語文教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１２個字。
�。�、默讀課文，知道課文大意。
３、有科學(xué)幻想意識。
【學(xué)習(xí)重難點】
通過品讀課文，引導(dǎo)同學(xué)從阿德的夢中，體會少年兒童對未來世界的向往和奮發(fā)向上的精神。
【課前準(zhǔn)備】
１、字詞卡片。
�。病⒄n件（課文插圖）、錄音機(jī)、磁帶。
３、彩筆、白報紙。
第一課時
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
�。薄⒄勗挘�
同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪粋�動聽的故事。你們愿意聽嗎？（愿意）
�。病�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
�。ǚ耪n文錄音）快快豎起你的'神耳朵，仔細(xì)聽，認(rèn)真想：這個故事講了一件什么事？（板書課題）
二、默讀全文，感知夢境
要求：
１、第一遍默讀速度稍慢，注意圈出課文中的生字和新詞，然后借助拼音默默地讀幾遍，并找出不同的詞語作上記號。
２、第二遍默讀，速度要加快�？紤]：
⑴ 從哪個自然段可以看出是一場“夢”？
⑵ 阿德夢見了什么？
�、� 小組交流讀文體會。
三、看圖讀文，感悟“夢”的奇
�。薄㈦S連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事情，哪些與實際說的不一樣。
�。病⒄n文中哪些新科技給你留下很深的印象？（生答，師板書）
�。�、同桌交流讀書體會。
四、課文排序，積累詞語
�。薄⒄n件出示課文連環(huán)畫，讓同學(xué)自讀全文后按順序排列。
２、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法。
�。�、找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么方法一起記住。
�。�、小組匯報識字方法。
五、朗讀全文，整體感知
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄⒊樽x生字卡片。
�。�、指名分段讀課文。
二、朗讀感悟，激趣升華
�。薄⒗首x全文，說說從阿德的夢境中，自身想到了什么？
�。�、說說你心中的未來世界是什么樣的。
�。场㈤]眼做個“白日夢”然后用彩筆畫出自身心中的“夢”。
三、實踐活動
�。�、興辦“俺心中的未來世界”專欄。
２、課外閱讀科學(xué)幻想故事。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解積累詞語“失魂落魄”，分清“魂、魄”兩字的字形。
2、能體會“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”和“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”兩句話中包含的作者的情感；在有感情朗讀的基礎(chǔ)上積累這兩句句子。
3、能讀懂文中幾處省略號背后所蘊(yùn)含的人物的情感，體會母親對孩子的愛，感受作者對母親的敬重之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)要求：
1、閱讀老師提供的材料——初步了解梁曉聲其人。
2、理解“失魂落魄”的意思，分清“魂、魄”兩字的字形。
3、想一想，作者回憶了自己少年時代一件什么事。
教學(xué)過程：
一、 反饋預(yù)習(xí)，揭示課題，補(bǔ)充資料了解中國六十年代人民的生活情況。
1、 交流對梁曉聲的了解。
2、 揭示課題, 初步了解梁曉聲對自己母親的情感。
4、補(bǔ)充資料，了解中國六十年代人民的生活情況。
六十年代初期，中國大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元，一元五毛錢，相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費(fèi)。
母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋的街道小廠上班。上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
——摘自梁曉聲的《母親》
二、 從文章表達(dá)形式的特點出發(fā)整體切入課文內(nèi)容的'學(xué)習(xí)。
1、反饋預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)區(qū)分“魂、魄”的字形，理解詞義。
出示：我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。（齊讀）
l 一起寫一寫“魂、魄”兩個字，記住字形。
l 反饋“失魂落魄”的意思。
2、抓住文章表達(dá)上使用了很多省略號的特點，提示學(xué)習(xí)方法。
三、深入學(xué)習(xí)課文1——31節(jié)，體會句中包含的作者的情感。
1、分角色朗讀1——31小節(jié)，想想這部分主要寫什么。
2、交流板書。
3、聯(lián)系環(huán)境描寫、對母親行為的描繪體會作者當(dāng)時的內(nèi)心情感。
作者在寫這部分內(nèi)容時，多處運(yùn)用了省略號。
�。�1） 第一組： “媽……”
“媽……
�。ㄒ源酥笇�(dǎo)聯(lián)系環(huán)境描寫體會省略號便是的是聲音的拉長，延續(xù)，讓讀者體會到的是這里的環(huán)境很惡劣，噪聲太大。）
（2）第二、三組：
