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七年級(jí)語文上冊(cè)教案

時(shí)間:2024-06-29 10:13:05 七年級(jí)語文教案 我要投稿

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案

  作為一名教師,總不可避免地需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編為大家整理的七年?jí)語文上冊(cè)人教版教案,歡迎閱讀與收藏。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

  2.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

  3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  一、導(dǎo)入

  1. 欣賞有關(guān)“貓”這種動(dòng)物的圖片。

  2. 小貓視頻,影片中這些小貓可愛嗎?是啊,貓是我們?nèi)祟惖挠H密伴侶,今天我們就一起走進(jìn)鄭振鐸先生筆下的《貓》,看看文中“我”的養(yǎng)貓的歷程能為我們帶來什么樣的體會(huì)。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查課文誦讀及字詞掌握情況。

  3. 檢查搜集的作者、作品等情況。

  三、讀貓,說故事

  1. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們花3分鐘時(shí)間迅速的瀏覽課文,用一句話概括全文內(nèi)容。

  本文講了我家養(yǎng)的三只貓的故事。

  2. 你喜歡哪只貓?

  請(qǐng)用這樣的句式說話:

  我喜歡第 只貓,因?yàn)樗?,看 (文中具體表現(xiàn)這一特點(diǎn)的內(nèi)容)。

  四、讀文,細(xì)分析

  1. 鄭振鐸先生是怎樣寫第一只貓的可愛的?

  花白的毛,很活潑,如帶著泥土的白雪球似的,常在廊前太陽光里滾來滾去。

  (1)這個(gè)句子為什么用“滾來滾去”這個(gè)詞語,能不能把它換成“跑來跑去”?

  (2)我坐在藤椅上看著他們,可以微笑的消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖的照著,心上感著生命的新鮮與快樂。把消耗換成消磨好不好?

  消磨是因?yàn)闊o聊,打發(fā)時(shí)間,消耗是主動(dòng)的樂意花時(shí)間,并且得到了享受。

  2. 第二只貓與第一只相比怎樣?

  明確:更活潑、更可愛、還會(huì)抓老鼠……

  它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。(從哪些詞看到它非常的活潑,特別的可愛)

  有一次,居然捉到一只很肥大的老鼠,自此,夜間便不再聽到討厭的吱吱聲了。

  明確:居然就是意料之外的事情,小貓不僅可愛,而且有用。

  3. 第三只貓也可愛嗎?從那些地方看出不可愛?句中哪個(gè)詞體現(xiàn)它在家中的地位?

  如此的,過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。

  4. 明明存在為什么說是若有若無?我們一家人對(duì)這三只貓又是怎樣的態(tài)度呢?

  不喜歡。

  5. 同學(xué)們?nèi)绻屇銈冇脭?shù)學(xué)符號(hào)“>”來表示作者及家人對(duì)這三只小貓的喜好程度,你會(huì)怎樣排列他們的順序:從這樣的排列中我們可以看出我與家人養(yǎng)貓的目的是什么?

  第二只小貓>第一只小貓>第三只小貓。人們之所以要馴貓、養(yǎng)貓,就是因?yàn)樨埧梢怨┤速p玩、為人所用,這是人偉大之處,也是人的貪婪之處。人類養(yǎng)貓是有目的性、自私心的。第三只貓,既瘦弱、又難看,似乎還有病。作為一只家貓,它已失去了在大自然中獨(dú)立生存的能力,但人養(yǎng)貓,不是為了保護(hù)動(dòng)物,而是為了賞玩、捉鼠。這樣一只丑而瘦的小貓,怎么會(huì)被喜歡呢?它只是張嫂的熱心、大家的憐憫,才收養(yǎng)的。注定在家里是不受歡迎的,當(dāng)它有意識(shí)地跟大家親近時(shí)換取的也是一副冷臉。這就是人自私的本性,當(dāng)你沒用時(shí),他絕不理睬你,對(duì)人類自己是如此,動(dòng)物之類更是如此。

  五、深入探究

  1. 由于我與家人一開始就不喜歡第三只小貓,所以當(dāng)芙蓉鳥被咬死后人們的反應(yīng)是?

  全家人把罪狀都按在它頭上。應(yīng)為它對(duì)于我們沒有貢獻(xiàn)。沒有給我們帶來歡樂。

  我很憤怒,叫道:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。

  2. 我們斷定是第三只小貓咬死的有什么證據(jù)嗎?

  嘴里好像吃著什么……它一定是……。由一個(gè)不確定的依據(jù)得出一個(gè)肯定的推斷

  3. 大家覺得合理嗎?假設(shè)今天咬死芙蓉鳥的是第二只貓,作者會(huì)怎么處理呢?

  主觀的好惡感情,使“我”一家很快形成了對(duì)這只貓的偏見:由偏見而產(chǎn)生的猜疑又向前發(fā)展了一步,全家不約而同的斷言;兇手“一定是貓”!于是在偏見支配下,“我”“怒氣沖天”, “懲戒”兇手了。貓成了一個(gè)遭受的不公平待遇“不能說話辯訴”的受害者。

  4. 這個(gè)事件告訴我們?nèi)藗冃愿裆系囊环N普遍的什么弱點(diǎn)呢?

  或許能讓我們聯(lián)想到以前學(xué)過的一篇文言文——《智子疑鄰》,個(gè)人的喜好會(huì)影響人的判斷,“凡事不能單憑印象,主觀臆(yì)斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心。

  5. 小說安排第三只貓的出現(xiàn)有什么作用?

  小說矛盾的激化點(diǎn),高潮。體現(xiàn)了三貓的無辜,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的“錯(cuò)”。

  6. 你在文中還能找到表現(xiàn)我悔過的語句嗎?

  我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,怨苦了一只不能說話辯訴的'動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都是針,刺我良心的針!

  針的比喻——針的細(xì)小映襯了這雖然是小事,針刺的傷口小卻深。

  7. 在這三只貓中對(duì)我以后的人生影響最大的是那只小貓,為什么?

  是第三只貓學(xué)生找到后請(qǐng)學(xué)生一起朗讀 “自此,我家永不養(yǎng)貓!北容^14小節(jié)“自此,我家好久不養(yǎng)貓!薄昂镁貌火B(yǎng)”是因?yàn)橥蝗婚g失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人 恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了!皬拇擞啦弧笔且环N負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。

  8. 真相大白后,從我的懺悔中同學(xué)們可以看出我是一個(gè)怎樣的人?

  從大白后的懺悔中可以看出我是知錯(cuò)就改,同情弱小,善于自省的人。對(duì)于一只貓尚且如此悔過,如果冤枉了人,他會(huì)怎么做?

  六、拓展、感悟

  1. 請(qǐng)你以這樣的句式,說一句感悟的話。

  “(對(duì)于) ,我想對(duì)你說 ”請(qǐng)選取一只貓,說一句感悟的話。

  2. 在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被別人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給同學(xué)聽聽。

  七、說感受,談收獲

  1. 在同一件事上,作者對(duì)待不同的貓的態(tài)度可能是不同的,貓的遭遇可能是不同的。那么這是什么造成的?你從中悟出什么道理?

  2. 打開你記憶的閘門,想一想,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過別人或被人誤解呢?把事情的經(jīng)過說給同學(xué)們聽聽,并和同學(xué)們討論一下,怎樣才能減小彼此之間的誤解?

