實(shí)用的語(yǔ)文教案[匯編8篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,編寫(xiě)教案是必不可少的,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教案8篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
【教具準(zhǔn)備】
。薄owerpoint 課件:
、 中國(guó)大龍郵票,點(diǎn)擊后出現(xiàn)郵票齒孔。
⑵ 田字格出現(xiàn)本課要求寫(xiě)的12個(gè)字(一定要按順序):
刀 爾 求
仍 使 便
英 票 整
式 而 且
。病⒍嗝襟w課件:
本課的13個(gè)生字:齒、枚、刀、裁、倫、敦、酒、便、撕、研、究、政、仍,都出現(xiàn)在大屏幕上,10秒鐘后,每個(gè)生字要閃動(dòng)一次,每字閃動(dòng)的時(shí)間是2秒鐘,閃動(dòng)最好是隨機(jī)的,不要按順序。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)在生活中用心考慮、不時(shí)實(shí)踐,勇于發(fā)明發(fā)明的情感。
第一課時(shí)
環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明
引入
1、(出示課件──大龍郵票)誰(shuí)知道這是什么?(根據(jù)同學(xué)回答板書(shū)“郵票”)
2、你從哪兒知道的?
。场⒄(qǐng)大家都看看課后的“我知道”,都讀讀。
。础ⅲㄕn件:郵票齒孔)誰(shuí)知道這些像波浪線的東西是什么嗎?(板書(shū):“齒孔”,寫(xiě)齒時(shí)強(qiáng)調(diào)一下筆畫(huà):先寫(xiě)一個(gè)停止的止字,再寫(xiě)一個(gè)小人,最后寫(xiě)一個(gè)兇字框。)
5、請(qǐng)大家跟著老師讀。
。丁e看這小小的郵票齒孔,它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。 1、大龍郵票。
。病⒄n文后面的“我知道”。
。场⒆x課后“我知道”。
4、郵票齒孔。
。怠⒏x“郵票齒孔”。
假如同學(xué)回答不正確,教師可以直接告知。
朗讀感悟
1、請(qǐng)小朋友們輕聲讀課文,看看這個(gè)故事有趣嗎?注意,遇到不認(rèn)識(shí)的字可別忘了請(qǐng)下面的拼音朋友還有你小組里的學(xué)習(xí)伙伴幫助哦!
2、讀的多認(rèn)真啊。還想讀嗎?
3、那好!不過(guò),這次讀課文得請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q解決一個(gè)問(wèn)題。
。础⑽易x了這一課后,有一個(gè)問(wèn)題總是搞不明白:究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?小朋友,請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)看。
。怠⒄(qǐng)你說(shuō)!
6、看看,兩種意見(jiàn)都出來(lái)了吧!大家先別爭(zhēng),請(qǐng)認(rèn)真默讀課文,我希望大家從課文中找到正確的答案。
。贰⒄业酱鸢噶藛?
8、還是沒(méi)統(tǒng)一意見(jiàn)。這樣吧,請(qǐng)你們兩個(gè)認(rèn)為是那位先生發(fā)明的同學(xué)到這兒坐,你們四個(gè)認(rèn)為是阿切爾的也坐到一起。兩個(gè)小組再次讀書(shū),找到理由開(kāi)始爭(zhēng)辯。請(qǐng)注意,當(dāng)爭(zhēng)辯難分勝負(fù)的時(shí)候,就以朗讀課文水平的高低來(lái)決定輸贏。所以,要把課文讀好哦!開(kāi)始吧。
9、討論的真熱烈啊!現(xiàn)在可以發(fā)表你們的觀點(diǎn)了嗎?(問(wèn)認(rèn)為是“那們先生”的小組)
。保啊⒄f(shuō)的有道理。不過(guò),不知你們朗讀課文的'水平怎么樣?可以讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
。保薄⑧,讀的不錯(cuò)。(轉(zhuǎn)向“阿切爾”小組)該你們組了。
12、這可是急中生智呀!
。保场⑧,連申請(qǐng)專(zhuān)利都出來(lái)了。聽(tīng)了你們小組說(shuō)的,我明白了:首先,阿切爾認(rèn)真觀察了那位先生的舉動(dòng),這叫善于──
。保础⑵浯,他動(dòng)腦子想了發(fā)明的問(wèn)題。這叫用心──
。保怠⒆詈,也是最重要的一點(diǎn),就是他想過(guò)之后就開(kāi)始研究,不時(shí)實(shí)踐。我知道了,帶齒孔的郵票原來(lái)就是這樣發(fā)明的。同時(shí)我也認(rèn)為是阿切爾發(fā)明了帶齒孔的郵票。
16、別耶,朗讀課文的水平還沒(méi)展示呢!
。保、讀的真不錯(cuò)啊!現(xiàn)在,我真正供認(rèn)了! 1、自由讀書(shū)。
2、想。
。场⑹裁磫(wèn)題?
4、(紛紛)我知道!
。怠⑸保菏前⑶袪柊l(fā)明的。
生2:不對(duì),是那位用別針刺郵票的先生發(fā)明的。
6、默讀課文考慮,并小聲討論。
。、(回答不一)
8、朗讀課文、討論。
9、我們認(rèn)為是那位先生發(fā)明的,因?yàn)槭撬谝粋(gè)用別針在郵票上刺了一個(gè)個(gè)小孔。
。保啊⒗首x課文第二、三段。
。保薄⑽覀冋J(rèn)為應(yīng)該是阿切爾發(fā)明的。因?yàn)槟俏幌壬菦](méi)有小刀,一著急才用別針刺小孔的。
12、但是,他沒(méi)有用心考慮,也沒(méi)有認(rèn)真研究。還有,他沒(méi)有申請(qǐng)專(zhuān)利!
。保场⒂^察。
14、考慮。
。保怠⒁ぉ!
16、朗讀課文最后一段。
。保贰⒁ぉ!
第二課時(shí)
環(huán)節(jié) 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 說(shuō)明
認(rèn)讀生字
1、上節(jié)課大家表示得非常聰明,很快就把課文讀懂了。這是一篇很有趣味的課文,咱們?cè)倮首x一遍好嗎?
2、小朋友們,大家一起朗讀吧。
。尺@一課有13個(gè)生字,很多的呀!既然你們把課文讀得這么好,生字也認(rèn)識(shí)了吧?
4、再給大家2分鐘時(shí)間,趕快把生字再讀讀,馬上我就會(huì)考大家了。
。怠⑿∨笥,一起讀讀。
6、現(xiàn)在,老師把本課的生字集中到一起來(lái)了。注意,我們看看那個(gè)生字在閃動(dòng)就大聲讀一遍,看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。(出示課件)注意,就要閃動(dòng)了。
。贰⒋蠹艺娌缓(jiǎn)單,這些生字在課文里時(shí)大家認(rèn)識(shí),集中到一起大家還認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在,老師把它們給換個(gè)地方,不知大家還認(rèn)識(shí)不?
8、那就請(qǐng)大家看大屏幕:一枚郵票作用大,現(xiàn)代郵政仍用它。齒孔郵票最奇妙,方便你我方便他。不用刀裁不用剪,輕輕一撕就開(kāi)啦。發(fā)明專(zhuān)家阿切爾,曾在倫敦研究它。喝酒不忘動(dòng)腦筋,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他。
9、請(qǐng)大家先練習(xí)讀讀。
。保啊⒄l(shuí)能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
1、好。
。病⒗首x全文。
3、認(rèn)識(shí)了。
。础⒋蜷_(kāi)課文認(rèn)讀生字。
6、讀生字。
。贰⒄J(rèn)識(shí)!
9、同學(xué)練讀。
10、朗讀短文。
寫(xiě)字
。薄ⅲǔ鍪菊n件:要寫(xiě)的字)這一課還有12個(gè)要求我們寫(xiě)的字。請(qǐng)看第二行,都是左右結(jié)構(gòu)的字,誰(shuí)還記得寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該注意什么?
2、再看第三行,都是上下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)又要注意什么呢?
。场⑦@12個(gè)字當(dāng)中,大家認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)呢?你有什么好方法提供給大家嗎?
4、真聰明!最后,我想請(qǐng)大家看老師寫(xiě)兩個(gè)字,看完后要說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字應(yīng)該特別注意什么?(范寫(xiě):仍 式)
5、請(qǐng)大家拿出鉛筆,坐端正,把這些字寫(xiě)一遍。別忘了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)哦! 1、兩邊都要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。這幾個(gè)字要寫(xiě)的左窄右寬。
。病⑸舷聝删植慷家獙(xiě)的扁一些。
3、發(fā)表意見(jiàn)(和時(shí)反饋。)
。础⑷裕簷M折折折鉤要先寫(xiě),是一筆寫(xiě)成的。式:斜鉤要寫(xiě)得彎一點(diǎn)。
擴(kuò)展
1、小朋友們,你們有集郵的習(xí)慣嗎?
