語文教案（錦集8篇）
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的語文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義，培養(yǎng)正確的人生觀。
2.領(lǐng)悟品味哲理性語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟品味哲理性語言。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
1.導(dǎo)語：
同學(xué)們，從呱呱墜地起，你們已走過十多個(gè)年頭，在這十多年的人生旅程中，你對(duì)生命都有過怎樣的認(rèn)識(shí)呢?
多媒體展示奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次……”
奧斯特洛夫斯基的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)，愿每個(gè)人都珍視生命、熱愛生命。今天，我們將借助蒙田的《熱愛生命》來領(lǐng)悟生命的意義，認(rèn)識(shí)生命的本真。
2.品味下列語句，說出你的理解。
A.“我們的生命受到大自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。”
(生命是經(jīng)過數(shù)十億年的時(shí)光演化而來的。是自然的哺育，也是自然的杰作。無可比擬。)
B.“生之本質(zhì)在于死�！�
(有生就有死，沒有死也就沒有生。死亡是生命的另一種形式)。
C.“只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱。”
(因?yàn)楹煤孟硎苓^生活，對(duì)死亡就不感到遺憾。)
D.“生活樂趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。”
(關(guān)心生活，才能感受到生活的樂趣，更好地享受生活。)
E.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈充實(shí)�！�
(用“豐盈充實(shí)”的生活使生命相對(duì)延長。)
3.延伸文章內(nèi)涵：
問：由本文你能夠領(lǐng)悟到生命的本真嗎?
蒙田在《熱愛生命》中說：人們總是喜歡把生命的時(shí)間用“度日”來概括，其實(shí)，壞日子，要飛快地去“度”，好日子，要停下來細(xì)細(xì)品嘗。只有不懂生活的人，才會(huì)以為生命的利用不外乎在于將它打發(fā)、消磨掉，仿佛這是一件苦事、賤事似的。而我卻覺得它值得稱頌，富于樂趣。如果我們覺得生命不堪重壓或是白白虛度此生，那只能怪我們自己。因此，只有樂于生的人才能真正不感到死的苦惱。感受生活，體驗(yàn)生活，我才能比別人多享受到一倍的生活，因?yàn)樯顦啡さ拇笮∈请S我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。我想抓緊時(shí)間去留住稍縱即逝的日子，剩下的生命越是短暫，越要使之過得豐盈飽滿。
其實(shí)，生命的時(shí)間對(duì)于每一個(gè)人都是公平的，而每一個(gè)人如何對(duì)這有限的時(shí)間加以精確利用，使自己的生命過得充實(shí)，卻是一門高深的學(xué)問。從中國文化中，我們可以看到，中國古人盡管是在人生的痛苦和悲憫中，仍然能夠發(fā)掘詩意的本質(zhì)和快樂的天性。
孔子一生輾轉(zhuǎn)于各諸侯國之間，理想不得實(shí)現(xiàn)，曾經(jīng)因?yàn)殚L得像陽貨而被圍困于陳蔡，斷糧七月。但當(dāng)他與幾名弟子共坐，聽他們述說各自的志向時(shí)，并沒有贊同想為官為相的子路、冉有等人。唯有曾點(diǎn)說道：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞 ，詠而歸!”這種悠然自得的生活向往使孔子不由喟然嘆道：“吾與點(diǎn)也!”(我贊同曾點(diǎn)的看法)。
孔子的“仁”的學(xué)說中，博施濟(jì)眾的社會(huì)關(guān)懷占有重要的地位。但是，在這一著名的帶有審美境界的對(duì)話中，孔子卻給予注重個(gè)人精神生活的曾點(diǎn)以很高的評(píng)價(jià)�？梢�，在孔子整個(gè)理想人格或理想境界中，精神生活的自在、自得、適意、暢達(dá)的境界是他所孜孜以求的。因此，詠而歸的想象，成了人的內(nèi)在氣象和胸襟氣度的表現(xiàn)。
這種審美意義上的“曾點(diǎn)氣象”，事實(shí)上已經(jīng)超越了社會(huì)關(guān)懷、文化憂患和道德本位等方面，達(dá)到了胸心悠然，而與天地萬物上下同流，進(jìn)入一種極高的超然自得的人生境界。這種具有自己獨(dú)立心性見解和自由人生態(tài)度的生存方式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常人的境界，也被人稱為“高人境界”。
現(xiàn)實(shí)人生不會(huì)以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移，歡樂安逸時(shí)不要沉湎享受，逆境艱難時(shí)不要垂頭喪氣，要以從容的心境勇敢地面時(shí)現(xiàn)實(shí)人生，從春天的一叢小草一只蝴蝶中，從秋日水中流動(dòng)的月影里，發(fā)現(xiàn)美之所在，找到快樂的源泉。
音樂家莫扎特的佚事宛如童話，他與妻子婚后在貧苦的生活中相互慰藉，感情十分融洽。一個(gè)寒冷的清晨，一位友人去拜訪他們，看到莫扎特夫婦正在攜手跳舞，因?yàn)樗麄儫o錢買炭御寒，就以跳舞來暖和身體，在對(duì)方明亮而樂觀的眼睛中，他們一定看到了快樂。只有心靈快樂的人，才會(huì)享受生命的快樂，只有生命的快樂，才能讓我們感覺到心靈的健全。
人生有很多苦惱，有很多打不開的'名韁利鎖。人為追求名利而四處奔波，弄得心力交瘁，心神不定，所以很難體會(huì)到生活的樂趣，體會(huì)到生命的從容不迫。在對(duì)名利的追逐中，將人生全部事情都手段化，使得自己成為在生命路途中四處奔走而不知所終的困獸，喪失了生活中閑庭信步的從容。
《世說新語》中有這樣一個(gè)故事：“王子猷居山陰，夜大雪，眠覺開室，命酌酒，四望皎然，因起仿惶，詠?zhàn)笏肌墩须[》詩。忽憶戴安道，時(shí)戴在刻，即便乘小船就之，經(jīng)宿方至。造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而來，興盡而返，何必見戴�！边@種寄興趣于生活過程本身價(jià)值而不拘泥于目的行徑，體現(xiàn)了晉人那種任性自然、超邁玄遠(yuǎn)的生活態(tài)度。而這正是當(dāng)代人所缺乏的境界。
4.結(jié)束語：
當(dāng)代社會(huì)節(jié)奏越來越快，人們?cè)诠潭ǖ纳钴壍乐衅Ｓ诒济男‘?dāng)學(xué)生時(shí)忙于考試，快于找工作，成家后忙于生計(jì)，生子后又為下一代操勞。在無盡的繁忙中，人的靈性被湮滅，快樂被剝奪，只剩下忙碌與疲憊。那皎潔的月亮，在古人眼中蘊(yùn)含了情、蘊(yùn)含了思、蘊(yùn)含了憧憬，但在當(dāng)代人眼中，卻只是一個(gè)布滿了環(huán)形山的衛(wèi)星。
世界并不是完滿的，連美神維納斯都是斷臂的，但那種殘缺的美讓人如癡如醉。如果我們對(duì)生命能夠多一些認(rèn)識(shí)，對(duì)生命的快樂有一種切身的體會(huì)，就會(huì)更遠(yuǎn)離功名利祿，更遠(yuǎn)離凡俗，更去掉躁動(dòng)不安的心理，而是在生命的從容中感受到生命的真正意義。即陶淵明那種“采菊東籬下，悠然見南山”的境界。
要達(dá)到這種高妙超然的樂和境界，需要人們一生去追求。
愿我們每個(gè)個(gè)人都能珍惜生命，熱愛生命，在生命的每一天都能煥發(fā)“豐盈飽滿”的氣象!
