語文教案
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標
1. 學習課文,了解課文內容,激發(fā)學生觀察生活的興趣.
2. 學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.
3. 練習有感情的朗讀課文.
第一課時
一,音樂激趣,談話導入.
1. 課前讓學生唱歌.
2. 談話:同學們,有一個活潑充滿好奇的孩子,他把自己的影子描繪得可有趣了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板書課題,啟迪思考.
1, 教師板書:影子. 誰認識這個詞語? (影子) 有誰注意過自己的影子是什么樣的?
2, 讓學生自由回答.
三, 初讀課文,整體感知.
1, 聽錄音范讀.
2, 學生自讀,標出生字新詞.
3, 指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.
四, 學習生字新詞.
1, 出示小黑板的生字詞:( 影子. 揮揮手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )
2, 發(fā)揮班內小老師的優(yōu)勢,教認生字.
五, 分析字形,自習生字.
1,讀一讀字音.
2, 說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.
3, 讓小部分學生到臺上來表演: (揮揮手. 嘿. 捉迷藏等動作)
六, 閱讀,感悟課文,引導想象.
1, 輕聲讀課文,邊讀邊想: 我的影子有哪些變化呢?找出來再讀一讀,想一想.
2, 小組交流自由朗讀的收獲.
3, 選擇自己喜歡的讀課文的方式,把課文中最感興趣的句子找出來,讀一讀.
4, 教師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的變化.
5, 師: 說說你們手的影子的變化.
生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.
生; 影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接著笑著說: 影子就像自己的'小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.
師:是啊,影子就像調皮的小孩子,變來變去,真神奇!還有在什么情況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?
6, 有感情的朗讀課文,想象影子變化給自己帶來的樂趣.
7, 討論: “一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”
七, 總結課文:
同學們,我們只要細心觀察,就一定會發(fā)現(xiàn)大自然是一個神奇,美麗的世界!你會從中發(fā)現(xiàn)許許多多的秘密呢!
語文教案 篇2
練習內容：
本次練習安排了7道題目，內容包括ü上兩點的省略，用音序查字法查字典，把句子補充完整，熟記成語，讀讀背背、口語交際、寫毛筆字。其中，讀讀背背和口語交際是訓練重點。
練習時間：三課時。
第一課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、完成第一題
1.自讀，讀準字音。
2.指讀，正音。
3.帶點字的韻母中都有什么韻母？
4.為什么有的韻母加兩點，有的不加？
二、完成第二題
1.自己做題。
2.匯報練習情況，集體訂正。
3.小結音序查字法。
三、完成第三題
1.讀題。
2.第一句缺少什么？你能針對第一題提出什么問題？
3.指名補充完成句子。
4.用這種方法完成以下各題。
四、完成第四題
1.讀詞語。
2.同桌交流，理解詞語。
3.講你所理解的詞語告訴同學們。不理解的詞語教師解釋。
五、完成第五題
1.自讀。
2.談談對語句的理解。
3.練習背誦。
第二課時
學習目標：
能結合不同的環(huán)境用不同的音量說話。
教學過程：
一、讀題，明確題意
1.讀題，看看題目中說了什么？
2.生活中我們說話的音量是否保持不變？
3.題目給我們提出了什么要求？
二、結合場景練習
1.看第一幅圖，這是在什么地方？
2.在這個環(huán)境中，我們應該用什么樣的`音量說話？
3.學生用"我們的教室"這個題目說說。
4.觀察2、3幅圖，說說該用什么樣的音量說話，并練習。
5.指名上臺練習，看看說的音量最合環(huán)境要求。
第三課時
學習目標：
能按照題目要求，獨立完成各題。
教學過程：
一、觀察字形
1.仔細看書，明確練習內容。
2.觀察木字旁和提手旁有什么特點？
3.看看指示線顯示這兩個偏旁該怎么寫？
二、指導書寫
教師板書，并講授書寫要領。
三、學生練寫，教師巡視，相機指導。
語文教案 篇3
今年，筆者參
