【必備】初中物理教案15篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教案1
一、學習目標
1.了解電源的發(fā)明對人類的生活產生巨大的影響;
2.記住電流的產生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。
3.了解電源在電路中的作用。記住電動勢的概念和單位。了解常用電池電動勢的大小。
二、自主學習過程
任務1：閱讀──通往科學真理的艱辛過程
1780年，當時，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝去皮的青蛙放在實驗桌上的金屬板上，金屬板在起電機(這是當時大多數(shù)實驗室都有的時髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時起電機剛好打出一個火花，同時，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動青蛙，卻并無
此種反應。針對這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動物體內存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會被激發(fā)出來，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質”引起的“動物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設是錯誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學的研究開始從靜電轉向動電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻，直到今天英文還把電療叫galvanism(伽伐尼電)。
伏打注意到伽伐尼的實驗中使用了不同的金屬，而實驗中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質，所以就使用能夠導電的鹽水液體代替動物組織試驗之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產生了電流，這個裝置后來稱為伏打電堆。
思考：意大利醫(yī)學教授伽伐尼和意大利化學物理學家伏打對用相連的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個位置，會引起肌肉的收縮實驗分別有什么樣的認識?伏打為靜電轉入電流的研究做出了怎樣的貢獻?
任務2：認識電流的概念
請你閱讀教材16頁“電流”：
1.電流是怎樣形成的?答：。
2.電流的.產生條件是：和。
3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導體中，能夠移動的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質溶液中有可以自由移動的正、負離子。電流是量。
4.電流──描述電流強弱的物理量。
定義：通過導線某橫截面的與所用的比值。
定義式：。
單位：;簡稱，符號，常用單位和。
單位換算關系：1A= mA= μA
合作學習：
1.關于電流的下列說法中正確的是( )
A.因為電流有方向，所以電流是矢量
B.通過導線截面的電量越多，電流越大
C.通電時間越短，電流越大;
D.單位時間內通過導體橫截面的電量越多，導體中的電流越大。
2.下列關于電流方向的說法中，不正確的是( )
A.電流的方向就是自由電荷定向移動的方向
B.電流的方向就是正電荷定向移動的方向
C.在金屬導體中，電流的方向與自由電子定向移動的方向相反
D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動的方向相同
3.在示波管中，電子槍2秒內發(fā)射了6×1013個電子，則示波管中電流強度的大小為多少?
任務3：認識電源和電動勢
閱讀教材17頁“電源和電動勢”
1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學中用來描述。
2.如何測出電源的電動勢：。
3.電動勢的符號：。電動勢的單位：。
4.列舉出幾種常見電源的電動勢大小：
5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動勢反映了電源把其它形式的能轉化為的物理量。
合作學習
1.關于電源電動勢，下列說法正確的是( )
A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動勢
B.電源在沒有接入電路時兩極間電壓等于電源電動勢
C.所有電源的電動勢都是相同的
D.2號電池比5號電池的電動勢大
2.下列說法正確的是( )
A.用導線把開關、電燈等用電器連接起來就組成了一個完整的電路;
B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;
C.干電池、蓄電池、發(fā)電機、電動機都是電源;
D.手電筒照明時，電流方向是由電池的負極經(jīng)燈泡到正極的。
3.下圖是一塊手機電池的標簽。你從這個標簽中可以了解關于電池的哪些信息?
4.某金屬導體兩端的電壓為24V，30s內有36C的電荷量通過導體的橫截面，則：
每秒鐘內有多少個自由電子通過該導體的橫截面?導體中的電流有多大?該導體的電阻多大?
任務4：小節(jié)本節(jié)課的內容
三、課后練習
“問題與聯(lián)系”1，2，4。
四、課外閱讀
蓄電池將不再污染環(huán)境
《中國青年報》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權威機構檢測，各項指標均達到或超過國家標準。這意味著有150年歷史的蓄電池技術獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。
發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領導的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長達6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應機理研究方面取得突破，并配制出一種復合鹽類水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。
承擔此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學物理電源產品質量監(jiān)督檢驗中心，被公認為行業(yè)內的權威檢測機構。
據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產條件下的產品(非實驗室產品)。它們分別是汽車啟動電池、電動自行車動力電池和電動汽車專用電池，應用領域及市場前景十分廣闊。
據(jù)專家介紹，目前使用的電池產品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動電話、計算機)、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動車)三大類。關于電池污染，群眾最關心、報道最多的是普通干電池。而事實上，如今普通干電池生產過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質，已不再成為嚴重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動車使用的鉛酸蓄電池因為包含鉛和硫酸，反倒是垃圾場里最危險的物品之一。
據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質不但嚴重污染土壤和水源，對空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會造成破壞，還會引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標，就會導致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導致死亡。
與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對環(huán)境的污染大為降低。南開大學環(huán)境科學與工程學院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產工藝雖與鉛酸蓄電池的生產工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡單化學合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無法處理或需花費大量成本處理的污染排放問題。
張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項中國國家發(fā)明專利。工業(yè)和信息化部電子科學技術情報研究所提出的(科技查新報告)顯示，目前全球尚無同類技術。
