二年級數學《認識厘米》教案（通用20篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的二年級數學《認識厘米》教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學《認識厘米》教案 1
【教學內容】
人教版二年級上冊第2、3頁“認識長度單位—厘米”
【教材分析】
知識解讀：測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“認識厘米”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本節(jié)課是學生第一次正式接觸長度單位，教材以古代人們用身體尺為測量工具，測量課桌的長度得到不同的結果為問題引導學生思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”為單位，并通過看、量、畫等學習活動逐步讓學生形成對厘米的長度表象。這樣的安排意在讓學生主動參與，并通過動手實踐體會測量的方法，經歷測量的過程，讓學生在體驗中感悟知識，增強了學生的空間概念和學習數學的興趣。學情解讀：
學生在一年級的學習中認識了比較物體的長、短，本節(jié)課是他們第一次正式接觸長度單位“厘米”。在此之前，學生對長度單位及測量知識的了解均來自生活中一些瑣碎的、不系統(tǒng)的經驗。對什么是長度單位、常用的長度單位有哪些，1厘米有所長都缺乏準確的認識。目標解讀：
1、創(chuàng)設情境，從中體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、在觀察、比較、估計、測量等活動中，實際感知1厘米有多長，通過具體方法，體會測量長度的本質，經歷知識形成的過程。
3、在實際操作過程中，發(fā)展學生的空間觀念，初步感受測量長度和生活的密切聯系，體驗學習數學的價值。
【教學預案】
一、創(chuàng)設情境，引發(fā)沖突 〖教學預設〗
1、師談話引入，課件播放故事。
2、引導思考：為什么同樣是5步，熊二卻找不到蜂蜜呢？
3、引出統(tǒng)一長度單位的必要性�！荚O計思考〗
以有趣的故事為素材，讓學生對所學內容產生濃厚的興趣。通過有聲有色的故事講述，提出“這是為什么呢？”的問題，引發(fā)認知沖突，充分體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)探究和解決問題的`濃厚的興趣，自然地進入到對新知的探究中。
二、借助直觀、建立1厘米的概念
〖教學預設〗
1、借助模型、建立表象
師出示1厘米的學具，感受厘米是測量比較短物體的長度單位。
�。�1）記憶1厘米的長度
�。�2）找生活中的1厘米
2、認識幾厘米 理解：幾個1厘米就是幾厘米。
〖設計思考〗
認識1厘米，建立1厘米的長度觀念是本節(jié)課的重點和難點，通過標準的1厘米小棒，同桌競猜記憶1厘米、尋找生活中的1厘米、認識幾厘米等活動，積累學生的數學活動經驗，讓學生經歷“充分感知——豐富表象——領悟內涵”的過程，幫助學生建立1厘米的表象的長度觀念，理解幾個1厘米就是幾厘米的概念，發(fā)展學生的空間觀念。
三、自制直尺，認識幾厘米 〖教學預設〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，與自制尺子作比較。
�。�1）認識尺子上的元素：刻度、數字、單位（厘米cm）
�。�2）在直尺上認識1厘米
3、明確不同尺子的1cm的長度一樣。
4、認識尺子上的幾厘米
〖設計思考〗
引導學生經歷“造”尺子的過程，讓學生在測量、操作的過程中體驗測量的本質，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新的意識。
四、實踐運用、學會測量
〖教學預設〗
1、探究測量方法
思考：你能用直尺量出這張名片的長邊是幾厘米嗎？
�。�1）操作、交流
�。�2）呈現各種量法，比較量法的優(yōu)劣。
�。�3）小結正確的測量方法，理解從0刻度線開始測量的好處。
2、測量身體上的數據 師：測量自己手掌的寬度、拇指的長度、一拃的長度等
（1）學生選一個部位進行測量。
�。�2）填寫測量記錄單
�。�3）交流測量方法
〖設計思考〗
在測量長度過程中，學生通過各種方式的測量，尋找解決問題的不同策略，并通過交流，比較，辨析、評判，逐步完善測量的方法。在學生積累了實際測量的經驗后，將學生的認識延伸到“身體”這把尺子上，使學生的實踐能力在開放性的活動中得到培養(yǎng)。
五、全課總結。
六、板書設計：
認識厘米（cm）尺子：刻度線、數字
二年級數學《認識厘米》教案 2
教學目標：
1、使學生經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、聯系學生的生活實際，在活動中體會厘米的實際意義，初步建立1厘米的長度觀念。
教學重難點：
1、體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認識厘米，初步建立厘米的長度觀念。
教學準備：
透光直尺、鉛筆、課件。
教學過程：
一、情境導入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
1、同學們你知道課桌有多長嗎？
2、估測
學生用手比一比，說一說。
3、實際測量
剛才同學們用手比劃了課桌的長，想想看，還能用其他方法說明課桌有多長嗎？（用東西測量）
學生選用身邊的東西測量課桌。
4、交流討論
請同學們說一說，剛才你們是用什么東西來測量課桌，它有多長？
（用數學書，它有3本數學書這么長；用鉛筆有4個鉛筆盒這么長……）
5、設疑啟思
真奇怪了，同樣長的桌子，大家量的結果為什么不一樣呢？
（用的測量工具不一樣，有的長，有的短，所以結果就不一樣了）
6、小結
原來每個人用的測量工具不一樣，標準也就不一樣，所以測量所得的'結果也就不一樣。要想有一個統(tǒng)一的測量結果，就要有一個統(tǒng)一的標準，我們最好用什么來測量呢？
�。ǔ咦樱�
二、認識直尺。
1、觀察尺子，尺子上有什么？
2、交流匯報：認識刻度線
�。�1）尺子上有許多小道道，這些小道道叫刻度線。
�。�2）讀數字。
問：這些數中，哪個是最小的？
“0”可以表示什么？
�。�3）尺子上還有什么？
“cm”表示什么？（厘米）
用手寫一寫。
（4）找一找自己的尺子上，有沒有“cm”
三、認識1厘米。
1、看屏幕，從0到幾是1厘米？
判斷：只有從0到1是1厘米？
2、說說：從幾到幾是1厘米？在尺子上找不同的一厘米。
3、找到刻度3，說說從幾到幾是1厘米？
4、拿出自己的尺子，找一找，從幾到幾是1厘米。
5、閉眼想一想1厘米有多長？
哪些物體有1厘米長？（指甲寬約1厘米）
用兩個手指比一比1厘米的長度。
四、認識幾厘米。
1、看課件，說說紅條長度是幾厘米？
2、指名回答。
1個厘米，2個1厘米……
3、練習
4厘米里面有（）個1厘米。 7 cm里面有（）個1厘米。 5個1厘米是（）厘米。 6cm里面6個（）。
五、總結：這節(jié)課你學會了什么？
板書：厘米cm
二年級數學《認識厘米》教案 3
教學內容：
課本第61－63頁。
教學目標：
1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
2、使學生初步學會用刻度尺量物體長度的方法，學會用直尺畫定長線段。
3、培養(yǎng)學生的估測意識，發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
讓學生初步建立對1厘米的印象
教學難點：
能用刻度尺測量物體的長度。
教學準備：
課件、直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、請同學們看一看自己的課桌的寬。
提問：你們覺得這條邊有多長？再說說你是用什么方法得知的？
2、提問：想一想為什么他們說的數不同？
3、小結：為了更加準確，我們一般情況下用尺子來量一量最好，要量出物體的長度，首先要認識尺上的長度單位，這節(jié)課我們先來認識較小的長度單位“厘米”。（板書課題）
二、知識新授。
1、認識厘米
�。�1）觀察尺上的“厘米”刻度。
出示米尺圖，告訴學生：
這是米尺的一部分，它上面一個又一個的刻度叫刻度線，刻度線的數字表示所對應的刻度長多少，看左端的刻度數字寫著“0”。聲明刻度由此開始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個這么長就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長度就是3厘米，從0到7的長度就是7厘米。