2、說(shuō)說(shuō)看,你們都有什么樣的好郵票?讓大家欣賞欣賞,分享你們的幸福與快樂(lè)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能
1.把握故事情節(jié),體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩。
2.賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其性格特點(diǎn)。
3.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,分析其作用。
二、過(guò)程與方法
在閱讀賞析中,品味語(yǔ)句的優(yōu)美,把握作用;著眼于文本,在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容,把握人物形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的榮辱觀。
四、教學(xué)重點(diǎn):把握故事情節(jié),感知老英雄的性格。
五、教學(xué)難點(diǎn):揣摩文中的景物描寫(xiě)的作用。
六、教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容,查找資料。一些影片資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課 教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,2分鐘
電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了,你們知道電影中的小男孩是誰(shuí)嗎?(小兵張嘎)有哪位同學(xué)知道,這個(gè)故事發(fā)生在什么地方? (河北白洋淀) 在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域,以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢,智斗鬼子給人留下深刻的印象 ,白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。 今天,我們來(lái)學(xué)一篇課文,講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事,同樣發(fā)生在河北白洋淀上,只不過(guò),其中的主要人物,不是一位小英雄,而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。
二、作者簡(jiǎn)介 學(xué)生補(bǔ)充,板書(shū)鞏固。3分鐘
孫犁,1913年4月6日,河北人,F(xiàn)代小說(shuō)家、散文家,“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。
三、閱讀課文,熟悉課文內(nèi)容,了解故事梗概:
1、邊閱讀邊標(biāo)出段序,并注意以下字詞和詞語(yǔ)解釋 閱讀感悟,自主研討。15分鐘
提防 瘧子 寒噤 吆喝 躥 仄 颯颯 泅水
2、解釋詞語(yǔ):
轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:
張皇失措: 月明風(fēng)清:
3、復(fù)述故事,理清文章思路:快速默讀課文,理清記敘要素。(學(xué)生口述,教師引導(dǎo)。5分鐘)
時(shí)間: 地點(diǎn): 人物:
事件:
復(fù)述故事情節(jié):注意交代清楚六要素,突出故事的.主要內(nèi)容。
示例:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個(gè)將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個(gè)女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)
四、再讀課文,把握文章的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。
反復(fù)閱讀感悟,理清思路。13分鐘
第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊)
第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中,由于老頭子過(guò)分的自信, 導(dǎo)致大女孩受傷,老頭子感到丟人,決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人,挽回面 子。 (開(kāi)端、發(fā)展)
一層:寫(xiě)老頭子載了兩個(gè)女孩回葦塘找隊(duì)伍。
二層: 由于老頭子的過(guò)分的自信和自尊,導(dǎo)致大女孩受傷。 。
三層:老頭子為沒(méi)能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報(bào)仇。
第三部分:(55-末尾) 寫(xiě)老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個(gè)日本鬼子,為大女孩報(bào)了仇,找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)
五、課堂小結(jié):
學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述,2分鐘)
六、布置作業(yè):
A組(學(xué)優(yōu)生):完成練習(xí)冊(cè),將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。
B組(中等生):將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上,字詞小楷。
C組(后三分之一學(xué)生):字詞小楷,識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
語(yǔ)文教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn): 科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
骨骼化石 高大 完整
失足
10黃河象 假想來(lái)歷 陷入
化石
斜插
發(fā)掘化石
腳踏
教學(xué)過(guò)程 :
出示掛圖,導(dǎo)入 新課。
這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。(板書(shū):骨骼化石)你們知道骨骼化石是什么嗎?它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域,所以叫它們黃河象。
今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。
檢查預(yù)習(xí)
這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的?
開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文,讀后酌情評(píng)議。
練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文,從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到,做上記號(hào)。
學(xué)生準(zhǔn)備后討論:文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的?(二至七自然段)
把課文分成三段,說(shuō)說(shuō)每段段意。(學(xué)生練習(xí)歸納,在書(shū)上寫(xiě)出來(lái))
學(xué)生準(zhǔn)備后,交流歸納的段意,(一、講這具化石的樣子;二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷;三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。)
按照分成的三段,請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。
理解第一自然段
默讀第一段,想一想,這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。
學(xué)后討論:有什么樣特點(diǎn)?(骨架很高大)從哪里看出它高大?(從它的高度、長(zhǎng)度;從人站在骨架前的感覺(jué)。)還有什么特點(diǎn)?
(很完整)從哪兒可以看出它的完整?把句子找出來(lái)讀一讀。
除了尾椎以外,全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。這句話什么意思?(整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石,別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō),整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。)
在一百多塊腳趾骨中,連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉。這句話什么意思?(意思是一百多塊腳趾骨,一塊也沒(méi)有失掉,全部保存下來(lái)了。)
有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。
理解第二段
默讀第二段思考:科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的?
學(xué)生默讀思考后,指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想,說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。
布置作業(yè)
閱讀課文,想想課后思考練習(xí)的第一、二題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求: 理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10黃河象
1沒(méi)移動(dòng)過(guò)
保存完整依據(jù)
2在指揮下挖掘
1骨架完整
假想落水依據(jù)
2站立姿勢(shì)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
二、講讀課文
講讀第二段
這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的?(三層。第一層即第2節(jié);第二層即第3節(jié);第三層即第一4至節(jié)。)
逐層理解。
第一層:突出熱和緩。
熱:炙烤大地草叢燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去。
緩:小河彎彎緩緩流去
這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎,流勢(shì)緩慢,河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥,高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。
第二層:突出倦和渴。
這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來(lái)有氣無(wú)力,當(dāng)它們看到小河時(shí),必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲,這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
第三層:突出喝和陷。
抓兩頭段落,找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。(四自然段:人們可以清楚地看到腳踩著石頭。)
2)老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里。(第四段:一頭大象的骨架,斜斜地插在沙土里。)
3)它抬起頭呼救,但是水立刻向它的'嘴里猛灌進(jìn)去。(第一段:人們站在骨架前,昂首闊步向前跑。)
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。(第四段:一頭大象的骨架,斜斜地插在泥土里。)
5)老象失足落水而死。(第一段:古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái),在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的)
6)緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。(第一段:北京自然博物館的古生物大廳里,陳列著一具大象的骨架。第四段:化石全部露出來(lái)了,人們可以清楚地看到一頭大象的骨架。)
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實(shí)做出了假想,這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、初知推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)橄胝宜。為什么要喝水?是干渴,天熱難當(dāng)
這種一步一步推理的方法,就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
第三課時(shí)
教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù),培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。
理清課文敘述順序,理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系,體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。
練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn):科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
10黃河象
化石 高大完整無(wú)缺 疲勞干渴
發(fā)現(xiàn) 斜插的姿勢(shì) 假想失足落水
發(fā)掘 上級(jí)指揮員 泥沙掩埋
教學(xué)過(guò)程
一、講讀第一自然段。
1、邊讀課文邊看圖,思考:
(1)這具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
(2)這具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里?畫(huà)出有關(guān)詞句。
2、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。
3、訓(xùn)練用甚至也連也口頭造句。
4、概括段意。
5、教師談話,轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。
二、講讀第二段。
讀本段后思考:這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的?各層的層意是什么?
逐層學(xué)習(xí)。
第一層(第2自然段)
這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境,為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎,流勢(shì)緩慢,岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥,身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出熱和緩。
熱炙烤燃燒呆立不動(dòng)走來(lái)走去
緩:小河彎彎緩緩流去
第二層(2至6自然段)
這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象,由于疲勞和干渴,走起路來(lái)有氣無(wú)力,當(dāng)它們看到小河時(shí),必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲,結(jié)果失足而落水,這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。
教學(xué)中,要突出倦和渴喝和陷
(3)第三層(第7自然段)
3、找假想的依據(jù)。
從兩頭段落(即第一、四段)中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù):
1)老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。
2)老象身子一側(cè),栽進(jìn)河里。
3)它抬起頭呼救,但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。
4)陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了。
5)老象失足落水而死。
6)緊跟在后邊的象群,驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水,回頭四散逃跑。
小結(jié):課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的,他們根據(jù)事實(shí)做出了假想,這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考,才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。
三、總結(jié)推理方法。
科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它失足落水而死。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)橄胝宜取槭裁匆人?是干渴,天熱難當(dāng)
這種一步一步推理的方法,就叫推想。
四、布置作業(yè)
科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷?黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么?
