語文教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　設(shè)計說明

　　《大還是小》本課開始時由作者自我介紹入手，吸引學(xué)生的注意力。課中以聽、說訓(xùn)練為主，放手讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，并采用多種方式朗讀，自由暢談，在開放式環(huán)境中發(fā)展個性，受到從小學(xué)會自立，不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)的教育。

　　學(xué)前準備

　　1.教學(xué)課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.會認“時、候、覺”等11個生字，認識“彳、亠、忄”3個偏旁,會寫“自、己、衣”3個生字。

　　2.能正確、流利地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點

　　會認、會寫生字。

　　學(xué)前準備

　　1.教學(xué)課件。（教師）

　　2.生字卡片，預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題引疑。（用時：5分鐘） 1.點3~5名學(xué)生作自我介紹。

　　2.板書課題《大還是小》，啟發(fā)學(xué)生看題質(zhì)疑。 1.3~5名學(xué)生作自我介紹，其余學(xué)生認真傾聽。

　　2.讀課題，思考并提出問題：“我們自己是大還是小呢？”“文中的小朋友是大還是小呢？”……

　　二、初讀課文，整體感知。（用時：10分鐘） 1.范讀課文。

　　2.學(xué)生自由讀課文，提出要求：看拼音讀準字音，找出生字作上記號；讀通句子，要把語句讀正確，注意停頓。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。 1.認真聽課文。

　　2.按要求自由讀課文。

　　3.指名讀，集體讀，輪讀。 1.讀一讀，連一連。

　　三、嘗試自主識字，識字讀文。（用時：13分鐘） 1.游戲：考考你。

　　2.出示生字卡片。

　　3.學(xué)習(xí)新偏旁“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作，怎樣記住生字，并給這些生字找朋友。

　　5.課件：拼字游戲。

　　6.自由讀文，鞏固識字。 1.同桌互相認讀生字。

　　2.指名讀，開火車讀。

　　3.認識新部首“彳、亠、忄”。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)。

　　5.積極發(fā)言。

　　6.自由讀文，讀準字音。 2.照樣子，寫出帶有下面偏旁的字并組詞。

　　例：女 媽 媽媽

　　彳______ _______

　　亠______ _______

　　忄______ _______

　　四、指導(dǎo)寫字。（用時：8分鐘） 1.課件展示生字：自、己、衣。

　　2.分析字形。

　　3.范寫。

　　4.巡視指導(dǎo)。 1.認讀并認真觀察這些字在田字格中的位置。

　　2.說說怎樣寫。

　　3.照筆順提示在書上描紅。

　　4.練寫生字。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。（用時：4分鐘）

　　1.談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了哪些知識。

　　2.布置作業(yè)：正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)反思

　　《大還是小》一課符合學(xué)生的認知特點，教育孩子能正確地認識自己。孩子們讀文后也有同感：感覺到有時候覺得自己很大，有時候覺得自己很小，全文形象生動，本節(jié)課認字、寫字是重點，以自學(xué)為主，充分發(fā)揮同桌、小組合作的優(yōu)勢，并通過多種手段學(xué)習(xí)鞏固生字，為理解課文打下基礎(chǔ)。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，能正確認識自己，懂得從小就要樹立自立的思想，不依賴父母，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　學(xué)習(xí)重點

　　正確認識自我，從小樹立自立意識，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)。

　　學(xué)前準備

　　教學(xué)課件、生字卡片。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識字。（用時：6分鐘）

　　1.出示生字卡片。

　　2.課件展示圖片及課文內(nèi)容。

　　二、合作探究，細讀體悟。（用時：20分鐘）

　　1.提出問題：文中的小朋友，什么時候覺得自己很大？什么時候又覺得自己很小？

　　2.組織交流，指導(dǎo)用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方式讀書。

　　3.出示課件，分男女生分別朗讀小朋友覺得自己很大和很小的'句子。

　　4.分小組朗讀。

　�。�1）我會__________，_______________，我還會_______________，所以我覺得自己很大。

　�。�2）我夠不到____________的時候，我聽到________的時候，我要_________的時候，我覺得自己很小。

　　三、自由暢談，擴展思維。（用時：8分鐘）

　　1.夸夸文中的小朋友。

　　2.說一說：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很小。

　　四、明理導(dǎo)行，課堂總結(jié)。（用時：6分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生明白：我們覺得有時候很大，有時候很小。這是一種正常的想法。因為在我們的力量范圍內(nèi)有些事能做到，有些事做不到。但是我們能做到的事，我們要盡量去做，不給長輩增麻煩。

