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小學(xué)一年級(jí)語文拼音iuü教案
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級(jí)語文拼音iuü教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)語文拼音iuü教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)i、u、ü 的讀音及四聲。
2、學(xué)習(xí)正確掌握 i、u、ü 的筆順，認(rèn)識(shí)拼音字母基本筆畫“丨”豎，“·”點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：書寫 i、u、ü ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點(diǎn)要在_第二線的地方寫。
教學(xué)難點(diǎn)：書寫 i、u、ü ，除講清筆畫筆順和在四線格的位置外，要注意： 上面的點(diǎn)要在_第二線的地方寫。
課前準(zhǔn)備：
畫有四線格的小黑板。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)i、u、ü 的讀音和四聲
二、教寫 i、u，正確掌握筆順及書寫格式
1、教寫 i：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看書，知道 i 的筆順，找準(zhǔn)書位置。指導(dǎo)觀看書上四線格字帖和下面長(zhǎng)方格的筆順。
提問：誰知道 i 應(yīng)該先寫哪筆，再寫哪筆?(先寫豎，再寫點(diǎn))提問：字母 i 在四線格中占什么位置?看看豎在什么地方?點(diǎn)兒在什么地方?(豎占中格，點(diǎn)兒在上格中間對(duì)齊豎的位置)
�、� 教學(xué)生寫 i，教師邊示范邊講解筆順和占格，并提醒學(xué)生點(diǎn)兒是個(gè)小圓點(diǎn)兒。學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí)，再在教師帶領(lǐng)下在本子上寫字頭。
2、教寫 u：
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生看書，知道筆順及占格。提問：誰能說說u占哪格?應(yīng)該先寫哪筆，后寫哪筆?(u占中格，先寫“ ”豎彎，后寫“丨”豎，兩筆寫成)
⑵ 教學(xué)生寫 u，教師邊示范邊講解，再帶寫一個(gè)字頭。
△ 課間休息。
三、教寫 ü，正確掌握筆順及書寫格式
1、指導(dǎo)看書，提出看書要求：① 看清 ü 的.筆順;② 看清 ü 在四線格中占的位置。
2、指導(dǎo)書寫 ü 。提問：仔細(xì)看字母 和u有什么不同的地方?( ü 比 u 多兩個(gè)點(diǎn)兒)提問;誰知道 ü 幾筆寫成?(四筆)提問： 先寫什么后寫什么?在什么地方寫?( 先寫一個(gè)“u”，寫在中格，再在上格中間比兩豎稍_點(diǎn)寫兩點(diǎn)兒)
3、學(xué)生練寫。在老師帶領(lǐng)下一筆一筆寫在本上。
四、鞏固練習(xí)
1、讀帶調(diào)的 i、u、ü 單韻母卡片。
2、看看左邊這幅圖上有哪幾個(gè)單韻母，按發(fā)音口形大小排列好，寫在四線格中。
3、在老師指導(dǎo)下，用單韻母口頭組詞語。
小學(xué)一年級(jí)語文拼音iuü教案2
教學(xué)內(nèi)容：漢語拼音第10課
教學(xué)目的：學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母的音、形及四聲，熟練拼讀聲母與復(fù)韻母ao、ou、iu的音節(jié)。會(huì)寫ao、ou、iu。
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)ao、ou、iu三個(gè)復(fù)韻母的音、形、拼讀四聲。
難點(diǎn)：拼讀音節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備：蘋果圖、梨子圖、菠蘿圖、錄音帶、桃子圖、果樹園、頭飾。
教學(xué)過程：
師：出示唐僧、悟空頭鈽，問：認(rèn)識(shí)他們嗎？他們是誰？
生：他是唐僧，他是孫悟空。
師：對(duì)，下面老師就給你們講一講他們之間的故事，想聽嗎？悟空和師傅從西天取經(jīng)回來后，住在花果山水簾洞里，他每天早上都要摘幾個(gè)新鮮果子。今天悟空剛來到果園門口（圖二），師傅的問題就出來了，悟空，昨天你摘的幾個(gè)果子上寫得是三個(gè)復(fù)韻母怎么讀啊？你們會(huì)讀嗎？
生：會(huì)，（指名讀aieiui）
師：悟空也是這樣回答的，蠻以為可以吃果子了，師傅稍一閉眼，又問：那你說說，給他們戴頂帽子會(huì)讀嗎？
生：會(huì)（指名讀，aīaíaǐaìeīeíeǐeìuīuíuǐuì）
師：你真聰明，來，戴上這個(gè)，你現(xiàn)在就是我們班上的孫悟空了，小朋友們，歡迎他嗎？
生：歡迎，歡迎，熱烈歡迎。（拍手）
師：既然聰明的悟空來到了課堂上，我們就來和他比一比，看誰能摘到更多的果子，好不好？
