語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
第十二課 《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
【方法與能力】領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
【情感與思想】理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì)“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
【拓展與延伸】課后思考并討論“一個(gè)人進(jìn)步的力量來自哪里？”這個(gè)問題。
【重、難點(diǎn)突破】理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)。
【教學(xué)手段】本課采用多媒體flash課件進(jìn)行教學(xué)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《唯一的聽眾》這篇課文，懂得了耐心地聽也是對(duì)人的一種愛護(hù)與幫助。今天，我們來學(xué)習(xí)另一篇關(guān)于耐心聽別人說話的課文，希望我們能夠從中更加深刻地理解“傾聽”的意義。
板書： 用心靈去傾聽
解題：你知道題目是什么意思嗎？
心靈：指內(nèi)心、精神、思想等。 傾聽：細(xì)心地聽取（多用于上對(duì)下）。
題目的意思：集中全部精神用心地聽。
下面我們就緊緊圍繞課文題目來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、初讀課文，思考：誰在用心靈傾聽？?jī)A聽什么？圍繞“用心靈去傾聽”課文寫了哪些內(nèi)容？
教學(xué)提示：前兩個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容自己解答，第三個(gè)問題實(shí)際上是在考查學(xué)生對(duì)課文分層理解的能力，要求學(xué)生抓住“我”與蘇珊交往過程這條主線來理解。
教學(xué)參考：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫“我”開始以為蘇珊是住在電話機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥“105”，就能得到她的幫助。然后寫“我”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了電話，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫“我”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽“我”的聲音，耐心地給“我”幫助與安慰，她成了“我”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長(zhǎng)大后，“我”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了�！拔摇鄙钋械貞涯钏�。
三、找出含義深刻的句子與大家交流。
教學(xué)提示：這是在要求學(xué)生交流他們預(yù)習(xí)時(shí)的所得與所疑，幫助他們順利地理解課文。找到的句子可以是自己有所收獲的句子，也可以是自己不太理解的句子。主要讓學(xué)生自己來表達(dá)自己的見解，教師在學(xué)生理解困難或有誤的時(shí)候予以指導(dǎo)。要對(duì)學(xué)生的理解多給以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
教學(xué)參考：
對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：
�、傥艺业搅寺犖艺f話的人，不由得放聲大哭。
找到聽“我”說話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天，“我”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是“家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見”，“我”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。
②小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
在“我”的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì)“我”一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單而幼稚的問題，就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！痹谝淮未涡呐c心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。
③你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。
心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解“我”心中的傷痛，不讓死亡留給“我”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事�。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。
�、艿俏曳浅Ｏ胝J(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個(gè)母親”來形容蘇珊，看得出“我”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是“我”長(zhǎng)大后，離開家鄉(xiāng)，知道電話是怎么回事后想見到蘇珊的真正原因。文章這樣寫，也為下文“我”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
