語(yǔ)文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式;
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莊子的《秋水》。先來(lái)看幾幅對(duì)聯(lián):
架上南華秋水篇,屏間北苑春山畫(huà)。
人在南華秋水,家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物,秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》,此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時(shí)期的張岱、宋時(shí)的李塗更是直抒胸臆,來(lái)表達(dá)對(duì)莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩:
南華秋水意,千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇,見(jiàn)識(shí)終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對(duì)文人的生活方式、生活態(tài)度,人生觀、價(jià)值觀等都產(chǎn)生了很大的影響!肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢?也許通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二。
二、簡(jiǎn)介作者:
戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙人。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱老莊。
莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別,無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。
天下莫大于秋毫之末,而泰山為小,莫壽乎殤子,而彭祖為夭 。
譯文:天下沒(méi)有什么比秋毫的末端更大,而泰山算是最小;世上沒(méi)有什么人比夭折的孩子更長(zhǎng)壽,而傳說(shuō)中年壽最長(zhǎng)的彭祖卻是短命的。
以死生為一條,以可不可為一貫
譯文:死生都一樣,可與不可無(wú)差別。
之所以著重介紹莊子的相對(duì)主義哲學(xué)思想,是因?yàn)椤跋鄬?duì)主義”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音(略)
四、研習(xí)課文:
1.河伯的心理前后有何變化?找出關(guān)鍵句。
明確:欣然自喜——望洋向若而嘆
①河伯因何而“喜”?(請(qǐng)一生朗讀相關(guān)內(nèi)容,師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))
秋水時(shí)至,百川灌河,涇流之大,兩涘渚崖之間,不辯牛馬。
時(shí):名詞—狀語(yǔ),按時(shí)令;
川:河流;
河:河伯,黃河之神;
涇流:直流的水波;
辯:通“辨”,分辨,辨別
、诤硬蚝味皣@”?
東面而視,不見(jiàn)水端。
2.河伯面對(duì)海神若,又發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(請(qǐng)一生朗讀,師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo))
①聞道百,以為莫己若者,我之謂也。
聞道百:定語(yǔ)后置,“聞百道”;
莫己若:賓語(yǔ)前置,“莫若己”;
我之謂也:賓語(yǔ)前置,“謂我也”;
此句批評(píng)自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
、谇曳蛭覈L聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者,始吾弗信;
且夫:句首助詞,表更進(jìn)一步議論;可譯為:“而且”、“況且”、“再說(shuō)”;
少:輕視,看不起;
聞:見(jiàn)識(shí),見(jiàn)聞;
此句批評(píng)自己見(jiàn)識(shí)的狹隘。
這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋,現(xiàn)特補(bǔ)充本科《秋水》(節(jié)選)剩余部分中海神若的話,以便于大家理解:
伯夷辭之以為名,仲尼語(yǔ)之以為博。此其自多也,不似爾向之自多于水乎?
譯文:伯夷辭讓它(指天下)而博取名聲,孔丘談?wù)撍@示淵博,這大概就是他們的驕傲與自滿,不就像你先前的洋洋自得嗎?
、劢裎叶米又y窮也,吾非至于子之門(mén)則殆也矣。吾嘗見(jiàn)笑于大方之家。
非……則:表假設(shè),不……就……;
殆:危險(xiǎn);
見(jiàn)……于:表被動(dòng);
大方之家:見(jiàn)識(shí)廣博、修養(yǎng)極高的人
此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性。
3.本文對(duì)我們有何啟示?
。1)不要拘泥于一己之見(jiàn)而固步自封;
(2)謙受益,滿招損;
。3)知恥而近乎勇;
。4)承認(rèn)自己渺小是超越局限,走向偉大的開(kāi)始;
五、探討:《秋水》的'哲學(xué)思想。
在這節(jié)課的開(kāi)始,我們說(shuō)過(guò),莊子的《秋水》篇讓無(wú)數(shù)人為之傾倒,根據(jù)我們剛才所學(xué),似乎并未見(jiàn)出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達(dá)的人生態(tài)度;要想真正明白莊子的表達(dá)意圖,得聯(lián)系《秋水》全文。為此,給大家補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。
以道觀之,何貴何賤,是謂反衍……何少何多,是謂謝施。
譯文:用道的觀點(diǎn)來(lái)看,無(wú)所謂貴賤,貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無(wú)所謂多少,多少是相互轉(zhuǎn)換的。
萬(wàn)物一齊,孰短孰長(zhǎng)?
譯文:萬(wàn)物原本是齊一的,誰(shuí)為短誰(shuí)為長(zhǎng)呢?
教師總結(jié):從海神的話中我們可以明白,《秋水》全文所宣揚(yáng)的還是莊子一貫的思想,即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對(duì)的東西,并且是人力所不能左右的,應(yīng)一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無(wú)的一面,但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對(duì)自由獨(dú)立的境界。多少年來(lái),莊子思想對(duì)飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉,即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
儒家像糧食店,絕不能打,否則,打倒了儒家,我們就沒(méi)有飯吃--……道家則是藥店,如果不生病 ,一生也可以不必理會(huì)它,要是一生病,就非自動(dòng)找上門(mén)去不可。
語(yǔ)言特點(diǎn):
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象,構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界,具有散文詩(shī)般的藝術(shù)效果!肚f子》的語(yǔ)言如行云流水,汪洋恣肆,跌宕跳躍,節(jié)奏鮮明,音調(diào)和諧,具有詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。
再次齊讀課文。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
態(tài)度、情感和價(jià)值觀:
1、感受形象,品味語(yǔ)言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒,有自己的情感體驗(yàn)和思考,掌握文本思想。
2、培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度,注重審美體驗(yàn),陶冶性情,涵養(yǎng)心靈。
知識(shí)和技能:
1、學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。
2、了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品。
過(guò)程與方法:
在反復(fù)朗讀中品味語(yǔ)言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力,掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
教學(xué)設(shè)想:
首先,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。采用語(yǔ)言勾勒或者圖片展示的形式讓學(xué)生了解創(chuàng)作背景,知人賞詞,從而走進(jìn)詞人的情感世界。
其次,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦鑒賞本詞,培養(yǎng)自己獨(dú)特、細(xì)膩的情感及審美體驗(yàn)。通過(guò)物象、意象到意境,理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,對(duì)借景抒情,情景交融中的“情”“景”有全面的理解。
再次就是要品味語(yǔ)言美,欣賞明暢錯(cuò)落和諧的韻律。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
通過(guò)“詞的風(fēng)格流派的分類”來(lái)導(dǎo)入新課。
——明確:李清照是婉約派的代表。
二、新課學(xué)習(xí):
1、作家作品簡(jiǎn)介。
——明確:時(shí)代背景,突出“國(guó)破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn)。
2、學(xué)生朗讀,疏通詞意。
3、疏通詞意,把握詞眼。
——明確:這次第,怎一個(gè)愁字了得。
4、品味語(yǔ)言,賞析詞作。
。1)詞中直接抒寫(xiě)“愁”的.句子有哪些?
