語(yǔ)文教案（范例8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教案 篇1
教材分析：
這首詩(shī)歌共三節(jié)，描述了寧?kù)o的早晨，雪花飄飛，想起了夏天樹(shù)林里的小孩天真、活潑時(shí)的喜悅心情和期盼之心。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)技能：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生鞏固生字，會(huì)讀一個(gè)多音字。能運(yùn)用各種朗讀方法正確、流利朗讀課文。
2、能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
3、理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法：
1、結(jié)合課后第一題，讓學(xué)生在充分朗讀、自學(xué)的基礎(chǔ)上理解作者的聯(lián)想。
2、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際談感受，理解詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際具體分析問(wèn)題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聯(lián)系生活，談話導(dǎo)入
最近剛下了一場(chǎng)雪，大家有沒(méi)有到雪里玩呀？玩了什么游戲？人們贊美雪，不同的人對(duì)雪的感受不同，有這樣一位作家，他筆下的雪有別樣的滋味。讓我們一起來(lái)品讀。
二、初讀課文，掃請(qǐng)障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲的把課文讀一讀，注意看準(zhǔn)生字、新詞，讀不通的地方多讀幾遍。
2、生字、新詞看準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)想來(lái)大聲的讀一讀？
三、細(xì)讀課文，品味感悟
1、你從詩(shī)中讀懂了什么？
學(xué)生交流、匯報(bào)：作者在第一小節(jié)中描寫(xiě)了自己嚴(yán)重的雪景，二三小節(jié)詩(shī)人此刻卻惦記著夏天樹(shù)林里的一個(gè)孩子。
2、慢慢地、靜靜地讀一讀詩(shī)歌，找出描寫(xiě)作者在下雪的早晨想到的詩(shī)句并細(xì)細(xì)的讀一讀。
3、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)這篇課文的.朗讀，展開(kāi)豐富想象。
4、播放錄像或課件：在靜靜的畫(huà)面中想象夏天樹(shù)林里發(fā)生的故事。
5、交流學(xué)生想象的夏天樹(shù)林中的畫(huà)面。
6、指導(dǎo)朗讀。
7、人們常常在冬天時(shí)想著夏天，夏天時(shí)想著冬天，你有過(guò)著類似的經(jīng)歷嗎？
四、有感情的朗讀課文，自由質(zhì)疑，自主解疑。
�。私庾髡甙�，詩(shī)中所寫(xiě)的小孩究竟是誰(shuí)等。）
五、試著背一背這首詩(shī)歌。
六、總結(jié)學(xué)習(xí)情況。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
下雪的早晨
喜悅和期盼
下雪夏天的樹(shù)林
（安靜、潔白）（小孩：天真、快樂(lè)）
作業(yè) 設(shè)計(jì)：
辦一份關(guān)于雪的手抄報(bào)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)思路：
文章的人文氣息和抒情色彩很濃，如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的感情是本課的難點(diǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生比較缺乏人文氣息。
初步設(shè)計(jì)以情境導(dǎo)入，運(yùn)用自主、合作、探究的教學(xué)方式貫穿于教學(xué)始終，力求做到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：
擬二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、體會(huì)文章流露的真摯感情。
2、理解標(biāo)題的雙關(guān)含義。
3、掌握本文的結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：第3點(diǎn)
多媒體：PPT制作歌曲《送別》夾竹桃圖片電影《城南舊事》
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導(dǎo)入：
播放歌曲《送別》，詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完后有什么感覺(jué)？
歌曲用音樂(lè)的語(yǔ)言告訴學(xué)生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來(lái)表達(dá)而已。
（程度高的班可以全班先學(xué)唱這首歌，程度差的班較困難）
只要學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這層感情基調(diào)，就進(jìn)行課文賞析了。
二、 標(biāo)題的解讀，運(yùn)用討論的方式。
1、 雙重含義
質(zhì)疑：重音應(yīng)放在哪里？落了——花兒凋謝了爸爸的生命之花凋謝了
詢問(wèn)：文章表達(dá)了作者怎樣的感情？表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
2、 花在文章中起什么作用？線索的作用，類似學(xué)過(guò)的課文《紫藤蘿瀑布》。
文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。
3、 爸爸是一個(gè)怎么樣的人？討論得出的`結(jié)論大概幾點(diǎn)：
a、 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。
b、 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了。
c、 很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
d、 特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
由上述幾點(diǎn)闡發(fā)出來(lái)的觀點(diǎn)點(diǎn)到為止即可。
三、 自主探究
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
a．文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?
b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?
c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?