四、有感情地朗讀最能感動(dòng)你的部分，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)提示：這兩個(gè)問題其實(shí)是一個(gè)問題，目的在于指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并從中體會(huì)文字所蘊(yùn)含的感情。要求學(xué)生先讀，然后說一說自己體會(huì)到了作者怎樣的思想感情，是從什么地方體會(huì)到的，自己有沒有讀出這種感情，要以情促讀，讀中悟情。采用學(xué)生互評(píng)與教師指導(dǎo)的方法。
教學(xué)提示：
課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的'善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
五、討論：你明白題目的意思了嗎？你從中受到了什么啟發(fā)？
教學(xué)提示：通過這個(gè)問題，讓學(xué)生體會(huì)作者的寫作目的，并且要明白其實(shí)作者也是在教育我們要學(xué)會(huì)用心靈傾聽別人的訴，這一點(diǎn)是很重要的。
教學(xué)參考：
課題“用心靈去傾聽”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長(zhǎng)的心靈守護(hù)神。
六、你能發(fā)現(xiàn)在篇文章在寫法上有什么特別之處嗎？
教學(xué)提示：意在培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)到的寫作知識(shí)，通過分析文章的寫法來提高自己的寫作能力。學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的寫作方法解答即可，如有疏漏，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。
教學(xué)參考：
全文圍繞“我”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“‘修理’這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：‘我希望你的手指已經(jīng)好了’”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：‘我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……’”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
語文教案 篇2
教材簡(jiǎn)介：
課文記敘辛勤勞動(dòng)，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)目的要求：
基礎(chǔ)知識(shí)：
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫3個(gè)漢字。
2、通過查資料了解錢的作用。
3、進(jìn)一步積累詞語。
能力目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的特點(diǎn)，按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值；
2、熟讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的感情；
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要以誠(chéng)實(shí)的`勞動(dòng)換取金錢的道理。
2、通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢，懂得正確對(duì)待金錢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
教具準(zhǔn)備: 課件
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、交流“錢能做什么”的課前問題
1、互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果：10元錢能做什么？
2、錢的重要性
二、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)課文的方法，預(yù)習(xí)課文。
1、小組交流。
A 認(rèn)識(shí)多音字：
B 指導(dǎo)書寫
C 理解生字新詞：
辯解、筋疲力盡、懶惰、熊熊大火
2、朗讀課文，想一想：
A 寫誰？寫了一件件什么事？
B 嘗試給課文分段，歸納大意。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一枚金幣》，昨天講到短短的文章中，介紹了一件怎樣的事情呢？
教師，隨機(jī)板書
[板書]
兒子父親
二、講授新課：
（一）學(xué)習(xí)1-8自然段：
1、學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊思考：老人為什么“再也受不了“？
2、小組內(nèi)交流，要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見，可以互相進(jìn)行補(bǔ)充。
3、指導(dǎo)想像兒子懶惰的程度讓父親受不了？
讀讀父親痛恨的話，再次體會(huì)父親的“受不了”
4、指學(xué)生進(jìn)行集體交流，為什么父親要這樣做？
（二）學(xué)習(xí)9-26段
熟讀課文，找找課文中寫了父親與兒子的幾次對(duì)話？
引導(dǎo)質(zhì)疑；
前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑，第三次為什么會(huì)是那樣？
引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想，小組內(nèi)交流討論。想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難？
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣。
對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn)，說說你體會(huì)到了什么
通過剛才的學(xué)習(xí)，你能試著說說父親為什么要這樣做？
三、課堂：
今天學(xué)習(xí)了這文章后，你覺得這課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。