語文教案 篇2
教材分析：
《介紹一處景點(diǎn)》是語文版第五冊(cè)語文樂園二的訓(xùn)練內(nèi)容，要求學(xué)生以小組為單位，互相介紹一處景點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)本單元的《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》及語文樂園中《美麗的北海公園》，學(xué)生已了解到了可以按游覽順序、空間順序介紹風(fēng)景、名勝，知道了如何向別人介紹風(fēng)景、名勝。因此，本次口語交際的訓(xùn)練意圖顯然在于：為學(xué)生一個(gè)語文實(shí)踐的平臺(tái)，促使學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)、積累的語言材料進(jìn)行內(nèi)化運(yùn)用，在真實(shí)的情境中開展口語交際活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)人文。
學(xué)生分析：
考慮到本班學(xué)生生活在常德城郊，且年齡均在8歲左右，他們的家庭環(huán)境與生活閱歷決定了他們中的大多數(shù)對(duì)于外省市的風(fēng)景、名勝了解不多。因此，我把這次活動(dòng)的主題定為：“我愛我的家鄉(xiāng)”。不過，這些孩子雖知道常德市擁有花園城市、魅力城市、旅游城市等多項(xiàng)桂冠，但他們年齡小、外出機(jī)會(huì)少，對(duì)于常德的了解是屬于淺層次的。如何指導(dǎo)學(xué)生通過收集資料深入細(xì)致地了解家鄉(xiāng)：如何指導(dǎo)學(xué)生按一定順序介紹風(fēng)景、名勝，使聽說訓(xùn)練落到實(shí)處，是這堂口語交際課主要考慮的問題。
設(shè)計(jì)理念：
口語交際重在培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，提高傾聽與表達(dá)能力。因此，本堂課我注重通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)每位學(xué)生說的欲望，讓每位學(xué)生大膽地說，盡情地說；注重合作學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)，盡可能讓每位學(xué)生獲得同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)�！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是本堂課最為核心的設(shè)計(jì)理念。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能抓住特點(diǎn)，按照一定順序介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)景、名勝。
2.學(xué)會(huì)有禮貌地提問，傾聽別人發(fā)言時(shí)態(tài)度認(rèn)真，不隨意打斷他人。
3.培養(yǎng)收集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
一、課前準(zhǔn)備
1.按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)分好四人學(xué)習(xí)小組，搜集資料時(shí)各組成員可分工協(xié)作，要求每人至少完成一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
2.準(zhǔn)備工作：①上或去圖書館搜集相關(guān)資料，如：旅游線路、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、著名景點(diǎn)、趣聞?shì)W事及各種圖片等。
②自制采訪卡，在熟悉的長輩中開展采訪活動(dòng)。采訪卡上涉及以下幾個(gè)問題：
a.您知道常德有哪些風(fēng)景、名勝?哪些地方您去過？
b.(選擇被采訪者去過的地方提問，問完一處再問另一處)到×××應(yīng)該怎么走?您游覽時(shí)是先到哪兒，再到哪兒?
c.您對(duì)×××的哪些景點(diǎn)印象最深?那兒有什么特點(diǎn)?
3.對(duì)學(xué)生的采訪進(jìn)行必要的指導(dǎo)：事先與被采訪者約定好時(shí)間，態(tài)度要大方，說話時(shí)看著對(duì)方的眼睛，認(rèn)真作好記錄等。
二、課堂教學(xué)
(一)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)“說”的欲望
1.教師戴著遮陽帽、太陽鏡，身背旅行袋上場，邊走邊打招呼：“Hello！boysandgirls！”然后將太陽鏡、旅行袋等物取下來放到教室角落，在講臺(tái)上站定，充滿激情地說：“同學(xué)們，我是美籍華人羅杰斯太太，江西南昌是生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。今天，我回到了闊別二十多年的祖國，心情非常激動(dòng)。我一回國就聽說湖南常德是花園城市、魅力城市、旅游城市，所以呀，我就迫不及待地坐飛機(jī)趕到了這兒，想來看看這個(gè)美麗的城市，大家歡不歡迎我呀?同學(xué)們能不能告訴我，常德都有哪些風(fēng)景、名勝值得一看呢?”
2.指名說，生說，師板書。
(桃花源、花巖溪、柳葉湖、詩墻公園……)
3.師：“真沒想到，常德有這么多的風(fēng)景、名勝，同學(xué)們一定為自己是個(gè)常德人感到自豪，一定非常愛自己的家鄉(xiāng)吧？我提議，今天我們進(jìn)行一個(gè)‘我愛我的家鄉(xiāng)’(板書)的活動(dòng)，讓同學(xué)們以組為單位，介紹自己最熟悉的一處風(fēng)景、名勝，每個(gè)組介紹一個(gè)地方，哪個(gè)組表現(xiàn)最出色，哪個(gè)組的同學(xué)就是‘最佳導(dǎo)游’，我的常德之行就請(qǐng)他們作導(dǎo)游，好嗎?”
(此環(huán)節(jié)教師巧妙地以歸國華僑身份出現(xiàn)，吸引了學(xué)生的眼球。開場白則喚起了學(xué)生作為常德人的自豪感，激發(fā)了學(xué)生說的欲望。教師不失時(shí)機(jī)的板書，既確定了說話的范圍，又為后面畫“√”的環(huán)節(jié)作了鋪墊。)
(二)指導(dǎo)方法，訓(xùn)練“說”的技能
1.師：介紹風(fēng)景、名勝時(shí)，一定要抓住特點(diǎn)，按一定的順序介紹，這樣才能讓人聽得明白。介紹風(fēng)景、名勝的課文大家學(xué)過不少，想想看，都學(xué)過哪些文章，是按什么順序介紹的?
