語文教案8篇[合集]

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目標 :

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點部分理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，理解是人們的愛讓小作者脫離危險，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　2. 理解滿山遍野、抽搭、拽等詞語的意思。

　　3. 本課要求會認的字有：婆、驟、墜、虧、瘦、恰、盲、援；要求會寫的字有:婆、雜、幕、溜、虧、瘦、恰、卡、盲、肢；要求掌握的詞語有：外婆、雜活、雨幕、滑溜溜、幸虧、瘦弱、恰恰、卡住、雜草、盲目、四肢。掌握多音字：卡。

　　教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)課文的3—8自然段，學(xué)會感謝他人的愛，并關(guān)愛他人，并從作者童年的這段往事中得到成長的啟示。

　　教學(xué)難點： 理解滿山遍野、拽等重點詞語的意思，體會句子所表達的情感。

　　課前準備：

　　1. 生詞卡片。 2. 多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄒ唬┤�班齊讀課題后質(zhì)疑：讀了課題，你眼前出現(xiàn)了什么景象？（展示課件第二屏）

　�。ǘ�）看著課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　�。ㄒ唬┳杂勺x文，畫出本課生字詞。

　�。ǘ�）同桌合作，互讀互糾。

　�。ㄈ�）小組交流識字方法。

　　（四）匯報自學(xué)成果，說說自己是怎樣記住這些字的，并口頭組詞。

　　（五）教師重點指導(dǎo)：

　　1. “卡”字是多音字, 口頭組詞。

　　2. 注意“瘦”字中“叟”的筆順和筆畫；雜字上邊的“九”字，一撇上不要加點；“盲”字上邊的“亡”不要多寫一點。

　　3. 出示本課生詞，指名讀后齊讀。（展示課件第三屏）

　　三、默讀課文，整體感知 默讀課文后思考：用一句簡短的話說說，發(fā)生了一件什么事？

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

　�。ㄒ唬┳杂勺x第一、二自然段。

　�。ǘ�）你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　�。ㄈ�）“我”是怎么墜入那口井的？當時的情形怎樣？找出課文中的'句子讀一讀。

　�。ㄋ模┏鍪揪渥蛹罢n文41頁的插圖：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。（展示課件第四屏），指名讀后互評朗讀。（板書：哭喊）

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　�。ㄒ唬┱�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（二）正確書寫本課生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)課文，激情導(dǎo)入

　�。ㄒ唬�齊讀課題。

　　（二）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞，開火車讀詞。（展示課件第三屏）

　　（三）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的一、二自然段，誰能用一句簡短的話說說：發(fā)生了一件什么事？

　　（四）通過有感情地朗讀句子，回憶當時的情景。（展示課件第四屏）：天上下著大雨，身下浸著井水，我哭著、喊著、掙扎著，兩手摳著井沿上的泥土和雜草，希望能爬上來。

　　二、品讀課文重點段，悟情悟境

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)3—5自然段。

　　1.抓住重點句，自主學(xué)習(xí) 自由讀3—5自然段，思考：在這萬分危急的時刻，“我”卻仍然堅持著，堅信著。“我”在堅持著什么，堅信著什么？ （板書：堅持 堅信） 2.匯報自讀情況，悟情悟境，品讀句子。

　�。�1）“我”在堅持著什么？

　�、賹W(xué)生回答后出示句子（我不再哭，也不再喊，只是全力拽住井口的雜草，不讓自己再往下墜。）（展示課件第五屏）

　�、趽Q詞理解：“拽”的意思。

　�、壅l能通過朗讀為我們再現(xiàn)當時的情景？指名讀后互評朗讀。

　　（2）“我”堅信著什么？

　　①談話：同學(xué)們，如果你遇到了危險，你的親人會來救你嗎？

　�、趲е�這樣的信念讀句子:我知道親人們一定會來救我的。（展示課件第六屏）

　�、弁卣拐f話：小作者這樣堅信自己的親人會來救自己，說明他的親人平時對他怎么樣？他的親人平時是怎樣關(guān)心他的？進行說話練習(xí)。（展示課件第七屏） 當我生病時，外婆 。 當我 時， 。

　�。�3）出示句子：雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然堅持著，堅信著。（展示課件第八屏）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀：正是親人的愛讓“我” 堅持著，堅信著，讓我們帶著這份愛讀句子。指名讀后分小組讀。