——明確:○1尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
○2這次第,怎一個(gè)愁字了得。
(2)從人物描寫(xiě)的角度感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”意蘊(yùn)。
——明確:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
追問(wèn):聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)疊字(詞)有何修辭作用?
。ǚ独龑(dǎo))
——明確:韻律美;增強(qiáng)情感。
。3)“這次第,怎一個(gè)愁字了得!卑四男┣楦?
愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回
愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全
愁之三:形影相吊 悲 漫漫余生難度
(4)間接抒寫(xiě)“愁”的句子有哪些?
——明確:三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?
雁過(guò)也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰(shuí)堪摘?
守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
。5)在這些間接寫(xiě)愁的詞句中,選擇典型意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的?
——明確:酒、雁、黃花。窗、梧桐細(xì)雨等。
追問(wèn)一:“酒”有何意蘊(yùn)?
——引導(dǎo):結(jié)論:酒是“愁”的象征。
深化:為何說(shuō)是“淡酒”?
——引導(dǎo):并非酒淡,而是愁濃。
追問(wèn)二:“雁”有何象征意義?
——引導(dǎo):結(jié)論:“雁”是離愁的象征,是親友音訊的象征。
深化:為什么作者看到“雁”會(huì)傷心?
——明確:因?yàn)椤把恪笔恰芭f時(shí)相識(shí)”,也是從北方來(lái)到南方。再者“雁”是傳遞信息的使者,作者正愁苦時(shí)看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊而收信的丈夫卻不人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
追問(wèn)三:“黃花”有沒(méi)有寓意呢?
——引導(dǎo):黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
追問(wèn)四:結(jié)合詞句“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”理解“窗兒”?
——引導(dǎo):白日如夜,那長(zhǎng)夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
追問(wèn)五:“梧桐細(xì)雨”的象征意義?
——引導(dǎo):梧桐細(xì)雨是凄涼哀傷的象征。
。6)小結(jié)。
5、再讀全詞,把握主旨。
——明確:亡國(guó)之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無(wú)法排遣,是和著血淚寫(xiě)下的千古絕唱。
6、感受藝術(shù)特色。
——明確:首先,疊字的運(yùn)用。全詞首句即連下十四個(gè)疊字,質(zhì)樸清新,自然流暢,卻準(zhǔn)確地反映出詞人的孤單與凄清、沉痛與心酸、憂郁與愁悶,表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。
其次是借景聲情,寓情于景。將自己傷感,凄苦的愁緒融入到了對(duì)淡酒、飛雁、黃花、細(xì)雨等這些蕭瑟慘淡的意象的描寫(xiě)之中。用哀景引發(fā)愁,在哀景中蘊(yùn)蓄愁,以哀景來(lái)烘托愁。充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
三、總結(jié):
了解時(shí)代背景(知人論世)
把握“詞眼”
意象
品味語(yǔ)言
意境
領(lǐng)悟主旨
感受藝術(shù)特色
四、作業(yè):
1、依據(jù)賞析《聲聲慢》的步驟,賞析析辛棄疾的《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》。
2、(拓展)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點(diǎn)。[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
語(yǔ)文教案 篇3
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個(gè)問(wèn)題,先請(qǐng)小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。
生:(默讀課文第三段)
師:好。小朋友,列寧的住處在哪兒?要是你們能說(shuō)出來(lái),我就把它畫(huà)出來(lái),好嗎?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師:(邊板畫(huà)示意圖邊說(shuō))這座小山離莫斯科不遠(yuǎn),山下有一條小路,列寧邊走邊看,看到了花叢。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生:花叢在路邊。書(shū)上說(shuō)“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂”,說(shuō)明花叢在路邊。
師:對(duì)了,花叢在路邊。(邊說(shuō)邊畫(huà)花叢)那么,園子在哪兒?
生:園子在花叢的附近。
師:你怎么知道園子在花叢的附近?
生:因?yàn)闀?shū)上說(shuō)那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,說(shuō)明花叢離園子不太遠(yuǎn),所以我知道園子在花叢的附近。
師:對(duì)。(邊說(shuō)邊畫(huà)園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生:養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師:(板畫(huà)房子)房子旁邊還有什么?
生:房子旁邊應(yīng)該畫(huà)上幾個(gè)蜂箱,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人要照管蜜蜂,所以把蜂箱放在房子旁邊。
生:所以列寧只要找到蜜蜂的家,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:(板畫(huà)蜂箱)小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書(shū),把這些地方搞清楚了,F(xiàn)在誰(shuí)能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?
生:列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家,因?yàn)轲B(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生:(齊鼓掌)
師:說(shuō)得很好。下面我們來(lái)看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:
生:(讀)列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師:列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書(shū):發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?
生:列寧想,這些蜜蜂大概是那個(gè)養(yǎng)蜂人的吧?
生:列寧還會(huì)想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師:說(shuō)得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書(shū):觀察)什么叫觀察?
生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。
師:對(duì)了,還要一邊看一邊想。那么,列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。
(生讀第二句話,師在圖上添畫(huà)蜜蜂)
師:讀得很好。列寧在觀察什么?
生:列寧在觀察蜜蜂飛行的方向,看這些蜜蜂飛到哪兒去。
生:列寧看見(jiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的`一個(gè)園子里。
師:這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來(lái)了呢?
生:因?yàn)檫@些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。
生:要是沒(méi)有到家,它們還會(huì)繼續(xù)往前飛。
師:對(duì)了。這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?
生:發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。
師:你們想這所小房子是誰(shuí)的?為什么?
生:這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因?yàn)轲B(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂,總把蜂箱放在自己旁邊的。
師:對(duì)了。所以只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮?lái)看看列寧觀察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。
生:(讀第三句)
師:這句話說(shuō)什么?
生:列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人,證明列寧的觀察是完全正確的。
師:對(duì)了。觀察是不是正確,只有通過(guò)試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?
生:果然。
師:對(duì)了。大家把這句話再讀一遍。
生:(齊讀)列寧走到那所小房子跟前
[1][2]下一頁(yè)
教案《人教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)實(shí)錄》,來(lái)自網(wǎng)!
敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。
師:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來(lái)讀一讀。等一下我還要請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生:(讀第三段課文)
師:好,誰(shuí)會(huì)看圖說(shuō)說(shuō),列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?努潘怠
生:列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想,這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走,不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察,發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。他想,蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的,這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門(mén),開(kāi)門(mén)的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
師:說(shuō)得好極了。
(師生鼓掌)
師:小朋友,養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧會(huì)怎么想呢?我請(qǐng)一位小朋友讀讀第四段課文。努哦痢
生:(讀第四段)
師:讀得很好。小朋友,請(qǐng)你們看書(shū)上的圖,再圖文對(duì)照,想一想,圖上畫(huà)的是誰(shuí)在說(shuō)話?
