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語(yǔ)文教案

時(shí)間:2024-07-01 15:41:35 語(yǔ)文教案 我要投稿

語(yǔ)文教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編整理的語(yǔ)文教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案 篇1

  課題:《掌聲》(第一課時(shí))

  【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)

  【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。

  【教學(xué)簡(jiǎn)析】

  這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理,鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì),傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛,語(yǔ)句優(yōu)美,使學(xué)生受到深刻的感情教育,又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述背后包含充沛的情感,課文通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受,在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本,讀悟文字背后的聲音,讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ):掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)英子掌聲前后的變化。

  3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人,從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

  2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、課前學(xué)習(xí)

  1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。(學(xué)生上臺(tái)板書:愛(ài))

  2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫話成果。(結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣,將寫話成果讀給學(xué)生聽(tīng))(讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼。并引?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)課前與學(xué)生的溝通,拉近了師生間的距離,同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

  二、導(dǎo)入,引入課文內(nèi)容

  1、師生談話。

  師:同學(xué)們,今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?

  (生:歡迎)

  師:怎么表示呢?(鼓掌)同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們,謝謝同學(xué)們的'掌聲,F(xiàn)在,我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

  2、教師板書課題,會(huì)寫的同學(xué)跟老師一起寫。29、掌聲

  教師指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(如“聲”字,下邊一橫比上面一橫要短一些)。

  3、學(xué)生讀課題。(師:同學(xué)們,讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái),好嗎?)

  4、同學(xué)們,從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看,你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生提問(wèn)題,教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書在黑板上。)

  【設(shè)計(jì)意圖:教師由掌聲入手,直奔主題。教師注重對(duì)課題的書寫指導(dǎo),同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)!

  三、初讀課文,整理感知

  1、學(xué)生自由讀課文。

  師:課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí),還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們,如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中,遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞,你會(huì)怎么辦?

 。ㄈ鐚W(xué)生不知道,老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法:——你們帶字典來(lái)了嗎?字典是我們的工具書,書包里應(yīng)該隨時(shí)帶著;問(wèn)同學(xué);問(wèn)老師等。)

  師:在讀課文時(shí),我們要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀的字、詞、句子多讀幾遍,相信你們一定能行的?

  2、檢查學(xué)生讀書情況。

 。1)課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫?請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。

 。2)課文主要寫的是誰(shuí)?寫了她的一個(gè)什么樣的故事?(課文主要寫了英子從小落下殘疾,在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。)

 。3)多媒體出示生字,學(xué)生認(rèn)讀。(先借著拼音認(rèn)讀,然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。)

  (可以向?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。)

 。4)讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。

  3、指導(dǎo)書寫生字。

  (1)讀要求會(huì)寫的生字。

 。2)觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

 。3)給這些生字口頭組詞,同桌交流學(xué)習(xí)成果。

 。4)教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫的幾個(gè)字。

  如:“吞”,上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫得開(kāi)一些;“鼓”字左上邊的的兩橫,下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演,邊指導(dǎo)。

 。5)學(xué)生書空生字。

  (6)學(xué)生在作業(yè)本上寫生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),加強(qiáng)識(shí)字、寫字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的!

  四、感悟、理解課文

  1、讀句子。

  師:(由“殘疾”引入),讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎?這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中?請(qǐng)同學(xué)們畫下來(lái),讀一讀。

  2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。

 。1)學(xué)習(xí)多音字“落”。

  A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們,我們離開(kāi)拼音,誰(shuí)敢讀一讀?(先有拼音,后沒(méi)有拼音。)

  lào (落下殘疾); luò(落葉); là(丟三落四)

  B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。

 。2)學(xué)習(xí)多音字 “似”。

  師:課文中還有一個(gè)多音字,“似”(課件出示)。這個(gè)多音字,課文中是沒(méi)有注音的。(課件出示相應(yīng)的句子。)

  A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。

  B、學(xué)生讀句子。

  C、從這個(gè)句子,你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,以前的英子是個(gè)怎樣的人?(憂郁)

  教師板書:憂郁(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)

  3、課文中,哪個(gè)地方重點(diǎn)寫了英子很憂郁呢?大家找出來(lái),讀一讀。

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  (1)學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考:英子憂郁什么?為什么憂郁?

 。2)現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。

  (3)全班讀。

  師小結(jié):同學(xué)們,身體的殘疾使英子躲躲藏藏,失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人,從這看出,英子的心理是非常自卑的。

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  4、但是,后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢?快快讀書,看誰(shuí)先找到。

 。1)學(xué)生找到后,讀一讀。(教師課件相機(jī)出示)

 。2)讀后說(shuō)說(shuō):現(xiàn)在的英子變得怎樣了?

  師:她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑,可見(jiàn),從英子的性格上來(lái)看,變得開(kāi)朗起來(lái)了。

  教師板書:開(kāi)朗。(指導(dǎo)學(xué)生寫在書中)

  師:英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞,她對(duì)自己充滿了信心。

  教師板書:自信

 。3)英子由以前的憂郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化,英子的心情是怎樣的呢?(高興)她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化,心情又是怎樣的呢?(高興)看到英子有這么大的變化,你們又是怎么的心情呢?(高興)

  現(xiàn)在,就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。

  學(xué)生讀課文第四自然段。

  5、同學(xué)們,是什么力量使英子有了這么大的變化呢?(掌聲)

  (1)教師根據(jù)學(xué)生的回答,補(bǔ)充完整課題。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生看板書試說(shuō)故事大概內(nèi)容。

  師:就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲,才讓她由憂郁變得開(kāi)朗,由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀!

