語(yǔ)文教案
作為一名人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的思想情趣。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、鼓勵(lì)學(xué)生仿照第4自然段的寫(xiě)法,介紹自己熟悉的事物。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解張衡發(fā)明地動(dòng)儀的經(jīng)過(guò)和意義。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、崇尚科學(xué)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、情景導(dǎo)入。
播放地震電影片斷,問(wèn)學(xué)生這是什么現(xiàn)象,面對(duì)這樣的現(xiàn)象你有什么感受?
教師:剛才播放的就是地震,這是一種令人十分恐懼的自然現(xiàn)象,它對(duì)自然界的破壞相當(dāng)厲害。在距今20xx年左右的東漢時(shí)期,人們還不能正確的認(rèn)識(shí)它,(出示地動(dòng)儀圖片)張衡經(jīng)過(guò)研究,發(fā)明了一種用于地震的儀器——地動(dòng)儀,為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)做出了卓越的貢獻(xiàn),人們對(duì)地震有了新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《張衡》。板書(shū)課題,齊讀課題。
課前你收集了哪些資料?向大家匯報(bào)一下。
看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?教師梳理問(wèn)題。
[讓學(xué)生觀看地震的現(xiàn)象,對(duì)地震有一個(gè)認(rèn)識(shí),對(duì)體會(huì)古人類對(duì)地震的看法有著重要的作用,課前收集資料,培養(yǎng)學(xué)生的收集資料的能力。]
二、自讀課文,整體感知。
自由讀課文,標(biāo)出生字詞,多讀幾遍,想辦法記住他們。
出示生詞、生字,檢查交流。交流識(shí)字方法。分段讀課文,讀后評(píng)議。
說(shuō)一下,本課主要講了什么?
[通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)的能力]
三、細(xì)品課文,讀中感悟。
本課寫(xiě)張衡發(fā)明了地動(dòng)儀,那么哪段話主要寫(xiě)了地動(dòng)儀。我們就先來(lái)學(xué)習(xí)地動(dòng)儀。
1、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀樣子和作用。
自由讀第四段,想一想這部分寫(xiě)了什么?指名讀這一部分,其它同學(xué)體會(huì)地動(dòng)儀的樣子和作用。
自由讀這一部分后,匯報(bào)交流地動(dòng)儀的樣子和作用。
思考,作者是怎樣寫(xiě)得這么好的?他先寫(xiě)了什么,又寫(xiě)了什么?體會(huì)寫(xiě)作順序。再讀這一段。
[設(shè)計(jì)思路] 對(duì)地動(dòng)儀的樣子和作用進(jìn)行透徹的學(xué)習(xí)和探究,通過(guò)正確理解課文,朗讀體會(huì),準(zhǔn)確把握地動(dòng)儀的樣子和作用,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué),有著積極的作用。對(duì)于后面仿寫(xiě)這一段起到了鋪墊作用。
2、體會(huì)發(fā)明的過(guò)程。
這么精制的地動(dòng)儀是怎么發(fā)明出來(lái)的呢?下面我們就來(lái)讀第2、3段。
當(dāng)發(fā)生地震時(shí),當(dāng)?shù)氐娜藗冇惺裁幢憩F(xiàn),會(huì)怎么想,怎么做?
但是,張衡卻沒(méi)有這么做,他是怎么想的,怎么做的,研究時(shí)遇到了什么困難,他是怎么做的?
[設(shè)計(jì)思路] 通過(guò)讓學(xué)生走進(jìn)文本,在閱讀時(shí),把自身沉浸到文本的情景中,根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和去感受文中的情景,揣摩文中人物在此情此景下內(nèi)心的思想、情感活動(dòng),從而引發(fā)情感上的共鳴,讓學(xué)生設(shè)想當(dāng)時(shí)人們對(duì)張衡的看法,體會(huì)研究時(shí)遇到的困難和他的做法,正確認(rèn)識(shí)張衡,體會(huì)他對(duì)科學(xué)的態(tài)度。
3、學(xué)習(xí)地動(dòng)儀的作用。
在這樣的情況下,研究出來(lái)的地動(dòng)儀管用嗎?人們對(duì)這個(gè)地動(dòng)儀有什么看法?
是什么改變了他們的看法?讀讀第7自然段。這個(gè)時(shí)候大家會(huì)怎么說(shuō)?