語(yǔ)文教案 篇4
復(fù)習(xí)提要
1、 語(yǔ)言積累和運(yùn)用。
2、 現(xiàn)代文閱讀。
3、 文言文、古詩(shī)詞閱讀。
4、 作文復(fù)習(xí)。
重點(diǎn)
1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,理解語(yǔ)句在具體語(yǔ)境中的含義。
2、 整體感知課文,理解文章內(nèi)容和寫(xiě)作特色,領(lǐng)悟作者的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)文言文,生在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語(yǔ),理解文章大意,學(xué)會(huì)翻譯文言文。
4、 學(xué)會(huì)審題,并結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際,選取典型的材料進(jìn)行作文,學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)及寫(xiě)作技巧。
難點(diǎn):
1、 關(guān)鍵詞語(yǔ)的揣摩。
2、 理解一些重要語(yǔ)句的深刻含義。
3、 理解詩(shī)歌的意境。
4、 作文的選材立意。
課時(shí)劃分:
1、 積累與運(yùn)用(1課時(shí))。
2、 現(xiàn)代文閱讀(1課時(shí))。
3、 文言文閱讀(1課時(shí))。
4、 作文(2課時(shí))。
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞,掌握音、形、義。
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)、名句的默寫(xiě)。
3、仿寫(xiě)句子。
4、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭方法的辨別和運(yùn)用。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)本冊(cè)學(xué)過(guò)的生字生詞,掌握音、形、義。
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞語(yǔ),讓學(xué)生讀、抄一遍,掌握正確的讀音和拼寫(xiě)規(guī)則,特別注意平常容易讀錯(cuò)的字音和多音多義字的讀音。
如:
A、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
鱗次zhì( )比 風(fēng)靡( )yùn( )含 tuí( )唐 狼jí( )
二、學(xué)生復(fù)習(xí)要求背誦古詩(shī)和名篇。
1、學(xué)生誦讀本冊(cè)要求背誦的古詩(shī)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生熟記一些名句,會(huì)默寫(xiě)。
3、掌握重點(diǎn),理解詩(shī)歌的主題思想,體會(huì)含義深刻的句子。
如:
A、商女不知亡國(guó)恨,_______________________. 《泊秦淮》
,淺草才能沒(méi)馬蹄。《錢(qián)塘湖春行》
B、《登飛來(lái)峰》一詩(shī)表達(dá)詩(shī)人身在高處的獨(dú)特感受的句子是: ,
吟誦《泊秦淮》中“ , ”,詩(shī)人杜牧借題發(fā)揮,抒發(fā)了心中對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤之情。
三、明白仿寫(xiě)的意義及方法。
1、仿句是按照題目已經(jīng)給出的語(yǔ)句的形式,再另外寫(xiě)出與之相仿的新句,仿句只是句式仿用,文字內(nèi)容不能完全一樣。只要被模仿的是句子的形式,不管是單句或復(fù)句,都列入仿句。
2、仿句考查的知識(shí)點(diǎn):
(1)、考查同學(xué)們對(duì)語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用,要求同學(xué)們根據(jù)不同的語(yǔ)境和要求,寫(xiě)出與例句內(nèi)容和形式相同或相近、意義上有密切關(guān)聯(lián)的句子。
例如:生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板。希望就是________________________。
[解析]這道題目從句式上看是陳述句。在修辭上運(yùn)用了比喻,同學(xué)們要注意比喻運(yùn)用的得體,比喻的藝術(shù)貴在創(chuàng)新,要尋找新鮮、活潑的喻體,保持上下文的協(xié)調(diào)性。如:希望就是一顆永不隕落的恒星。希望就是一盞永不熄滅的明燈。
。2)、考查同學(xué)們的語(yǔ)言表達(dá)能力,聯(lián)想、想象能力,創(chuàng)新思維能力。
例如:什么樣的年齡最理想?什么樣的心靈最明亮?什么樣的人生最美好?什么樣的青春最輝煌?鮮花說(shuō),我開(kāi)放的年齡多嫵媚;月亮說(shuō),____________________________;海燕說(shuō),_______________________。太陽(yáng)說(shuō),_________________________________。
[解析]該題是問(wèn)答式的仿寫(xiě),在回答上運(yùn)用擬人的修辭,要求天下們針對(duì)性進(jìn)行回答,有一定的開(kāi)放度,但是在解題時(shí),要注意結(jié)合回答對(duì)象的特點(diǎn)。如:我純潔的心靈多明亮;我?jiàn)^斗的人生極美好;我燃燒的青春極輝煌。
。3)、是對(duì)同學(xué)們思想認(rèn)識(shí)水平的檢測(cè),包括道德素質(zhì),審美意識(shí)、審美情趣,乃至世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。
例如:人生的意義在于奉獻(xiàn)而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù),就撒下一片陰涼;如果你是一泓清泉,就滋潤(rùn)一方土地;_________________________________________________ ,________________________,_________________ 。
[解析]這道題既是續(xù)寫(xiě)又是仿寫(xiě),要求同學(xué)們對(duì)句子進(jìn)行仔細(xì)分析品味,揣摩出句中所闡明的意義。除了要把握仿句的句式(如果……就……)及修辭(比喻、排比)外,尤其要注意句中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容(奉獻(xiàn)精神)。這就要借助自己的感悟,寫(xiě)出富有生活哲理、啟迪人們樹(shù)立正確人生觀的句子。
四、仿寫(xiě)練習(xí)訓(xùn)練。
如:仿照例句,另寫(xiě)一個(gè)句子。
例句:沒(méi)有泥石的聚積,就沒(méi)有高山的巍峨。
沒(méi)有 _____________的聚積,就沒(méi)有 。
2.仿寫(xiě)下面劃線的句子。
芳草萋萋,楊柳依依,春景給人的是勃發(fā)的踴躍之情。
秋高氣爽,萬(wàn)山紅遍,__________________________________________
3.依照句子,從“成功/失敗、得意/失意、順境/逆境”三組詞語(yǔ)中任選一組(也可自擬一組)仿寫(xiě)句子。要求:1句式基本相同;2修辭手法基本相同;3語(yǔ)意通順。(2分)
例:朋友是什么,朋友是快樂(lè)日子里的一把吉它,盡情地為你彈奏生活的愉悅;
朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng),輕輕地為你拂去心中的愁云。
仿:朋友是什么,朋友是 。
朋友是 。
4.仿照例句,運(yùn)用比喻,另寫(xiě)一組句子。(可選擇新的本體和喻體,句意須前后關(guān)聯(lián),字?jǐn)?shù)不一定與原句相同。)(4分)
例: 一棵樹(shù),
是一艘大地的船。
大地的船,
為春風(fēng)升起綠帆。
五、練習(xí)卷鞏固。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 本冊(cè)書(shū)中的課內(nèi)講讀課文。
2、 整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容。
3、 體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
4、 理解文章的主題思想。
5、 聯(lián)系自己的生***驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、整體感知課文,理清文章思路,理解文章主要內(nèi)容
1、 指導(dǎo)學(xué)生再次把握各講讀課文的文章脈絡(luò),理清思路。
如《最后一課》體裁小說(shuō),作者都德,法國(guó)小說(shuō)家。本文采用第一人稱(chēng),以“我”(小弗郎士)的所見(jiàn)所聞所感為線索,真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),以及爭(zhēng)取祖國(guó)解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志,表現(xiàn)了法國(guó)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
1、教師讓明確詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)有不同的含義,或更具深刻的含義。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何去理解在語(yǔ)言環(huán)境中詞語(yǔ)的深刻含義。
A、上下文的聯(lián)系。
B、詞語(yǔ)句子的言外之意。
C、作品的寫(xiě)作背景。
如:《阿里山紀(jì)行》
“神木”已遭雷劈,為什么“它仍是阿里山的標(biāo)志、靈魂”?
前文提到“不到神木,又何以能說(shuō)到了阿里山”,聯(lián)系全文內(nèi)容,你認(rèn)為選文對(duì)表達(dá)中心有什么作用?
(三、理解文章的主題思想。
1、理解作者表達(dá)的主題思想,劃出文章中的重點(diǎn)句子,并能結(jié)合主題思想有較深的理解。
如:《背影》
朱自清先生的.散文特點(diǎn)擅長(zhǎng)選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛(ài)!”,日常生活中,蘊(yùn)含父愛(ài)的事例還有很多,而作者只去寫(xiě)“背影”,正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。
文章通過(guò)運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫(xiě)法,運(yùn)用樸素的語(yǔ)言,表達(dá)了“深深的父愛(ài)”這一主題。
2、 理解文章的主題思想的方法有:
A、 看文章的題目。
B、 看文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。
C、 看文章的抒情、議論部分。
D、 分析人物的性格。
E、 綜合各段段意。
F、 分析文章的寫(xiě)作背景。
這些方法要結(jié)合具體的文章去感悟,去理解,去運(yùn)用,多做專(zhuān)題訓(xùn)練,才能提高自己的閱讀水平。
四、聯(lián)系自己的生***驗(yàn),對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
1、教師在“閱讀與思考”上指導(dǎo)學(xué)生,如何結(jié)合生活實(shí)際去理解文章。
創(chuàng)作源于生活,我們讀到的一些文章,往往好像就發(fā)生在我們身邊,似曾相識(shí),甚至有的學(xué)生好像自己親身經(jīng)歷過(guò)。這時(shí),我們就可聯(lián)系自己的生***驗(yàn),運(yùn)用正確的觀點(diǎn)和態(tài)度,評(píng)價(jià)文章的真、善、美,發(fā)表自己的看法,談自己的感受。
如:《我的母親》
A、四個(gè)片段作者是如何安排的?為什么這樣安排?(
B、家庭是組成社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞,你認(rèn)為鄒韜奮成長(zhǎng)的家庭環(huán)境哪些方面是好的,哪些方面是不可取的?