  八、達(dá)標(biāo)檢測

  九、作業(yè)

  搜集或講述人與動(dòng)物之間的故事。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  主要目標(biāo):

  學(xué)會(huì)本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

  能用表格對(duì)比梳理文章內(nèi)容,體會(huì)“我”的感情變化。

  能正確分析文章中的動(dòng)詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。同時(shí)目標(biāo):能分角色表演,體味不同的人物心理能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對(duì)待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

  二、教學(xué)內(nèi)容

  1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會(huì)分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

  2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對(duì)象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會(huì)如何找線索,分析線索。如本文的線索“看花”。

  三、教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  (一)讀題解題,披情入文。

  (二)快速讀文,初步感知。

  (三)揣摩字詞,走近人物。

  (四)借助表格,理清文路。

  (五)研讀文本,感受形象。

  (六)升華情感,感悟人生。

  第二課時(shí)

  (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

  (二)隨文練筆,加深感悟。

  (三)背誦語段,豐富積累。

  (四)拓展延伸,推薦閱讀。

  四、課后思考

  1.作者用“艱難”一詞評(píng)價(jià)“母親”的一生,文中“母親”的艱難表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)結(jié)合全文概括歸納。

  2.簡要分析文中兩處景物描寫的`作用。

  (1)窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

  (2)黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。

  3.說說你對(duì)“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”這句話的理解。

  4.文中母親說“好好兒活”和“我”說的“要好好兒活”各有什么含義?

  5.文章中的母親令人難忘,請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容,談?wù)勎闹心赣H給你留下的最深的印象。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

  2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,提高文學(xué)欣賞能力,體味散文特點(diǎn)。

  3、抓住文章標(biāo)題,以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

  4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

  2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、通過朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),設(shè)疑探討文章主旨。

  2、多角度閱讀,就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

  3、多方面探討“走一步,再走一步”的含義和生活哲理。

  學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要做的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這不難做作到。就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國,根本不須想更多的`事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

  同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰,他是怎樣克服自己的困難的嗎?

  他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,再走一步》的作者——莫頓亨特(板書題目、作者)。剛才這個(gè)故事是《走一步,再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來看看,到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事,可以使他在長大之后,勇于面對(duì)困難和解決問題。

  文體:本文是敘事散文。散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”!靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。

  二、檢查預(yù)習(xí)(生字詞的積累)

  訓(xùn)誡(jiè):告誡、教導(dǎo)。聳立(sǒng)迂回(yū)

  嶙峋(línxún):形容人瘦削。凝視(níng)頭暈?zāi)垦?xuàn)

  啜泣(chuòqì):抽噎,抽抽搭搭地哭。

  小心翼翼(yì):謹(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼,謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

  三、整體感知

  1、集體朗讀課文,給段落標(biāo)上記號(hào),并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

  (1)起因(1――3)游戲玩厭,去爬懸崖

  (2)經(jīng)過(4——15)中途被棄,進(jìn)退兩難

  (3)結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn),擺脫困境

  (4)啟示(24)走一步,再走一步

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案4

  教學(xué)目標(biāo)

 、俜磸(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美

  ②理清思路,揣摩詞語,品味語言。

  ③聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開闊視野。

  教學(xué)重點(diǎn)

  反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。

  課前準(zhǔn)備

  古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。

  教學(xué)內(nèi)容

  整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、整體感悟

 、賹(dǎo)入新課(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)

  屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。春,會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

  (出示目標(biāo),板書課題。)

 、诟兄獌(nèi)容

  a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。

  b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。

  勾勒輪廓:(板書或投影)

  春草圖——草報(bào)春

  春花圖——花爭春

  盼春——繪春春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——頌春

  春雨圖——雨潤春

  迎春圖——人迎春

  二、研讀與賞析

  朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

  ①潛心精讀:

  [問題組]

  a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?

  b.說說你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)

  c、讀一讀,讀出情。

  ★組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。

  “說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。

  [明確]

  ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫出了春草而出的擠勁!巴低档亍睂懗隽瞬唤(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力,語言也不生動(dòng)形象了。

  ◆“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來,主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。

  ◆課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。

  ◆“盼望著,盼望著”——期待春天的'心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

  ◆春風(fēng)是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風(fēng)寫得有聲有色,有情有感。

  學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。

  [教師小結(jié)]

  在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫,抓住重點(diǎn)的字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感,是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

  ②聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評(píng)?串嬅胬首x,背誦。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案5

  【設(shè)計(jì)思想】以考試題型(及其變化)為導(dǎo)向,以市教研室評(píng)價(jià)目標(biāo)為中心,自擬小專題進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué),努力提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性,從而提高復(fù)習(xí)課的有效性。

  【內(nèi)容分析】理解說明文語言的準(zhǔn)確性,常見考查題型及解題方法,提高學(xué)生對(duì)說明語言的賞析能力。

  【學(xué)情分析】七年級(jí)的學(xué)生已形成了較成型的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備一定的快速閱讀能力,同時(shí)能整體感知文章,在老師的點(diǎn)撥下,基本能從文字中提煉要點(diǎn),把握文章精髓;理性思考、獨(dú)特表述是他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在教學(xué)中根據(jù)孩子的已有知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn),遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律,先安排閱讀、分析、理解文本,然后在積累的基礎(chǔ)上課內(nèi)外滲透、融合,在復(fù)習(xí)中除對(duì)知識(shí)的歸納,更重要是讓其掌握中考知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)答題技巧,最后在理性思考、獨(dú)特表述方面作突破。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生說明文的閱讀能力。3、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。2、理解說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  強(qiáng)化訓(xùn)練,提高學(xué)生說明文的閱讀能力。

  【教學(xué)策略與手段】

  1、典例分析法。2、教師點(diǎn)拔法3、總結(jié)歸納法

  【課前準(zhǔn)備】

  出好學(xué)案,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案預(yù)習(xí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們。我們上一課復(fù)習(xí)了說明文內(nèi)容的歸納方法,這一節(jié)課我們進(jìn)行說明語言的賞析。那么說明語言有哪兩種呢?下面我們檢查一下課前熱身來鞏固一下。

  二、課前熱身

  指出下列說明語句,哪些是生動(dòng)說明,哪些是平實(shí)說明。

 。1)那最輕盈、站得最高的云,叫卷云。()

  (2)天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征。()

 。3)高積云是成群的扁球狀的云塊,排列得很勻稱,云塊間露出碧藍(lán)的天幕,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像草原上雪白的羊群。()

  三、近三年考題回顧

 。、本文從哪幾個(gè)方面介紹了生化機(jī)器人?

 。、判斷下列說法是否正確,并將錯(cuò)誤的說法訂正過來。(4分)

 。、說說下列句子中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。(2分)

  1、第③段介紹了眼鏡猴的哪些特點(diǎn)?(3分)

  2、下面句子中的加點(diǎn)詞能否刪除,為什么?請(qǐng)簡要分析。(3分)

  3、第④段中的劃線句子使用了哪些說明方法?并分析其作用。(2分)

  1、第④段說明雪衣藻變紅色是一個(gè)有趣的過程,請(qǐng)摘取文章關(guān)鍵信息填空。(3分)

  2、下列理解正確的一項(xiàng)是(3分)

  3、說說第②段畫線句子的表達(dá)效果。(2分)

  四、要點(diǎn)、考點(diǎn)聚焦

  準(zhǔn)確是說明語言最基本的特點(diǎn)。有的說明文講究語言平實(shí),有的講究語言生動(dòng)。但不論是平時(shí)還是生動(dòng),都要求準(zhǔn)確,要注意說明文的科學(xué)性、嚴(yán)密性。

  分析典型題型一,歸納應(yīng)對(duì)方法。

  1、出示典例一,品味加點(diǎn)詞語的作用。

  2、歸納對(duì)策:抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題,先看有沒有說明方法,再找修飾限制性詞語。

  格式:準(zhǔn)確(或生動(dòng)形象)地說明了事物“……”的特征(或事理)。

  3、方法運(yùn)用

 、賴殷w育場“鳥巢”是2008年北京奧運(yùn)會(huì)主體育場,是由2001年普利茨克獎(jiǎng)獲得者赫爾

  分析典型題型二,歸納應(yīng)對(duì)方法。

  1、出示典例二,能否替換為另一個(gè)詞語?并說明理由。

  2、歸納對(duì)策:(1)不可以(2)原詞的意思或內(nèi)容(3)所換詞語的意思或內(nèi)容,換了后意思有何改變(4)原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  3、方法運(yùn)用

  分析典型題型三,歸納應(yīng)對(duì)方法。

  1、出示典例三,限制性詞語能否刪去?