2.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)：
《天山的托木爾峰》、《中華世紀(jì)壇》、《美麗的北海公園》這些文章各自介紹了哪些景點(diǎn)，又是按照怎樣的順序進(jìn)行介紹的？
3.你們能像課文作者那樣，抓住各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)，選擇合適的順序介紹自己熟悉的風(fēng)景、名勝嗎?如果你有合適的圖片，還可
以展示一下，使你介紹的地方更使人向往。
學(xué)生選擇一處風(fēng)景，自己練習(xí)介紹，要求反復(fù)練習(xí)，直到比較熟練為止。
4.請(qǐng)一名能力強(qiáng)的學(xué)生介紹一處風(fēng)景，其他同學(xué)評(píng)議，并提出修改意見。
(口語交際課是要落實(shí)一定的訓(xùn)練目標(biāo)的，因此必須按要求進(jìn)行必要的指導(dǎo)，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，為下一環(huán)節(jié)的交流作好充分準(zhǔn)備。)
(三)小組合作，提升“說”的.質(zhì)量
1.教師簡單介紹評(píng)比規(guī)則：一看哪組合作時(shí)效率高，完成任務(wù)快；二看哪組合作時(shí)守秩序，文明禮貌；三看哪組匯報(bào)得精彩。
2.以學(xué)習(xí)小組為單位坐好，作好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，教師出示合作學(xué)習(xí)步驟：
�、倜拷M組員按1—4編好號(hào)，按編號(hào)依次介紹一處風(fēng)景、名勝。
②按編號(hào)依次發(fā)言：我有什么問題?我最欣賞誰的發(fā)言?理由是什么?
�、坌〗M討論，確定本組選擇哪一處風(fēng)景進(jìn)行介紹，然后每組1號(hào)到黑板上畫“√”(即選擇哪個(gè)地方，就在哪個(gè)地方后面畫“√”，每一處最多限2個(gè)組選擇)。
�、苄〗M討論，確定按什么順序介紹本組選擇的風(fēng)景、名勝，并形成最終的解說詞。
�、菪〗M內(nèi)二人一組互相練說本組的解說詞，作好到臺(tái)上匯報(bào)的準(zhǔn)備。
3.小組按步驟合作學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)合作效率高、合作紀(jì)律好的組分別給予“☆”作獎(jiǎng)勵(lì)。
(此環(huán)節(jié)既為每個(gè)學(xué)生了同等的聽說訓(xùn)練機(jī)會(huì)，又通過小組合作對(duì)學(xué)生說話的質(zhì)量進(jìn)行了提升，讓每一個(gè)學(xué)生都作好匯報(bào)準(zhǔn)備，能夠避免有的同學(xué)大包大攬、充當(dāng)“霸主”，有的同學(xué)依賴他人、坐享其成。)
(四)全班交流，展示“說”的成果
1.教師叫各組3號(hào)(或1、2、4號(hào))代表本組匯報(bào)，按組的順序進(jìn)行匯報(bào)。
要求：①認(rèn)真傾聽；②用簡單的詞語或句子記下對(duì)每位發(fā)言者的；③記下你聽到同學(xué)發(fā)言后產(chǎn)生的問題。
2.各組代表的發(fā)言。
態(tài)度大方、聲音響亮的，得一顆☆。
條理清楚、抓住特點(diǎn)的，得一顆☆。
內(nèi)容豐富、語言生動(dòng)的，得一顆☆。
3.評(píng)出最佳小組(即獲五顆☆者)給予獎(jiǎng)勵(lì)，教師與他們一一握手，邀請(qǐng)他們作自己常德之行的“導(dǎo)游”。
(合作學(xué)習(xí)中組內(nèi)合作、組間競爭，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與競爭意識(shí)。在傾聽別人發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生記錄，既訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力，也指導(dǎo)了聽的方法。)
(五)自由質(zhì)疑，拓展“說”的空間
1.師：剛才各位小“導(dǎo)游”的表現(xiàn)都很好，讓我長了不少見識(shí)。不過，我聽了同學(xué)們的介紹后，也產(chǎn)生了不少疑問，相信同學(xué)們也一樣，對(duì)嗎?
2.邀請(qǐng)學(xué)生提問，并請(qǐng)知道答案的同學(xué)解答。
3.教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況提出問題。
�、偬一ㄔ从袥]有什么來歷?(如學(xué)生前面已經(jīng)問到，可改問筆架城、孤峰塔等。)
�、诨◣r溪為什么會(huì)成為“白鷺之鄉(xiāng)”?
4.指名讓學(xué)生回答。
5.：每一處風(fēng)景、名勝都要么是歷史文化的積淀，要么是造物主的杰作。到這些地方參觀、游覽，能夠開闊我們的視野，增長我們的見識(shí)，愉悅我們的身心。但要想讓這些地方永遠(yuǎn)美麗，則需要人們的呵護(hù)。所以，同學(xué)們，我們不僅要考慮如何游覽和介紹風(fēng)景、名勝，更應(yīng)該考慮怎樣保護(hù)好這些風(fēng)景、名勝，使他們永遠(yuǎn)煥發(fā)生機(jī)和活力。
(此環(huán)節(jié)意在將學(xué)生探究的視角一個(gè)引向祖國的傳統(tǒng)文化，一個(gè)引向環(huán)保問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不因?yàn)檎n的結(jié)束而終止。)
附：板書設(shè)計(jì)
我愛我的家鄉(xiāng)
花巖溪壺瓶山
柳葉湖萬金障
濱湖公園森林公園
筆架城孤峰塔
桃花源夾山寺
白鶴山詩墻公園
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“蝦、如、鬧、費(fèi)、拖、套、拼、雖、弓、腰、使、勁、究、至”等14個(gè)生字，會(huì)寫“弓、蝦、重、跑、雖、往、如”7個(gè)生字和認(rèn)識(shí)新偏旁“蟲字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道合作的重要性，學(xué)習(xí)與人合作。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、識(shí)字，學(xué)寫“蝦、跑、如”。
3、通過朗讀課文，明白天鵝、大蝦和梭魚合作拉車，大車卻未動(dòng)分毫
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？（喜歡）
2、師：你喜歡什么動(dòng)物？它們有什么本領(lǐng)？
生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。
我喜歡小猴，它的本領(lǐng)是上樹、爬山。
我喜歡梅花鹿，它跑得很快。
我喜歡……
3、師：你們對(duì)動(dòng)物的了解真不少！
4、師：同學(xué)們對(duì)動(dòng)物真是了解�。ㄕn件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片）今天也有三位可愛的動(dòng)物來到了我們的課堂上，快跟它們打個(gè)招呼吧！
生：你好！天鵝！你好！大蝦！你好！梭魚！
5、師：現(xiàn)在就讓我們一起去看看它們之間的'故事吧！
6、板書課題，9、天鵝、大蝦和梭魚
齊讀課題
7、學(xué)習(xí)“蝦”字：“蝦”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你有什么好方法記住它嗎？
�。ㄏx下蝦，嚇字的口字旁換成蟲字旁就是蝦字）