生:(熱烈爭(zhēng)論)
我說(shuō)是養(yǎng)蜂人在說(shuō)話,因?yàn)樗麖埓笞彀托ξ,看?jiàn)列寧來(lái)很高興。
書(shū)上說(shuō)養(yǎng)蜂的人是驚訝地說(shuō)。可是圖上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了,笑嘻嘻的。說(shuō)明他的話已經(jīng)說(shuō)過(guò)了,這時(shí)候是列寧在說(shuō)話。
我認(rèn)為是列寧在說(shuō)話。因?yàn)闀?shū)上“列寧笑著說(shuō)”,圖上的列寧正在笑,所以是列寧在說(shuō)話。
我也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯湫χf(shuō):“我有向?qū),是您的蜜蜂把我引到這兒來(lái)的。”養(yǎng)蜂人聽(tīng)了恍然大悟,也高興得笑起來(lái)。
師:現(xiàn)在老師根據(jù)書(shū)上說(shuō)的表演一下,你們看到底是誰(shuí)在說(shuō)話。(師邊做動(dòng)作邊有感情的朗讀,表演后)誰(shuí)在說(shuō)話?
生:(齊呼)列寧。
師:小朋友,你們很聰明,不僅讀懂了課文,還像列寧一樣會(huì)觀察,會(huì)思考,真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說(shuō)話,因?yàn)榱袑幱檬种钢鄯,微笑著告訴養(yǎng)蜂人,是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么會(huì)感到驚訝呢?
生:因?yàn)榱袑幉恢鲤B(yǎng)蜂人住在哪兒,今天突然來(lái)到了養(yǎng)蜂人的家,所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。
生:列寧是偉大領(lǐng)袖,今天來(lái)看望一個(gè)普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒(méi)有想到的,所以他感到又驚訝又激動(dòng)。
師:對(duì)了。那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?好,你來(lái)讀。
生:(很有感情地讀)列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的?
師:讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣。誰(shuí)來(lái)試一試。(生紛紛舉手。都想試一試)
生:(讀列寧的話,邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的。(生高興地笑了)
師:讀得很有感情,真好。小朋友,什么叫向?qū)?
生:向?qū)Ь褪菐返娜恕?/p>
師:那么在這課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢?
生:(齊)蜜蜂。
師:對(duì)了。是蜜蜂。但是你們想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路?(點(diǎn)課題)
生:不能。
師:那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?
生:列寧有豐富的知識(shí),他很了解蜜蜂,知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。
生:列寧是靠動(dòng)腦筋,想辦法,仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。
師:對(duì)了。列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開(kāi)動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問(wèn)題的辦法。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):
。1)、進(jìn)一步了解孟子的民本思想,理解“與民同樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
。2)、理解對(duì)比描寫(xiě)在說(shuō)理中的運(yùn)用。
(3)、學(xué)習(xí)文中的重要句式和成語(yǔ)。
。4)、了解中國(guó)古代一些重要的音樂(lè)美學(xué)思想。
2.思想教育目標(biāo):
。1)、向孟子學(xué)習(xí)愛(ài)好高雅音樂(lè)的態(tài)度。注意用高雅的音樂(lè)陶冶自己的情操。
(2)、學(xué)習(xí)孟子關(guān)心民生疾苦的深切情懷。
3.能力培養(yǎng)目標(biāo):
。1)、掌握調(diào)控說(shuō)話氣氛的藝術(shù),并把它運(yùn)用到解讀文章和寫(xiě)作文章的實(shí)踐中去。
。2)、掌握論題提出的藝術(shù)。
。3)、掌握切分文章重要層次的方法,把握各層次間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):文意。
教學(xué)難點(diǎn):文意的理解。
教學(xué)類型:鑒賞。
電教或?qū)嵨镎故臼侄危?/p>
教學(xué)過(guò)程與步驟:
一、學(xué)練方法選擇
1、切分法。
這種方法適應(yīng)于很多課文的學(xué)習(xí),任何一篇文章都有它內(nèi)在邏輯思路,我們?cè)诮庾x時(shí),不可能一眼看透其內(nèi)部結(jié)構(gòu),只有先把它切分為若干小段,在完成局部理解之后,然后才有可能完成對(duì)全文的理解。這種方法不同于一般所說(shuō)的給文章劃分層次,它是建立在自己對(duì)文章已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上的,每一個(gè)學(xué)生對(duì)一篇相同的文章在理解的起點(diǎn)上不可能完全一樣,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的賽跑,不會(huì)都站在同一條雪白的起跑線上,這個(gè)學(xué)生對(duì)這一段較熟,覺(jué)得親切,容易作為切入口,那一個(gè)學(xué)生卻對(duì)另外一段易于上眼,于是,在學(xué)習(xí)時(shí),我們拿起自己目光之剪,切分出一段文章來(lái),細(xì)細(xì)品味、鑒賞,自然可以漸漸地步入學(xué)習(xí)的佳境。其實(shí),讀書(shū)治學(xué),應(yīng)該學(xué)一學(xué)“庖丁解!钡姆椒,到“目無(wú)全!敝螅娇傻竭_(dá)對(duì)文章的心領(lǐng)神會(huì)。
《莊暴見(jiàn)孟子》一文的最精采的段落是對(duì)比描寫(xiě)突出“與民同樂(lè)”思想的那一段,那一段若再細(xì)分,又可分為樂(lè)境圖和慘境圖兩個(gè)小段,學(xué)習(xí)時(shí),由點(diǎn)及面,可以理解全文。
2、以寫(xiě)促讀法。
學(xué)習(xí)本文,可以先看一看學(xué)習(xí)重點(diǎn),然后,試著作一次片斷寫(xiě)作的練習(xí),練習(xí)過(guò)后,分析總結(jié)一下需要掌握的寫(xiě)作重點(diǎn)和技巧。課文是用對(duì)比描寫(xiě)法突出“與民同樂(lè)”的好處,學(xué)習(xí)時(shí),可以自己定個(gè)題目,比如,“學(xué)習(xí)上交流與切磋的好處”,然后按步驟去完成課文的學(xué)習(xí)。
3、珠玉收集法。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),在很大的程度上來(lái)說(shuō),是語(yǔ)言的學(xué)習(xí),古人所謂“清詞麗句必為鄰”,所道出的其實(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的甘苦和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法。如果不注意吸收大量?jī)?yōu)秀的語(yǔ)言材料,那么,在閱讀時(shí),勢(shì)必難以真正進(jìn)入理解文章的佳境;在寫(xiě)作時(shí),當(dāng)然更是捉襟見(jiàn)肘,無(wú)法用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)自己想表達(dá)的思想和情感。
自古以來(lái),一大批優(yōu)秀的文字工作者,都十分重視語(yǔ)言的積累工作。唐朝的李賀,經(jīng)常騎著毛驢到外面收集語(yǔ)言材料,一有所得,便記錄下來(lái),放進(jìn)布袋,晚上回到家中再作一些整理的工作;俄國(guó)作家契訶夫和客人談話,聽(tīng)到句有趣的諺語(yǔ),總要對(duì)方再說(shuō)一遍,然后拿出小本子把它記下來(lái);而高爾基說(shuō)得更有趣,他“從十六歲開(kāi)始”,就是“作為一個(gè)別人私語(yǔ)的旁聽(tīng)者一直活到現(xiàn)在!闭Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要做大量的批沙揀金的工作的,而語(yǔ)言的金子必須在大量的收集之后才能真正閃光。以一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō),課文中的語(yǔ)言材料特別需要我們?nèi)ノ蘸头e累。
本課中的一些至今習(xí)用的成語(yǔ)和一些精采的描寫(xiě)類的詞句,在語(yǔ)言的倉(cāng)庫(kù)中,就象珍珠美玉一樣,我們可以用研究的方法去先行作個(gè)了解和分析,然后,再對(duì)課文進(jìn)行全方位的理解。
二、重難點(diǎn)化解
1、課文內(nèi)容:孟子主張人君應(yīng)“與民同樂(lè)”,實(shí)行“仁政”的思想。
化解:讀通課文,即可理解。
2、論題的提出有哪些特點(diǎn)?