�。�2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？
�。�3）請學生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長。
�。�4）請每位學生觀察一下2厘米、5厘米各有多長，再用手比劃出它們的長度。
2、教學量一量。
�。�1）出示一支鉛筆。
�。�2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對齊，鉛筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學生說一說鉛筆的長度。
�。�3）想一想：在量的時候為什么鉛筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
�。�4）打開書第62頁，學生看書將例題中括號填完整。
小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
4、教學例4。
�。�1）教師示范，學生觀察。
分三步畫：先對著0刻度，點出一個端點。
從尺的0刻度開始，畫到所要的.刻度4。
�。�2）學生按這樣的方式試一試，畫一畫。
�。�3）提問：我們怎樣畫一條線段？
5、完成“想想做做”第1、2題。學生獨立完成。
三、鞏固練習。
1、完成“想想做做”第4題。
（1）學生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學間交流數據。
2、完成“想想做做”第5、6、7題。
四、課堂總結：
通過今天這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
板書設計：
認 識 厘 米
測量較短的物體：厘米 cm
教學反思：
讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。通過學生參與活動過程中的每一環(huán)節(jié)，進而深刻認識到統(tǒng)一長度單位的必要性。1厘米是今后學習測量和估測的重要基礎，利用多種形式豐富學生對1厘米實際長度的體驗，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
二年級數學《認識厘米》教案 4
教學理念及方法：
本節(jié)課以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創(chuàng)新”為教學宗旨，實現“先學后教、先試后導、以學定教、以教促學、教學合一”這一五步教學法的根本目標。
教學思路：
1、數學活動從生活中來，到生活中去。
小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的應用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識，拓展創(chuàng)新空間。
2、合作探究，發(fā)現新知，形成技能。
教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l(wèi)厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發(fā)揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現新知、形成技能的同時獲得創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。
3、加強估測，發(fā)展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比較中積累經驗，形成初步的估測能力。
教材分析及學情分析：
“厘米的認識”是空間與圖形知識板塊中的內容。是認識長度單位的一節(jié)起始課。是在學生學習了“比長短、比高矮、比大小”及經歷用不同方式測量物體長度的基礎上來認識長度單位——-厘米。為以后學習學習其它長度單位、面積單位、體積單位打好基礎。
一、教學目標
知識與技能：認識厘米、會用直尺測物體的長度
數學思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型
問題解決：從數學角度發(fā)現問題、解決問題
情感態(tài)度：積極參與數學活動，體驗成功的樂趣
二、教學重點、難點
重點：知道1厘米有多長；會用直尺測量物體的長度。
難點：感知1厘米的長短及如何正確、規(guī)范地用直尺測
物體的長度。
三、教具、學具
課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單
四、教學過程的設計
(一)激趣導入
由長——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長度”
一詞，學生自由說所見過的長度單位，猜想為什么要先認識厘米呢？（先激趣后設疑）
（二）探究新知
以三個字“知”、“認”、“用”為主線在，展開整個教學。
1、尺子產生的必要性（“知”字）
師：上節(jié)課我們量了教師黑板的長①大約17本數學書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……
學生議：為什么同樣的黑板，每次測量的結果卻各不相同呢？
師：看來，要想知道黑板到底有多長，我們必須統(tǒng)一用同一工具，選取同一個標準。
2、認識尺子（“認”字）
（1）各種各樣的尺子：鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。
�。�2）直尺上各種名稱：刻度、刻度線、0起點、厘米的字母符
號（重點強調0表示的意義及其作用）
3、認識1厘米（“認”字）
�。�1）在尺子上找各種各樣的1厘米
（2）發(fā)現規(guī)律：每大格都是1厘米
�。�3）用手比畫、感知1厘米
�。�4）生活中找大約1厘米長的物體
4、認識幾厘米（“認”字）
（1）以0為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
（2）以任意刻度為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
�。ㄖ攸c滲透多種解決問題的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度當0起點推理③1厘米1厘米相加）
5、動手測量（“用”字）
嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”
�。�1）組內交流量法、畫法
（2）集體交流量法、畫法，學生先評價，老師再點撥。
�。�3）組內互換嘗試單再次規(guī)范的量、畫。
（4）量數學書的`長、寬（重在體會尺子不夠用時怎么測量物體的長度）
�。�5）判一判哪種測法正確（歸納“測量兒歌”，強調一平、二對、三看，正確的測量步驟）
（三）課堂檢測（完成課堂檢測單，學生先獨立完成，再組內互改，最后統(tǒng)計并改錯）
五、全課總結
�。�1）師生共同完成本節(jié)課的“知識框架”
（2）學生幫助笑笑完成數學日記“我的新朋友”
六、作業(yè)設計：課堂檢測單
七、板書設計
認識厘米（長度單位）
八、教學反思
這節(jié)課的教學內容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞1厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎上認識3厘米、5厘米等。
我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米有多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段，而不是數刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者短了一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
二年級數學《認識厘米》教案 5
教學目標
1、使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）。