　　（5）指名讀后分組讀，齊讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)6—7自然段。

　　1.自主學(xué)習(xí)，讀練結(jié)合。 正像“我”堅信的那樣，“我”的親人來救“我”了！這時，“我”看到了什么，聽到了什么？請同學(xué)們自由讀課文，用橫線畫出“我”聽到的句子，用波浪線畫出“我”看到的句子。（板書：看到 聽到）

　　2．指導(dǎo)讀法，階梯朗讀。

　�。�1）“我”聽到了什么？你能通過朗讀，表現(xiàn)“我”聽到的聲音的特點嗎？

　　出示句子：焦急、親切而悠長的呼喚（展示課件第九屏），指導(dǎo)朗讀，體會聲音的特點。

　�。�2）我們讀好了關(guān)鍵詞就能讀好句子，讓我們把這聲音放到句子中去，朗讀句子。

　　出示句子：突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。那是一聲又一聲焦急、親切而悠長的呼喚 。指導(dǎo)朗讀，讀出呼喚聲焦急、親切而悠長的特點。（展示課件第十屏）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生進一步體會這聲音是“我” 急切渴望聽到的，指名讀并自我評價后，請會讀的同學(xué)起立讀。

　�。�4）拓展說話：聽到這喧嘩聲，我想來找小作者的人一定很多，哪些人會來找他？ （5）創(chuàng)設(shè)情境練說：如果你就在這尋找的人群中，如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐，是他的小伙伴，你會怎么呼喚他？請你來試著呼喚一下吧。

　　（6）深化理解，再讀句子:同學(xué)們，從你們的呼喚中，我聽到了多少焦急、擔憂、多少關(guān)愛�。∥覀兙蛶е�這樣的感情再讀這段話。

　　（7）自主品讀：我看到了什么？看到的景象是怎樣變化的，該怎樣讀？（展示課件第十一屏）：緊接著又看到了涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光。那滿山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮學(xué)生自由品讀后再指名朗讀，讀后自我評價，互相評價。

　�。�8）齊讀。

　�。�9）課件展示火把由一線，然后看到一片，一大片最后變?yōu)闈M山遍野的景象。深化理解“滿山遍野”一詞。（展示課件第十二屏）

　�。�10）拓展說話練習(xí)。（展示課件第十三屏）： 滿山遍野的（ ）。

　　請用“滿山遍野”說一句話。

　�。�11）天色越來越暗，四周一個人也沒有，如果是你掉在這井中，聽到這聲聲呼喚，看到這火把滿山，你是什么心情？帶著體會讀句子：頓時，我淚如泉涌。（展示課件第十四屏）教師根據(jù)學(xué)生的朗讀進行點評和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感受。（板書：淚如泉涌）

　�。�12）配樂朗讀第六自然段。（展示課件第十五屏）

　�。�13）以讀代講學(xué)習(xí)課文第七自然段：是啊，這淚水中包含著多少感動，多少激動，真是百感交集！此時，我的身體是冰冷的，心卻是溫暖的，淚更是熱的！

　　同學(xué)們，讓我們以朗讀的方式來學(xué)習(xí)第七自然段吧。全班齊讀第七自然段。

　　三、小結(jié)

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 全班齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第八自然段

　�。ㄒ唬┳杂勺x課文最后一個自然段。思考：作者本來以為只有與自己有血緣關(guān)系的親人會來救自己，可是，讓他難以想象的事情發(fā)生了，發(fā)生了什么事？

　�。ǘ�）比較一下這兩個句子有什么不同？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的句子末尾嘆號表達的感情。（展示課件第十六屏）： 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪。 整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　�。ㄈ�）就讓我們帶著感情讀好最后一個自然段吧。指名讀后齊讀。 （展示課件第十七屏）：你知道有多少人出來尋找我嗎？整個村莊男男女女、老老少少一百多人哪 ！

　　三、情感升華，再讀課題

　�。ㄒ唬�（展示課件第一屏），教師在課件的背景音樂聲中與學(xué)生交流：在這寂靜的黑夜，看到這滿山的燈火，也許你感受到的是它的絢麗，但在此時，在小作者的心中，看到這滿山的燈籠火把意味著什么？

