單元知識分析

  1、知識基礎。

  100以內(nèi)數(shù)的認識--整十數(shù)加減整十數(shù),整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法。

  20以內(nèi)數(shù)的計算--進位加法與退位減法。

  2、教材的地位。有二點:

  是20以內(nèi)數(shù)的計算的擴展,是計算的第二次飛躍;

  是進一步學習100以內(nèi)數(shù)的進位加法和退位減法(100以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減兩位數(shù))及多位數(shù)加減法的重要基礎。

  3、知識構(gòu)成。共設有4個信息窗,每個信息窗的學習內(nèi)容如下:

  信息窗1:兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算,兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算,比多、比少的問題解決。

  信息窗2:兩位數(shù)加一位數(shù)的口算(進位)

  信息窗3:兩位數(shù)減一位數(shù)的口算(退位)

  信息窗4:綜合應用100以內(nèi)數(shù)的加減法(口算)解決問題,鞏固所學的知識。

  三、單元教材解讀

  (一)信息窗1的解讀

  1、情景圖的解讀。作為單元學習的第一個內(nèi)容,教材在編排上注意了從學校的“綠色行動”開始。從背景來看,這是一所依偎在山峰懷抱中的漂亮學校,樹林、花園與草地構(gòu)成了一幅美麗的畫卷,為了使學校更為美麗,小朋友們正在開展美化校園的護綠行動--有的在為小樹掛牌,有的在澆花,提示同學們要愛護樹木、愛護花草。

  2、情景圖中的信息。由于情景中的信息量較大,因而可以把信息分成三類:

  牌子:已經(jīng)掛了3個牌子,還有26個牌子沒有掛。

  花:已經(jīng)澆了23棵,還有20棵沒澆。

  人數(shù):給小樹掛牌的有15人,澆花的有10人。

  3、例題的設置與功能。本信息窗設計了3個紅點,共3個例題。

  第一個紅點:一共要掛多少個牌子?學習兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。

  第二個紅點:一共有多少棵花?學習兩位數(shù)加整十數(shù)的口算。

  第二個紅點:掛牌的比澆花的多多少人?學習比多、比少的問題解決。

  4、教學的策略及注意事項

 。1)教學目標

  ※使學生學會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位),兩位數(shù)加減整十數(shù)的方法,并能正確地進行口算。(知識、技能)

  ※以解決現(xiàn)實問題為基礎,實現(xiàn)數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系與有效統(tǒng)一。(解決問題)

  ※在運用不同方法探究問題答案的過程中幫助學生梳理口算算理,優(yōu)化口算方法,發(fā)展學生的數(shù)感。(數(shù)學思考)

  (2)教學準備

  師生均應準備小棒、積木(木塊)、計數(shù)器、課本插圖等教具、學具。

  (3)幫助學生梳理情景中的信息是有效提出問題的基礎,對信息與問題進行有效的組合是實現(xiàn)生活問題向數(shù)學算式轉(zhuǎn)化的關鍵。分類是梳理信息的好方法。抽象數(shù)學算式的關鍵是把情景中的數(shù)字進行加與減的思考,而這個思考必須以對情景的完整理解為基礎,這就需要引導學生不能僅僅把眼睛盯在數(shù)學問題上,還應該照應數(shù)學條件,既在關注問題的同時照應條件,所以有必要進行信息與問題的有效組合。

 。4)愛護大自然、保護環(huán)境的教育既是課堂開始與結(jié)束需要照應的,同時也是教學的一條主線。這個過程其實把教材中蘊含的.社會情感提煉了出來,也是實現(xiàn)情感與價值觀教育目標的要求。愛護大自然是教學的切入點。

  5、例題教學的具體闡釋

  第一個紅點:一共要掛多少個牌子?學習兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。

  列式與猜想--探究與驗證--反思與升華。

  列式與猜想--先提出問題,再列出算式,然后猜想出得數(shù)。既先把問題的答案猜想出來。

  探究與驗證--能不能用你手中的小棒或計數(shù)器,解釋一下為什么26+3=29?