二、初讀課文，整體感知
1、范讀課文
師：現(xiàn)在就打開課本P39，聽老師把課文讀一讀
2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音
師：想不想像老師一樣把課文讀好呢？趕緊自己讀一讀，要求借助拼音把生字的字音讀準(zhǔn)。
3、出示課件，檢查生字詞
師：讀了課文，看看誰和生字寶寶交上了朋友
�、泞艓匆舻纳衷~
�、僦该x
�、陂_火車讀:師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
�、坌〗M讀
�、迫テ匆舻纳衷~
師：拼音寶寶走開了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
①指名讀
�、陂_火車讀：師：轟隆隆，轟隆隆，小小火車往哪開？
生：小小火車往這開。
③男生、女生比賽讀
④齊讀
4、再讀課文，讀通全文
師：把剛才學(xué)習(xí)的生字詞放回課文中，把課文讀流利
5、指名讀小節(jié)，生評(píng)價(jià)，師指導(dǎo)
師：課文一共有幾個(gè)小節(jié)？此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)（4個(gè)）
�、懦鍪菊n件，檢查標(biāo)號(hào)
�、浦该x
�、切〗M合作讀：讓我們一起分小組把這個(gè)故事讀一讀
6、齊讀全文
師：生字詞和小節(jié)都讀好了，老師相信，你們一定能把課文讀流利。
7、整體感知
師：通過朗讀課文，你知道了什么？
生：天鵝、大蝦和梭魚他們一起要拉一輛車
生：他們往不同的方向拉車，所以那輛車一步也動(dòng)不了。
過渡：課文哪幾個(gè)小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容？（第二、三節(jié)）
三、學(xué)習(xí)故事
1、指名讀第二、三節(jié)
2、出示課文插圖，觀察思考：誰去拉車？他們?cè)趺蠢嚕?/p>
生匯報(bào)，師板書
3、理解“拼命”：用盡了全身的力氣
4、指導(dǎo)朗讀
師：你能不能帶上動(dòng)作或表情來讀一讀
5、小結(jié)：大家都在努力地拉車，使盡了全身的力氣，可大車卻未動(dòng)分毫。這是為什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、出示課件，學(xué)習(xí)生字
1、出示要求書寫的生字，指名讀
2、指名說如何正確規(guī)范地寫好這個(gè)字
3、指名書寫筆順
4、教師范寫，生書空
5、學(xué)生練寫
6、展示學(xué)生作業(yè)，及時(shí)反饋學(xué)生書寫情況教案。
語文教案 篇4
教學(xué)目的
1.了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
3.復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型,掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
2、復(fù)習(xí)文章的基本結(jié)構(gòu),掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生分析作文在“結(jié)構(gòu)”方面失分的原因。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過程
一、引入新課
如果說主題是文章的靈魂，材料是文章的血肉，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的骨架。一般說來，主題是解決“言之有理”的問題，材料是解決“言之有物”的問題，而結(jié)構(gòu)是解決“言之有序”的問題。日本作家小林多喜二說：“正如‘結(jié)構(gòu)’二字的字面含義是蓋房子一樣，不管你的目的多么高尚，材料多么優(yōu)良，如果蓋得不好，結(jié)果是毫無用場�！边@說明結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是多么重要。
我們今天訓(xùn)練第六個(gè)專題——結(jié)構(gòu)。
二、學(xué)生自學(xué)，了解中考作文在“結(jié)構(gòu)”方面的具體要求。
結(jié)構(gòu)是文章生命的一部分，也是考場評(píng)價(jià)的一個(gè)重要的得分點(diǎn)。有的將“結(jié)構(gòu)”直接列出納入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，也有的則將“結(jié)構(gòu)”這一項(xiàng)評(píng)分依據(jù)細(xì)化為“篇章”、“條理”、“表達(dá)”三個(gè)小項(xiàng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)文章結(jié)構(gòu)類型，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已訓(xùn)練過的文章結(jié)構(gòu)類型：總分式結(jié)構(gòu)、對(duì)比式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱式
結(jié)構(gòu)、流浪式結(jié)構(gòu)、時(shí)空交錯(cuò)式結(jié)構(gòu)、拼合式結(jié)構(gòu)、對(duì)話式結(jié)構(gòu)等。
2.學(xué)生小組學(xué)習(xí)“提升要訣”，掌握優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)的方法。
在寫作實(shí)踐中，以下方法有助于文章結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。
一線貫穿。面對(duì)復(fù)雜的事情、繁多的內(nèi)容，最有效的莫過于用一條線索把有關(guān)的.材料貫穿起來，使之渾然一體。這個(gè)線索可以是人，可以是事、可以是物，還可以是時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)化等。
總分相映。包括先總后分、先分后總、總分總等方式，其最大好處是總提分明，分述到位，各得其所。
抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。欲說其美，先寫其不美；欲說其不美，先寫其美，這種以進(jìn)為退的結(jié)構(gòu)方式叫抑揚(yáng)轉(zhuǎn)換。運(yùn)用得當(dāng)，情節(jié)因此跌宕起伏，人物因此形象豐滿，主題因此深刻突出。
亦問亦答。以提問和作答來構(gòu)建文章的結(jié)構(gòu)，新穎別致。其中的“問”，實(shí)際上是作者的設(shè)問，組成文章的綱目；其中的“答”，就是文章的主體。可以設(shè)計(jì)成互問互答，也可以設(shè)計(jì)成自問自答。
回環(huán)往復(fù)。以一個(gè)與文章主題表達(dá)密切相關(guān)的句子作為基本結(jié)構(gòu)素材，然后采用相似句型或段落的不斷反復(fù)，形成全文的主體框架。這種方法多用于散文、議論文、詩歌之中。
首尾出彩。設(shè)計(jì)一個(gè)亮麗的開頭，可以鎖定靶心，開門見山；可以聚焦環(huán)境，寫景漸入；可以設(shè)置矛盾，懸念引入；可以用熟語拉近距離；還可以采用欲揚(yáng)先抑、妙言感悟、直抒胸臆等方法。精彩的結(jié)尾，可以是亮出高見，盡展哲思美；可以是敞開心扉，盡展真情美；可以是欲言又止，盡展韻味美；可以是陡轉(zhuǎn)立止，盡展新奇美；可以是呼應(yīng)開頭，盡展結(jié)構(gòu)美。