　�。ǘ�）指名帶著體會再讀課題，讀出自己的感受。

　　四、拓展練習(xí)，積累語言

　�。ㄒ唬┻^渡：課文學(xué)到這里結(jié)束了，愛的傳遞卻沒有結(jié)束。作者在這燈火之夜得到了一份濃濃的愛，因此寫下了這篇文章感謝人們的愛。在同學(xué)們的成長過程中，也一定得到過很多愛。

　　（二）你想對那些曾經(jīng)關(guān)心、愛護過你的人說些什么呢？說話訓(xùn)練：（展示課件第十八屏）： 讓我為那些關(guān)心、愛護過我的人：

　　1.唱一支歌

　　2.誦一首詩

　　3.寫幾句話

　　（三）學(xué)生先在四人小組中練說，再指名說。

　　五、總結(jié)

　　六、作業(yè)

　�。ㄒ唬┯谩皾M山遍野”寫一句話。

　�。ǘ�）像小作者那樣，把自己得到別人關(guān)心、愛護的事寫下來。

　　板書設(shè)計： 堅持 聽到

　　哭喊 淚如泉涌 堅信 看到

語文教案 篇2

　　[教學(xué)要求]

　　1．學(xué)會本課8個生字，其中田字格上的1個生字只識不要求寫；認識金字旁；理解由生字組成的詞語。

　　2．了解大自然的美麗景色，我國重要的旅游景點。

　　[教學(xué)時間]兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．小朋友，你們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方?能說給老師聽聽嗎?

　　2．今天我們學(xué)習(xí)一篇和旅游有關(guān)的歸類識字課文。板書課題：識字2(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．看看有幾幅插圖，圖上畫了哪些著名的景點。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

　　三、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)部分生字詞

　　出示掛圖，觀察說話。

　　1．老師向同學(xué)們介紹桂林山水。

　　2．指名讀生詞。

　　3、開火車讀、齊讀。

　　4看圖理解詞義。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)生看筆順圖。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫生字。

　　4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．朗讀課文。

　　二、繼續(xù)看圖說話

　　1．圖上的兩個同學(xué)游覽了哪些自然景觀?

　　2．老師介紹這幾處景點。

　　3．你們覺得這兒的.風(fēng)景美嗎?能看圖說說美在哪兒嗎?指名學(xué)生說圖。

　　三、指導(dǎo)讀韻文

　　1．范讀、自由讀、齊讀。

　　2．讀出對祖國的熱愛之情。

　　四、以我喜歡XX為題看圖說話

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1．按廊的筆順書空。

　　2．教師范寫生字

　　3．在《習(xí)字冊》上描紅，說說你是怎樣記住這些生字的

　　4．在《習(xí)字冊》上仿影、臨寫。

語文教案 篇3

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。

　　學(xué)生分析：

　　班內(nèi)學(xué)生通過四個月的拼音、識字學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學(xué)生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設(shè)計理念：

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學(xué)生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)流程：

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的`故事呢？

　　(學(xué)生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導(dǎo)讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　�。叟d趣是最好的教師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進語文學(xué)習(xí)，走進學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)、有助于先入為主，正確說好普通話。

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文)

　�。勖鞔_讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。］

　　2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學(xué)生選擇讀，讀對了，其他學(xué)生跟讀3遍)

　　［鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？

　　(學(xué)生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學(xué)生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習(xí)讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？

　　(先以4人學(xué)習(xí)小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學(xué)習(xí)三、五段

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說，教師不作具體的答復(fù)。結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、飄落等練習(xí)說話。)

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學(xué)生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

語文教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標】

　�。薄�發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　２、鞏固識字，積累詞匯。

　�。场⒊醪秸莆詹渴椎姆椒�。

　�。础⒎e極參與展示活動。

　�。怠⑼卣梗赫f說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準備】

　�。薄⒚咳藴蕚洎ぉけ境Ｓ玫淖值�。

　�。�、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

　�。�、“我會認”里的生字卡片。

　�。�、學(xué)生準備“露──手”里的內(nèi)容。

　�。�、小獎杯、紅五星若干。

　　【教學(xué)安排】兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、我的發(fā)現(xiàn)：

　　出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　�、沤處熞龑�(dǎo)分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)：觀察兩字有什么不同？

　�、平處煿膭顚W(xué)生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，匯報：熟字與生字的讀音有關(guān)，熟字加與字義有關(guān)的偏旁組成生字。