五、小結(jié)
要提高閱讀能力,一定要多讀,多想,多訓(xùn)練,運(yùn)用教師教給的閱讀方法,解決新情境中的問(wèn)題。課堂上大膽質(zhì)疑,討論歸納,提高閱讀能力,積極參與。
六、練習(xí)試卷鞏固。
第三課時(shí)
復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、 文言文實(shí)詞、虛詞積累。
2、 文言文翻譯。
3、 文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
4、 古詩(shī)文的朗讀和背誦。
5、 重要的作家作品常識(shí)。
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、文言文實(shí)詞、虛詞積累
文言文實(shí)詞的意思,有的可用加字的方法解釋?zhuān)械目捎脫Q字的辦法解釋?zhuān)@些詞的詞義古今變化不大,容易掌握。但有一些詞的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)完全不同,值得我們特別注意,萬(wàn)萬(wàn)不可望文生義,以致造成錯(cuò)誤。這些詞有以下幾種類(lèi)型。
(一) 古今異義。
有一些詞,隨著時(shí)間的推移,現(xiàn)代意義和古代意義已毫無(wú)關(guān)系,古今意義完全不同;也有一些詞,古義和今義既有聯(lián)系,又有區(qū)別,應(yīng)該加以注意。
如“乃記之而去” “去”的古義是“離開(kāi)”,今義是“到……去”。
(二) 一詞多義。
有一些詞,有它本來(lái)的意義,另外一些還有引申義,這造成詞的多義現(xiàn)象。
如 “何以都不聞消息”, “都”,“總、竟”的意思。“都不哭”,“全、都”的意思。
(三) 詞性活用。
有一些詞,通常用為一種詞性,但有時(shí)活用為另一種詞性。
如“子敬素好琴”的“琴”原來(lái)是名詞,但這里用作動(dòng)詞,解釋為“彈琴”。
(四) 漢字的通假。
所謂古音通假,就是古代漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言里同音或音近的字的通用和假借。
如“圣人非所以熙也”“ 熙”通“嬉”,取笑的意思。假借字的產(chǎn)生,大約有兩種原因:第一種原因是本來(lái)有一個(gè)正字,但是寫(xiě)書(shū)或抄書(shū)的人由于一時(shí)筆誤,寫(xiě)成了別一個(gè)字,后來(lái)相沿下來(lái),得到社會(huì)承認(rèn),或者由于地方習(xí)慣,寫(xiě)成了另一個(gè)字。第二種原因是本來(lái)沒(méi)有正字,從一開(kāi)始就借用某一個(gè)字。
虛詞的用法比較靈活。
二、文言文翻譯
為了理解文言文的大意,要先把文言文翻譯為現(xiàn)代文。把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文,字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn),翻譯時(shí)可采取以下幾種方法:
1、加。文言文以單音節(jié)為主,而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今,只需在原詞上加一個(gè)字,變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。
如:“非咨詢(xún)不窮其致”的“窮”即“追究”。
2、留。即文言文中沿用至今,古今意義相同的詞語(yǔ),以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書(shū)名、年號(hào)等專(zhuān)有名詞可按原文予以保留。
如:遂至承天寺,尋張懷民。“張懷民”是人名,均按原文不變。
3、換。即指文言文中有的詞的意義,現(xiàn)在已改用其他詞來(lái)表達(dá),或者有的詞雖然有的詞還用,但已改變了意義,都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)。
如:“但少閑人”譯為“只是缺少”。
4、省。即指文言文中的一些虛詞,無(wú)法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)來(lái)翻譯,如果省略后不影響原義的可省去。
如:“寡人反取病焉”,“焉”語(yǔ)氣助詞,可不譯省去。
5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式,翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣調(diào)整語(yǔ)序。
如:“全石以為底”賓語(yǔ)前置,譯為“以全石為底”。
6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等,所以翻譯時(shí),必須補(bǔ)出。
如:“不聞消息”譯為“不聞(其)消息”
三、古詩(shī)文的朗讀和背誦。
四、重要作家作品常識(shí)。如《小石潭記》、《晏子使楚》等。
五、文言文主要內(nèi)容和寫(xiě)作特色。
1、老師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)各單元出現(xiàn)的文言文。
A、重點(diǎn)掌握的字詞。
B、翻譯全文,并重點(diǎn)理解一些句子。
2、配合練習(xí)加以鞏固。
3、課后練習(xí)試卷。
第四、五課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)寫(xiě)話題作文,提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)寫(xiě)作方法,引導(dǎo)構(gòu)思方式。
課前準(zhǔn)備:范文兩篇。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┰掝}作文的概念
話題作文,是用一段揭示語(yǔ)啟發(fā)思考、激發(fā)想象、限制范圍的一種作文命題形式。話題作文的'話題'就是談話的中心。話題作文就是要求考生根據(jù)試題所提供的話題情境和內(nèi)容范圍,寫(xiě)一篇或記敘文,或議論文,或說(shuō)明文,或其它形式的文章。
(二)話題作文的特點(diǎn)
1.話題作文提供的話題一般是考生所熟悉的或應(yīng)該知道的,對(duì)這一話題,學(xué)生能有所感觸,能有話可說(shuō)。
2.所提供的材料是由頭,材料引出劃定的寫(xiě)作范圍和思考對(duì)象,考生可以由材料出發(fā),但又不機(jī)械地拘泥于材料,而是要走出材料來(lái)寫(xiě)。
3.話題作文的內(nèi)容不作較死的限制,要求比較寬松,顯得比較寬泛,鼓勵(lì)學(xué)生解放思想,拓開(kāi)寫(xiě)作思路,走出就材料寫(xiě)材料的狹小空間,表達(dá)豐富多彩的內(nèi)容。
4.文體淡化更為徹底,在文體的選擇上有了更大的自由度。學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě),避免了大家共寫(xiě)一種文體、單調(diào)專(zhuān)一,限制學(xué)生選擇的現(xiàn)象。
5.話題作文在表達(dá)方式的運(yùn)用上較為靈活。文章的字?jǐn)?shù)較以前放得更開(kāi),一般不少于600字。
6.話題作文不限定文題,考生可以依據(jù)話題材料和自己的選材特點(diǎn)、文體特點(diǎn)自擬題目,展示自己文題的個(gè)性。
(三)1.研讀提示語(yǔ),進(jìn)行創(chuàng)造性思維
“話題作文”的提示語(yǔ)往往為寫(xiě)作方面提供了不同方面,不同角度,不同層次的提示。這些近乎清楚的“暗示”隱含著各種信息,有利于同學(xué)們進(jìn)行發(fā)散思維,創(chuàng)新和想象。研讀提示語(yǔ)要反復(fù)咀嚼,仔細(xì)品味,豐富的聯(lián)想。
2.選準(zhǔn)切入口,確定文章的主題
在總話題的規(guī)定下,在諸多的內(nèi)容中,選擇自己最有感受的,最有話可說(shuō)的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)。不少學(xué)生面對(duì)話提往往有一種茫然而無(wú)從下手的感覺(jué),怎么辦?最好的辦 法是“大題小做,以小見(jiàn)大”。
3.確定文體,發(fā)揮特長(zhǎng)
話題作文的文體往往不限,如此我們就可以根據(jù)選材和立意選擇最適合,最有效,自己最能駕馱的文體來(lái)寫(xiě)。比如,如以“誠(chéng)信”為話題, “一分病歷”用的是就診記錄的形式,“誠(chéng)信的自述”用的是自我介紹的形式,“小白兔的朋友們”用的是童話。
4.擬好題目,引人入勝
“話題作文”往往自擬題目,擬好題目,能使文章錦上添花。題目的擬定要根據(jù)文體,內(nèi)容。中心要反復(fù)推敲,盡量要做到簡(jiǎn)潔,明確,生動(dòng),新穎!霸掝}作文”一般不能以話題為題目,因?yàn)檫@種題目太籠統(tǒng),更談不上新穎獨(dú)到。
話題:溝 通
王生想借鄰居家的斧頭來(lái)用。
在去鄰居家的路上,他想,鄰居會(huì)把他的斧頭借給我嗎?那個(gè)斧頭可是他新買(mǎi)的,他舍得嗎?他本來(lái)就不是個(gè)大方人,上次我向他借犁,他就說(shuō)犁壞了。這一次他肯定不會(huì)借給我,一把斧頭都不愿意借,這個(gè)鄰居也當(dāng)?shù)锰珶o(wú)情無(wú)義了,以后我要是出點(diǎn)別的事,讓他幫忙,他更不會(huì)幫了,這算什么鄰居!