l 思考為什么我說回答媽媽的問話是吞吞吐吐的？體會一下，此時此刻我內(nèi)心的情感。
�。ㄏ茸约核伎�，再同桌交流一下）
l 交流、適時評點，引導(dǎo)體會文中采用排比的修辭手法描寫母親行為有強(qiáng)烈的感染力，把作者那一剎那的震驚生動地表現(xiàn)出來。并有感情朗讀句子。
l 體會此時此刻我的心情——
�。ㄒ粫r間百感交集，自責(zé)、內(nèi)疚、難過、痛心全融會在這省略號中了。）
4、 感受這次“要錢買書”經(jīng)歷對“我”的震動。
a) 引讀：
b) 那一刻我有了許多新的發(fā)現(xiàn)：
說說“我第一次：……”
5、聯(lián)系前文內(nèi)容將“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”中省略的內(nèi)容說出來。
四、理解“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親�！边@句話的含義，體會母親對孩子的這份“深情”。
1、引讀第二部分的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)運(yùn)用前文環(huán)境描寫和對母親行為描寫的語句體會“我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”這句話的含義，
語文教案 篇3
［教學(xué)目的］
一，體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進(jìn)行簡單辨析，語文教案－《歸去來兮辭》。
二，朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。
三，弄懂并積累“來、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義。
［教學(xué)步驟］
一讀－－一字一詞讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義，弄懂上面提到的字詞，理會文義。
二讀－－概括地讀，分清層次，理清各層次的大意。
三讀－－細(xì)細(xì)品讀，體會感悟作者的情感，粗略辨析作者的思想。
四讀－－表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。
五讀－－熟讀成誦，瑯瑯上口。
（說明：詩歌、辭賦一定要強(qiáng)調(diào)讀，在讀中積詞會意、讀中感悟、讀中辨析、讀中融會貫通，文言詩歌、辭賦，尤要強(qiáng)調(diào)如此。）
一，精要了解作者和其性情
陶潛（365－427）東晉大詩人。一名淵明，字元亮，私謚靖節(jié)，潯陽柴桑（今江西九江）人。出身于破落官僚地主家庭，《晉書》《宋書》均謂其系陶侃曾孫，后人亦有疑其說者。曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職，因不能適應(yīng)官場的世俗約束，決心去職歸隱。長于詩文辭賦，詩多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景，其中的.優(yōu)秀作品寄寓著對官場與世俗社會的厭倦，表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣揚(yáng)“人生無�！薄皹诽彀裁钡认麡O思想者。另一類題材的詩，如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇，寄寓抱負(fù)，頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色，兼有平淡與爽朗之勝；語言質(zhì)樸自然，而又極為精煉，具有獨特風(fēng)格。散文以《桃花園記》最有名，而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。
注意幾點：
1，陶淵明青少年時，受儒家思想教育，曾有“大濟(jì)于蒼生”的抱負(fù)和“騫翮思遠(yuǎn)翥”的壯志，但由于東晉當(dāng)時的士族門閥制度相當(dāng)嚴(yán)酷，陶淵明非士族出身，因而很難有通過做官來伸展志向?qū)崿F(xiàn)抱負(fù)的機(jī)會。
2，他“性剛才拙，與物多忤”（《與子儼等疏》），“少無適俗韻，性本愛丘山”（《歸園田居》），有心做官，但又厭倦官場世俗條框的束縛，所以總處在“一心處兩端”（出仕與歸隱）的情狀之中。他29歲開始入仕，從此13個年頭，時官時隱，達(dá)3次，做官時間總計不過四五年。這種矛盾的情狀一直貫穿一生。
3，本篇寫在作者辭官隱之前，不是像課本注釋中所說的寫在辭官歸隱之初。也就是說，本文是辭官歸隱前的想象之作，不是寫實之作，高中一年級語文教案《語文教案－《歸去來兮辭》》。這是許多選本和鑒賞文章都弄錯了的。我們的課本也以訛傳訛，弄錯了。
二，通過序文，了解陶潛辭官歸隱的原因。
指出三點理由：
1，“質(zhì)性自然，非矯厲所得”，也就是說自己本性自然，不會扭曲自我，不會強(qiáng)迫自我去做本性不想做的事。
2，“饑凍雖切，違已交病”，忍饑受凍固然嚴(yán)重，但是違背自我性情會身心“交病”，那比交凍可能更難以忍受。
3，“程氏妹喪于武昌”，需要去奔喪。
其中第一條是根本的。自己的本性使然，“性本愛丘山”，崇尚自然隨意，任性隨情，做官是“深愧平生之志”。官場實在有違自我性情與志趣，所以才最終棄官歸隱。
三，理清層次。
第一段，申述“歸去來兮”的緣由。