化解:論題是“王之好樂(lè)甚,則齊國(guó)其庶幾乎”。要注意的是,在莊暴談到齊王“好樂(lè)”的問(wèn)題時(shí),孟子并沒(méi)有論述為什么齊王好樂(lè)齊國(guó)就能大治。這里的可能有幾種:一是事實(shí)上孟子根本沒(méi)有民齊王詳談,但更大的可能是有意留在記載與齊王談話時(shí)寫(xiě)出,那樣就更加恰切有力。另外,在面對(duì)齊王展開(kāi)論述與民同樂(lè)的觀點(diǎn)前,通過(guò)與莊暴的談話引出論題,作用卻是多方面的:不僅造成了懸念,而且以莊暴無(wú)言以對(duì)來(lái)說(shuō)明論題的難度,為后文顯示孟子論辯藝術(shù)的高明作好鋪墊。再說(shuō)《孟子》是對(duì)話體的文章,其切入方式當(dāng)然最好是對(duì)話形式。
3、孟子是如何調(diào)控與齊王談話的氣氛的?
化解:首先,齊王把自己和孟子對(duì)立起來(lái),談話氣氛非常僵硬,齊王簡(jiǎn)直是給孟子來(lái)了一個(gè)大關(guān)門(mén)。孟子與齊王談話,是從齊王好樂(lè)開(kāi)始的,可是,齊王根本不顧孟子的面子,變了臉色,還說(shuō)“寡人非能好先王之樂(lè)也,直好世俗之樂(lè)耳。”這等于是堵住孟子的嘴巴,不讓孟子談他的“先王之樂(lè)”,而事實(shí)上,孟子的談話肯定是離不開(kāi)談“先王之樂(lè)”的,因?yàn)槊献拥囊魳?lè)觀是與王道有關(guān)的。我們要思考的`問(wèn)題是齊王為什么要故意和孟子對(duì)立。對(duì)這個(gè)問(wèn)題,朱熹在他的《孟子集注》中有個(gè)說(shuō)法可供參考:“慚其好之不正”。意思是為自己不喜歡先王之樂(lè)而愛(ài)好世俗之樂(lè)而羞愧。
其次,我們要看清孟子面對(duì)這并不融洽的氣氛所用的對(duì)策。如果孟子勉強(qiáng)硬談先王之樂(lè)和世俗之樂(lè)的是非,談話氣氛可能更加緊張,更關(guān)鍵的是達(dá)不到勸說(shuō)齊王與民同樂(lè)、行仁政的目的。所以,孟子在此時(shí)轉(zhuǎn)換了談話的內(nèi)容,幾乎是迎合齊王似的說(shuō)了那句“王之好樂(lè)甚,則齊國(guó)其庶幾乎!逼淠康暮苊黠@,那就是想通過(guò)引起齊王興趣,改變談話氣氛。但是這句話卻是很有文章的,它已經(jīng)巧妙地把談話內(nèi)容引入了政治領(lǐng)域。緊接著,孟子又說(shuō)“今之樂(lè)猶古之樂(lè)也”,這話是承接齊王的“先王之樂(lè)”與“世俗之樂(lè)”而言的,但更應(yīng)引起我們注意的是這其間孟子已經(jīng)改變了原來(lái)的概念,于是,出現(xiàn)了四個(gè)概念:“先王之樂(lè)”、“世俗之樂(lè)”、“今之樂(lè)”、“古之樂(lè)”。這四個(gè)概念的出現(xiàn),使孟子轉(zhuǎn)換了話題,為齊王鉆進(jìn)自己的圈套作好了準(zhǔn)備。
至此,孟子就已經(jīng)完成了化被動(dòng)為主動(dòng)的轉(zhuǎn)移。
要指出的是,孟子為了緩和談話氣氛所用的手段,并沒(méi)有改變自己原來(lái)對(duì)音樂(lè)的立場(chǎng),卻把談話引入了自己想說(shuō)的領(lǐng)域。這是不容易的。
3、談話中的兩層鋪墊的作用
化解:這兩層鋪墊就是孟子的兩次提問(wèn)和兩次回答,孟子的兩問(wèn)是“獨(dú)樂(lè)樂(lè),與人樂(lè)樂(lè),孰樂(lè)?”和“與少樂(lè)樂(lè),與眾樂(lè)樂(lè),孰樂(lè)?”齊王的兩次回答“不若與人!焙汀安蝗襞c眾!闭f(shuō)這話的前提是齊王忍不住主動(dòng)地說(shuō)“可得聞與?”孟子在此故意不直接闡述自己的道理,其目的很明確,一是蓄勢(shì),另一方面也是為了加重談話氣氛,誘導(dǎo)齊王在思想上趨向自己與民同樂(lè)的觀點(diǎn)。
4、兩幅畫(huà)面的妙用
化解:一是人民個(gè)個(gè)“疾首蹙頞”,“父子不相見(jiàn),兄弟妻子 離散”的悲慘圖景;一是人人都“欣欣然有喜色”,祝福國(guó)君身體健康的太平景象。這兩幅畫(huà)面使用的是描寫(xiě)的手法,目的是為了說(shuō)理,其好處是避免直接的、枯燥的說(shuō)教。這種手法的運(yùn)用,在中學(xué)教材中是少見(jiàn)的,通過(guò)描寫(xiě)來(lái)說(shuō)理,在議論文中可以借鑒使用。
5、對(duì)比手法的運(yùn)用
化解:為了引出“與民同樂(lè)”的觀點(diǎn),文章不僅用了兩幅畫(huà)面,而且使用了對(duì)比的手法。當(dāng)然,這里主要是慘景圖和樂(lè)景圖的對(duì)比,這個(gè)對(duì)比在用法上有一個(gè)特點(diǎn),即分兩步采用分述的方式進(jìn)行,慘景圖的描繪,引出的是反面的結(jié)論“此無(wú)他,不與民同樂(lè)也!睒(lè)景圖的描繪,引出的是正面的結(jié)論“此無(wú)他,與民同樂(lè)也。”這種兩步分述的對(duì)比法也是不同于一般對(duì)比的,在學(xué)習(xí)時(shí)要注意借鑒。
6、語(yǔ)言上的突出特點(diǎn)是什么?
