語文教案
作為一名教職工，時常需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標
1學會本課生字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。
2能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
3.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。
4.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。
5.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。
教學重點
從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。
教學難點
在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
借助課文批注，理清課文脈搏，整體感知華山的險。
教學過程：
一，課前師生問答，檢查課前預習情況。
師：同學們好!
生：老師好!
師 ： 同學們真可愛!
生： 老師真可親!
師： 今天我真幸運!
生： 今天我真倒霉!
師：教室里真寬敞!
生： 小路真狹窄!
師： 馬路筆直延伸
生： 山路蜿蜒蛇行!
師：東岳泰山
生：西岳華山
師：南岳衡山
生：北岳恒山
師： 同學們聽得聚精會神!
生： 老師們聽得全神貫注!
師： 同學們請坐!
生： 老師請講!
(通過設置這樣的師生對話，檢查了大家對課文中的詞語蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來。)
師：為了獎勵大家，今天老師有詩相送，這首詩是北宋詩人寇準7歲時所寫的《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
二，簡單介紹華山，導入新課。
1，教師板書課題，學生齊讀。正音，“華山”讀四聲。對于華山，大家了解多少呢?請大家交流自己收集到的資料。
2，教師進行小結。
華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。
今天，我們就隨作者一起去領略華山的險峻。
三，初讀課文，了解大意。
1 ，自由輕聲讀課文，勾畫出新字詞語。
2，檢測生字情況，交流。
3，檢查讀書情況。
4，學生在自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文講了什么。
四，再讀課文，理清結構。
1，快速默讀，試說每一自然段的段意。
2，全班交流。
3，交流本文可以分為個大段。
第一段(1)：開門見山，直接點出了華山的險。
第二段(2、3)：按照從遠到近的順序具體寫了華山的險。
第三段(4)：登上峰頂后的愜意和開闊。
五，學習第2自然段，感受其險。
師：同學們肯定知道我們今天學習的這篇文章是批讀文，帶有批注，請回憶學習批注的'方法：(1)提出問題(2)寫感受 (3)賞析詞句。
1，指名朗讀第2自然段，其他同學畫出課文中的詞語，并且在旁邊寫出你的批注。
2，指名反饋。
3 ，集體交流。理解感悟。
(1)只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。
你從這句話的哪些詞語感受到了華山的險?理解這些詞語。(峭壁林立、橫空出世、夾)
抓住關鍵詞語，指導朗讀，讀出華山的險峻。
(2)“天空在這些峰林爭雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派�！�
“峰林爭雄”你是怎么理解的?(眾多的山峰爭做英雄)。似乎龜縮成了一條線的是什么?龜縮。瘦瘦的生動、形象的襯托出了路的險。
(3)在本段中，作者提到的景點的名字有哪些?
按照作者的游覽順序用箭頭標出先后次序并簡述特點。
五里關——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
4，賽讀，開火車讀第二自然段，讀出華山的險。
六，布置作業(yè)。
1 ，預習課文后面的內(nèi)容。
2，抄寫生字詞語。
板書設計
華山的險：五里關——莎羅坪——毛女洞
(平 坦) (變形、蜿蜒)
語文教案 篇2
教學目標
1.養(yǎng)成閱讀課外書的習慣,邊讀邊思考,并且能夠做到不懂就問或者及時查資料。
2.懂得文言文中一些詞語的意思。能把成語的意思用具體的情景闡述出來。
3.積累名言警句,養(yǎng)成思辨的好習慣。
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.(談話導入)同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的4篇課文,今天,我們一起來學習語文園地的內(nèi)容。
2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,想一想:每篇課文都是哪種類型的?你用多長時間可以讀完?
二、學習“交流平臺”。
1.現(xiàn)在我們來交流一下,你閱讀本單元的課文分別用了多長時間?
(學生自由交流,并推選出閱讀速度快的同學。)
2.表揚閱讀速度快的同學,讓學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3.關于閱讀課外讀物,特別是一些名著,要邊讀邊思考,閱讀完后可以寫寫心得體會,和平時訓練的習作一樣,對于有問題的地方,要用修改符號進行修改,對于一知半解的問題要查資料,確保準確。
4.小結:同學們在課外閱讀時要集中注意力,從淺入深,循序漸進,多讀名著。并且在閱讀的過程中,要不斷思考,并寫下心得。對自己的習作,要多讀幾遍,發(fā)現(xiàn)問題時用修改符號仔細修改。對于不懂的問題及時查資料或者向人請教,等等。
三、學習“詞句段運用”。
1.借助文言文中學過的詞語的意思去推導成語的意思。
課件展示:走馬觀花自愧弗如聲淚俱下不以為然過猶不及赴湯蹈火
學生齊讀后思考:這些畫橫線的字的主要意思是什么?