3、培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力。
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。
教學難點
建立1厘米的長度觀念。
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等
教學過程
復習導入
1、讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度。（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2、教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的。）
3、導入：要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長。今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法。（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4、師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示。板書：cm）
二、新授
1、認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長。
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米。（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現？
（1、從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2、用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3、是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米。）
2、學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法。
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米。然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等。
3、師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1、基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現？
2、發(fā)展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
1、回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。
2、課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的。
板書設計
認識厘米用厘米量cm
當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量。
量法：把尺子“0”刻度對準物體的.一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米。
教案點評：
導入時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。
教學認識厘米時，先讓學生發(fā)揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。
量小棒長度時，老師放開手讓學生自己去主動學習，探索方法，有利于調動學生積極性；然后教師以規(guī)范的動作，標準的測量方法量給學生看，讓學生與自己的操作產生對比，使學生在對比中產生頓悟，從而掌握量的要領；最后再親自實踐，使知識技能的掌握經歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進的過程。
二年級數學《認識厘米》教案 6
教學內容：
教材第6～7頁。
教學目標：
知識點：
1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。
能力點：
培養(yǎng)學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。
德育點：
認真細心的好習慣。
教學重點：
學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。
教學難點：
估測物體的長度。
教學模式：
自主探究教學模式。
教具準備：
實物、尺子
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
這單元我們學了什么？小組合作整理一下。
二、自主探究
學生匯報整理的結果。
誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的.長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？ 如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。
三、拓展運用
1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。
3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。
4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。
5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。
6.第10題，先估計，再量一量。
開放題：
1.數線段。
2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？
二年級數學《認識厘米》教案 7
【教學內容】
蘇教版課程標準實驗教科書《數學》二年級（上冊）第48～49頁例題及“想想做做”。
【教學目標】
1．使學生認識長度單位“厘米”，知道1厘米有多長。
2．使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法，能正確測量或畫出整厘米長的線段。
3．培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力及估測能力。
【教具、學具準備】
學生尺、紙條、作業(yè)紙、多媒體課件等。
【教學過程】
一、導入激趣，引入新課
1．師生談話
① 老師和學生比高矮，讓學生體會要知道物體的長度是多少必須量一量。
�、� 用喜歡的工具測量課桌面的長，讓學生體會要想得到統(tǒng)一、準確的測量結果。必須用尺子來測量。
�、� 指出：尺的種類有很多（出示學生尺、鋼尺、卷尺、米尺……并逐一介紹名稱）,今天我們先來認識學生尺。
2．出示學生尺，觀察一下尺上有些什么。（討論）
�、� 交流：尺上有數；有很多長短不一的線；有字母“cm”。
�、� 講解：尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或者旁邊都寫著數，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度�！癱m”代表“厘米”�！袄迕住笔菧y量長度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。
今天老師就帶領小朋友一起來認識厘米。（板書：認識厘米）
二、觀察實踐，探究新知
1．認識1厘米
�、� 師：你們想知道1厘米有多長嗎？
指出：0到1這兩個刻度之間的長度就是1厘米。
問：從1到2這兩個刻度之間的長度也是1厘米嗎？從2到3這兩個刻度之間是多長呢？
② 在自己的尺上找一找，再說一說：還有哪兩個刻度之間的長度也是1厘米？
�、� 提問：誰能用一句話說一說，在直尺上，哪兩個刻度之間的長度是1厘米？
④ 小結：學生尺上相鄰的兩個數對應的`刻度之間的長度都是1厘米。
2．體驗1厘米有多長。
�、� 仔細觀察1厘米的長度，并用手比劃一下，再記在腦子里。