你覺(jué)得張衡是個(gè)怎樣的'人?請(qǐng)你對(duì)張衡說(shuō)一兩句話。
[設(shè)計(jì)思路]在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受作品思想內(nèi)容,能結(jié)合體驗(yàn),結(jié)合自身的思想,真正從內(nèi)心領(lǐng)會(huì)作品對(duì)自然、社會(huì)、人生的啟示,從而獲得情感熏陶和精神契合。這是閱讀所追求的境界。由文章中的作者到自己,將張衡的愛(ài)科學(xué)的思想轉(zhuǎn)化動(dòng)力,使學(xué)生真正受到愛(ài)科學(xué)的教育。
四、從讀到寫(xiě),提高能力。
1、回顧第四段的寫(xiě)作方法。
2、仿寫(xiě)自己熟悉的東西。寫(xiě)完后交流。
[設(shè)計(jì)思路]第四自然段是一個(gè)寫(xiě)物的好例子,文章按照先介紹樣子,再介紹作用的方法來(lái)介紹,在介紹樣子時(shí)按照先總體后部分,從上到下的順序來(lái)寫(xiě),非常值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。因此把這個(gè)訓(xùn)練放在這里,有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀古文和譯文,對(duì)照譯文理解古文大意。
2、通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義:欲速則不達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義:欲速則不達(dá)。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義:欲速則不達(dá)。
教學(xué)過(guò)程:
一、從題目入手,導(dǎo)入新課.
1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達(dá)》,看了這個(gè)題目,你猜一猜,題目是什么意思。
。ㄟ^(guò)于性急,反而不能達(dá)到目的。)
2、對(duì)于這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要提?
。▽W(xué)生提問(wèn)題)
二、帶著問(wèn)題讀課文
根據(jù)你提出的問(wèn)題,預(yù)習(xí)課文,從課文重看看能否找出問(wèn)題的答案。
學(xué)生讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、找學(xué)生讀課文。
2、指名認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
3、讀了課文,你都讀懂了什么?
四、小組合作學(xué)習(xí)
(一)分小組討論一下問(wèn)題:
1、齊景公為什么要火速往回趕?
2、齊景公是怎樣往回趕的.?
3、齊景公會(huì)很快趕回都城嗎?為什么?
4、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從,當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力,自己下車步行時(shí),你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去?
。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí),小組討論,交流。
(三)全班交流。
五、作業(yè)
搜集生活中有哪些事是欲速則不達(dá)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
熟讀古文和譯文,對(duì)照譯文理解古文大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、與《挑山工》進(jìn)行比較閱讀,討論,深化認(rèn)識(shí)。
。ㄒ唬┰僮x《挑山工》,討論:
1、挑山工為什么不像游人一樣走直線?
2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長(zhǎng)一倍嗎?
。ǘ┤嘟涣鳌
二、聯(lián)系實(shí)際,深化理解
1、練習(xí)生活實(shí)際,談一談自己對(duì)欲速則不達(dá)的理解。
2、生活中還有哪些事欲速則不達(dá)。
三、熟讀古文和譯文,對(duì)照理解
1、熟讀譯文。
2、熟讀古文。
3、古文譯文對(duì)照讀,整體感知,理解文意。
4、播放《欲速則不達(dá)》之二的flash,教育學(xué)生欲速則不達(dá)的另一種意思。
四、作業(yè)
課后搜集一些短小精悍的文言文,若有讀不懂得課請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或借助一些工具書(shū)進(jìn)行理解,讓學(xué)生感受中國(guó)古代文學(xué)的魅力
語(yǔ)文教案 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花的歡快。
。病⒘私饣编l(xiāng)孩子采槐花的方法,和同學(xué)交流讀后的感受。
。、熟讀自己喜歡的句子。
4、感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂(lè)、勤勞,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、培養(yǎng)自讀能力,理解課文內(nèi)容。
。病⑼ㄟ^(guò)朗讀課文,感受槐鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及槐鄉(xiāng)孩子勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格,感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
查找槐樹(shù)的圖片及文字資料。
【課時(shí)安排】
。闭n時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入
在草地上玩耍、去野外登山會(huì)獲得許多的樂(lè)趣,但你有沒(méi)有品嘗過(guò)勞動(dòng)的快樂(lè)?就有這么一群孩子,他們通過(guò)自己的勞動(dòng)掙錢(qián)作學(xué)費(fèi),同樣生活得快快樂(lè)樂(lè)。那他們的.快樂(lè)又是什么呢?今天我們學(xué)習(xí)──《槐鄉(xiāng)的孩子》(板書(shū)課題)。
二、自讀品析,感知理解
1、學(xué)生自讀課文:
各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,長(zhǎng)句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。
2、小組內(nèi)朗讀:
前后四位同學(xué)組成四人小組,每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文,出現(xiàn)的問(wèn)題互相幫助糾正,評(píng)選最佳選手。
各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
3、師生出示圖片,結(jié)合課文插圖介紹槐樹(shù)、槐花:
槐樹(shù),落葉喬木,羽狀復(fù)葉,花淡黃色,結(jié)莢果,圓筒形;ê凸麑(shí)可以制黃色染料;ā⒐麑(shí)以及根上的皮都可以入中藥。
4、討論:
⑴槐樹(shù)什么時(shí)候開(kāi)花?那花苞什么樣的?文中又稱槐花為什么?