3．總結(jié)：其實(shí)，在平時(shí)的習(xí)作中，我們已系統(tǒng)訓(xùn)練過這些方法。保證文章有嚴(yán)謹(jǐn)而巧妙的
結(jié)構(gòu)布局，就要在寫作之前先好好運(yùn)思，通盤考慮，精心布局。
四、對(duì)照優(yōu)秀例文，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況和滿分秘訣。
1.小組討論，分析作文結(jié)構(gòu)失誤的幾種情況。
一是撇開中心，橫生枝節(jié)。這樣的文章，從內(nèi)容上看，多數(shù)表現(xiàn)為離題；從結(jié)構(gòu)上看，則是線索分散，筆力分散。二是恣意妄為，邏輯混亂。三是層次不清，分段失當(dāng)。四是缺乏過渡，
忽視照應(yīng)。五是首尾失當(dāng)，影響表達(dá)。
1、 引導(dǎo)學(xué)生分析滿分作文的秘訣。
⑴考題回放 作文：溝通
友情提示：溝通，椐《辭�！方忉�，意為“使彼此相通”。
要求：⑴寫出真情實(shí)感，文體不限。⑵卷面整潔，字?jǐn)?shù)不少于600字。⑶文中不能出現(xiàn)真
實(shí)的校名、人名。
�、�、滿分作文
溝通
前幾天，因母親打掃房間同時(shí)看了她的日記，女兒與她大吵一架。幾天來，兩人互不理睬。這天晚上，女兒想了許多許多，終于提筆給媽媽寫了第一封信。
媽媽（因與你吵架，故不稱你“老媽”）：
您好！
為了我們母女的和平共處，我決定寫信和您溝通一下，以表示我深深的歉意（但并不說明上次吵架是您對(duì)我錯(cuò)）和無比的嚴(yán)肅。作為女兒，與您吵架是沒有禮貌的，是我不對(duì)。對(duì)不起，媽媽（深深鞠躬）。
為了避免今后我們母女再爆發(fā)沖突，我想了以下幾點(diǎn)，作為我們之間的協(xié)定：
1.今后的重要東西（特別是日記），請(qǐng)勿隨便翻閱。如有需要，必須征得我的同意（這點(diǎn)很重要）。
2、以后我若把門關(guān)上，請(qǐng)勿隨便進(jìn)入。進(jìn)入前先敲門，當(dāng)聽到“com in”時(shí)，方可進(jìn)入。
3.學(xué)�？荚嚦煽儾灰焯煸儐枴Ｈ绻荚嚵�，我會(huì)主動(dòng)將成績匯報(bào)給您（這是為了減輕我的心理壓力）。
4.在家吃零食，如巧克力、薯片等，請(qǐng)不要阻止。從自己的形象方面考慮，我不會(huì)亂吃東西，我會(huì)控制自己。
5.今后我們母女之間要加強(qiáng)溝通，平時(shí)要以聊天形式進(jìn)行溝通，關(guān)系惡化時(shí)以書信溝通。
祝媽媽身體健康！
女兒
上學(xué)前，女兒把信悄悄地放在母親的書桌上。
放學(xué)回家，女兒就看見有一封信平平整整地躺在自己的書桌上，心中竊竊驚喜。
女兒（因吵架不再稱你“寶貝”）：
看到你的信很親切，很激動(dòng)。針對(duì)你提出的五大內(nèi)容，我也說說我的想法。
1.看你的日記，我不是故意的。在此說聲“對(duì)不起”（還真有點(diǎn)不習(xí)慣）。這條我完全贊同，有需要，我會(huì)主動(dòng)向你說明，與你商量。
2.第二條，我基本同意。但前提是你不能在里面做影響學(xué)習(xí)的事。你進(jìn)我們房間，也要自覺遵守此款。
3.第三條，我基本同意。前提是你不得欺騙我們，如違反，則此條無效（這點(diǎn)特別重要）。
4.零食無益，美麗和零食對(duì)女孩子不可兼得。這一條，我保留自己的意見，但我會(huì)改變?cè)瓉淼膽B(tài)度和方式。
5.第五條，我完全同意。只是為了你好，可以做到（可憐天下父母心）。
祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！
母親
看完信后，女兒高高興興敲門進(jìn)了母親的房間。
�、菨M分解秘
滿分點(diǎn)：首先，題目扣得緊，這一點(diǎn)特別重要。開頭，迅速點(diǎn)題，交代溝通的原因。兩封信，說明了母女溝通的目的，溝通的內(nèi)容。結(jié)尾含蓄地暗示了母女溝通的結(jié)果，呼應(yīng)了開頭。全文以溝通為線索，行文自然流暢，不蔓不枝。
其次，表現(xiàn)形式新，主體部分是兩封書信，它是內(nèi)容和形式的完美結(jié)合，信中巧妙地運(yùn)用了一些夾注，也極有創(chuàng)意。再次語言自然樸素，又不失風(fēng)趣。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫作。
文題：請(qǐng)看吧，在教室里，后排同學(xué)也在努力向上；在鄉(xiāng)村里，孤寡老人又受到政府的救濟(jì)；在社區(qū)里，貧困人家正在參加政府提供的免費(fèi)培訓(xùn)；在醫(yī)院里，那些重病患者床前擺滿了鮮花……我們的國家，一個(gè)致力于建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的國家，正在努力將陽光播灑到社會(huì)的每一個(gè)角落。于是，請(qǐng)回憶父母那一句句貼心的話語，老師那一個(gè)個(gè)關(guān)注的眼神，朋友的攜手相牽，社會(huì)的關(guān)愛行動(dòng)，當(dāng)它們猶如春風(fēng)送暖般步入生活的角落或心靈的角落，我們何等的感動(dòng)！
請(qǐng)以“角落”為話題，自定題意，自擬標(biāo)題，寫一篇700字以上的文章。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。
六、學(xué)生自改。
七、教師點(diǎn)評(píng)。
八、總結(jié)：結(jié)構(gòu)是一篇文章的框架，得把它打好，打堅(jiān)實(shí)，打得富有新意。希望大家在以后的寫作中認(rèn)真精心構(gòu)思，構(gòu)建個(gè)性化的結(jié)構(gòu)。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)選擇同音中的字。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)書寫10個(gè)生字。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)部首查字典的方法。
同學(xué)們上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用部首查字典的方法，誰來說一說怎樣用部首查字典？
二、查字典游戲。
1、丁丁告訴我們說：他現(xiàn)在又會(huì)了一種選字的方法，他知道“魚lín”的lín是“鱗”。用部首查字法查到“鱗”，看共有多少個(gè)lín，你知道他是怎么從那么多l(xiāng)ín中選出來的嗎？（學(xué)生說）
2、讀詞語“鄰居、樹林、臨時(shí)、淋浴”。
3、誰能試著用“磷、琳、嶙、粼、霖”這些字組一個(gè)詞，并說說你為什么組這個(gè)詞。
4、查字典，驗(yàn)證。
翻開字典，來驗(yàn)證一下你組的詞對(duì)不對(duì)？
5、學(xué)yǒng。
（1）讀詞語“永遠(yuǎn)、歌詠、游泳、勇敢”這些詞語中得y ng都讀三聲。小組之內(nèi)互相說說為什么在這個(gè)詞中是這個(gè)字？
�。�2）從下面的yǒng中選一下“奔yǒng”yǒng應(yīng)該是哪個(gè)字？并說說為什么？查字典驗(yàn)證。
三、學(xué)寫字。
1、仔細(xì)觀察田字格中的字，看這些字中你覺得哪個(gè)字最難寫，你想提醒大家注意什么？
2、描紅。
3、在練習(xí)本上帶拼音寫。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)《漢語拼音字母表》中的大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
2、認(rèn)識(shí)音節(jié)表。