�、� 取出寬是1厘米的硬紙條，提問：用這張紙條的寬和1厘米比一比，你發(fā)現了什么？（一樣長）那么這根紙條的寬是多少呢？（1厘米）
要求：用拇指和食指把紙條輕輕夾住，再把紙條輕輕抽出，仔細觀察拇指和食指之間的空隙，保持不動，再舉起手來互相看一看。
�、� 閉上眼睛，想一想1厘米有多長；
用手勢比劃一下1厘米有多長；
用硬紙條插進去校正一下。
�、� 舉例：想一想，你還見過哪些物體的長（或寬）大約是1厘米？
3．認識幾厘米
師：小朋友已經找到了很多大約是1厘米長的物體，也知道了1厘米就是尺上兩個相鄰數之間的長度。那么2厘米就是尺上哪兩個數之間的長度？3厘米、5厘米、8厘米？
4．測量物體長度
�、� 師：小朋友真聰明！那么你能說出下面物體的長各是幾厘米嗎？（出示書上例2圖）
提問：量的是什么？有多長？你怎么知道的？
�、� 師：小朋友已經會看圖說出物體的長度了，那么你們會用尺量出物體的長度嗎？
試著量一量剛才那根紙條的長是幾厘米。
教師詢問不同的答案，學生用實物投影儀演示不同的測量方法，教師逐一講評。
提問：你覺得在用尺量物體的長度時，有什么地方是要提醒小朋友注意的？
�、� 師：小朋友真了不起，你們自己總結了量物體長度的方法�，F在請大家用這個方法來量一量自己手掌的寬和一指的長。
5．用尺畫指定長度的線段
�、� 提出要求：畫一條4厘米長的線段。
�、� 交流畫法，并明確：一般從0刻度開始畫起，畫到刻度4。
�、� 練一練：畫一條7厘米長的線段。
畫好后，同桌交換測量檢驗。
三、總結回顧，拓展延伸
今天這節(jié)課，你有什么收獲？
如果請你用厘米作單位來測量一下黑板較長邊的長度，你覺得怎么樣？
二年級數學《認識厘米》教案 8
教學內容：
課本1頁到3頁內容。
學習目標：
1、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
教學重難點：
重點：建立1厘米的長度概念。
難點：能在直尺準確找出指定的厘米數。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
學習過程：
一、掲題示標：
1、故事引入：在古時候，想知道物體的長度不是件容易的事情。人們常常用身體的一部分作為測量長度的單位。今天我們就來幫古人解決這個難題。下面請認真看老師板書課題，并把課題齊讀兩遍。
2、口述并出示目標：
（1）、通過看一看、比一比、量一量等實踐活動我能認識長度單位厘米。
（2）、通過學習我能學會測量方法的多樣性。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
二、口述并出示學習指導：
認真看課本第1-3頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ （自學5分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
1、測量課桌面的長度時你采用的方法是哪一種？你們的測量結果一樣嗎？為什么？
2、尺子上統(tǒng)一的長度單位是什么？可以用哪個字母來表示？可以記作什么？ 針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3.說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
學生匯報時有不足或不準確的地方老師或其他成員可以及時給予補充，在展示完之后，給與評價或獎勵。
4.知識歸納：
（1）利用“鉛筆”“文具盒”“拃”等作為長度單位測量同一物體的長度，會因選取的標準不同導致測量結果不同。在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。 通過剛才的匯報，老師發(fā)現各個小對子的自學效果的確很好。到底同學們運
用知識解決實際問題的能力怎么樣呢？下面請看我們今天的闖關題，比一比誰發(fā)言最積極，誰解決問題的`能力最強！
四、學情展示：
第二關：我能快速填出答案。（展示要求：指名回答。）
1、量比較短的物體，可以用（ ）做單位。
2、厘米可以用字母（）來表示。1厘米記作 （）。
3、我的橡皮厚大約是（）厘米。
4、圖釘的長大約是（）厘米。
第三關：你能在米尺上找到刻度線嗎？（內容見同步課件）要求：獨立完成后再整合答案。
五、歸納小結：
�。�1）在測量物體的長度時，要使用統(tǒng)一的標準，這樣才能準確的得到物體的長度。
�。�2）厘米是比較小的長度單位，可以用“cm”來表示。1厘米記作1cm。
六、鞏固提升：
這節(jié)課大家表現的都很棒，下面我們就用今天所學的知識來比賽做作業(yè)。
1、完成課本第2頁的1、2小題。
七、板書
統(tǒng)一長度單位 認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位 厘米cm
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。
課后反思：
第二課時 測量長度
教學內容：
課本4頁到5頁內容。
學習目標：
1、會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
2、會分辨什么是線段。
教學重難點：用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教具：多媒體課件、米尺。學生準備學生尺。
學習過程：
一、掲題示標：
1、談話引入
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位來進行測量。那如何進行測量呢今天我們就來學習這方面的知道。
2、口述并出示目標：
（1）、通過學習我會用刻度尺測量物體的長度.（限整厘米）。
（2）通過學習我能分辨出什么是線段。
過渡語：你們有信心學會嗎？同學們非常自信，老師也相信你們。怎樣才能學會這個新本領呢？下面請出我們的學習指導。
二、口述并出示學習指導：
認真看課本第4-5頁內容，重點看書中的情境圖。思考并討論：
1、你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
2、測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
�。ㄗ詫W4分鐘后，小對子進行交流并口頭展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自學探究）。
生認真地看書自學，師巡視，督促人人認真地看書。
2、議一議（小對子交流）。
�。�1）你是如何估計并測量橡皮長度的？測量時要注意哪些事項？
�。�2）測量彩色紙條和毛線在方法上有什么區(qū)別？毛線被拉直后，可以看作什么？
針對學習指導中的問題對子間進行討論交流。教師在學生交流時巡視，觀察小對子交流情況，對合作不太好的小對子給以幫助和提醒 ， 促使每個小對子及每個成員都能積極參與到討論交流活動中。
3、說一說（針對學習指導中的問題進行匯報展示）。
二年級數學《認識厘米》教案 9
教學要求：
1.知識目標：認識線段。知道線段的特點。
2.能力目標：會畫一條指定長度的線段。
3.情感目標：培養(yǎng)學生認真作圖的習慣。
教學重點：
認識線段，知道線段的特點，會用刻度尺量線段的長。
教學難點：
會畫一條指定長度的線段。
教具準備：
每人一把直尺。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，探索學習。
�。ㄒ唬┏鍪局黝}圖： 這是一條線段，誰能說說你看到的線段是什么樣的？學生觀察說一說。
�。ǘ┠隳芰砍鲞@條線段的長度嗎？這條線段長多少厘米？測量線段長度時，要注意什么？
�。ㄈ┠銜嬕粭l線段嗎？
1.讓學生動手在練習本上畫線段。
2.畫一條7厘米長的線段。
3.評判學生所畫的線段，讓學生說說誰畫的好，好在哪？是怎樣畫的？
4.能畫一條3厘米長的線段嗎？學生試畫，并讓學生說說是怎樣畫的？
5.小結：畫線段時，要注意從0刻度開始畫起，是幾厘米就畫到幾厘米的.地方就可以了。
二、鞏固練習
量一量
（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
課后反思：
學生對于線段的理解個別學生還不是很到位，有的學生對于當線段斜著放的時候不知道怎么去判斷，也就是學生對于線段的概念還不是很清楚，還需要進一步的理解，在練習課上教師要加強訓練與指導。
二年級數學《認識厘米》教案 10
教學目標：