開頭一句，開門見山地喊出久郁心中之志。－－“歸去來兮，田園將蕪胡不歸？”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺自在坦蕩、輕松暢快。最后的反問，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來，說明歸隱的原因。“心為形役”，為衣食所迫而出來做官，既如此，那就沒有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過去的事情無法追悔，未來的日子是可以自我掌握的。違心的官場日子即將結(jié)束，未來的順心的生活即將開始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。迷途未遠(yuǎn)，悔悟與慶幸之情溢于言表！
第二段，想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。
先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時需要注意�！皢栒鞣蛞郧奥�，恨晨光之熹微”，晝夜兼程，歸心似箭。問征夫，暗自計程；恨熹微，嫌天亮太遲。這種急迫，在到家時完全變成孩子般的歡呼與雀躍－－“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)�！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來。“攜幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，喻堅韌芬芳之節(jié)操仍在。接下來四句，“引壺觴”到“之易安”，寫飲酒自樂之景與傲然自得之情。再接下來由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來，可以想象，他走走停停，停停走走，時而環(huán)顧，時而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥投林，都攝入他的眼簾。作者正如“出岫之云”“倦飛之鳥”，做官本是無心，官場確使他厭倦。寫撫“孤松”其實也是在言志，言孤傲堅貞之志。
這一段由路途寫到家門，由家門到居室，再由居室到庭院，甚至目光遠(yuǎn)及。表面寫景，實際抒懷，營造了一個與官場截然相反的、曠達(dá)悠然、美妙和諧的境界。
該段可以分三層，跟韻有關(guān)系。開頭到“熹微”（押韻i/ui）為第一層。再到“盈樽”（押韻en/un）為第二層。再到本段結(jié)束“盤桓”（押韻an）為第三層。
第三段，想象定居下來后農(nóng)村生活的樂趣。
第一句與文章首句呼應(yīng)。接著表示要與世想忘，謝絕交游－－主要是與世俗官場的人謝絕交往，并非所有人。作者以聽家人的知心話為快樂，以琴書為伴侶，囂嚷、喧吵不入耳中，可以說是樂以忘憂了。接下來的描寫是一段頗帶詩意的描繪。春回大地，農(nóng)人告訴他將要從事春耕了。并且在農(nóng)事閑暇，乘興出游，“或命巾車，或棹孤舟。既窈窕以尋壑，亦崎嶇而經(jīng)丘。木欣欣以向榮，泉涓涓而始流�！弊⒁馑木湟獬薪樱盎蛎碥嚒焙蟪小耙嗥閸缍�(jīng)丘”，“或棹孤舟”后續(xù)“既窈窕以尋壑”。前者是陸路，后者是水路。“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”既是實景，又是心景。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、美讀詩歌，體會詩情詩境，感受經(jīng)典的魅力。
2、喚醒學(xué)生對田園意趣的通感，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔邸①澝琅c向往的積極情感。
教學(xué)重點：
1、美讀詩歌，讀出詩情詩意。
2、理解詩歌，喚醒學(xué)生類似的生活感受。
教學(xué)難點：
1、如何有效地入情入境，指導(dǎo)朗讀。
2、用詩的語言來解讀詩，營造美好融洽、師生互動的課堂氛圍。
教學(xué)資源：
一束野花、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞音樂，安靜情緒。
1、課件播放音樂，在舒緩的旋律中聆聽大自然的聲音，放松學(xué)生的情緒。
2、感受：剛才的音樂描述了什么？森林、海洋、田野或者是天空？
二、自然過渡，導(dǎo)入課題。
自古以來，動聽的音樂總是和優(yōu)美的詩歌相依相隨，《詩·大序》有云：“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也�！苯裉�，讓我們隨著音樂一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人戴望舒先生的代表作之一《在天晴了的時候》。
三、配樂朗誦，范讀全詩。
1、老師范讀。
2、好的文字能感染我們的情緒，你覺得老師剛才是用一種怎樣的心情來讀的？
3、請你們也面帶微笑，自由讀一讀這首詩。
4、指名讀，出示讀書要求。
四、理解詩歌，體會詩意。
1、要讀出詩的味道，先得理解了這首詩才行。
2、理解詩題,比較“在天晴了的時候”與“在天晴的時候”的不同時間概念。
用“在的時候”練習(xí)說話。
3、詩中寫到了哪些景物？
――泥路、小草、小白菊、鳳蝶。
――很平常的事物，在詩人的筆下卻流淌出溫馨寧靜之美�？梢姡皩τ谖覀兊难劬碚f，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
――從詩句當(dāng)中，你能推斷這是哪個季節(jié)嗎？
4、自由讀詩，做批注：這首詩中，你最喜歡哪一個句子或者是哪一個詞？說說你曾經(jīng)感受過的詩中的情景，和大家交流交流。
――根據(jù)學(xué)生回答問題的情況相機(jī)指導(dǎo)，注意對學(xué)生的朗讀作中肯的'評價和有針對性的訓(xùn)練。
――“炫耀著新綠的小草，一下子洗凈了塵垢。”你覺得雨后什么最美？仿寫“的，一下子洗凈了塵垢。”
