三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案匯總3篇
作為一名教師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。
2.識(shí)記9個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
4.背誦《憶江南》。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.賞析生動(dòng)優(yōu)美的句子及句中的重點(diǎn)詞。
2.背誦《憶江南》。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文中的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
課時(shí)安排
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、交流平臺(tái)
第一個(gè)句子生動(dòng)地描寫(xiě)了小燕子的動(dòng)作，用“偶爾沾”表現(xiàn)了其動(dòng)作之輕。
第二個(gè)句子形象地描繪了荷花未開(kāi)時(shí)飽脹的樣子，令人如臨其境。
第三個(gè)句子連用了“落”“折”“收攏”這幾個(gè)動(dòng)詞，再加上“款款地”“順順溜溜”“嚴(yán)絲合縫”等修飾性詞語(yǔ)的運(yùn)用，將小瓢蟲(chóng)細(xì)致的動(dòng)作表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、識(shí)字加油站
這三組字，每一組都有其共同點(diǎn)。
第一組字都是表示動(dòng)作的，所以部首都是提手旁。
第二組字組成的詞語(yǔ)都和絲線有關(guān)，所以部首都是絞絲旁。“束縛”可以用絲線來(lái)實(shí)現(xiàn);“繚亂”是指“處于零亂、混淆狀態(tài)心緒繚亂，也可形容事物雜亂無(wú)章”，絲線纏繞散亂的樣子就可以用“繚亂”來(lái)形容;“網(wǎng)絡(luò)”是將互聯(lián)網(wǎng)比喻成蜘蛛用絲結(jié)的網(wǎng)。
第三組字都與錢財(cái)有關(guān)，部首都是“貝”，因?yàn)楣艜r(shí)都以貝殼做貨幣。
三、詞句段運(yùn)用
1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子里更合適。
答案：
(1)蕩漾
(2)輕快
(3)靈敏
點(diǎn)撥：
(1)“蕩漾”指“(水波)一起一伏地動(dòng)”，“飄蕩”指“隨風(fēng)飄動(dòng)”“漂泊”，二者使用的對(duì)象不同。
(2)“輕巧”和“輕快”都含有“輕”的意思，“輕巧”指“重量小而靈巧”“輕松靈巧”“簡(jiǎn)單容易”，用于形容動(dòng)作、身體等;“輕快”指“(動(dòng)作)不費(fèi)力”“輕松愉快”�！案枨敝荒苡谩拜p快”來(lái)形容。
(3)“靈活”作形容詞時(shí)指“敏捷;不呆板”，一般用于形容手腳、腦筋等，也可以作副詞，指“善于隨機(jī)應(yīng)變;不拘泥”;“靈敏”指“反應(yīng)快;能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)”，可以形容動(dòng)作，也可以形容嗅覺(jué)。
2.讀一讀，照樣子寫(xiě)一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。
示例：一身雪白的長(zhǎng)毛，一對(duì)直豎的長(zhǎng)耳朵，再加上三瓣粉紅色的嘴唇，湊成了活潑可愛(ài)的`小兔子。
四、日積月累
(原文見(jiàn)教材第14頁(yè))
(一)大意
江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。春天到來(lái)時(shí)，太陽(yáng)從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過(guò)藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?
(二)作者介紹
白居易(772 -846)，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，太原(今屬山西)人。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱。白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。他與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白” 。代表作品有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》《錢塘湖春行》等。
(三)詞語(yǔ)解釋
憶江南：詞牌名。原題下有詞三首，教材所選是其中第一首。
曾：曾經(jīng)，表示從前有過(guò)某種行為或情況。
諳：熟悉。
江花：江邊的花朵。
藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。
(四)詞作主旨
這首詞通過(guò)回憶曾觀光游覽江南春景時(shí)所留下的印象，抒發(fā)了詞人對(duì)如詩(shī)如畫(huà)的江南風(fēng)光的無(wú)限贊美和懷念之情。
(五)詞作賞析
此詞寫(xiě)江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之于傳聞，而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。三、四兩句對(duì)江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，突出渲染江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強(qiáng)烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南”收束全詞，既表達(dá)出身在洛陽(yáng)的作者對(duì)江南春色的無(wú)限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠(yuǎn)而又深長(zhǎng)的韻味，把讀者帶入余情搖漾的境界中。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求
1.會(huì)認(rèn)“凳、缸、懈”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聰、夸、�！钡�11個(gè)生字。理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。知道王羲之和王獻(xiàn)之父子倆是我國(guó)古代大書(shū)法家。