  引導學生在小組交流的基礎上進行匯報,隨后教師指導探究:

  小棒:10根小棒捆成一捆,捆成2捆,再添上6根小棒,就是26根小棒;另外數(shù)出3根小棒放在一邊。從中可以看出,6根與3根傳合起來是9根,與原來的2捆合起來就是29根。

  計數(shù)器:先撥上26這個數(shù),再從個位上添上3個珠子,合起來就是29。引導學生想到:26中的6與3相加得9,與26中的20合起來就是26。

  然后組織演繹探究,出示以下題目,讓學生計算,如22+3、35+2、47+2。

  反思與升華--

  22+3=25

  35+3=38

  47+2=49

  仔細觀察算式與得數(shù),能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?引導引導發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加一位數(shù)得數(shù)的規(guī)律。

  要說明的是,用小棒、計數(shù)器作解釋的過程,其實也是為記住運算結(jié)果,掌握計算方法,建立表象的過程,從而實現(xiàn)“整體加上脫口而出”的教學效果。沒有這些操作活動作保證,單憑說、講來解釋,只憑演示作說明,就沒有親身經(jīng)驗的感受,表象的建立過程要慢,差生尤其感到學習吃力。

  另外,升華環(huán)節(jié)要概括的“26分成20與6”,由于有了若干個例子作參照,比起只用26+3=29一個例子解釋要好得多。這是一個不完全歸納的概括過程.

  第二個紅點:一共有多少棵花?學習兩位數(shù)加整十數(shù)的口算。

  采取相同的的步驟進行教學,最后補充例子進行計算,根據(jù)板書內(nèi)容引導抽象:仔細觀察算式與得數(shù),能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

  23+20=43

  35+30=65

  46+20=66

  32+40=72

  十位上的數(shù)相加的和是得數(shù)十位上的數(shù)。

  要注意:這句話不一定要讓學生說出來,但一定要讓學生心里能明白這個道理,而要明白這個道理,就應反復讓學生去闡述,闡述時可結(jié)合具體例子來說明,有多個例子作基礎,才能實現(xiàn)不完全歸納概括。

  6、練習環(huán)節(jié)

  本課題學習其實共包含有六個學習內(nèi)容,在補充練習時要注意兩點:一是歸類練習,二是對比練習,如兩位數(shù)加減整十數(shù)可設計如下:

  45+20=6545-20=25

  32+30=6232-30=2

  43+20=6343-20=23

  縱看是歸類練習,橫看為對比練習。

  第1題、第2題目的:為抽象算法、抽象思維而進行的建立數(shù)的計算的表象練習過程。只有不斷地讓學生去操作,才能建立數(shù)的計算的表象,有了這個表象以后,學生才能脫離實物或模型,形成表象,形成技能,即脫口而出。

  第1題可采用學生演示與教師指導探究結(jié)合進行。教師帶領學生去做,可以使差生獲得“醒悟”。

  第2題滲透了“相同單位的數(shù)才能相加減”的思想,這里相同單位“十”是學生能看得見、摸得著的,教學時有3個層次:一是讀圖說意思(即抽象出得數(shù);二是學生解釋得數(shù);三是教師帶領學生一起操作。有了這幾個層次,所有學生就能得到不同的進步拓展。

