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心理健康教育課評課稿2篇（推薦）
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫評課稿，評課是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。寫評課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的心理健康教育課評課稿，希望對大家有所幫助。
心理健康教育課評課稿1
聽了老師的《張開隱形的翅膀》這堂心理輔導活動課，我覺得作為一名新教師，謝老師的成長是很快的。謝老師把《張開隱形的翅膀》這堂有關(guān)自信心的心理課演繹得很精彩。
在課堂上，謝老師帶領(lǐng)著學生進行了一次自信心之旅。
一、創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境
當一個人處于寬松愉悅的教學環(huán)境中時，他的心情就會比較放松，用這種放松情緒投入到學習中去，感受能力就會大大提高。首先從教師自身出發(fā)。教師的個人魅力很重要，一開始就要注意與學生拉近距離才能很好調(diào)動學生的情緒。課堂上，謝老師始終保持積極向上的精神面貌，教師的情緒直接影響學生的情緒。謝老師懷著愉快的心情，以親切自然的教態(tài)面對學生，真心平等對待每一位學生，建立了良好的師生關(guān)系。為課堂教學的順利進行打下基礎(chǔ)。課伊始，謝老師對學生說：“今天開始上課前，我們要完成一件重要的大事，我們有幾支新組建的營隊要來招募隊員了，我很好奇他們需要怎樣的人呢？你們好奇嗎？快聽聽他們有什么要求吧！謝老師以富有感染力的語言，以招募新成員的游戲方式，學生很感興趣，使他們產(chǎn)生了新奇感，感到老師很親切，學生的情緒一下子調(diào)動開來。接下來的課堂氣氛當然是相當活躍的，這就是積極情緒帶來的課堂效果。其次是學生的積極行為帶動學生的積極情緒。課中，謝老師讓學生寫下自身的優(yōu)點，每個人至少要寫一個優(yōu)點。每寫好一個就用彩筆畫上一輪翅膀，你找到的優(yōu)點越多，你的翅膀就會張得越大。謝老師在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)有一生寫的優(yōu)點很多，老師及時表揚了他。后來在匯報的時候，學生踴躍、快樂地和同學們分享自己的優(yōu)點，看著一雙雙美麗的翅膀貼到黑板的大翅膀上，相信每一個孩子都會為自己驕傲、喝彩。還有運用多媒體技術(shù)輔助課堂教學。在學生寫自身優(yōu)點的時候，老師配以愉快的輕音樂，營造一種輕松安全的心理氛圍，給學生以美的精神愉悅。以及結(jié)尾入營儀式，播放歌曲的旋律，呈現(xiàn)一段文字，學生在歌曲的旋律聲中朗誦《為自己喝彩》。自然而然，學生的積極情緒就能調(diào)動起來了。
二、利用多種形式的教學手段
如果學生在課堂上反復學習同一內(nèi)容，教師不用一些新穎的方式，很難提高學生學習的積極性�，F(xiàn)在的`心理課堂教學的內(nèi)容很豐富，讓學生聽一聽——《韋爾奇的故事》；找一找——發(fā)掘自身的優(yōu)點；說一說——互相分享優(yōu)點；寫一寫——張開隱形的翅膀；誦一誦——為自己喝彩。謝教師在課堂上運用多種內(nèi)容相互動靜結(jié)合更好地激發(fā)學生積極情緒。而充滿美感的音樂，文字，圖片，動畫，影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學生的情緒，在一種積極、主動的狀態(tài)下去很好地感知、學習。在這一堂課中學生的積極情緒一直是貫穿課堂始終的。
三、設置懸念讓學生自主探索
只有學生自己愿意去學習，他們學習的積極情緒才能鋪展開來。謝老師用盡一切辦法讓
學生在自主探索的過程中去體驗積極的情緒，這是一個潛移默化的過程。