問(wèn)題a，教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納即可。
回憶爸爸的事：
1、六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形
2、爸爸愛(ài)花的情形
3、爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)
問(wèn)題b，有四處：
1、開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是?”這是一處伏筆。
2、媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，知道他將去世。
3、“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。
4、“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
問(wèn)題c，是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。
作業(yè)：采訪爸爸，在對(duì)待子女的問(wèn)題上，作為父親的感想，寫(xiě)成小作文，明天交。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目的
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．通過(guò)誦讀，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言。
3．研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解本文中作者的觀點(diǎn)。
2．鍛煉學(xué)生思維能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
鯤(kun1)鵬 斥安鳥(niǎo)(yan4) 蓬蒿(hao1) 咫尺(zhi3)
狼藉(ji2) 相形見(jiàn)絀(chu4) 美味佳肴(yao2。)
2．解釋下列詞語(yǔ)。
蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：(書(shū))比喻距離很近。
狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。
吶喊：大聲喊叫助威。
自不量力：不衡量自己的能力。形容對(duì)自己估計(jì)太高。
相形見(jiàn)絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。
精巧：精細(xì)巧妙。
佳肴：精美的菜肴。
二、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。
整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語(yǔ)句。思考一下，作者為什么提出要“敬畏自然”，為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學(xué)生交流感受和見(jiàn)解，同學(xué)問(wèn)互相補(bǔ)充。
四、學(xué)習(xí)課文
(一)學(xué)習(xí)第一、二段。
學(xué)生閱讀第一、二段，概括大意。
明確：
第一段段意：提出“征服自然”說(shuō)法錯(cuò)誤，認(rèn)為自然的智慧是大海，人類的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：大自然竊笑人。(理由：1．打開(kāi)的空間只不過(guò)咫尺之間。2．今人也會(huì)變成古人。3．科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。)
(二)學(xué)習(xí)第三至第五段。
1．學(xué)生閱讀第三至五段，概括大意。
明確：
第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第四段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第五段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
2·學(xué)生發(fā)表自己看法，對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。
小組合作，共同解決問(wèn)題。
如：
(1)說(shuō)說(shuō)人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)了嗎?…。(．人類先是不能或難以生存，在其他動(dòng)物的威脅下偷生。后來(lái)工具逐漸進(jìn)步，能夠征服其他動(dòng)物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?dòng)。) 。 一
(3)人類成為大自然的主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽(tīng)命，所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬(wàn)年后不可笑。)
(5)作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
(對(duì)人類的理智有一點(diǎn)否定。)
(6)我們的正確看法應(yīng)當(dāng)是怎樣?…．(要尊重人類的科學(xué)研究，人類的命運(yùn)變好。例如人的壽命從二三十歲進(jìn)為七十幾，不管是一萬(wàn)年后，人類壽命的延長(zhǎng)，對(duì)人類來(lái)說(shuō)不會(huì)是“可笑的”。)
五、小結(jié)
學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識(shí)“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見(jiàn)絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。
質(zhì)疑，討論問(wèn)題。(學(xué)生交流看法。)
�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?
②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
④人類也有好有壞，大自然也是一樣?
�、荼疚氖欠褚灿泻脡�?
�、奕祟惖目茖W(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問(wèn)句，體會(huì)其作用
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的`是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
學(xué)生討論交流。
明確：
如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
②然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
③誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?
④難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?
�、菽汶y道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?
四、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流。
有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
五、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。
接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)�？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開(kāi)闊。能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來(lái)思考問(wèn)題，但是也有一些說(shuō)法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語(yǔ)言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過(guò)擬人、比喻、反問(wèn)等修辭手法把抽象的道理說(shuō)得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。，
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)“課、了、的、不、要、里、皮”7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)偏旁言字旁、白字旁和基本筆畫(huà)橫折提;理解“上課”“小鳥(niǎo)”等詞語(yǔ);會(huì)用“我們”看圖說(shuō)一句話。
2、會(huì)正確朗讀課文。
3、知道上課要專心聽(tīng)講，說(shuō)話要有禮貌。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解大意，看圖說(shuō)話。
2、學(xué)習(xí)“課、了”2個(gè)生字，認(rèn)識(shí)言字旁及基本筆畫(huà)“”(橫折提)，理解詞語(yǔ)“上課”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片認(rèn)讀字詞：女、子、大、上、你、好、我們。
2、指名認(rèn)讀音節(jié)：shu bu yao ke le chao kou dai qiu shui xiao jiao niao。三拼音音節(jié)要多讀幾遍。
二、揭示課題。
讓學(xué)生借助拼音自己讀出課題。
三、指導(dǎo)看圖說(shuō)話。
1、圖上畫(huà)的是什么時(shí)候?在什么地方?
2、丁丁在干什么?
3、丁丁上課專心嗎?你從什么地方看出來(lái)?
四、拼拼讀讀。
1、學(xué)生自由讀課文，注意把帶有拼音的字讀正確。
2、指名按課文順序讀帶有拼音的字，要求：一是讀正確，二是組詞讀。
3、重點(diǎn)正音。
4、指名試讀課文。
5、教師范讀，領(lǐng)讀。
五、教學(xué)生字詞。
1、讓學(xué)生讀讀課文中的句子，找出要學(xué)的生字。
2、教學(xué)新筆畫(huà)和新偏旁。(用拼音出示)
---heng zhe ti ---yan zi pang ---bai zi pang
3、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，哪些字自己學(xué)會(huì)了，誰(shuí)來(lái)學(xué)做小老師。如：“了”是“子”少一橫;“要”是“西”“女”的組合……
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(先自學(xué)書(shū)上的筆順?lè)治觥?
課：利用熟字“果”學(xué)習(xí)，注意“”(橫折提)與“”(橫折彎鉤)的區(qū)別。
5、口頭組詞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀、理解課文。知道上課應(yīng)專心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作。
2、學(xué)習(xí)“的、不、要、里、皮”5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)白字旁，理解詞語(yǔ)“小鳥(niǎo)”
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、用卡片指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。
2、指名上黑板寫(xiě)出言字旁，并說(shuō)出“橫折提”這個(gè)新筆畫(huà)。
3、指名四人分句讀課文。
二、講讀課文。
1、朗讀理解課文第一、二句話。
�、僦该x第一段。這兩句話說(shuō)了一件什么事?