  6、同學(xué)們,課文哪些地方又具體寫了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢?

 。1)學(xué)生讀課文。邊讀邊思考:同學(xué)們送給英子幾次掌聲?(兩次)

  (2)找出描寫同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子,讀一讀。

  師:在什么情況下,同學(xué)們送給了英子第一次掌聲?(英子很緊張,同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情會(huì)是怎樣的呢?(既高興,又激動(dòng))

  教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

  師:請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  師:同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候?(英子講完故事,而且她的普通話說(shuō)得很好,聲音也十分動(dòng)聽(tīng),同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。)

  英子得到了同學(xué)們的掌聲,心情又會(huì)是怎樣的呢?(特別高興)

  請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。

  A、學(xué)生自由讀。

  B、個(gè)別讀

  C、挑戰(zhàn)讀

 。3)全班齊讀這段話。

 。4)理解兩個(gè)“一搖一晃”。

  師:“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的?當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情?

 。ǖ谝淮问怯⒆釉诤芫o張的心情下,一搖一晃地走上講臺(tái);第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下,心情特別高興之下,一搖一晃地走下講臺(tái)。)

  7、同學(xué)們,假如英子在我們中間,她不敢走上講臺(tái),你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

  8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì),才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——(驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。)

  師:所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里,所以這掌聲熱烈而持久。

  師:同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎?那還是什么呢?

 。◥(ài))教師補(bǔ)充課題完整。

  師:正是大家的愛(ài),醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病,使她由憂郁變得開(kāi)朗,由自卑變得自信,微笑著面對(duì)生活。

  師:同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài),那么,在我們的生活中,還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢?

 。ù螂娫挕l(fā)信息、寫信,給老人讓個(gè)座位,上下樓梯讓他人先行等)

  【設(shè)計(jì)意圖:由字到詞,由詞到句,在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法,落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!

  五、總結(jié)全課

  1、學(xué)生根據(jù)教師的板書說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事?

  2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。

  3、小結(jié):

  同學(xué)們,其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單,愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在,我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師,今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好?如果好,就給點(diǎn)掌聲,如果表現(xiàn)還不夠棒,也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。

  (從老師們熱烈的掌聲看得出,同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒)同學(xué)們,人人都需要掌聲,我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候,別忘了,也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書歸納課文的主要內(nèi)容,教師的板書發(fā)揮了板書應(yīng)有的作用。最后,又回到了“愛(ài)”的主題上,與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)!

  六、作業(yè)布置

  把這個(gè)故事多讀幾遍,也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的,學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成,有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展!

語(yǔ)文教案 篇2

  《趕!

  第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

  第六期小語(yǔ)培訓(xùn)班27號(hào)邵建嵐

  一、初到海灘"趕浪花"

  1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《趕海》,趕海教案一。

  通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道課文主要寫了一件什么事?

  (童年我和舅舅一起去趕海的趣事。)板書:趣

  2.童年趕海的趣事令我一次次回味,那么今天我們就隨著作者一起去體驗(yàn)趕海的樂(lè)趣吧。

  3.快,跟上"我"和舅舅的腳步--(引讀)

  出示:來(lái)到海邊,剛巧開(kāi)始退潮,海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。

  4.你一來(lái)到海邊就那樣興奮,飛跑著,追趕遠(yuǎn)去的浪花,為什么?(相機(jī)提示:你看到什么,聽(tīng)到什么)

  (看到湛藍(lán)的大海,潔白的浪花,金色的海灘,飛翔的海鷗,五彩的貝殼,喧鬧的人群…)

  5.多么迷人的海灘呀,難怪浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),不忍離開(kāi)呢!

  6.你能把海浪對(duì)海灘的留戀讀出來(lái)嗎?指名讀。

  (聽(tīng)出了你的不舍,

  聽(tīng)出了浪花對(duì)海灘的留戀與不舍)

  7.剛到海邊,踏浪而行,追趕浪花就讓你品嘗了趕海的樂(lè)趣,怪不得你跟舅舅鬧著要趕海呢!齊讀第二小節(jié)。

  二、步入海灘品趣事

  1.更有趣的還在后頭呢!

  請(qǐng)小朋友自由讀第三小節(jié),聽(tīng)清要求:請(qǐng)你做小小攝影師,去文中捕捉有趣的畫面,想一想,你為什么覺(jué)得這個(gè)畫面很有趣。有了想法以后可以和同桌交流討論。

  2.小攝影師,你捕捉到了哪個(gè)畫面,你為什么覺(jué)得這個(gè)畫面很有趣?

  畫面一(抓海星)

  你捕捉到了作者抓海星的畫面(相機(jī)板書:抓海星),請(qǐng)你用朗讀的方式來(lái)展現(xiàn)這個(gè)畫面,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。

  預(yù)設(shè)(1)我能抓住小海星覺(jué)得很有趣。(出示:我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!))