評(píng)析：讓學(xué)生邊欣賞圖畫邊聽童話故事，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，在幫助別人的過程中回顧了舊知識(shí)，并且能同自己仰慕已久的悟空一起學(xué)習(xí)，更會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能和熱情。
師：有一天，孫悟空駕著跟斗云來到了學(xué)校，看見許多小朋友手里拿著五環(huán)旗，（圖二）感到非常奇怪，一位小朋友高興的告訴他，北京申奧成功了！
師：小朋友知道嗎？中國(guó)北京能取得2008年世界奧運(yùn)會(huì)的主辦權(quán)，是我們每一個(gè)中國(guó)人的驕傲，讓我們一起說：北京申奧成功啦！生：北京申奧成功啦！
師：注意了嗎？剛才我們說的這一句話里面有一個(gè)音節(jié)發(fā)ao，ao就是我們今天學(xué)習(xí)的第一個(gè)復(fù)韻母。（貼圖ao）
師：仔細(xì)看一看，“ao”這個(gè)復(fù)韻母是由誰和誰手拉手組成的？
生：“ao”是由“a”和“o”手拉手組成的。（a和o組成“ao”,生多說）
評(píng)析：學(xué)生在強(qiáng)烈的民族自豪感中，牢牢記住了“ao”的讀音，并在此情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)觀察并發(fā)現(xiàn)了“ao”的特點(diǎn)，學(xué)生的成就感油然而生。
師：讀“ao”的口型要變化，由“a”慢慢滑向“o”，“ao”示范。
生：“ao”（跟讀，多體驗(yàn)，掌握發(fā)音要領(lǐng)。指名讀，齊讀。）
師：誰來和悟空比一比。嗯，都學(xué)得很認(rèn)真，暫時(shí)分不出勝負(fù)，讓我們一起再努力吧！
生：努力，努力，再努力！
師：以前我們認(rèn)識(shí)了四聲，據(jù)說不少小朋友的四聲讀得還挺不錯(cuò)呢！你能模仿讀一讀“ao”的四聲嗎？（出示卡片）生自由試讀。
師：現(xiàn)在，老師想和小朋友們合作讀一讀，誰愿意？（握握手）你是我的學(xué)習(xí)伙伴，請(qǐng)你讀“ao”的手勢(shì)，三遍。（你讀得好，師翹起大拇指說：你真棒！）現(xiàn)在我讀你聽，（要求對(duì)方手勢(shì)）像我們這樣你讀我聽，我讀你聽的學(xué)習(xí)方法，你們也來試一試吧！
生:合作讀后，指名打亂順序讀，齊讀。
評(píng)析：尊重學(xué)生個(gè)體差異，讓會(huì)讀的學(xué)生展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的師生互動(dòng)情境中悟到了合作學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)嘗練中掌握其方法并把知識(shí)落到實(shí)處。
師：出示○Z分別“ao”拼讀四聲，請(qǐng)看Z和ao怎樣拼讀呢？
生：zāozáozǎozào
師：出示sao與shǎo，看看他們倆有什么不同的地方？
生：sao聲母是s，shao聲母是sh。
師：你會(huì)拼讀它們的四聲嗎？（什么sǎo,掃地的“掃”，什么shǎo,多少的“少”）
師：剛才我們拼讀的這些音節(jié)里面都有“ao”的音，下面，請(qǐng)看一幅圖說一句話，看看里面有沒有“ao”的音。
生：小貓愛吃魚。里面小貓的“māo”里面“ao”的第一聲。
師：誰也能說一句話或者一個(gè)詞，或者姓名里面有“ao”的音呢
生：冬天，我穿棉襖，棉襖的“ǎo”是第三聲。
我吃得飽飽的，飽里有“ao”的第三聲。
我的名字叫趙××，“趙”里面有“ao”的第四聲。
評(píng)析：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境中，讀一讀，說一說，找一找，進(jìn)行了帶調(diào)練習(xí)，并把拼音和發(fā)展語言緊密結(jié)合起來，加深了記憶和理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
課間休息�！段饔斡洝分黝}曲
師：剛才欣賞了這么動(dòng)聽的歌聲，老師也忍不住來露一手，就來個(gè)魔術(shù)表演吧！這是什么？（實(shí)物藕）
生：這是藕。
師：藕是小朋友們非常熟悉的一種蔬菜，你能向大家介紹一下藕?jiǎn)幔?/p>
生：藕長(zhǎng)在水里，藕斷了還有絲……
師：小朋友口里說得“ou”就是我們今天要學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母ou（卡片）
ou是由誰和誰手拉手組成的？
生：ou是由“o”和“u”手拉手組成的。（o和u組面ou）
評(píng)析：聯(lián)系學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，拓展思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣。
師：你會(huì)讀了嗎？
生：“ou”
師：我看清了，也聽清了，讀“ou”時(shí)，口型首先是“o”的形狀，然后滑向“u”，生跟讀，體會(huì)。開火車讀。
師：誰來讀一讀“ou”的四聲，悟空的手舉得高高的，我們給他一次機(jī)會(huì)吧！
師：讀得真好，誰來和他比一比，爭(zhēng)取讀得比他更好。
生讀ōuóuǒuòu
師：小朋友們和悟空的比賽，老師越看越覺得激烈了，都想摘到果子，對(duì)吧？來，讓我們一起加油！