�、谶@里怎樣稱呼小鳥(niǎo)，為什么不用“叫”而用“吵”?(這里用“你”，像稱呼人一樣稱呼小鳥(niǎo)。用“吵”，表達(dá)“我們”不愿讓小鳥(niǎo)的叫聲影響大家學(xué)習(xí)的心情。)
�、蹫槭裁从谩罢�(qǐng)”?(表明“我們”是懂事、有禮貌的孩子，用“請(qǐng)求”不叫表明要專心學(xué)習(xí)。)
④朗讀指導(dǎo)：
a.第一句的逗號(hào)處，要有較短的停頓，語(yǔ)氣要連貫。
b.“請(qǐng)你不要吵”應(yīng)讀得輕些、慢些，讀出親切、有禮貌的語(yǔ)氣。
2、朗讀理解第三、四句話。
�、僦该x第二段，想想這兒有幾句話?
�、谶@兩個(gè)句子同上面兩句話有什么一樣，什么不一樣?
�、蹫槭裁匆�(qǐng)皮球睡覺(jué)，怎么讓皮球睡覺(jué)?(“我們”要專心聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不去摸皮球，不做小動(dòng)作�？芍笇�(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤闭f(shuō)話。)
�、茉~句訓(xùn)練：
好好：表示盡力地、盡情地的意思。第二個(gè)“好”念輕聲。
我們上課了：這是個(gè)“什么人干什么”的句子。可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)這樣的.句子。
⑤朗讀指導(dǎo)。“好好”可讀得慢些，以示強(qiáng)調(diào)。
這篇課文說(shuō)了兩件事。第二件事另起一行寫(xiě)。第一件事，即第一自然段，讀完要多停頓一會(huì)兒。如果句號(hào)處停一拍的話，這兒就要停兩拍。齊讀課文。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
要：上下結(jié)構(gòu)，下面部分要略寬些，“女”的一橫要長(zhǎng)，以橫中線下面一點(diǎn)的地方起筆，略往上翹些。
皮：第一筆橫鉤，第二筆長(zhǎng)撇，第三筆的豎要在豎中線上，下面“又”的橫撇要橫在橫中線上。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
正確朗讀課文，用“我們”練習(xí)說(shuō)一句話，說(shuō)說(shuō)“上課該怎么做”，并完成其他作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。并用“皮、課”口頭擴(kuò)詞。
2、指名朗讀課文，要讀得正確流利，特別注意節(jié)與節(jié)之間的停頓。
二、行為指導(dǎo)。
1、讀了課文看了圖，你覺(jué)得丁丁是個(gè)怎樣的孩子?
2、讀課后第五題。
評(píng)評(píng)讀讀，搞清上課應(yīng)做到兩條，即：
①上課專心聽(tīng)講。②積極舉手發(fā)言。
讓學(xué)生逐條自我評(píng)定，做到的涂紅書(shū)中的一朵小紅花。做的特別好的送一朵大紅花。
提出要求：像丁丁一樣上課前把玩的東西放好。
三、指導(dǎo)做課堂作業(yè)第三題。
1、讀題，搞清題目的要求。
讓學(xué)生看圖，用“我們”自由練說(shuō)一句話。
指名試說(shuō)，共同評(píng)議、糾正。
第一幅圖：上課了，我們趕快走進(jìn)教室。
第二幅圖：上課了，我們專心聽(tīng)老師講課。
再用“上課了，我們。”練習(xí)說(shuō)話。(可將說(shuō)話內(nèi)容擴(kuò)展到其他學(xué)習(xí)、學(xué)校課余活動(dòng)等。)
語(yǔ)文教案 篇5
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、教師制作關(guān)于橋的課件；
2、學(xué)生搜集橋的圖片；
3、學(xué)生自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”圖紙。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫(huà)橋，那大家肯定
道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？
生：橋
師：好，那我們就給這節(jié)課起個(gè)名字叫：橋。（老師板書(shū)：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？
生：想
2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的.發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）
師：剛才你們都看到哪些橋呀？
生：木橋，竹橋，石橋--------
師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說(shuō)，再指名說(shuō)；引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)喜歡的橋的名稱，再說(shuō)喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說(shuō)得好的？2、她說(shuō)的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說(shuō)的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）
3、小結(jié)過(guò)渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來(lái)的橋是什么樣的:呢？（板書(shū)：未來(lái)）請(qǐng)你們把設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”的圖紙高高舉起吧！
二、語(yǔ)言訓(xùn)練，傳授方法
1、指名介紹自己設(shè)計(jì)的橋，師生、生生模擬對(duì)話。
師：某某同學(xué)，你設(shè)計(jì)的橋是什么橋呀？
生：我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見(jiàn)，每次爸爸媽媽打我的時(shí)候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺(jué)。
�。ㄏ旅娴耐瑢W(xué)對(duì)他的設(shè)計(jì)提問(wèn)）
