初中數(shù)學(xué)教案(經(jīng)典4篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的初中數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

初中數(shù)學(xué)教案1

　　一、教學(xué)目的：

　　1、理解并掌握菱形的定義及兩個(gè)判定方法；會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算；

　　2、在菱形的判定方法的探索與綜合應(yīng)用中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力及邏輯思維能力、

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：菱形的兩個(gè)判定方法、

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：判定方法的證明方法及運(yùn)用、

　　三、例題的意圖分析

　　本節(jié)課安排了兩個(gè)例題，其中例1是教材P109的例3、例2是一道補(bǔ)充的題目，這兩個(gè)題目都是菱形判定方法的直接的運(yùn)用，主要目的是能讓學(xué)生掌握菱形的判定方法，并會(huì)用這些判定方法進(jìn)行有關(guān)的論證和計(jì)算、這些題目的推理都比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來(lái)不會(huì)有什么困難，可以讓學(xué)生自己去完成、程度好一些的班級(jí)，可以選講例3、

　　四、課堂引入

　　1、復(fù)習(xí)

　　（1）菱形的定義：一組鄰邊相等的平行四邊形；

　　（2）菱形的性質(zhì)1：菱形的四條邊都相等；

　　性質(zhì)2：菱形的對(duì)角線互相平分，并且每條對(duì)角線平分一組對(duì)角；

　�。�3）運(yùn)用菱形的定義進(jìn)行菱形的判定，應(yīng)具備幾個(gè)條件？（判定：2個(gè)條件）

　　2、【問(wèn)題】要判定一個(gè)四邊形是菱形，除根據(jù)定義判定外，還有其它的判定方法嗎？

　　3、【探究】（教材P109的探究）用一長(zhǎng)一短兩根木條，在它們的中點(diǎn)處固定一個(gè)小釘，做成一個(gè)可轉(zhuǎn)動(dòng)的十字，四周圍上一根橡皮筋，做成一個(gè)四邊形、轉(zhuǎn)動(dòng)木條，這個(gè)四邊形什么時(shí)候變成菱形？

　　通過(guò)演示，容易得到：

　　菱形判定方法1對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形、

　　注意此方法包括兩個(gè)條件：

　　（1）是一個(gè)平行四邊形；

　�。�2）兩條對(duì)角線互相垂直、

　　通過(guò)教材P109下面菱形的'作圖，可以得到從一般四邊形直接判定菱形的方法：

　　菱形判定方法2四邊都相等的四邊形是菱形、

　　五、例習(xí)題分析

　　例1（教材P109的例3）略

　　例2（補(bǔ)充）已知：如圖ABCD的對(duì)角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別交于E、F、

　　求證：四邊形AFCE是菱形、

　　證明：∵四邊形ABCD是平行四邊形，∴AE∥FC、

　　∴∠1=∠2、

　　又∠AOE=∠COF，AO=CO，∴△AOE≌△COF、

　　∴EO=FO、

　　∴四邊形AFCE是平行四邊形、

　　又EF⊥AC，∴AFCE是菱形（對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形）、

　　※例3（選講）已知：如圖，△ABC中，∠ACB=90°，BE平分∠ABC，CD⊥AB與D，EH⊥AB于H，CD交BE于F、

　　求證：四邊形CEHF為菱形、

　　略證：易證CF∥EH，CE=EH，在Rt△BCE中，∠CBE+∠CEB=90°，在Rt△BDF中，∠DBF+∠DFB=90°，因?yàn)椤螩BE=∠DBF，∠CFE=∠DFB，所以∠CEB=∠CFE，所以CE=CF、

　　所以，CF=CE=EH，CF∥EH，所以四邊形CEHF為菱形、

　　六、隨堂練習(xí)

　　1、填空：

　　（1）對(duì)角線互相平分的四邊形是；

　�。�2）對(duì)角線互相垂直平分的四邊形是________；

　�。�3）對(duì)角線相等且互相平分的四邊形是________；

　�。�4）兩組對(duì)邊分別平行，且對(duì)角線的四邊形是菱形、

　　2、畫(huà)一個(gè)菱形，使它的兩條對(duì)角線長(zhǎng)分別為6cm、8cm、

　　3、如圖，O是矩形ABCD的對(duì)角線的交點(diǎn)，DE∥AC，CE∥BD，DE和CE相交于E，求證：四邊形OCED是菱形。

　　七、課后練習(xí)