  第3題目的:代數(shù)思想的滲透。要求的數(shù)必須有一個代數(shù)思想的轉(zhuǎn)換過程。

  形式:開放性程度不斷增強,第1題只算加數(shù);第2題即要算減數(shù),又要想算法;第3題開放程度高,算法及其數(shù)一般要猜想來獲得。

  教學時分為幾個層次:一是讓優(yōu)秀學生說題目意思,給出結(jié)論,即把題目解答;二是用計算器演示;三是教師領大家一做。

  如果大部分學生無計算器,可用計數(shù)器代替。

  第5題目的:滲透了對應的數(shù)學思想。先讓學生探究,把答案找出來,然后概括解題思路。

  第6題:比起純計算題,此題更為復雜,因為要首先讀圖,抽取有用信息,提出問題,進行列式。

  目的:解決現(xiàn)實問題,使數(shù)學回歸于生活。

  可解決如下問題:①一個班比另一班多多少人?45+30

 、谝粋班比另一個班多多少人?45-30

 、垡、二年級共展出多少幅?24+4

 、芏昙壉纫荒昙壎嗾钩鰩追?24-4

 、萑昙壵钩龆嗌俜嫞

  重點理解“多一些”的意義,學生可假設“多一些”為一個具體的數(shù),然后列式解答。

  聰明小屋:目的:建立數(shù)之間的聯(lián)系,其實也是培養(yǎng)數(shù)感的需要。同時也是代數(shù)知識的滲透過程。

  教學時可采取“綜合法”來解決,即出示一組有規(guī)律的數(shù),觀察找規(guī)律,然后再來解決書上的問題。

  然后去掉一些數(shù),會填嗎?隨后出示課本題目,讓學生來解。

  當然,如果學生基礎好,亦可直接出示課本題目,當遇到困難時,可補充上面的例子作解釋說明。

  (二)信息窗2的解讀

  1、情景圖的解讀。照應了上一個信息窗,本信息窗把“綠色行動”由校內(nèi)引向了校外。小朋友們正在河邊的樹林里撿拾塑料袋、電池和易拉灌等。

  2、情景圖中的信息。按撿到的垃圾種類來劃分,圖中的信息可以分為三類:

  塑料袋:25個、7個;電池:16節(jié),9節(jié);易拉罐:8個,22個。

  3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點,1個綠點,共2個例題。2個例題的功能一樣,都是學習兩位數(shù)加一位數(shù)的口算。

  紅點:你倆共撿了多少個塑料袋?

  綠點:一共撿了多少節(jié)電池?

  4、教學的策略及注意事項

 。1)教學目標

  ※使學生學會計算兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,并能正確進行計算。

  ※在多樣化解決問題的過程中(解決問題目標),經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的進位加法計算模型的建立過程。(數(shù)學思考目標)

 。2)知識與經(jīng)驗

  20以內(nèi)數(shù)的進位加法計算是學習本課題的知識基礎。

  運用計數(shù)器、小棒等學具探求計算結(jié)果是數(shù)學方法基礎,“10”作為個集合,滿十進一的認識是數(shù)學思想基礎。

  20以內(nèi)進位加法在生活中的運用使學生積累了一些解決本課題問題的經(jīng)驗。

 。3)教具、學具準備:小棒、計數(shù)器、情境圖片。

  5、例題教學的具體闡釋

  一共撿了多少個塑料袋?

  列式與猜想--探究與驗證--反思與升華。

  列式與猜想--探究與驗證--請小朋友利用學具在小組內(nèi)商量一下,25+7是不是得32?你們是怎么算出來的?

  在小組商量的基礎上組織交流,估計學生可能有下面的幾種方法(畫陰影部分為板書內(nèi)容):

  a.數(shù)出:從25數(shù)到32,既:25--26、27、28、29、30、31、32(加上7次)。把25看作一個集合、整體,從它往后數(shù),數(shù)的過程即加上的過程,只不過暫時還無法達成“整體加上”。

  B.先把25加上5,然后再加上2。板書為25+5=30,30+2=32。學生其實把25分解為5和2。這種方法其實是“分解”的思想。

  C.先假設加上10。板書25+10=35,35-3=32。這種方法其實“多加了,再減去”的思想。

  D.先算零再算整。5+7=12,20+12=32,教師可概括為:把25分成了20與5,先把5和7相加,再把20和12相加。這種方法其實是按計數(shù)單位的大小進行計算的。

  接下來指導學生利用計數(shù)器進行操作,既把以上幾種方法用在計數(shù)器上能看得見、摸得著的形式展示出來:

  A:在25的基礎上逐個進行撥珠,引導學生能夠看出“滿十進一”十進制計數(shù)思想在計數(shù)器上的表現(xiàn)。

  B:在25的基礎上先加上5,再加上2,同樣也能在計數(shù)器上看出“滿十進一”。

  C:在25的基礎上先加上10得35,引導學生想到:由于多加了3,所以要在35中去掉3。

  D:在20的基礎上加上12直接得32。引導學生想到在此之前先計算的是5+7得12。

  也可以邊交流邊指導操作。以上利用計數(shù)器操作的過程,其實為抽象兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算模型建立了表象基礎,既:兩個一位數(shù)相加后得十幾,與原來的幾十再相加。