生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）
生：我給你提一個(gè)建議，可以把它設(shè)計(jì)的更美觀一些！
（再找?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，然后小組交流）
�。�1）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“動(dòng)畫(huà)城橋“，如果你想見(jiàn)動(dòng)畫(huà)世界里的明星，就來(lái)我們的動(dòng)畫(huà)城吧，它會(huì)讓你一夜之間美夢(mèng)成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。
（2）我設(shè)計(jì)的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！
�。�3）ufo橋，我在上面安放一個(gè)高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時(shí)候這座橋就會(huì)向飛碟一樣飛起來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說(shuō)橋的特點(diǎn)或用途。
3、在小組內(nèi)評(píng)出“最佳設(shè)計(jì)者”
師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？各位，下面我們將在這里舉行一個(gè)隆重的，驚心動(dòng)魄的奧斯卡橋梁頒獎(jiǎng)典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場(chǎng)券，在這樣的盛會(huì)上，我們可以頒什么獎(jiǎng)呢？誰(shuí)來(lái)提一提？（1、你得意思是說(shuō)給他平一個(gè)美觀獎(jiǎng)；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時(shí)候都沒(méi)想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來(lái)。3、你和黃老師想到了一塊，對(duì)于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個(gè)特殊獎(jiǎng)項(xiàng)，“小小橋梁的設(shè)計(jì)師”是不是也能代表你們心中的想法）[
三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。
1、師：在黃岡市長(zhǎng)江河面上，不久還可能會(huì)建起鄂黃長(zhǎng)江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計(jì)推薦給市長(zhǎng)伯伯呢？以小組為單位，把評(píng)選出來(lái)的“未來(lái)的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長(zhǎng)伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計(jì)方案。
2、各小組匯報(bào)，交流。
3、小組間交流
�。�1）每組選一個(gè)向市長(zhǎng)伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來(lái)的橋”設(shè)計(jì)方案，介紹后將圖貼在黑板上。
�。�2）其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）
4、頒獎(jiǎng)儀式。
四、回顧歷史，升華感情。
1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。
2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂(lè)以及書(shū)法“橋”字）讓學(xué)生在音樂(lè)中即感受歷史，有能欣賞書(shū)法。
五、課后延伸
將自己設(shè)計(jì)的“未來(lái)的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動(dòng)手制作橋的模型。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫(xiě)法。
2、理解主旨：人與自然要和諧相處。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解全文中心
2、文中的多處對(duì)比
教學(xué)難點(diǎn)：敘議結(jié)合的寫(xiě)法
教學(xué)方法：朗讀、講解、討論、練習(xí)
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、引題（3'）
“地球轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)得快，城鄉(xiāng)的變化還要快”。鄉(xiāng)下變化→城里變化→高樓大廈一幢幢，青山綠水一點(diǎn)點(diǎn)→鳥(niǎo)獸減少→如果我們生活在十二層的高樓上，突然家中來(lái)了一只受傷的鴿子，你會(huì)怎么辦？那么，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二十四課：《明天不封陽(yáng)臺(tái)》。
二、快速閱讀課文，考慮下列問(wèn)題（6'）
1、開(kāi)始我一家決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
2、來(lái)了一只受傷的鴿子后，想法如何呢？
3、最后我們的決定封不封陽(yáng)臺(tái)？
三、掃清攔路虎（4'）
1、注音
倏然（ ） 蜷縮（ ） 恬淡（ ）
翹望（ ） 吶喊（ ） 喧囂（ ）
鱗次櫛比（ ） 龜裂（ ）
2、解詞
眺望：從高處往遠(yuǎn)處看
沐�。撼两谀撤N環(huán)境中
瑰麗：異常美麗
恬淡：恬靜、安逸
鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)排列著。多用來(lái)形容房屋等密集。
四、理清文章思路（6'）
復(fù)述、提問(wèn)、回答、討論、總結(jié)。
第一部分（1－2）：寫(xiě)明天要封陽(yáng)臺(tái)
第二部分（3－10）：寫(xiě)明天還封陽(yáng)臺(tái)嗎？