校教研會上只要一提到上公開課，經(jīng)常見到的就是老教師和中年老師“謙虛”地退卻，年輕人一臉無奈的“笑納”，而我們那些靠上公開課出頭的校長主任們也是功成身退，沒有幾個還敢拋頭露面將恩澤于他們的公開課進行到底，即使對四處游說講學的教育大家教學名師來說，公開課也并非如老師們感到的那樣瀟灑自如游刃有余，因為只要我們細細一究，就會發(fā)現(xiàn)這些名師大家所上的公開課總是圍繞著那么幾堂堪稱“經(jīng)典”的課上，他們心中似乎決然沒有隨手拿起課本登臺亮相直面矛盾的勇氣，有的可能就是“高出不勝寒”的軟弱。近些年來，隨著各路勇士對公開課猛烈的炮轟，老師們，尤其是名師對公開課更是又多生出了幾分膽怯，而那些炮轟的勇士也僅僅只是個“炮手”，因為他們如我等一樣，面對公開課同樣缺少大義凜然的英雄氣概，有的興許就是下面這些不敢在公開場合言說的心聲：
“公開課，真的很痛苦啊！最難受的是備課，想備出點新意來，但又想不出，就象一道關口過不去了。但上好后比什么都輕松，苦盡甘來！”
“上公開課真的挺擔心，特別是我們這些青年教師，一個學期上一節(jié)，而這一節(jié)可以說是決定你的整個學期的教學水平，上得好當然好，但上不好就給領導留下不好的印象，壓力真得很大，教案既要好，學生也要配合，真是傷透腦筋�！�
“我怕麻煩，怕被指責，怕同行說我不行而失去信心，怕有人說：又抓了一個搗霉的……”。
“怕極了！每次站在上面，雖然手腳不抖，心一直在抖！聽課的老師們事后說，表演的不錯！�。W生們說，都講了這么多遍了，煩不煩呀？！我就是這樣成了一個人人皆知的小丑！”
“我討厭領導翹著二郎腿對我的課指手畫腳的，尤其是他們本身的可上的課就有問題的情況下。一堂課的好壞，最有資格進行評價的是學生，而不是所謂的教育家。”
“公開課原本是件好事，可往往被所謂的“老一點的”、“有經(jīng)驗的”、“自認為有一套的”——專家們給僵 化了！憤懣”
“我既怕自己猜不準讓我上公開課的原因，也怕別人不理解我上公開課的目的`�！�
既然公開課自上而下遭多數(shù)人“嫌”，讓我等老師怕在心頭口難開，那就干脆將它掃地出門。如此之舉，我相信決贏不來多少同仁的歡呼聲。因為盡管公開課受人為因素的影響時常被異化成不少老師心中的“怕”，但我們誰也不能否認它在老師成長中所起的重要作用：它既能提升老師的教育教學水平，又能讓老師在不斷地打磨中提升人格品質。這一點，只要我們回首走過的教學路，實際上真正留存于心值得品味的可能就是所上的公開課，無疑是最好的注解。要改變學校教育中這業(yè)以存在的“怪狀”，消融掉眾多老師心中的“怕”，筆者以為，一方面需要讓公開課回歸自然走向本土化，拒絕表演和做秀，以及刻意去尋求所謂教學的完美，另一方面則要讓我們的老師真正成為做課的主人，不要把公開課看成是教研活動中的名門閨秀，羅列出三從四德，套上一道道緊箍咒，甚至披上過多過重的功利色彩，扼殺老師個性和才智。
總之，公開課僅僅只是一個話題，倘若有其他成分的參與功利色彩的渲染，就會淪落為一個老師所戲言的：公開課是年輕教師的專利，因為那是他們接受別人承認你的的門檻，上好了，迎接你的會是所以的贊譽，上砸了，起碼幾年內你都抬不起頭；是領導的功勞，上好了領導自有他的請功方式，上不好，所有的責任你老師承擔；是表演，是場精心準備的節(jié)目，上上下下為公開課服務的人可以構成一個加強連；是時間的堆積，是你3天，6天，甚至是15天的結晶；是制作課件教師的噩夢，一直到公開課結束，制作課件的教師起碼得重做5遍課件，改10遍課件；是木偶戲，因為公開課是你的所有的主管領導的指揮，今天聽他的，明天聽她的，最后你都不知道講的是什么；是南轅北轍，平時上課是N極，公開課就是S極；是拍電影，總有地方的好課送到中央的事情，其實這樣的課和拍電影一樣，哪里錯了，哪里就重新錄制，那里有問題就重新指導，然后重新拍，后期制作能把我這個會數(shù)字視頻編輯技術的教師累吐血……
語文教案 篇4
一、教學目標
1.學會本課7個生字，認識3個綠線內的字，掌握多音字“乘”的讀音。理解并積累“舉世無雙、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。
3.能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
二、教學重難點
重點：識記生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文，交流課文主要內容，理清課文層次。
難點：能聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
三、前置性學習活動
預習課文，自學生字
四、教學過程
環(huán)節(jié)一、認識——自主閱讀整體把握
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，通過課前預習我們知道本單元的主題為“世界各地”，在本單元，有中國西安的.“秦兵馬俑”，“埃及的金字塔”和被稱為“音樂之都”的維也納。你最想去哪里?