、苹泵子惺裁从锰?
⑶課文哪部分介紹了槐米?讀讀相關(guān)的課文
。怠⒗斫庹n文第3自然段:
、虐嗽路,天很熱,這炎熱的天氣大家都經(jīng)歷過(guò),誰(shuí)能描述一下這種情景。描述后朗讀課文中有關(guān)的句子。
、齐m然天氣炎熱,勤勞的槐鄉(xiāng)孩子絕不會(huì)錯(cuò)過(guò)槐樹(shù)開(kāi)花的時(shí)節(jié),他們是怎么去割槐花的?
(他們男孩女孩互相分工,協(xié)同配合,干得可歡了!)
、侵笇(dǎo)感情朗讀。
三、欣賞評(píng)價(jià),深化感悟
1、交流欣賞:
你喜歡課文中哪些句子。用筆畫(huà)出來(lái),練習(xí)一下多讀幾遍。指名交流朗讀,并且說(shuō)說(shuō)自己朗讀的句子寫(xiě)什么內(nèi)容,自己為什么喜歡。
。、談感受:
通過(guò)課文的朗讀,我們認(rèn)識(shí)了槐樹(shù),認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子,那么你參加過(guò)什么勞動(dòng)?有些什么感受呢?
。、小結(jié)。
通過(guò)說(shuō)自己的實(shí)際勞動(dòng)與感受,得到情感升華,引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文。
。、把參加的一次勞動(dòng)的過(guò)程與感受寫(xiě)下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1.通過(guò)琵琶女的不幸遭遇,了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂(lè)伎和藝人們的悲劇命運(yùn)
2.體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫(xiě)用意
3.體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
詩(shī)篇中對(duì)音樂(lè)形象描寫(xiě)
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)
第一課時(shí)
一、白居易簡(jiǎn)介
白居易(772—846),字樂(lè)天,晚年號(hào)香山居士,他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里,藩鎮(zhèn)割據(jù),宦官專權(quán),官僚集團(tuán)互相傾軋,政治非常黑暗。白居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)亂和貧困中度過(guò)的,這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲中進(jìn)士,歷任秘書(shū)省校書(shū)郎,翰林學(xué)士,左拾遺,在任左拾遺的三年,白居易從他的正義感和政治上的進(jìn)取心出發(fā),對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng)。他屢次上書(shū),反對(duì)宦官掌兵權(quán),指責(zé)皇帝的過(guò)失,創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂(lè)府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī),對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光彩的歷史,直到幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年,宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客刺死,白居易上書(shū)請(qǐng)捕刺客,反而因越職言事而得罪,貶為江州司馬。第二年,他送客潯陽(yáng)江邊,遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏,聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世,詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴,又聯(lián)想到自己的貶謫,悲人自悲,于是寫(xiě)下了這篇傳誦千古的《琵琶行》。通過(guò)這一打擊,使他早年的思想理念逐漸動(dòng)搖,而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂,禮佛參禪,越到晚年,他心中受佛教的浸染就越深,最后他閑居洛陽(yáng),與香山寺僧人相交,自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。
白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他倡導(dǎo)“新樂(lè)府”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩(shī)合為事而作”認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦,揭露社會(huì)時(shí),著有《白氏長(zhǎng)慶集》,今存詩(shī)近三千首。
二、教學(xué)“序”
詩(shī)人在《琵琶行》中是借琵琶女淪落天涯之悲,抒自己滿懷遷謫之怨,比興相緯,寄托遙深。
1.要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序
2.教師補(bǔ)充資料:
、僭凇督匏抉R后記》中,白居易對(duì)司馬之職,有一段議論:“若有人蓄器貯用,急用兼濟(jì)者,居之一日不樂(lè);若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無(wú)悶!