  由于學生有了以上探究的經(jīng)歷,例二與例一又同屬一個類型的題目,所以例二可以放手讓學生解決。

  反思與升華--在兩個例題教學完后再補充幾個例子讓學生計算,為抽象數(shù)學模型提供材料,板書如下:

  25+7=32

  22+8=30

  45+8=53

  32+9=41

  47+8=55

  49+8=57

  充分利用上述探究中的板書內(nèi)容,讓學生發(fā)現(xiàn)算式的共同特征及計算規(guī)律:兩位數(shù)加一位數(shù),計算規(guī)律為進位,這種進位具體地表現(xiàn)為“25+7=32,先把兩個一位數(shù)相加,再與整十數(shù)相加”。

  有一個問題要說明:我們既提倡“算法多樣化”,又必須適時地抽象概括。算法多樣化滿足了不同學生學習的心理需求與個性特點,但同時還必須使這其中的部分學生在算法多樣化的基礎上實現(xiàn)算法的優(yōu)化。算法的優(yōu)化也既從幾種算法中通過辨析找到既能最適合自己,又能揭示計算規(guī)律的算法。這種規(guī)律既是“計算模型”,以25+7為例,計算模型可以是先把25湊成30,既把25分解,既把25分解;可以是假設7為10,既把7分解為10-3,試想一下,如果學生經(jīng)過一節(jié)課學習之后,計算25+7,仍然是一個一個往下來數(shù),我們數(shù)學的價值又何在!作為一種方法,學習中允許存在,但抽象計算模型時不能去強調(diào)它的運用。算法多樣化是解決問題的多樣化,但從解法問題中抽象出的算法必須有利于數(shù)學的掌握。當然,極個別學生由于受智力、基礎等的制約,可能要逐個來數(shù),這是暫時允許的,但對于大多數(shù)學生來講,必須有所升華。

  6、關于“類化練習”

  補充兩組兩位數(shù)加一位數(shù)的題目,一組是不需要進位的,另一組為需要進位的,嘗試解答后進行對比與辨析,找到每一類題目解答的共同特點。

  補充兩組有聯(lián)系的題目,一組為20以內(nèi)數(shù)的加法,另一組為100以內(nèi)數(shù)的加法,如:

  9+6=158+4=127+6=136+5=11

  29+6=3538+4=4257+66376+5=81

  解答后引導引導對比觀察,如:9+6=15,29+6=35,35比15多20,多的20就是29中的20。其它幾組題目具有相同的規(guī)律。對比練習的優(yōu)勢是:引導學生把新學的知識納入到原有的認知體系之中,學生在思考時把已有的舊知識既20以內(nèi)數(shù)的進位加法納入其中:100以內(nèi)數(shù)的進位加法在計算時可以分為兩個層次,一是20以內(nèi)數(shù)的進位加法,二是整十數(shù)加十幾。

  7、自主練習

  第1題:不妨先命名畫面為“沙漠探險活動,在他們走過的地方留下一串串腳印,每個腳印都是一個小秘密,你知道它們的秘密嗎?

  此題目的:用新穎的形式引起學生學習的動機,實現(xiàn)計算的綜合性。教師可按規(guī)律排列,如進位的,不進位的。

  第2題:目的滲透加法交換律。

  教學時可利用這種學具既按課本樣式完成,老師任意抽取一個兩位數(shù),學生任意抽取一個一位數(shù),說算式、寫算式;顒訒r亦可結(jié)合計數(shù)器操作進行。

  第3題:按一定的規(guī)則去判斷選擇,規(guī)則既按和是大于45還是小于45。涂紅色為廢棄筒,涂綠色為回收物筒,既還可以使用的符合”紅燈停、綠燈行“的日常行為規(guī)則。

