初中語文教案范文
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初中語文教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中語文教案范文1
教學目標：
知識與技能：
1、學習文章生動曲折的故事情節(jié)。
2、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
3、積累文言詞匯。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感、態(tài)度、價值觀：
1認識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
2、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學難點：
1、通過曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類的智慧
2、認識狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
教學課時：一課時
教學內(nèi)容：
1、朗讀：能準確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復述并達到背誦全文。
2、識記：解釋課文中的重點實詞，識記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。
5、拓展：
學生課前準備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫出疑問。
3、收集有關“狼”字的成語。
教學思路：新課改注重課文教學的整體性，在教學中屏棄對課文機械式的分割，特別對于文言文而言，枯燥的獨句串通很容易讓學生感其無味，難以激發(fā)起學生的學習興趣。同時，這篇課文故事性強，情節(jié)曲折，我們不能因為出于“夯實基礎”的需要，而一味的進行字、詞、句的教學，應該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢，賦予教學過程以情節(jié)性、生動性、趣味性。首先，設想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個作為重點安排；其次，在大方面感知的基礎上通過自主學習和教師點拔，落實小局的字詞，學生在知道情節(jié)的基礎上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關。最后，通過合作探究，深入學習課文的內(nèi)涵，使學生的理解達到更高的層次，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。
教學過程：
一、 設置情境、導入新課：
1、 大家知道關于狼的成語嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）
從這些成語中大家可以看出狼在人們心目中都是一個怎樣的形象？——貪婪、陰險、狡詐
狼的出現(xiàn)，是動物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對其他猛獸更感興趣的話題。古今中外，有關狼的故事非常多，今天我們也要來欣賞記錄在以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中記錄的一個關于狼的故事……
2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問方式出現(xiàn)）
蒲松齡（1640~1715），清文學家。字留仙，一字劍臣，別號柳泉，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫鬼寫妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
二、整體感知、初讀課文。
預習過課文的同學能不能用一句話來講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點評）
學習文言文最重要的就是要讀，下面老師先請同學來試讀一下，看看同學們預習的成果如何。
1、 指定個別學生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學生的疑難之處，使講解更有針對性。
2、 其他生點評，師總結。
3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯誤。
我們讀文言文首先要做到的就是讀準字音，這個的生字比較多，我們先來認識一下：（生齊讀）
4、教師范讀，學生細聽，聽時注意：聽清節(jié)奏、體會感情。
朗讀注意事項：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開端，略帶緊張語調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說效果，無妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語調(diào)讀——此刻，屠戶已由完全被動狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設疑語氣輕聲調(diào)——其實是為高潮蓄勢。“暴起”以下是高潮，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。
讀后學生點評。
三、自主學習、疏通文義。
大家想和老師來個比賽嗎？先別急，成功只會降臨在有準備的'人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學讀的時候感情讀得不到位呢，就是我們對課文的理解還不夠深入，下面我們大家進行自主學習，利用注釋和工具書疏通文意，待會兒我們請幾位同學來當堂將課文翻譯一下。
翻譯的要求——信、達、雅
要點補充：
1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語應當說，半路上碰到兩只狼。
2、“綴”，這里要引申為緊跟
3、“投以骨”，把骨頭扔給它�，F(xiàn)在也說“報之以笑”（拿笑來回答別人）。
4、“并驅(qū)”，今語有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。
5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶回頭則見狼，當是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
6、“苫蔽”，由兩個近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個動作：跑過去，把背靠著。
8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿勢如犬。今語，開會時排入場叫“魚貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動詞，意為打洞。