  2、明確對(duì)策:(1)表態(tài)(刪還是不刪)(2)定性。(3)若刪去,原來什么樣的`意思就變成了……的意思了,不符合實(shí)際。(4)xx詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  3、中考典型試題鞏固:2009年青島市中考題《保暖的冰屋子》

  五、考試典型題型歸納

  1、[類型1]:加點(diǎn)字詞有何作用?

  對(duì)策:抓住說明文語文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題,格式:準(zhǔn)確(或生動(dòng)形象)地說明了事物“……”的特征(或事理)。

  2、[類型2]:能否替換為另一個(gè)詞語?并說明理由。

  對(duì)策:(1)不可以(2)原詞的意思或內(nèi)容(3)所換詞語的意思或內(nèi)容,換了后意思有何改變(4)原詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  3、[類型3]:限制性詞語能否刪去?

  對(duì)策:(1)表態(tài)(刪還是不刪)(2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計(jì),“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪去,原來什么樣的意思就變成了……的意思了,不符合實(shí)際,太絕對(duì)了。(4)xx詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

  4、[類型4]:從文章中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句,并體會(huì)。

  對(duì)策:找出語言準(zhǔn)確的詞句,然后說明其作用。找準(zhǔn)確詞句可以從以下幾個(gè)方面入手:①找有精確數(shù)據(jù)的句子;②找有概數(shù)的句子;③找使用限制性詞語的句子。

  5、[類型5]:指示代詞的含義類型:指示代詞如“這些條件”“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么?

  對(duì)策:一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話而是其中的一部分。

  六、課時(shí)訓(xùn)練鞏固

  文段見練習(xí)卷《侏儒眼鏡猴》

  七、板書設(shè)計(jì)

  八、完成拓展練習(xí)

  見練習(xí)卷

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.了解作者及有關(guān)文學(xué)常識(shí),識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

  2. 把握文章主旨,體會(huì)作者感情,積累名言警句。

  3. 感受諸葛亮的人格魅力,提升自己的品德素養(yǎng)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  重點(diǎn):識(shí)記并積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。

  難點(diǎn):把握文章主旨,體會(huì)作者感情。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  “丞相名垂汗簡青,書臺(tái)猶在誰復(fù)登?出師一表真名士,千載誰堪伯仲間?”——陸游

  千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂,更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室,還于舊都”,為此鞠躬盡瘁,死而后已;他更以淡泊明志,寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮節(jié)言傳身教,惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的《誡子書》,聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。

  二、預(yù)習(xí)檢查

  1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。

  2. 檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。

  3. 檢查學(xué)生收集的有關(guān)作者、作品的情況。

  諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家,軍事家,他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”,但注意結(jié)交名士,研讀古籍,留心時(shí)政,常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的《隆中對(duì)》,策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟,大破曹操,奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立,拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原,興復(fù)漢室的大業(yè),他效忠先主,輔佐后主,外聯(lián)東吳,內(nèi)修政理,南征平叛,北抗強(qiáng)魏,先后五次北伐魏國,終因積勞成疾而逝世,享年54歲,臨終遺囑“掘棺材之地,穿平常服飾,不配器物”,留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株,薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫,“善政嘉事”,“美聲溢譽(yù)”,其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧,為國捐軀,一家三代,鞠躬盡瘁,死而后已,深為后人傳誦。

  三、誦讀課文,理解內(nèi)容

  1. 試為下列句子劃分節(jié)奏,在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文言文的韻律美。

  (1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

  (2)非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。

  (3)淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性

  (4)年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  2. 借助注釋疏通文意,互相質(zhì)疑解難,嘗試翻譯課文。

  3. 想一想,讀懂了什么,哪些詞語、句子不理解的?

  4. 對(duì)照注釋,翻譯課文。

  以:用來; 廣才:使……廣博

  成學(xué):成就 勵(lì)精:振奮

  年與時(shí)馳:年華 意與日去:意志;歲月

  遂成枯落:最終;枯敗,凋零。

  5. 理解重點(diǎn)句子:說說對(duì)以下兩句話的理解。

  (1)夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。

  品德高尚、德才兼?zhèn)涞娜,是依靠?nèi)心安靜精力集中來修養(yǎng)身心的,是依靠儉樸的作風(fēng)來培養(yǎng)品德的。

  (2)非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。

  不看輕世俗的名利,就不能明確自己的志向,不是身心寧靜就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。2.非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)。

  (3)夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也。非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)。

  學(xué)習(xí)必須專心致志,增長才干必須刻苦學(xué)習(xí)。不努力學(xué)習(xí)就不能增長才智,不明確志向就不能在學(xué)習(xí)上獲得成就。

  (4)淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能冶性。

  過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神,輕浮急躁就不能陶冶性情。

  (5)年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯落,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  年華隨著光陰流逝,意志隨著歲月消磨,最后就像枯枝敗葉那樣(成了無所作為的人)對(duì)社會(huì)沒有任何用處,(到那時(shí),)守在破房子里,悲傷嘆息,又怎么來得及呢?(窮廬,亦可解為空虛的心靈。)

  四、問題探究

  1. 文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘,這兩句話是什么?

  2. 文中表達(dá)中心意思的關(guān)鍵句是哪一句?

  3. 本文就哪幾方面進(jìn)行了論述?從這幾個(gè)方面是如何展開論述的?你能再補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)嗎(道理或事實(shí)均可)?

  A. 就學(xué)習(xí)和做人兩個(gè)方面進(jìn)行了論述。B無論做人還是學(xué)習(xí),作者都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“靜”字,修身要靜,學(xué)習(xí)要靜,獲得成功也取決于靜,把失敗歸結(jié)于“躁”字,把靜、躁加以對(duì)比,增強(qiáng)了論述的效果。

  薛譚學(xué)謳于秦青,未窮青之技,自謂盡之,遂辭歸。秦青弗止,餞于郊衢,撫節(jié)悲歌,聲振林木,響遏行云。薛譚乃謝求反,終身不敢言歸。

  薛譚學(xué)謳,自足而歸,知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。

  樂羊子學(xué)一年即返,后被妻子感動(dòng),復(fù)返求學(xué),終有所成。也是“躁”的最好的例證。

  4. 作者寫這封信的用意是什么?

  告誡兒子修身養(yǎng)性,生活節(jié)儉,以此來培養(yǎng)自己的品德。

  5. 文本作者抓住一個(gè)“靜”字,圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?

  A. 淡泊:非澹泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn) B. 立志:非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué) C. 惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  五、文章結(jié)構(gòu)

  本文如何提出論點(diǎn),進(jìn)行論證的?

  提出論點(diǎn)——正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)——?jiǎng)窠湎r(shí),有所為

  A. 論點(diǎn)句:靜以修身,儉以養(yǎng)德; B. 治學(xué)(靜):夫?qū)W須靜也,才須學(xué)也,非學(xué)/無以廣才,非志/無以成學(xué)(正)。 C. 修身:(躁):淫慢則不能勵(lì)精,險(xiǎn)躁則不能治性(反)。 D. 惜時(shí):年與時(shí)馳,意與日去,遂成枯萎,多不接世,悲守窮廬,將復(fù)何及!