　　1、下列條件中，能判定四邊形是菱形的是

　�。ˋ）兩條對(duì)角線相等

　　（B）兩條對(duì)角線互相垂直

　�。–）兩條對(duì)角線相等且互相垂直

　　（D）兩條對(duì)角線互相垂直平分

　　2、已知：如圖，M是等腰三角形ABC底邊BC上的中點(diǎn)，DM⊥AB，EF⊥AB，ME⊥AC，DG⊥AC、求證：四邊形MEND是菱形、

　　3、做一做：

　　設(shè)計(jì)一個(gè)由菱形組成的花邊圖案、花邊的長(zhǎng)為15cm，寬為4cm，由有一條對(duì)角線在同一條直線上的四個(gè)菱形組成，前一個(gè)菱形對(duì)角線的交點(diǎn)，是后一個(gè)菱形的一個(gè)頂點(diǎn)、畫(huà)出花邊圖形、

初中數(shù)學(xué)教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。

　　2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。

　　3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

　　4、掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用。

　　5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系。

　　難點(diǎn)：對(duì)直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

　　一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)。

　　正比例函數(shù)：對(duì)于y=kx+b，當(dāng)b=0、k≠0時(shí)，有y=kx，此時(shí)稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

　　2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

　�。�1）從解析式看：y=kx+b（k≠0、b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kx（k≠0、b=0）是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的`特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

　　（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0、0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過(guò)點(diǎn)（0、b）且與y=kx

　　平行的一條直線。

　　基礎(chǔ)訓(xùn)練：

　　1、寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1、—3）的函數(shù)解析式為：

　　2、直線y=—2X—2不經(jīng)過(guò)第象限，y隨x的增大而。

　　3、如果P（2、k）在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是：

　　4、已知正比例函數(shù)y=（3k—1）x，若y隨x的增大而增大，則k是：

　　5、過(guò)點(diǎn)（0、2）且與直線y=3x平行的直線是：

　　6、若正比例函數(shù)y=（1—2m）x的圖像過(guò)點(diǎn)A（x1、y1）和點(diǎn)B（x2、y2）當(dāng)x1y2、則m的取值范圍是：

　　7、若y—2與x—2成正比例，當(dāng)x=—2時(shí)，y=4、則x=時(shí)，y=—4、

　　8、直線y=—5x+b與直線y=x—3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為。

　　9、已知圓O的半徑為1、過(guò)點(diǎn)A（2、0）的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。

　�。�1）求線段AB的長(zhǎng)。

　�。�2）求直線AC的解析式。

初中數(shù)學(xué)教案3

　　一、說(shuō)教材

　　1、地位和作用

　　本節(jié)教材是人教版，初中數(shù)學(xué)八年級(jí)下冊(cè)第19章第1節(jié)的內(nèi)容，是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。平行四邊形是一種重要的數(shù)學(xué)思想，在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，是初中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材中有舉足輕重的地位。本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了平行四邊形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)平行四邊形的判定進(jìn)一步拓展；另一方面又為其他四邊形的教學(xué)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊，在教學(xué)中起著承前啟后的作用。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是：平行四邊形的判定定理及應(yīng)用

　　難點(diǎn)是：平行四邊形的判定的推導(dǎo)過(guò)程（這點(diǎn)要求比較難）

　　我將通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，課堂實(shí)驗(yàn)研討，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題。

　　根據(jù)去年國(guó)家教育部頒布的，新數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)的理念，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)將知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀這三方面融為一體，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　1）掌握

　　2）探索，由此發(fā)現(xiàn)充滿著探索性和挑戰(zhàn)性。（方法與過(guò)程）

　　3）經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能從交流中獲益。（情感態(tài)度價(jià)值觀）這樣制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行理解與應(yīng)用的過(guò)程，增加他們對(duì)問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)推理論證，提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)（這包括大膽猜想、勇于探索、創(chuàng)新精神、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等）。

　　總之，我這節(jié)課更注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。針對(duì)這節(jié)課我采用以下教學(xué)方法

　　二、說(shuō)教法

　　情境教學(xué)法、課堂研討法

　　讓學(xué)生處于具體的教學(xué)情境之中，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)?shù)男蜗蠡�，這就相當(dāng)于為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)所，從多種感觀獲取信息，體驗(yàn)我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)。可以從以下三方面得到體驗(yàn)：

　　1）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　2）落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展

　　3）為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)

　　從整體課堂來(lái)看，我們這節(jié)課很關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，古人說(shuō)：“學(xué)貴有方”

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　老師傳授給學(xué)生的不應(yīng)只是知識(shí)內(nèi)容，更重要的`是，指導(dǎo)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，明白數(shù)學(xué)與人類的密切關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)類比、猜想、推理等思維進(jìn)行教學(xué)。

　　在我的課堂教學(xué)中，我會(huì)以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，為了落實(shí)這幾點(diǎn)，我按以下5個(gè)階段來(lái)，完成本課教學(xué)過(guò)程