　�、墙處煿膭钣闷渌�方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

　　學(xué)生自主運用多種識字方法識字。

　　２、我會認：

　　教師輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

　　學(xué)生小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

　　３、我會讀：

　　教師出示投影“我會讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學(xué)生個別發(fā)言：帶點的`字都有提手旁，字義與手的動作有關(guān)。

　�。�、教師：誰還知道課外的帶提手旁的字？ 學(xué)生個別拓展說。

　　二、日積月累

　　１、 讀讀比比：

　�、沤處煶鍪就队啊白x讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。學(xué)生自由讀，齊讀。

　�、平處熤笇�(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？學(xué)生同桌交流，區(qū)別帶點字的異同。

　　２、讀讀記記：

　�、沤處熤笇�(dǎo)讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

　　學(xué)生自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點。

　　⑵教師指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？

　　學(xué)生個別介紹記姓氏的方法。

　�、墙處熣l還知道課外的姓氏？

　　學(xué)生自由說課外的姓氏。

　　３、學(xué)習(xí)：

　�、沤處煶鍪尽褒嫛弊�。

　　學(xué)生認讀。（當學(xué)生答不上來時，提示學(xué)生可以用部首查字法。）

　�、平處煶鍪就队啊安襟E”。

　　學(xué)生看投影“步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　　⑶教師做課本上的練習(xí)，比一比誰能查得又準又快。 學(xué)生比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。

　　三、展示臺教師：小朋友都來露一手怎么樣？

　�。�、組內(nèi)展示。

　　２、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

　　３、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　教養(yǎng)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、理解重點句子的意思。

　　發(fā)展：在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

　　教育：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：學(xué)會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

　　教學(xué)媒體：教學(xué)課件圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示CAI課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）

　　2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（CAI 出示課題）

　　二、初讀課文

　　1、配樂配圖聽老師范讀

　　2、學(xué)生自讀課文

　　3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？

　　三．理解課文

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、指名讀第一自然段，標出句子。

　　出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰�。繉α�，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！

　　2、品讀第二句。

　　渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了�。�

　　出示CAI，聽聽海浪的聲音

　�。�1）齊讀第二句話。

　　（2）老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區(qū)別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？

　�。�3）指名讀第二句話

　�。�4）怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學(xué)來示范一下

　　（5）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！

　　（6）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

　�。�7）自由練習(xí)

　�。�8）指名讀，誰能讀得更輕！

　�。�9）齊讀

　　3、品讀第三句

　　渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時是什么樣的？

　�。�1）看圖說說

　　（2）指名讀第三句（出示第三句）

　�。�3）它是指誰呀？它發(fā)出了怎樣的聲音��？重點指導(dǎo)讀好“嘩嘩嘩”。“跑回家”是什么意思呢？

　　（4）浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學(xué)們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？

　�。�5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

　�。�6）自由練習(xí)

　�。�7）小組選代表比賽讀

　　4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣�。浚ò濉翱蓯邸保�

　　你們喜歡可愛的浪花嗎？

　　5、齊讀這一段

　　6、引導(dǎo)：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！

　�。ǘ�）第二段

　　出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

　　渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？

　　1、指名讀第二段，標出句子。

　　2、讀第一句

　�。�1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？

　　（2）唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！

　�。�3）找兩個人對比讀讀

　�。�4）指名讀

　�。�5）齊讀

　　3、讀第二句

　　渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)�來了許多禮物。有些什么呀？

　　1）、指名讀第二句話。

　　2）、這里有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

　　3）、“捧來”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）

　　4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復(fù)合型的圖片）

　　5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）

　　4、讀第三句

　　看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導(dǎo)注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

　　5、激情引導(dǎo)再讀讀這一段

　　6、小結(jié)：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。

　�。ㄈ�）第三段

　　齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃？（有很多浪花）

　　三、歸納總結(jié)

　　1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃？劃在書上，然后在班上說一說：（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來了；5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的`小蝦；6.浪花跑去又跑來。）