  第4題:目的數(shù)學回歸于生活,利用已學知識解決生活問題。

  形式:以具有童趣、擬人化方法展示情境,符合兒童特點。

  此題可解決4個問題,既能用加法來解:亦可用減法來做。教學時可先讓學生去解答,然后根據(jù)學生寫出的算式講算式是求的什么問題。

  七巧板的由來

  如果只去讀一讀,是不能起到應有作用的。建議結(jié)合前面圖形的學習來制作。

 。ㄈ┬畔⒋3的解讀

  1、情景圖的解讀。與前兩個信息窗相照應,本情景圖呈現(xiàn)的是在前兩個信息窗收集到的各種有用垃圾的數(shù)量。就像故事發(fā)展的自然順序一樣,有開始、有過程、有結(jié)束。

  2、情景圖中的信息。情景圖以表格的形式呈現(xiàn)了一班、二班、三班回收電池、易拉罐的數(shù)量情況。由于已經(jīng)排列整齊,學生理解情景不會有太大的困難。

  3、例題的設置與功能。本信息窗設計了1個紅點,1個綠點,共2個例題。2個例題的功能一樣,都是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的口算。

  紅點:二班收的電池比一班多幾節(jié)?24-8

  綠點:二班收的易拉灌比三班少幾個?23-9

  4、教學的策略及注意事項

  (1)教學目標

  ※使學生學會兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的計算方法,并能正確地進行計算。(知識與技能)

  ※使學生經(jīng)歷多樣化解決問題的過程(解決問題),實現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法計算模型的動態(tài)生成。(數(shù)學思考)

  (2)知識與經(jīng)驗

  20以內(nèi)退位減法是學生學習本課題的知識基礎。在運用數(shù)學知識解決生活問題中積累了學習本課題的生活經(jīng)驗。運用學具操作探究活動使學生具有一定的數(shù)學思想方法基礎(如等量代換思想、數(shù)的分解組合思想等)。

 。3)教具、學具準備

  小棒、計數(shù)器、情境圖片

  5、例題教學的具體闡釋

  紅點:二班收的電池比一班多幾節(jié)?24-8

  列式與猜想--請小朋友利用學具在小組內(nèi)商量一下,24-7是不是得17?你們是怎么算出來的?

  探究與驗證--在小組商量的基礎上組織交流,估計學生可能有下面的幾種方法(畫陰影部分為板書內(nèi)容):

  倒數(shù):24--23、22、21、20、19、18、17、16。(減去7次)

  假設先減去10:24-10=14,14+2=16。其實這種方法是”多減了,再加上“思想的運用。

  先把24變成20:24-4=20,20-4=16。其實學生是先把8分解為4+4,然后再計算。

  用20以內(nèi)數(shù)的退位減法算:14-8=6,10+6=16。其實學生是把24分解為10+14,然后再算。

  教師可以結(jié)合學生的匯報過程,適時地指導學生利用學具擺出各種想法。

  例二教學程序同上。

  反思與升華--在補充練習的基礎上引導梳理思路:

  24-8=16

  23-9=14

  22-8=16

  45-8=37

  32-9=33

  47-8=39

  49-8=57

  一是抽象式題的特征,既兩位數(shù)減一位數(shù)(退位);二是通過橫向與縱向的觀察發(fā)現(xiàn)每組題目中三個數(shù)之間的關系,既:差+減數(shù)=被減數(shù);三是計算模型的抽象,引導學生從加減法之間的關系進行整體考慮,既運用原有的20以內(nèi)數(shù)的退位減法的知識去思考。當然允許學生選擇自己喜歡的方法。被減數(shù)是三十幾,得數(shù)就是二十幾,十位上少了1。

  6、關于類化練習

  補充兩組兩位數(shù)減一位數(shù)的題目,一組是不需要退位的,另一組為需要退位的,嘗試解答后進行對比與辨析,找到每一類題目解答的共同特點。

  7、自主練習

  第1題:目的對比練習感知規(guī)律。教學時可先讓學生獨立練習(一定上、下對應去做),然后尋找異同。

  第2題:對于課本中把減價這個事件以靜態(tài)出現(xiàn)變成動態(tài)呈現(xiàn),如一件上衣原來20元,現(xiàn)在只買9元,然后讓學生想辦法來表示商家的這個行動。有了這個過程,就不必繁費其心去做題意的解釋。

  目的:數(shù)學回歸于生活

  第3題:課上我們不可能讓學生去采球,只能引導讀畫面來明確意思。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)條件(文字信息及圖信息),提出問題。可用一個大問題來引入:誰踩壞的氣球多?