3.理解課文內(nèi)容，知道王獻(xiàn)之成為大書(shū)法家的“秘訣”，懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.品讀講述王獻(xiàn)之練字故事的段落，體會(huì)只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
2.弄懂書(shū)法家王羲之、王獻(xiàn)之成功的秘訣。懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)讀兩條綠線內(nèi)的3生字，會(huì)寫(xiě)本課11個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理清課文脈絡(luò)，知道課文講述了王獻(xiàn)之小時(shí)候練字的故事。
教具準(zhǔn)備：
字帖圖片、生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞字帖，談話導(dǎo)入。
1.出示王獻(xiàn)之的書(shū)法作品圖片，讓學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)之美。
2.師導(dǎo)言：書(shū)法藝術(shù)是我國(guó)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，能寫(xiě)一手漂亮的漢字是非常讓人羨慕的事情。大家剛才欣賞的書(shū)法作品中的漢字筆劃雋秀挺撥，結(jié)字蕭散逸巖，顧盼有致，它們都出自晉代大書(shū)法家王獻(xiàn)之之手�，F(xiàn)在我們來(lái)了解一下書(shū)法家王獻(xiàn)之吧！
3.簡(jiǎn)介王獻(xiàn)之生平。
王獻(xiàn)之(344年——386年)，字子敬，小名官奴，漢族，祖籍瑯玡臨沂(今山東省臨沂市蘭山區(qū))，生于會(huì)稽山陰(今浙江省紹興市)。東晉著名書(shū)法家、詩(shī)人、畫(huà)家，“書(shū)圣”王羲之第七子、晉簡(jiǎn)文帝司馬昱之婿。
王獻(xiàn)之自幼隨父練習(xí)書(shū)法，以行書(shū)及草書(shū)聞名，但是在楷書(shū)和隸書(shū)上亦有深厚功底。與其父王羲之并稱為“二王”。并有“小圣”之稱。還與張芝、鐘繇、王羲之并稱“書(shū)中四賢”。張懷瓘在《書(shū)估》中評(píng)其書(shū)法為第一等。王獻(xiàn)之亦善畫(huà)，張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫(huà)記》中目其畫(huà)為“中品下”。
4.師：每個(gè)人的成功都不是與生俱來(lái)的，王獻(xiàn)之當(dāng)然也不例外。大家想知道他是怎么成功的嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《王獻(xiàn)之練字》一課。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詞句。（學(xué)生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）
2.檢查生字詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀。
凳缸懈聰夸模贊頓通愧凳聚缸勤
�。�2）根據(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況正音。
凳：讀dèng，不要讀成dēng；
懈：讀xiè，注意與“解”的讀音有區(qū)別；
勤：讀qín，注意韻母不是后鼻音；
聰、贊：分別讀作cōng、zàn，注意聲母是平舌音；
模：多音字，在詞語(yǔ)“模仿”中讀“mó fǎng”，在詞語(yǔ)“模樣”中讀“ｍú”。
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
左窄右寬的字是：模、愧。
左右相等的字是：聰、頓、缸、勤。
以上6個(gè)字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在田字格中左右兩部分所占的`比例是不同的。要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，把字寫(xiě)規(guī)范。
“聚”字下半部分的寫(xiě)法是：先中間，后兩邊。
�。�4）識(shí)記課文中的詞語(yǔ)并理解詞語(yǔ)意思。
聰明自滿模仿稱贊秘訣慚愧興沖沖
滿臉通紅聚精會(huì)神堅(jiān)持不懈勤學(xué)苦練
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序?qū)懙�？可以分為幾個(gè)部分？
2.學(xué)生再讀課文后，指名回答問(wèn)題。
（課文主要寫(xiě)了大書(shū)法家王獻(xiàn)之小時(shí)候練字的故事。）
3.理清課文脈絡(luò)。
按事情發(fā)展順序可分為三個(gè)部分：
第一部分（第一自然段），介紹王獻(xiàn)之的身份和故事的起因。
第二部分（第二自然段——第五自然段），寫(xiě)王獻(xiàn)之練字的故事。
第一層（第二自然段），寫(xiě)王獻(xiàn)之練字希望得到父親的稱贊，可父親什么也沒(méi)說(shuō)，只在他的字上添了一筆。
第二層（第三、四自然段），寫(xiě)王獻(xiàn)之向父親請(qǐng)教書(shū)法的秘訣。
第三層（第五自然段），寫(xiě)父親告訴兒子寫(xiě)好字的秘訣是什么。
第三部分（第六自然段），寫(xiě)王獻(xiàn)之學(xué)父親的樣子勤學(xué)苦練，終于成為著名的大書(shū)法家。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀課文。
2.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀：重點(diǎn)指導(dǎo)讀出王獻(xiàn)之自以為自己的字寫(xiě)得好而期待得到父親夸獎(jiǎng)的興奮，聽(tīng)到母親的話后意識(shí)到自己的書(shū)法技藝遠(yuǎn)不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點(diǎn)詞語(yǔ)：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧要重讀。）
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1.練寫(xiě)本課田字格中的生字。
2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我分為這樣幾部分，首先以出示王獻(xiàn)之的書(shū)法作品導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)王獻(xiàn)之的書(shū)法技藝有初步的感知，之后我又通過(guò)簡(jiǎn)介王獻(xiàn)之的"生平，讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公有了初步了解，而后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，把握主要內(nèi)容后理清課文脈絡(luò)，在朗讀中體會(huì)文中的情感。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也不例外。我上的這節(jié)課也同樣如此，主要表現(xiàn)在時(shí)間把握得不是很準(zhǔn)。沒(méi)有分角色朗讀課文，如果能讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)“二王”父子倆的心理感受，就能更準(zhǔn)確地把握人物的內(nèi)心世界。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.用“√”選擇加點(diǎn)字的正確讀音。