  六、名句賞析

  (一)非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)

  這是邏輯學(xué)中“雙重否定”的句式,否定之否定便是肯定,以強(qiáng)烈而委婉的語氣表達(dá)了他對(duì)兒子的諄諄教誨與無限期望。

  “淡泊”、“寧靜”,看起來是不想有所作為,但現(xiàn)在“不為”正是為了將來“有所為”!暗础薄ⅰ皩庫o”正是韜光養(yǎng)晦、臥薪嘗膽的階段,等待時(shí)機(jī)成熟就可以“致遠(yuǎn)”,轟轟烈烈干一番“驚天地,泣鬼神”的事業(yè)——更加有所為!暗础迸c“寧靜”,不是消極頹廢的無奈感傷,而是以“明志”與“致遠(yuǎn)”為終極目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想的、真正有志者的無聲誓言,是積極向上和進(jìn)取的',是催人奮進(jìn)的!暗础迸c“寧靜”,不是消極地逃避現(xiàn)實(shí),而是志在修身,進(jìn)而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經(jīng)》中所倡導(dǎo)的,“無為”的結(jié)果是“無不為”!暗疵髦荆瑢庫o致遠(yuǎn)”,雖只寥寥八字,卻被諸葛亮鐘愛一生,而且貫穿諸葛亮一生,成為他的精神的集中體現(xiàn)。

  (二)非學(xué)無以廣才,非志無以成學(xué)

  1. 非學(xué)無以廣才

  無論人處于什么階段(少年,中年,晚年),學(xué)習(xí)與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎?非也。人非生而知之,而是學(xué)而知之。諸葛亮的眼光是深邃的,他告誡兒子“非學(xué)無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡,也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學(xué)習(xí),而且還要珍惜時(shí)間,發(fā)憤學(xué)習(xí),并要注意學(xué)習(xí)方法:要“靜”、“志”,不能“淫慢”、“險(xiǎn)躁”,并用“年與時(shí)馳,意與日去”時(shí)光的無情流逝和“遂成枯落,多不接世,悲守窮廬”的人生無奈與悲嘆警醒兒子。

  2. 非志無以成學(xué)

  “古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅(jiān)韌不拔之志。”(北宋蘇軾)沒有理想的人就像河流中的浮萍,他們不是行走于世,而是隨波逐流。他們的人生注定將是碌碌無為的一生,平庸的一生,可悲的一生,最后只能“悲守窮廬”!爸静粡(qiáng)者智不達(dá)!(戰(zhàn)國墨翟)沒有堅(jiān)定的理想和信念是不可能成就自己的學(xué)業(yè)的。東晉時(shí)期的葛洪就說:“學(xué)之廣在于不倦,不倦在于固志!睕]有堅(jiān)定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學(xué)中去的!吧砜晌R,而志不可奪也!(《禮記儒行》)人是靠肉體生存于世的,更是靠精神支撐生存于世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治愈的,而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治愈的!胺虬笥谛乃,而人死亦次之。”最大的悲哀莫過于思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治愈的頑疾都要可怕千萬倍!叭藷o志,非人也!(三國嵇康)人是有思想的高等動(dòng)物。人若無志,則與動(dòng)物何異?心中沒有理想,生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼,即使茍活于世,也不過是行尸走肉罷了。

  七、背誦

  八、拓展延伸

  1. 《又誡子書》

  又誡子書

  夫酒之設(shè),合理致情,適體歸性,禮終而退,此和之至也。主意未殫,賓有余倦,可以至醉,無致迷亂。

  譯文:

  宴席上的酒的設(shè)置,在于合符禮節(jié)、表達(dá)情意,適應(yīng)身體和性格的需要,禮節(jié)盡到了就該退席,這就達(dá)到和諧的頂點(diǎn)了。主人的情意還未盡,客人也還有余量,可以飲到酒醉,但也不能醉到喪失理智而胡行亂來。

  2.《誡外甥書》

  誡外甥書

  夫志當(dāng)存高遠(yuǎn),慕先賢,絕情欲,棄疑滯,使庶幾之志,揭然有所存,惻然有所感;忍屈伸,去細(xì)碎,廣咨問,除嫌吝,雖有淹留,何損于美趣,何患于不濟(jì)。若志不強(qiáng)毅,意不慷慨,徒碌碌滯于俗,默默束于情,永竄伏于凡庸,不免于下流。

  譯文:

  一個(gè)人應(yīng)當(dāng)有高尚遠(yuǎn)大的志向,仰慕先賢,戒絕情欲,拋棄阻礙前進(jìn)的因素,使先賢的志向,在自己身上顯著地得到存留,在自己內(nèi)心深深地引起震撼;要能屈能伸,丟棄瑣碎,廣泛地向人請(qǐng)教咨詢,除去埋怨和悔恨,這樣即使因受到挫折而滯留,也不會(huì)損傷自己的美好志趣,又何必?fù)?dān)心達(dá)不到目的。倘若志向不剛強(qiáng)堅(jiān)毅,意氣不慷慨激昂,那就會(huì)碌碌無為地沉湎于流俗,默默無聞地被情欲束縛,勢必永遠(yuǎn)淪入凡夫俗子之列,甚至免不了成為庸俗的低微沒有出息之輩。

  3. 諸葛亮幾千年前對(duì)兒子說的話,今天還有意義嗎?你如何理解?

  九、達(dá)標(biāo)檢測

  十、作業(yè)

  背誦默寫這篇文章。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案7

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄_理解寓言的含義。

 。、正確把握對(duì)人生的態(tài)度,對(duì)待人生的際遇。

 。、感受優(yōu)美的語言,模仿文章美的表達(dá)。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  1、理解寓言的含義;

  2、學(xué)習(xí)文章精美的表達(dá)。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、查閱資料,掃清文字障礙。

 。、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,思考寓言的含義。

  第一課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  人們的生命歷程中,得與失始終伴隨我們一生。有俗語說:“有得必有失!逼鋵(shí),有失也比有得。明智的,隨遇而安,得失不驚,心寬體胖,處世瀟灑;癡妄的,追名逐利,以亂心迷,生身受累。我們應(yīng)該樹立怎樣的人生態(tài)度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。

  二、簡介寓言

  寓言:文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動(dòng)物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善,多充滿智慧哲理。

  三、整體感知

 。、這則寓言講了怎樣一個(gè)故事?

 。病淄觅p月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

  3、白兔在得到月亮以后,為什么會(huì)有得失之患?

 。、這則寓言給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

  四、體味感知

  這則寓言的語言很精美,你認(rèn)為哪個(gè)詞語你最有感觸,認(rèn)為用的最好?請(qǐng)找出來,并談出自己的感受。

  五、探討研究

 。薄⒈疚挠袃纱无D(zhuǎn)折,請(qǐng)你找出來,并分析這樣的寫法有何好處?

  2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個(gè)決定,說明了什么?

 。、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義?

  六、拓展延伸

 。、擁有財(cái)產(chǎn)就一定會(huì)有得失之患嗎?

 。、我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?

 。、在現(xiàn)實(shí)生活中,你是否會(huì)有得失之患?原因是什么?

 。、我們應(yīng)該怎樣把握自己的人生航標(biāo)?

  七、鞏固練習(xí)

  課文下的習(xí)題

  第二課時(shí)

  一、課文導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們了解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失,正確把握好人生的'得與失。不僅如此,我國有句俗語“天有不測風(fēng)雨,人有旦夕禍福”。人生在世,注定要與困難同行的,甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此,我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天,就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一則寓言故事《落難的王子》,我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。

  二、整體感知

  這則寓言故事寫得很深沉,不僅在主題思想上令人發(fā)省,而且在情節(jié)安排上也值得我們學(xué)習(xí),具有普遍的意義。通讀寓言故事,告訴我們這則寓言告訴我們什么道理?

  三、思考品味

 。、“我”在情節(jié)中起到的作用是什么?

 。病ⅰ疤炷,太可怕了,這件事落到我的頭上,我可受不了!”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)過三次,都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

  四、問題探究

 。、王子落難前后性格有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

  2、王子是怎樣落難的?作者這樣便偏故事情節(jié)有何用意?王子落難你認(rèn)為是偶然的還是必然的?