3、認(rèn)識(shí)電腦鍵盤，為學(xué)習(xí)輸入漢字打基礎(chǔ)。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的`內(nèi)容。
1、出示生字，各種方式讀。
2、用生字組詞。
二、認(rèn)大寫字母。
1、咱們?cè)谟⒄Z中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大寫字母，誰來說說大寫和小寫有什么區(qū)別？
2、出示各種大寫字母檢查學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的大寫字母，同位互相檢查。
三、學(xué)唱字母歌。
1、放課件，學(xué)生學(xué)唱并練習(xí)背誦。
2、學(xué)生唱給同位聽一聽。
四、在鍵盤上認(rèn)一認(rèn)大寫字母。
1、同學(xué)們，咱們?cè)谏闲畔⒓夹g(shù)課的時(shí)候，學(xué)會(huì)了輸入字，誰說一說在輸字時(shí)有什么特殊的地方？
2、同學(xué)們?cè)阪I盤上邊背字母表，邊找一下�？梢哉f給你的同位聽一聽。
五、認(rèn)識(shí)音節(jié)表。
1、打開字典，看字典，從字典中找出大寫字母。有一個(gè)同學(xué)告訴咱們：在字典中大寫字母指的是音節(jié)的第一個(gè)字母。找一找這里的大寫字母與字母表中的字母有什么不同之處？
2、仔細(xì)觀察字典中的音節(jié)表，看每組有什么相同之處？
3、找找聲母是zh、ch、sh的音節(jié)，看你發(fā)現(xiàn)什么？
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用音序查字法查字典，幫助獨(dú)立識(shí)字，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇使用兩種查字典的方法。
教學(xué)用具：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)大寫字母表及音節(jié)表。
1、同位互相檢查背誦字母表。
2、談一談在觀察音節(jié)表時(shí)有什么收獲？
二、學(xué)習(xí)音序查字法。
1、上節(jié)課咱們認(rèn)識(shí)了音節(jié)表，知道了音節(jié)表中的許多知識(shí)，現(xiàn)在老師就來檢查一下你會(huì)用了沒有？仔細(xì)觀察45頁的四幅圖，學(xué)著書上的樣子自己查一查聊天的聊是哪一個(gè)，然后寫下來，看誰查的最快。
2、交流查的對(duì)不對(duì)。
三、練習(xí)鞏固音序查字法。
1、出示課件。
w n惜宛挽晚婉碗惋
d 抗底抵氐詆砥
2、先猜一猜是哪一個(gè)字，并說說為什么？
3、用音序查字法驗(yàn)證。
四、查一查，填一填。
1、老師這有一個(gè)同學(xué)寫的小作文，他在寫作文時(shí)遇到了幾個(gè)不會(huì)寫的字，你能幫幫他嗎？
2、學(xué)生自主查字典。
3、全班交流。
五、選擇查字法。
咱們學(xué)會(huì)了兩種查字典的方法，小組討論一下，遇到什么樣的字，用部首查字法？遇到什么樣的字，用音序查字法？
語文教案 篇6
一、導(dǎo)入
《史記》是一部包羅萬象的百科全書。“《史記》文章之價(jià)值，無論何人當(dāng)不能否認(rèn)”，著名思想家梁啟超確立了《史記》的十大名篇，強(qiáng)調(diào)要“精讀之”。節(jié)選的《廉頗藺相如列傳》和《信陵君竊符救趙》出自這十大名篇。而《屈原列傳》則再現(xiàn)了屈原的高尚品質(zhì)和卓越的才能，表現(xiàn)了作者內(nèi)心深處的悲憤。閱讀節(jié)選的三個(gè)“列傳”片斷，結(jié)合已學(xué)過的作品和《語文讀本》所選的《史記》里的文章，加深對(duì)《史記》這一煌煌巨著的理解。
二、誦讀指導(dǎo)
誦讀是對(duì)語言的最直接感知，是品味語言、理解課文思想內(nèi)容的最好手段。
經(jīng)過兩年半的高中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀淺易文言文的能力，因此，這三篇史傳應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生自讀為主。
要求：
①注意生字的讀音；
�、谧⒁夤沤癞惲x的詞；
�、蹥w納多義詞的詞義及詞類活用的現(xiàn)象；
�、軞w納通假字；
�、葑⒁馕难跃涫�
三、鑒賞評(píng)價(jià)
方法：在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師歸納。
《廉頗藺相如列傳》
通過藺相如和廉頗形象的塑造，頌揚(yáng)了“先國家之急而后私仇”的愛國主義精神。
藺相如的高尚情操和他的大智大勇，是通過一組生動(dòng)的故事表現(xiàn)出來的，完璧歸趙、澠池會(huì)是集中地表現(xiàn)他建立在愛國思想基礎(chǔ)上的勇和智，將相和則是集中表現(xiàn)他識(shí)大體顧大局的高尚境界。
秦昭王以十五城易趙國和氏璧，這一懸殊的不等價(jià)交換出于強(qiáng)秦之口，顯然不是出于誠意。趙國答應(yīng)易璧，等于自甘屈服；如不答應(yīng)，秦國就可以借口出兵侵趙。趙國君臣十分清楚秦國的這種政治陰謀。經(jīng)過權(quán)衡之后，他們決定通過外交斗爭以求得解決，爭取化被動(dòng)為主動(dòng)。但是誰可以為此出使呢？在這緊急關(guān)頭，宦者令綴賢推薦了藺相如。
秦國歷來貪暴無信，人們稱之為“虎狼之國”，藺相如的使命是十分艱巨的。但是，由于他事前有周密的考慮、充分的準(zhǔn)備和明確的斗爭目的，所以能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，處處爭取主動(dòng)。秦王在離宮中的章臺(tái)接見藺相如，傳璧以示美人及左右，沒有舉行隆重的接見禮，完全暴露了無意償趙城的企圖。藺相如當(dāng)機(jī)立斷，他機(jī)智地誆回和氏璧，并以身死玉碎威懾秦國君臣，迫使秦王不得不“辭謝，固請(qǐng)，召有司案圖”，裝出一副真想償還趙城的樣子。這種無可奈何的表演，不管其真意如何，本身就宣告了秦王第一場外交斗爭的失敗。
在“澠地斗智”中，相如請(qǐng)秦王擊缻，召入御史書之，請(qǐng)以咸陽為趙王壽，一次又一次狠挫秦王的銳氣，直到盟會(huì)結(jié)束，秦王“終不能加勝于趙”。藺相如以他的機(jī)智再次取得了外交斗爭的勝利。
廉頗與藺相如相較，資格老，建功早，他有“攻城野戰(zhàn)之功，以勇氣聞?dòng)谥T侯”，位為國家的上卿。對(duì)于藺相如由一個(gè)布衣之上一躍而為上卿，且“位居我上”，廉頗頗不服氣。他認(rèn)為相如“徒以口舌為勞”，聲言要當(dāng)眾“辱之”。一個(gè)是勇將，一個(gè)是智士。藺相如深知，“強(qiáng)秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩個(gè)在也”。而今二人相斗，如兩虎相樸，“其勢(shì)不俱生”，這將危及國家的安危。于是他顧全大局，稱病不朝，“不欲與廉頗爭列”。道遇廉頗，“引車避匿”。相比之下，廉頗意氣用事，爭個(gè)人名位，太渺小了。但廉頗畢竟是一位忠心耿耿的社稷之臣，他的爭勝，無非是爭個(gè)人的面子。后來當(dāng)他一旦明白過來，立刻悔愧交加，立即負(fù)荊請(qǐng)罪，肉袒謝相如。廉頗勇于改過的精神同樣是出于“先國家之急而后私仇”，這就是廉藺交歡的思想基礎(chǔ)。
《屈原列傳》
司馬遷在這篇史傳中，記載了屈原的生平事跡，闡明了他的思想言行，評(píng)述了他的代表作《離騷》，著錄了他的《懷沙》。目的之一是推崇屈原正確的.政治主張和偉大的人格。