(走:跑。弗:不。俱:都。然:是,對。及:達到。湯:熱水。)
2.課本“詞句段運用”還有兩個句子,先讀一讀,再和同桌一起交流句子的主要意思。
3.檢查反饋,全班交流。
(1)正像數(shù)學家華羅庚說過的,科學的靈感,決不是坐等可以等來的。
(說明任何科學發(fā)明或者真理都是在不斷發(fā)現(xiàn)問題,不斷研究、探討、解決問題中得來的。)
(2)莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！毕裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。(起到了突出中心的作用,寫出了閱讀的好處。)
4.在本單元的課文中,還有不少值得細品的語句,請找出來,與周圍的同學交流、品味,說說這些語句的主要意思。
5.學生互相交流,教師巡視指導。
四、學習“書寫提示”。
1.教師展示楷書和行書各一張,學生先說一說兩種書法的區(qū)別,再讀一讀展示的相應的句子,說說它們的區(qū)別。學生交流。
(發(fā)現(xiàn):楷書的筆畫每一筆都很規(guī)范,筆畫與筆畫之間不互相牽連,所以,楷書寫起來相對速度較慢。行書是介乎草書和楷書之間的一種字體,它不像草書那樣難寫難認,又不像楷書那樣嚴謹端莊,但是,行書的連筆可以加快書寫速度。)
2.學生齊讀這兩種書法的書寫文字,全班交流。
3.展示趙孟楷書《三門記》。
(1)學生對比認識其楷書內(nèi)容;
(2)學生自由討論其楷書特點;
(3)總結。(結構嚴謹端莊,平正寬綽;秀麗柔美,穩(wěn)健大方)。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“變”“通”的.讀音。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是古文中的名言警句。
第一個句子出自《周易》,意思是:事物發(fā)展到了極點,就要發(fā)生變化;發(fā)生變化,才會使事物的發(fā)展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不斷地發(fā)展。
第二個句子出自《禮記》,意思是:如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新。
第三個句子出自《荀子》,意思是:靛青是從藍草里提煉出來的,但是顏色比藍草更深。
第四個句子出自《淮南子》,意思是:如果對人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿襲舊的規(guī)矩。
(學生在交流句子意思時,只要大致說對就好。教師簡單介紹出處及作品情況。)
3.你還積累了哪些名言警句?全班交流。
◇真者,精誠之至也,不精不誠,不能動人。
◇勿以惡小而為之,勿以善小而不為。
◇時危見臣節(jié),世亂識忠良。
4.結合實際,學生談談事物是不斷變化的,變化才是永恒的規(guī)律。
六、小結。
這節(jié)課我們學習了課外閱讀的循序漸進性,學習名著要多讀多練多思考,同時積累了有關變通的名言警句。同學們要將之運用到實際生活中,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。
語文教案 篇3
教學目標：
1、感受漢字的一字多義，體會漢字的形體美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
2、制作小書簽，鍛煉學生的動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生學習語文的興趣。
3、背誦積累古詩，感受祖國的'傳統(tǒng)文化美。
教學重點：
培養(yǎng)學生多方面的能力。
教學難點：
培養(yǎng)學生多方面的能力。
教具準備：
課件
教學過程：
一、有趣的漢字
猜猜它們的意思：“打”字在不同的詞語中意思不同，猜猜它們是什么意思？
你還知道哪些？
再列舉出幾個一字多義的詞。
二、把字寫好看
�。�1） 觀察這幾個字有什么共同的特點？
（2） 左中右結構的字，在田字格中怎樣安排更好看？
�。�3） 說一說寫好這些字須注意什么？
�。�4） 教師指導每個字的重點筆畫，范寫，學生描紅，并寫兩個。
小組之間比一比，誰寫得更好看？
三、我的小書簽
1、 展示幾幅精美的書簽。
2、 說說書簽的用途。
3、 說說怎樣制作精美的書簽。
動手做一做。
四、讀一讀
1、 讀一讀這首詩。
2、 對照插圖說一說這首詩的意思。
3、 背一背這首詩。
想一想在課下讀過的詩中，還有沒有描寫小動物的詩？說說。
五、總結
談談這節(jié)課的收獲。
全班交流
動手做一做
一字多義，在漢字的使用過程中很普遍，讓學生通過多說，了解漢字的這一特點。
加強古詩的誦讀與積累，為學生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊。
語文教案 篇4
●教學目標
知識與能力：識記本課生字詞語；學會抓住課文關鍵性語句，理清文章思路；通過反復朗讀課文對文章內(nèi)容進行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的結構特點。
過程與方法：指導學生反復朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對于未知世界無限豐富的科學想象力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣；增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
●教學重點
抓關鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會、理解課文所蘊涵的科學精神。
●教學難點
組織指導學生進行探究學習，加強對文章的深刻理解體驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力。
●教學方法
通過朗讀體會詩歌的美，倡導學生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學生自主學習的能力。