布置作業(yè)
通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)：通過學(xué)習(xí)，你的體會(huì)是什么？寫在本上。
板書設(shè)計(jì)：
一枚金幣
老人
“受不了” 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
語文教案 篇3
課前預(yù)習(xí)：
1．朗讀課文，理解文中出現(xiàn)的生字詞，明確作者的觀點(diǎn)。
2．查閱相關(guān)資料，了解克隆技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
3.思考本文的文體特點(diǎn)，了解議論文的文體常識(shí)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能進(jìn)出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，明確作者觀點(diǎn)。
2．品味語言，學(xué)習(xí)證明觀點(diǎn)的方法。
3．培養(yǎng)思辨能力，體會(huì)科學(xué)家對(duì)人類負(fù)責(zé)的精神。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1．速讀全文，概括作者觀點(diǎn)。
2．自主學(xué)習(xí)，明確并講解什么是真正的克隆人。
3．細(xì)讀課文，做小小辯論家。
4．分析、理解文中語言和口頭表達(dá)的不同。
5．比較探究議論和記敘等表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
《西游記》中的孫悟空有個(gè)神通，就是拔掉身上的毫毛就可以變出無數(shù)個(gè)孫悟空的離奇故事想必大家都一定還記得，故事表達(dá)了人類對(duì)復(fù)制自身的幻想。現(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)，特別是克隆技術(shù)的發(fā)展，克隆人類已經(jīng)不是夢(mèng)想。但是，科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，在其造福人類的同時(shí)也會(huì)帶來一些負(fù)面效應(yīng)。這就向我們提出了一個(gè)問題：現(xiàn)代生命科技，要不要尊重倫理學(xué)原則，要不要傾聽倫理的聲音？讓我們一起走進(jìn)邱仁宗先生的《克隆技術(shù)的倫理問題》一文中尋找答案。
二、速讀課文，明確觀點(diǎn)
�。▽W(xué)生快速默讀課文，整體感知，理解題目所包含的信息，標(biāo)畫出作者觀點(diǎn)，同時(shí)展示預(yù)習(xí)所得。）
1.從課文題目來看，你得到哪些信息？你認(rèn)為本文論述的重點(diǎn)是什么？
從課文題目來看，本文談?wù)摰氖顷P(guān)于（1）克隆技術(shù)（2）倫理問題。論述的重點(diǎn)其實(shí)就是關(guān)于克隆人的倫理問題。這是本文的論題，不是觀點(diǎn)。
2.結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劊裁词强寺∪�？能不能克隆出和供體完全相同的人？
首先要了解什么是“人”：不僅僅是生物學(xué)上的生命體，還是一個(gè)具有獨(dú)特心理、社會(huì)性的人。“克隆人”：具有與他或她的父本或母本相同的基因組；還具有其特殊的心理、行為、社會(huì)特征。
在現(xiàn)有技術(shù)下無法克隆出和供體完全相同的人，關(guān)鍵在于父本或母本的生長(zhǎng)環(huán)境無法復(fù)制。
3.本文作者的觀點(diǎn)是什么？
在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（不要克隆人。）
4.“倫理”是什么意思？
指人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。
三、細(xì)讀課文，爭(zhēng)做最佳辯手。
（朗讀課文“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”部分，為自己的論點(diǎn)從課文中尋找依據(jù)。同桌間分配正方、反方，學(xué)生隨手圈點(diǎn)標(biāo)畫，找到自己觀點(diǎn)的依據(jù)，為辯論做準(zhǔn)備。）
正方觀點(diǎn)：不要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)：在某些情況下，需要“克隆”人。
反方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）是不育者的唯一偏好的選擇；（2）可以避免遺傳��；（3）為了科學(xué)研究；（4）為病人提供器官，將來用作移植；（5）為了“優(yōu)生”；（6）克隆同性戀者，發(fā)展同性社區(qū)；（7）進(jìn)行星際航行。
正方觀點(diǎn)的依據(jù)：（1）成功率低；會(huì)在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受。（2）成功率低；會(huì)在克隆過程中產(chǎn)生嚴(yán)重缺陷的克隆人；需要大量經(jīng)費(fèi)，不是所有人都能承受，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重后果。（3）克隆人也是人，長(zhǎng)大后不愿意當(dāng)做被研究者怎么辦？（4）克隆人也是人，長(zhǎng)大后不愿意提供器官，怎么辦？（5）克隆什么樣的人才算“優(yōu)生”不好界定；克隆的人會(huì)使意識(shí)形態(tài)的、宗教的、民族的爭(zhēng)斗加劇，世界會(huì)更加得不到安寧。（6）用同性戀者的體細(xì)胞克隆出來的不一定是個(gè)同性戀者。（7）克隆人不愿意作星際航行，要回到地球去，怎么辦？
小結(jié)：本部分內(nèi)容分別從反面和正面加以論證，客觀上讓讀者了解所謂的克隆人的理由都是不能成立的，因?yàn)閺膫惱砩现v，“克隆人也是人”克隆人應(yīng)享有“人”的權(quán)利。ＰＰＴ投影介紹：議論文有兩種基本方式，即立論和駁論。立論指議論目的是為了從正面證明自己提出來的論點(diǎn)。駁論指議論目的是為了反駁某一錯(cuò)誤的論點(diǎn)或相關(guān)的論據(jù)、論證。在同一個(gè)論證過程中，立論和駁論乃是一物的兩個(gè)方面，兩者之間存在著互相依存的關(guān)系。