1、通過動手實踐，使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、認識尺子，初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
3、培養(yǎng)學生的估算意識和能力。
4、培養(yǎng)學生動手實踐和合作學習的學習方法，并感受到生活中處處有數學。
教學重點：
初步建立1厘米的長度概念，會用厘米度量比較短的物體的長度。
教學難點：
使學生經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學準備：
多媒體課件，紅、綠兩色彩色紙條，黃、藍兩色不同長度的小棒、小正方體、回形針、硬幣。
學生準備：
1把尺子，1把剪刀。
教學過程：
課前談話
師：老師看看哪些小朋友已經準備好了。請最快的3生上來做排隊游戲，看他們是怎么排的？
生：從矮到高（從高到矮）
師：你們可真行，一眼就看出這個隊形是根據小朋友個子的高矮排列的。那你們能看出物體的長短嗎？
一、統(tǒng)一長度單位的必要性
1、提供：2件物體的長短比較。
2、用學具表示
師：如果我們想知道紅紙條比綠紙條長多少，你能不能用桌上的學具，通過擺一擺、數一數、比一比的`方法來表示呢？
�。�1）指導量的方法
�。ㄏ日乙粋�學生到實物投影來示范擺的方法）
師：想一想，怎樣擺才能量的準呢？擺的時候要注意什么？（上臺，指導擺法：左端要對齊、沿物體擺直、一個接著一個等）
按照這種方法，我們就能知道這張紙條的長度大約是4枚回形針的長，真不錯。（2）用學具比較紙條的長度
師：選你喜歡的學具，就用剛才某某小朋友的方法來擺一擺、數一數，比比看紅紙條比綠紙條長多少。
生操作，師指導。
3、反饋[直接用媒體展示]
[課件出示用3種學具量紅紙條的結果]
為什么同樣是量紅紙條，結果卻不一樣呢？
要想得到相同的結果，在量的時候我們就要注意，選用同樣的物品作標準來進行測量，也就是要有統(tǒng)一的標準。[板書：統(tǒng)一的標準]
二、做一做，引出1厘米
師：下面，我們就選用統(tǒng)一的標準——小正方體，來量物體的長[課間出示：做一做]先請你來估計這些物體的長度
1、用統(tǒng)一小正方體來估計下面物體的長度，再擺。
（全部出示后用小正方形作標準說一說）
2、師：數學家規(guī)定像這個小正方體的邊長這樣的長度為1厘米。[板書：1厘米]
一起來讀一讀。
3、用厘米說一說這些物體的長度約幾厘米。
4、挑幾個說誰比誰長幾厘米
三、認識厘米，用厘米尺量
�。ㄒ唬┱J識厘米
1、介紹尺子
師：要知道物體的長度，一般都用尺子來量。[課件出示：厘米尺]
師：請小朋友們觀察這把尺子，你發(fā)現了什么？
2、認識1厘米有多長同時滲透如何用尺子量
師：這個小正方體的邊長是1厘米，我們是這樣看的。[課件出示]
師：拿出你的尺子，在你的尺子上找出這個1厘米給你的同桌看一看
師：從刻度0到刻度1是1厘米，想想從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米呢？可以拿一個小正方體，用它的邊長去比一比。尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。
3、感知1厘米有多長。
�。�1）比劃1厘米
�。�2）剪1厘米
�。�3）尋找生活中的“1厘米”。
�。�4）認識幾厘米
師：把兩個1厘米拼在一起，是幾厘米呢？
�。ǘ┯贸咦恿�
1、拿出黃色的小棒，估一估它大約有幾厘米長呢？
師：怎么才能準確地知道這根小棒的長呢？我們可以用尺子來測量。
2、請1生上臺演示用尺子量的方法。
每生自己動手量一量。
3、師：紅顏色的小棒長幾厘米呢？請你先估一估，然后再量一量，看看你估計的對不對？
4、師：這些小朋友是這樣測量蠟筆的長的（4厘米）你們看行不行？[課件出示]
（1）小紅：左端未對準0
�。�2）小明：從0刻度起的正確量法
�。�3）小東：從刻度2~6
師：小東的這種量法可以嗎？
5、師：現在你還想用這把尺子量什么物體的長度呢？（自己量吧）
6、量曲面物體的長
�。ㄈ┬〗Y、揭題
師：通過今天的學習，你有什么收獲？[生講，師補充課題]
四、知識拓展（欣賞）
[媒體]奧運會會徽——中國印邊長約11厘米
奧運會獎牌——金鑲玉直徑7厘米
奧運會火炬——祥云高72厘米
奧運會門票——長20厘米寬9厘米
五、實踐作業(yè)
生活中，還有許多物體的長度是以厘米作單位的，課后，請小朋友們收集一些，下節(jié)課我們來交流。
二年級數學《認識厘米》教案 11
第1單元長度單位
第1課時認識厘米用厘米量
【學習內容】：
課本P2—3，例1、2、3
【學習目標】：
1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、讓學生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
3、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）
4、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
【學習重點、難點】：
認識厘米，并學會用厘米測量。
【學習過程】：
一、情景導入，激發(fā)興趣
談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？
學生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學生學習的興趣。
二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性
組織學生用身體作標準量同一長度。
1、教師先明確活動的方法。
2、學生活動，教師巡視指導。
3、全班交流匯報。
得出：因為每個人的手不同，所以量的結果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。
三、認識尺子
1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、介紹認識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。
四、操作活動，建立表象
�。ㄒ唬⒄J識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的.尺子，量一量圖釘大約有多少長�！�
學生活動，教師巡視指導。
交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。
3、教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？
學生活動，同桌交流。
5、鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。
�。ǘ�、用厘米量
1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。
3、交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。
[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。
五、鞏固深化，實踐應用。
1、請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。
3、學生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。
[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
二年級數學《認識厘米》教案 12
一、說教材
《認識厘米》這節(jié)課是人教版小學數學二年級上冊第一單元第一課時的內容。這節(jié)課是借助學生生活經驗，通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性，認識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米，并學會用直尺進行簡單的測量。基于對學生已有知識經驗和生活經驗的認識基礎上，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1．結合實際問題，經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應的長度觀念。
2．認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象。