――“不再膽怯的小白菊”，在詩人筆下，小白菊像什么？“膽怯的小白菊”，多可愛多有創(chuàng)意的搭配，你想用“膽怯的”來形容什么？
――“云的腳跡――它也在閑游”。由“云”和“閑”聯(lián)想到古詩“孤云獨去閑”，體會不同的意境。
五、進(jìn)行仿寫，升華情感。
1、出示教師仿寫的“在下課的時候”，激發(fā)學(xué)生仿寫的興趣。
2、以“在____的時候，請到____去走走”作為開頭，進(jìn)行創(chuàng)編和仿寫。
3、總結(jié)：留心觀察自然，細(xì)細(xì)感受生活，熱愛鄉(xiāng)村生活的清新純樸之美，熱愛自己土地
語文教案 篇5
教學(xué)目的：
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的感情，引導(dǎo)他們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。
二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征，剪裁疏密有致，敘述旁征博引的寫作方法。
三、進(jìn)行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力。
教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點）：
重點：
一、“移步換景”的寫景方法。
二、課文寫雨的方法與作用。
三、登攀“十八盤”的精神。
難點：
文章中的引文、典故。
教學(xué)方法：
講讀法、討論法
教學(xué)程序設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入課文。
你們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿萬態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。請說說看，誰游覽過名山？游覽過哪些山？（學(xué)生答）在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之舉，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩《望岳》就是其中之一。（學(xué)生背誦《望岳》）
古往今來，記述登臨泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴，文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨特風(fēng)姿，更記錄了雨中登山的獨特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領(lǐng)略雨中泰山的神韻，與作者分享雨中登山的收獲。
李健吾，山西省運(yùn)城縣人，現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國文學(xué)的研究和編譯工作，1982年逝世。
1961年，正當(dāng)我們國家面對空前的'困難，社會主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時刻，作者寫出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天
下”，曾經(jīng)給讀者以強(qiáng)烈的“鞭策”與“鼓勵”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。
二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)。
1．借助工具書及課文注釋，通讀課文。（給生字、詞注音、釋義。）
2．討論課文的結(jié)構(gòu)：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？
課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分，寫冒雨登泰山的緣由；第3—9段為第二部分，寫雨中登泰山的情景；第10、11兩段為第三部分，寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來”“好些次”“都當(dāng)面錯過了”登泰山的機(jī)會起筆，粗看似乎離題遠(yuǎn)了點，仔細(xì)一想，錯過機(jī)會的次數(shù)越多，希
望彌補(bǔ)的欲望就越強(qiáng)烈。作家正是用了一個極為貼切的比喻來形容這一心情；“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機(jī)會終于來了，“偏偏天公不作美”；一個“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”，下個不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺�！薄！芭蔚绞稽c半鐘”終于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”這些文字更是極細(xì)膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平
淡”（相對而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點明“雨中登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦，確有“獨得之樂”。這一切又歸結(jié)于一個“敢”字�！案矣谠谟曛械翘┥健保拍堋蔼毜闷錁贰�，否則，機(jī)會又將錯過，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)