12、“隧入”，從隧道入。
13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤算。）
13、“蓋以誘敵”，原來是想麻痹對方。
注意重點句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”
我們對整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請大家放開喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時注意語句的停頓。
出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚。
生自由讀。
個別生讀，其他生點評。
注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變詐/幾何哉？
四、創(chuàng)新閱讀，評讀故事
這篇課文用181個字寫了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們試著從屠夫的角度用最簡潔的語言概括各段內(nèi)容……
屠戶：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼
在這個過程中屠戶的心理是怎樣的？請從文中找出關鍵的詞語
表明屠戶心理的詞語：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復投之”——表明屠戶害怕及僥幸的心理；
御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；
——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶丟掉幻想準備抵抗的決心和行動，也表明了他的機智；
斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶的勇敢機智的斗爭精神。
屠戶從遇狼到斃狼這個過程雖然最終時有驚無險，但也讓我們著實為屠戶捏了一把汗，那我們也來充當一下屠戶，讓那驚險的一幕再次生動地呈現(xiàn)出來，下面給我們各個大組的同學展開豐富的想象，從文中自選一段，用生動的語言描繪一下屠戶當時的心理。
五、合作思考：
1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點呢？
人——機智、勇敢、果斷
狼——狡黠
2、文中最后一段起什么作用？（應該用怎樣的語氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對待像狼一樣的人你應該怎么辦？
這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭、善于斗爭，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實生活中，當我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應該像屠戶一樣，敢于斗爭，善于斗爭，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進的一切，最終取得勝利！
六、讀出情境，整體欣賞
請生再次有感情地讀課文。
初中語文教案范文2
教學目標：
1、走近莊子，初步了解莊子及其和思想；
2、積累文言常識，提高閱讀淺顯文言文的能力；
3、明確莊子所舉故事所要闡明的道理。
教學重點：
以“讀”為主線，按“通讀——朗誦——誦讀”層進式推進課堂流程，結合文本探究文中人物對“宰相”這一職位的態(tài)度。
教學難點：
淺析文章所折射出的莊子的道家思想。
教學課時：一課時
教學步驟及內(nèi)容：
一、導入本課
有這樣樣一個人總是用顛倒的眼光看待世人，比如一棵樹高大挺拔，是棟梁之才，他卻認為樹越高大越容易遭砍伐；比如他的妻子死了，他卻敲盆而歌。他在我們看來十分另類，然而他是一位哲學家，他就是莊子。今天我們通過《惠子相梁》一文來初步認識一下莊子。（板書課題并解題）
二、初讀課文
學生自讀課文，要求：讀準字音，讀出節(jié)奏；
請一學生朗讀，其余從字音和節(jié)奏上進行評價；
全班齊讀課文。
三、賞讀課文
探究：圍繞“宰相”寫到了哪些人他們對“宰相”這一職位的態(tài)度是怎樣的
1、“或”——有的人，通過分析朗讀“或謂惠子曰：‘莊子來，欲代子相’”得出“奉承攀附”；
2、惠子，通過分析朗讀“于是惠子恐，搜于國中三日三夜”得出“薄情寡義”；引入劉向《說苑》之“梁相死……”得出“視相如命”；
3、莊子，通過分析朗讀“莊子往見之”得出“坦蕩”；通過閱讀探討“鹓鶵”和“鴟”各是怎樣的'鳥明確莊子所舉故事的用意；通過對不閱讀分析“今子欲以子之梁國而嚇我邪”得出“視相如腐鼠”。
四、拓讀課文
1、探究：莊子為何“視相如腐鼠”并初步解讀莊子的思想——精神自由
材料一：莊子釣于濮水之上，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣�！鼻f子持
竿不顧。——《莊子·秋水》
初中語文教案范文3
一、教學目標
（—）知識教學點
1、字詞
�。╨）辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死
�。�2）辨析多音字
�、勰苤赋鐾僮值囊饬x
湯（同“燙”）熨 還（同“旋”）走 火齊（同“劑”）
2、了解結構基本相同句式的表達作用。
3、了解本文以時間為順序，以蔡桓公病情的發(fā)展逐層深入進行記敘的特點以及簡潔、傳神的描寫。
（二）能力訓練點
繼續(xù)學習誦讀文言文的方法，能夠根據(jù)注釋和工具書熟讀文言文課文，理清文章層次，并在此基礎上復述課文。
（三）德育滲透點
以察桓公為鑒，凡事要防微杜漸，不要麻痹拖延，甚至諱疾忌醫(yī)，以致不可救藥，使學生認識到要正視自己的缺點錯誤，不可盲目自信，不要拒絕批評幫助。
（四）美育滲透點
本文敘事簡練、刻畫傳神，要引導學生體會本文敘事所蘊涵的立意美。
二、學法引導
1、這則故事是用文言寫的�？梢韵韧ㄟ^朗讀全文，培養(yǎng)自己的文言語感，了解放事的梗概，從整體上把握句意、文意。然后對照注釋，查字典、詞典，弄懂生字、生詞的含義，特別是課文中出現(xiàn)的與現(xiàn)代漢語用法不同的詞語，如文中出現(xiàn)的“有間”“居”“復”“益”“應”“索”“是以”“請”“齊”“湯”“還”等詞，進而弄懂每句話的意思及至全文的意思。
2、在大體了解文意的基礎上，再仔細閱讀全文，深入鉆研課文。想想故事的線索是什么，按怎樣的順序記敘扁鵲和蔡桓公的'幾次見面的，共分幾個層次，闡明了什么哲理，對我們有什么啟示，從而更深入地理解課文的內(nèi)容，真正理解成語“諱疾忌醫(yī)”的含義。
3、教學本文過程中務必讓學生多讀，在讀中領會句意，領會文章的中心思想。指點背誦的方法，如按敘事的線索記住內(nèi)容等，讓學生熟練背誦，正確默寫。
4、本文寫人敘事都是為了闡明道理，教學中要防止另生枝節(jié)，如分析扁鵲醫(yī)術高明之類。
三、重點、難點及解決辦法