好的辯論者不僅能夠針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)進(jìn)行有力有理的反擊，還要使自己的表達(dá)更加嚴(yán)密。在剛才大家的口頭辯論中也運(yùn)用了作者所提供的材料，那么，是大家的表達(dá)好呢？還是作者的表達(dá)好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生品味本文嚴(yán)密、準(zhǔn)確的語言表達(dá)。比如：“是不育者的唯一偏好的選擇”“唯一”是指只有這一種選擇，排除了解決不育問題的其他方法，表達(dá)準(zhǔn)確。）
四、再讀課文，學(xué)習(xí)論證方法
�。x課文“克隆人的反論證”部分內(nèi)容，合作探究，解決問題。小組內(nèi)無法解決的，教師引導(dǎo)、解疑。）
1.作者首先指出了反對(duì)克隆人的理由中，有些理由是不能成立的，有些理由不是根本性的，其中，不能成立的理由是什么？不是根本性的理由有哪些？
不能成立的理由是：⑴以宗教理由反對(duì)克隆人 ⑵以生命的奧秘是神圣的，人類不應(yīng)干預(yù)為理由。不是根本性的理由是：⑴克隆人會(huì)導(dǎo)致人類基因庫(kù)的單一性，多樣性的喪失對(duì)人類的前途不利。⑵克隆人會(huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性 ⑶克隆人的法律地位難以確定
2.作者在提出反對(duì)克隆人的論證之前，為什么要列舉不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由，并進(jìn)行反駁呢？本部分內(nèi)容是多余的`嗎？
作者首先對(duì)贊同克隆人的各種理由進(jìn)行逐一批駁，再列舉五條不成立或不是根本性反對(duì)克隆人的理由，并指出這些理由不科學(xué)，不嚴(yán)密，不成立，就把推理中的各種漏洞堵上了，自然得出對(duì)克隆人的根本性的反論證，這使文章的推理顯得更全面，更嚴(yán)密。這樣不多余。
3.“滑坡論證。即使克隆人的一些理由本身可以成立（例如解決不育、防止顯性遺傳病），一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋。因此，必須在開始就剎車�！边@段話主要運(yùn)用的論證方法是什么？“滑坡”、“剎車”的含義是什么？
�。ǔＳ谜撟C方法有舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）
比喻論證 ；一旦邁出克隆人的第一步，后面就很難阻擋 ；停止克隆人。
4.本文還出現(xiàn)了哪些論證方法？有什么好處？
�。ńY(jié)合具體句子學(xué)習(xí)論證方法，積累議論文文學(xué)常識(shí)。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
每年的3月5日是學(xué)習(xí)雷鋒紀(jì)念日，你認(rèn)為在新時(shí)代還需要“雷鋒精神”嗎？寫一篇300字以上的短文，運(yùn)用所學(xué)的論證方法，表明自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思：
1．本文的難點(diǎn)在于本文比較特殊的文體。很多資料上都把本文當(dāng)做議論文來教學(xué)，個(gè)人認(rèn)為，這篇文字應(yīng)該是具有議論性質(zhì)的科普短文。難點(diǎn)一在于議論的文體八年級(jí)的學(xué)生接觸的很少，這就需要較多的時(shí)間（不論是課前預(yù)習(xí)的，還是課堂上的）來理解；難點(diǎn)二在于本文科普知識(shí)是學(xué)生比較陌生的，有很多生物學(xué)上的專業(yè)詞語給學(xué)生的理解造成了障礙，需要通過教師講解和學(xué)生自己的預(yù)習(xí)來掃除。
2．在課堂上學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容還是很感興趣的，有益于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，由于本篇課文的內(nèi)容較長(zhǎng)，在時(shí)間的把握上需要有較高的效率，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)也提出了更高的要求。在本課的教學(xué)中，前三個(gè)環(huán)節(jié)能夠在課堂上很好地解決，第四個(gè)環(huán)節(jié)由于時(shí)間原因，當(dāng)做課堂的檢測(cè)，效果也不錯(cuò)。
3．這篇科普性質(zhì)的議論文沒有按照常規(guī)的議論文的教學(xué)方式（先介紹文體知識(shí)，再進(jìn)行論證方法的講解）進(jìn)行，而是努力實(shí)現(xiàn)將生字詞、論證方法在理解內(nèi)容，了解作者觀點(diǎn)的過程中隨文而教。
語文教案 篇4
課前透視
這篇童話故事主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。文章語言輕新明快，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝，深受兒童喜愛。通過讀文學(xué)生領(lǐng)悟到我們?cè)谙虼笞匀凰魅r(shí)，一定不要忘記回報(bào)，只有這樣我們才能擁有一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物好奇心強(qiáng)，又非常喜歡小動(dòng)物，所以課文內(nèi)容強(qiáng)烈地吸引著他們。另外學(xué)生以前有一定的識(shí)字和朗讀基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法遷移，培養(yǎng)他們自主識(shí)字和閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí) 聰、活等11個(gè)生字，會(huì)寫以、后等6個(gè)字。
2、在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，并能復(fù)述童話。