如：“同學們你們認識他嗎？你猜他是誰呢？”
“多么了不起的韋爾奇！在擔任通用電氣公司首席執(zhí)行官的20年中，韋爾奇顯示了非凡的領(lǐng)導才能。而小時候的他曾經(jīng)默默無聞，也曾覺得自己什么也干不成，想知道是什么讓他發(fā)生改變嗎？” “同學們，他猶豫什么呢？他將會面臨怎樣的處境？”
“同學們，你說男孩子心里會怎樣想呢？如果你是他的朋友，你會跟他說些什么？”
“韋爾奇的故事讓你感受到什么？”情緒，做快樂少年。這些內(nèi)容的教學應該要緊密結(jié)合案例進行教學，讓學生有更全面的體驗。
另外，教師對“轉(zhuǎn)移
注意力”與“合理宣泄”沒有講透，兩者有類似的方面，例如，同樣是進行體育活動，前者是作為一種業(yè)余愛好來經(jīng)營，有意識地改變注意焦點，走出不良情緒的陰影，帶有一定的長期性；但是后者是指遇到不良情緒時實施的一種發(fā)泄和釋放，帶有突發(fā)性，是暫時性的。還的“理智控制”與“理性升華”，前者側(cè)重點是通過“自我暗示”“自我激勵”等方式，達到“控制自己”目的，不讓不良情緒表現(xiàn)出來，后者是在受到重大挫折后，將不良情緒引向另一個高度，“化悲痛為力量”，實現(xiàn)更大的目標。后者的實施難度更大，應該具有更強的毅力與耐力�；谶@些因素，學生在使用這些方法的時候一定會存在模棱兩可的現(xiàn)象，影響情緒調(diào)節(jié)的效果。課程標準將《思想品德》這一門課程的性質(zhì)定為“為學生思想品德健康發(fā)展奠基，具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的綜合課程”，但從這堂課來看，我們的教學還是偏重于“知識傳授”，忽略了“能力培養(yǎng)”，注重于課程的“知識性”，輕視了課程的“教育性”，我想這都是應試教育惹的禍。
《擁有好心情》是人教版《品德與社會》五年級下冊第一單元《成長的快樂與煩惱》中的一個主題。教學中，我力求貼近學生實際，從學生真實的生活體驗中選取學習材料、引發(fā)真情實感，進行真實的情感交流，引導學生說真話，抒真情，正確對待煩惱。針對書上的案例，讓學生為來當當醫(yī)生，為李萌解除煩惱開個“藥方”，通過故事情境的創(chuàng)設，調(diào)動學生的積極性。
當教完這堂課后，我感覺我的教學還存在著許多不足。品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。真實有效的品德課堂，來源于生活，同時也能指導生活，真正讓孩子受益。品德與生活的教學絕不應是一種“告訴”，不能讓我的“告訴”去扼殺學生的思考與體察，更不能讓我的“知性”去扼殺學生的“感性”；不是我告訴孩子們，遇到煩惱你要怎么去做，而是給他們一個開放的空間，讓他們?nèi)ンw驗、去探究、去建構(gòu)，去盡情活動，去獲得屬于他們自己的鮮活的體悟與認知。同時我對學生生成問題的預設以及評價還要進一步努力。
心理健康教育課評課稿2
一、目標
1、目標的確立要明確、具體，有針對性。
2、符合學生年齡特征和身心發(fā)展需要。
3、培養(yǎng)學生熱愛生活的積極情感和態(tài)度。
4、體現(xiàn)目標確立的整體性和發(fā)展性。
二、心理團體輔導課的設計理念
1、以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理發(fā)展
2、以問題為中心，理論聯(lián)系實際，幫助學生解決心理問題
3、以活動為中心，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質(zhì)教師在設計活動過程的時候，可以采用一些方法，比如：
第一種：認知法：閱讀和聽故事、認知改變等。
第二種：操作法：游戲、活動、演講等。
第三種：集體討論法：專題討論、腦力激蕩（又稱頭腦風暴法是一種激發(fā)學生活躍思維的方法）
第四種：角色扮演法：空椅子技術(shù)、角色互換