周啟星認為，當今世界面臨能源和環(huán)境危機，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠。
初中物理教案2
教學目標
1.了解透鏡在生活中的應用，并能將其與前面學過的凸透鏡成像規(guī)律聯(lián)系起來。
2.能說出幻燈機、投影儀、照相機等光學儀器的基本結構和原理。
3.嘗試用學過的凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中光學儀器的應用問題，形成初步的分析概括能力。
4.通過了解透鏡在生活中的應用，初步認識科學技術對于社會發(fā)展和人類生活的影響。
5.通過對自制照相機的調節(jié)使用，加深對成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹立將科學知識用于實際的意識。
教學重點和難點
1.教學重點
用凸透鏡成像規(guī)律解釋照相機和幻燈機、投影儀的工作原理
2.教學難點
通過觀察照相機、投影儀的成像特點，再經(jīng)過分析、綜合，探究它們的基本結構和工作原理。
教學過程
一、 教學引入
1.學生閱讀南極科考隊員用冰透鏡取火的故事（PPT-）
2.學生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。
3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發(fā)學生興趣。（PPT-）
4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個簡單應用而已，其實在我們的生活中透鏡的`應用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來學習一下生活中的透鏡。
二、 新課教學
�。ㄒ唬㏄PT展示教學目標（PPT-）
�。ǘ�1、復習：教師：生活中透鏡的應用，大部分都是利用凸透鏡的成像規(guī)律來工作的，上節(jié)課我們已經(jīng)學習了凸透鏡的成像規(guī)律，下面我們一起來復習一下凸透鏡成像規(guī)律（PPT-），學生完成表格填寫。
2、提出問題：照相機屬于哪種成像情況？你猜想的依據(jù)是什么？
教師：我們的猜想是否正確呢？照相機的結構和原理是什么？它們又是怎樣調節(jié)和使用的呢？接下來就讓我們一起來揭開照相機神秘的面紗。
（三）照相機的學習：
1、PPT展示照相機外形，常見的照相機，包括老師自制的照相機，照相機實物展示，手機相機
2、PPT介紹照相機的結構：
鏡頭：凸透鏡
底片：相當于光屏，上面有感光材料，景物通過凸透鏡在底片上成像，經(jīng)過技術處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。
物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？
像距：底片到鏡頭的距離，怎樣改變？
3、根據(jù)照相機結構引導學生分析進一步確認其成像性質
照相機成的是實像還是虛像？你是根據(jù)什么判斷的？
照相機成的是放大的像還是縮小的像？你是根據(jù)什么判斷的？（教師引導：1.我們比較像和人的大��；2.我們可以感覺像距進行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）
像的大小和什么有關？像的大小跟像距有關，像距是由物距決定的
4、分析照相機的調節(jié)與操作
若想使底片上的像更大一些，應當如何調節(jié)物體到照相機的距離和鏡頭與底片間的距離？
照班級合影像的時候，攝影師發(fā)現(xiàn)還有兩側還有幾位同學沒有進入鏡頭，這時候他應該怎樣操作？
5、學生用自制照相機驗證操作與調節(jié)方法：
介紹自制照相機的結構和制作方法，PPT展示
調節(jié)練習：
（1）學生使用自制照相機給同學照相，調節(jié)并觀察像的性質；
�。�2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節(jié)？鏡頭向前伸還是向后縮？
�。�3）攝影師向前進，圖像還清晰嗎？應該怎樣調節(jié)？
（4）先照半身像再照全身像怎樣調節(jié)？
6、簡單介紹光圈與快門
�。ㄋ模┗脽魴C與投影儀的學習
1、外形介紹PPT展示
2、結構與原理：
學生根據(jù)照相機的學習方法，自學投影儀，然后分小組匯報學習情況
結構特點：幻燈機和投影儀在結構上有什么區(qū)別？
成像性質：倒立、放大、實像；
為什么我們看到的是正立的？因為像與物體相比較，上下是顛倒的，所以我們仍然描述為“倒立放大實像”
哪一點是物距，哪一段是像距？
怎樣調節(jié)：畫面較小時；畫面較大時
3、教師小結：
（五）望遠鏡和顯微鏡的介紹
1、教師介紹望遠鏡的結構和原理，PPT展示
2、教師介紹顯微鏡的結構和原理，PPT展示
�。┱n堂作業(yè)：PPT展示
三、本節(jié)小結：
照相機成倒立、縮小的實像。
投影儀成倒立、放大的實像。
四、布置作業(yè)：
教學反思
本節(jié)課主要采取小組合作探究形式，學生學習了照相機模型的制作方法，并用照相機模型進行了操作調節(jié)練習，讓他們體驗了成功的愉悅。
初中物理教案3
一、教學目標
知識與技能：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動起來可以產生電流。
二、教學重點：解釋靜電現(xiàn)象
教學難點：認識正負電荷
三、教學準備
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個氣球、綁氣球的細線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關圖片或幻燈片。
四、教學過程
（一）體驗靜電現(xiàn)象
1、導入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會出現(xiàn)什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會怎樣？頭發(fā)飄起來了。
頭發(fā)為什么能飄起來呢？出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗靜電現(xiàn)象
小組實驗：拿出一根經(jīng)過摩擦過的'塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？
�。ǘ┱J識電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認識正電荷和負電荷
2）進一步研究靜電現(xiàn)象，小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶的是負電荷，頭發(fā)帶的是正電荷，互相靠近時產生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復的摩擦充氣氣球的一個側面，將氣球的一個側面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉移到另一個物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力，需要形成電路。
�。ㄈ┬〗Y作業(yè)
由學生進行本節(jié)課的總結，讓學生談一談本節(jié)課的收獲，并布置作業(yè)，找一找生活中還有哪些靜電現(xiàn)象。
五、板書設計
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負電荷
電荷能流動起來
初中物理教案4
初二是物理學科開始學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。在如今素質教育的改革大潮中，作為實施者——教師，則更應該積極探索以適應新教材的改革，社會的需要。激勵是指激發(fā)人的動機的心理過程，通過激勵使人在某種內部或外部刺激的影響下，始終維持在一個興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質教育中實施激勵性教育是勢在必行。在初二物理教學中筆者積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學中能起非常重要的作用，激勵性教育是指：用激勵性語言、行動去觸動心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進提高。筆者通過實踐、反復調整、修正，最后總結出以下幾個方面。包括：①啟發(fā)式教學、獎勵式授課。②層次性、漸進性提問與追問。③贊許式評價。
一、啟發(fā)性教學、獎勵式授課：
在課堂教學中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質量高效率！