 。、“我”是王子落難的見證人,然而,當(dāng)厄運(yùn)也落到了“我”的頭上,這說明了什么?

 。、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

  5、只有落難后才會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),才能戰(zhàn)勝脆弱,這是一條定律嗎?

  五、拓展延伸

  與《白兔和月亮》進(jìn)行比較閱讀:

 。薄⒃谥黝}上,兩片語言都是些人生態(tài)度的。但是角度是不同的,前則主要寫人在獲利之后的心境;后則寫人受難后的狀態(tài)。

 。、在情節(jié)上,都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些,后則更像是事實(shí)。

 。、在表達(dá)方式上,兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫;后則重在敘事。

  六、體驗(yàn)反思

 。薄⑷松谑,或;虻,可能不期而至,對(duì)我們應(yīng)怎樣對(duì)待?

 。、從自己的經(jīng)歷中舉出實(shí)例,說說你怎樣面對(duì)困難,使自己堅(jiān)強(qiáng)起來?

 。、實(shí)際上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我們應(yīng)當(dāng)怎樣在日常生活中培養(yǎng)自己的堅(jiān)強(qiáng)的意志?

  七、教師小結(jié)

  同學(xué)們,學(xué)習(xí)了兩則寓言,它們從不同的側(cè)面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計(jì)較得失是最大的“得”;不計(jì)較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們,“塞翁失馬,焉知非!,“禍兮福所倚,福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑,健全人格;藐視困難,直面人生。

  八、鞏固訓(xùn)練

 。薄⑼瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

 。、作文訓(xùn)練:《居安思!、《在逆境中成長》。

  【課后記】

  在本課教學(xué)過程中,我進(jìn)行了兩項(xiàng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí):一由同學(xué)們自編自演課本劇,加深學(xué)生們對(duì)于課文內(nèi)容的理解;二組織學(xué)生進(jìn)行小范圍內(nèi)的辯論賽,辯題是《逆境一定成才》,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力,訓(xùn)練學(xué)生們快速反應(yīng)的能力。取得了較好的課堂效果。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案8

  教材分析:

  這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  誦讀課文,積累文言詞語。

  學(xué)情分析:

  兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。

  課前準(zhǔn)備:

  學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

  教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

  教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請(qǐng)一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

  同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  2、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

  [參考資料]

  《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師教讀

  (由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語感。)

  2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對(duì)話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

  3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

三、再讀課文,疏通文意:

  1、教師要求學(xué)生對(duì)照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

  2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。

  3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的'加字法、換字法疏通文意。)

  四、質(zhì)疑問難,合作探究:

  教師導(dǎo)學(xué)

 、僖孕〗M的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

 、谝髮W(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。

 、劢處熂右渣c(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

  《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

  a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

  b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

  c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

  多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

  d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

  [教師導(dǎo)學(xué)]

  以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

  《陳太丘與友期》問題組:

  a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

  b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

  c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

  d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

五、課堂總結(jié):

  六、布置作業(yè):

 、偻瓿烧n后練習(xí)

  ②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案9

  整體感悟:

  上節(jié)課我們了解到這是一篇托物言志(借景抒情)的散文,此類文章寫作成功的基礎(chǔ)是先

  把景物寫好,那么我們來看一下,本文是如何寫景的。

  學(xué)生默讀課文,然后發(fā)言談?wù)勛约赫J(rèn)為本文寫景哪里寫得好

  教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言加以引導(dǎo)總結(jié),可以將問題總結(jié)到以下幾點(diǎn)上來:

  1、第一段的作用

  2、景物描寫的順序

  3、景物描寫的角度

  4、所使用的修辭手段

  研讀賞析:

  此階段要緊承上階段的討論總結(jié),以解決上面列出的問題,本階段主要在于圍繞問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本,反復(fù)閱讀、體會(huì)文章在寫景上的獨(dú)到之處

  1.文章的第一句我不由得停住了腳步,從側(cè)面烘托出紫藤花引人止步,眩人眼目的美麗,也引出下文,照應(yīng)結(jié)尾。

  2、描寫的角度

  花形(像一條瀑布;像是一個(gè)小小的`張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容)

  花色(輝煌的淡紫色;深深淺淺的紫,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光;顏色邊上淺下深)

  花態(tài)(在歡笑,在不停地生長;推著擠著,好不活潑熱鬧;在笑,嚷嚷;)

  描寫的順序:

  3、花瀑②——花穗(花串)③⑤——花朵⑤;整體——局部。

  從描繪的形象看:作者先從所見的整體著筆,“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”!吧钌顪\淺的紫……仿佛在流動(dòng)、在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”,“在和陽光互相挑逗”,將花瀑擬人化,使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),贊美花繁花盛,如盛裝少女歡歌笑語,生趣盎然。再按照視線所及,從局部著筆,細(xì)寫每一朵花,像“帆”、如:“艙”,“船艙鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。進(jìn)而提出花中裝的是什么仙露瓊漿的問題,這便寫出花不僅生機(jī)勃勃.而且還具有神話般的美麗。

  從描繪的顏色看:仍是先寫整體,“一片輝煌的淡紫色”,“紫色的大條幅”.再寫局部“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光”“是每一朵紫花中的最淺淡的部分”“上深下淺,好像那紫色沉淀下來了”,作者著力描寫紫色是因?yàn)樽仙巧畛恋,象征著生命的永恒?/p>

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案10

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、倮斫庹n文內(nèi)容。

  ②了解居里夫人的人格魅力。

 、燮肺镀綄(shí)而富于哲理的語言

  二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

  ①梳理課文內(nèi)容。

  ②歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

 、燮肺镀綄(shí)且富于哲理的語言

  三、課前準(zhǔn)備

 、兕A(yù)習(xí)課文,疏通文意。

 、谒鸭永锓蛉说挠嘘P(guān)資料。

  ③教師準(zhǔn)備居里夫人的掛圖。

  四、自學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入

  同學(xué)們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣!

  今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對(duì)居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。

  2、范讀課文

  3、疏通文意,品味語言,識(shí)記字詞。

  4、梳理信息

  5、教師導(dǎo)學(xué)

  本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。

 、倌x,搜集、篩選信息

  讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的'行為特點(diǎn)。

  討論歸納:

  堅(jiān)忍不拔樹立信心執(zhí)著勤奮集中目標(biāo)獻(xiàn)身科學(xué)探討真理生活簡單重大發(fā)現(xiàn)保持安寧不圖財(cái)富

  珍惜時(shí)間追求自由克制自己熱愛生活沉醉科學(xué)

  ②概括綱要,歸納整理

  全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。板書:

  探討真理保持安寧集中目標(biāo)

  思想理念{不圖財(cái)富環(huán)境需求{追求自由工作態(tài)度{樹立信心

  沉醉科學(xué)珍惜時(shí)間堅(jiān)忍不拔執(zhí)著勤奮

  6、重點(diǎn)研讀

 、傺凶x內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段,品味平實(shí)而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  思考題備案:

  a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

  b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的興趣”的含義。

  c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

  d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

  e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

  f.“在他猝然長逝以后,我便學(xué)會(huì)了逆來順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

  g.為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

  h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

  問題設(shè)置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。

 、谄肺墩Z言

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采,而重寫實(shí),是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較,就容易理解了。

  b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進(jìn)行賞析。

  7、參考:

  ◆生活對(duì)于任何人都非易事。

  ◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家。

  ◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

  ◆一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒。

  8、教師小結(jié)

  讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

  9、作業(yè)

  ①完成“研討與練習(xí)”。

  ②居里夫人放棄了鐳的專利,卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此,你怎么看?寫成300字的小文章。

  10、信息反饋:

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.積累、理解成語。

  2.能準(zhǔn)確流暢地朗讀并熟練背誦課文。

  3.培養(yǎng)文言注釋能力。

  4.聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,體會(huì)課文內(nèi)蘊(yùn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):1.朗讀、背誦全文。 2.評(píng)點(diǎn)《論語》十則內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):深層理解《論語》十則內(nèi)蘊(yùn)。

  教學(xué)時(shí)數(shù):4課時(shí)。

  學(xué)習(xí)方法:1、誦讀法 2、評(píng)點(diǎn)質(zhì)疑法

  第一課時(shí)

  【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】了解孔子及《論語》。認(rèn)讀《論語》十則,整體感知,析讀十則內(nèi)容。

  預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):

  1、搜集關(guān)于孔子其人及《論語》的資料

  2、細(xì)讀《論語》十則,熟讀成誦

  課堂導(dǎo)學(xué):

  1、提問關(guān)于孔子的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)

  孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人。我國著名的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,公認(rèn)的世界文化名人。

  政治上:主張仁義 教育上:主張有教無類、因材施教

  2、提問關(guān)于《論語》的資料收集。(小組匯報(bào),搜集成果)

  《論語》是記錄孔子及其弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一,也是研究孔子思想的主要資料。從漢朝初年到五四運(yùn)動(dòng)以前的兩千年間,《論語》一直是學(xué)生的一本必讀書,影響很大,書中有不少語句都作為成語保留在現(xiàn)代漢語之中。

  3、朗讀課文:

  范讀:學(xué)生要體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。同學(xué)們正音正字。

  全班齊讀:感知課文內(nèi)容,反復(fù)誦讀

  4、總結(jié)三個(gè)通假字:

  A B C

  5、小組討論,合作探究

 。1)領(lǐng)會(huì)大意,試著用自己的話來表述。討論、弄清楚沒有注釋的詞語的意思。

  (2)把十則《論語》按照求知態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、修身做人分類,注意一些句子是兼而有之的。

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):理解前五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義,弄清楚通假字。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)前五則內(nèi)容。

  1、第一則:

  第一句講的是學(xué)習(xí)的.( )第二句講的是學(xué)習(xí)的( )第三句講的是( )

  【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”

  翻譯( )

  2、第二則:

  吾:______日:______三:______。篲_____為:______

  謀:______忠:______交:______信:______傳:______習(xí):______

  翻譯本則( )

  3、第三則:

  故:______知:______可:______以:______為:______

  總結(jié)出這章當(dāng)中的一個(gè)成語( )

  翻譯本則( )

  討論正確的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考的必要性,因?yàn)橹弧皽毓省倍华?dú)立思考,決然達(dá)不到“知新”的目的。一定要將知識(shí)融會(huì)貫通,能在溫習(xí)舊知識(shí)中有所發(fā)現(xiàn),才“可以為師”。

  4、第四則:罔:______ 殆:______

  翻譯本則( )

  同學(xué)們,這一章的內(nèi)容帶給我們什么思考?對(duì)于我們學(xué)習(xí)有何現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義?

  理解20xx多年前的圣人之語經(jīng)久不衰之魅力(小組探究發(fā)言,同學(xué)們要有自己的思考)

  5、第五則:誨:______知之:______為:______是:______

  【固定句式】“……也……”譯作“……是……”

  翻譯( )

  你是如何理解這句話的?

  6、前五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

  哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

  7、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)堂背誦前五則(10分鐘)

  第三課時(shí)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):重點(diǎn)字詞釋義。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):理解后五則課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn):詳細(xì)分析,具體探討,學(xué)習(xí)后五則內(nèi)容。

  1、第六則:賢: 齊: 內(nèi): 自。

  翻譯:( )

  2、第七則:三: 行: 焉: 其:

  善者: 從: 改之:

  翻譯:( )

  找出這兩則當(dāng)中的成語( )、( )

  思考:這一則我們應(yīng)如何理解?

  3、第八則:

  士: 弘: 毅: 仁以為己任: 已:

  翻譯( )

  思考:這一則當(dāng)中體現(xiàn)出了孔子的一種思想,你知道是什么嗎?

  4、第九則:歲寒: 然: 后凋:

  翻譯:(

  5、第十則:以: 行: 其: 欲: 加: 于:

  翻譯:( )

  這一則的成語是( )

  【理解第十則】討論孔子思想體系的核心——“仁”!爸摇焙汀八 笔强鬃印叭省钡膶W(xué)說的兩個(gè)方面:“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人”,這是正面要求;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,這是反面要求。其中都包含了相互體諒的意思。

  6、后五則哪幾則是關(guān)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法的( )

  哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的( )

  哪幾則關(guān)于孔子思想體系的核心( )

  7、當(dāng)堂背誦這后五則?纯茨奈煌瑢W(xué)背的最快。

  第四課時(shí)

  【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】總結(jié)歸納,查缺補(bǔ)漏,在課堂上就完成背誦、默寫。

  1、課文當(dāng)中出現(xiàn)的讀音,進(jìn)行復(fù)習(xí)。(5分鐘)

  人不知而不慍( ) 學(xué)而不思則罔( ) 思而不學(xué)則殆( )不亦說( )乎 三。 )吾身 傳( )不習(xí)乎

  誨( )汝( )知之乎 不知為( )不知 是知( )也然后知松柏之后凋( )也

  2、文言字詞句小結(jié)(這是我們學(xué)習(xí)文言的關(guān)鍵一步)

 。1)而:(1)表示順接;(2)表示轉(zhuǎn)接。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之( )人不知而不慍( )見不賢而內(nèi)自省也( )

  為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?( )溫故而知新( )

  學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆( )任重而道遠(yuǎn)( )

  擇其善者而從之,其不善者而改之( )死而后已( )

  有一言而可以終身行之者乎?( )

 。2)為:讀wèi時(shí),多作介詞;讀wéi時(shí),多作動(dòng)詞。

  為人謀而不忠乎?( )可以為師矣( )

  知之為知之,不知為不知( )仁以為己任( )

 。3)焉:見賢思齊焉( )三人行,必有我?guī)熝桑?)

 。4)之:①指示代詞,“這”;②第三人稱代詞,“它、它們”;③結(jié)構(gòu)助詞,“的”;④助詞,放在主謂之間,取消句子獨(dú)立性;⑤助詞,在句中只起調(diào)節(jié)音節(jié)的作用,無實(shí)義。

 。5)固定句式:

 、俨灰唷酰俊皇恰瓎?②……也!恰。

  3、當(dāng)堂背誦這十則并當(dāng)堂默寫!墩撜Z》作為千百年來的一部偉大的作品、作為四書五經(jīng)之一應(yīng)當(dāng)為我們所熟識(shí),這十則又是經(jīng)典中的經(jīng)典,背默是最基本的前提,只有會(huì)背默才能進(jìn)一步理解其中的深意。

  4、小組討論(小組合作探究,同學(xué)們要通過自己思考發(fā)現(xiàn)《論語》的經(jīng)典之處,發(fā)現(xiàn)《論語》的美)

  (1)、你喜歡哪一則?為什么?(2)、你覺得哪一則對(duì)你啟發(fā)最大?(3)、你覺得怎樣才能真正學(xué)到知識(shí)?(4)、你還知道哪些指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的名言?