石凳（dèng dèn）水缸（gān gāng）堅(jiān)持不懈（xiè jiè）
模（móｍú）仿夸獎(jiǎng)（jiāng jiǎng）聚（jù jiù）精會(huì)神
聰（chōng cōng）明頓（dùn tùn）時(shí)滿臉通（tōng tōn）紅
附答案：
dèng gāng xiè mó jiǎng jù cōng dùn tōng
2.用橫線劃出下列句子中的動(dòng)詞。
獻(xiàn)之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親看了看，指著“太”字的一點(diǎn)兒說(shuō)：“就這一點(diǎn)兒寫(xiě)得好，很像你父親寫(xiě)的。”
附答案：
送看指說(shuō)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．品讀講述王獻(xiàn)之練字故事的段落，體會(huì)只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
2．理解課文內(nèi)容，知道王獻(xiàn)之成為大書(shū)法家的“秘訣”，懂得只有堅(jiān)持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、回顧舊知，整體導(dǎo)入。
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為王羲之是一個(gè)什么樣的人？王獻(xiàn)之是一個(gè)什么樣的人？
二、研讀課文，質(zhì)疑解難。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分
1.學(xué)生自讀第一部分，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的王獻(xiàn)之？
2.學(xué)生自讀后回答。（板書(shū)：聰明、自滿）
3.你們?cè)趺蠢斫狻白詽M”這個(gè)詞？聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自滿”應(yīng)該怎么理解？
4.當(dāng)聽(tīng)到別人的夸獎(jiǎng)，王獻(xiàn)之會(huì)想些什么？
5.用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)下列句子。
“他常常受到人們的夸獎(jiǎng)，他漸漸自滿起來(lái)了�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀第2——5自然段。
2.自由朗讀課文第二自然段。
3.討論、交流以下問(wèn)題：
（1）從哪句話可以體現(xiàn)出小獻(xiàn)之的自滿、驕傲？（指導(dǎo)朗讀）
�。�2）說(shuō)一說(shuō)父親是怎么做的？說(shuō)明小獻(xiàn)之怎樣？
�。�3）小獻(xiàn)之一連寫(xiě)了十幾個(gè)大字，給父親看時(shí)，他會(huì)想什么？
�。�4）獻(xiàn)之本以為能得到父親的稱贊，可得來(lái)的卻是父親隨手加了一點(diǎn)兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）
4.學(xué)生讀第三自然段，思考、討論：
小獻(xiàn)之當(dāng)時(shí)體會(huì)到這一點(diǎn)兒的意義了嗎？所以小獻(xiàn)之又興沖沖地去了母親那里。“興沖沖”又說(shuō)明了什么？母親說(shuō)了什么？
5.聽(tīng)了母親的話，王獻(xiàn)之有什么表現(xiàn)？在課文中找一找。他心里會(huì)想些什么？
6.默讀課文第4、5自然段，想一想父親的秘訣是什么？
�。�1）學(xué)生默讀，思考。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)思考這段話的意思。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答追問(wèn)：
一定是寫(xiě)完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？王羲之教給王獻(xiàn)之的秘訣是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？（板書(shū)：堅(jiān)持不懈勤學(xué)苦練）
�。�4）指名用不急不躁，胸有成竹的語(yǔ)氣讀父親的話。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
1.學(xué)生讀課文后思考、交流：
小獻(xiàn)之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書(shū)中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2.理解重點(diǎn)語(yǔ)句。
“從此，獻(xiàn)之學(xué)著父親的樣兒，每天早早起來(lái)寫(xiě)字。日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。后來(lái)，他也成了大書(shū)法家�！�
這是故事的結(jié)果。王獻(xiàn)之從父親那里領(lǐng)教到了書(shū)法之“秘訣”，就腳踏實(shí)地地行動(dòng)了�！霸缭缙饋�(lái)”“日復(fù)一日，年復(fù)一年”“堅(jiān)持不懈”“勤學(xué)苦練”是他后來(lái)成為大書(shū)法家的“秘訣”，也是一切取得輝煌成就的成功者唯一的“秘訣”。
3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)小獻(xiàn)之是怎樣成功的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.小結(jié)：愛(ài)迪生說(shuō)，天才來(lái)自于勤奮；天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水；所謂天才是假的，艱苦的工作才是真的。腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，是一切成功者的不二法門。這也是本文對(duì)我們的啟示。
2.拓展提升：