　　2.小結(jié)：我們現(xiàn)在能做到哪些事？哪些事現(xiàn)在做不到？

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會8個生字，會認10個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)會田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計理念：

　　《語文課程標準》中明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性？讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)活動的主人？結(jié)合低年段學(xué)生的身心特點和已有的認知水平，我力圖給學(xué)生創(chuàng)造的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學(xué)生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語言。同時運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學(xué)生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教具：生字卡片

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標：初讀全文，整體感知；學(xué)習(xí)第1——3自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀；認識、讀準生字字音，學(xué)寫生字。）

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、你喜歡看童話嗎？說說你都看過哪些童話？

　　2、板書課題，指名讀課題，全班齊讀。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。

　　2、組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學(xué)習(xí)的小組，教學(xué)生小組合作的方法。

　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學(xué)生初讀情況。

　　4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。

　　5、讀了課文，你覺得課文有意思嗎？

　　6、你覺得課文哪些地方有意思？

　　7、相機引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文1—3自然段。了解故事的起因。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學(xué)生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學(xué)生在書上描紅。

　　4、在本子上練習(xí)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)寫后面的四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。

　　3、通過讀文，讓學(xué)生喜歡童話，培養(yǎng)學(xué)生的'想象能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧上文，引入新課

　　1、（出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚）

　　師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文1——3自然段，這些詞語你們還記得嗎？誰來給它們打打招呼。

　　2、指名學(xué)生讀詞語。

　　3、回憶課文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的4——6自然段。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文第4—第6自然段。邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事？

　　2、學(xué)生讀完課文后，同座交流。

　　三、感悟文本，讀好課文

　　1、剛才老師看到許多同學(xué)都笑了，老師想問問：你們都笑什么？

　　2、指名說。

　　3、原來大家都覺得莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。

　　4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。

　　5、班級交流。

　　交流中，學(xué)習(xí)句子。

　　（1）當學(xué)生讀到“起初，它大得像一只綿羊……它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：（），它大得像一只綿羊。（），它大得像一頭驢子。（），它大得像一匹拉車的馬。（），它大得像一頭大河馬。（），它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。

　　（2）請學(xué)生填空。

　�。�3）教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。

　　交流中，讀出情趣。

　�。�1）當學(xué)生讀到“只見整座房子膨脹起來……頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學(xué)生直觀感受當時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。

　　師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢？

　　（2）學(xué)生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。

　　師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。

　�。�3）學(xué)生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

　　6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎？

　　7、師生齊讀第4、第5自然段。

　　8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢？指名讀最后一個自然段。

　　9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震驚？

　　10、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。（重點指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。）

　　師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔(dān)心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。

　　指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。

　　四、回歸全文，激趣拓展

　　1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長。還會發(fā)生什么事情，

　　2、班級交流。

　　3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢？回家后自己讀讀《面包房里的貓》的第二部分，相信你們會找到答案。

　　五、自主記、寫生字，教師相機指導(dǎo)

　　請學(xué)生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。

　　學(xué)生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導(dǎo)。

　　《語文課程標準》提出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！崩首x教學(xué)歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟文章含義。

　　《新課程標準》還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位�！爆F(xiàn)在語文教學(xué)中流行一個字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，促進主體發(fā)揮，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學(xué)的殿堂吧！在教學(xué)中，筆者主要有以下幾點體會：

　　1、尊重學(xué)生的個性差異。

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特�！苯逃�部基礎(chǔ)教育司《關(guān)于當前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》指出，“應(yīng)重視個體差異，尊重發(fā)展學(xué)生的個性”，“在發(fā)展學(xué)生語言的過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力”，要重視朗讀過程中的感知與感悟。因為學(xué)生的表達能力與語言領(lǐng)悟具有個性差異性，他們的理解能力、朗讀水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而這種差異性就決定了表現(xiàn)某一語言材料的神韻與情味并非只有一種讀法、一種朗讀表現(xiàn)模式。

　　如以上片段二中我就充分尊重了學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇朗讀方式，結(jié)果真是異彩分呈。

　　2、體現(xiàn)朗讀訓(xùn)練的層次性。

　　個性化朗讀和所有朗讀一樣，要遵循循序漸進的原則。對于老師來說指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練，由淺入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗讀訓(xùn)練有它的適度性、層次性、階段性。本文中從詞語教學(xué)開始，就為學(xué)生的朗讀做好了準備，朗讀時也是循序漸進，層層深入，從初讀，了解內(nèi)容；到做動作感受再讀；再到看課件，產(chǎn)生視覺沖擊，升華感受；最后再自由選擇表演讀�？梢哉f是一環(huán)環(huán)緊扣，朗讀達到高潮！