1指導學生如何預習新章節(jié)。預習是學習好物理的起點，首先通讀全文找出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預習本上。其次，尋找疑點也是預習的精華，是經(jīng)過反復思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預習到的知識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預習反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡，并和相應的習題做一下對照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導作用，學生起主體作用為主線，以教與學為重點，貫穿整個課堂。讓學生變被動接受和管理為主動參與，實行導向、導航、導演、引導、指導、輔導，領著學生走向知識，而不是領著知識走向學生。激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有之。講述中善于從學生的角度出發(fā)，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后對同學們講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進性提問與追問：
提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因為對于一個學困生，如果提問比較難或太容易，他們會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時應掌握一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好
學生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點？”此時，筆者拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙�！熬酃狻！薄昂�！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點正和凸透鏡相反，對嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么？要想照近景、照遠景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結自然留給了那些聽明白的同學。這樣先提問講后再回答的措施，調動了他的信心與積極性，以及對物理的興趣與愛好。
三、贊許式評價：
無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定�！皟�(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學生看到了老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學們對一位學習特別差、紀律特別差的學生的意見至今記憶猶新，“學習成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對了嗎。再有，在學習簡單機械時，杠桿的支點，動力和阻力，你找的不是都比較準嗎？你紀律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學相信你，你一定能克服。盼著你的捷報早日傳來�！薄半m然你紀律不好，但你在運動會上為咱班贏得了榮譽。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會贏得更多的掌聲�！薄罢娴暮芟Ｍ闩话蚜�，別給咱班拉分”……記得當時的他非常感動，原來他在老師、同學們的心中，并不是一個什么都不行、無可救藥的學生。有了自信，提高了學習的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認真交作業(yè)的有他，認真回答問題的有他，問問題的有他，他進步了。記得在學完杠桿的應用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學以致用，理論聯(lián)系實際，真好�，F(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點、動力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的`評價，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進。
總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質教育的一方面。在實施激勵性教育的同時，時刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學生的關系不再是“工頭”，不是領導，不是嚴父、不是法官，不是“上帝”，而是導師、朋友、助手和楷模。本著這個原則，激勵性教育初探又上了一個新臺階。讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動。
時代在進步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責任為教學的改革貢獻出自己的一份力量。此時，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個大熔爐中，通過日復一日、月復一月、年復一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復地調整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產生強烈的核裂變效應，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案5
一、教學目標
1、常識性了解汽油機的基本構造和工作原理。
2、常識性了解柴油機與汽油機在構造和工作過程中的異同點。
3、常識性了解四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
二、教學重點
內燃機的基本構造和工作原理。
三、教學難點
內燃機的工作過程。
四、教學過程
課件展示氣體膨脹對活塞做功
內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機〉
最常見的內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。
1、汽油機用汽油作燃料的內燃機
（1）構造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）
沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。
�。�2）工作原理。
�。ㄟ呥\轉模型邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）
內燃機的工作過程以一個循環(huán)為一個單元，一個循環(huán)又分為四個沖程。
〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。
〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。
〈做功沖程〉壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現(xiàn)了內能向機械能的`轉化。這是第三個沖程。
〈排氣沖程〉做功沖程結束，活塞繼續(xù)向下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。
此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環(huán)。在一個工作循環(huán)中有四個沖程，活塞往復兩次，曲軸轉兩周，對外做一次功。
�。�3）能的轉化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內能轉化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。
2、柴油機：用柴油作燃料的內燃機。柴油機與汽油機的區(qū)別：
�、俨裼蜋C與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個沖程。
②柴油機與汽油機的不同點：構造方面：些油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同
初中物理教案6
教學目標
�。�1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關于力和運動關系的研究過程及物理學史。
（2）知道伽利略以實驗事實為基礎，將實驗和邏輯推理結合的理想實驗方法。
�。�3）理解牛頓第一定律的內容和意義。
�。�4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會解釋慣性現(xiàn)象。
教學重點