�。�1）看到咱們同學(xué)這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)，小獻(xiàn)之穿越了時(shí)空遂道，來(lái)到了我們班級(jí)，同學(xué)們，假如你是一個(gè)小記者，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
（2）根據(jù)同學(xué)所說(shuō)，出示名言。引導(dǎo)學(xué)生也說(shuō)幾句。
�。�3）勤學(xué)苦練獲得成功的秘訣只對(duì)書(shū)法家有用嗎？快說(shuō)一說(shuō)我們?cè)谑裁磿r(shí)候要用到這一秘訣。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、王獻(xiàn)之練字
聰明好學(xué)
王獻(xiàn)之自滿慚愧大書(shū)法家
堅(jiān)持不懈勤學(xué)苦練
五、教學(xué)反思：
這節(jié)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在傳授新知過(guò)程中，我以提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考貫穿課堂教學(xué)，在逐段學(xué)習(xí)中，我分別設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)能捕捉本段重點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題讀---思----悟，讀懂課文內(nèi)容，思出人物的情感，悟出深刻道理，采用朗讀、默讀，同桌互讀等不同形式引導(dǎo)學(xué)生充分讀，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們走入文本體會(huì)人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是要勤學(xué)苦練，堅(jiān)持不懈的努力。最后設(shè)計(jì)一個(gè)《我是小記者》的語(yǔ)言訓(xùn)練題，目的是檢查學(xué)生對(duì)課文的理解情況，同時(shí)也是為了訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
在課堂教學(xué)中，我運(yùn)用的過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精練。如果把教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)比作一顆顆珍珠的話，那么過(guò)渡語(yǔ)就是穿珍珠的線，只有線既結(jié)實(shí)又光滑，才能使珍珠順暢滑過(guò)，因此過(guò)渡語(yǔ)是整節(jié)課的精髓，而這節(jié)課我的過(guò)渡語(yǔ)使用的還有些欠缺，過(guò)渡語(yǔ)言還不夠精練。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1.讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
cōng míng kuā zàn dùn shí cán kuì
�。ǎǎǎǎ�
jù jīng huì shén qín xué kǔ liàn
�。ǎǎ�
附答案：
聰明夸贊頓時(shí)慚愧聚精會(huì)神勤學(xué)苦練
2.比一比，再組詞。
頓（）模（）愧（）凳（）
噸（）摸（）槐（）登（）
附答案：
一頓模仿羞愧凳子
噸位摸手槐樹(shù)登高
3.讀完課文后，你認(rèn)為王獻(xiàn)之成功的秘訣是什么？
附答案：
示例：我認(rèn)為王獻(xiàn)之成功的秘訣是堅(jiān)持不懈地勤學(xué)苦練。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
本文是一篇略讀課文。課文寫(xiě)“我”派一只鳥(niǎo)兒去偵察鳥(niǎo)類，收到鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告，知道了許多鳥(niǎo)兒因生態(tài)環(huán)境受到污染，有的死亡，有的正受到威脅，連去偵察的鳥(niǎo)兒也沒(méi)有飛回來(lái)，告訴人們要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)踐，在自讀自悟中明理悟情，獲得啟迪。
1.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
2.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的字。
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性是本課教學(xué)的重點(diǎn)；注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情是本課教學(xué)的.難點(diǎn)。
掛圖、生字卡片、錄音帶。
一課時(shí)。
一、出示課題，據(jù)題質(zhì)疑
1.板書(shū)課題，齊讀。
2.啟發(fā)質(zhì)疑：同學(xué)們讀完課題后，想知道些什么呢？
二、初讀課文，了解課文大意
1.自由默讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字多讀幾遍。（可借助生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀。）
2.自由朗讀課文，把課文讀通順，邊讀邊想：課文寫(xiě)了什么事？
3.聽(tīng)課文朗讀錄音，讓學(xué)生感受如何有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，讀中感悟，探究發(fā)現(xiàn)
1.再自由朗讀課文，邊讀邊想：讀了鳥(niǎo)兒的三份偵察報(bào)告，你知道了什么？（以小組為單位，組織討論交流，可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子、結(jié)合掛圖理解。）
2.讀了本課以后，你受到了什么啟發(fā)？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，互相交流自己的想法，了解到我們的生存環(huán)境所受到的污染，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)動(dòng)物。
3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，交流討論。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
四、總結(jié)全文
五、課外延伸
1.讓學(xué)生留心觀察周圍的環(huán)境，看看是否被污染。
2.開(kāi)展“愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)”活動(dòng)。
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