●課時安排3課時
●教學過程
第一課時
一、導入
如果有條件采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們在小學自然中學過恐龍在7000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實是長得這樣呢？”學生自然就會想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學生紛紛討論�？偨Y：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來�？茖W家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學生練習朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
骸（）骨潛（）行軀殼（）檔（）案
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復朗讀詩歌
�。�1）各自練讀。
�。�2）學生在小組內(nèi)朗讀。
�。�3）每小組找一名學生朗讀，師生共同評價。
在朗讀中要對學生出現(xiàn)的問題及時糾正，對讀的出色的一定要多加表揚，給予掌聲。
�。�4）讓2―4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學生只要敢說，就要多鼓勵。讓學生大膽發(fā)言。
三、在反復朗讀基礎上，讓學生找出理解課文思路的關鍵性語句，體會前后照應的結構特點
1、學生分小組討論，找關鍵性語句。
2、鼓勵學生大膽發(fā)言。稍有見解要及時表揚。
3、總結：
“請向我一一講述那奇幻的神話”總領下文
前后照應：
“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導學生理解詩歌的結構：“總一分一總”；
分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；
3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；
7節(jié)回應發(fā)問，照應開頭。
并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？（設置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學生想像四個問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。
�、龠@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個個奇幻的神話。
②那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的.神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時
一、復習上節(jié)課內(nèi)容
學生齊讀課文，再次理解文章的前后照應和總分總的結構以及對化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓練學生的想象力，鼓勵學生到講臺上朗讀自己的作品。教師及時給予評價和肯定。
三、自主合作探究：
1、學生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對不懂的問題全班討論，引導學生把語文知識和自然知識結合起來。對于問題的答案理解就行，不去細究/
研討要點：問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
（文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點：否定造物主愚昧→科學西方，上帝造人；
東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ驗樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。）
d．“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設喻，生動形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。
2、小結：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數(shù)要求在600字以上
六、板書
�。�1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
�。�7）回應發(fā)問，照應開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學
第三課時
教學目標：完成練習，鞏固所學，提升能力。
教學內(nèi)容：《練習冊》、《全效學習》內(nèi)容
教學重點：
1、 基礎知識與能力訓練，要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學生對課堂所學的掌握情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學生自主閱讀能力。
語文教案 篇5
一、教學目標
�。ㄒ唬┲笇W生認真看圖，看懂圖意。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，熱愛小英雄，學習英雄機智、勇敢，不怕犧牲的精神。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬├斫庹n文內(nèi)容、熱愛小英雄。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文。
三、教學難點
理解王二小不怕死的精神。
四、教學過程
（一）范讀課文，學生邊聽邊想，本課寫的是誰的一件什么事？
1．范讀。
2．學生回答。