  目的:解決生活問題。

  第4題:看圖編數(shù)學故事,編出的故事應包括:教學背景去做什么,場面等,還應有數(shù)學情景。如六·一節(jié)去兒童樂園,男同學是24人,女同學是8人。這既能用進位加法計算,又能用退位減法來算。目的:數(shù)學、語文科之間的融合。

  第5題:先活動,再解題。

  活動:老師掂球數(shù)個數(shù),學生掂球數(shù)個數(shù),如分別為26個和88個,可以求多掂了幾個球;顒右院螅瑢W生就能明白什么是”掂球“。

  目的:實現(xiàn)活動數(shù)學。活動與數(shù)學結(jié)合,可以培養(yǎng)隨時引發(fā)對數(shù)學的思考。

  聰明小屋:兩種方案:一是從綜合到分析,創(chuàng)造一個規(guī)律來依次填數(shù);二是分析解答,綜合解答。教師可根據(jù)情況處理。

 。ㄋ模┬畔⒋4的解讀

  1、情景圖的解讀。作為單元學習的最后一個內(nèi)容,情景圖在設置上注意了與前面三個內(nèi)容的照應。從畫面可以看到,家禽、烏龜在蜿蜒的小河中自由地游動著;小河旁的房子中小鳥正在自由地望著天空,地上的小鳥與正在喂食的小朋友和諧相處;一群小朋友正在小河邊畫畫。整個畫面透出了人與自然和諧的氣氛。這說明,經(jīng)過大家的共同努力,綠色行動取得了好的效果,天變藍了,水變綠了,鳥兒回來了。

  本節(jié)課相當于傳統(tǒng)教材的應用題。傳統(tǒng)教材把計算與應用分割為2個不同的板塊,各行其事。新教材在這方面作了較大的改革,努力實現(xiàn)計算與應用的結(jié)合。所不同的是,前3個課題重點通過情境掌握計算方法,此課題重點是運用計算方法去解決情境中的問題,但有一點是相同的,也既計算與應用的結(jié)合。從這個意義上來說,本節(jié)課題前面計算學習后的一節(jié)綜合練習課。

  2、情景圖中的信息。情景圖中的信息較為復雜,可以分成四類:

  鵝:河里有30只鵝,岸上有6只鵝;

  螞蟻:山下有56只螞蟻,山上有5只螞蟻;

  小鳥:屋里有26只小鳥,屋外有10只小鳥;

  烏龜:河里有32只烏龜,岸上有7只烏龜。

  3、教學的策略及注意事項

 。1)教學目標

  ※學習從復雜的背景材料中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并能綜合運用所學知識解決生活問題。(解決問題目標)

  ※在解決問題的過程鞏固強化100以內(nèi)數(shù)的加減法計算。(知識、技能)

 。2)對情景圖的認真分析與梳理是解決問題的重要基礎?梢栽谂鍡l件與提出問題的基礎上對信息與問題進行有效的組合,幫助學生從整體上把握每一個問題的內(nèi)容。

 。3)要把握問題及其算式的教學功能。值此為止,100以內(nèi)數(shù)的加減法能夠計算的題目有:

  兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算(不進位、不退位),兩位數(shù)加減整十數(shù)的口算。兩位數(shù)加一位數(shù)的口算(進位)

  兩位數(shù)減一位數(shù)的口算(退位)