　　2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

　　3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

　　浪花象一群淘氣的娃娃。

　　天上的白云像飛奔的馬。

　　彩虹象一座美麗的拱橋。

　　仿照這個句子來說說話：

　　小狗的腳印像__________。

　　彎彎的月兒象___________。

　　__________象___________。

　　四、總結(jié)升華：學(xué)完了這篇課文以后，同學(xué)們有什么收獲了？

　　板書： 輕輕的 悄悄地

　　可愛 淘氣 一群娃娃

　　笑 唱 跑 捧

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標

　�、偻ㄟ^詞語訓(xùn)練，提高形象地運用語言的能力。

　�、谕ㄟ^綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達和書面表達的能力。

　　重難點

　　課前準備

　�、偎鸭�關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　�、趯嵨锿队皟x。

　　第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　復(fù)習(xí)詞語

　�、購淖x詞語盤點中的詞語。

　�、诼爩懺~語。

　�、弁瑢W(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

　�、僮x一讀，注意加點的部分。

　�、诳匆豢�，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當作人來寫）

　�、劢M內(nèi)交流。

　�、軗Q一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　�、菰囈辉�，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累

　�。ㄆ聊簧铣霈F(xiàn)詩句）

　�、僮杂衫首x，讀準字音。

　　②同桌互讀，體會詩意

　�、郾痴b詩句�；貞浫�詩，嘗試背誦。

　�、芡卣寡由欤�搜集整理。

　�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌�詩句背給大家聽）

　　教學(xué)反思：

　　第二、三、四課時 口語交際 習(xí)作 展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　口頭交流展示

　�、傩〗M交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的`圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　②代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習(xí)作

　�、倬�彩回放：

　　a、讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　　b、想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c、寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　d、用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　�、趯W(xué)生習(xí)作：

　　a、教師啟發(fā)思路。

　�。▽⒆约褐�道的有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

　　b、教師個別指導(dǎo)。

　　c、同桌互相交流。

　　d、推薦代表交流。

　　e、師生共同評議。

　　f、獨立進行修改。

　�、壅故九_：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請同學(xué)們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1.交流理解詞語的方法，養(yǎng)成多種方法理解詞語的習(xí)慣。

　　2.積累季節(jié)的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關(guān)于秋的詞語。

　　3.能正確使用鋼筆書寫，做到正確、規(guī)范、整潔。重點指導(dǎo)寫好橫和豎。

　　教學(xué)重點：

　　1.交流理解詞語的方法，養(yǎng)成多種方法理解詞語的習(xí)慣。

　　2.積累季節(jié)的詞語，豐富自己的詞語積累。重點掌握本單元關(guān)于秋的詞語。

　　教學(xué)時間：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖導(dǎo)入

　　1.欣賞圖片，談話導(dǎo)入。

　　出示漫畫：條條大路通羅馬。

　　為什么所有的路標都指向羅馬，難道是路標錯了嗎？

　　學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)：通往目的地的道路不止一條，解決問題的方法也不止一個。

　　2.讓我們一起走進語文園地中的交流平臺。

　　二、交流平臺

　　1.讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么做？

　　小組交流。

　　2.出示思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練學(xué)生的思維。

　　預(yù)設(shè)：

　　可以查字典，查工具書；可以聯(lián)系上下文理解；可以想一想它的反義詞、近義詞；還可以分析這個詞語中的關(guān)鍵字，突破重點；也可以聯(lián)系生活實際理解；有些合成詞還可以用拆拼法理解。

　　3.說一說你是如何理解這些詞語的意思的。

　�。�1）出示課文中的詞語“五彩繽紛、閃閃發(fā)光、歌韻、遼闊、鑰匙、棕色”等，學(xué)生說一說自己是怎樣理解這些詞語的。

　�。�2）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學(xué)生談理解。

　　聽了老師的這番話，我憧憬著即將來到的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預(yù)設(shè)：可以查字典或詞典。

　�。�3）出示課本“字詞句運用”的第二部分的第一個句子，學(xué)生談理解。

　　小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責(zé)備他。

　　說一說“憧憬”這個詞語你是怎么理解的。

　　預(yù)設(shè)：可以想一想生活中你做錯了事，擔心爸爸媽媽責(zé)備時的心情，心里的忐忑不安。

　　三、詞句段的運用

　　1.四季是如此美好，美好的季節(jié)用美好的詞語來形容，比如，春天來了，我們就會想到“暖和、溫暖、春光明媚”等詞語�？吹竭@美麗的春天，你還會想到哪些詞語呢？一起來分享吧！