、诎拙右自诒毁H謫謫去江洲途中新寫(xiě)的《雜感》里,曾用控訴的口吻說(shuō):“是非不由已,禍患安可防!痹谝院蟮囊恍┰(shī)中,亦曾多次表露此種心情。
可見(jiàn),懷抱“兼濟(jì)天下”,意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名”的詩(shī)人是不可能“恬然自安”的。所謂“恬然自安”只不過(guò)是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話。
三、教學(xué)詩(shī)篇
1.范讀詩(shī)篇
2.學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,完成自讀題
、俳o下列加點(diǎn)的字注音
荻花 聲聲思 捻 抹復(fù)挑 六幺
迸 蝦蟆 鈿頭銀篦 嘔啞嘲哳
、谡页鲈(shī)中直接描寫(xiě)音樂(lè)的句子
、劾砬逶(shī)中所敘事情
3.交流自讀題
四、作業(yè)
自讀題②、③
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,講述琵琶女的身世
二、新授
1.領(lǐng)讀第1段
首句“潯陽(yáng)江頭夜送客”,只七個(gè)字,就把人物(主人和客人)、地點(diǎn)(潯陽(yáng)江頭)、事件(主人送客人)和時(shí)間(夜晚)一一作了概括的介紹;再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的烘染,而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感,已曲曲傳出。此時(shí)又是“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作了鋪墊。
從夜送客時(shí)的“秋蕭瑟”、“無(wú)管弦”、“慘將別”一轉(zhuǎn)而“忽聞”、“尋聲”“暗問(wèn)”、“移船”直到“邀相見(jiàn)”,這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō),已可說(shuō)是“千呼萬(wàn)喚”的過(guò)程,她才肯“出來(lái)”。這并不是她在拿身份,她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”,是因?yàn)樗幸欢亲拥摹疤煅臏S落之恨”不便明說(shuō),也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn),用“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”、“猶抱琵琶半遮面”的'肖像描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。
2.音樂(lè)的描寫(xiě)
下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她內(nèi)世界。
先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫(xiě)校弦試音,接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”,突出了一個(gè)“情”字!跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝,總寫(xiě)“初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程,其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”、“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫(xiě)彈奏的神態(tài),更用“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè)曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句,在借助語(yǔ)言的音韻摹寫(xiě)音樂(lè)的時(shí)候,兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性!按笙亦朽腥缂庇辍,既用“嘈嘈”這個(gè)疊字詞摹聲,又用“如急雨”使它形象化!靶∠夜(jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然。這還不夠,“嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈”,已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”、“如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn),再用“大珠小珠落玉盤(pán)”一比,視覺(jué)形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái),令人眼花繚亂,耳不暇接。旋律繼續(xù)變化,出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境!伴g關(guān)”之聲,輕快流利,而這種聲音又好象“鶯語(yǔ)花底”,視覺(jué)形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。“幽咽”之聲,悲抑哽塞,而這種聲音又好象“泉流冰下”,視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”,是一個(gè)“聲暫歇”的過(guò)程,詩(shī)人用“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界,令人拍案叫絕。彈奏至此,滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰(shuí)知那知“幽愁暗恨”在“聲漸歇”過(guò)程中凝聚著無(wú)窮的力量,無(wú)法壓抑,終于如“銀瓶乍破”,水漿迸流,如“鐵騎突出”,刀槍轟鳴,把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮,即收撥畫(huà),戛然而止。一曲雖終,而回腸蕩氣,驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯有江心秋月白”的環(huán)境描。寫(xiě)作側(cè)面烘托,給讀者留下回味無(wú)窮的廣闊空間。
如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂(lè)形象,已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂(lè)形象。更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化,展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的心潮,為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,認(rèn)識(shí)本文的生字,并能正確、工整地書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字。
。、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn),理解詞語(yǔ),積累好詞佳句。
。场⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)對(duì)生活,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)認(rèn)本文生字。
教學(xué)難點(diǎn):
能正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中欣賞夏夜的美景,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,激發(fā)對(duì)生活,對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備:
1、生字卡片
。玻虒W(xué)掛圖,磁帶。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬(dǎo)入、揭題
春姑娘的腳步走遠(yuǎn)了,夏天來(lái)了。天更藍(lán)了,更亮了;花兒更香了;更艷了;樹(shù)葉更綠了,更茂盛,小朋友們也穿得越來(lái)越漂亮了;就連夏天的夜晚啊,也變得獨(dú)特了,讓我們一起去感受這個(gè)——夏天的夜晚(齊讀課文)
1、 打開(kāi)書(shū)第13課,遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦?