語文教案 篇3

　　教材簡析

　　《黃山松》是一寫景的文章，描寫了黃山風(fēng)景區(qū)里的奇松，它們姿態(tài)獨特，造型各異，聞名遐邇。作者采用多種修辭手法，寫出了黃山松的特點。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者心馳神往、浮想聯(lián)翩。作者還從黃山松的形態(tài)與其生活環(huán)境的密切關(guān)系中受到了深刻的啟發(fā)。

　　設(shè)計理念

　　根據(jù)教材及學(xué)生的身心特點，創(chuàng)設(shè)黃山美景的情境，使學(xué)生如置身其中，讓學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議，提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。

　　教學(xué)目標

　　1.了解黃山奇松的特點，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認識10個生字。

　　教學(xué)重、難點

　　了解黃山名松的特點，理解“黃山歸來不看松”的含義。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件、生字卡片，學(xué)生收集有關(guān)黃山的資料。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，切入課題

　　學(xué)生匯報有關(guān)黃山的資料。

　　“奇松、怪石、云海、溫泉”這四絕構(gòu)成了黃山特有的景觀。下面就讓我們共同走進“快樂讀書屋三”，去領(lǐng)略黃山松的美。（板書課題：黃山松）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文。注意讀準字音，讀通語句，難讀的`句子多讀幾遍。

　　2.指名分自然段讀課文，檢查學(xué)生自讀情況。

　　3.概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、抓住重點，理解感悟

　　1.默讀課文，邊讀邊想：黃山松有哪些特點，課文都介紹了黃山哪些名松？（引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，學(xué)習(xí)作者布局謀的方法。）

　　2.再讀課文，加深理解。

　　(1)再讀具體描寫黃山松的段落，并畫出描寫黃山松特點的語句。

　　(2)選擇最恰當?shù)囊粋�詞，來概括每一種松樹的特點。例如：熱情好客的“迎客松”；執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不唯一，只要合適就可以，啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)

　　(3)作者為什么說“黃山歸來不看松”，你是怎樣理解的？(引導(dǎo)學(xué)生從黃山松外在的美與內(nèi)在的氣節(jié)兩方面來談。)

　　3.播放黃山美景的課件，供學(xué)生欣賞。

　　4.有感情朗讀全文。

　　四、檢查識字

　　教師出示生字卡片，指名讀。還不認識的字看看書中帶有這個字的句子多讀幾遍，記住讀音。

　　五、拓展延伸，增加積累

　　1.收集描寫松樹的優(yōu)美片段進行閱讀，同學(xué)之間交流，并與《黃山松》進行比較，看看有什么不同。

　　2.把本課中你認為優(yōu)美的詞語、句子寫在積累本上。

　　板書設(shè)計

　　黃?山?松

　　迎客松

　　探海松?美黃山歸來不看松

　　黑虎松

　　連理松

語文教案 篇4

　　1.在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識，培養(yǎng)能力。

　　2.能獨立識字，喜歡積累詞句。

　　3.培養(yǎng)聽說能力，愿意與同學(xué)交流，能把自己的學(xué)習(xí)收獲或假期打算用幾句話寫出來。

　　4.樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。

　　1.多媒體。

　　2.音樂磁帶。

　　3.競賽用的小紅花。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個句子，表達的是同一個意思，體會漢語表意的豐富性。

　　1.激趣導(dǎo)入。

　　a.聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學(xué)一同演唱。

　　b.說一說：你還知道哪些有關(guān)星星的歌曲、童謠或小知識嗎。

　　2.感悟發(fā)現(xiàn)。

　　a.創(chuàng)設(shè)情境。

　�。ㄑ菔荆阂箍杖盒情W爍）

　　看，夜空多美麗呀，無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。

　　b.讀句賞句。

　　◆有三位小朋友（出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。

　　◆分別點擊人物。（出示句子：☆那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？☆那么多星星，你是數(shù)不清的�！钅敲炊嘈切�，你數(shù)不清呀�。�

　　◆分別把句子讀一讀，看誰讀得好。

　　c.共同發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：這三個句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。

　　d.練習(xí)。

　　出示句子：公園里的小朋友真多呀！

　　請同學(xué)們用不同的說法把這句話的意思表示出來。

　　日積月累

　　1.選選認認。

　　a.讀有音節(jié)的詞語。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　b.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲音表音、形旁表義的特點，想想應(yīng)該怎樣連線。

　　c.分組討論、連線。

　　d.各組匯報學(xué)習(xí)情況，老師訂正。針對學(xué)習(xí)中的`問題進行講解。

　　e.出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀ú。指名認讀。

　　f.換偏旁變成生字。

　　出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。

　　g?學(xué)生認讀、討論。

　　h.出示詞語，認讀。

　　愉快 榆樹 描圖 瞄準

　　地址 腳趾 帳篷pénɡ 算賬

　　?用多種方法認讀生字。

　　2.我會讀。

　　a.讀通句子。

　　◆自己先讀幾遍。

　　◆找伙伴讀，互讀互聽。

　　b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點，再鼓勵學(xué)生說一個這樣的句子。

　　3.讀讀背背。

　　a.讀句子，初步感悟這些句子的含義。

　　b.認識句子，知道這些句子都是名言警句。

　　c.嘗試背誦，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累名言警句。

　　口語交際

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　小朋友們，今天老師為大家?guī)�來兩個蛋寶寶，你們喜歡嗎？

　　那我們就來一起做個游戲嗎！老師這里有兩個蛋寶寶，看，這兩個蛋寶寶長得像嗎？可是它們兩個卻有不同的本領(lǐng)。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個雞蛋旋轉(zhuǎn)）有一個雞蛋能夠旋轉(zhuǎn)，另一個雞蛋卻不能旋轉(zhuǎn)。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個謎嗎？

　　那就讓我們一起走進今天的科學(xué)智慧小迷宮吧。

　　2.分組討論，互動探究。

　　a.小組活動，研究雞蛋旋轉(zhuǎn)與否的原因（生雞蛋不能旋轉(zhuǎn)，只有熟雞蛋才能旋轉(zhuǎn)）。老師揭曉謎底，激發(fā)孩子們互動的愿望。

　　b.老師引導(dǎo)：人們夏天要穿淺色衣服，是因為它們吸收太陽的熱比深色衣服少，穿在身上就不會感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會使自己變胖呢；電燈、電視開著的時候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發(fā)生危險……

　　我們身邊的科學(xué)知識可真不少！把你們知道的科學(xué)小知識告訴老師和同學(xué)們，好嗎？（小組交流，給足時間，人人參與）

　　3.推舉代表，交流合作。

　　a.提名推薦或自薦小組發(fā)言的代表。

　　b.推薦人在全班交流自己所知道的科學(xué)知識，這些知識最好是身邊的、新奇的、易理解的。

　　c.全班同學(xué)可以自由發(fā)言，說一說自己知道的小常識、小科學(xué)、小發(fā)現(xiàn)……

　　4.科學(xué)探究，不斷求知。

　　a.小結(jié)。在今天的科學(xué)智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長了知識。那么小朋友們想不想繼續(xù)在我們這個科學(xué)智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個探索求知發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的方案吧。

　　b.制定研究方案。

　　方案一：經(jīng)�？措娨暸_播出的科學(xué)節(jié)目�？春蟀压�(jié)目中所播的科學(xué)知識畫出來或?qū)懴聛�，展示給同學(xué)們看。

　　方案二：每周固定看有可看性的、有價值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學(xué)，請你出一份科學(xué)小報，在全班展示。

　　寫話

　　根據(jù)課本上的寫話要求，請同學(xué)任選一項內(nèi)容進行寫話練習(xí)。如果有的同學(xué)想寫別的內(nèi)容，也可以。

　　1.讀“寫一寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，以此內(nèi)容為話題，自由選擇要寫的內(nèi)容。

　　2.進行寫話練習(xí)。

　　3.交流，展示，評議。

　　展示臺

　　1.交流閱讀收獲。

　　同學(xué)們，我們前一段時間留了一個作業(yè)，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識講給大家聽？

　　2.展示手抄報。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報。各小組互相評議。

　　寬帶網(wǎng)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解我國古今的一些科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生了解我國科學(xué)成就的愿望。

　　2.課外閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，了解我國更多的科學(xué)成就。

　　3.在閱讀書和查閱資料的基礎(chǔ)上，編寫手抄報，然后舉行班級手抄報展。

　　建議這次語文園地教學(xué)用4課時，其中口語交際用1課時。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生盡自己所能當父母的小助手，為父母分擔(dān)的意識以及能力。