　　預(yù)設(shè)：草長鶯飛萬紫千紅繁花似錦春色滿園鳥語花香春意盎然百花齊放春花秋月鶯歌燕舞含苞待放

　　2.相比春天的'絢麗多彩，夏天就顯出另一種美。一提起夏天，你就想到了哪些詞語？

　　預(yù)設(shè)：

　　炎熱酷暑驕陽似火烈日炎炎綠樹成蔭汗流浹背揮汗如雨

　　3.與夏天相對的是冬天，一說冬天，你想到了什么詞語？

　　預(yù)設(shè)：

　　寒冷刺骨冰天雪地鵝毛大雪寒冬臘月千里冰封天寒地凍白雪皚皚滴水成冰歲暮天寒風(fēng)雪載途

　　4.除了這三個季節(jié)，還有我們這個單元學(xué)習(xí)的美好季節(jié)——秋天。秋天來了，你要用什么詞語來形容它？

　　預(yù)設(shè)：

　　涼爽宜人豐收秋風(fēng)落葉秋高氣爽五谷豐登秋風(fēng)蕭瑟碩果累累天高云淡層林盡染秋收冬藏秋雨綿綿金風(fēng)送爽

　　四、日積月累

　　1.出示詞語，進行朗讀。

　　秋高氣爽天高云淡秋風(fēng)習(xí)習(xí)

　　一葉知秋金桂飄香層林盡染

　　五谷豐登果實累累春華秋實

　　2.你從這些詞語中感受到了什么？

　　預(yù)設(shè)：天氣晴好；樹葉變化、大地豐收等。

　　3.這些詞語是什么意思？

　　學(xué)生試著說說自己的理解，教師結(jié)合圖片講解。

　　4.把這些詞語寫到自己的積累本上。

　　五、書寫提示

　　1.使用鋼筆，注意執(zhí)筆姿勢，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。

　　復(fù)習(xí)拿筆姿勢，強調(diào)正確的姿勢對于寫字的重要性。

　　2.出示漢字，進行書寫訓(xùn)練。

　　橫畫要寫得平穩(wěn)，豎畫要寫得端正。橫平豎直，字就平穩(wěn)端正。

　　六、我的收獲

　　學(xué)生談收獲。

　　師：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有沒有收獲新的學(xué)習(xí)方法？有沒有積累生動的詞語？有沒有寫出漂亮規(guī)范的漢字？

語文教案 篇8

　　《鄉(xiāng)村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌，描繪了鄉(xiāng)村大道獨特的風(fēng)景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態(tài)度。詩歌語句優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現(xiàn)在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發(fā)人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學(xué)生真正讀懂這首詩，領(lǐng)會其內(nèi)涵，存在著一定的難度。因此，我在教學(xué)中設(shè)計了交流資料，讓學(xué)生了解詩人的寫作背景，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內(nèi)容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當一個搭建平臺的角色，引導(dǎo)學(xué)生去讀、思、議，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、開放質(zhì)疑的空間，使學(xué)生主動參與到整個教學(xué)活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握本課要求會寫的7個生字。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。

　　4、理解課文，了解詩歌內(nèi)涵：經(jīng)歷風(fēng)雨，生活才有意義，才會更美好。

　　教學(xué)重難點：

　　理解“鄉(xiāng)村大道”的含義。理解詩歌最后一節(jié)的意思，使學(xué)生懂得要經(jīng)過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，我國著名文學(xué)家魯迅先生曾經(jīng)說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢?我們將要學(xué)習(xí)的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《鄉(xiāng)村大道》。

　　2、板書“鄉(xiāng)村”。說說你心目中的鄉(xiāng)村是什么樣的?補充寫上“大道”。朗讀課題。

　　3、讀了課題，你有哪些疑問?(人們都說鄉(xiāng)村小道，為什么作者說鄉(xiāng)村大道?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……)

　　二、交流資料，了解寫作背景。

　　1、學(xué)生交流有關(guān)郭小川的個人資料。 2、教師簡介《鄉(xiāng)村大道》的寫作背景。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀課文，要求學(xué)生認真傾聽。

　　2、自讀課文。(要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學(xué)過的方法解決。)

　　3、檢查讀文情況。

　　(1)請四名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。(其余學(xué)生認真聽，聽后根據(jù)要求評價。)

　　(2)同桌分節(jié)朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。

　　(3)全班齊讀課文。要求準確、通順。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　　(1)自讀課文第1節(jié)，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。

　　(3)指導(dǎo)朗讀比喻句。

　　(4)詩人把鄉(xiāng)村大道比作了什么?從這個比喻句中，你知道鄉(xiāng)村大道有什么特點?