1．司馬遷認(rèn)為屈原聯(lián)齊抗秦的主張是正確的。敘述楚國和齊奏的關(guān)系，是以歷史的教訓(xùn)來證明屈原主張的正確。楚懷王重用屈原為左徒時(shí)，齊楚從親，秦不敢侵犯。楚懷王聽信上官大夫的毀謗疏遠(yuǎn)屈原后，秦國就令張儀來離間齊楚的關(guān)系，破壞兩國的同盟，以便各個(gè)擊破。從此，楚懷王一次次上秦國的當(dāng)，終至客死于秦。楚頃襄王繼位后，仍向秦屈膝，放逐屈原，楚竟為秦所滅。楚國親齊，秦不敢侵犯；親秦，則吃秦的大虧。
�。玻抉R遷對(duì)屈原的政治才能異常推崇。他認(rèn)為屈原所理想的政治就是唐虞三代那樣的政治，以為屈原的主張是舉賢授能。如“人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐，然亡國破家相隨屬，而圣君治國累世而不見者，其所謂忠者不忠，而所謂賢者不賢也”。還稱贊《離騷》“明道德之廣崇，治禮之條貫，靡不畢見”。
�。常抉R遷贊揚(yáng)屈原的高尚人格和斗爭精神。楚懷王昏庸貪婪，對(duì)外親齊親秦?fù)u擺不定，對(duì)內(nèi)寵任奸佞，聽信讒言。屈原雖不被重用，仍堅(jiān)持自己的理想，為挽救楚國危亡堅(jiān)持斗爭。司馬遷認(rèn)為屈原“志潔”“行廉”，“皭然泥而不滓”“與日月爭光”。在敘述屈原作《離騷》的原因時(shí)，稱“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》”。
《信陵君竊符救趙》
司馬遷稱信陵君為“魏公子”，表現(xiàn)出司馬遷對(duì)信陵君的敬仰。魏公子禮賢下土，所養(yǎng)士人如侯嬴、朱亥都是不平凡的人。信陵君竊符救趙，全賴乎客。寫客是為了襯托信陵君的禮賢下士和急人之難的高尚品德。信陵君禮賢以國事為重，這是司馬遷的理想。這篇文章充滿著愛國主義的激情。
侯贏隱身在看門人中，偏偏信陵君知道他是賢者，而且精心設(shè)計(jì)了禮請(qǐng)侯贏的場面。魏公子舉行宴會(huì)，高朋畢至，貴賓滿堂。公子本人率眾多人馬車輛，親自去迎接侯贏赴會(huì)，這給了侯贏很大的面子。而侯贏穿戴著破舊的衣帽，表露出滿不在乎的輕慢。公子親自駕車，他卻傲然直登上座。車到半途，他又下車去訪問自己的朋友朱亥，站在喧鬧的街市，故意和朱亥談?wù)摿撕芫�，倒把公子冷落在一邊。但公子的態(tài)度卻越來越溫和，沒有絲毫慍色。宴會(huì)上，公子當(dāng)著滿堂貴賓，贊譽(yù)侯生，又親自問候生祝酒。末了，侯生卻對(duì)公子說：“今日贏之為公子亦足矣�！庇煤钌诖笸V眾之中故意用自己的倔傲放誕來反襯公子的禮賢下士和虛己待人，是不同尋常的舉動(dòng)。后來信陵君在竊符救趙的非常壯舉中完全得力于侯生的策劃，這才使讀者明白“嬴之為公子亦足矣”，其意是“今日我侯嬴也夠難為公子了”，表示要以身相許了。侯生后來果然以死勵(lì)軍，實(shí)踐了自己的諾言。
在司馬遷的心目中，信陵君是個(gè)理想化的人物。
四、品味語言
《廉頗藺相如列傳》中大量的對(duì)話描寫，《信陵君竊符救趙》中人物各自的言行，《屈原列傳》中的人物對(duì)話，都形象地表現(xiàn)了人物的思想和性格。使人如聞其聲，如見其人。
三篇文章記事寫人的語言都十分豐富和精當(dāng)，有高度的概括性和生動(dòng)的形象性。
結(jié)合三篇課文后面的練習(xí)，讓學(xué)生通過具體的語言來品味。
五、拓展訓(xùn)練
(一)按《廉頗藺相如列傳》書后練習(xí)四的要求，讓學(xué)生讀讀史論，學(xué)習(xí)從不同的方面思考問題，質(zhì)疑問難。
(二)讀下面兩段文字
1．《史記·益嘗君列傳》節(jié)文
齊湣王二十五年，復(fù)卒使孟嘗君入秦，昭王即以孟嘗君為素相。人或說秦陽王曰：“孟嘗君賢，而又齊族也，今相秦，必先齊而后奏，秦其危矣�！庇谑乔卣淹跄酥�。囚孟嘗君，謀欲殺之。孟嘗君使人抵昭王幸姬求解。幸姬曰：“妾愿得君狐白裘�！贝藭r(shí)益嘗君有一狐白裘，直千金，天下無雙，人奉獻(xiàn)之昭王，更無他襲。孟嘗君患之，徧問客，莫能對(duì)。最下坐有能為狗盜者，曰；“臣能得抓白裘�！蹦艘篂楣罚匀肭貙m臧（儲(chǔ)藏室）中，取所獻(xiàn)狐王裘至，以獻(xiàn)秦王幸姬。幸姬為言昭王，昭王釋孟嘗君。益嘗君得出。即馳去，更封傳（變更通行證），變名姓以出關(guān)。夜半至函谷關(guān)。秦昭王后悔出孟嘗君，求之已去，即使人馳傳（驛車）逐之。孟嘗君至關(guān)，關(guān)法雞鳴而出客，孟嘗君恐追至，客之居下坐者有能為雞鳴，而雞齊鳴，遂發(fā)傳出。出如食頃，秦果追至關(guān)，已后孟嘗君出，乃還。始益嘗君列此二人于賓客，賓客盡差之，及孟嘗君有案難，卒此二人拔之。自是之后，客皆服。
�。玻醢彩蹲x<孟嘗君傳>》
世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力，以脫于虎豹之秦。嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士？不然，擅齊之強(qiáng)，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚取雞鳴狗盜之力哉！雞鳴狗盜之出其門，此士亡所以不至也。
練習(xí)：
1．兩篇短文譯成現(xiàn)代漢語。
２．你對(duì)王安石《談〈孟嘗君傳〉》一文的看法寫成一篇短文。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字“奘、緝、僧;”積累“緝拿、束手無策、百折不撓、傳奇、家喻戶曉。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過程和傳奇經(jīng)歷
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)玄奘嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，百折不撓的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準(zhǔn)備搜集玄奘法師生平資料、圖片。
教學(xué)過程：
一、講述背景，導(dǎo)入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導(dǎo)“奘“的讀音，以及書寫。(“奘”讀zàng，而不讀zhàng;，“壯”與“奘”的區(qū)別)
2、導(dǎo)入：
在民間流傳著許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng)作了家喻戶曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡。
二、檢查預(yù)習(xí)效果，通覽全文內(nèi)容
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音
出示一組詞語指名讀
玄奘(zàng)緝拿(jī)高僧(sēng)
天竺(zhú)堡壘(lěi)朝拜(cháo)
2、測(cè)查學(xué)生詞語理解
束手無策：束、捆綁;策、計(jì)策，就像雙手被捆住一樣無法解脫，形容遇到問題毫無解決辦法。
百折不撓：折、挫折;撓、彎曲;比喻屈服，無論受到多少挫折都不退縮不屈服。
家喻戶曉：喻、明白;曉、知道;家家明白，戶戶知道。形容人人皆知。
3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
1)理清脈絡(luò)
一、(1)取經(jīng)原因
二、(2-10)取經(jīng)經(jīng)過
三、(11-13)取經(jīng)影響
2)了解重點(diǎn)段層次
默讀(2-10)自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方?(可先在文中畫一畫)
(長安—涼州—玉門關(guān)—高昌—西域—天竺)
第一層第二層第三層
三、研讀課文，重點(diǎn)理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么?從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人?