　　2、能將自己為父母做的一兩件事情清楚地記敘下來，寫清自己的感受。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)修改自己習(xí)作的能力。

　　教學(xué)重點：能將自己為父母做的一兩件事清楚地記敘下來，寫清自己的感受。

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話

　　從小到現(xiàn)在，我們的爸爸媽媽給過我們許多無微不至的關(guān)懷，為我們付出了很多的`心血，我們應(yīng)該怎樣關(guān)心他們呢？

　　二、板書課題

　　做爸爸、媽媽的小榜手。

　　三、教師引導(dǎo)

　　教師讀《在幫媽媽洗頭》，請學(xué)生說說感受，想一想，我們都可以幫爸爸、媽媽做哪些力所能及的事呢？

　　四、教師動員

　　我們班現(xiàn)在就開展一個“做爸爸媽媽的小幫手”活動，希望我們班每個同學(xué)都能參與到這項活動當中，在家里為爸爸、媽媽做些力所能及的事。

　　五、小組討論

　　請學(xué)生在組內(nèi)討論一下：自己想做哪個崗位？

　　看看大家怎樣做爸爸、媽媽的小幫手的？

　　六、作業(yè)設(shè)計選定自己的勞動崗位，做家長的好幫手。

　　第二課時

　　一、敘述崗位

　　簡單說說你們都為爸爸、媽媽做了什么？

　　二、交流體驗

　　1、組內(nèi)交流。

　　具體說一說你關(guān)心、幫助爸爸、媽媽的事，注意說爸爸、媽媽有什么反應(yīng)，你在這個過程有什么感受？

　　2、代表匯報。

　　三、作業(yè)設(shè)計能不能用你手中的筆畫出來？

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會12個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

　　2、通過看圖學(xué)文，體會黃山石的奇妙，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、結(jié)合觀察圖畫，在讀中理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象能力。

　　4、朗讀課文，并選兩段背誦。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　重點：在讀中真切體會黃山石的奇特，有趣。

　　難點：如何發(fā)揮學(xué)生主動性，引導(dǎo)學(xué)生在自讀中自悟。

　　三、教學(xué)準備：生字卡片，掛圖

　　四、教學(xué)時間：二課時

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入。

　　二、欣賞黃山奇石課文插圖，生觀察圖說像什么？

　　三、初讀感知。

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文。

　　2、標自然段序號，遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。

　　3、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。

　　4、全班交流。說說自己學(xué)會什么。

　　四、自學(xué)生字詞。

　　1、借助拼音自由讀。

　　2、自愿試讀，糾正字音。

　　3、識記生字交流：說說自己的識記方法。

　　4、檢查識字情況：變序開火車讀。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、讀中了解“秀麗神奇、聞名中外、尤其”等詞語意思。

　　2、小組練讀課文。

　　3、你覺得黃山石怎么樣？（奇特、有趣）

　　六、指導(dǎo)寫字。

　　1、出示田字格中的生字，學(xué)生認讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

　　3、教師范寫，同時講解。

　　4、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　七、課堂練習(xí)。

　　抄寫生字

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1．出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

　　2．讓學(xué)生挑選自己會認的字讀給大家聽。

　　3．挑選會認的字說詞語，說說是怎么知道這個詞的。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？

　　邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。

　　2、把自己最喜歡的奇石介紹給大家

　�。�1）學(xué)習(xí)“仙桃石”：誰愿意讀讀？你讀懂了什么？

　�。�2）學(xué)習(xí)“猴子觀海”：用自己的方式表達他們的理解。然后有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情。

　�。�3）學(xué)習(xí)“仙人指路”：比賽朗讀，看誰讀得最好。

　�。�4）學(xué)習(xí)“金雞叫天都”：誰能想象出他的`樣子？它好象在對天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？

　　3、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?

　　4、讀最后一段.

　　問：這段又寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

　　三、用你喜歡的方式選兩段你認為最好的課文背誦一下。

　　四、拓展延伸：出示一幅怪石圖訓(xùn)練學(xué)生想象力，先說話，再寫話。

　　五、完成課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計：黃山奇石

　　奇特仙桃石猴子觀海

　　有趣仙人指路金雞叫天都

　　教學(xué)反思：《黃山奇石》這篇課文既有抽象概括的描寫黃山景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫“仙桃石”，“猴子觀�！钡�4種奇石。作者用形象生動的語言文字，極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！對在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，我在教學(xué)中，充分利用學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，聲情并茂，生動形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。教學(xué)中要讓學(xué)生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。

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