  整十數(shù)加減整十數(shù),整十數(shù)加一位數(shù)及相應的減法

  從情景中可以提出8個有關加減法的問題,這些問題都可以利用已有的計算知識進行解答。

  30+630-6

  56+556-5

  26+1026-10

  32+732-7

 。4)要把握練習課的教學功能。要把目標定位在”形成知識結(jié)構(gòu)“上。

 。5)探究學習以問題為線索向下延伸。要注意幾點:一是注意引導說算理、說思路,既不僅要說出顯性的算式及得數(shù),還應引導說出隱性的思維活動過程。二是算式的引出應結(jié)合問題從實質(zhì)上把握,如”求一共有多少只鵝,就是求30與6相加是多少“。

  4、綜合練習

  前幾個課題中為”自主練習“,這里為”綜合練習“。

  第1題:不妨先讓學生描述一個情境:小兔子在干什么?收獲蘿卜、收獲草莓以及賣蘿卜、賣草莓都行?梢蕴岢黾臃▎栴}及減法問題,根據(jù)學生的理解,隨便列式,匯報,這要可以豐富課堂,完善對問題的全面理解。

  第2題:對比練習,辨析方法的不同。

  第3題:第一步:先解決問題,既把有病的葉子找出來。第二步:說思路,你是怎么想的?第三步:總結(jié),有病的葉子既計算錯誤。第四步:反思糾錯,為什么錯了?錯的原因是什么?亦可結(jié)合計數(shù)器演示辨析。

  第4題:編數(shù)學故事,一定要有情節(jié)、有感情,把兒童的認識、情感融于其中。如小鹿驕傲,說:“我是老大,誰也不能把我抬起來”。果然小松鼠跳到翹板上不能把小鹿抬起來,它實在太輕了。機靈的小松鼠跳回森林里,把好朋友狗熊找來了,狗熊往上一坐,就把小鹿抬得高高的,小鹿使勁往下壓也無濟于事(白費勁)。其實在編這個故事時兒童把自己的生活體驗融入其中,各種動物的表現(xiàn)是與小朋友聯(lián)結(jié)在一起的,既“有所指”。

  可提前布置學生完成講故事的任務。

  講完事故后再來解決數(shù)學問題。

  第5題:可以從樹、天鵝2個方面提出4個問題。

  第6題:可采用前面所述的先按照規(guī)律完成一組題目,然后用分析法去解書上的題。

  目的:實現(xiàn)100以內(nèi)加減計算與數(shù)學規(guī)律的有機結(jié)合與有效統(tǒng)一。

  5、我學會了嗎--小熊做客

  (1)出示情境圖:從畫面中你能發(fā)現(xiàn)什么?(小兔在邀小熊小家做客)(有幾條路可供選擇),能提出什么問題?(走哪條路最近或走哪條路)

  (2)探究過程:教師一定要清楚,這里不是去解決一個走哪條路最近的問題,而是以小熊要去小兔家做客應走哪條路為載體,說理由。

  可提出:你認為小熊應走哪條路?

  對于52+9可解釋為:小熊知道小兔種了一些蘿卜,想去參觀一下蘿卜地,所以選了這條路。

  對于33+7,雖然近,但有危險小熊的媽媽可能不讓他走這條路。

  對于80+46,可解釋為:小熊想去看看自己的一片草地,所以選擇了這條路。

  對于40+51可解釋為:小熊想給小兔帶些禮物,于是選擇了這條路,想帶幾個玉米給小兔。

  (3)概括:以開放的形式作概括:這幾條路小熊都有可能選擇。如果選擇“33+7”時間最少。

  (4)拓展----講故事。如果課堂上講不完,講不好,布置作業(yè)帶回家去。

  這樣設計就把第2個問題自然地解決了。

  豐收園--單元總結(jié):

 、僭凇熬G色行動”中,小朋友們都做了些什么?

  ----回想事件、情境。

 、谀愣昧耸裁矗

  ----愛護環(huán)境教育。

 、勰銓W到了什么知識?

④你是怎么學會的?

  ----總結(jié)學習方法。

一年級數(shù)學教案15

  活動一:認識我的前后

  過程:創(chuàng)設情境,引入教學。

  1、今天有這么多聽課的老師,誰愿意向老師們介紹一下自己,你愿意在介紹你自己的同時,把你的前面、后面同學也一起介紹一下嗎?