  (評(píng)價(jià):小海星軟軟的,抓在手里很有趣,請(qǐng)把你的這種感覺(jué)送到句子中讀出來(lái)。)

  預(yù)設(shè)(2)我能在海里摸呀摸呀,覺(jué)得很有趣。

  (評(píng)價(jià):,這么有趣,誰(shuí)也來(lái)摸一摸?生讀。)

  預(yù)設(shè)(3)如果不說(shuō)2,引導(dǎo):抓住小海星很有趣,其實(shí)摸小海星的過(guò)程也很有趣,把你的手也伸到海水里摸一摸,往前摸一摸,摸到了嗎?(摸到:你真幸運(yùn))還有的小朋友沒(méi)摸到,那我們繼續(xù)摸,往后摸一摸,摸到了嗎?再往旁邊摸一摸,終于摸到了。此時(shí)你什么感覺(jué)誰(shuí)愿意來(lái)把這個(gè)句子來(lái)讀一讀?

  誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子:我在海水里摸呀摸呀,一只小海星被我抓住了!(去掉"嘿")

  請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀兩句話,對(duì)比一下。

  讀了這兩個(gè)句子,你有不同的感覺(jué)?

  (評(píng)價(jià):看樣子,我們讀書連一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。)

  齊讀這一句。

  畫面二(捉螃蟹)

  小攝影師,你捕捉到了哪個(gè)畫面,你為什么覺(jué)得這個(gè)畫面很有趣?

  (1)多靈活的小螃蟹呀,你為什么要東逃西竄呢?

  (2)你甘心被就這樣被抓住么?(不愿意)

  這就是不甘束手就擒點(diǎn)紅指名讀好束手就擒

  把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中讀一讀(點(diǎn)評(píng):1你真是只靈活的小螃蟹2你這只小螃蟹溜得可真快呀!)

  (3)螃蟹東逃西竄這么難抓,難怪小伙伴抓得這么認(rèn)真_(小伙伴只努努嘴兒,不作聲)

  做一做努努嘴兒

  (4)小伙伴抓得這么認(rèn)真,螃蟹逃得這么迅速,誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)句子,教案《趕海教案一》。

  (5)正當(dāng)小伙伴聚精會(huì)神地想要抓住這只螃蟹的時(shí)候,突然引讀_第三句

  (6)當(dāng)時(shí)被螃蟹夾住時(shí),你是怎么做的?(甩手疼得叫起來(lái))

  指導(dǎo)讀第三句(點(diǎn)評(píng):1.老師聽(tīng)出來(lái)你被夾住了。2.真疼呀!)真好,我們一起學(xué)學(xué)他的樣子讀一讀)

  (7)你被夾得這么疼為什么臉上還掛著笑容?

  (8)這么有趣,難怪吸引我走過(guò)去想看個(gè)究竟。老師讀第一句,你們讀后兩句。

  (9)讓我們來(lái)體會(huì)體會(huì)抓螃蟹的樂(lè)趣吧!男聲齊讀第一句,第二和第三句由女生來(lái)讀。

  畫面三(捏大蝦)

  小攝影師,你捕捉到了哪個(gè)畫面,你為什么覺(jué)得這個(gè)畫面很有趣?

  1.生讀:我輕輕伸過(guò)手去…神氣不起來(lái)了。

  你覺(jué)得有趣在哪里?抓住大蝦很輕松,很有趣。從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(輕輕伸過(guò)手去,只一捏)

  誰(shuí)來(lái)示范一下?生示范。(注意動(dòng)作要輕)呀!真容易!你再來(lái)讀讀。

  請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句話,想想它還有趣在哪里?

  預(yù)設(shè):剛才還是威風(fēng)凜凜的一員武將,現(xiàn)在被我一捏,就成了我的手下敗將。

  你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(俘虜)剛才還那么神氣,現(xiàn)在卻再也神氣不起來(lái)了,真是滑稽!請(qǐng)你把你的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

  生讀。

  (評(píng)價(jià):這可真是件有趣的事。

  本來(lái)是威風(fēng)凜凜的武將,現(xiàn)在卻成了俘虜,多有趣。∧阍賮(lái)試試。生讀。)

  2.這說(shuō)了半天的武將到底是誰(shuí)呀?(這只大蝦到底長(zhǎng)什么樣啊?)

  生讀句子。你見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎?他給你什么樣的感覺(jué)?(威風(fēng),神氣)出示武將圖片,看,這就是戲臺(tái)上的武將。在這句話中的武將就是指?(大蝦)出示大蝦圖片,你們看,大蝦搖擺著長(zhǎng)須,多神氣呀!請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話。

  (這真是一只威風(fēng)的大蝦呀!

  這只大蝦似乎不夠威武)

  此時(shí)的大蝦搖擺著長(zhǎng)須,好像在說(shuō)什么?

  指名生交流。(瞧我多神氣!)(你們別惹我,我可是很厲害的哦!)(這是什么?敢擋住了我的'去路,看我的厲害。)

  這些大蝦可真威武!我請(qǐng)男生一起來(lái)做做這只威武的大蝦,讀讀這句話。

  3.這只大蝦是怎么樣自投羅網(wǎng)的呢?指名讀:"咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!"你從這兩句話中感受到什么?