。ㄆ匆黄、問(wèn)一問(wèn)、猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng))
。病 用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈出文中帶小紅帽的生字。
。、 把圈出的生字讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng),互相檢查檢查。
4、 出示帶拼音的生字卡片,檢查識(shí)字情況。
。、 現(xiàn)在,老師把生字娃娃的帽子摘掉,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(出示生字,抽讀、齊讀、搶讀)
6、 大家都認(rèn)識(shí)了文中的生字,會(huì)寫(xiě)嗎?“夏”字怎么寫(xiě)?
(二)、讀中感悟,理解課文
。薄⒑⒆觽,想去夏天的夜晚看一看瞧一瞧嗎?出示夏夜圖,播放課文朗讀。(注意邊聽(tīng)邊看邊想)
。、你覺(jué)得夏夜的'景色怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀課文第1自然段,邊讀邊用“——”標(biāo)出你覺(jué)得美的地方。
、、你覺(jué)得夏天的夜晚哪些地方美?誰(shuí)能找出文中描寫(xiě)它的句子,美美地讀一讀?(讀得怎樣?感覺(jué)美嗎?抽生評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,齊讀。)
②、有了亮晶晶的星星、彎彎的月亮船,夏夜的天空更美了,像深藍(lán)的大海一樣,多美的景色哪!請(qǐng)選擇你喜歡的句子再讀一讀吧!
、、你們能把這些優(yōu)美的句子背下來(lái)嗎?一邊看圖一邊背誦課文第1自然段,可加上自己想做的動(dòng)作。(伴音樂(lè))
。、夏夜的天空生動(dòng)、美麗,夏夜的大地又怎樣?一齊有感情地朗讀課文第2自然段。
①、夏夜的大地怎樣?我們一起去看看,好嗎?出示夏夜大地圖。你看到了哪些有趣的事?
蛐蛐——彈琴(誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?)
青蛙——唱歌(誰(shuí)來(lái)表演一下?)
螢火蟲(chóng)——跳舞(“忽閃忽閃”可換成哪個(gè)詞語(yǔ)?誰(shuí)愿意來(lái)表演表演?)
、、分組比賽,男同學(xué)為一組,女同學(xué)為一組,男同學(xué)讀女同學(xué)表演,女同學(xué)讀男同學(xué)表演,看看哪一組表現(xiàn)好一些?
、、這么美的夏夜,還有哪些小動(dòng)物會(huì)出來(lái)?怎么玩耍呢?分組討論、討論。
。、夏夜的天空美麗、迷人,夏夜的大地又是那樣的熱鬧,我們都為之感嘆:夏天的夜晚真迷人!
。ㄈ、拓展思維
你見(jiàn)過(guò)的夏夜是怎樣的?小組內(nèi)交流交流。想畫(huà)下來(lái)的,可以畫(huà)一畫(huà)。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的
1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
。贸鲆粋(gè)方陣的塑料蟋蟀)認(rèn)識(shí)這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對(duì),這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)
師:蟋蟀兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生書(shū)空)
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)
板書(shū):蟋蟀的住宅
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子
1.蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用畫(huà)出有關(guān)句子。
2.討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀、形象)
三、變換角色,再讀課文
1.師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
你們認(rèn)識(shí)王老師的住宅嗎?(不認(rèn)識(shí))
師:(驚訝、不認(rèn)識(shí))王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了?晌业姆孔泳箾](méi)這小家伙的有名,我心里真不服氣。今天就聘請(qǐng)我們?nèi)鄬W(xué)生做住宅評(píng)判委員會(huì)的委員來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的住宅有名。好不好?
2.要做好評(píng)委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅什么樣?有什么特點(diǎn)?請(qǐng)各評(píng)委了解一下。要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.我想了解一下各評(píng)委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論
1.讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2.討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
。2)課文中誰(shuí)喜歡隨遇而安,從哪兒看出來(lái)的?誰(shuí)不喜歡隨遇而安,從哪兒看出的?