1、亞里士多德和伽里略研究運動和力關系的不同的研究方法。
2、理想實驗的研究方法是一種以可靠實驗為基礎的研究方法。
3、進一步理解牛頓第一運動定律、慣性；力的概念進一步深化。
教學難點
1、對理想實驗方法的認識。
2、力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
教案過程
�。ㄒ唬┣榫耙�
情景1 觀看中國冰壺運動員參加冰壺比賽的視頻，體會運動員運動精神和良好的文化素養(yǎng)。
師：請仔細觀察冰壺的運動情景。
問題1 如果我們把冰壺看作一個質點，請描述冰壺的運動？請分析冰壺的受力情況？
問題2 冰壺的運動與它受力情況有關系嗎？
問題3 通過對冰壺的運動分析，關于運動和力的關系你得出了什么結論？
問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運動員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？
問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運動下去嗎？
學生討論，教師借機導入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運動；沒有力作用在物體上，物體就不運動”這個兩千多年前古希臘科學家亞里士多德的結論正確嗎？
導入新課，回顧規(guī)律
師：初中時同學們學習了牛頓第一定律，請回憶牛頓第一定律的內容并思考回答問題。
問題1 牛頓第一定律的研究對象，成立條件和定律結論。
問題2 定律得出的實驗基礎是什么呢？
實驗1 回顧初中的探究實驗及結論
實驗結論：水平表面阻力越小，物體運動的路程越長
實驗2 用氣墊導軌近一步研究以驗證上述結論（用氣墊導軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實驗接近理想情況。同時促進學生學會運用現(xiàn)代實驗手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）
把滑塊放在一個氣墊導軌上，使滑塊和導軌之間形成氣層，物體沿這個導軌運動時受到的阻力很小，推動一下物體，可以看到物體沿氣墊導軌的運動很接近勻速直線運動。
利用氣墊導軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導軌上的運動過程，通過對s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運動狀態(tài)不變，做勻速直線運動。在此基礎上引導學生逐步回憶起初中所學運動和力間關系——即牛頓第一定律。
實驗3 模擬伽利略的理想斜面實驗（實物器材，但有一定的摩擦）
�。�1）讓小球從一個斜面從靜止?jié)L下來，小球將滾上另一個斜面，但不能到達同樣的高度。
�。�2）假想如果沒有摩擦，小球將上升到原來的`高度。
（3）如果減小第二個斜面的傾角，小球在這個斜面上將會到達原來的高度，但要通過更長的路程。
�。�4）繼續(xù)減小第二個斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運動下去。
�。�5）學生總結伽利略的研究方法：以可靠的事實為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。
【伽利略的觀點】 在水平面上運動的物體所以會停下來，是因為受到摩擦阻力的緣故。
【迪卡兒的補充】 如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動,既不會停下來，也不會偏離原來的方向。
再次分析冰壺的運動，引導學生分析理解亞里士多德關于“物體運動需要力維持”的觀點是錯誤的判斷。
師：伽利略和笛卡爾對物體的運動做了準確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎上，結合自己的研究，系統(tǒng)地總結了力學知識，提出了牛頓第一定律：
【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
物體的這種保持原來的勻速直線運動或靜止狀態(tài)的性質叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。
【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】
�。�1）慣性定律是物體不受外力作用時所遵從的運動規(guī)律。
�。�2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運動與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質量有關。
【說明】
�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。
�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。
（3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零
3、慣性（實驗）
【演示動畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內的一人將手中的鑰匙相對車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）
A．手的后方。 B．手的前方。
C．落在手中。 D．無法確定。
生：鑰匙將落在手中，因為拋出前鑰匙隨車一起運動，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會落入手中。
【演示實驗6】（用實物投影儀）拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學生操作）
師：請大家解釋當紙條抽出時，木塊為什么不倒？
生：木塊是靜止的，當紙條迅速抽出時，由于木塊有慣性，還要保持靜止狀態(tài)，所以木塊不倒。
【演示實驗7】 剎車時的慣性現(xiàn)象
�。�1）汽車突然開動的時候，乘客會向后傾倒，為什么？
模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，小車突然啟動時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：啟動前木塊和小車一起保持靜止。啟動時，木塊底部和小車都開始運動，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車突然開動時乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。
�。�2）汽車突然停止的時候，乘客會向前傾倒，為什么？
模擬演示：（用實物投影儀）在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：剎車前木塊和小車一起運動。剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒。
這個實驗再現(xiàn)了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
【啟示】 汽車司機不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。
（三）小結
本節(jié)課我們主要學習了以下幾部分內容：
1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內容。
4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。
（四）、作業(yè)布置 略
初中物理教案7
教學目標：
1、知識和技能：
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。
2、過程與方法：
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：
顯微鏡、望遠鏡結構原理。
教學器材：
顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的`距離為5cm；
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
�。�1）、顯微鏡的結構：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
�。�2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠鏡如何看清遠處的物體：課本P66示
�。ㄗ鞴饴穲D說明）
總結：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內容。
小結：根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結它們的結構和原理，然后復習本章知識。
初中物理教案8
尊敬的各位評委、老師們：
大家早上好!