王生邊走邊想,越想越氣,他怒氣沖沖地敲開(kāi)了鄰居的門(mén),對(duì)鄰居說(shuō):'留著你的斧頭自己用吧!'然后扭頭就走了。鄰居莫名其妙地站在那里。
寫(xiě)作要求:
王生的問(wèn)題是出在和他人非常嚴(yán)重地缺少溝通,溝通在我們的學(xué)習(xí)、生活、工作中,在整個(gè)社會(huì)都很重要,請(qǐng)以“溝通”為話題,寫(xiě)一篇600字以上的文章,詩(shī)歌除外,文體不限,題目自擬。
思路領(lǐng)航
1) 續(xù)寫(xiě)故事。鄰居不知哪里得罪惡了王生,便追到王生家問(wèn)個(gè)究竟,王生便把自己在路上所想的一切和盤(pán)托出,鄰居恍然大悟,趕快解釋并把斧頭送到門(mén)上,兩家從此成為好鄰居并影響了其他人,整個(gè)村莊成為安寧祥和的幸福村。
2) '溝通'是形成良好的人際關(guān)系的必要之路,可以想像一篇'雞犬專(zhuān)聲相聞,老死不相往來(lái)'的故事。比如一個(gè)現(xiàn)代人穿越時(shí)光隧道到達(dá)遠(yuǎn)古社會(huì),他游歷了幾個(gè)相鄰而無(wú)來(lái)往的部落,發(fā)現(xiàn)了許多趣事……
3) 從現(xiàn)代社會(huì)中人們?“溝通”的態(tài)度--某種意義上,溝通亦即開(kāi)放--對(duì)國(guó)家、民族發(fā)展的作用。
4) 達(dá)到相互溝通是人們的良好愿望,但生活中有好多事難隧人愿。老黃是某局局長(zhǎng),老張是某名牌大學(xué)的知名教授,老鞏是演藝界中的大腕,他們?nèi)齻(gè)同住一幢樓中。他們都想進(jìn)行溝通:有的想利用別人的權(quán)力,有的想利用別人的名望,有的凱覦別人的錢(qián)財(cái),結(jié)果是……
范文:溝通的終結(jié)者
關(guān)鍵構(gòu)思
1. 以'終結(jié)者'喻指現(xiàn)代科技發(fā)展給人們溝通所造成的障礙。
2. 將一代通信技術(shù)發(fā)展前后人們溝通的情況進(jìn)行對(duì)比。
在現(xiàn)代化程度越來(lái)越高的今天,電腦、傳真機(jī)、移動(dòng)電話、網(wǎng)絡(luò)等科技產(chǎn)品已廣泛地被人接受,并完全地融入到了人類(lèi)社會(huì)中。當(dāng)您有事兒要告訴另外一個(gè)人時(shí),您可以打電話;甚至可以打開(kāi)電腦,敲一通鍵盤(pán),給他去個(gè)E-mall ……如此之多的聯(lián)系方式,真是讓人眼花繚亂,令人不知所措。但不知您發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,從始至終的交流過(guò)程中,您沒(méi)有跟一個(gè)人見(jiàn)過(guò)面,跟一位真正的人說(shuō)過(guò)話,您面對(duì)的只是毫無(wú)表情的機(jī)器。往往地,我們總能看見(jiàn)人們'抱著'電話機(jī)一會(huì)兒哭、一會(huì)兒笑、一會(huì)兒叫、一會(huì)兒跳;或是在不斷變換畫(huà)面的電腦屏幕前大呼小叫,作痛苦狀,作失望狀,作興奮狀……
今天,這些機(jī)器的地位顯得越來(lái)越重要了,在我們快樂(lè)地抱著它們,并漸漸離不開(kāi)它們的同時(shí),我們面對(duì)面之間的交流越來(lái)越少了。
我們?cè)晕覀內(nèi)找嫦冗M(jìn)的科技水平而驕傲,我們也為這個(gè)年代缺少人情味,缺少親情而苦惱;數(shù)字化世界給我們帶來(lái)方便、快捷的同時(shí),也讓我們真正體會(huì)到了數(shù)字那冰冷無(wú)情的一面。
我小的時(shí)候住在湖北的一個(gè)小鎮(zhèn)里,那時(shí)各家都還沒(méi)有裝電話,只是靠著串門(mén)、聊家常來(lái)傳播消息。小伙伴們也都樂(lè)衷于打打鬧鬧嘻嘻哈哈的日子。那時(shí)的生活并不富裕,但很充實(shí),很有人情味。
現(xiàn)在我來(lái)到了北京--一個(gè)繁華、擁擠的大水泥城中,卻時(shí)常在熙熙攘攘的人群里迷失自己,感到孤獨(dú)、空虛……
如今的人們情愿和千里之遙的陌生人在網(wǎng)上聊個(gè)熱火朝天,也不愿對(duì)近在咫尺的老鄰居問(wèn)聲你好。
在城市人之間越來(lái)越冷漠的時(shí)候,網(wǎng)上社區(qū)卻越做越火:想找親情嗎?去網(wǎng)上社區(qū);想傾訴衷腸嗎?去網(wǎng)絡(luò)社區(qū)聊天室;想找朋友嗎?去網(wǎng)上社區(qū)交友中心……
我們渴望溝通。但在現(xiàn)實(shí)中得不到溝通的他們無(wú)奈只好用一種虛幻的交流來(lái)慰藉自己那空虛寂寞的心靈。
我們完全可以想像,在不遠(yuǎn)的未來(lái),人們的生活將是什么樣子:人們不再需要開(kāi)什么會(huì)議,因?yàn)橛辛丝梢曤娫;人們不再上班,只要在家里打開(kāi)電腦上網(wǎng)進(jìn)入公司的網(wǎng)站便可以了;人們不再上學(xué),網(wǎng)絡(luò)會(huì)教給學(xué)生一切;甚至,人們不必再去相親,因?yàn)椋F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情就已經(jīng)出現(xiàn)了……
也許從電話發(fā)明的那一刻起,它便注定要成我我們溝通的終結(jié)者……
語(yǔ)文教案 篇5
一、引入新課
1、老師板書(shū):“奇”。
2、同學(xué)們請(qǐng)看,老師在黑板上寫(xiě)了個(gè)什么字?(生齊答:奇)
3、你能用“奇”組個(gè)詞嗎?
4、學(xué)生組詞(奇怪、奇異、奇跡、奇形怪狀、奇特、奇花異草、千奇百怪……)(老師評(píng)點(diǎn):真是個(gè)好詞、又一個(gè)好詞、再說(shuō)、誰(shuí)再來(lái)、真是妙語(yǔ)連珠……)
5、老師在黑板上添寫(xiě)“跡”:剛才,有同學(xué)說(shuō)到了“奇跡”這個(gè)詞,(在“跡”的下面加個(gè)點(diǎn)),你知道“跡”是什么意思嗎?
出示字典里的解釋?zhuān)鹤值淅镉羞@么幾個(gè)解釋?zhuān)约鹤x一下,你認(rèn)為哪個(gè)最合適?
跡:①留下的印子,痕跡。②事情。③前人留下的事物。
6、學(xué)生回答。(老師評(píng)點(diǎn):不改了,確定嗎?好,判斷準(zhǔn)確,立場(chǎng)堅(jiān)定。)
7、現(xiàn)在你一定能說(shuō)出“奇跡”是什么意思吧?
8、學(xué)生回答:想象不到的、不平凡的事情;意想不到的,不可思議的事情。
9、讀好“奇跡”這個(gè)詞語(yǔ)。
10、故事引出課文。今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物界的、讓人不可思議的故事:在一座綠草如茵的高山上,無(wú)憂無(wú)慮地生活著一群羚羊。有一天,一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂(lè)土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊,拼命地追趕,把它們逼迫到一座懸崖邊。
你們看(老師板畫(huà)懸崖的示意圖)這懸崖多險(xiǎn)哪,下面是萬(wàn)丈深淵,前面是寬闊的山澗,對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉,成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚罚墒沁@時(shí),奇跡出現(xiàn)了……
二、學(xué)生初讀課文,了解大意
1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡?那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀老師發(fā)下來(lái)的文章,讀完之后,用自己的話說(shuō)一說(shuō)出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情?
2、學(xué)生小組交流
3、交流:
、贋槭裁丛诙潭痰膸追昼娭畠(nèi),羚羊群會(huì)分成兩隊(duì),而且是老的一隊(duì),年輕的一隊(duì)?(老師點(diǎn):這真是奇呀!)
、跒槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲,一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊,而且其他的羚羊卻不跟著走出來(lái)呢?(你覺(jué)得這是兩只怎樣的羚羊?)
③為什么年輕羚羊在空中向下墜時(shí),老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢?(這真是出乎意料。
④為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后,羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過(guò)懸崖,而是秩序井然地跳呢?(在生死存亡之際,竟有如此表現(xiàn),太讓人震驚了)
……
三、精讀課文,體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯情感。
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
A、第一遍讀,讀出“奇”的感覺(jué)
1、老師渲染:想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事,有如此驚心動(dòng)魄的故事,真是不可思議。
第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了,真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié),讀出你意想不到的樣子,讀出你不可思議的樣子來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。
3、指名讀(看著書(shū)讀)
如果讀的好,老師點(diǎn):同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎,他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語(yǔ),讀出了他的驚訝,感動(dòng)。(老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ))
如果讀的不好,老師點(diǎn):你讀得很流利,不過(guò),如果你能注意這些詞語(yǔ),出人意料的感覺(jué)就會(huì)讀出來(lái)了,你再試試。
再指名讀:還有誰(shuí)讀
4、小結(jié):老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。
B、第二遍讀,體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。
1、引:年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下,這一蹬,年輕羚羊獲救了,而老羚羊呢?(生答:“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗。”)老師點(diǎn)出“筆直”一詞。(老羚羊墜入山谷的速度更快了,那一定是粉身碎骨,多么悲壯的一幕。)
2、齊讀這句話:“老羚羊就像斷翅的鳥(niǎo)筆直地墜入了山澗!