　　(5)交流。(鄉(xiāng)村大道的特點是長遠、寬闊。)

　　(6)出示課件，展示鄉(xiāng)村大道長遠、寬闊的圖片。指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

　　(1)小組合作學(xué)習(xí)第2節(jié)。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句;交流：詩人把鄉(xiāng)村大道又比作了什么?這節(jié)寫出了鄉(xiāng)村大道的什么特點?你是如何理解的?

　　(2)小組交流后全班交流。教師隨機指導(dǎo)朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。

　　(3)出示課件，展示鄉(xiāng)村大道險峻、曲折的畫面。

　　(4)結(jié)合課件，自讀第2節(jié)，體會鄉(xiāng)村大道的險峻、曲折，重點指導(dǎo)朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。

　　(5)齊讀第2節(jié)，讀出自己的體會。

　　(6)看著課件，師生合作讀1、2節(jié)，教師引讀比喻句，學(xué)生讀后面的句子。

　　詩人把鄉(xiāng)村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關(guān)的，那么，詩歌的哪一節(jié)描寫了詩人在農(nóng)村的生活?

　　3、學(xué)習(xí)第3節(jié)。

　　(1)自讀第3節(jié)，思考：你讀了這節(jié)，讀懂了什么? (2)全班交流。

　　(3)學(xué)生質(zhì)疑。如：“為什么凡是前來的都有遠大的'前程，不來的只得老死峽谷?”

　　(4)同桌討論后全班交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況隨機指導(dǎo)朗讀第2句。

　　(5)討論：詩人為什么要寫他在農(nóng)村的生活?

　　(6)交流。(這段農(nóng)村生活也是詩人人生之路的起點。)教師隨機指導(dǎo)朗讀第1句。

　　(7)齊讀第3節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　(1)默讀第4節(jié)，思考：這一節(jié)與前三節(jié)有什么關(guān)系?

　　(2)指名回答。(最后一節(jié)是對前三節(jié)的概括和總結(jié)，是前后照應(yīng)的關(guān)系。)

　　(3)自讀，你體會到什么?

　　(4)交流。(教師根據(jù)交流情況引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前三節(jié)內(nèi)容來談體會，使學(xué)生體會到一個人的人生之路就如這鄉(xiāng)村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風(fēng)順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經(jīng)過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。)

　　(5)帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節(jié)。

　　五、感情升華。

　　1、前面同學(xué)們質(zhì)疑：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?現(xiàn)在誰來說說你是怎樣理解的?

　　2、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感受?

　　3、有感情地配樂朗讀全文。

　　課后反思：

　　1、從單元主題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維。本單元的主題是“路”，學(xué)生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的，為了讓學(xué)生對“路”有更廣泛的了解，我首先以魯迅先生的一句話導(dǎo)入，給學(xué)生造成懸念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣，同時也使學(xué)生明確了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課題是教材的組成部分，教師、學(xué)生和文本之間的對話應(yīng)先從課題開始。在板書課題時我分兩次寫，先寫“鄉(xiāng)村”，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識鄉(xiāng)村，再板書“大道”，引導(dǎo)學(xué)生看課題質(zhì)疑，學(xué)生經(jīng)過思考，提出了幾個有價值性的問題：課題為什么是“鄉(xiāng)村大道”?鄉(xiāng)村大道有什么特點?鄉(xiāng)村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯(lián)系起來，把對題目的理解滲透在教學(xué)過程中。另外，在理解課文時引導(dǎo)學(xué)生就難理解的句子質(zhì)疑問難，充分激活了學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生自己去思考、探究，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提問題�！�

　　2、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生感悟。語文教學(xué)是一首詩，一首激情澎湃的詩。語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯、情意濃濃”。《課程標準》總目標要求學(xué)生“學(xué)會運用多種閱讀方法”。本課的教學(xué)就突出了這點，重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過教師的范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學(xué)生在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵，教師不做過多的講解，只在引領(lǐng)學(xué)生走進文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。

　　課前準備：布置學(xué)生收集詩人郭小川的資料。

　　郭小川(1919～1976)本名郭恩大，當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學(xué)院補習(xí)班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創(chuàng)作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰(zhàn)士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉(xiāng)村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創(chuàng)作在中國新詩發(fā)展史上占有重要地位。

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