3、愿意參加植樹活動(dòng)或樹木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解小松鼠的聰明活潑，有感情的朗讀課文，復(fù)述故事。
信息資料：
1、課件或掛圖、生字卡片。
2、學(xué)生繪畫用具及搜集的有關(guān)小松鼠的資料。
課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、猜謎語。猜猜這是什么動(dòng)物？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子）今天我們學(xué)習(xí)一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。
2、啟發(fā)談話。你們喜歡小動(dòng)物嗎？誰能說說他是什么樣的？（板書：松鼠）你們對(duì)小松鼠有哪些了解？（板書：松果）小松鼠和松果之間會(huì)發(fā)生什么事呢？
對(duì)話平臺(tái)
自學(xué)（尊重學(xué)生個(gè)性需要，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望）
1、學(xué)生自由讀文，思考：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？自己想辦法解決。
2、指名讀文，重點(diǎn)評(píng)價(jià)字音；再用自己喜歡的方式讀文，讀準(zhǔn)字音。
�。ㄗR(shí)字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識(shí)字，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）
識(shí)字（字不離詞，詞不離句，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)生字詞）
1、出示生字詞：說說你在哪見過他們？你是怎樣記住的？
2、結(jié)合文中句子認(rèn)讀詞語，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�。�1）聰、活潑：讀文中的句子。我們同學(xué)中誰是這樣的孩子？
（2）如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎？
朗讀（充分讀文感知，體會(huì)小松鼠的情感變化，使學(xué)生受到情感熏陶。）
1、重點(diǎn)指導(dǎo)24自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑？學(xué)生思考讀文。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習(xí)讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。
3、采取多種方式有感情的朗讀課文。
討論（小組交流感受小松鼠的情感美和行為美，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的'自覺意識(shí)）
學(xué)生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系？
寫字（引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫技能，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣和寫字能力）
1、認(rèn)讀以、后、更三個(gè)字。
2、征求學(xué)生意見找出最難寫的字，教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
評(píng)價(jià)（師生互評(píng)不僅培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字的評(píng)價(jià)能力，還提高了審美情趣）
1、評(píng)教師。老師范寫的字請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、生互評(píng)。學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí)，如果不滿意可以重新書寫再達(dá)等級(jí)。
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)述（采用適合學(xué)生的方法開展復(fù)述競(jìng)賽，積累并發(fā)展學(xué)生的語言）
1、反復(fù)讀文，練習(xí)說說課文的內(nèi)容。
2、指名復(fù)述：引導(dǎo)學(xué)生按照吃松果想松樹-種松果長(zhǎng)松樹的順序進(jìn)行復(fù)述。
（先鼓勵(lì)學(xué)生交流適合自己的復(fù)述方法，如果復(fù)述實(shí)在有困難，教師再引導(dǎo)學(xué)生按照上面的順序進(jìn)行復(fù)述）
繪畫（拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力）
1、想象思考：以后這里會(huì)是什么樣呢？小組討論互相議一議，說一說。
2、以畫未來為題，學(xué)生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。
實(shí)踐（課內(nèi)外緊密結(jié)合，提高學(xué)生語文綜合能力）
1、有條件的同學(xué)和爸爸媽媽一起種一棵小樹。
2、除了松鼠外，你還了解哪些小動(dòng)物？請(qǐng)上網(wǎng)或到課外書中查一查。
�。ㄕZ文課程應(yīng)該是開放的，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)注意挖掘課外學(xué)習(xí)資源 ，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，而且培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和查找搜集資料的能力）
寫字（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美，激發(fā)寫字的愿望）
1、觀察。學(xué)生自己觀察主、意、總在田字格中的位置。
2、書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)心的寫法，學(xué)生練寫。