我是XX號考生，我今天說課的內容是《電壓》。對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學目標，教學方法，教學過程等幾個方面加以說明。
在工作學習中，我們經(jīng)常會遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！因此，面對初中人教版物理教案我們應該有努力探索的精神。承認自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對于這個問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去！
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學生的紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以，先談談我對教材的理解。)
“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級第十六章第一節(jié)的內容，是在學習了“電流和電路”的基礎上，進一步學習電壓和電壓表。電壓對于初中生來說是一個不易理解的概念，是進一步學習其他電學概念和電學規(guī)律的重要的基礎知識。電壓表是電學實驗中的重要儀表之一，學生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學儀表的技能，而且可以加深對運用實驗探究物理規(guī)律的科學方法的認識。
二、說學情
(過渡句：教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的'掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。)
學生在之前已經(jīng)學習過“電流和電路”這一章內容，已經(jīng)具有了學習電壓這一節(jié)的前提基礎。而電又與我們的生活息息相關，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學過程中可以充分的發(fā)揮學生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導和幫助學生自己進行知識的建構，學生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學生經(jīng)歷知識的獲得過程，在快樂中掌握知識，學會如何使用測量工具。
三、說教學目標
(過渡句：結合教材內容特點和九年級學生的認知水平、心理特點，確定本課時教學目標)
【知識與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會正確使用電壓表，會用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動手操作能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點，切身體驗科學探究的過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，嘗試探究活動的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
四、說教學重、難點
(過渡句：根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點)
【重點】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說教學方法
(過渡句：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。基于此，我將引導學生采用以下的教學法)
在初中物理的電學知識體系中，電壓的概念是深入學習電學基本規(guī)律的必備知識。教學時可引導學生復習回顧電流表的使用，通過實驗現(xiàn)象對比電流表、電壓表使用的異同點加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學、演示實驗創(chuàng)設學習的情境，引發(fā)學生的學習興趣，進行實驗探究學習。
六、說教學過程
(過渡句：在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。)
環(huán)節(jié)一：新課導入
播放關于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
【設計意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實例與電壓聯(lián)系起來，讓學生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生的學習興趣。體現(xiàn)了新課程標準中的生活走向物理的課程理念】
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關，若干導線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關之前提問同學們燈泡亮度如何變化，觀察到實驗現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結實驗現(xiàn)象，說明電路中電流的強弱與電源有關。提問學生電流的強弱與電源的什么量有關?
組織學生通過合作交流，通過討論和師生共同總結可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負兩個極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產生電流的原因。
【設計意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實驗，引出不同電源的電壓不同，產生的電學效果也不同，從而幫助學生初步認識電壓是產生電流的原因。同時，讓學生認識到這也是一種很重要的科學方法】
教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。
每桌同學面前都有一個電壓表，讓同學們拿起來并觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學生面前的是學生用的電壓表。
讓學生獨立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學生一下問題。
1、電壓表應該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
2、電壓表標有“-”號的接線柱應該連接在什么位置?另一個接線柱應該連接在什么位置?
3、什么情況下使用標有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標有“15”字樣的接線柱?在預先不知道被測電壓的大小時，為了保護電壓表，應先選用大量程，還是小量程?
學生回答問題，教師進行改正并總結。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調：調節(jié)調零旋鈕，使指針指在零刻度線處
2、認：認清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數(shù)
教師組織學生開始練習使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?
實驗結果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點。
學生通過實驗室電壓表測量電路電壓，體會應用物理知識帶來的快感，學以致用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學完本節(jié)課的新內容之后，給出一道隨堂練習題，讓學生應用剛剛學過的知識解題，以進一步加強對電壓及電壓表相關知識的掌握。
【設計意圖：通過課堂練習，既讓學生鞏固了基本概念，又讓學生能熟練應用所學知識應用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點知識和促進學生能力的形成和提高，用“快學快練”的方式鞏固剛學過的知識點，達到學以致用的目的�！�
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
在小結時，我會以提問的方式進行提問總結，梳理本節(jié)課知識點。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設置，對新知識的鞏固，也讓學生運用所學知識拓展認知領域�！�
推薦一個教師必備工具“Yichafen”,是一個在線查分系統(tǒng)，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)
七、說板書設計
(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書設計)
初中物理教案9
復習目標
1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能說出重力與質量的關系，記住G=mg。
復習過程
一、知識梳理，基礎鞏固
1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）
2.學生自學
3.教師精講與點撥：（5分鐘）
二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）
考點一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。
練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）
A．槳對水的推力B．水直接對船的推力
C．人對船的推力D．水對槳的推力
考點二：彈力和彈簧測力計
例2：一個物體放在水平地面上，下列關于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）
A.地面受到向下的彈力是因為地面發(fā)生了形變
B．地面受到向下的'彈力是因為物體發(fā)生了形變
C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變
D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變
練習1：關于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）
A．彈簧測力計是常見的測力計
B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程
C．彈簧測力計的刻度是不均勻的
D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的
考點三：重力：
例3：物體所受重力大小跟它的質量成＿＿比．公式G＝mg中g表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N．
練習1：重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。
練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()
A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來
C．物體將失去質量D．杯子里的水倒不進口里面
三、課堂小結：
課后反思
初中物理教案10
教學單元分析
本節(jié)教學重點是電壓表的使用，電壓表的使用包括電壓表的讀數(shù)和電壓表的連接。在電壓表連接時，首先要選擇量程，其次是把電壓表并聯(lián)在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負接線柱流出。
本節(jié)的難點是根據(jù)電壓表不同的量程去讀數(shù)。應當通過反復練習讓學生掌握。
教學過程分析
1．通過比較電流表和電壓表，加深對電壓表的印象，培養(yǎng)學生的觀察能力。在前面學完電流表使用的基礎上，學習電壓表有類似之處。因此在教學時，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的'儀表叫電壓表。在介紹了電壓表之后，要把電壓表與學過的電流表進行比較。可以讓學生進行觀察比較，方法是每兩個學生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊電壓表，看一看表頭的標記有什么區(qū)別？表盤的標度有什么區(qū)別？表盤的接線柱標記有什么區(qū)別？
2．介紹與量程對應的表頭讀數(shù)。在使用電壓表測電壓前，要先估計被測電壓值，再確定量程。確定量程后，介紹讀數(shù)方法。照上圖做表頭試教板，移動指針練習讀數(shù)。
3．教師示范連接電壓表，側小燈泡兩端電壓。在連接教材圖6—8電路用電壓表測燈泡兩端電壓過程中，向學生介紹電壓表的使用規(guī)則（教材中的三條）。
4．教師可以組織學生練習連接電壓表測小燈泡兩端電壓。在實驗室每兩個學生為一組進行練習。
板書設計：
探究活動
【課題】
電壓表的種類、原理、構造。
【組織形式】
學生小組
【活動方式】
制訂分類課題：
1、種類
2、原理
3、構造
制訂查閱和查找方式：
查閱有關文檔資料
2瀏覽網(wǎng)上有關站點
3小組討論、交流
初中物理教案11
教學目標：
1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標各表示什么物理量，知道什么是簡諧波及其特點。
2、能在簡諧波的圖象中指出波長和質點振動的振幅。
3、已知某一時刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時刻的波的圖象，并能指出圖象中各個質點在該時刻的振動方向。
教學重點：
1、理解波的圖象的物理意義。
2、理解波的圖象的應用。
教學難點：
振動圖像與波的圖像的區(qū)別與聯(lián)系。
教學方法：
講述法，探究法
教學用具：
多媒體教學設備
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曁釂枺胄抡n
1、什么是機械波？
2、產生機械波的條件是什么？
3、機械波的形成原因是什么？
4、機械波的傳播特點是什么？
5、機械波分為哪二種？各有什么特點？
（二）新課教學
1、波的圖象的建立
（1）學生閱讀課文，回答下列問題：
�、俨ǖ膱D象中橫坐標和縱坐標軸的物理意義如何？
�、谠谧鴺溯S意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？
�。�2）學生閱讀后，回答上述問題：
�。�3）教師講解并用多媒體展示：
�、儆脵M坐標x表示在波的傳播方向上各個質點的平衡位置，縱坐標y表示某一時刻各個質點偏離平衡位置的位移.
�、谠谧鴺溯S意義確定的情況下，規(guī)定橫波中位移的方向向上時為正值，位移的方向向下時為負值。在xOy坐標平面上，畫出各個質點的平衡位置x與各個質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y)，并把這些點連成曲線，就得到某一時刻的波的圖象。
�、塾枚嗝襟w分步描繪波的圖象.
第一步：描出坐標軸.
第二步：描出各個質點的平衡位置x與各該質點偏離平衡位置的位移y的各個點(x,y).
第三步：把上述點連成曲線.
2、圖象的特點
波的圖象表示介質中的各個質點在同一時刻偏離各自平衡位置的情況。
3、由波的圖象可獲取的信息
�、倏梢灾苯涌闯鲈谠摃r刻沿傳播方向上各個質點的位移：方法是：找到圖線上各點的.縱坐標，則該縱坐標的值表示的是各點在該時刻的位移.
�、诳梢钥闯鲈诓ǖ膫鞑ミ^程中介質中各質點的振幅A.
方法是：波動圖線上縱坐標最大值的絕對值就是介質中各質點的振幅A。
�、廴绾闻袛嘌貍鞑シ较蛏细髻|點在該時刻的運動方向.
方法1：特殊點法：根據(jù)波的傳播方向確定波源方位，把該點與其附近的波峰或波谷進行比較。
方法2：平移法：作出經(jīng)微小時間△t（△t<）后的波形，就知道了各質點經(jīng)過△t到達的位置，則運動方向就知道了。
4、波的圖象與振動圖象的區(qū)別
�。�1）橫坐標代表的物理量不同.
（2）振動圖象表示的是一個質點在一段時間內的運動情況，而波的圖象表示的是許多質點在同一時刻的運動情況.