第三部分（11－13）：寫(xiě)明天不封陽(yáng)臺(tái)。
五、重點(diǎn)探究（系列問(wèn)題，用卡片準(zhǔn)備好，具體視情況而定提問(wèn)）（'）
1、兒子與“我”決定明天不封陽(yáng)臺(tái)考慮是否相同？你認(rèn)為課文中作出不封陽(yáng)臺(tái)的決定所表達(dá)的主要意思是什么？
明確：兒子：對(duì)這只鴿子憂慮和喜愛(ài)。
“我”：不但關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注自然界的許多生靈；不但關(guān)注自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)主要意思是人要與自然界和諧相處，與自然界共生共榮。
2、文章中寫(xiě)出明天要封陽(yáng)臺(tái)的目的是什么？后來(lái)決定不封陽(yáng)臺(tái)的理由和目的是什么呢？
明確：A、封了陽(yáng)臺(tái)，可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
B、為了鴿子不受 擾，為了能有一個(gè)新結(jié)識(shí)的“朋友，也為了它帶給我那片恬淡和諧的思緒。
3、城市的'生活環(huán)境今昔發(fā)生了什么變化？
明確：昔：荒蕪、萋萋芳草、幽幽土路
今：對(duì)新的禮贊
昔：對(duì)舊的懷念今：高樓、變幻莫測(cè)的霓虹燈
4、“我”家的環(huán)境又發(fā)生什么變化？
明確：昔：草坪、學(xué)走路、捉小蟲(chóng)和螞蚱
今：滑梯、跳跳床、電子游藝室
5、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)鴿子外貌的句子。
明確：P197 第3段、第4段 P198第8段
6、在剛才外貌描寫(xiě)中，有幾處描寫(xiě)眼睛，試作出分析。（課后練習(xí)二）
明確：A、源于對(duì)人類的害怕，擔(dān)心人類會(huì)以多種手段獵殺烹煮它。蜷縮是因?yàn)橐环矫媸欠醯埃环矫媸求@恐。
B、仍是孤單的、弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要人們的關(guān)注、愛(ài)護(hù)。
7、學(xué)習(xí)本文后，你認(rèn)為文章中有哪些語(yǔ)句用得好？（或議論精辟，或語(yǔ)句優(yōu)美等）
明確：讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（視情況而定），如第1自然段、第10自然段、第12自然段。
8、為什么汽車進(jìn)入茫茫草原時(shí)，我們會(huì)有游子終于回到故鄉(xiāng)的感覺(jué)？
明確：人與自然界融合為一體，對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
9、人類只有一個(gè)地球，我們應(yīng)當(dāng)與自然和平相處。
六、小結(jié)全文。（4'）
1、中心：本文敘說(shuō)“我”家決定不封陽(yáng)臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然界和諧相處，共同發(fā)展的思想。
2、寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）、線索清晰：是否封陽(yáng)臺(tái)
�。�2）、敘議結(jié)合
�。�3）、簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的描寫(xiě)
�。�4）、多處用對(duì)比的手法
七、布置作業(yè)（2'）
1、抄寫(xiě)、仿寫(xiě)佳句（第10段）
2、談?wù)勀銓?duì)愛(ài)護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的想法，及為此擬幾條標(biāo)語(yǔ)。
語(yǔ)文教案 篇7
教材分析
這是一篇童話，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)快樂(lè)，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現(xiàn)，將水的變化常識(shí)融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學(xué)生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感。
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)瓜、衣、來(lái)3個(gè)字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教具準(zhǔn)備
雪與云相互變化的插圖
學(xué)前準(zhǔn)備
布置學(xué)生課前讀通課文
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過(guò)程
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，知道雪會(huì)變成云
教學(xué)過(guò)程
一、揭題激趣
1、板書(shū)孩子教認(rèn)孩字，再補(bǔ)上雪字
2、激趣：雪孩子是什么樣的'？課文說(shuō)了什么事？今天我們學(xué)習(xí)19、雪孩子
二、看圖自讀課文
1、仔細(xì)看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)教同位
3、標(biāo)畫(huà)課文的自然段
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評(píng)價(jià)。
2、正音后同位互相接讀課文
四、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容
1、議論：雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
�。ㄑ┖⒆泳攘诵“淄煤笞约夯俗兂伤�
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會(huì)回來(lái)嗎？（讓學(xué)生看插圖，水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，云變成雨和云變成雪的過(guò)程）