3、展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。
評(píng)價(jià)（多種評(píng)價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì)審美，提高書寫的質(zhì)量）
1、自評(píng)。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
2、互評(píng)。要提出中肯的希望。
伴教錦囊
詞語解釋：
主意：辦法。
蒙蒙細(xì)雨：雨點(diǎn)很細(xì)小。
茂密：文中指松樹林茂盛而繁密。
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價(jià)值觀。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、分角色讀、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文理解課文的寓意。
3.借助概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。
第一課時(shí)
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）情境導(dǎo)入，走近花香
1.出示多媒體
師：同學(xué)們，你們看到了什么？（萬物復(fù)蘇，柳枝吐綠、百花齊放）
2.是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。
板書：一路花香
一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。
3.讀了課題你想知道什么？
(二）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字識(shí)、寫。
�。�1）出示學(xué)生預(yù)習(xí)單，組織學(xué)生看看寫得是否正確、規(guī)范。
�。�2）學(xué)生練寫自己寫錯(cuò)的和寫得不滿意的生字。
2.檢查朗讀課文。
指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事？（解決剛才的問題）師隨機(jī)正音。
板書：完好的水罐 破損的水罐 挑水工
3．整體感知課文內(nèi)容。
�。�1）簡(jiǎn)單交流：課文主要寫了什么？
�。ㄌ羲芍凰拗杏辛芽p的水罐能澆灌出一路花香）
�。�2）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，并圈出來）
（相機(jī)板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）
第二課時(shí)
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）全心品讀，尋探花香
1.體會(huì)“十分慚愧”
（1）導(dǎo)入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）
（2）體會(huì)：我們來體會(huì)破水罐的第一次情感。（十分慚愧）
①“慚愧”是什么意思？
②（出示）填空練習(xí)說話：破水罐因?yàn)槎鴳M愧。
③“十分慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對(duì)話。誰來讀讀這第一次對(duì)話。（分角色讀，老師讀旁白）
“你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)�！�
�、堋氨M了自己的全力”具體是指什么？
�。ㄟ@說明挑水工挑水的路程遠(yuǎn)，任務(wù)重。）
�、荨皡s沒有得到應(yīng)有的回報(bào)”具體是指什么？
�。ㄒ�?yàn)槠茡p的水罐每次只能運(yùn)半罐水給挑水工增加了工作量）
（3）指導(dǎo)朗讀：
�、傥闹衅扑夼c挑水工有兩次對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜碛谩啊爱嫵鰜砑?xì)細(xì)小組合作體會(huì)他們的心情。（指讀第一次對(duì)話）
�、谑前。旰玫乃薇绕饋�，破水罐怎能不感到自卑呢？日復(fù)一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們?cè)偃ヱ雎犉扑夼c挑水工的第一次對(duì)話，出示破水罐與挑水工的對(duì)話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責(zé)與歉意）
2.體會(huì)“一絲快樂”
�。�1）導(dǎo)入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當(dāng)他們上山時(shí)——–一絲快樂）
�。�2）讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片�！疤�(yáng)正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會(huì)有什么感受，會(huì)說什么呢？
（3）多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什么？（因?yàn)槠扑拗笆謶M愧、自責(zé)，一直沉浸于之前的情緒中。）
�。�4）輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？
3.體會(huì)“仍然傷心”
�。�1）（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗致┑袅艘话氲乃Ｓ谑�，它再一次向挑水工道歉�！彼鼮槭裁慈匀粋哪兀?/p>
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責(zé)與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。）
�。�2）總結(jié)：它的快樂是那么少，是那么短暫，因?yàn)樗�在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。誰來讀好這段話？（當(dāng)他們上山時(shí)—–向挑水工道歉）（指導(dǎo)讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內(nèi)疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）