振動圖象 波的圖象
1 用橫坐標表示時間t 用橫坐標表示各質點的平衡位置
2 用縱坐標表示振動質點偏離平衡位置的位移 用縱坐標表示某一時刻各質點偏離平衡位置的位移
3 能直觀地表示振動質點在一段時間內運動情況 能直觀地表示一列波在時刻t的波形
4 能直接得出振動質點在任意時刻的位移 能直接得出各質點在時刻t的位移
5 能得到振動的振幅 能得到波的振幅
（三）課堂小結
學生自己總結本節(jié)可所學內容并與同學交流
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
初中物理教案12
教學目標
1、知道數(shù)字信號和模擬信號的概念，了解數(shù)字信號的優(yōu)點。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實際問題中的應用
教學重點、難點
重點
三種門電路的邏輯關系。
難點
邏輯電路的電路圖分析。
教學方法
探究、講授、討論、練習、實驗
教學過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
教師簡介：
隨之現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，手機、電腦、數(shù)碼相機、數(shù)字電視等電子產品已經(jīng)深入我們的生活。
�。ǘ┻M行新課
教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號和模擬信號。
一、數(shù)字信號與模擬信號
�。�1）數(shù)字信號在變化中只有兩個對立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號變化則是連續(xù)的。
（2）手機電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號。
（3）圖示數(shù)字信號和模擬信息：
引導學生了解數(shù)字信號和模擬信號的不同特征
二、什么是邏輯邏輯電路門電路
數(shù)學信號的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學習數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
�。ㄒ唬�、實驗演示聲光控電燈
1、ppt演示：老式樓道的“節(jié)約用電”燈泡，實際上一晚上都是亮的
實驗演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點評：通過演示聲光控感應燈，引發(fā)學生好奇心理和探究欲望。
（二）、三個元件輸入和輸出的邏輯關系
1、實驗探究“與”門元件的輸入與輸出關系
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關，在一定條件下它允許信號通過，如果條件不滿足，信號就被阻擋在“門”外。
教師：通過演示實驗，引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“與”邏輯關系。
教師指出：具有“與”邏輯關系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
2、實驗探究“或”門元件的輸入與輸出關系
引導學生分析開關A、B對電路的控制作用。體會“或”邏輯關系。
教師指出：具有“或”邏輯關系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
3、實驗探究“非”門元件的輸入與輸出關系
引導學生分析開關A對電路的控制作用。體會“非”邏輯關系。
教師：仍然把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請同學們自己探究輸入與輸出間的關系。說明什么是“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關系的`電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
三、用真值表表示邏輯關系
1、“與”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“與”電路的真值表
�。�1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數(shù)學語言來描述。這種表格稱為真值表。
�。�2）、學生總結“與”邏輯關系：有兩個控制條件作用會產生一個結果，當兩個條件都滿足時，結果才會成立，這種關系稱為“與”邏輯關系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“與”邏輯關系間的聯(lián)系，對“與”邏輯關系的仔細分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
2、“或”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、把開關接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關系的真值表。
投影：
（2）、學生總結“或”邏輯關系：在幾個控制條件中，只要有一個條件得到滿足，結果就會發(fā)生。這種關系稱為“或”邏輯關系。
點評：讓學生理解數(shù)字信號“或”邏輯關系間的聯(lián)系，對“或”邏輯關系的仔細分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
3、“非”邏輯關系的數(shù)學表達，尋找“或”電路的真值表
�。�1）、教師：請同學們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
（2）、學生討論總結“非”邏輯關系，得出結論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關系，叫做“非”邏輯。
四、用特定符號表示邏輯關系
五、教師講解“與”門電路的邏輯關系是如何實現(xiàn)的？
通過講解，理解“與”門電路實現(xiàn)“與”關系處理的電路原理，為下階段學生課后自主探究“或”關系及“或”電路作準備。
六、思考與討論：談談生活中哪些事例體現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關系。
通過教師引導，學生自己舉例說明生活中的一些邏輯關系，進一步理解三種基本邏輯關系，情感價值上，引導學生明辨是非的能力。
初中物理教案13
教學目標
�。�1）知道牛頓第一定律。
�。�2）理解伽利略理想實驗的推理過程。
�。�3）理解力和物體運動的關系。
教學重點與難點
重點：牛頓第一運動定律、慣性。
難點：伽利略理想實驗的推理過程；對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解。
教學過程
�。ㄒ唬┬抡n引入
第一章研究物體的運動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎上，研究力和運動的關系。
【問】：那么力和運動究竟有怎樣的關系？
�。ǘ┬抡n講授
【演示實驗】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學生：為什么運動？為什么停下來？）
一、力和運動的關系
1、亞里士多德：力是維持物體運動的原因
【閱讀與思考】
結合課本內容，組織學生思考、討論并引導學生得出下列問題的答案。
�。�1）古希臘哲學家亞里士多德的觀點是什么，他憑什么得出觀點的？（小車停下來）
力是維持物體運動的原因； 觀察和直覺。
�。�2）按照亞里士多德的觀點，剛才運動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實呢？
沒有力小車會立刻停下來，事實上小車會運動一段后才停下。
【過渡引導】一邊解說引導，一邊用小車演示
其實，最先悟出這一原因的是17世紀意大利的物理學家伽利略。他觀察到，在推力作用下運動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運動了一段時間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運動，這就說明：“力是維持運動的原因”這一觀點，并不是力和運動的真正關系。為了找出力和運動的真正關系，伽利略巧妙的設計了一個實驗，這個實驗把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個什么樣的'實驗呢？
2、伽利略的實驗
�。�1）實驗過程
（實驗展示：層層設問，步步深入，讓學生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗理想實驗的科學研究方法）
【裝置介紹】：兩個對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。
【師】：讓小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，小球的運動情況如何？試描述出來。
【生】：小球滾上另一個斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。
【師】：小球為什么達不到原來的高度，而且最終又停下來呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【師】：設想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運動情況如何呢？
【生】：小球將達到跟原來同樣的高度，然后在兩個斜面間往返運動，永不停息。
【師】：如果減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比如何？
【生】：經(jīng)過的路程會變長。
【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比又會如何？
【生】：走的路程會更長。
【師】：繼續(xù)推想：當?shù)诙䝼�斜面變成水平面時，小球的運動情況如何呢？