3．初步學會用“厘米”作單位測量物體的長度（限整厘米）。初步嘗試估測物體的長度，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。
4．在活動中，進一步培養(yǎng)學生對數學的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數學與生活的.密切聯系。
通過對目標的進一步分析，我確定了本節(jié)課的重點是：掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。
難點是：建立1厘米的長度觀念。
結合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學生的認知發(fā)展的教育學，心理學規(guī)律，我通過以下教法和學法指導引導孩子學習。
二、說教法
新課標指出，有效的教學活動是教師教和學生學的統(tǒng)一，本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端，我通過操作演示法，討論法引導學生認識統(tǒng)一長度單位的必要性，通過指導觀察法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導操作法、操作演示法引導學生用直尺進行測量。
指導學生完整的表達自己的觀點，做到自己認為表達的清晰，別人認為聽得清楚，達到高效的溝通目的。
三、說學法
學生的學習應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據本節(jié)課知識內容多且抽象這一特點，課堂上更多的給學生提供操作和交流的機會，傾聽孩子對問題的理解。在導入環(huán)節(jié)，通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性，引發(fā)學生對本節(jié)課學習的興趣。在教學“認識厘米”這個問題時，通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質的認識。通過自主操作法和合作學習法突破測量這一難點。
四、說過程
上課伊始，我通過簡單的談話和微課展示引導學生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導學生拿著直尺近距離觀察，師生交流，生生交流，弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。最后學習用直尺進行測量，突破測量方法、長度估計這一難點。
最后引導學生進行回顧總結。
二年級數學《認識厘米》教案 13
教學內容：
第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。
教學目的：
使學生進步掌握“認識長度單位厘米”
教學過程：
一、復習
指名板演
在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授
例3
量一量下面紙條的長度
�。▓D見書本）
本題是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。
要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的.刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。
根據師的示范，再讓學生操作一遍。
師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。
三、鞏固練習
第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。
師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。
讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發(fā)現及時糾正。
三、作業(yè)
1、課堂作業(yè)：第5、7、8題。
2、課外作業(yè)：5—8題。
二年級數學《認識厘米》教案 14
教學目標：
1、使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度，初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。
2、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。
課時安排：
2課時
認識厘米用厘米量
教學內容：
教科書第9～10頁例1～例3，練習三的第1～4題。
教學目的：
使學生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度，初步學會用學生尺量物體長度的方法（限整厘米）。
教學過程：
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條，分別橫著和豎著貼在小黑板上，舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長，這時教師可以提問：
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢？”教師拿出米尺，告訴學生這是一把米尺，要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度，用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來，用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度，從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的'長度。然后提問：
“哪根紙條長？”（橫放的紙條長。）學生回答后，教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的，需要用尺去量。接著再問：
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦？要想知道粉筆的長度該怎么辦？”
“對，要想知道一個物體的長度，要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比較短的東西，可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米，學習用厘米作單位量物體的長度�！�
板書課題：“認識厘米用厘米量”
二、新課
1、認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺，告訴學生這是米尺的一部分，它上面的線叫刻度線，然后提問：
“你們的尺上有幾種刻度線？”
“有哪些數字？”
“每個數字都對著哪種刻度線？”
“尺的左端的刻度線對著幾？”“對著0，這叫做尺的0刻度�！敝螅處熢诔呱线叡葎澾吀嬖V學生：
“從0到1的長度是1厘米，從1到2的長度也是1厘米？每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米�！�
2、認識1厘米、幾厘米。
�。�1）初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1，說：“剛才我們知道了從0到1是1厘米。”
再從0指到2，從0指到3，提問：“那么從0到2是幾厘米？從0到3呢？”讓學生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的長度，要說出從哪兒到哪兒。
�。�2）認識1厘米的實際長度。
①先讓學生在自己尺上指出1厘米的長度，然后讓學生打開教科書，說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
②教師拿出一顆圖針，也讓學生拿出一顆，與1厘米長的線段比一比，通過比使學生看到圖釘的長度大約是1厘米。
�、圩寣W生在尺上比一比自己手指的寬度，看看哪個手指的寬大約是1厘米。