《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽等15個(gè)詞語(yǔ),摘抄把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。
2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3.理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。
4.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的過(guò)程,學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高,我們大家所住的房子也越來(lái)越漂亮了。今天,我們就一塊來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)住宅的話題。(板書(shū):住宅)
誰(shuí)來(lái)向大家夸一夸自己的住宅?(指名學(xué)生)
說(shuō)得真棒,看來(lái)你平時(shí)一定是一個(gè)善于仔細(xì)觀察的`孩子,F(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰(shuí)呢?
。ò鍟(shū):蟋蟀)
齊讀課題。
讀了課題,有沒(méi)有什么問(wèn)題提出來(lái)?
學(xué)生質(zhì)疑,師整理歸納。
二、整體感知,解決問(wèn)題
1.生自讀課文,了解蟋蟀的住宅是什么樣子的,有什么特點(diǎn)。
要求:讀課文的同時(shí)自學(xué)生字、詞,把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)上記號(hào)。
2.隨機(jī)檢查自學(xué)情況。
3.解決問(wèn)題。
①一般來(lái)說(shuō),我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌瑒?dòng)物住的地方,叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲(chóng),為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢?
。ㄗ髡咴谶@里采用了擬人的手法,表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)。這也是本文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。)
②從哪些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?它的住宅為什么可以算是偉大的工程?
4.小組合作學(xué)習(xí)讀課文,看一看作者是怎樣描寫(xiě)蟋蟀的住宅的,找出描寫(xiě)蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。
每組派代表交流學(xué)習(xí)情況。
、龠x擇住址方面:排水優(yōu)良,有溫和的陽(yáng)光,說(shuō)明蟋蟀不肯隨遇而安。(板書(shū):選址)
、谧≌鞘裁礃幼拥,找出有關(guān)詞語(yǔ)。(提示采用擬人的手法)
、圩≌奶攸c(diǎn)有哪些,找出有關(guān)段落和詞語(yǔ)。(板書(shū):特點(diǎn))
師小結(jié),生齊讀5.6兩個(gè)自然段,感受一下蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
三、動(dòng)手實(shí)踐,鞏固新知
蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn),現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫(huà)出來(lái),注意我們剛才找的一些詞語(yǔ),如:傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等,看誰(shuí)畫(huà)得最漂亮。畫(huà)完以后,把自己當(dāng)成小蟋蟀,向同桌或朋友夸夸你的住宅。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1.自讀課文,鞏固所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。
2.本文圍繞蟋蟀的住宅寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容。
二、再讀課文,深入理解
1.畫(huà)出不理解的生詞,討論詞義。
聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞的詞義就講哪個(gè)詞,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)隨遇而安。
、匐S遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))
②課文中誰(shuí)喜歡隨遇而安,從哪兒看出的?誰(shuí)不喜歡隨遇而安,從哪兒看出的?
2.了解蟋蟀是怎么建房的?
、僮髡叻謳讉(gè)層次來(lái)寫(xiě)蟋蟀建房的過(guò)程?說(shuō)說(shuō)每個(gè)層次的意思。
、谡页雒鑼(xiě)蟋蟀建房的句子。畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
、圩髡吣軌虬洋敖ǚ康倪^(guò)程寫(xiě)得如此生動(dòng)具體,說(shuō)明了什么?(說(shuō)明:蟋蟀──認(rèn)真工作、堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng);作者──仔細(xì)觀察、注意研究。)
3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子,讀一讀,想一想這樣寫(xiě)的好處。
。ㄟ@樣寫(xiě)把本來(lái)比較枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象,使讀者產(chǎn)生親切感,引起閱讀的興趣。)
4.齊讀課文,整體梳理課文內(nèi)容。
三、歸納總結(jié),掌握方法
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.抄寫(xiě)文中把蟋蟀當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的句子。
2.以《我的住宅》為題,用第一人稱介紹蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建過(guò)程。
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-05
語(yǔ)文的教案01-09
語(yǔ)文的教案08-05
[語(yǔ)文教案]初中語(yǔ)文教案04-02
語(yǔ)文教案初中語(yǔ)文教案01-10
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教案04-05
語(yǔ)文《語(yǔ)文園地一》教案03-19
《語(yǔ)文天地》教案08-08