構(gòu)，值得我們仿效。
三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。
1．學(xué)生快速閱讀課文第二部分，討論“思考和練習(xí)”第二題。（答案是《教參》第18頁）
2．聯(lián)系課文第二部分，講析“移步換景”的寫景方法。
本文寫景以“移步換景”之法為主．所謂“移步”是指觀察者立足點的變化；所謂“換景”則指景
觀不同，或觀察對象的變換，或是由于距離、角度的變化，同一觀察對象，面目姿態(tài)也會大不相同。這種以觀察者立足點的變化為線索，描述所見景物的方法，通稱“移步換景”。例如，課文中對“岱
宗坊”至“南天門”諸多景點的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來的．作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀．正是運(yùn)用了“移步換景”之法。又如對“緊十八盤”，既有遠(yuǎn)處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰視（“仿佛一架長梯，搭在南天門口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺。
3．學(xué)生閱讀課文，劃出運(yùn)用“移步換景”之法的地方并用簡潔文字標(biāo)注出來。
四、布置作業(yè)：閱讀課文，解答“思考和練習(xí)”第一題。
第二課時
一、指名朗讀課文第3、5、8段，檢查學(xué)生對課文的熟悉程度。
二、討論課文怎樣寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用。
1。課文是怎樣寫“雨”的？
課文緊扣一個”雨”字，既有正面明寫，又有側(cè)面暗寫�！颁冷罏r瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細(xì)雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”，難度極大，難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個嚴(yán)實”，那虎山水庫七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來飄去”的云霧，都是側(cè)面寫“雨”。（《教參》認(rèn)為這些都是正面明寫，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn)，無不暗扣一個”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。
2．指名口述山中雨景，順序可作適當(dāng)調(diào)整甚至重新組合，精采詞語要充分運(yùn)用。
3．課文寫“雨”，有什么作用？
①創(chuàng)設(shè)特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩的意境。作者好不容易抓到一個機(jī)會，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無情的“雨”，一下就是幾個小時，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，這淅淅瀝瀝的雨”，道是無情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，為你提供了仔細(xì)觀賞七真祠中那些塑像的機(jī)會，沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其實是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門”，而后又“跟我們跟到南天門”�？梢哉f，課文中無一景不寫“雨“，無一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。
�、谠O(shè)懸念，生波瀾，引人人勝。
文章開頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進(jìn)，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。（詳見《教參》第15頁）
三、討論課文的深層內(nèi)涵；課文開頭引
“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫攀登艱難有無必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？
課文開頭引用古詩文，實際上是定下了全篇的感情基調(diào)，冒雨登山．既不是尋常的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”！正因為如此，文中寫登山之險，“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點睛”之筆。這個“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章的主題�！案矣凇泵坝昱实�，戰(zhàn)勝艱難險阻，才能領(lǐng)略無限風(fēng)光，才能“感到意興盎然．”
課文中寫兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳．卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”、“鼓勵”讀者．