�、茏寣W生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結：我們認識了厘米，知道1厘米有多長了，那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢？下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3、用厘米量。
�。�1）估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條，同時讓學生也拿出比較短的那根紙條，說：“剛才你們量過自己的食指大約有1厘米寬，現在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬，也就是有幾厘米長。”
學生回答后，教師繼續(xù)講解：“你們估計得對不對，我們可以用尺量一量，那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢？”
（2）用尺量紙條。
�、俳處熯吺痉哆呏v解：“量時，先把尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺上的刻度幾，這根紙條就是幾厘米�，F在這根紙條的右端對著5，那么它就是5厘米�！�
�、谧寣W生看例3，把紙條的長度填在書上的括號里。
③讓學生照老師的方法量自己的紙條。學生量時，教師要注意巡視，看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端，對于不正確的量法要加以糾正。
�、軉l(fā)引導學生說說量紙條的方法。
厘米的認識[教學過程]今天咱們繼續(xù)進行星星閃爍榜的評比活動，比一比哪個組的小朋友會傾聽、會合作、會動腦筋解決問題，摘得的星星最多。
一、故事情境導入。
1、導入：小朋友們，老師知道同學們最喜歡看動畫片了，今天就給同學們帶來了一部，想看嗎？在看動畫片的過程中要注意仔細觀察片里有哪些人？發(fā)生了什么事？
2、多媒體播放：阿福做新衣。
師：是呀，這是怎么回事呢？你們能不能幫小徒弟解答一下這個疑問呢？小組討論，充分交流。師傅和徒弟的手不一樣）
師生表演。（從大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）
4、師：怎樣才能避免師傅和徒弟測量中出現的問題呢？9用尺子、用同一個人的手去量）
小結：測量的時候要有一定的標準，人們通常用尺子測量物體的長度，這樣既準確，又便于交流。
生活中，你都見過什么樣的尺子呢？尺子的種類很多，作用各不相同。
二、認識刻度尺，感知1厘米。
1、認識刻度尺子。
小朋友的尺子是什么樣的？請你趕快把它拿出來，我們重新認識一下它，好嗎？師：仔細觀察，你都發(fā)現了什么？在小組里和自己身邊的小伙伴交流一下。（課件展示尺子。）
組內交流�？雌聊粎R報。
重點指導：（1）數字。
二年級數學《認識厘米》教案 15
學生已經學會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認識，生活中，學生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標準長度單位測量物體的經驗。而數學中的標準長度單位，是學生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現學生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學生對以上這些理解清晰，體現其“起始課”的特質呢？我從兩個方面進行了思考：一方面，我們該如何讓學生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學習中去。
說教學目標與重難點
根據對以上的理解與思考，我確定了如下的教學目標：
1.知識與技能目標：通過觀察、測量活動，使學生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學會用刻度尺對物體進行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握1厘米的實際長度，學會用尺測量物體長度。
教學難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學法
為了更好的落實課程標準：
1、教師是學習的組織者、引導者和合作者；
2、學生是學習的主體；
3、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學生學習數學的重要方式。
我從學生的心理、認知特點出發(fā)，采取了如下教法與學法：
教法：直觀演示、設疑誘導、活動探究
學法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學流程
為了更好的發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設計了四個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強 體會單位的重
小明 小強比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的`身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進行展開。
1.認識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復原尺子，使學生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數和單位厘米（cm），使學生對尺的認識更深刻。
2.認識1厘米
認識1厘米是本節(jié)課最為核心的內容，教學時首先明確告訴學生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學生通過動手操作，發(fā)現每相鄰兩個數（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過
①讓學生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；
②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；
�、壑苯颖葎�1厘米的長；
�、茉诖嘶A上，讓學生找一找生活中長約1厘米的物體。
四個環(huán)節(jié)的操作，讓學生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學到這兒，我讓學生回顧認識1厘米的過程與方法，并嘗試小結。這個環(huán)節(jié)層層遞進，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學習中做好鋪墊。
3.認識幾厘米
通過剛才的學習，學生已經認識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導學生認識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
（1）量一量
首先學生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內交流，由組長組織，歸納總結出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設計給學生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現一些錯誤的量法，讓學生在矛盾沖突中及時發(fā)現問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學生應用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學生自學，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進行鞏固。教師要信任學生的學習能力，充分發(fā)揮其學習的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應用，鞏固新知
為了使學生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設計了三個層次的練習。
第一層次：基礎練習。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節(jié)課所學基礎知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習。