2、指導(dǎo)朗讀
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準(zhǔn)字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹(shù)上、地上的上
休息的息
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè)與傷心，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句很美很美白云讀得慢些，表達(dá)出贊美喜愛(ài)之情。
五、想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著白云會(huì)說(shuō)些什么？
2、你想對(duì)雪孩子說(shuō)些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來(lái)了》，想像小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字
3、指導(dǎo)完成課后練習(xí)讀讀說(shuō)說(shuō)
教具準(zhǔn)備
生字卡片
教學(xué)過(guò)程
一、檢查復(fù)習(xí)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文
2、回答課后練習(xí)題：雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎？
二、分小組自學(xué)生字
1、認(rèn)字
注意讀準(zhǔn)讓、往、燒、知4個(gè)字的字音
起、玩、往、覺(jué)、知、化都可以利用熟字變化來(lái)記憶
可以進(jìn)行同音字比較化-畫(huà)，到-到，只-知，還-孩
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好瓜、衣、來(lái)的關(guān)鍵是撇與捺對(duì)稱
瓜：上撇平短，左撇豎長(zhǎng)，豎提起筆對(duì)準(zhǔn)撇中部，點(diǎn)較小，捺起筆低于豎提
衣：點(diǎn)居中，不與橫相連，第三筆處橫中間看起筆，最后捺低于右撇并相接向右伸展
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、完成課后練習(xí)，讀讀說(shuō)說(shuō)
⑴理解題意，又字連用表示兩種情況同時(shí)存在，左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)
�、茖W(xué)習(xí)練習(xí)可說(shuō)老師糾正
2、布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)
四、講評(píng)小結(jié)
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記本節(jié)選中的基礎(chǔ)知識(shí)(詳見(jiàn)《預(yù)習(xí)檢測(cè)》)
2.通過(guò)翻譯文中重點(diǎn)句子分析作者觀點(diǎn)(翻譯見(jiàn)《預(yù)習(xí)檢測(cè)》)
3.理解孔子理想人格的核心“仁”，思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價(jià)值。
教學(xué)要點(diǎn)：
通過(guò)翻譯文中重點(diǎn)句子,理解孔子理想人格的核心“仁”，。
1、教學(xué)重點(diǎn)： 理解“什么是仁”“怎樣才能達(dá)到仁”“為什么這樣做就可以達(dá)到仁” 。
2、教學(xué)難點(diǎn)：思考孔子的仁的思想的現(xiàn)代價(jià)值。(集中探討“仁”與我們的生活)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
翻開(kāi)《論語(yǔ)》，圣人孔子從神壇上走了下來(lái)，我們看到了一位真誠(chéng)、坦率的師者，看到了一位尊重學(xué)生個(gè)性的師者，看到了一位在學(xué)生心目中如日、如月、如天的師者，看到了一位讓學(xué)生感到“仰而彌高，鉆之彌堅(jiān)”的師者，看到了一位充滿智慧的智者，正所謂“學(xué)高為師，德高為范”，他堪稱“萬(wàn)世師表”。
走近他，我們會(huì)慢慢地感受到他那學(xué)識(shí)的廣博，道德的高尚，和藹的身影，親切的笑容，深睿的智慧。走近他，我們需要了解他的思想的內(nèi)核--仁。 下面，我們將來(lái)了解一下仁說(shuō)的倡導(dǎo)者孔子對(duì)此是怎么解說(shuō)的。
二、結(jié)合注釋，通讀全文。
1、為下列加紅字注音。
樊遲 fán 皋陶gāo、yáo 弘毅hóng 枉 wǎng
學(xué)生集體誦讀。(活躍課堂氛圍)
其實(shí)，文言文的語(yǔ)感培養(yǎng)在很大程度上需要靠朗讀來(lái)完成。在平時(shí)，只要你想讀，敢讀，然后大聲讀，就可以讀出味道，讀出情感，讀出人生。“瘋狂語(yǔ)文”，讓我們一起在文言文的大地上瘋狂，領(lǐng)略文言文這塊質(zhì)樸的土地帶給我們的享受。
2、解釋下列加紅詞語(yǔ)在文章中的含義。
(1)天下歸仁 ______________贊許
(2)為仁由己 ______________靠
(3)請(qǐng)問(wèn)其目 ______________詳情
(4)回雖不敏 ______________資質(zhì)愚鈍
(5)請(qǐng)事斯語(yǔ)矣______________實(shí)行
(6)有一言而可以終身行之者乎 ______________字
(7)堯舜其猶病諸 ______________擔(dān)憂
(8)能近取譬 ______________比方
(9)士不可以不弘毅 ______________抱負(fù)遠(yuǎn)大，意志堅(jiān)強(qiáng)
(10)死而后已 ______________停止
(11)不仁者不可以久處約 ______________貧困
(12)克己復(fù)禮為仁 _____________ 實(shí)現(xiàn)
3、找出下列句子中的通假字。
(1)問(wèn)知。子曰：“知人�！� “知”通“智”
(2)舉直錯(cuò)諸枉 “錯(cuò)”通“措”
(3)鄉(xiāng)也吾見(jiàn)于夫子而問(wèn)知 “鄉(xiāng)”通“向”
(4)知者利仁 “知”通“智”
4、明確下列句子的特殊句式或者特殊用法。