(學(xué)識(shí)淵博，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))
2、讀了課文第一部分，你有什么問題?
[可能會(huì)有兩方面的問題：
1)他學(xué)識(shí)已很淵博了，為何還要不遠(yuǎn)萬里去天竺學(xué)習(xí)?
2)從長安到天竺，山高路遠(yuǎn)，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難?]
導(dǎo)：也許學(xué)習(xí)完這篇課文，自然能解開你心中的疑問。
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對(duì)待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)?
[要點(diǎn)：1)混出玉門關(guān)2)單人匹馬走沙漠
※重點(diǎn)句：
玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達(dá)目的決不后退一步。
“從不達(dá)目的決不后退一步”，可感受他有著堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的'意志。
※感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì)玄奘冒著生命危險(xiǎn)，舍身求法。
總結(jié)：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過雪山冰河，沖過暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬苦，終于來到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅(jiān)定的信仰，與一生的追求——對(duì)佛法的弘揚(yáng)。
過渡：玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng)造的輝煌將變得毫無意義。
4、結(jié)合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻(xiàn)。
1)學(xué)習(xí)小組合作讀最后一部分，結(jié)合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情?
(要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫《大唐西域記》)
2)師生合作交流資料
※屏幕出示：
玄奘帶回來的佛經(jīng)數(shù)量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚(yáng)佛法功德圓滿。
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受?你覺得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎?
角度：
1、從學(xué)者的角度，
他敢于對(duì)前人的譯作提出批判，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，敢于探求真理。
2、作為一個(gè)高僧，
他歷經(jīng)艱險(xiǎn)，百折不撓，遠(yuǎn)赴無竺，學(xué)習(xí)真經(jīng)，弘揚(yáng)佛法，發(fā)展佛教，功德無量，是中國佛教史上繼往開來的人物。
3、作為一個(gè)翻譯家，教育家，
他翻譯方面的貢獻(xiàn)，前無古人，后無來者。
4、他又是一個(gè)文化交流的使者，
玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……
四、總結(jié)全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡潔的語言說說玄奘西行給你印象最深的場景或細(xì)節(jié)。
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話作為總結(jié)：
魯迅說：我們從古以來，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁。
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內(nèi)，這一點(diǎn)是無可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”。
板書：
百折不撓
唐玄奘西行取經(jīng)
舍身求法
中國的脊梁
作業(yè)：
1)推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2)寫一篇讀后感。
語文教案 篇8
教學(xué)要求：掌握聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的排列順序，并能熟讀、記誦。
教學(xué)過程：
一、板書：ｆùｘí
二、識(shí)讀聲母表
１．出示小黑板：ｂpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw
�。玻该x２３個(gè)聲母。
�。常謨蓚�(gè)大組輪讀。
�。矗@是一張南瓜母表，表上聲母排列的順序是不能隨便改動(dòng)的。我們?cè)诮虒W(xué)聲母時(shí)，先教zcs，后教zhchshr，這是為了便于同學(xué)們學(xué)習(xí)，但在記誦這張聲母表時(shí)，必須把順序調(diào)整過來。
�。担R讀表上的２３個(gè)聲母。
三、識(shí)讀韻母表。
�。保鍪拘『诎澹酣籵eⅰuüɑⅰeⅰuⅰɑoouⅰuⅰeüeerɑnenⅰnunün
ɑngengingong
�。玻该x２４個(gè)韻母。
�。常炙膫�(gè)組，每個(gè)讀一行韻母。
�。矗@是一張韻母表。誰能說說表上４行韻母是按怎樣的順序排列的？
�。担R讀表上２４個(gè)韻母。
四、識(shí)讀整體認(rèn)讀音節(jié)表。
１．出示小黑板：ｚｈｉｃｈｉｓｈｉｒｉｚｉｃｉｓｉｙｉｗｕｙｕｙｅｙｕｅｙｕａｎｙｉｎｙｕｎｙｉｎｇ
�。玻郑磦�(gè)組，每組讀一行音節(jié)。
�。常@是一張整體認(rèn)讀音節(jié)表，??表上共１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)的特點(diǎn)是要整體識(shí)讀，不用拼讀。
�。矗R讀表上１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。
五、依照表上順序，把２３個(gè)聲母、２４個(gè)韻母、１６個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)抄寫一遍。
一、認(rèn)讀《漢語拼音兒歌》
１．出示課題：ｈàｎｙǔpīnyīnérgē
指名讀課題，齊讀課題�，F(xiàn)在我們要來復(fù)習(xí)，重點(diǎn)不是聽說，而是認(rèn)讀它們。
�。玻来握J(rèn)讀漢語拼音兒歌。
３．總結(jié)談話。
小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)讀了６首《漢語拼音兒歌》，大家學(xué)得很有成績。到今天為止，漢語拼音集中教學(xué)階段已經(jīng)結(jié)束。今后，我們將通過各種分散性的`練習(xí)和復(fù)習(xí)，會(huì)繼續(xù)學(xué)到有關(guān)漢語拼音的知識(shí)，并有來幫助識(shí)字和讀書。
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