2.作為一個堂堂正正的中國人，我想先去中國西安的“秦兵馬俑”，有沒有和我站在一
邊的?俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)百勝�！痹蹅兿葋砹私庖幌滤�。它一出世，就被譽為“世界的第八大奇跡”，它是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑。
(1)課件展示秦兵馬俑圖片。
它給你留下了怎樣的印象?(相機引導學生積累成語：規(guī)模宏大、氣勢恢宏、神態(tài)各異、個性鮮明、惟妙惟肖)
(2)1979年，法國前總統(tǒng)希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡。不看金字塔，不算真正到埃及；不看秦兵馬俑，不算真
正到中國�！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，讓人們發(fā)出這樣的贊美呢?今天我們就一起走近秦兵馬俑，一起去感受它，一起去贊美它!
板書課題，齊讀課題。
(3)解釋課題。
俑：古代殉葬用的木制的或是陶制的偶像，多為人形或獸形。
秦兵馬俑：是給秦始皇陪葬用的，制成隊伍官兵、戰(zhàn)刀、戰(zhàn)馬的陶俑。
語文教案 篇5
教學目標
1．學會有順序地仔細觀察一次科學小實驗的演示過程。
2．學會有條理地具體地記敘一次科學小實驗的經(jīng)過。
3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。
教學重點與難點
教學重點：有條理地具體地把實驗經(jīng)過寫下來。
教學難點：注意實驗經(jīng)過要分層寫，揭示小實驗科學的道理。
第1課時
(一)教學目標
1．學會有順序地仔細觀察燒紙船小實驗的演示過程。
2．學會有條理地具體地說說燒紙船小實驗的.經(jīng)過。
3．初步懂得這個小實驗的科學道理，激發(fā)愛科學的興趣。
(二)教學過程
1．激發(fā)興趣，明確學習任務。
(1)啟發(fā)式談話：同學們，今天作文課我們將要做一個有趣的實驗--燒紙船。
(2)質疑：讀了題目，你產生了哪些疑問?
(3)學生自學課文第一部分，明確本次習作要求，
出示：有條理地具體地說一說、寫一寫科學小實驗，注意語句通順、意思連貫。
2．演示實驗，揭示科學道理。
(1)學生默讀第二部分，明確觀察小實驗的要求。
(2)出示第1個思考題：老師做的是一個什么小實驗?實驗前做了哪些準備?
老師分別擺上實驗器材，請學生一一描述。(注意引導學生正確使用數(shù)量詞)
(3)出示第2個思考題：實驗分幾步?每一步實驗是怎么做的?
教師按照實驗步驟一一做具體演示。
�、偌芎萌羌�，三角架上放上紙船，在紙船內倒?jié)M清水。
�、诰凭珶舴胖糜诩埓旅�，然后點燃酒精燈。
③讓學生觀察紙船的變化，紙船有沒有被燒掉。
第三步時，教師創(chuàng)設情境：當紙船燒至3-4分鐘時，請學生上臺用手試溫，然后等水快沸時，再請學生上臺試溫。引導學生觀察上臺試溫同學的神情、動作、語言。
(4)出示第3個思考題：想想這個小實驗告訴我們什么科學道理?
突破難點：先讓學生說，當學生表達不能到位時，教師作必要的講解。
3．口述實驗經(jīng)過。
(1)回憶實驗演示的經(jīng)過。(教師可以重現(xiàn)實驗演示動作)
(2)說說每一步實驗是怎么做的?(四人小組討論) (注意抓住實驗時的一系列動作詞)
(3)學生自由練說實驗經(jīng)過。
(4)指名說，評議。
第2課時
(一)教學目標
1．學會有條理地具體地記敘燒紙船小實驗的經(jīng)過。
2．文章初步做到語句通順、意思連貫。
(二)教學過程
1．進一步明確習作要求。
指名說說本次習作的要求。
2．指導當堂書面作文。
(1)再讀觀察小實驗的3個思考題，教師點撥：一個思考題的內容可以寫一段，開頭先交待實驗前的準備；然后寫實驗的經(jīng)過，注意要把實驗分幾步寫具體，并能抓住實驗時的一系列動作來寫；最后揭示小實驗告訴人們的一個科學道理。
(2)學生獨立習作，教師巡視，對困難生加以個別指導。
3．交流、講評。
(1)定稿后，指名學生讀自己的作文，讀后評議。
(2)各自修改作文。
語文教案 篇6
教學目的： 使學生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點 ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數(shù)：1—2課時
教學方法：歸納法、講練結合法（以練為主）
教學過程 ：
一、新課導入： 強調現(xiàn)代文閱讀的重要性（占總分20%）
二、講授新課
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內容與形式
中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側重考查對文章內容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
（二） 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結合試題（順藤）找到相關的段、句，深入理解文章，
找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
�。ㄈ┱莆粘Ｒ婎}的解題技巧和注意事項：
①“積累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結合語境（上下文）揣摩分析。