生：加油，加油，再加油�。ㄅe過頭頂擊掌）
評(píng)析：始終建立競(jìng)賽氛圍，讓每位學(xué)生的注意力一直保持高度集中。
師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴再合作讀讀ou的四聲。（可以按順序也可手勢(shì)）
生：指名讀按順序，開火車打亂順序讀，齊讀（倒順序）
師：[出示“l(fā)”移動(dòng)“ou”的四聲拼讀]誰大膽地讀一讀（lóu，什么樓，樓房的樓）
生：llóulǒulòu
師：[出示zōu與zhōu卡片]發(fā)現(xiàn)他們哪兒長(zhǎng)得不像？
生：zou聲母是z，zhōu聲母是zh
師：我呀，特別愛看小朋友猜謎語的樣子，因?yàn)槟銈冏枚苏�，聽得仔�?xì)，猜得怎么樣呢？請(qǐng)聽：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人汪汪叫，看見主認(rèn)搖尾巴。
生：這是小狗。（圖片）
師：聽出來了嗎？“小狗”的“gǒu”有“ou”的音嗎？
生：小狗的“gǒu”里面有“ou”的第三聲。
師：你們看，小狗愛吃什么？
生：小狗愛吃肉，（指名說，齊說）
師：仔細(xì)聽一聽，這句話里面還有“ou”的音嗎？
生：吃肉的“ròu”是“ou”的第四聲。
師：小朋友們的耳朵真靈。
評(píng)析：四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，應(yīng)給予生動(dòng)的情境和語言環(huán)境，使學(xué)生學(xué)之有味。
師：夏天到了，許多小朋友都想到河里游一游解涼。你會(huì)嗎？跟隨著老師來（邊游邊說游哇游哇游）可要注意安全喲！
師：剛才我們說得“游哇游”的“游”音就是我們今天學(xué)習(xí)的第三個(gè)復(fù)韻母iu（板書圖片iu）看一看它是由誰和誰組成的？
評(píng)析：根據(jù)每個(gè)復(fù)韻母的不同語音特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r(shí)時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子真正動(dòng)起來。
生：iu由“i”和“u”組成的，（齊說三遍）
師：請(qǐng)看清老師讀“iu”口型的變化，跟著我讀，會(huì)讀了嗎？
生：跟讀，開火車讀，分組讀，齊讀。
師：誰能繼續(xù)用以前的方法，模仿讀“iu”的四聲。
生：指名讀，合作讀，開火車讀，齊讀。
師：看一看，給他找了j做朋友，該怎么讀呢？
生：jiūjiújiǔjiù(可結(jié)合問什么jiǔ，九個(gè)的“九”，jiù，舅舅的“舅”)
師：[出示niu與liu卡片]看一看，它們有什么不同？
生：niu的聲母是n，liu的.聲母是小棍l
師：[出示圖]看一看，有誰呢，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：小馬和小牛愛吃草。（指名說，齊說）
師：里面有iu的音嗎？
生：小牛的“�！崩锩嬗小癷u”的第二聲。
師：小朋友們，你能想一個(gè)詞或者一句話里面的“iu”的音嗎？
生：……
師：小朋友們表現(xiàn)真不錯(cuò)，來，掌聲鼓勵(lì)一下自己。（拍手）
評(píng)析：低年級(jí)兒童，注意的持久性差，需要通過各種形式的欠入抓住學(xué)生的心。
師：你們看，果園里的果子真多呀，想摘下來嗎？下面誰來當(dāng)唐僧，考一考小朋友，當(dāng)然回答對(duì)了，才能得到果子，開始摘果子啦�。ㄉx對(duì)，全班跟讀一遍）可根據(jù)情況，一人可摘多個(gè)。
師：數(shù)一數(shù)，誰的果子最多。嗯，你真聰明！
師：下面我們來給這些果子找朋友，聽清楚了，找得朋友必須一個(gè)是聲母，一個(gè)韻母才行。
生：我是聲母d，我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里，我是韻母āo
生齊說，合起來就讀dāo
師問：什么刀？
生答：小刀的“刀”。
生：我是聲母x，我的朋友在哪里？
師：你的朋友在這里，我是介母I生：還有一個(gè)朋友在這里，我是韻母ǎo
齊說，就讀“xiào“
師問：什么笑
生答：笑了的“笑”。
評(píng)析：采用游戲的形式吸引了學(xué)生，這個(gè)游戲既有利于區(qū)分聲母、韻母、介母、聲調(diào)，在輕松的游戲中熟練拼讀音。又有利于建立拼音字母漢字詞匯的聯(lián)系。
師：今天這堂課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？
生：我讀會(huì)了āoáoǎoào
生：ōuóuǒuòu
生：iūiúiǔiù
師：下面請(qǐng)小朋友把書翻到第29頁，讀一讀這首兒歌，找一找里面有沒有我們今天學(xué)習(xí)的復(fù)韻母音節(jié)？ao的音節(jié)，畫圓圈，ōu的音節(jié)畫“”，有iu的音節(jié)畫▽（板書）
生：這首兒歌帶有āo的音節(jié)，māomáomǎomào
生：帶有ōu的音節(jié)是yǒu
生：帶有iu的音節(jié)是jiù
師：請(qǐng)小朋友一起讀一讀這些音節(jié)。
師：誰來評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？