�。ㄟ@次他的`內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了。指導(dǎo)讀）
4.體會(huì)“欣慰”
�。�1）是啊，破水罐的慚愧沒有因?yàn)槁愤吤谰岸麥p，它仍然十分傷心。破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎？老師也和你們一樣認(rèn)為破水罐的心情一定會(huì)發(fā)生第四次變化。默讀課文，想一想，還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？幫老師完成這個(gè)填空。
�。�2）你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為它會(huì)有這樣的心情。結(jié)合跳水工說的話說一說。
�。�3）請(qǐng)你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現(xiàn)出了他的智慧？指名讀完后，小組內(nèi)交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）
�。�4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價(jià)值。請(qǐng)有感情朗讀。
�。�5）小結(jié)：是啊，獨(dú)具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”
（四）以讀促讀，收獲花香
1、指導(dǎo)分角色朗讀表演。
�。�1）讓我們?cè)僖淮蔚男蕾p這美麗的收獲，讓學(xué)生自選自己喜歡的角色，三人一組練習(xí)分角色朗讀課文，再分組匯報(bào)朗讀表演。。
�。�2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認(rèn)為還有誰？為什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面對(duì)破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運(yùn)用，還教給了破水罐一個(gè)道理，真是慧眼識(shí)人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們?cè)俅卫首x他說的話。（出示）
2、揭示道理。
�。�1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個(gè)角色？你最欣賞誰？為什么欣賞他？此時(shí)，你最想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)用“我想對(duì)說：“”句式說話。（小組內(nèi)交流，反饋）
�。�2）同學(xué)們發(fā)自肺腑的語言，散發(fā)著哲理的花香�！笆郎厦恳患䱷|西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內(nèi)涵。
�。�3）在現(xiàn)實(shí)生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績(jī)而傷心；也許那么，讀了這個(gè)故事，你又有什么新的認(rèn)識(shí)呢？
3、讓我們?cè)俅文暋耙宦坊ㄏ恪�。齊讀課題：《一路花香》
老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中。
環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練
4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（出示）
�。�1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個(gè)人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價(jià)值。我們要學(xué)會(huì)欣賞自我
�。�2）師生共同配樂朗誦
欣賞自我
也許你想成為太陽(yáng)，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你徘徊，你憂郁，你自卑。
和別人一樣，你也是一片風(fēng)景。
也有陽(yáng)光，也有空氣，也有寒來暑往，
甚至也有別人未曾見過的一顆青草，
甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴……
做不了太陽(yáng)就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點(diǎn)希望；
做不了偉人，就做實(shí)在的自我，
平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！
多給自已一點(diǎn)信心，送別過去的歲月，
只要明天還在，只要熱愛生命，
即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！
（五）課堂小結(jié)，花香四溢
1．同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)立的自我，我們要學(xué)會(huì)欣賞自己，多給自已一點(diǎn)信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！
2．課后作業(yè)：（出示）
（1）搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。
�。�2）續(xù)寫故事：聽了挑水工的話，破水罐會(huì)怎么做，展開合理想象，續(xù)寫故事。
板書設(shè)計(jì)：
15．一路花香
完好的水罐（圖） 驕傲自大
正確看待
破損的水罐（圖） 慚愧自卑 自己、別人
挑水工 循循善誘
語文教案 篇6
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字，掌握春曉、眠、覺、聞、啼鳥、知等詞語。
2.能借助拼音讀準(zhǔn)字音，通過朗讀課文理解內(nèi)容，并能用自己的話說說這首詩(shī)的意思。
3.能背誦課文，默寫課文。