第五種：行為改變法：小目標、強化技術(shù)，這里指的是正強化。
第六種：以激勵為原則，對學生施以積極的心理暗示法。當然，這里我只簡單呈現(xiàn)幾種教學方法設計供大家參考，還有很多教學方法可以使用。
4、以榜樣為力量，給學生以積極的心理感染
三、輔導過程
1、要以互動的游戲迅速破冰。（熱身活動）
2、輔導過程中要凸顯“活動”和“體驗”兩個核心要素，能圍繞目標開展活動。
3、活動依據(jù)目標開展，所設計的活動與輔導目標要一致。要圍繞目標和內(nèi)容，銜接緊密，過渡自然。
4、要以真誠的心對待學生
5、課堂延伸活動合理，科學，能夠鞏固課堂的輔導效果。
6、以寓意深長的剖析結(jié)束課程
四、教學效果
1、輔導的目標實現(xiàn)的情況。
2、課堂生成的過程中，學生對問題的思考和認知程度。
3、輔導的實效性：是否解決學生的困惑。
4、在認知方面、情感態(tài)度上、意志方面，學生的'體驗與收獲。
5、繼續(xù)觀察學生后續(xù)的發(fā)展狀況。
對于如何去評價一堂心理健康課，可謂是眾說蕓蕓，我個人認為應從以下幾個方面進行評課：
1．多個環(huán)節(jié)是否始終圍繞一個主題展開，目標明確，主題挖掘深，逐層遞進。
2、選材是否貼近學生實際，針對性強，有助于學生心理健康的發(fā)展。
3、教師是否較熟練地駕馭心理健康教育課，教師是否融入整個教學活動之中。
4、課堂教學中教師的教態(tài)是否親切、自然，語言是否精煉、幽默，點評是否及時、到位。能不能為學生創(chuàng)設心理相容的良好氛圍。
5、課堂中教師是否面向全體，兼顧個別，能關(guān)注和調(diào)動自卑、內(nèi)向的學生參與活動。
6、課堂中能不能使學生表達出內(nèi)心的真情實感，“情”的因素挖掘深，具有感染力。
7、課堂氣氛是否民主、平等，學生思維是否活躍，參與積極。學生是否始終以愉悅的心境參與活動，并能獲得豐富的體驗，頗多的感悟形式多樣，新穎獨特，應用合理。
8、教學中是否以學生的心靈成長為目的，注重學生的心理感受和心理體驗，總體效果良好。
評王xx老師的《學會合作》心理健康課今天聽了王xx老師執(zhí)教的一節(jié)《學會合作》的心理健康課，讓我備受啟迪。本節(jié)課由案例“假如只有5本書，要求每位都看到12頁的內(nèi)容，請同學們上來拿書�！备鶕�(jù)學生的表現(xiàn)導入課題，充分體現(xiàn)學習這堂課的重要性，也摸清學生平時合作意識的淺薄。再由案例《瘸子和瞎子》引出理論知識，然后在《緊急逃生》、《記憶快車》運用理論知識，使得整節(jié)課結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然，效果好。教學內(nèi)容貼近學生生活，教師點撥到位，思路開闊，善于引導學生的思維方向，易與學生產(chǎn)生情感共鳴。在“運用合作”層面讓學生在所熟悉的生活情境中，即生活中通過合作獲得利益最大化的舉例，深刻體會與人合作的重要性，合作前的準備工作的必要性以及合作方法的可操作性，最主要的是讓學生體現(xiàn)合作后的快樂情感。每一項小活動的目標也都是具體、明確的，實施中好操作、易實現(xiàn)，贏得了同學們的積極響應，充分地調(diào)動了同學們的參與意識，進一步培養(yǎng)了同學之間、小組之間的合作精神。在活動中充分體現(xiàn)了各活動之間的層次遞進性，沒有為了活動而活動所呈現(xiàn)出的假熱鬧的場面，體現(xiàn)了活動的目的性，達到了預期的效果。通過這堂課的觀摩學習，我初步知道心理健康課的模型，也知道作為一位班主任老師今后在這方面的努力方向。每次參加教研活動總是讓我很開心，因為從別人身上可以學到很多東西，這是在書本上學不到的�？傊趵蠋煹恼n上得實際、實在、實用，沒有一點常見公開課的花架子，學生和聽課老師都受益匪淺，收獲很多，是一節(jié)有效的公開課。
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