化解:描寫(xiě)類語(yǔ)言的形象和精煉。在文中,形象化的語(yǔ)言主要是指那一些描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ),比如,“疾首蹙頞”、“欣欣然有喜色”、“王變乎色”等,這些神態(tài)語(yǔ)言,勝過(guò)無(wú)數(shù)心理活動(dòng)的描寫(xiě),這是《孟子》中優(yōu)秀的地方。而精煉的語(yǔ)言在文中主要是指那一組描寫(xiě)齊王娛樂(lè)、田獵的詞語(yǔ),那是一組經(jīng)過(guò)提純的生活場(chǎng)景的概括,比如,“鐘鼓之聲”、“管籥之音”、“車馬之音”、“羽旄之美”,這些詞語(yǔ),非常概括地繪出了王公們的日常生活,是語(yǔ)言運(yùn)用上的精彩之筆。有人說(shuō),文章寫(xiě)作,就是剪輯生活場(chǎng)景的藝術(shù),這一組名詞短語(yǔ)的錘煉技巧,就值得后學(xué)借鑒。
三、相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充
1、孟子論仁政重民
。1)民歸之,由水之就下
孟子見(jiàn) 梁襄王。 出,語(yǔ)人曰:“望之不似人君,就之而不見(jiàn)所畏焉。卒然問(wèn)曰:‘天下惡乎定?’ 吾對(duì)曰:‘定於一!肽芤恢?’對(duì)曰:‘不嗜殺人者能一之!肽芘c之?’對(duì)曰:‘天下莫不與也。今夫天下之人牧,未有不嗜殺人者也。如有不嗜殺人者, 則天下之民皆引領(lǐng)而望之矣。試如是也,民歸之,由水之就下,沛然誰(shuí)能御之!’”
。2)仁者無(wú)敵
地方百里而可以王。王如施仁政於民,省刑罰,薄稅斂,深耕易耨;壯者以暇日修其孝悌忠信, 入以事其父兄,出以事其長(zhǎng)上,可使制梃以撻秦楚之堅(jiān)甲利兵矣!彼奪其民時(shí),使不得耕耨以養(yǎng)其父母,父母凍餓,兄弟妻子 離散。彼陷溺其民,王往而征之,夫誰(shuí)與王敵!故曰:仁者無(wú)敵。王請(qǐng)勿疑。
(3)與民同樂(lè)
不得而非上者,非也;為民上而不與民同樂(lè)者,亦非也。樂(lè)民之樂(lè)者,民亦樂(lè)其樂(lè),憂民之憂者,民亦憂其憂。 樂(lè)以天下,憂以天下;然而不王者,未之有也。
。4)為民父母
國(guó)君進(jìn)賢,如不得已,將子卑逾尊,疏逾戚,可不慎與?左右皆曰賢,未可也?諸大夫皆曰賢,未可也;國(guó)人皆曰賢然後察之; 見(jiàn)賢焉,然後用之。左右皆曰不可,勿聽(tīng);諸大夫皆曰不可,勿聽(tīng); 國(guó)人皆曰不可,然後察之;見(jiàn)不可焉,然後去之。左右皆曰可殺,勿聽(tīng)
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、熟讀課文,掌握生字詞的讀音和字形,理解重點(diǎn)詞的詞義。 整體感知課文內(nèi)容,根據(jù)作者的游覽路線,畫(huà)出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)順序和說(shuō)明方法。
3、 以太和殿為例,認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
(二)情感目標(biāo):
了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章大意,了解故宮布局特點(diǎn)。
2、把握文章的說(shuō)明順序、結(jié)構(gòu)和說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)方位詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)介紹復(fù)雜景觀重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生:熟讀課文,自主掌握生字詞。根據(jù)作者的游覽路線,畫(huà)出故宮的建筑布局圖。
老師:幻燈片
課時(shí)安排 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,我們身邊常見(jiàn)的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過(guò)嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)介紹一下。
故宮,舊時(shí)的故宮稱紫禁城,位于北京城的中心,明、清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,始建于明永樂(lè)四年(即1406年),歷時(shí)十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中,共有24位皇帝曾在這里生活居住和對(duì)全國(guó)實(shí)行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院,它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國(guó)教科文組織世界遺產(chǎn)委員會(huì)列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示,同學(xué)朗讀)
事實(shí)上,故宮博物院現(xiàn)在中國(guó)一共有兩處,北京故宮博物院和臺(tái)北故宮博物院,兩者均為世界著名的旅游勝地。此外,1986年在沈陽(yáng)故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽(yáng)故宮博物院。本文 具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說(shuō)詞,原題為“古代藝術(shù)的寶庫(kù)——故宮博物院”(見(jiàn)注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生,現(xiàn)任中央人民廣播電臺(tái)的編輯。下面,我們?cè)谒膸ьI(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、我們?cè)缱粤?xí)大家都預(yù)習(xí)了本文,相信大家都有不少的收獲,下面請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。
(黑板上事先畫(huà)好示意圖框架,同學(xué)填好后,其他同學(xué)檢查更正,然后PPT展示正確的示意圖)
2、什么是建筑?建筑是用石頭寫(xiě)成的史書(shū) —— 雨果;建筑是凝固的音樂(lè) ——歌德。
建筑往往在造型、色彩、結(jié)構(gòu)與周圍的環(huán)境的和諧統(tǒng)一等方面,給人音樂(lè)般的感受,有的`象氣勢(shì)恢弘的交響樂(lè),有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動(dòng)的變奏曲。好的建筑藝術(shù)可以令人震撼,拓展想象力,讓你久久的回味……
我們學(xué)過(guò)的《中國(guó)石拱橋》是關(guān)于建筑物說(shuō)明文,這篇也不例外。前文采用的是時(shí)間順序和邏輯順序,那么,本文采用了什么說(shuō)明順序?(看圖回答)
提問(wèn):本文是按照什么順序說(shuō)明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確:按照空間順序,按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說(shuō)明的。
具體來(lái)說(shuō),以天安門(mén)為起點(diǎn),穿端門(mén),進(jìn)午門(mén)‘過(guò)漢白玉石橋’來(lái)到前三殿,然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑:乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園,最后出順貞門(mén)而離開(kāi)故宮。
3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。
三、整體感知
1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻,學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀),要求:
(1)注意難讀字詞,加深文章印象。
(2)視覺(jué)感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗,建筑物的精美,體會(huì)其建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
2、觀后印象(自由回答):
建筑規(guī)!甏髩邀
建筑物——精致美觀
建筑布局——整齊統(tǒng)一
3、正音解詞,圈出難讀字音,班級(jí)交流,并解釋重點(diǎn)字詞。(請(qǐng)2個(gè)同學(xué)讀音,PPT更正錯(cuò)誤,然后全班朗讀兩遍)
矗立(chù) 鰲頭(áo)
金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)
琉璃(liú lí) 額枋(fāng)
蟠龍(pán) 藻井(zǎo)
中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)
檀香(tán) 攢在一起(cuán)
鎏金(liú) 雍正(yōng)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)
迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)
玲瓏:形容(物)精巧細(xì)致,(人)機(jī)靈敏捷。
橫貫:(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。
矗立:高聳直立。
矯。簭(qiáng)健有力。
繚繞:回環(huán)纏繞。
錯(cuò)綜:縱橫交叉。
和諧:配合得適當(dāng)和勻稱。
掩映:彼此遮掩而互相襯托。
井然有序:整齊而有秩序。井然,整齊的樣子。
迥然不同:形容差得很遠(yuǎn),完全不同。迥:指距離很遠(yuǎn)。
4、疏通字詞后,瀏覽全文。課文可以分為三大部分,該怎么劃分呢?