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　1階段：創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

　　我將靈活運(yùn)用溫故而知新，承接前后章，展示情境，結(jié)合實(shí)際生活，引入新課。

　　2階段：新課教學(xué)（通過(guò)合作性學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。心理學(xué)研究表明，在合作性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，而是共同提高的合作者，這不僅對(duì)他們的學(xué)業(yè)會(huì)有幫助，在人格的培養(yǎng)上也很有可取之處。）

　　3階段：課堂實(shí)踐

　　我將通過(guò)：首先和學(xué)生們一起議一議（平行四邊形性質(zhì)的簡(jiǎn)單利用）

　　最后再和學(xué)生們共同完成練一練（隨堂練習(xí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練）

　　4階段：課堂小結(jié)（讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)學(xué)到什么、收獲什么，教師點(diǎn)評(píng)，以達(dá)到加深知識(shí)的理解）

　　5階段：布置作業(yè)（達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知識(shí)的目的）

　　五、教學(xué)反思

　　本節(jié)課我遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、邏輯推理能力等。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，給予指導(dǎo)幫助，從而維持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以上是我對(duì)本節(jié)課的理解，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

初中數(shù)學(xué)教案4

　　一、一元一次不等式組：

　　關(guān)于同一個(gè)未知數(shù)的幾個(gè)一元一次不等式合在一起，就組成了一元一次不等式組。一元一次不等式組的概念可以從以下幾個(gè)方面理解：

　�。�1）組成不等式組的不等式必須是一元一次不等式；

　�。�2）從數(shù)量上看，不等式的個(gè)數(shù)必須是兩個(gè)或兩個(gè)以上；

　�。�3）每個(gè)不等式在不等式組中的位置并不固定，它們是并列的

　　二、一元一次不等式組的解集及解不等式組：

　　在一元一次不等式組中，各個(gè)不等式的解集的公共部分就叫做這個(gè)一元一次不等式組的解集。求這個(gè)不等式組解集的`過(guò)程就叫解不等式組。解一元一次不等式組的步驟：

　�。�1）先分別求出不等式組中各個(gè)不等式的解集；

　�。�2）利用數(shù)軸或口訣求出這些解集的公共部分，也就是得到了不等式組的解集、

　　三、不等式（組）的解集的數(shù)軸表示：

　　一元一次不等式組知識(shí)點(diǎn)

　　1、用數(shù)軸表示不等式的解集，應(yīng)記住下面的規(guī)律：大于向右畫(huà)，小于向左畫(huà)，有等號(hào)的畫(huà)實(shí)心原點(diǎn)，無(wú)等號(hào)的畫(huà)空心圓圈；

　　2、不等式組的解集，可以在數(shù)軸上先畫(huà)同各個(gè)不等式的解集，找出公共部分即為不等式的解集。公共部分也就各不等式解集在數(shù)軸上的重合部分；

　　3、、我們根據(jù)一元一次不等式組，化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)不等式組后進(jìn)行分類，通常就能把一元一次不等式組分成如上四類。

　　說(shuō)明：當(dāng)不等式組中，含有“≤”或“≥”時(shí)，在解題時(shí)，我們可以不關(guān)注這個(gè)等號(hào)，這樣就這類不等式組化歸為上述四種基本不等式組中的某一種類型。但是，在解題的過(guò)程中，這個(gè)等號(hào)要與不等號(hào)相連，不能分開(kāi)。

　　四、求一些特解：

　　求不等式（組）的正整數(shù)解，整數(shù)解等特解（這些特解往往是有限個(gè)），解這類問(wèn)題的步驟：先求出這個(gè)不等式的解集，然后借助于數(shù)軸，找出所需特解。

　　【一元一次不等式組考點(diǎn)分析】

　�。�1）考查不等式組的概念；

　�。�2）考查一元一次不等式組的解集，以及在數(shù)軸上的表示；

　�。�3）考查不等式組的特解問(wèn)題；

　�。�4）確定字母的取值。

　　【一元一次不等式組知識(shí)點(diǎn)誤區(qū)】

　　（1）思維誤區(qū)，不等式與等式混淆；

　�。�2）不能正確地確定出不等式組解集的公共部分；

　�。�3）在數(shù)軸上表示不等式組解集時(shí)，混淆界點(diǎn)的表示方法；

　�。�4）考慮不周，漏掉隱含條件；

　�。�5）當(dāng)有多個(gè)限制條件時(shí)，對(duì)不等式關(guān)系的發(fā)掘不全面，導(dǎo)致未知數(shù)范圍擴(kuò)大；

　�。�6）對(duì)含字母的不等式，沒(méi)有對(duì)字母取值進(jìn)行分類討論。

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