對課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細(xì)品味，深入領(lǐng)悟。
四、討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。（答案見《教參》第19頁）
五、布置作業(yè)。
1．完成“思考和練習(xí)”第三題。
2。作者把人生比作登山，試聯(lián)系自己的實際談?wù)劯邢�，寫一則讀書筆記．
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒂懈星榈乩首x課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點】
感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟
�。薄z查預(yù)習(xí)情況。
２、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：
�、� 從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？
�、� “花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？
�、� 文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補(bǔ)充：
�、� 爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心：
鼓勵孩子要堅強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
�、� 表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：
⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
⑵ 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？
教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補(bǔ)充歸納：
�、� 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是
又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的.話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。
⑵ 比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
２、思考“研討與練習(xí)”一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”
４、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。
第二課時
一、研讀與賞析
１、教師導(dǎo)學(xué)：
上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論：
�、� 對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？
�、� 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預(yù)示著什么呢？
�、� “我”是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？
教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進(jìn)行討論，共同解決問題。
明確：
�、� 爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。
�、� 弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
⑶ 是的�！拔摇钡弥职植恍辛�，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了�！�
二、體驗與反思
組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人？教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機(jī)會，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。
進(jìn)一步提問：
�。�、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會。
�。病⒛阌袥]有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
三、拓展延伸
有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。
四、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
【課后心得】
這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經(jīng)長大了。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 會認(rèn)、會寫本課生字