3、老師渲染:同學(xué)們,難道老羚羊的生命就不寶貴嗎?難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎?
。▽W(xué)生答:不是的。)老師:是的`,老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng),可是現(xiàn)在,它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊!就這樣犧牲了!
C、齊讀課文第二節(jié)
D、老師渲染、演示動(dòng)畫(huà)(第一對(duì))
老師渲染:在生死存亡的關(guān)頭,老羚羊想到是自己的子女,它對(duì)年輕羚羊的愛(ài)超過(guò)了世界上任何東西,哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。
演示動(dòng)畫(huà):同學(xué)們,你們想看一看,這悲壯的一幕,想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎?
(二)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、引:這一幕太讓人感動(dòng)了,太不可思議了。可是,更不可思議的還在后頭呢?
2、音樂(lè)響起、動(dòng)畫(huà)演示、老師范讀第三節(jié)
3、從同學(xué)們的表情,我知道,大家被深深地感動(dòng)了。是呀,太神奇了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),哪個(gè)地方最讓你不可思議?哪個(gè)地方最讓你感動(dòng)?
4學(xué)生回答:
① “在這生死存亡的關(guān)頭,羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗,誰(shuí)也不爭(zhēng)先恐后?”
②“頓時(shí),山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。”
5、老師答:
① “生死攸關(guān)的時(shí)候,羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后,如此有秩序,毫不慌亂,就像有人在指揮一樣,它們的顧全大局讓人肅然起敬。” (學(xué)生齊讀這一節(jié);老師點(diǎn)重點(diǎn)詞范讀(沒(méi)有擁擠、沒(méi)有爭(zhēng)奪、秩序井然);學(xué)生再齊讀。)
、谛〗M討論,提出問(wèn)題,這里你有什么不懂嗎?
。ú欢蠋煂(shí)物演示,畫(huà)弧線,理解弧線:年輕羚羊從這里起跳,它在空中飛躍的路線,在作者的眼里,就像一條無(wú)形的弧線,老羚羊隨即跟著跳得低一些,在年輕羚羊即將下墜時(shí),老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,老羚羊的身體就是什么(橋墩)年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗,又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過(guò)了獵人的追捕。每一道弧線,就有老羚羊的生命消亡。同時(shí),就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù),老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁,這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎?)
6、指名讀這一節(jié)
7、老師渲染:一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了,一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來(lái)了,這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的,它們共同譜寫(xiě)了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣,這情景
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生認(rèn)識(shí):津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦,積累“甜津津”類(lèi)的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)辨別生字的偏旁,選擇適當(dāng)?shù)淖痔钊肭‘?dāng)?shù)木渥又小?/p>
3、復(fù)習(xí)查字典的方法,了解相似的字在查字典時(shí)有什么相同的方法。
4、通過(guò)對(duì)比生字的偏旁,了解字的意思,以及與他有關(guān)的物體。
5、了解并積累十二生肖的相關(guān)知識(shí)。
6、我愛(ài)閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》,學(xué)會(huì)閱讀,養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
字詞句的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
查字典的方法復(fù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí):
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)識(shí)字加油站讓學(xué)生認(rèn)識(shí):津、溜、辣、乎、噴、油、膩、綿、脆、邦,積累“甜津津”類(lèi)的詞語(yǔ),學(xué)會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、學(xué)會(huì)通過(guò)辨別生字的偏旁,選擇適當(dāng)?shù)淖痔钊肭‘?dāng)?shù)木渥又小?/p>
3、復(fù)習(xí)查字典的方法,了解相似的字在查字典時(shí)有什么相同的方法。
一、識(shí)字加油站。
1、出示ABB類(lèi)的詞語(yǔ)。
甜津津酸溜溜辣乎乎香噴噴
油膩膩軟綿綿脆生生硬邦邦
2、讓學(xué)生觀察,這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
(1)這些詞語(yǔ)都是ABB式的。
(2)這些詞語(yǔ)都與食物有關(guān)。
4、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
5、你會(huì)說(shuō)這樣的詞語(yǔ)嗎?
(1)學(xué)生討論。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。
。3)補(bǔ)充這一類(lèi)的詞語(yǔ)。
甜絲絲臭烘烘苦澀澀咸津津
6、學(xué)習(xí)運(yùn)用這些詞語(yǔ)。
。1)這個(gè)桔子()的,我不喜歡吃。
(2)我吃過(guò)()的話梅。
(3)川味的辣子雞()的,可好吃了。
。4)今天媽媽蒸的饅頭()的,一點(diǎn)也不好吃。
(5)棉花糖()的,吃著可甜了。
。6)粉蒸肉吃著()的,我不太喜歡。
(7)吃著媽媽做的()的飯菜,我感覺(jué)自己幸福極了。
。8)油炸薯?xiàng)l()的,可好吃了。
二、字詞句運(yùn)用。
1、觀察“堵、睹、賭”這3個(gè)字,對(duì)比它們的偏旁,看看它們分別與什么有關(guān)。
2、根據(jù)它們不同的偏旁,選詞填空。
。1)耳聞目(),與眼睛有關(guān),所以應(yīng)該選“睹”
(2)()塞,用土來(lái)堵塞,所以選“堵”。
(3)打(),打賭與錢(qián)有關(guān),所以選“賭”。
3、觀察“盯、釘、!边@3個(gè)字,對(duì)比選擇。
4、根據(jù)它們不同的偏旁,選詞填空。
(1)()防要用眼睛,所以選“盯”。
。2)()咬要用嘴,所以選“!薄
。3)鐵()與金屬有關(guān),所以選“釘”。
三、查字典。
1、查字典,完成表格。
2、觀察所填的表格,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3、老師總結(jié)。
四、總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)對(duì)比生字的偏旁,了解字的意思,以及與他有關(guān)的物體。
2、了解并積累十二生肖的相關(guān)知識(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、以“貝”的故事引入。
(1)師講“貝的故事”。
(2)學(xué)生說(shuō)說(shuō)貝演變了哪些字。
(3)說(shuō)說(shuō)你還知道哪些字的演變的故事。如:水、火等。
2、我的發(fā)現(xiàn)。
。1)出示生字:
炒、烤、燒、煎、蒸、煮
怒、戀、感、慌、驚、愣
刺、劍、割、分、剪、切
(2)觀察這三組字的偏旁,看看有什么不同。
。3)說(shuō)說(shuō)這三組字分別有什么相同的地方。
。4)學(xué)生匯報(bào)。
。5)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)小結(jié):
A帶“火”和“灬”偏旁的字都與“火”有關(guān)。
B帶“心”和“忄”偏旁的字都與“心情”有關(guān)。
C帶“刂”和“刀”偏旁的字都與“刀”有關(guān)。
(6)你能再寫(xiě)出這樣的生字嗎?試試吧。
二、日積月累。
1、出示日積月累的內(nèi)容。
子鼠丑牛寅虎卯兔
辰龍巳蛇午馬未羊
申猴酉雞戌狗亥豬
2、學(xué)生觀察:這是什么?
3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
4、了解十二生肖:
、抛寣W(xué)生懂得十二生肖,這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
⑵交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
⑶交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方,如,人的'屬相、年份。
、葘W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
5、讀讀與背背:
⑴學(xué)生讀詞語(yǔ),注意按一定的順序。
、茖W(xué)生試背十二生肖。
三、作業(yè)。
1、寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦日積月累。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
我愛(ài)閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,并養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:孩子們,你們喜歡交朋友嗎?
生:喜歡。
師:今天,老師就給孩子們帶來(lái)了兩位新朋友:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
2、揭示課題:小柳樹(shù)和小棗樹(shù)
二、初讀課文,字詞過(guò)關(guān)。
1、自由讀課文,要求:把生字的音讀準(zhǔn),把句子讀通順,把課文讀準(zhǔn)確。
2、對(duì)照小樹(shù)葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,之后同桌同學(xué)在生字條里相互指認(rèn)生字。
3、出示課件檢測(cè)生字認(rèn)記情況。
(1)帶拼音讀;指名讀,小老師領(lǐng)讀。(2)去掉拼音齊讀,
4、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示)
三、朗讀感悟。
1、認(rèn)真地讀讀課文,找出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
2、集體交流。
3、評(píng)評(píng)小柳樹(shù)。
(1)你能說(shuō)出小柳樹(shù)長(zhǎng)什么樣子嗎?你從哪里看出來(lái)的?