  生交流。(這只大蝦很有趣,它用觸須撓我癢癢。)你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

  4.你從同學(xué)的朗讀中能體會(huì)出我"捏大蝦"的心理的變化嗎?(奇怪--恍然大悟--得意)

  5想不到這捏大蝦真的很有趣,我們?cè)賮?lái)重溫一下其中的樂(lè)趣吧。請(qǐng)男生讀第一、三兩句話,女生讀二、四兩句話。

  你們一個(gè)個(gè)都是小小攝影師,能抓住最有趣的畫面進(jìn)行抓拍。如果說(shuō)剛才是特寫鏡頭,那么這個(gè)小節(jié)的第一句就是遠(yuǎn)景鏡頭,畫面中的人物非常多。他們有的在--,有的--,有的--…還有很多海灘上人們趕海的有趣的畫面,

  三、想象畫面寫趣事

  出示第三小節(jié)。第一句話齊讀。每個(gè)畫面請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)來(lái)讀。(課件短文分四種顏色呈現(xiàn))

  想象并選擇一個(gè)畫面來(lái)寫,看誰(shuí)寫得最有趣,最吸引人(撈海魚、撿貝殼、玩泥沙等)

  接在課文第三小節(jié)后面寫,字可寫小些。

  四、欣賞海邊夕照

  快樂(lè)的時(shí)光總是那樣來(lái)去匆匆,看--(引讀第四小節(jié))

  大海不僅給我們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣,傍晚時(shí)分的景色也是那樣迷人,所以--(引讀最后一節(jié))

  歌聲再次響起,當(dāng)你聽(tīng)到這樣的歌聲的時(shí)候,你是否讀懂了我的心(那么多的歌,我為什么就愛(ài)唱這一首?)

語(yǔ)文教案 篇3

  20xx年4月2號(hào)—4號(hào),山東省古詩(shī)文教學(xué)研討會(huì)在煙臺(tái)龍口舉行,我在參會(huì)的同時(shí),有幸執(zhí)教了李白的《行路難》一課,《行路難》是李白遭遇仕途坎坷之時(shí)所發(fā)出的人生感慨。李白——生逢大唐帝國(guó)的鼎盛時(shí)期,夙有“濟(jì)蒼生”、“安社稷”的遠(yuǎn)大抱負(fù),渴望得到君王的賞識(shí),天寶元年,他42歲,經(jīng)朋友舉薦,受玄宗皇帝詔聘來(lái)到長(zhǎng)安,由布衣一躍而為卿相。準(zhǔn)備大顯身手,建立一番功業(yè)。但是此時(shí)的玄宗已喪失了早年勵(lì)精圖治的精神,只把李白看做文學(xué)侍臣,只是想用李白的才華為宮廷生活做點(diǎn)綴。而李白那種不肯摧眉折腰事權(quán)貴的性格也與權(quán)臣們格格不入。在宮廷不久即蒙受讒言,最后竟被玄宗找了個(gè)借口發(fā)落出來(lái)。幾十年的功業(yè)追求化為泡影,這首詩(shī)寫在李白無(wú)奈離京朋友為他送別之時(shí)

  課堂教學(xué)的情景至今仍歷歷在目,我想:語(yǔ)文不僅僅是語(yǔ)文知識(shí),更重要的是能從語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體味一種人文精神的關(guān)懷。我們要用美的藝術(shù)形象和充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言去感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的審美情操,使學(xué)生受到藝術(shù)美的熏陶,然后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高認(rèn)識(shí)能力、觀察能力、鑒賞能力和表達(dá)能力,通過(guò)不斷地磨課,我感覺(jué):要出一節(jié)自己感覺(jué)滿意的課,不經(jīng)過(guò)千錘百煉是不行的!對(duì)這節(jié)課我一次次的教學(xué)設(shè)想被推翻,又一次次建立新的教學(xué)設(shè)想,真是“不斷磨練,不斷完善”,對(duì)這節(jié)課,我體會(huì)最深的有如下幾點(diǎn);

  由談李白自然導(dǎo)入課文,再由李白的“嗜酒”過(guò)渡到面對(duì)美酒佳肴難以下咽,在此基礎(chǔ)上走進(jìn)課文探尋緣由。

  在“讀準(zhǔn)、讀順”環(huán)節(jié)遵循了由淺入深,層層遞進(jìn)的原則,當(dāng)?shù)恼n堂上可能自己一提到“節(jié)奏”問(wèn)題的時(shí)候,有一些突兀,學(xué)生們沒(méi)有很好的理解我的'意思,把如何讀好一首詩(shī)歌的方法一一推薦了出來(lái),或許更換一種問(wèn)的方式會(huì)更好,比如:如何停頓 在整體感知環(huán)節(jié)中,我通過(guò)適時(shí)地展示背景,增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于詩(shī)的了解,詩(shī)歌,我個(gè)人感覺(jué)不適合翻譯出來(lái),學(xué)生們“一望而知”但是具體說(shuō)說(shuō),又無(wú)從談起,當(dāng)給他們一個(gè)背景幫助之后,使得他們慢慢向詩(shī)境靠攏。

  在“讀細(xì)、讀情”環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了:“我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子),讀到李白暗含在心中的“難”, 我這樣認(rèn)為的原因是什么?”此環(huán)節(jié)設(shè)置是想達(dá)到:教學(xué)生一種方法,具體可抓;當(dāng)再次背景引入的時(shí)候,想通過(guò)背景的拓展,螺旋問(wèn)題的上升,實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的勾連;在這個(gè)環(huán)節(jié)的最后實(shí)現(xiàn)了“以詩(shī)解詩(shī)”的目的。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的改動(dòng),語(yǔ)氣助詞“啊”的增加,想讓學(xué)生的朗讀過(guò)程出現(xiàn)層次感,最終達(dá)到“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”的目的。

  在“讀理、讀人”的環(huán)節(jié),回歸到“難”的主線,當(dāng)李白面對(duì)“難以下咽(食物);難以施展(抱負(fù));難以選擇(前路);三個(gè)方面的呈現(xiàn)也是想提示學(xué)生進(jìn)行背誦,最后李白的諸多方面詩(shī)詞想告訴學(xué)生“李白不止一面”,讓學(xué)生在課外的詩(shī)詞拓展方面有所收獲!