�、趩栔甘敬~“這、那”所指內容：多從代詞前面文字中找答案。
③問語句、語段的作用： （要從兩方面考慮）
一從結構上，常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的.作用；
二從內容上，常有A開篇點題，B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
④問文章、段落的結構形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式。
�、輪栁恼戮�索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
�、迒栁亩未笠猓赫抑行木洌⒁舛问拙�、段尾句。
�。ㄈ鐭o中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。
�。ɑ颉笆裁础趺礃印保�
�、邌栒Z句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
⑧問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。
⑨問閱讀后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
�。ǘ┱n堂練習：學生訓練后，教師評點明確
語文教案 篇7
教學目標：
1、接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。
2.、認識一字多詞現(xiàn)象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。
3、學習“有……有……還有……”這一句式。
4、展聯(lián)想活動，豐富想象力。
5、寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。
6、大膽想象，學習寫話。
教學重難點：
練習一字組多詞;寫字訓：練;學習用“有……有……還
有……”這一句式說話;寫有趣的話。
設計理念：
在設計中堅持“以人為本”“以生為本”，從學生的年齡段、學習狀況、生活實際出發(fā)，構建游戲化、趣味化的課堂;教學中采用游戲引路、合作探究的學習形式，以學生自主發(fā)現(xiàn)為主要手段。
第一課時
教學目標：
1、接觸會意字，體會漢字造字的奇妙。
2、認識一字多詞現(xiàn)象，通過擴詞活動拓展思維，并積累語言。
3、學習“有……有……還有……”這一句式。
教學過程：
一、引言導入
同學們，今天呀，文文和樂樂他們又逛到語文樂園里去了，他們又見到了什么好玩的呢?咱們也去看看，也去玩玩游戲吧!
二、我來試試
1、動手屋：CAI出示“動手屋”，文文和樂樂到了“動手屋”，這兒有些什么游戲可以玩呢?
2、拆字游戲。
(1)CAI出示“艷”字。
樂樂：這個字我們沒學過.可是我知道它是什么意思?“艷”字可以拆成“豐”和“色”，色彩豐富，鮮艷美麗。小朋友，你會這樣玩拆字游戲嗎?
(2)CAI出示“�！�。嘗試拆字理解，同座互議。指名反饋。
小結出：有衣有谷，富裕之家。
(3)CAI出示“災”“功”字。嘗試拆字理解，小組討論。
指名反饋。(不必要求說得很好，意思接近即可)
小結：室中失火，釀成火災。努力工作，就會成功。
(4)拓展：樂樂：小朋友，你還知道哪些像這樣的字呢?(如炎、休、林等)
3、游戲“花兒開”。
(1)CAI出示”亮”字，呈花蕊的形狀。
(2)誰能讓花兒展開花瓣呢?請用“亮”說詞，說一個詞，花兒展開一片花瓣。
(3)這兒還有三朵花沒有開，誰能讓花兒快快開呢?CAI出示“活”“神”“整”三宇。
(4)學生分為三大組，每組討論一個字。
(5)小組反饋，其他組可補充。
(6)小結：樂樂：同學們可真聰明，幫助四朵花兒開了花，其實我們學過的許多生字都可以“開花”呢!你能再幫一個生字開花嗎?(學生以小組為單位試說)
4、游戲“找兄弟”。
(1)CAI出示三個句子。
�、賵A圓的月亮上有松樹，有星星，還有熊先生和松鼠自己。
�、谛∷墒笤跇渖媳奶�
�、鄯块g里有大人，有小孩，還有兩只可愛的小狗。
(2)這三個句子中有兩個是兄弟，你能找出來并說說為什么嗎?
(3)學生觀察后說一說。
(4)小結：這兩個兄弟呀，都是含有“有……有……還有……”的句子。
(CAt打出詞組“有……有……還有……”)你能再幫它們找一個兄弟，再說一個這樣的句子嗎?
(5)學生思考，同座互說。
(6)指名說，學生評。
(7)把自己想到的句子寫下來，不會寫的`字可用拼音代替。教師巡視幫助。
三、小結
這節(jié)課大家收獲真不少，玩了三個游戲，學會了不少知識，下節(jié)課“探索園”再見吧!
四、作業(yè)
和同學或父母玩“花兒開”游戲。
第二課時
教學目標：
1、展聯(lián)想活動，豐富想象力。
2、寫字訓練，練習左中右，上中下結構的字。
3、大膽想象，學習寫話。
教學過程：
一、探究與發(fā)現(xiàn)
1、出示話題：看到月亮，讓我想到……
2、獨立思考后，再小組內交流。
3、全班反饋。
4、動筆寫一寫。
二、寫一寫
1、出示生字，認讀。
2、說說，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、教師師范“游、魚”。
4、學生描紅，教師巡視。
三、我的作品
1、教師舉一有趣的事，說說你們生活中有趣的事吧?
2、小組內交流。
3、全班交流。
【板書設計】 語文樂園(六)
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