【生】：小球將沿著光滑的水平面一直運動下去，永不返回。
【師生總結】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結論：維持物體運動不需要力。
【學生活動】：填表、練習
【過渡引導】
伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學生），所以說伽利略的實驗是一個理想實驗。那么什么是理想實驗呢？
（2）理想實驗
在學生稍加討論后，給出理想實驗的概念。
理想實驗又叫想象實驗，它以可靠的事實為基礎，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。
【學生活動】：練習
舉例說明：理想實驗并不神秘。在我們下棋時，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個假象的戰(zhàn)場，我如何走，對手如何應付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個過程，我們就在進行著理想實驗。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實驗，非常有說服力地說明了相對論的概念。
�。�3）實驗驗證
【演示實驗】：氣墊導軌（氣墊導軌是一種現(xiàn)代化的力學實驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導軌內腔�？諝庠儆蓪к壉砻嫔系男】字袊姵�，在導軌表面與滑行器內表面之間形成很薄的氣墊層�；衅骶透≡跉鈮|層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運動，極大地減小了以往在力學實驗中由于摩擦力引起的誤差。使實驗結果接近理論值。）
【過渡引導】
在伽利略實驗的基礎上，法國科學家笛卡爾，對力和運動的關系做了進一步的推論。英國科學家牛頓做了進一步的補充、完善和總結，提出了牛頓第一定律。
二、牛頓第一定律
1、內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；
總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；
直到有外力：說明了外力的作用。
2、理解（意義）：（結合開頭引入小車的實驗說明）
【問題1】：物體在不受外力作用時處在什么狀態(tài)？（強調水平方向不受力）
�。�1）物體不受外力時的狀態(tài)是勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，說明力不是維持物體運動的原因。（支持伽利略觀點）
【問題2】：改變物體運動狀態(tài)的原因是什么？
�。�2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。（完善）
�。�3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。
【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實驗直接進行驗證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。
【過渡引導】
那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）
三、慣性
1、定義：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動規(guī)律）
2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。
【演示實驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動。
3、應用慣性知識解決實際問題（避免“產生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）
【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”
�。ㄈ┬〗Y
1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內容。
4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
完成試卷上作業(yè)
初中物理教案14
教學目標：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進行計算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學重點：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進行計算
教學難點：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學準備：
天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水
教學過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質組成，不同物質有不同的特性，我們正是根據(jù)物質的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質。特性指物質本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質的特性，這節(jié)課我們來學生物質的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實驗：用天平測出木塊和石塊的質量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質量也增大幾倍，質量和體積比值一定
c、木塊的質量跟體積比值不等于石塊的'質量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質，質量跟體積的比值是不同的，質量跟體積的比值就等于單位體積的質量，可見單位體積的質量反映了物質的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度，符號ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質量是1、0×103千克。
3、思考與討論
(1)對同種類物質，密度ρ與質量m和v的關系。
(2)不同種類物質，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習
四、小結
初中物理教案15
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機中能的轉化。
�。ǘ┙叹�
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W過程
1．復習
什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個問題。
3．進行新課
板書：（第二節(jié)內能的利用）
(1)利用內能來加熱
教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學生：冬季取暖利用了內能。
學生：熱水袋暖胃利用了內能。
�。ń處熯�可補充一些加熱的'例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱�；�，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運輸?shù)雀鱾�領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環(huán)境。
(2)利用內能來做功
當然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產出來的嗎？
學生：是發(fā)電機發(fā)出來的。
教師：不錯，是發(fā)電機發(fā)出來的。那么發(fā)電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3—5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？
學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子的動能。（機械能）
�。ㄒ陨匣卮鹂稍诮處煹囊龑峦瓿桑�
教師：這是利用內能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實驗原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發(fā)電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化為發(fā)電機的機械能。接著發(fā)電機又在運轉過程中把機械能轉化為電能。（后一轉化將在電學中學習）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發(fā)動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內能轉化為機械能的機器
熱機的發(fā)明，是在17世紀末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業(yè)化生產飛速發(fā)展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4．小結（略）
5．布置作業(yè)
(1)知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發(fā)展。
�。ɡ钊鸷ｊ惡ｘ櫍ㄈ私贪娼滩模�
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