  當(dāng)然本節(jié)課也有諸多遺憾之處,例如:首先,在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面,如何更好地讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上讀出層次,讀出感情,還需要再多多努力;其次,當(dāng)學(xué)生的朗讀很出彩的時(shí)候,沒(méi)有給予肯定到位的評(píng)價(jià),同時(shí)在鼓勵(lì)其他學(xué)生的勇敢試探方面還是需要我再加大功夫。

  李白的《行路難》是他在“跋涉”他自己的夢(mèng)想征途,其實(shí),我們每一個(gè)語(yǔ)文老師何嘗不是在自己的課堂上進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)夢(mèng)想的“跋涉”呢?每一次課堂的師生共同學(xué)習(xí)和收獲都是這趟夢(mèng)想征途上獨(dú)有的風(fēng)景,我愿意且思且行!

語(yǔ)文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.會(huì)寫:(1)學(xué)寫生字,重點(diǎn)寫好“現(xiàn)”和“輪”;(2)初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美;(3)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

  3.會(huì)讀:(1)正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;(2)能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感;(3)能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

  4.讀懂:(1)了解童話故事的情節(jié);(2)關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門英才學(xué)校的美麗畫面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

  一、檢查預(yù)習(xí),明確要求。

  1.認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2.逐段試讀課文。(1)正音;(2)注意長(zhǎng)句子的`朗讀。

  3.提問(wèn):有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

  4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo):在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

  二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)。

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

 。1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

 、俦容^:“神氣”和“神氣極了”。

 、谡n件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

 、塾^察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

  ④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

 、葜该吓_(tái)演讀。

 。2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

 、賱(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng)了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見(jiàn),快跟周圍的伙伴說(shuō)說(shuō)。

 、谝龑(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn),這就叫做──議論紛紛。

 。3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

 、傧胂、體驗(yàn):一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

 、趯W(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

 。1)指名試讀。生評(píng)議。

 。2)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

 。3)課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

  (4)引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。

 。1)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

 。2)生質(zhì)疑問(wèn)難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

 。3)生討論、合作解疑。

  (4)朗讀訓(xùn)練。

 。ㄉ囎x、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

  4.學(xué)習(xí)第五自然段。

 。1)齊讀。

  (2)課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂(lè))。

 。3)引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

  三、學(xué)寫生字,初步感受漢字的形體美。

  1.課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

  2.指導(dǎo):撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

  3.課件:字的比較、調(diào)整。范寫。師邊寫邊講解。

  5.生練寫;投影展示,評(píng)議、欣賞。

  附板書設(shè)計(jì):

  從現(xiàn)在開(kāi)始

  “萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們

  貓頭鷹 叫苦連天

  袋 鼠 直搖頭

  小猴子 歡呼

語(yǔ)文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.準(zhǔn)確地審題,聯(lián)系自己的生活,選擇適合的材料進(jìn)行寫作。

  2.試著在寫事物時(shí)融入感情,表達(dá)看法。

  3.能夠通過(guò)觀察和體會(huì)生活,發(fā)現(xiàn)其中對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)有意義的元素。

  4.寫完習(xí)作后,開(kāi)展一次“共享美好生活”主題班會(huì),共同分享各自的心得、體會(huì)。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己的真情實(shí)感、獨(dú)特感受。

  2.學(xué)會(huì)觀察生活、感悟生活,從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。

  3.通過(guò)對(duì)例文的評(píng)改和例段的欣賞,學(xué)會(huì)修改、完善自己的習(xí)作。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:提前熟知習(xí)作要求,思考生活中讓人感覺(jué)美好的種種事物。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、審清題意,補(bǔ)充題目

  1.瀏覽習(xí)作要求,明確訓(xùn)練重點(diǎn)。

 。1)看看課本所給的提示詞,打開(kāi)思路。

 。2)閱讀泡泡中的文字,思考是什么讓自己的生活更美好。

  2.回憶腦海中的種種美好,確定習(xí)作題目。

 。1)喚醒學(xué)生的生活積累,列出“美好清單”。

 。2)同學(xué)們交流自己的“美好清單”,說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為讓生活更美好的東西。

  預(yù)設(shè):可以小組交流,也可以舉手發(fā)言,教師要讓學(xué)生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多,但這里有一個(gè)“更”字,因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。

 。3)教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生如何確定題目。

  提示:①一般來(lái)說(shuō),我們可以按照“家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然和自身”這個(gè)思維體系去拓展思維,從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮,可以選擇親情、母愛(ài)、溝通等;從學(xué)?紤],可以選擇朋友之誼、師生之愛(ài)等;從社會(huì)考慮,可以選擇愛(ài)心、寬容等;從自然考慮,可以選擇山水美景、花草樹(shù)木等;從自身考慮,可以選擇思考、信心、閱讀等。

 、谇腥朦c(diǎn)不宜太大。作文時(shí)切入點(diǎn)越小越好,這樣才能小中見(jiàn)大,往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目,就很容易寫得空泛、籠統(tǒng),不能寫出真情實(shí)感;但是如果我們從小處落筆,寫“親情短信,讓生活更美好”或“陽(yáng)臺(tái)上的花花草草,讓生活更美好”,則更貼近我們的日常生活,也更能寫出自己的感悟。

  二、選材典型,注重細(xì)節(jié)

  1.緊扣題目尋找典型事例,挖掘材料的獨(dú)特之處、感人之處。

 。1)閱讀課本提示語(yǔ):它是怎樣影響你的生活的?可以通過(guò)寫哪件事來(lái)體現(xiàn)這樣的影響?