2、 自己填寫常用偏旁表
3、 重點指導(dǎo)書寫“南、面、首”
教具：生字卡片、課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．（出示生字卡片）誰能把字音讀準(zhǔn)？
�、牛� 學(xué)生自己讀一讀
⑵． 領(lǐng)讀
�、牵� 指名讀、齊讀、開火車讀
二、 識字寫字：
1． 學(xué)生聽讀，學(xué)習(xí)生字（小組學(xué)習(xí)）
由一個學(xué)生讀出字音，小組其他成員拿生字卡片迅速選擇所讀生字
2． 討論識字方法
3． 你能用這些字組一些詞語嗎/
4． 選擇一個詞語說一句話
5． 重點指導(dǎo)書寫
6． 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫，進(jìn)行反饋評價
南：第一筆寫的短，第二筆豎撇，中間是羊字少一橫
面：注意第三筆豎，第四筆橫折略向里收
首：第三筆最長
三、 板書設(shè)計
水鄉(xiāng)歌
語文教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過觀察情境圖認(rèn)識ai ei ui,并通過相近漢字的發(fā)音，識記ai ei ui 的發(fā)音和四聲，并掌握復(fù)韻母的發(fā)音方法，達(dá)到讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2、學(xué)生通過“找朋友”的學(xué)習(xí)活動，能夠準(zhǔn)確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節(jié)。
3、學(xué)生通過觀察ai ei ui的聲調(diào)，能夠發(fā)現(xiàn)聲調(diào)位置不同，并通過聲調(diào)歌掌握聲調(diào)位置。
4、學(xué)生能夠通過描紅，書空等活動，正確、規(guī)范書寫音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點難點：
1、學(xué)生識記ai ei ui 的發(fā)音和四聲。
2、正確掌握聲調(diào)的'不同位置。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、師生談話：同學(xué)們，今天老師要帶大家參觀一個神秘而有趣的地方——漢語拼音果園。秋天到了，看，果園里的果子成熟了，你們想得到這些豐收的果實嗎？（生：想。）告訴你們，這些蘋果的后面藏著許多拼音寶寶，如果誰能準(zhǔn)確地讀出來，這個大蘋果就屬于誰。
2、教師引學(xué)：學(xué)生摘蘋果讀拼音。（拼音內(nèi)容為聲母和單韻母。）
3、教師引學(xué)：我們給拼音蘋果分類，這些蘋果可以分兩類，應(yīng)該怎么分呢？先和同桌研究一下，然后說給大家聽。
二、合作交流，學(xué)習(xí)韻母。
1、教學(xué)復(fù)韻母ɑi。
�。�1）孩子們，生活中，你最愛的人是誰？
（2）教學(xué)ɑi的發(fā)音，認(rèn)清字形。
①你發(fā)現(xiàn)了嗎？這位朋友和我們以前學(xué)過的單韻母有什么不同？（由兩個單韻母組成。）像這樣由兩個單韻母組成的字母叫復(fù)韻母，跟老師說：復(fù)韻母。
�、诮處熞龑W(xué)：讀復(fù)韻母跟單韻母一樣，也有發(fā)音方法�，F(xiàn)在，老師來讀ɑi，請小朋友們豎起小耳朵認(rèn)真聽，睜大眼睛仔細(xì)看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？準(zhǔn)備好了嗎？（教師示范發(fā)ɑi的音。）你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、劢處熤笇�(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
�。�3）四聲練習(xí)。
注意ɑi的調(diào)號標(biāo)在ɑ上，結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
教師指導(dǎo)讀。
āi：我挨著你，你挨著我。
ái：冬天來了，到處都是皚皚的白雪。
ǎi：姐姐高，弟弟矮。
ài：我愛爸爸，爸爸也愛我。
�。�4）兒歌律動，深化讀音。
2、遷移方法，學(xué)習(xí)ei。
（1）引出ei。
（2）教學(xué)ei的發(fā)音，認(rèn)清字形。
�、僮屑�(xì)聽，你好像還聽見了什么？（師：說得多好啊，你連他砍柴的樣子都做出來了。）
�、诮處熞龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)音。
�。�3）四聲練習(xí)。
注意ei的調(diào)號標(biāo)在e上。結(jié)合口語訓(xùn)練進(jìn)行四聲練習(xí)。
我們也邊砍柴邊讀吧！
�。�4）拼讀練習(xí)。
教師導(dǎo)學(xué)：ei也有許多聲母朋友，哪個聲母能和ei拼成一個音節(jié)？自己先大聲地練一練，然后開火車讀。
3、運(yùn)用規(guī)律，合作學(xué)習(xí)。
�。�1）教師引學(xué)：打電話引出ui。
�。�2）教會發(fā)音方法。
有些小朋友真聰明，看到ui就想到了復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎么讀？（指名說：先準(zhǔn)備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。）
�。�3）四聲練習(xí)。
4、結(jié)合語言，鞏固運(yùn)用。