第一部分(第1-2段):概括介紹故宮博物院。
第二部分(第3~15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。
四、合作探究
1、瀏覽1段,回答:
(1)故宮坐落在什么地方?
明確:北京中心。我們都知道北京市中國(guó)的首都,是全國(guó)的政治中心。故宮坐落在這樣一個(gè)象征著國(guó)家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心,說(shuō)明了什么?(地位之高)
(2)故宮的名稱還有哪些?
明確:紫禁城、故宮博物院。
(3)為什么叫紫禁城?
明確:關(guān)于“紫”的三種說(shuō)法,“紫氣東來(lái)”說(shuō);天帝“紫宮說(shuō)”;星座五宮,紫薇居中,古代帝王自稱天之子,所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮,“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近,因此皇宮便稱為紫禁城。;
(4)這段還介紹了故宮哪些方面?
明確:地位、歷史
2、齊讀第二段,思考:
(1)我們知道本文的說(shuō)明對(duì)象是故宮,那么說(shuō)明對(duì)象的特征是什么?看誰(shuí)能又快有準(zhǔn)地在文中找出來(lái)。
明確:故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。
(2)這些特點(diǎn)之前的那些文字介紹的是什么?運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?
明確:故宮的整體布局、外觀概貌,體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點(diǎn)。列數(shù)字。
過(guò)渡句:這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點(diǎn),給游覽者留下了一個(gè)總體印象。后文主要圍繞這三個(gè)建筑總特點(diǎn)展開(kāi),前面提到了建筑規(guī)模宏大,那么接下來(lái)我們看看其它特點(diǎn)是如何體現(xiàn)出來(lái)的。下面,我們跟隨黃傳惕先生的腳步,正式踏上故宮之旅。
3、請(qǐng)2位同學(xué)分別朗讀3、4段,同時(shí)PPT展示故宮全景示意圖。
說(shuō)說(shuō)以下句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點(diǎn)的哪些方面?
“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西! ——打比方 建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石臺(tái)基上! ——列數(shù)字 宏大壯麗
“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著,上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美
“一千多個(gè)圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗
五、總結(jié):這兩段主要講午門(mén)內(nèi)外的建筑和三大殿的概況,到此為止,我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模,下節(jié)課,我們將深入故宮,感受故宮的金碧輝煌。
板書(shū)設(shè)計(jì)
14、故宮博物院
一、全文以作者的游蹤為線索,按照空間順序來(lái)說(shuō)明,抓住重點(diǎn)有詳有略地進(jìn)行說(shuō)明。
二、文章結(jié)構(gòu):
第一部分(第1—2段):概括介紹故宮博物院的總體情況。
第二部分(第3—15段):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分(第16段):介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。
三、說(shuō)明方法:第3、4段段運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說(shuō)明方法,具體形象地說(shuō)明了金水河的外觀與三大殿的高度,以及圓雕鰲頭的數(shù)量。
六、布置作業(yè):如下
語(yǔ)文教案 篇6
《5、雨后》
教學(xué)要求
1能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁,理解由生字組成的
3結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸?鞓(lè)
教學(xué)重、難點(diǎn)
結(jié)合自己的生活體驗(yàn),感受童年生活的幸福快樂(lè)
教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一 導(dǎo)入新課
1 夏天,一場(chǎng)暴雨過(guò)后,你最喜歡干什么?
2著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首小詩(shī)。
3板書(shū)課題,齊讀
4簡(jiǎn)介冰心
二 初讀課文
1各自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字
2出示
樹(shù)梢 赤腳 使勁 妹妹 拍打 發(fā)射
興奮 咬牙 糟糕 小辮 唇兒
。1) 自己輕聲讀
。2) 哪些字的讀音要注意
。3) 開(kāi)火車讀,指名讀,齊讀
(4) 教學(xué)字形,同時(shí)新授兩個(gè)偏旁
。5) 全文一共有幾節(jié)
3開(kāi)火車讀全文
4自瀆課文,勾畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)
5討論交流
6仔細(xì)再讀課文,你覺(jué)得哪句話難讀就在這句話前面做記號(hào),并把這句話多讀幾遍,直到讀順了再接著往下讀。
7指導(dǎo)朗讀一長(zhǎng)句
。1) 注意長(zhǎng)句中的停頓
。2) 教師范讀,個(gè)別練習(xí)
三 總結(jié)延伸
1小朋友,書(shū)讀到這兒,你知道了些什么?又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題呢?
2師總結(jié)歸納
四 布置作業(yè)
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)
1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2指名讀課文
二精讀課文
(一) 第一節(jié)
1指名讀
2孩子們玩得多開(kāi)心啊,你們從哪句話讀出來(lái)的?
3指名讀第2句
4什么是神仙?
5誰(shuí)能把孩子們快樂(lè)的.樣子讀出來(lái)。
6指導(dǎo)朗讀第一節(jié)
。ǘ 第二、三節(jié)
1 指名讀
2 這兩節(jié)告訴我們什么?
3他拍著水淋淋的泥褲子,直喊“糟糕”,嘴上這么說(shuō),內(nèi)心卻感到什么?
4自讀2~3節(jié)
5指導(dǎo)朗讀
6試著背誦
。ㄈ 第四節(jié)
1指名讀
2小妹妹是怎么跑的,表演小妹妹的動(dòng)作
3指名讀有關(guān)句子
4小妹妹為什么希望自己也摔上一交呢?