  明確:典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例,能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點(diǎn)。

 。2)學(xué)生就自己選擇的對(duì)象羅列出該事物對(duì)自己的生活產(chǎn)生的影響,并舉出幾個(gè)恰當(dāng)?shù)睦,再用排除法留下印象最深刻的一個(gè)例子,這就是典型事例。

  示例:

  確定題目:美食讓生活更美好

  羅列要點(diǎn):①讓我更健康;②讓我更快樂(lè);③讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動(dòng)力;④自己做美食鍛煉了我的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力;⑤幫我結(jié)交了更多的朋友;⑥家人一起做美食、吃美食,讓我的家庭更溫馨……

  分析排除:第一點(diǎn)太籠統(tǒng),而且許多美食易讓人發(fā)胖,所以這一點(diǎn)不太好展開(kāi),可排除。第二點(diǎn)確實(shí)是一般人最愛(ài)美食的原因,因?yàn)樾那椴缓脮r(shí)吃一份又好看又可口的食物,能讓人快樂(lè)起來(lái)。第五點(diǎn)、第六點(diǎn)也可以歸納到這一點(diǎn)中,和朋友、家人一起吃美食,是一件非?鞓(lè)的事情。第三點(diǎn)的切入點(diǎn)比較新穎,世界各地有各種各樣的美食,而要吃到原汁原味的它們,又體驗(yàn)當(dāng)?shù)匚幕,的方法莫過(guò)于環(huán)球旅行了。當(dāng)然,我們生活的城市也有各種美食,這可以讓我們多出去走走,去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

  確定材料:選擇第二點(diǎn)、第三點(diǎn)。分別就每一點(diǎn)選擇一個(gè)典型事例,事不在大,而在于是否有感染他人的力量。

  典型事例:如一次美食“拯救”自己情緒的事例;如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。

  2.注意細(xì)節(jié)描寫,交流怎么把細(xì)節(jié)寫活。

  明確:寫作時(shí)可根據(jù)描寫的對(duì)象進(jìn)行環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等,把背景環(huán)境、人物的細(xì)節(jié)描寫到位,這樣的描寫才能打動(dòng)人。

  三、融入感情,完成初稿

  1.學(xué)生開(kāi)始寫作初稿,教師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)寫得不錯(cuò)的片段可記下來(lái),后面進(jìn)行展示閱讀。

  過(guò)渡:同學(xué)們,前面我們已經(jīng)說(shuō)了要選擇典型事例,但這個(gè)典型事件不是一定要多么新、多么奇,而是真正融入了自己的情感,能引起自己思考的事例,所以如果你覺(jué)得自己寫出來(lái)的東西干巴巴的話,肯定是所選的事例并不是自己有所觸動(dòng)、有所感悟的事情,這個(gè)時(shí)候你就該想想是否事例還不夠典型。

  2.寫完后,同桌交換習(xí)作,看看習(xí)作中是否表現(xiàn)出了“美好”,而這種“美好”是否能感動(dòng)其他人。

  四、點(diǎn)評(píng)習(xí)作,修改謄寫

  1.學(xué)生完成完整的習(xí)作,投影出示幾篇典型的習(xí)作初稿,師生集體修改。

  評(píng)議重點(diǎn):(1)所寫事例是否典型;(2)是否融入了情感,寫出了體會(huì);(3)是否寫活了細(xì)節(jié),有感染力,讓人讀出“美好”;(4)有哪些優(yōu)點(diǎn)可以借鑒。

  2.請(qǐng)學(xué)生給同伴支著,提幾條修改建議,學(xué)生自己嘗試修改習(xí)作。

  3.推選佳作進(jìn)行朗讀展示,教師點(diǎn)評(píng)。

  點(diǎn)評(píng)重點(diǎn):(1)事件記敘完整;(2)內(nèi)容具體,重點(diǎn)突出;(3)文中流露出真情實(shí)感,且融入自己的思考;(4)細(xì)節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言流暢優(yōu)美。

  【優(yōu)秀習(xí)作】

  微笑讓生活更美好

  今天我看到一則小故事,說(shuō)的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐,大家都因小心謹(jǐn)慎而感覺(jué)不自在。后來(lái)通過(guò)傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛,使餐桌上充滿了快樂(lè)。①

  這個(gè)故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實(shí),這隔膜很脆弱,問(wèn)題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個(gè)微笑的眼神,一次輕輕地點(diǎn)頭,你就已經(jīng)主動(dòng)地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步,你就會(huì)發(fā)現(xiàn),一個(gè)微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見(jiàn)。③