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案12

  知識(shí)目標(biāo):朗讀全詩,感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“!彼N(yùn)含的意思,聯(lián)系生活,進(jìn)一步理解思想感情,感悟人生。

  能力目標(biāo):反復(fù)朗讀,品味語言,提高欣賞詩歌的能力。

  情感目標(biāo):相信理想可以實(shí)現(xiàn),要為之不懈奮斗。

  教學(xué)重點(diǎn):順暢地朗讀這首詩,感悟詩歌所表達(dá)的思想感情,掌握文章主旨。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩中“!焙汀吧健彼N(yùn)含的深刻意義。

  教學(xué)方式:朗讀,討論分析,合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)用具:多媒體課件。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第1課時(shí):重點(diǎn)是朗讀全詩,整體感知課文,初步學(xué)會(huì)如何朗讀、齊讀,討論第1節(jié)詩。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  1、學(xué)情分析:人教版新課程改革教材,各個(gè)單元以專題形式出現(xiàn),第一單元專題:怎樣面對(duì)人生的困難與不幸。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,尤其是在詩的第一節(jié),詩人以孩子的口吻敘述,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

  2、導(dǎo)語設(shè)計(jì)1:同學(xué)們,如果我們不是生活在古老悠久,充滿魅力的首都北京,而是生活在大山里,每天抬頭可見的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,連綿不斷,你會(huì)想到什么呢?(課件播放大山的畫面),由同學(xué)的回答,導(dǎo)入新課:同學(xué)們的想法和詩人王家新小時(shí)候的想法是不謀而合的。今天,就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

  導(dǎo)語設(shè)計(jì)2:同學(xué)們回憶以下,你的童年有過怎樣的幻想?導(dǎo)入新課。

  3、作者簡介和題解:王家新,1957年出生在湖北省山區(qū)---武當(dāng)山下,一直到1978年讀大學(xué)才走出大山。1982年畢業(yè),到師專任教。后來為更高的追求,又在1992年到英國,1994年回國到北京教育學(xué)院任教。本詩是作者“小時(shí)候”的真實(shí)寫照。

  二、朗讀課文,整體感知。

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,利用工具書,、詞典解決字詞(投影)

  提出齊讀課文的要求。

  癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間

  3、學(xué)生自己讀課文,讀出語氣,思考:這首詩寫了什么內(nèi)容?

  提出朗讀課文的要求。(如何讀出語氣和感情)

  同學(xué)回答,互相補(bǔ)充。

  第1節(jié)詩,寫了我童年時(shí)候的想望和困惑,現(xiàn)實(shí)中“山”和“海”;

  第2節(jié)詩,寫了我長大后的拼搏和奮斗,山”和 “!笔抢硐胫械木辰。

  三、朗讀、分析第1節(jié)

  1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會(huì)作者感受)

  2、 投影出示下列問題,分組討論,合作學(xué)習(xí)。

 。1)這一節(jié)寫作者什么時(shí)候的事?

 。2)“我”想了些什么?怎么做的?結(jié)果怎樣?

 。3)為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?(同學(xué)們通過想象思考)

 。4)這里“山”與“!狈謩e指什么?

  討論明確:(1)童年時(shí)。 (2)山外世界,爬到山頂看海,沒看見海,看到“在山的那邊,依然是山”;“我”哭著回來了。 (3)“我”沒看見大海,看見的依然是山,非常沮喪、失望,看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 (4)現(xiàn)實(shí)中的山,也是一種阻礙他們想實(shí)現(xiàn)的實(shí)際生活的世界。大海,一個(gè)想象中世界。

  四、作業(yè):讀一讀寫一寫 每個(gè)詞一行,每行5遍。

  第2課時(shí):重點(diǎn)是討論第2節(jié)詩,感知全詩內(nèi)容,感悟人生。

  教學(xué)過程:

  一、字詞擂臺(tái)賽,檢查字詞的掌握情況。略

  二、朗讀第2節(jié),思考、分析:

  1、 自己大聲讀(要求讀出語氣來,體會(huì)作者感受。)

  2、 投影下列問題,分組討論:

 。1)這一節(jié)中的“山”與“!庇种甘裁矗

 。2)指名朗讀“因?yàn)槲衣牭竭依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句?

 。3)指名朗讀“在山的那邊,是海嗎?……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對(duì)這些詩句如何理解?

  討論明確:(1)“山”重重艱難險(xiǎn)阻,“海”理想境界(“用信念凝成的!币竭_(dá)理想境界,必須歷盡千辛萬苦,有堅(jiān)定信念,百折不撓。 (2)作者相信理想是可以實(shí)現(xiàn)的,渴望理想的實(shí)現(xiàn)。理想日日夜夜在心中激蕩,鼓舞“我”不懈地奮斗,滋潤著心靈;充實(shí)而有活力,給“我”鼓舞,令“我”激動(dòng)?莞桑簩(duì)理想的渴望。(3)相信人生存在著一種更高的境界,相信在翻過無數(shù)座山后,終會(huì)攀上這樣一個(gè)頂峰,相信在歷盡磨難后,那最終的“!苯K會(huì)照亮我們的眼睛。

  三、聯(lián)系生活,感悟人生

  1、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情?(圍繞: 要不怕困難,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)

  2、詩人的這種感情是怎樣表達(dá)的呢?

  引導(dǎo)學(xué)生理解:詩的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的。

  3、 小組合作學(xué)習(xí):請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味,或者你最喜歡的一句,說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論,互相交流?凑l的眼睛最敏銳,能發(fā)現(xiàn)美,能發(fā)現(xiàn)問題。

  引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 。1)、“鐵青著臉”這句詩非常形象,“我”本希望看見大海,結(jié)果好不容易爬上了山頂望見的依然是山,“我”真是大失所望,沮喪極了。

 。2)、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個(gè)詞可見爬上山頂費(fèi)了很大力氣,花了不少時(shí)間。這正是詩的語言特點(diǎn):用形象的語言來表達(dá)詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心!备袀臅r(shí)候,看見美麗的花也像在流淚一樣。

  (3)你能讀出這種感情么?

  “媽媽,那個(gè)海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解,因?yàn)閶寢屢话悴粫?huì)欺騙自己的孩子,“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心,繼續(xù)尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。

  (4)難點(diǎn): “一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”飄來的.東西是很輕的,怎么會(huì)下深根?

  點(diǎn)撥:“種子”比喻媽媽給“我”的信念,然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的,所以說是飄來的。后來“我”不懈努力,這種信念就在“我”心中扎下深根。可見,理想的樹立也需要日積月累,像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀?

  那么,在朗讀時(shí),應(yīng)該怎么讀? 全班齊讀,體會(huì)讀法!帮h”和“扎”都作重音處理。

  “一次又一次”,強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”,強(qiáng)調(diào)了“我”的努力,不灰心;“一座座”,說明“我”遇到的困難非常多。

 。5)如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?

  在生活中我們做任何事情都期望一舉成功,一旦失敗就灰心喪氣,不要企圖一舉成功,要能承受住失敗和挫折,只要堅(jiān)持下去就一定能成功。

 。6)為什么說“枯干的心靈”?

  說明要實(shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗,“我”對(duì)理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈,使“我”的心靈不再枯干,而變得充實(shí)而有活力。

  “是的!人們啊,請(qǐng)相信在不停的翻過無數(shù)座山后,在一次次的戰(zhàn)勝失望之后,你終會(huì)攀上這樣一座山頂,而在這座山的那邊,就是海呀,是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛!边@句詩很有人生哲理,當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,人們是多么興奮、驚喜啊! 可見,遇到困難時(shí),理想能激勵(lì)我們戰(zhàn)勝困難。

  4、寫作特點(diǎn):1、運(yùn)用象征手法,意象壯闊,意蘊(yùn)豐富。2、詩歌語言凝練,含義深刻。

  四、在深入理解了詩的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,全班有感情的朗讀課文。

  五、延伸與拓展:

  詩人成長中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

  同學(xué)自由暢談。

  六、結(jié)束語:

  沒有遠(yuǎn)大的理想就沒有不懈的追求,正是在艱難曲折的求索過程中,我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門的同學(xué)們來說,有很多困難正等著你,其中最大的一座山就是你自己,只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好,那就為自己的理想而奮斗,克服重重困難,相信自己一定會(huì)成功。

  七、布置作業(yè):請(qǐng)你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來,以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

  八、板書設(shè)計(jì):

  在山的那邊

  王家新

  “海”——理想境界

  象征

  “山”——重重艱難險(xiǎn)阻

  教學(xué)反思:在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  1、如何拿書,2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情,3、齊讀的要求,4、學(xué)生分組討論的要求。

  “導(dǎo)”、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與,使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí),在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內(nèi)化要求,并將兩者有機(jī)的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀,認(rèn)真地品味語言,不斷地揣摩,學(xué)生從中感悟,得到熏陶,形成語感,F(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,力圖體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想。

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案13

  我的信念

  瑪麗·居里(?)