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：立、達(dá)為使動(dòng)用法。
仁以為己任：賓語(yǔ)前置語(yǔ)，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙匀蕿榧喝省薄?/p>
文言句式：(1)何謂也 賓語(yǔ)前置句
(2)選于眾 狀語(yǔ)后置句
(3)有一言而可以終身行之者乎 定語(yǔ)后置句
(4)克己復(fù)禮為仁 判斷句
5、注意特殊詞語(yǔ)的用法。
諸、其
三、疏通文意，理解語(yǔ)句的大概意思。
1、【原文】 顏淵問(wèn)仁。子曰：“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉?”顏淵曰：“請(qǐng)問(wèn)其目?”子曰：“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)�！鳖仠Y曰：“回雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣�！�
【譯文】 顏淵問(wèn)仁�？鬃诱f(shuō)：“用堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的拼搏精神，主持正義、捍衛(wèi)道德、維護(hù)和平，這就是仁。一旦做到了這一點(diǎn)，普天下的人都會(huì)崇敬你、追隨你、向你學(xué)習(xí)。為崇高理想而奮斗要靠的是自己，難道還能靠別人嗎?”顏淵說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)其詳?”孔子說(shuō)：“違反禮法的事不要看、不要聽(tīng)、不要說(shuō)、不要做。”顏淵說(shuō)：“我雖不才，愿照此辦理�！�
2、【原文】 仲弓問(wèn)仁。子曰：“出門(mén)如見(jiàn)大賓，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人。在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨。”仲弓曰：“雍雖不敏，請(qǐng)事斯語(yǔ)矣�！�
【譯文】 仲弓問(wèn)仁�？鬃诱f(shuō)：“出門(mén)時(shí)要象會(huì)見(jiàn)貴賓一樣莊重，使喚百姓就像承當(dāng)重大祭祀一樣嚴(yán)肅。自己不愿做的，不要強(qiáng)加于人。在諸侯國(guó)做官、為諸諸侯做事不怨天尤人，在卿大夫家做官、為卿大夫做事不怨天尤人�！敝俟f(shuō)：“我雖不才，愿照此辦理�！�
3、【原文】 樊遲問(wèn)仁，子曰：“愛(ài)人�！眴�(wèn)智，子曰：“知人。”樊遲未達(dá)。子曰：“舉直措諸枉，能使枉者直�！狈t退，見(jiàn)子夏曰：“向也吾見(jiàn)于夫子而問(wèn)智，子曰：”舉直措諸枉，能使枉者直“，何謂也?”子夏曰：“富哉言乎!舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠(yuǎn)矣。湯有天下，選于眾，舉伊尹，不仁者遠(yuǎn)矣�！�
【譯文】 樊遲問(wèn)仁，孔子說(shuō)：“對(duì)人慈愛(ài)。”問(wèn)智，孔子說(shuō)：“對(duì)人了解�！狈t不理解�？鬃诱f(shuō)：“以正壓邪，能使邪者正�！狈t退出來(lái)，見(jiàn)子夏說(shuō)：“剛才我見(jiàn)到老師，問(wèn)什么是智，老師說(shuō)：”以正壓邪，能使邪者正“，是什么意思?”子夏說(shuō)：“這話很深刻!舜管理天下，從群眾中選拔人才，選了皋陶，邪惡之徒從此銷聲匿跡。湯管理天下，從群眾中選拔人才，選了伊尹，不法之徒從此無(wú)影無(wú)蹤�！�
4、【原文】 子貢問(wèn)曰：“有一言而可以終身行之乎?”其恕乎?己所不欲，勿施于人�！�
【譯文】 子貢問(wèn)：”有一個(gè)字可以終身奉行嗎?“孔子說(shuō)：”那就是恕字吧?自己不愿意的，不要強(qiáng)加于人�！�
5、【原文】子貢曰：”如有博施于民而能濟(jì)眾，何如?可謂仁乎?“子曰：”何事于仁!必也圣乎!堯舜其猶病諸!夫仁者，己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。能近取譬，可謂仁之方也已。
【譯文】 子貢說(shuō)：“如有人能讓百姓都得到實(shí)惠，又能扶貧濟(jì)困，怎樣?可算仁人嗎?”孔子說(shuō)：“豈止是仁人!必定是圣人!堯舜都做不到!所謂仁人，只要能做到自己想成功時(shí)先幫別人成功，自己想得到時(shí)先幫別人得到，就可以了。推己及人，可算實(shí)行仁的方法�！�
6、【原文】 子曰：“仁遠(yuǎn)乎哉?我欲仁，斯仁至矣�！�
【譯文】 孔子說(shuō)：“仁離我們很遠(yuǎn)嗎?我想要仁，仁就來(lái)了。”
7、【原文】 曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?”
【譯文】 曾子說(shuō)：“有志者不可以不培養(yǎng)遠(yuǎn)大的抱負(fù)、堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樨?zé)任重大而且道路遙遠(yuǎn)。以實(shí)現(xiàn)全人類和平友愛(ài)為自己的責(zé)任，這樣的.責(zé)任不是很重大嗎?為理想奮斗終身，這樣的道路不是很遙遠(yuǎn)嗎?”
8、【原文】 子曰：“志士仁人，無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁。”
【譯文】 孔子說(shuō)：“志士仁人中，沒(méi)有貪生怕死出賣正義的人，卻有舍生忘死維護(hù)正義的人�！�
9、【原文】 子曰：“不仁者，不可以久處約，不可以長(zhǎng)處樂(lè)。仁者安仁，智者利仁�！�
【譯文】 孔子說(shuō)：“品質(zhì)惡劣的人，忍受不了貧窮，享受不了快樂(lè)。有仁德的人安于實(shí)行仁，算計(jì)得精明的人利用仁�！�
四、文本解讀。
從大家的討論中，我們大致可以知道這其實(shí)是一種推己及人、寬以待人的生活處世方式，生活中只要多一點(diǎn)換位思考，多一些寬容，那么每個(gè)人的世界都是燦爛多彩的。
請(qǐng)大家結(jié)合我們找出來(lái)的句子，用自己的話簡(jiǎn)要概括一下什么是仁，怎樣才能達(dá)到仁，施行仁后會(huì)怎么樣。
1、什么是仁
仁就是要克制自己，回復(fù)到禮的規(guī)定。就是在平時(shí)不要自己不想要的東西強(qiáng)加給別人，就是自己要站得住就得幫別人站得住，自己想要通達(dá)就使別人先通達(dá)。