本課寫王二小幫助八路軍消滅敵人的事。
�。ǘ┲鸲螌W習課文。
1．學習課文第一段。
（1）指名讀第一段：邊聽邊數(shù)一數(shù)共幾句話，想一想每句話的意思。
�、俚谝痪湓捊榻B王二小，他是兒童團員。
②第二句寫他在干什么。理解常常是經(jīng)常的，不是有時�？磮D理解一邊一邊。
（2）從圖看王二小的神情。他認真地觀察周圍有沒有敵人出現(xiàn)。
�。�3）從八路軍一詞，知道事情發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。
�。�4）指導朗讀：常常一邊一邊要重讀。
2．學習課文第2段。
（1）小聲讀這段：標出共有幾句話，然后邊讀邊想一想每句話的.意思。
掃蕩指敵人到村子里燒、殺、搶。當時日本侵略軍有三光政策，那就是一進村，就燒光、殺光、搶光。
（2）看插圖，一看到敵人刺刀上掛著太陽旗，就知道是日本侵略者。敵軍正在喊王二小，叫他給他們帶路。
（3）再讀一讀這段，說一說這段的內(nèi)容。敵人來掃蕩，在途中迷了路，讓王二小給他們帶路。
3．學習第3段、第4段。
（1）先認真觀察第三幅插圖，看一看王二小在干什么？敵軍官在干什么？
�。�2）小聲讀這兩段課文。想一想：
王二小給敵人帶路了嗎？
結果怎么樣？
（3）指名讀第3段課文。想：王二小是怎么做的？怎樣理解裝著順從的樣子？王二小甘心給敵人帶路嗎？為什么裝著順從的樣子？迷惑敵人，讓敵人相信他真的給他們帶路。
埋伏圈指八路軍事先隱蔽起來，準備打擊敵人。
�。�4）指名讀第4段。
看第一句，理解四面八方因為進了八路軍的埋伏圈，所以周圍都響起了槍聲。
看圖，再讀第二句。敵人舉起大指揮刀，殺害了王二小。
語文教案 篇6
一、教材分析：
本單元圍繞“媽媽”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生深刻體會到媽媽的愛無時不在身邊，懂得回報母親無私的愛。進而增進母子親情。
《媽媽的愛》是本單元第一篇主體課文，這是一首飽含深情的小詩，通過一些生活中的細節(jié)，表現(xiàn)了媽媽對孩子無私的愛，也抒發(fā)了孩子對媽媽的愛。是一篇意義很強的課文。
二、學情分析：
本首詩里所描繪的生活細節(jié)幾乎發(fā)生在每個學生的家庭，每個學生都經(jīng)歷過，正因為司空見慣，成長中的孩子反而容易忽略。通過引導學生朗讀、討論，使學生意識到自己生活在深深的母愛之中。并用自己的實際行動去報答媽媽的養(yǎng)育之情，
三、教學目標：
根據(jù)新課標對二年級學生的'要求及本課特點，制定目標如下：
認識本課10個生字，會寫10個字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
理解詩歌內(nèi)容，體會媽媽平日的愛，懂得要尊重關心父母，不要讓父母操心。
四、重點與難點：
體會詩歌的感情，有感情朗讀。
五、設計理念：
憑借教材把濃濃的親情傳遞給學生，讓孩子留意平時生活的點點滴滴，體會媽媽的愛。，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，引導學生在語境中學字詞，受感染。讓他們在感興趣，主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。
六、教學準備：
磁帶《世上只有媽媽好》；生字、詞卡片
七、教學過程
�。ㄒ唬�(chuàng)設情境，切入課文
誰愿意介紹自己的媽媽？
說到媽媽，老師看出你們很自豪，今天我?guī)硪皇踪濏瀷寢尩母瑁黄饋砺犅�，會的同學可以一起唱。
正如各種所唱，有媽的孩子像塊寶，我們從小到大，媽媽付出了很多心血，這就是媽媽的愛，這節(jié)課讓我們一起走進媽媽的愛。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由讀文，要求讀準字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂臺賽等方式檢查識字情況。
指名分節(jié)讀課文，說說詩歌中把媽媽的愛比做什么？
�。ㄈ�、品讀感悟，體會感情
整體感知內(nèi)容。
默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？
同學們說得真好，你想怎樣學這首詩？
就按你們說的方法來學習，可以自己學，也可以幾個人在一起學。
集體交流后，學生匯報。
你最喜歡哪一小節(jié)，為什么喜歡她？
在學生匯報時重點引導學生聯(lián)系自己的實際理解媽媽的愛為什么是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。
重點指導學生有感情朗讀。
�。ㄋ模�、聯(lián)系實際，贊美母愛
同學們，媽媽的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、責備的目光、親切的教誨。媽媽的愛還是什么？是生活中的點點滴滴，你從那里感受到媽媽的愛了？媽媽是怎樣愛你的？
媽媽的愛是無私的、偉大的。就讓我們帶著對媽媽的感激之情，深情地朗誦這首兒歌，能背得背下來。
3、把你對媽媽的贊揚像書上那樣寫成一首小詩，讀給爸爸媽媽聽。
語文教案 篇7
這一課的設計很平淡，從指導默字開始。然后再回味式地深入品讀一些優(yōu)美精彩片面。一方面是為了更深入把握文本。一方面還是為了給學生能完整背誦鋪設臺階。最后圍繞“背誦全文”一任務，引導學生能有感情地，再現(xiàn)地朗誦。
由于每一課時的任務都很重，所以整個教學過程的設計都踏踏實實地以讀書感悟為主線，沒有什么較大的創(chuàng)新，只求學生能在讀書中感受快樂，能在熟讀中達到背誦。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，深入感受煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情
2、能初步地有感情地背誦課文。教學重點：通過具體的語言感受四季不同的景觀。
教學過程設計：
模塊一：創(chuàng)情引入
1、板書課題，指導讀。 A、齊讀。 B、是哪兒的海?讓學生再齊讀，突出“煙臺”。