  教學(xué)目標(biāo)

、倮斫庹n文內(nèi)容。

 、诹私饩永锓蛉说娜烁聍攘。

  ③品味平實(shí)而富于哲理的語言

  教學(xué)重點(diǎn)

 、偈崂碚n文內(nèi)容。

 、跉w納居里夫人的人格特點(diǎn)。

 、燮肺镀綄(shí)且富于哲理的語言

  課前準(zhǔn)備

 、兕A(yù)習(xí)課文,疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關(guān)資料。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,說起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過:“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候,我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對(duì)人類已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義,在其道德品質(zhì)方面,也許比單純的才智成就方面大。即使是后者,它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過通常所認(rèn)為的那樣。”

  今天我們來學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對(duì)居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。

  二、研讀課文 (疏通文意,品味語言,識(shí)記字詞。)

  1、教師導(dǎo)學(xué)

  本文內(nèi)容龐雜,頭緒紛繁,重在梳理。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息,而后概括綱要,最后歸納整理。這樣,舉一綱而萬目張,就比較容易理解了。

  ①默讀,搜集、篩選信息

  讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考,試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

  討論歸納:

  堅(jiān)忍不拔 樹立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

  探討真理 生活簡單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

  珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學(xué)

 、诟爬ňV要,歸納整理

  (全班討論,將有關(guān)信息分門別類,從而分析居里夫人的人格魅力。)板書:

  探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

  思想理念{不圖財(cái)富 環(huán)境需求{追求自由 工作態(tài)度{樹立信心

  沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

  執(zhí)著勤奮

  2、重點(diǎn)研讀

  ①研讀內(nèi)容

  指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語、句子、語段,品味平實(shí)而富于哲理的語言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容,采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式,討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

  (思考題備案):

  a.“或許是因?yàn)橛心撤N力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

  b.解釋“在科學(xué)方面我們有對(duì)事業(yè)而不是對(duì)財(cái)富的'興趣”的含義。

  c.“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

  d.“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家”一句,“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

  e.“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中,以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

  f.“在他猝然長逝以后,我便學(xué)會(huì)了逆來順受!甭(lián)系上下文,談?wù)劇澳鎭眄樖堋痹诰渲械拇_切意思。

  g.為什么作者說,科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

  h.“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?

  問題設(shè)置比較多,教師可根據(jù)需求取舍。

 、谄肺墩Z言

  a.教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語言。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。不重文采,而重寫實(shí),是傳記類作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度,教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較,就容易理解了。

  b.找出課文中帶有哲理性的句子,試著進(jìn)行賞析。

  參考:

  ◆生活對(duì)于任何人都非易事。

  ◆人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是,人類也需要夢想家。

  ◆科學(xué)本身就具有偉大的美。

  ◆一位從事研究工作的科學(xué)家,不僅是一個(gè)技術(shù)人員,而且是一個(gè)小孩兒。

  三、教師小結(jié)

  讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說我們過去沒有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說過去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。

  四、作業(yè)

 、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

 、诰永锓蛉朔艞壛髓D的專利,卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此,你怎么看?寫成300字的小文章。

  五、教后反思:

七年級(jí)語文上冊(cè)人教版教案14

  一、教學(xué)目標(biāo)

 、 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

 、 理清故事情節(jié)。

  ③ 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。

 、 了解本文語言描寫的精妙,深刻把握作品深刻的思想意義。

 、 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  ① 聯(lián)想和想像。

 、 作品深刻的內(nèi)涵和思想。

 、 培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)

  三、課時(shí)安排 2課時(shí)

  四、課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:熟悉課文。

  老師:錄音機(jī)、磁帶。

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  理清故事情節(jié),整體感知課文內(nèi)容。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入新課

  說起童話,我們大家肯定會(huì)興趣盎然,那么你都讀過誰的童話?(學(xué)生可能說:鄭淵潔、安徒生、格林等等),看來大家都讀過安徒生的童話,也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí),我們學(xué)過他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好,今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色,也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過,我想提醒大家注意:學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí),去分析。

  2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

 、 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀,其余學(xué)生邊聽邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開頭,不要急于往下讀,可以先把書合上,自己先試著想像,看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像,可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容,老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)

 、 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽邊圈點(diǎn)不理解的字詞,然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。

 、 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語、句子或段落,以便幫助理解文章線索,進(jìn)行深入思考。

  然后讓學(xué)生討論,交流,得出結(jié)論

  愛??織??看??穿??揭??議

  本文以新裝為線索展開情節(jié),讓不同身份的人在這場騙局中登場,充分展示了他們的性格特征。

  3、角色朗讀,讀出各個(gè)人物不同的性格特征。

  (旁白一人,皇上一人,老大臣一人,誠實(shí)的官員一人,小孩一人,其余所有角色一人。)

  4、布置作業(yè):

 、 寫生字,理解詞義。

  ② 用普通話朗讀課文,做到讀音準(zhǔn)確,語速適中,能正確讀出語氣。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)內(nèi)容

  對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí),對(duì)騙子的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢說真話的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生想像能力。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀

 、 品味文章重點(diǎn)詞語或語段。

  a.指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的.、重要的詞語或語段,然后進(jìn)行旁批,寫出自己的看法。

  b.四人小組交流。

  c.全班進(jìn)行交流,討論。

  在討論過程中,對(duì)具體問題可能有爭議,如找的重點(diǎn)語段不同、旁批的不夠精確等等,教師注意引導(dǎo),要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo),促使學(xué)生修改、完善自己的答案。

  ② 理解文章主題。

  (小組交流,得出結(jié)論,語言不必強(qiáng)求一律,只要言之有理即可。)

  本文通過一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。

 、 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。

  本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝?

  3、小組討論、交流,得出結(jié)論:

  因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度,對(duì)騙子所說的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣,所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思,用織新衣來騙他,自然會(huì)行騙成功。

  你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))

  小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:

  a.騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂,不理朝政,設(shè)下騙局,其出發(fā)點(diǎn)是好的,希望皇帝改過自新,治理好國家。

  b.騙子騙皇帝,以騙對(duì)騙,只不過是以毒攻毒罷了。

  c.作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落人法網(wǎng),實(shí)在耐人尋味,其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。

  d.兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài),所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子,當(dāng)作一把解剖刀,剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。

  e.騙子不值得肯定,純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。

  ④ 結(jié)合自身體驗(yàn)反思,培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。

  a.文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。

  4、全班討論,教師梳理,明確:

  大臣們怕別人說自己是愚蠢的、不稱職的人,為了保住自己的官職,所以不敢說真話,而老百姓或出自安全考慮,或受不良世風(fēng)影響,也不敢說真話。

  現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景:有學(xué)生可能會(huì)說到在老師面前不敢講真話的情景,教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足,以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)

  b.拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合,分成小組討論)。

  說真話需要勇氣,有時(shí)還要付出代價(jià),如果你當(dāng)時(shí)也在場,會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),討論有關(guān)說真話的問題。

  5、[教師小結(jié)]作為一個(gè)人,要敢于正視現(xiàn)實(shí),應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無私無畏,敢于說真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠,多一份愛,那么世界會(huì)變得更加美好!

  6、布置作業(yè)

  不脫離原文主題,大膽想像,為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。

  要求:a.大膽想像,勇于創(chuàng)新。 b.書寫規(guī)范、工整。 c.字?jǐn)?shù)300字左右。

  7、信息反饋:

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