5指導(dǎo)朗讀
三總結(jié)延伸
1齊讀課文
2回憶自己曾經(jīng)在雨中怎樣地玩耍。
板書(shū) 5 雨后
快樂(lè) 似 神仙
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、 聆聽(tīng)《春雨濛濛的下》、《雨滴》,感受音樂(lè)描述雨天的情景,體驗(yàn)大自然的美麗。
2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》和《下雨了》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
3、能夠用自制的樂(lè)器表現(xiàn)下雨的效果。教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生用自然、親切、活潑的聲音學(xué)唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):以自身地感受表現(xiàn)歌曲情感,充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自編歌表演。
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、 聆聽(tīng)《春雨濛濛的下》,通過(guò)聯(lián)想與想象,感受綿綿的春雨,使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇。
2、 能夠用自然、流暢的`聲音演唱《小雨沙沙》,并選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)重點(diǎn):能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)綜合活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生為歌曲創(chuàng)編歌詞,培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)造能力。選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器為歌曲伴奏。
教學(xué)過(guò)程:激情導(dǎo)入:欣賞歌曲《春雨濛濛的下》。
1、聯(lián)系自己的真實(shí)體驗(yàn),談對(duì)雨天感受。
2、初聽(tīng),感受音樂(lè)描述雨天的情景,體驗(yàn)大自然的美。
3、聽(tīng)隨音樂(lè)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲所表達(dá)情景。
體驗(yàn)感受:學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》
1、猜迷導(dǎo)入
師:還想不想動(dòng)腦筋啊?(想)好,那老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)吧,聽(tīng)好了,打一個(gè)自然現(xiàn)象:千條線,萬(wàn)條線,落在水里看不見(jiàn)。
思考:誰(shuí)聽(tīng)到過(guò)下小雨的聲音?模仿給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 師:吶!我有2個(gè)馬夾袋,你們仔細(xì)聽(tīng),哪個(gè)象下小雨沙沙的聲音。是、這是第一個(gè),這是第二個(gè)。覺(jué)得第一個(gè)象還是第二個(gè)?(學(xué)生回答)同意第一個(gè)的舉手,同意第二個(gè)的舉手。其實(shí),你要說(shuō)它象小雨的聲音也可以,為什么呢?小雨落在窗戶上的聲音怎么樣?(比較大),對(duì)了,但是小雨在下的過(guò)程中聲音比較小。
師:誰(shuí)愿意告訴我春天里的小雨給你們什么感覺(jué)啊?(學(xué)生自由討論,暢所欲言)我這里啊,有一條節(jié)奏:xx x xx xx x-根據(jù)你對(duì)小雨的感覺(jué)用這個(gè)節(jié)奏來(lái)說(shuō)一句有關(guān)小雨的話,行嗎?(學(xué)生創(chuàng)編)
2、學(xué)習(xí)歌詞
提問(wèn):a.歌曲聽(tīng)完了,歌中有誰(shuí)?(種子)種子說(shuō)了什么呢?
b.種子為什么喜歡小雨?
c.如果沒(méi)有小雨行嗎?為什么?
集體朗讀歌詞:
3、聽(tīng)音樂(lè)學(xué)唱歌曲并表演
跟琴演唱歌曲
師:啊。雨水真甜呢,種子長(zhǎng)大了。小朋友喜歡這首歌嗎?(喜歡)那請(qǐng)小朋友坐到位置上,和種子一起很有感情的唱一遍吧。
歌曲處理:
師:雨的聲音有大有小,剛才我們聽(tīng)到的是什么?(小雨)小雨是細(xì)細(xì)的,我們應(yīng)該唱的怎樣?(輕輕的)種子喝著甜甜的雨水高興嗎?它說(shuō)話的聲音會(huì)怎樣?那我們?cè)趺闯拍艹龇N子很高興呀?
創(chuàng)遍歌詞
小組匯報(bào)演出:請(qǐng)各小組學(xué)生把自己新編的歌曲唱一唱,并進(jìn)行歌表演。
第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會(huì)孩子們天真、質(zhì)樸的情感。感受簡(jiǎn)介、動(dòng)聽(tīng)、易唱,旋律帶有鮮明的日本民歌風(fēng)格。
2、欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》,感受作者對(duì)光明和幸福的追求。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》,體會(huì)孩子們天真、質(zhì)樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):同重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的歌曲《小雨沙沙》。
二、激情導(dǎo)入:欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》
1、 作者、作品簡(jiǎn)介。
2、 初聽(tīng),談感受體會(huì)。
3、 再聽(tīng),進(jìn)一步感受體會(huì),用動(dòng)作或表情來(lái)表現(xiàn)自己的感受。
三、鞏固體驗(yàn):學(xué)習(xí)歌曲《下雨了》。
1、 歌曲簡(jiǎn)介。
2、 聽(tīng)歌曲,談感受。
3、 學(xué)習(xí)歌詞。
4、 用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)歌詞。
四、歌表演。
1、 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的日本舞蹈動(dòng)作。
2、 根據(jù)學(xué)習(xí)的舞蹈動(dòng)作,自己即興創(chuàng)編。
語(yǔ)文教案 篇8
復(fù)習(xí)內(nèi)容:復(fù)習(xí)各種類型的句子,修改病句,造句。
復(fù)習(xí)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固本學(xué)期學(xué)過(guò)的各種類型的句子,掌握修改病句的方法,會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維能力。
3、教育目標(biāo):教育學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
復(fù)習(xí)重點(diǎn):復(fù)習(xí)句式的改寫(xiě),練習(xí)修改病句。
復(fù)習(xí)難點(diǎn):掌握各種類型句子的改寫(xiě)方法。
教具準(zhǔn)備:投影。
復(fù)習(xí)過(guò)程:
一、揭示復(fù)習(xí)內(nèi)容。
二、復(fù)習(xí)各種類型的句子。
指名說(shuō)說(shuō)反問(wèn)句、疑問(wèn)句、陳述句各有什么特點(diǎn)?說(shuō)說(shuō)怎樣改寫(xiě)把字句、被字句。
三、練習(xí)
1、改寫(xiě)句子:
。1)小明完成了作業(yè)。
把字句:
被字句:
反問(wèn)句:
。2)這沒(méi)什么可懷疑的了。
反問(wèn)句:
(3)你把這本書(shū)拿給老師。
改為有禮貌的`句子:
2、擴(kuò)寫(xiě)句子:
、伲ǎ┥碁┥嫌校ǎ┑呢悮。
、冢ǎ┕珗@里有()花。
、郏ǎ┩瑢W(xué)們()玩游戲。
3、修改病句:
。1)報(bào)名參加“衛(wèi)生突擊隊(duì)”。
(2)朝霞把大地染得
。3)厚厚的白雪一大片莊稼
。4)你是中隊(duì)長(zhǎng),應(yīng)該嚴(yán)肅要求自己。
。5)奶奶常談起過(guò)去的往事。
。6)那達(dá)慕大會(huì)上那場(chǎng)景可真熱鬧。
。7)參加聯(lián)歡會(huì),心里真高興。
4、造句:
不約而同
像……像……(造比喻句)
自豪
燦爛
四、小結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到了什么知識(shí)?懂得了什么?