  2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一(三)班43個可愛的同學,我的后面是黑板。今天在這里我們一起上一節(jié)數(shù)學課:前后(板書)

  3、寫完“前后”這兩個字,我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯了。我前面是黑板,我的后面才是同學們。這是怎么回事?

  4、學生發(fā)表自己的意見。

  5、他說的對嗎?那什么是前?什么是后?

  師:我現(xiàn)在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站,我的前面就是同學;我的背對著的方向是我的后面就是黑板。

  6、你們的前后是什么呢?

  全體起立,面向老師,說一說,你的前面是誰?后面是誰?面向聽課老師,你的前面是誰?后面是誰?

  同桌互相說一說:如果面向窗戶,你的前面是誰?后面是誰?再想像一下,如果面向走廊,你的前面是誰?后面又是誰?

  要求:同桌合作,一人說,一人仔細聽,聽的小朋友就是小評委,聽伙伴說完后還要評一評。

  活動二:排隊買票

  過程:在情境活動在中體驗前后

  1、上課前,笑笑向我透露一個消息,說今天動物園舉行一場森林運動會,她作為一個記者要去現(xiàn)場做采訪報道,F(xiàn)在她正在排隊買票呢。(電腦出示)

  2、笑笑排到哪兒?你怎么知道的?她前面有幾個人?她后面有幾個人?

  3、從前面數(shù)或從后面數(shù),你能說一說你在組里的位置嗎?(同桌互說)

  4、請每組的最后一名同學站在最前面來,再觀察一下,你的位置變了沒有?兩人說一說。你的同桌說的`對嗎?在說的時候你遇到什么困難了嗎?

  活動三:按要求做動作

  1、那我們也要進場了,為了方便老師給每一位小朋友編號,按順序第一排1號,第二排2號依此類推。

  2、教師講解規(guī)則教師要哪些人起立,那些人要迅速起立,做得又好又快的可得到紅花。師:哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些?生復述。

  師:—同學小耳朵靈

  3、活動開始:①2號前面的同學請起立。②5號后面的同學拍拍手。③3號前面的同學請起立。④1號后面的同學跺跺腳。⑤2號后面4號前下、面的同學請起立。3號后面6號前面的同學請起立。⑦6號前面的同學請起立。

  活動四:百米賽跑

  過程:在情境中理解前后變化的相對性。

  1、同學們,緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看,有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。nhb

  2、比賽開始,跑了一會,情況怎么樣?你看到了什么?兩人說一說。

  3、學生反饋,誰跑在最前面?誰在它的后面?誰跑在最后呢?誰在它的前面?你還能提一些數(shù)學問題嗎?

  4、如果跑步比賽繼續(xù)進行,可能會有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?你想一想,猜一猜。馬上要到終點,現(xiàn)在你又看到什么?誰能說一說現(xiàn)在每只動物的位置?四人一組,說一說每只動物現(xiàn)在的位置。

  活動五:卡丁車賽

  過程:在具體情境中,主動探索前后位置與順序。

  1、緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束,更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現(xiàn)場報道。忽然信號不好,沒有畫面了。真遺憾,我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣,我們也不知道。沒關系,笑笑用手機給我們發(fā)來了這樣一個信息,小朋友聽仔細:2號車排在最前面,1號車在4號車和3號車的后面,3號車的前面是4號車。

  2、你能根據(jù)這些信息,用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎?

  3、四人一組擺圖片(其中一組在黑板擺)

  4、反饋交流

  5、回答幾個問題:1號車是第XXX名,4號車在XXX號車的后面,在XXX號車的前面。

  6、你還能提出哪些問題?

  活動六:機動(數(shù)車的輛數(shù),動畫出現(xiàn))

  活動總結(jié):

  1、這堂課我們學習了什么數(shù)學本領?

  2、現(xiàn)在應用我們所學“前后”的知識,來做一個游戲。

  (1)我的前面是你,你的前面也是我;

  (2)我的后面是你,你的后面也是我;

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