  媽媽一直教導(dǎo)我,要做個(gè)快樂(lè)的女孩,不僅要自己快樂(lè),也要帶給他人快樂(lè)。④常把微笑掛臉上,見(jiàn)到熟人要問(wèn)好。我每天去上學(xué)都會(huì)見(jiàn)到傳達(dá)室的伯伯,我總是大聲地問(wèn)候他:“伯伯好!”然后贈(zèng)上一個(gè)甜甜的微笑。伯伯也會(huì)開(kāi)心地?fù)]手大聲地說(shuō):“你也好!去上學(xué)!”上學(xué)路上,遇見(jiàn)熟人,我會(huì)主動(dòng)迎上去,微笑著打招呼,很多人本來(lái)無(wú)精打采的表情會(huì)一下子開(kāi)朗起來(lái),熱情地回應(yīng)我。我想,這就是我的.快樂(lè)感染了他們吧!⑤

  多一句問(wèn)候,多一句贊美,愛(ài)的力量就此傳遞。⑥小的時(shí)候,我對(duì)媽媽的教導(dǎo)不理解。但現(xiàn)在我明白了,我一個(gè)人的笑容也許不能讓整個(gè)城市都燦爛,但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼,也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會(huì)傳遞給他周圍的人,這樣一波一波地傳遞,這個(gè)城市也會(huì)因?yàn)檫@么多人的笑臉而沸騰起來(lái),人與人之間的隔膜就消融了,人情也就不再冷漠了。⑦

  微笑是個(gè)最簡(jiǎn)單的表情,是每個(gè)人最美的名片,也是世界上最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言。當(dāng)你的嘴角輕輕上揚(yáng)時(shí),真誠(chéng)的微笑就會(huì)為你打開(kāi)一扇心門;打開(kāi)了心門,你將擁有整個(gè)美麗的世界、辔⑿Π桑梦⑿鬟f我們的愛(ài)心,讓微笑把我們的生活變得更美、

  句段賞析

 、儆靡粋(gè)小故事引出下文,引起讀者的興趣。

 、诮Y(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨,引人深思。

  ③點(diǎn)明微笑的作用,和第一段的故事相呼應(yīng)。

 、鼙径沃行木洌挛膰@這句話來(lái)展開(kāi)記敘。

  ⑤通過(guò)記敘具體的事例來(lái)說(shuō)明微笑的巨大作用——感染他人。

  ⑥本段中心句,下文主要寫微笑能傳遞快樂(lè)。

 、咄ㄟ^(guò)抒發(fā)自己的切身感受來(lái)說(shuō)明微笑可以消除隔膜,與第二段相照應(yīng)。

  ⑧總結(jié)微笑的作用。

  ⑨發(fā)出號(hào)召,照應(yīng)文題。

  總評(píng):本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開(kāi)啟全篇,引起讀者的興趣;然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨,再引出微笑的重要作用;接著用具體的事例來(lái)闡述微笑能感染他人、傳遞快樂(lè)的巨大作用;最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號(hào)召,深化主旨。本文的語(yǔ)言自然流暢,樸實(shí)中蘊(yùn)含著深刻的道理,是一篇十分優(yōu)秀的習(xí)作。

  4.引導(dǎo)學(xué)生再次完善自己的習(xí)作,謄寫習(xí)作。

語(yǔ)文教案 篇6

  【教材分析】

  “我會(huì)讀”中的短文《我發(fā)明的機(jī)器》和口語(yǔ)交際《未來(lái)的橋》,都注重激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。因此教學(xué)中,要充分肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果,保護(hù)學(xué)生的自信心!段磥(lái)的橋》可以和《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),但要避免學(xué)生設(shè)計(jì)的橋千篇一律,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的橋。

  這個(gè)園地中的“展示臺(tái)”也比較特殊。一定要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理想像,講出小猴子們是怎樣把皮球撈上來(lái)的。只要學(xué)生的想像基本合理,就要給予肯定。對(duì)于能從畫面上的事物(大樹(shù)、石子、木棍)找到撈球辦法的,要給予充分肯定,因?yàn)樗麄冇^察細(xì)致入微。這次展示活動(dòng)的'目的就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖和根據(jù)情況合理想像的能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:能讀懂短文并發(fā)現(xiàn)拆分、整合的識(shí)字方法,并運(yùn)用同樣的方法認(rèn)其他字。能區(qū)分同音字、形近字在字形、字義上的區(qū)別。能正確流利地朗讀短文。能大方、清楚地把小組設(shè)計(jì)的未來(lái)的橋介紹給大家。能發(fā)揮想像,看圖講故事。

 。病⑦^(guò)程與方法:充分發(fā)揮小組的作用。通過(guò)組內(nèi)的說(shuō)說(shuō)、議議、評(píng)評(píng),在不斷的嘗試和相互的幫助中,理解和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。同時(shí),在情境表演、積累、實(shí)踐等活動(dòng)中,學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文,更愛(ài)生活。

 。场⑶楦、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生識(shí)字、讀書的興趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的志向。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)想,并有自我展示的勇氣。

  【教學(xué)建議】

  這個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為四個(gè)教學(xué)板塊:

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  教學(xué)時(shí)主要體現(xiàn)識(shí)字的自主性。識(shí)字教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,放手讓學(xué)生去觀察、議論,在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,積累識(shí)字方法,交流識(shí)字方法,使識(shí)字成為一件快樂(lè)的事。

 。、讀一讀:把生字的音讀準(zhǔn),把韻文讀通順。

 。、找一找;短文一共講了幾個(gè)字?