。2)春天到了,小柳樹(shù)身上發(fā)生了什么變化?
(3)小柳樹(shù)確實(shí)長(zhǎng)得太漂亮了,那么看著旁邊一點(diǎn)兒也不好看的小棗樹(shù),它是怎么說(shuō)的呢?
(4)春天來(lái)了,小柳樹(shù)發(fā)芽了。過(guò)了幾天,小柳樹(shù)的芽?jī)鹤兂尚∪~子,她穿上一身淺綠色的衣服,真美!
。5)對(duì)比兩次說(shuō)的話,小柳樹(shù)第二次說(shuō)話時(shí)要比第一次顯得更加驕傲得意(表情和語(yǔ)氣)。
4、評(píng)評(píng)小棗樹(shù)。
。1)你能說(shuō)出小棗樹(shù)長(zhǎng)什么樣子嗎?你從哪里看出來(lái)的?
(2)春天到了,小棗樹(shù)身上發(fā)生了什么變化?
。3)小棗樹(shù)長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹(shù)呢?秋天不知不覺(jué)來(lái)臨了,關(guān)注一下小棗樹(shù)什么樣了?讀課文(板書(shū):結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子。
(4)小柳樹(shù)會(huì)結(jié)果實(shí)嗎?這下小棗樹(shù)該好好嘲笑一下它了吧?到底有沒(méi)有?在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了。
5、看到小棗樹(shù)結(jié)了滿樹(shù)棗子,又受到人們的喜愛(ài),小柳樹(shù)想些什么?說(shuō)些什么?
四、拓展延伸。
1、想象:如果你是小柳樹(shù),你覺(jué)得此時(shí)小棗樹(shù)會(huì)說(shuō)她什么?
2、小棗樹(shù)沒(méi)有這樣說(shuō),看到小柳樹(shù)能及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),小棗樹(shù)會(huì)怎樣說(shuō)呢?
五、總結(jié)。
小柳樹(shù)和小棗樹(shù)雖然不是人,但如果賦予它們?nèi)说难孕泻退枷耄怯质嵌嗝吹钠婷。像這樣有趣的文章還有很多,我們可以多讀讀。同學(xué)們,讓我們都這上閱讀吧!
語(yǔ)文教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)
2、拼讀帶有ang eng ing ng的拼音
3、會(huì)書(shū)寫(xiě)ang eng ing ng
4、熟讀小兒歌,認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字
二、學(xué)情分析
學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)aebp等拼音,為下面的學(xué)習(xí)奠定好了基礎(chǔ)
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):熟讀ang eng ing ng和他們的四聲調(diào),拼讀帶有ang eng ing ng的拼音
難點(diǎn):會(huì)書(shū)寫(xiě)ang eng ing ng熟讀小兒歌,認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)
2、復(fù)習(xí)帶有ang eng ing ng的拼音
3、熟讀小兒歌,認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字
二、教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)ang eng ing ng和他們的四聲調(diào)、拼讀
三、學(xué)時(shí)難點(diǎn)
熟讀小兒歌,認(rèn)識(shí)“車(chē)、羊”等生字
四、教學(xué)活動(dòng)
1、課前導(dǎo)入
同學(xué)們,之前我們學(xué)習(xí)了ang eng ing ng這幾個(gè)字母,下面我們來(lái)復(fù)習(xí)一下他們,這些拼音寶寶十分喜歡我們,要和我們玩一個(gè)摘蘋(píng)果的游戲,咱們一起來(lái)看一看,到底大家能不能把蘋(píng)果摘下來(lái)呢
2、復(fù)習(xí)(游戲方式)
蘋(píng)果樹(shù)上掛滿了帶有拼音的蘋(píng)果如cng,ding等。讓學(xué)生采用開(kāi)火車(chē)的方式,看誰(shuí)能夠一次性把蘋(píng)果摘下來(lái)。為了照顧到全班的同學(xué),此游戲可以反復(fù)玩,爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都有摘到蘋(píng)果的機(jī)會(huì)
3、運(yùn)動(dòng)詞語(yǔ)拼讀
(1)創(chuàng)設(shè)情境:動(dòng)物界舉辦了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì),我們來(lái)看看他們都參加了哪些運(yùn)動(dòng)呢
(2)展示熊貓游泳圖片,讓學(xué)生試著拼讀游泳的.拼音ung
(3)展示大象和老鼠騎自行車(chē)圖片,讓學(xué)生試著拼讀拼音qizixingche
(4)展示昆蟲(chóng)打乒乓球圖片,讓學(xué)生試著拼讀dapingpangqiu。
。5)請(qǐng)學(xué)生觀察以上幾個(gè)拼音,找出上節(jié)課新學(xué)的拼音寶寶。
(6)教師帶領(lǐng)學(xué)生再讀一遍,起到鞏固作用。
4讀小歌謠《兩只羊》
。1)教師領(lǐng)讀小歌謠,學(xué)生跟讀
。2)請(qǐng)學(xué)生挑出標(biāo)紅的字和拼音,自己讀一讀。
(3)教師教授學(xué)生生字“車(chē)、羊、走、也”。先讓學(xué)生觀察他們的結(jié)構(gòu),在跟老師一起認(rèn)識(shí)他們
。4)玩識(shí)字游戲。先讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)這些字,然后全班學(xué)生一起,看投影上的字,搶答。
(5)玩拼音生字連線游戲。教師先讓學(xué)生自己連一連這些生字和拼音,再讓挑幾個(gè)學(xué)生連一連,其他學(xué)生則評(píng)價(jià)他們連得對(duì)不對(duì)。
5、課下任務(wù)
把小歌謠讀給父母聽(tīng)
試著給今天學(xué)習(xí)的生字“車(chē)、羊、走、也”組一個(gè)詞。
語(yǔ)文教案 篇8
【教學(xué)內(nèi)容】
《永生的眼睛》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)“眼睛”單元的第三篇主體課文,作者是美國(guó)的琳達(dá)·里弗斯。課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。題目“永生的眼睛”中,“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”則弘揚(yáng)了關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。從更深的意義上理解,“永生的眼睛”體現(xiàn)的就是一種熱愛(ài)生命的情懷。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言描寫(xiě),表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人捐獻(xiàn)器官、幫助他人并為此感到高興和驕傲的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)、理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
(配樂(lè)朗誦)“你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;那永恒的痛苦,像塵埃,隱沒(méi)在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠,閃爍著耀眼的光輝!
“我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜。是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪,你在哪里,你在哪里?”
師:這是一位接受角膜移植手術(shù)重見(jiàn)天日的人的呼聲,他要呼喚、感謝的是誰(shuí)?(學(xué)生齊答)對(duì),是金發(fā)碧眼的溫迪!今天,就讓我們懷著崇敬的心情再次走進(jìn)《永生的眼睛》,看看溫迪一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧!回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
(課文主要講了作者的三位親人去世后捐贈(zèng)角膜,使他人重見(jiàn)光明的感人故事)
【評(píng)析:課初,趙老師以獲得器官捐獻(xiàn)者寫(xiě)下的一首感謝詩(shī)導(dǎo)入新課,再配之教師深情的朗誦,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更為整堂課的教學(xué)奠定了情感基調(diào)和閱讀期待!
(二)品味永生,感受語(yǔ)言美、人性美
1、了解文中主要人物:琳達(dá)的親人有(板書(shū)):母親、父親、溫迪
2、體會(huì)作者的感情變化:
(1)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想琳達(dá)在母親、父親、女兒捐贈(zèng)角膜這件事前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?
(2)生匯報(bào):由開(kāi)始的強(qiáng)烈反對(duì)捐贈(zèng)母親的眼角膜到后來(lái)主動(dòng)捐贈(zèng)女兒的眼角膜。
3、品讀感悟作者的感情變化
(1)聯(lián)系生活,體會(huì)作者的悲痛,母親的偉大
a、是什么讓作者的態(tài)度發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢?讓我們一起回到1965年那個(gè)炎熱的夏日,當(dāng)14歲的琳達(dá)突然失去了媽媽?zhuān)致?tīng)到父親同意捐贈(zèng)媽媽的角膜時(shí),態(tài)度是:生:強(qiáng)烈反對(duì)(板書(shū)),你是從課文的哪些句子感受到的?
學(xué)生找出句子,指讀:“我驚呆了——完整地離去!
b、當(dāng)你最摯愛(ài)的親人——媽媽離你而去,你再也吃不到她親手做的飯菜,再也聽(tīng)不到她那親切的叮嚀,你會(huì)是什么樣的心情?(悲痛欲絕)這時(shí)又有人要取走你母親身上的一部分,你又會(huì)怎樣?(氣憤、發(fā)怒)帶著這種感受讀讀這幾句話:
評(píng)價(jià):孩子,我聽(tīng)出了你對(duì)母親深深的愛(ài)!從父親平靜的話語(yǔ)中我們可以感受到這是一對(duì)多么偉大的父、母親。
過(guò)渡:失去親人的痛苦使琳達(dá)難以接受器官捐贈(zèng),后來(lái)她的看法改變了嗎?