五、隨堂練習(xí):
。ㄍ队俺鍪揪渥泳毩(xí))完成練習(xí)。
語(yǔ)文教案 篇9
教材說(shuō)明:這篇看圖學(xué)文由兩幅長(zhǎng)城的彩圖和一篇短文組成,直觀的圖畫(huà)和具體形象的短文緊密結(jié)合,表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀、高大堅(jiān)固,贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
第一幅圖片是從遠(yuǎn)處看到的長(zhǎng)城,畫(huà)面展示了長(zhǎng)城隨著起伏的山勢(shì)蜿蜒盤(pán)旋的雄偉其實(shí),給人的突出印象是長(zhǎng)而壯觀。第二幅圖片是從近處拍攝的長(zhǎng)城。圖片清楚地顯示了長(zhǎng)城的結(jié)構(gòu):城墻外延有垛子,垛子上有瞭望口和射口;
城墻頂上有方形的城臺(tái)。一眼望去,就感覺(jué)到了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固。課文一、二自然段描寫(xiě)的是兩幅彩圖的內(nèi)容,突出長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,第三自然段抒發(fā)作者由看長(zhǎng)城而展開(kāi)的聯(lián)想。
教學(xué)重點(diǎn):圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的10個(gè)。正確讀寫(xiě)“崇山峻嶺、蜿蜒盤(pán)旋、城磚、屯兵、堡壘、陡峭、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分、從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
4、把看圖、學(xué)文、想象結(jié)合起來(lái),理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情趣
學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)城都有一定的.了解,而且還有不少學(xué)生去過(guò),對(duì)其有感性認(rèn)識(shí),還有的學(xué)生通過(guò)閱讀、通過(guò)電視,對(duì)古代歷史、對(duì)長(zhǎng)城的修建有一定的了解,所以,可以通過(guò)談話的形式導(dǎo)入,使文本與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、指導(dǎo)看圖,直觀感知
出示兩幅彩圖,讓學(xué)生形成對(duì)長(zhǎng)城的直觀印象,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪圖中的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生觀察要有序,而且認(rèn)識(shí)到從不同的角度會(huì)觀察到不同的景象,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞說(shuō)話的能力的培養(yǎng),進(jìn)行有效的訓(xùn)練。
三、圖文結(jié)合,理解課文
1、圖文對(duì)照,在理解課文一、二自然段內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分別對(duì)照?qǐng)D,盡量用書(shū)中的語(yǔ)言描繪圖中景象,這樣既可以做到對(duì)文本中語(yǔ)言的積累,又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。
2、了解了一二段內(nèi)容,由此引發(fā)作者聯(lián)想。教學(xué)三四自然段。圍繞寫(xiě)作者聯(lián)想的語(yǔ)句,讓學(xué)生多讀熟讀,交流感受,進(jìn)行有感情朗讀的訓(xùn)練。在此過(guò)程,訓(xùn)練學(xué)生抓重點(diǎn)字詞理解課文、聯(lián)系上下文理解課文、聯(lián)系生活實(shí)際或課外閱讀理解課文等多種學(xué)習(xí)方法。同時(shí)感受古代勞動(dòng)人民修筑長(zhǎng)城的艱辛,激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民智慧力量的敬佩以及民族自豪感。有感情地朗讀課文要貫穿始終。
3、其中設(shè)計(jì)一個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行合理聯(lián)想,可以幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想,同時(shí)也滲透了寫(xiě)作方法上的訓(xùn)練,通過(guò)你觀察到的,把你聯(lián)想到的寫(xiě)出來(lái)。
四、回歸整體,總結(jié)收獲
讓學(xué)生瀏覽全文,把有感受的地方再有感情地讀讀,使學(xué)生從整體上再次把握全文內(nèi)容、感情、寫(xiě)法。
五、練習(xí)作業(yè),鞏固新知
基礎(chǔ)字詞;仿寫(xiě)片斷,由觀察到的所聯(lián)想到的;設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。
板書(shū)設(shè)計(jì):
長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看
長(zhǎng)龍蜿蜒盤(pán)旋
近看
高大堅(jiān)固
——
氣魄雄偉
奇跡
聯(lián)想
勞動(dòng)人民智慧和力量
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。并且在讀中理解課文內(nèi)容。
2、通過(guò)朗讀、表演課文使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)樹(shù)木,懂得“勿以惡小而為之”的道理。
3、續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
學(xué)完了《植樹(shù)的季節(jié)》,很多同學(xué)想去種一棵樹(shù),讓它造福更多的人。這不,我們的好朋友小黃牛就種了一棵樹(shù)。這棵樹(shù)會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)嗎?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一片樹(shù)葉》這課文。
(板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空)
二、檢查復(fù)習(xí),鞏固舊知。
。薄⒄J(rèn)讀詞語(yǔ)條。
。、交流朗讀。選擇自己喜歡的段落,讀給同桌聽(tīng)。(要求讀準(zhǔn)字音,不少字加字,同桌點(diǎn)評(píng))
。、班級(jí)展示朗讀情況(要求帶上自己的感情,準(zhǔn)確流利地朗讀課文。讀后讓學(xué)生)
三、合作釋疑 ,理解文意。
1、學(xué)生默讀課文,出示問(wèn)題一:一片樹(shù)葉講了一個(gè)什么故事?你能用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)嗎?
2、生答,教師點(diǎn)評(píng)(要交代清楚誰(shuí)在什么時(shí)間做了什么事,結(jié)果如何)
3、合作探究,小組討論交流問(wèn)題二:小動(dòng)物們愛(ài)護(hù)小椿樹(shù)嗎?為什么?
4、匯報(bào)交流
學(xué)生交流,產(chǎn)生矛盾(有的`認(rèn)為不愛(ài)護(hù),有的認(rèn)為愛(ài)護(hù),因?yàn)橹徽艘黄瑯?shù)葉,又沒(méi)有傷害小椿樹(shù)),教師點(diǎn)撥。
、倮蠋熯m時(shí)提問(wèn):小免子喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎?從哪里可以看出來(lái)?但它是怎么做的呢?讓生在反復(fù)的朗讀中找答案。
、谥笇(dǎo)朗讀 (讀出小兔子對(duì)小椿樹(shù)的喜愛(ài)贊美之情。)
、鄹鶕(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論:小兔子的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不統(tǒng)一。
、軗Q位思考:小椿樹(shù)看到小兔子這樣做,它會(huì)說(shuō)些什么呢?
⑤演一演:小兔子怎樣摘到一片葉子(提示:抓住小兔子的特點(diǎn)和語(yǔ)言),在小組內(nèi)找到表演最好的同學(xué)給全班同學(xué)演一演,其他同學(xué)。
5、小組合作學(xué)習(xí)其他自然段,說(shuō)說(shuō)小猴子小熊還有其他小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)嗎?(指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的方法:先讀文,再討論,再想像,后表演。)
6、學(xué)生匯報(bào)交流,。
7、再讀課題,思考:小動(dòng)物們只摘了一片樹(shù)葉卻讓小椿樹(shù)一片樹(shù)葉也不剩了,你想對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)些什么?
8、學(xué)生匯報(bào)交流,適時(shí)點(diǎn)撥,從而明白:小錯(cuò)不可姑息,否則釀成大錯(cuò),“勿以惡小而為之”的道理。并讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中像《一片樹(shù)葉》一樣的事情。
四、續(xù)編故事,深化認(rèn)識(shí) 。
。、思考:小動(dòng)物回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了會(huì)說(shuō)什么?
2、交流匯報(bào)。
3、如果小動(dòng)物都愛(ài)護(hù)小椿樹(shù),一片樹(shù)葉也不摘,這棵小椿樹(shù)的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢?和家長(zhǎng)一起寫(xiě)一寫(xiě)(可布置為課后作業(yè))。
五、課堂。
1.這節(jié)課你有什么收獲?
2. 課堂(包括自評(píng)、互評(píng)和老師)
六、布置作業(yè)。
1.尋找愛(ài)護(hù)小樹(shù)的宣傳標(biāo)語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。
2.小組內(nèi)合作表演這個(gè)故事。
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