5、自主探究，總結(jié)規(guī)律。
6、示范指導(dǎo)、練習(xí)書寫。
三、游戲活動，學(xué)習(xí)音節(jié)。
1、在拼音森林里長滿了蘑菇，這些蘑菇可漂亮了！小兔見了，高興極了，它想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。蘑菇上都有哪些音節(jié)？誰會拼？（b—ɑi—bɑi）
2、只要你能拼出蘑菇上的音節(jié)，就可以摘下蘑菇了。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名拼讀摘蘑菇。
四、趣讀兒歌，總結(jié)收獲。
這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還學(xué)到了一首聲調(diào)歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后邊給誰戴。
語文教案 篇9
（一）實詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）
（二）背誦課文
（三）文意理解：
1、 為什么謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”比喻好？
�。ㄒ驗榱踅o人春天即將到來的感覺，更有意境）
2、 本文運(yùn)用了哪種寫作手法 （對比）
3、 本文營造了一種怎樣的家庭氣氛，從哪些詞語可以看出？
�。I造了溫馨、愉快、文化氣息濃厚的家庭氣氛，從“內(nèi)集”，“欣然”，“大笑樂”等詞語可以看出。）
4、 結(jié)尾補(bǔ)充交待謝道韞的身份有何作用？
�。ū砻髯髡邔χx道韞才華的`賞識）
5、 詠雪的名句有 （忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開；白雪卻嫌春色晚，故穿庭院作飛花）
《陳太丘與友期》——
（一）實詞虛詞解釋、句子翻譯（勾劃寫在書上）
（二）背誦課文
（三）文意理解：
1、這個故事告訴我們一個什么道理？
(做人要講信用，為人要講禮貌，要重禮守信)
2、元方是一個什么樣的人？
�。ㄊ且粋�落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智的人）
3、友人是一個什么樣的人？
�。o信無禮，但知錯就改的人）
4、文章哪些地方可以體現(xiàn)出元方的方正？
�。ㄍㄟ^對話描寫表現(xiàn)出元方的落落大方，明理善辯，聰明機(jī)智）
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個字，認(rèn)識10個字。查字典，聯(lián)系上下文，理解相關(guān)詞語。
2、分角色朗讀課文，默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雷鳥太太在冬天和春天各穿了怎樣的服裝。激發(fā)學(xué)生讀科學(xué)童話故事及探索自然界奧秘的興趣。
教學(xué)重點：
理解相關(guān)詞語。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示“雷鳥圖片”，同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？
2、師：雷鳥與咱們平時看到的鳥不大一樣，這位雷鳥太太可了不得，她是森林里聰明的時裝專家，隨著季節(jié)的更迭，她的時裝換了一套又一套。要想知道怎么回事，就跟我們?nèi)フJ(rèn)識認(rèn)識雷鳥太太吧！
3、板書課題，指名讀，齊讀。
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀，指名讀，男女生讀等方式檢查。
5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對同學(xué)提出誠懇的建議。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示掛圖，師配樂讀第一段文字。
2、師：喜歡這白雪世界嗎？
3、指導(dǎo)朗讀。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)第二段。
1、渡：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠從樹洞里爬了出來，它在干什么呢？趕快讀讀第二自然段，把你感興趣的.句子多讀幾遍！
2、生自讀。
3、反饋。重點體會第四句“……又清涼，又香甜……”
二、學(xué)習(xí)3—7段
1、過渡：就在小松鼠津津有味地品嘗著美味的松果時，卻發(fā)生了一件有趣的事情！請同學(xué)們自己讀讀課文3—7自然段，看看你知道了什么？（生自讀——反饋）
2、分角色朗讀。
3、同桌練習(xí)表演——指名表演——師指導(dǎo)——生再次表演。
三、學(xué)習(xí)8——9段
1、過渡：看到小松鼠這么可愛，雷鳥大嬸不再生氣了！接下來他們會說些什么呢？（生聽錄音）
2、生談知道了什么？
3、書上是怎么說的呢？請大家讀讀課文10——14段。
4、生反饋。
5、師小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、自讀15——25自然段。思考：春天到了，雷鳥太太的時裝又發(fā)生了什么變化？
2、反饋。
3、小組活動：配合讀15——25段或試演此情景。
4、師小結(jié)。
五、分角色朗讀課文。
六、總結(jié)課文。
板書設(shè)計：
雷鳥太太的時裝（一）
冬：白色大衣
春：白色帶有棕色斑點的大衣
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