學習誦讀文言文的方法，根據(jù)注釋和工具書讀懂課文，理清文章層次作為學習重點。體會本文敘事簡潔、生動、準確的語言特點是學習難點。
針對重點、難點擬采用誦讀法來解決，做法如下：
（1）布置學生做好課前預習，并結合課文注釋大體理解文意。將疑問、生字作標記，查字典給生字注音。然后再朗讀全文一遍。
�。�2）確保朗讀時間。①簡化教學內(nèi)容，凡與誦讀關系不密切的內(nèi)容和文章出處，作者生平等都用寥寥數(shù)語帶過②注重領悟的作用，不搞“句句落實”“字字落實”。
�。�3）采用啟發(fā)式教學，調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習淺易文言文的興趣。
�。�4）指導文言文的學法，在初一以指導正確劃分句中停頓為主。
（5）通過誦讀，培養(yǎng)學生的語感，進而體會本文的語言特點。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
1、課文朗讀錄音磁帶及錄音機。
2、學生制作重點文言實詞和成語“病人膏肓”“諱疾忌醫(yī)”的詞語卡片，課堂交流。
3、投影儀和作者作品介紹的膠片，以及補充資料。
初中語文教案范文4
教學目標：
1、積累詞語、名言警句和一些文學常識。
2、理解文中故事的寓意，和作者對愛情的詮釋，初步樹立正確的愛情觀。
教學重點：品味重點語句的深層含義，領會故事所闡述的人生哲理。
教學難點：初步理解愛情的真諦，樹立正確的愛情觀和人生觀。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：熟讀課文，收集有關愛情的歌曲、名言、詩句。
教學過程：
一、導入
（欣賞歌曲《最浪漫的事》）剛才的這首歌曲是《最浪漫的事》，老師很喜歡其中的幾句歌詞：“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢變老，直到我們老的哪兒也去不了，你還依然把我當成手心里的寶”，孩子們，這首歌的主題是什么呢？（相守到老的愛情），那么愛情是什么呢？（學生發(fā)言）有一個小姑娘也曾經(jīng)向她的父親提出過這個問題，而她作為教育家的父親蘇霍姆林斯基，不回避，不敷衍，在一封信中給了她一個詩意的回答，今天我們就來學習《致女兒的信》。
二、明確學習目標（齊讀）
三、初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1、說說閱讀感受。
2、學生講述童話故事。
一生講述，其他學生補充、評價。
四、小組交流展示
1、多媒體出示問題。
�。�1）故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼中先后讀到了哪三種不同東西？想一想，為什么把這三者放在一起解釋“愛情”？
�。�2）在信的開始和結尾，父親表明了對愛情的態(tài)度，請同學們自由的朗讀課文，回答：父親是告訴女兒應怎樣對待愛情呢？
2、小組長組織討論。
3、學生展示。
�。�1）學生回答：
第一次：愛情（不可理解美和從未見過的力量）——勃然大怒
第二次：忠誠（無與倫比的美和更大的力量）——怒不可遏
第三次：心靈的追念
真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，真正的愛情也必然是心靈的交融與契合，可以是超越死亡的追念。因此，作者把它們視為愛情的三位一體。
�。�2）學生回答：
要做明智的人、要懂得愛、要有人性美才能成為真正的人。
4、學生自主質(zhì)疑（可針對含義深刻的語句、寫法等），合作探究，進一步理解課文。
五、我提升，我幸福
同學們，愛情是最美好的感情，她像春天里的百花，帶來濃郁的.芬芳；她像夏日的晨風，帶來絲絲的涼爽；她像冬日的陽光，帶來融化冰冷的溫暖。那么古今中外也有很多經(jīng)典的愛情故事，你知道嗎？
1、說說你知道的經(jīng)典愛情故事、成語、物品歌曲、詩詞等。
�。▽W生發(fā)言后多媒體展示）
2、愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福的愛情，然而過早的摘取愛情的果實，能收獲甜美嗎？就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
�。�1）學生發(fā)言。
�。�2）教師小結：的確，愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔，早戀不屬于我們。
愛情不僅是一種情感，更是一種能力、一種智慧，一種生活的智慧。今天的這節(jié)課，我們理解了愛情的真諦，老師希望你們能夠珍視愛情、善待愛情，相信一定會有一天，你們能夠享受至純至美的愛情。
初中語文教案范文5
教學過程：
一、導入
以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。
二、讀講
把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。
第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學生結合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散；②；霧氣充滿天空。 要求學生對比著結合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
1、詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。
2、句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3、修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。
4、節(jié)奏——抑揚頓挫，具有音樂美。
五、補析
教師還強調(diào)了文章開頭及結尾容易被忽略的'地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
評析：
方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。 實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。
一、內(nèi)容的組合。教學中以教材內(nèi)容為主、適當引進課外內(nèi)容；教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內(nèi)容。
二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法（起定向作用）。
三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。
四、節(jié)奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。
課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們： 請注意課堂教學的組合美！
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