2、當(dāng)大家了解完孔子的仁之后，大家得到了哪些啟發(fā)?現(xiàn)實(shí)生活中我們要怎么做才是“仁”呢?接下來(lái)，讓我們?cè)僖淮闻c孔子親密接觸，看看我們應(yīng)該怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用“仁”學(xué)。
(1)克己復(fù)禮：克制自己，回復(fù)到禮的規(guī)定。
生活中，我們都會(huì)有很多欲望，有些欲望是合理的，而有些欲望則是不合理甚至不合法的。比如教學(xué)樓前的山茶花開(kāi)了，我相信許多同學(xué)都有想要摘取的欲望，但是，學(xué)校的規(guī)章制度里面有明確的規(guī)定：不得損壞公物，茶花是公物，所以我們就得抵住誘惑，這樣做就是仁了。
(2)己所不欲，勿施于人
生活中，我們總是希望別人對(duì)我們好一點(diǎn)，但很少想到自己對(duì)別人好一點(diǎn)。說(shuō)一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的，我們總是希望老師多關(guān)注我們一點(diǎn)，多關(guān)心一點(diǎn)，多理解自己一點(diǎn)，可是我們可曾想過(guò)，我們是否也曾關(guān)心過(guò)老師，關(guān)注過(guò)老師，理解老師內(nèi)心的苦衷呢。也許，我們也總希望朋友多為自己做一點(diǎn)事，爸媽多給自己一點(diǎn)愛(ài)，一點(diǎn)理解……或許，從今天開(kāi)始，當(dāng)我們想到這一個(gè)的時(shí)候，希望大家都能夠想這句話：己所不欲，勿施于人。
(3)愛(ài)人
仁其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要你懂得愛(ài)人就可以了。你可否意識(shí)到，你身邊的每個(gè)人都很重要，你是否曾經(jīng)關(guān)注過(guò)他們，比方說(shuō)為我們學(xué)校的校園環(huán)境衛(wèi)生默默奉獻(xiàn)的陳秀金老師，如為我們宿舍的安定和諧而苦口婆心的生管老師，如為我們學(xué)校的安全筑起第一道防線的門(mén)衛(wèi)老師……當(dāng)你再次遇見(jiàn)他們時(shí)，請(qǐng)問(wèn)一聲好，請(qǐng)給他們一個(gè)微笑，這樣，你就已經(jīng)是一個(gè)“仁”者了。
(4)己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人。
當(dāng)你想要站得住的同時(shí)，也要讓別人站得住;但你想要自己全面的話，也要讓別人事業(yè)發(fā)達(dá)。而不是建立在推倒別人而自己站穩(wěn)了，也不是損害他人發(fā)展了自己。生活中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)推己及人，我們想到的，別人也會(huì)想到;我們想做的，別人也會(huì)有同樣的想法。所以，只要每個(gè)人都能夠以一種寬容的態(tài)度和包容的心來(lái)面對(duì)他們的時(shí)候，那么，整個(gè)社會(huì)就和諧了。
總結(jié)：學(xué)以致用。 了解了仁的思想，我們大可以在生活中加以施行。也許一開(kāi)始我們的力量是微薄的，但是我相信，只要我們能夠堅(jiān)持，我們能夠嚴(yán)格要求自己，那么，以我們?yōu)橹行�，他人也以我們�(yōu)榘駱樱@樣，和諧校園又怎么可能建設(shè)不起來(lái)呢?
3、孔子的“仁”的學(xué)說(shuō)蘊(yùn)含著哪些值得弘揚(yáng)的思想精華?
明確：第一，孔子仁的學(xué)說(shuō)的第一個(gè)精華，是“己所不欲，勿施于人”的思想。它的基本精神在現(xiàn)代仍然具有巨大的意義，它意味著，我們不是在他人對(duì)我們好的情況下，才回報(bào)式地對(duì)他人好;我們對(duì)他人好，也根本不是為了得到他人的回報(bào);我們無(wú)條件的對(duì)他人好，只根據(jù)自己的心來(lái)體貼他人的心。這凸顯了孔子以及中華民族純正而崇高的道德精神。
第二，“克己復(fù)禮為仁”的思想對(duì)現(xiàn)代人生也有一定的啟發(fā)意義。不管什么時(shí)候，人都是社會(huì)性的動(dòng)物，必須考慮到他人的存在，考慮到社群的秩序，所以，也必須對(duì)自我的思想情感和行為加以合理的規(guī)范。因此，孔子宣揚(yáng)的那套禮固然有不少需要揚(yáng)棄的具體內(nèi)容，但它嚴(yán)于律己的基本精神也有值得繼承的方面。
總結(jié)：從生活到智慧，從智慧到著書(shū)立說(shuō)，從文本再到生活，今天我們?cè)诩橙∠仁サ纳嬷腔鄣臓I(yíng)養(yǎng)，明天，我們雖然不能成為圣人，但我們絕對(duì)可以說(shuō)我們一直正在沿著圣人為我們描繪的藍(lán)圖在建設(shè)和發(fā)展著我們的文化，再此，請(qǐng)讓我們?cè)僖淮斡谜嬲\(chéng)來(lái)朗讀這么幾句話：克己復(fù)禮;非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng);己所不欲，勿施于人;舉直錯(cuò)諸枉，能使枉者直;己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人;無(wú)求生以害仁，有殺身以成仁;仁者安仁，知者利仁。
同學(xué)們，大家心中一定有這樣的疑問(wèn)：選修課應(yīng)該如何讀，應(yīng)該讀什么?這邊，我想說(shuō)：讀好選修課，要靠手腦口;時(shí)間要用足，背誦要落實(shí);習(xí)慣須養(yǎng)成，知識(shí)重遷移;開(kāi)啟青春門(mén)，邁好人生路。
五、作業(yè)。
1、請(qǐng)同學(xué)們從自處和處世的角度來(lái)談一談“仁”的內(nèi)涵。
從自處的角度來(lái)看，孔子所說(shuō)的“仁”就是克服一己私，而遵循禮的規(guī)定。具體地來(lái)談，就是“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)“。從處世的角度來(lái)看，“仁”就是對(duì)他人的關(guān)懷，即能夠設(shè)身處地地體貼他人。在孔子的語(yǔ)錄里，“仁”的基本含義即“己所不欲，勿施于人”，又常常被表述為“恕”，或者“忠恕”。
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