4.到郊外或公園去找春天，把看到的大自然的變化，先說說，再用幾句話寫下來。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
1.范讀課文，學(xué)會(huì)體會(huì)詩(shī)的意思。
2.講解詩(shī)意。
�。�1）介紹詩(shī)的作者。
《春曉》是唐代詩(shī)人孟浩然所作。他寫的田園山水詩(shī)很有名。
�。�2）逐句分析。
全詩(shī)共四行，兩句話。
第一行：講春天的晚上人們睡得很熟，很沉，不知不覺天就亮了。
�。撸核� 覺曉：天亮）
第二行：講醒來以后，聽到到處都有鳥的叫聲。
�。劊郝牭� 啼：鳥叫）
第三、四行：昨夜又刮風(fēng)又下雨，不知花被打落多少。
3.問：《春曉》寫了怎樣的.景象？
仔細(xì)看圖，展開討論
《春曉》寫的是百花盛開，小鳥在枝頭歡快地鳴叫，風(fēng)雨過后，地上滿是落花的春天清晨的景象。
4.小結(jié)
這首詩(shī)既寫了春天的早晨，雨過天晴，小鳥在枝頭鳴叫跳躍的歡樂場(chǎng)面，又抒發(fā)了作者對(duì)昨夜風(fēng)雨交加，滿地落花的惋惜之情。詩(shī)中有聲有色，有景有情，意境清新、自然，構(gòu)成了一幅情景交融的春曉圖。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想；
2.識(shí)記9個(gè)生字；
3.通過多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
1.采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)；
2.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對(duì)激光知識(shí)的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：采用多種形式閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)；
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題激趣導(dǎo)課
板書課題：激光
談話：你對(duì)激光都有哪些了解？
老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來看一看。（出示激光圖片）
相信今天學(xué)了這篇課文后你會(huì)對(duì)激光有更深入的了解。
學(xué)生交流。
欣賞
二、整體感知把握文章要點(diǎn)
過渡：請(qǐng)大家翻開書，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。
過渡：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。（出示課件：詞語、多音字）檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。
剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解？
教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。學(xué)生自由朗讀課文
學(xué)生交流
三、潛心會(huì)文品讀詞句意味
在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語句，還可以把你的感受和體會(huì)寫在句子旁邊。
把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì)，以小組為單位交流交流。
“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說，我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明�！�
（1）這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來說明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話，你會(huì)有什么感覺？
結(jié)語：看太陽(yáng)都會(huì)“目�！保す獗忍�(yáng)還要亮100億倍，你有什么感受？
四、教師范讀
過渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，有喜歡這兩部分內(nèi)容的同學(xué)嗎？誰想來談一談你的體會(huì)？
放手讓學(xué)生通過多種方式地讀相關(guān)的句子來充分體會(huì)激光是“最快的刀”是“最準(zhǔn)的尺”以及利用激光這兩方面的特點(diǎn)可以用在醫(yī)學(xué)和測(cè)量等方面。（板書：醫(yī)學(xué)、測(cè)量）
通過剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的`光��！
學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫一寫。
學(xué)生在小組中交流，教師參與其中。
集體匯報(bào)交流：指名讓學(xué)生交流最喜歡哪一部分內(nèi)容？讀一讀劃出的相關(guān)語句，并談一談對(duì)這寫語句的理解。
學(xué)生抓住“目�！崩斫膺@個(gè)詞語的意思。
學(xué)生交流體會(huì)，指名試讀這段話
全班讀。
學(xué)生交流、補(bǔ)充，揭示利用激光的這個(gè)特點(diǎn)可以用在軍事上，做激光槍和激光炮等。
學(xué)生任選其一，交流體會(huì)。
指名讀、男生齊讀、女生齊讀。
五、拓展延伸充實(shí)文本內(nèi)涵
過渡：激光的用途遠(yuǎn)不止這些，在我們的日常生活中也能見到激光的身影，你們想一想，都可以在哪些地方見到它呢？
關(guān)于激光，課前老師也搜集了一些相關(guān)的資料，我們來看一看。
課件出示：部分關(guān)于激光的資料。
教師結(jié)語，激發(fā)學(xué)生情感：其實(shí)，激光的用途還有更多，有待于我們進(jìn)一步去開發(fā)和研究，相信在不遠(yuǎn)的將來，就在咱們班中有同學(xué)在研究激光這一科學(xué)領(lǐng)域中傳出佳音。
學(xué)生自由發(fā)言。
全班學(xué)生閱覽。
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