生：我認(rèn)為他讀得不好，應(yīng)該這樣讀。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友按照正確的讀法讀這首兒歌。
評(píng)析：調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，充分讓學(xué)生在評(píng)中求知，在評(píng)中發(fā)展交際能力。
師：記得在學(xué)習(xí)復(fù)韻母aieiui時(shí)，老師曾經(jīng)表揚(yáng)了洪夢(mèng)靈，馮彬彬，因?yàn)樗麄儼補(bǔ)ieiui寫得非常漂亮！請(qǐng)看，好看嗎？
生：不好看，因?yàn)閍o是一個(gè)復(fù)韻母，寫時(shí)a和o要挨緊一點(diǎn)。
師：誰來寫一寫，（指名，其余描寫）請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)。
生：他們寫得很好，我也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。
師：在寫字之前，我想送給你們一首兒歌當(dāng)作禮物，走路要學(xué)小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝，挺胸抬頭精神好，不要學(xué)那小青蝦，弓背彎腰真糟糕，愿大家在生活中學(xué)小花貓，在課堂上學(xué)大白鵝，好不好？
生練習(xí)教師巡視輔導(dǎo)。
師：下面我們來一次作業(yè)展覽，小朋友可以互相看一看，誰寫得好，誰寫得不好，你想對(duì)他說些什么？
生：我認(rèn)為付先東的作業(yè)有點(diǎn)兒臟，付先東，以后寫拼音要看清了再寫，不要經(jīng)常擦。
評(píng)析：讓學(xué)生在不斷的觀察比較，議論中自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)竅門，得到認(rèn)可后有一種成就感，成為他們今后主動(dòng)自覺觀察和練習(xí)的動(dòng)力。
師：我們和悟空一起學(xué)習(xí)的時(shí)間馬上就要結(jié)束了，誰來說一說悟空明天能靠自己的本領(lǐng)吃上果子嗎？為什么？
生：能，因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)的很認(rèn)真。
師：是呀，現(xiàn)在只有靠自己不斷學(xué)習(xí)，你的理想才能實(shí)現(xiàn)。
現(xiàn)在小朋友們回憶一下，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些聲母和韻母？
生：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了韻母aoeiuüaieiuiaoouiu
師：以后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，直到小朋友能用所學(xué)的拼音動(dòng)手，給學(xué)校里的每樣?xùn)|西貼上標(biāo)簽，能給喜愛的動(dòng)物、花草樹木做名片，想嗎？
評(píng)析：通過課外延伸，進(jìn)一步鞏固了漢語拼音，突出了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性實(shí)踐性和工具性，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
總評(píng)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌保敖處煈?yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。本著這一思想教者巧用生動(dòng)有趣的童話故事貫穿教學(xué)始終。使枯燥無味的漢語拼音課變成了引人入勝的故事課。學(xué)生視知識(shí)為禮物來接受。
教師相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，放手讓他們自己去觀察、去摸索、去實(shí)踐，享受顧功的快樂。在師與生，生與生的多向合作交流的過程中，既突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。真正讓學(xué)生在課堂上達(dá)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的境界。把學(xué)習(xí)拼音和發(fā)展語言有機(jī)結(jié)合起來。在四聲的學(xué)習(xí)中，教師聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系語言來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)國(guó)鞏固四聲，豐富感性知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，拓展了思維，并且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的興趣，發(fā)展了學(xué)生的語言能力。同時(shí)，又體現(xiàn)了漢語拼音和識(shí)字教學(xué)的整合
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