2、激問：那么煙臺的海與其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、師總結。(以第一段為主)
模塊二：整體感知
1、引入：由于是地理位置的不同，這就使得煙臺的海有了一份獨特的海上景觀，那么在一年四季中，煙臺的海各有什么明顯的特點?在煙臺的人又是如何面對的呢?大家默默地，靜靜地想，并畫出主要詞語。
2、教師滲入指導。(提示學生畫出重點詞語，并查看學生默讀效果。)
3、同桌可以簡單交流一下。
4、師生交流，并根據(jù)生答板書：冬-巨浪排岸(氣勢洶洶)-觀賞春-微波泛起(綠盈盈的)-播種夏-涼爽恬靜(恬靜溫柔)-休息秋-湛藍涼意(格外湛藍)-收獲(根據(jù)學生的概括，用書上的詞語)
5、師指板書總結。在寒冷的冬天煙臺的海――(生看板書答)――煙臺的人們勇敢地――(生答)……
模塊三：深入品讀“冬天”部分
(一)、深入品讀第二節(jié) 1、引入�，F(xiàn)在，我們就用我們?nèi)肭槿刖车睦首x，把自己帶入到冬天的煙臺，去身臨其境真切地感受冬天煙臺的海。
2、放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。
3、指名讀，指導讀針對學生讀不到位的地方可以暫停下來進行指導一番： A、表現(xiàn)“氣勢”時，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B、教師注意充分用手勢來引讀。
4、示意學生按剛剛的指導，再來深入品讀一番。把那小山似的浪濤讀到眼前來，把自己讀到煙臺去。
5、重點品讀：(我們再走近一點讀)出示- “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央�！� A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，能不看書讀出那就更美了。(讓學生自由反復讀) B、指名讀，其他同學邊聽邊想。 C、指名不看書“讀”(也即背)。
6、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，他們卻紛紛――(示意生接著往下說)，還有的不顧被――(示意學生說)。
7、指名完整朗讀。其他同學看圖。
模塊四：深入品讀其他三季
1、從總結讀書方法引入：剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實鮮明的.圖象印在自己的腦中，所以大家在讀的時候，腦中就會很自然地浮現(xiàn)那一幅幅很動人的景象。下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個季節(jié)的海，把它給很生動地映在自己的腦中。
2、學生自選一個季節(jié)，示意學生多讀，盡可能少看書，或不看書讀出。
3、師生交流：根據(jù)時間指導： A、提示學生盡可能少看書，滲入背誦指導。 B、注重樹立示范(教師指名讀時，適當評價)，引導沒讀這節(jié)的同學比較讀一下。 C、對一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學都能背出。 D、教師注意用自己形象的手勢默契地參與學生的讀書活動。
4、收尾總結 1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(學生可用板書的語言，也可用“凝重”等) 2、這樣看來，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――(讓學生齊讀)。
模塊五：美讀積累
針對每個季節(jié)中，揀最美的那個小場面再試著多讀讀想想，多回味回味，試著背下。 (如果時間不夠，就讓學生利用早自習時間)
這一課時的教學任務太多，很重，太花的教學形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個季節(jié)移到下一課時品讀，更是不可取的，因為，在第二課時，我們需要幫助學生在大腦中建構一個較為完整的結構與表象，讓學生能美美地讀，把文章讀得美美的。
教學設計與第一課時很相似，首先是引導學生通過默讀方式，深入地了解本課的結構，即每個季節(jié)的海與人各有什么特點。接著引導學生重點品讀“冬季”的海，想以此為范例來滲入讀類似文章的方法。在品讀這部分時，由整體的品讀，轉到對重點句的深入品讀，讓學生能較正確地再現(xiàn)(背)出重點句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，而讓學生在課后去背。但同樣是背誦，也不能太枯燥，太直接。而應是讓學生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種背的方式。 剛剛說到，在教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節(jié)的教學都讓學生遵循著這個方法。這三個季節(jié)的教學，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節(jié)去品讀。(這個方法曾遭到專家們質(zhì)疑，但這個方法也有其合理的一面，那就是可能調(diào)節(jié)一下教學結構，讓教學有靈性。)鼓勵學生達到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個小場面，即特別美的句子可以說出來。為了彌補這個教學法的不足之處，在學生背讀交流時，再引導其他同學也來品讀一下。
最后，也沒有設計什么很有“新意”的遷移積累作業(yè)，只是讓學生抽點時間，能熟背一文中一些精彩的地方。
在設計構思上，我盡可能用模塊概念去對教學過程進行整全，加殼，五大模塊，五個主題，有整體，有具體，有收，有放，最后一個模塊可以根據(jù)時間自由調(diào)整安排�？傮w的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現(xiàn)四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。
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