是誰(shuí)改變了她的看法?(她的父親和女兒溫迪)
(2)感悟父親關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)
a、請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7自然段,邊讀邊劃出父親說(shuō)的話,并在旁邊寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì),再與同桌交流。
b、當(dāng)琳達(dá)沖著父親哭喊時(shí),父親這樣對(duì)她說(shuō):出示課件一:生齊讀:
你能給予他人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。
指1——2名學(xué)生讀句子,并談體會(huì)。
教師引導(dǎo):父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰(shuí)是最珍貴的?這樣的死有怎樣的意義?
c、孩子們,你們最珍貴的東西是什么?生:布娃娃、小水槍、音樂(lè)盒、水彩筆等。你愿意把它送給素不相識(shí)的人嗎?生:愿意(不愿意)
d、大家剛才談到的都是我們身體之外的東西,送給別人以后,還可以用金錢(qián)買(mǎi)到,可是我們身體的器官送給別人后,就再也買(mǎi)不到了。這么珍貴的東西,父親愿意在他死后捐贈(zèng)別人,知道這是為什么嗎?
預(yù)設(shè)生:因?yàn)樗J(rèn)為這樣可以有助于他人恢復(fù)健康,這樣的死是有意義的。
e、這就是父親的心愿,父親看似普通的話語(yǔ),給了作者怎樣的影響?
預(yù)設(shè)生:一下子明白過(guò)來(lái)了(給我上了一生中最重要的一課)
文中有一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的醒悟,這個(gè)詞語(yǔ)是:振聾發(fā)聵
你怎么理解“振聾發(fā)聵”
預(yù)設(shè)生:連耳聾的人都聽(tīng)得到,形容使糊涂的人一下子明白過(guò)來(lái)了。
評(píng)價(jià):理解得非常透徹!帶著你的`理解自己再讀讀父親的話。
f、父親還有哪些話也給了琳達(dá)深刻的影響?
生找出句子,師出示課件二:如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助而重見(jiàn)光明,并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多么美妙!
想想看,另一對(duì)父母,如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么自豪,況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,又會(huì)多么驕傲。
g、像溫迪一樣是哪樣呢?能有像溫迪這樣出色的女兒,盲童的父母能不感到自豪嗎?“況且當(dāng)你得知我的眼睛起了作用的時(shí)候,又會(huì)多么驕傲!闭l(shuí)為誰(shuí)驕傲呢?
師描繪畫(huà)面,生想象:孩子們請(qǐng)閉上眼睛想像一下這是一幅多么美妙的畫(huà)面!那位接受捐贈(zèng)角膜的盲童,沖出了黑暗,走向了光明,睜開(kāi)眼睛,他看到了——生:五顏六色的花兒;看到了——生:明媚的陽(yáng)光;看到了——生:夢(mèng)中的親人;看到了……
h、多么美好的愿望,多么幸福的憧憬,來(lái)一起讀出這美妙的畫(huà)卷:
生齊讀課件二的句子。
i、此時(shí)此刻,你覺(jué)得這是怎樣的一位老人?生回答,師總結(jié)板書(shū):關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私奉獻(xiàn)
j、讓我們?cè)賮?lái)讀讀老人那質(zhì)樸的話語(yǔ):出示課件三:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。齊讀。
k、多可敬的老人啊,此時(shí)你對(duì)這句話又有什么新的理解?
課件出示句子:如果___________________,那么我們的死也是有意義的。
生補(bǔ)充句子。
總結(jié)過(guò)渡:受父親的影響,琳達(dá)的態(tài)度由當(dāng)初的強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的眼角膜,到后來(lái)遵從父親的遺愿,在父親去世后捐獻(xiàn)了父親的角膜,(板書(shū):遵從)令琳達(dá)感動(dòng)的不僅是她的父親,還有誰(shuí)?(溫迪)
(3)感悟溫迪的懂事與善良
a、請(qǐng)同學(xué)們從文中找到描寫(xiě)溫迪動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,邊讀邊想,外公的心愿給溫迪留下的是什么?(驕傲)
生找出句子:
孩子熱淚盈眶,走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?/p>
“媽咪,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲!
“當(dāng)然,你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么痛苦嗎?我死后,也學(xué)外公將眼睛送給失明的人!
b、溫迪以外公的什么感到驕傲?以母親的什么感到驕傲?
c、女孩子們,一起來(lái)讀出溫迪的驕傲吧!師生配合讀母女的對(duì)話。
d、在這一刻,作者才真正感悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一幅角膜,而是(指黑板):父親關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)!
(4)感悟作者的自豪與安慰
a、失去父親兩周后,琳達(dá)又失去了可愛(ài)的、才華橫溢的女兒溫迪,這對(duì)于她來(lái)說(shuō)是多么大的打擊呀!可她現(xiàn)在卻能平靜地對(duì)待這一切,琳達(dá)同樣遵從了溫迪的心愿,主動(dòng)地捐獻(xiàn)女兒的眼角膜。(板書(shū):主動(dòng))
b、對(duì)于父親來(lái)說(shuō)這是多么令人驕傲的女兒;對(duì)于溫迪來(lái)說(shuō)這又是多么令人驕傲的母親呀!溫迪去世三周后,琳達(dá)夫婦收到了來(lái)自?shī)W列根勇敢者角膜銀行的一封信:
出示課件四:
親愛(ài)的里弗斯先生和太太:
角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日的盲人已重見(jiàn)天日,他們成為令?lèi)?ài)——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸終生分享她的美麗。
c、誰(shuí)能聲音響亮地讀給他們聽(tīng)?師接讀最后一段。
【評(píng)析:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生自由感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際深入理解課文,讀中談感受,讀中進(jìn)行角色互換。文中父親關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷如涓涓流水滲入學(xué)生心田,受到刻骨銘心的熏陶和感染。】
(三)課外拓展,抒寫(xiě)感悟
1、其實(shí),像溫迪這樣慷慨的施主不僅僅是他們一家三口,在全世界還有很多這樣感人的事例,請(qǐng)看下面的資料:出示課件五:(配樂(lè)播放一組角膜捐贈(zèng)事例的圖片)
2、通過(guò)課下查找資料、作調(diào)查,你還知道哪些事例?生匯報(bào)
3、孩子們,學(xué)完這篇課文,你一定有話要對(duì)文中的某一個(gè)人物說(shuō),拿起手中的筆,在這個(gè)人物的插圖旁邊,讓你心中最真摯的感情在筆尖流淌。
4、生寫(xiě)完后匯報(bào)。
【評(píng)析:課上到這兒,學(xué)生已全然融于琳達(dá)一家的感人故事中了,而此間舒緩的音樂(lè)及盲人的生活圖片,無(wú)異于催淚濟(jì),牽引著師生的情感,那一刻,從學(xué)生們那凝重、感動(dòng)的眼神中,我們感到了一股愛(ài)的力量在涌動(dòng)。我想,這就是我們這節(jié)課最想傳達(dá)給學(xué)生的東西———愛(ài)的傳遞。情到深處自然流,此時(shí),老師水到渠成地設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,既是讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)言訓(xùn)練,也是學(xué)生對(duì)文章最后的總結(jié)和感受,“人文性”和“工具性”又一次得到了充分的體現(xiàn)。】
(四)點(diǎn)明主題,升華情感
1、透過(guò)溫迪那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛(ài)的家庭。外公曾經(jīng)說(shuō)過(guò)(出示課件六)生讀:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義的。溫迪的外公、外婆做到了,14歲的小溫迪也做到了。他們雖然去世了,但是他們的眼睛仍煥發(fā)著生命的光彩。此時(shí),你對(duì)“永生的眼睛”又有了怎樣的理解?“永生”的是什么?
(1)談?wù)勀銓?duì)“永生的眼睛”的理解。
(2)指名回答。
2、“永生的”是什么?
兩個(gè)含義:捐獻(xiàn)的器官“永生”;捐獻(xiàn)的精神——“關(guān)愛(ài)他人,無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神“永生”。
【評(píng)析:常言道,題目是文章的眼睛。這篇文章的標(biāo)題《永生的眼睛》突出了文章重點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)精神的贊揚(yáng)。教師在本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生再次理解文章題目,深化了對(duì)主題的理解,升華了情感,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。】
(五)總結(jié)全文,深化主題
角膜捐獻(xiàn)是有限的愛(ài),但生命不止卻是無(wú)盡的愛(ài)!這種愛(ài)可以跨越國(guó)界,穿越靈魂,這世界因?yàn)橛袗?ài)才轉(zhuǎn)動(dòng),這世界因?yàn)橛袗?ài)才永恒,讓我們祝福這藍(lán)色的星球,永遠(yuǎn)擁有綠色的和平,祝福這斑斕的世界,永遠(yuǎn)擁有最美的和聲。在這節(jié)課的最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題:永生的眼睛。永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親、父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄、也為所有捐獻(xiàn)器官的人們致以最崇高的敬意!
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