 。场⑾胍幌耄河眠@種方法認(rèn)字好嗎?

 。础⒂靡挥茫河眠@種方法認(rèn)一認(rèn)其他的字。

 。、背一背:韻文短小,讀起來(lái)瑯瑯上口,可以讓學(xué)有余力的同學(xué)背下來(lái)。

  二、日積月累

 。、我會(huì)填。先讓學(xué)生嘗試獨(dú)立填。然后小組合作交流,找一找?guī)捉M詞的相同和不同之處。再讓學(xué)生口頭擴(kuò)詞。最后,補(bǔ)充幾組詞,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固。如:“象”和“像”,“迎”和“追”,“稱”和“秤”。

 。、我會(huì)讀。采用小組合作形式,互讀互聽(tīng),把短文讀正確讀通順,用擂臺(tái)賽等形式,鼓勵(lì)學(xué)生展示讀。最后,可以讓學(xué)生想像一下:我也是一名科學(xué)家,我發(fā)明了……

  三、 口語(yǔ)交際

  教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像世界。豐富的想象力是學(xué)生具有創(chuàng)新能力的突出表現(xiàn)。教學(xué)中,要保護(hù)學(xué)生大膽想像的自信心,不能因求同思維扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的萌芽。同時(shí),進(jìn)行合理的引導(dǎo)。教學(xué)中要充分重視,參與的面要廣,讓更多的學(xué)主在鍛煉中成長(zhǎng)。

 。、實(shí)踐活動(dòng)。

 、 結(jié)合課文《蘭蘭過(guò)橋》,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”,并畫出大橋圖樣。

 、 把各個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案布置成一塊展版,請(qǐng)學(xué)生評(píng)選優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

  2、語(yǔ)言交際。

  ⑴ 小組準(zhǔn)備階段:研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的圖樣。討論:怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案?

 、 小組交流階段:每個(gè)小組選出代表,請(qǐng)其他小組的同學(xué)或老師當(dāng)小猴子,介紹自己設(shè)計(jì)的橋。其他小組的同學(xué)對(duì)發(fā)言可以提出質(zhì)疑或建議。推選出比較好的同學(xué),全班交流。

 、 情境表演。

  情境一:小兔的媽媽病了,讓小兔去請(qǐng)河對(duì)岸的大象醫(yī)生來(lái)看病?墒牵用嫔蠜](méi)有橋,也沒(méi)有船。怎么辦呢?這時(shí)候,橋梁設(shè)計(jì)專家走過(guò)來(lái)……

  情境二:20年后,我們都成了著名的橋梁設(shè)計(jì)師。今天,恰好是一次大型交流會(huì),大家都拿著自己的設(shè)計(jì)成果談開(kāi)了……

  四、展示臺(tái)

  1、仔細(xì)觀察:圖上畫了誰(shuí)?發(fā)生了什么事?

 。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)想象:哎呀,皮球掉進(jìn)小河里了,小猴怎樣撈皮球呢?

 。、小組里把整個(gè)故事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  4、推薦代表上臺(tái)講,評(píng)比班中的故事大王。

 。、把這個(gè)故事回家去講給父母聽(tīng)。

語(yǔ)文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛(ài)橋的原因。

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)。

  課前準(zhǔn)備

  布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

  課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

  教學(xué)步驟

  整體感悟 導(dǎo)人新課

  馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無(wú)限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

  教師配樂(lè)范讀課文。

  (要求:注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握)

  學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問(wèn)題:

  (多媒體或投影顯示問(wèn)題組)

  問(wèn)題。a.在作者的眼中橋美在何處?

  b.為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子?

  c.聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)怎樣欣賞一幅畫?

  四人小組討論明確:

  a.并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

  b.舉了四個(gè)例子:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

  c.畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

  ■研讀與賞析

  (過(guò)渡)通過(guò)閱讀文章,我們不難看出作為畫家,作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用,更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

  (出示學(xué)生繪制的四幅圖畫)

  四人小組討論:

  a.說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜歡哪一幅,用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

  b.請(qǐng)有繪畫天賦的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

  c.我們應(yīng)從哪些角度欣賞一幅藝術(shù)作品?

  明確:

  a.◆厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊,令人覺(jué)得神清氣爽。

  ◆細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,種種不同,歸結(jié)起來(lái),其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同,因橋的輪廓精心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

  ◆長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的`長(zhǎng)橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境似乎有了靈氣和生命。

  ◆橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺(jué),這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

  b.點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言、欣賞的角度。

  c.從色彩的搭配、畫面構(gòu)成(塊、線、面)、景物的選擇(強(qiáng)弱、明暗、動(dòng)靜等)是否對(duì)立統(tǒng)一……角度來(lái)判斷。

  美句賞析

  (過(guò)渡)吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn),不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新審視事物,而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們強(qiáng)烈的感情上的共鳴。

  a.找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句,體味句子的情昧。

  b.先四人小組討論,再讓小組派代表發(fā)言。

  重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句:

  ◆茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

  ◆早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!

  ◆無(wú)論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲……

  ◆田野無(wú)聲,畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

  (過(guò)渡)我們從《橋之美》中,體會(huì)到了橋的美感,真是賞心悅目。同是寫橋的文章,《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢?

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