1.估測：
�。�1）開展“火眼金睛”活動，學生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數學書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學生在反復的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進一步豐富學生的長度觀念。
2. 回顧學生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應，體現了 數學來源于生活，并應用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結合書本內容，我設計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導學生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設計本題旨在在開發(fā)學生的思維，使其能夠靈活應用數學知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學習埋下伏筆。
課堂教學的結束，并不意味著學習的終結，讓學生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結課堂，評價學生
在這節(jié)課結束之前，我讓學生回顧厘米的認識過程，并告訴學生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內在意義。
說板書設計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學生及時回憶、總結本課知識，并進行自我評價。
認識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學生的生活經驗為基礎，加強直觀操作，以生為本，以學定教，讓學生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認識厘米的過程與方法在后續(xù)學習中得到遷移生長，使數學學習變得更簡約有效，讓學生學得輕松，學的快樂。
二年級數學《認識厘米》教案 16
教學目標
知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長度（限整厘米）。
過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創(chuàng)造活動中，建立起對長度單位的理解。
情感態(tài)度與價值觀：體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
教學重點：
建立1厘米的長度概念。
教學難點：
用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學準備：
多媒體、米尺。學生準備學生尺。
教學方法：
創(chuàng)設情境、動手操作。
教學過程
一談話引入
同學們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？
高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？
“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。
二探究新知
�。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位
當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候，他們是怎么做的呢？
（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？
引導學生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長為標準量物體的長度。
你覺得他們的這些方法怎么樣？（學生自由發(fā)言）
教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體�，F在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量桌的長。）
交流匯報：桌的長是幾拃？生1:拃。生2:拃半。
教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的桌，為什么量的結果不一樣呢？
讓學生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量后，量的結果也不同。
追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什么好的方法？
學生：用相同的標準進行測量。
教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位，這節(jié)我們一起來認識長度單位。
�。ǘ┱w感知，認識厘米。
1觀察尺子，認識刻度
請同學們拿出自己準備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點呢？（學生可能回答：都有豎線、還有數字）
這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對著一條比較長的刻度線，第一個數字是，我們就把這條刻度線叫做刻度。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。
尺子上有這樣的字母——，也有的同學的尺子上是“厘米”兩個字，其實就表示厘米的意思�！袄迕住笔且粋�統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”作單位。
2．認識1厘米。
教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。（板書：1厘米）
尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢？誰上來指指看？
教師邊講解邊示范（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米，從刻度4到刻度呢？我們發(fā)現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。
同學們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實很短。
追問：生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢？（讓學生自由發(fā)言。）
教師呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。
用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？
學生積極發(fā)言。
3．認識幾厘米。
師：剛才同學們認識了1厘米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾厘米，從到7呢？
學生自主學習。
4．教學例3（量一量）。
先拿出前準備好的紙條，用手比劃下它的長度，說說它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報交流。
教師邊講解邊示范：把尺的刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條的長度就是幾厘米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時要按緊尺子。
如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的`右端對著幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）
�。畬嵺`應用。拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，估計這條短邊大約有多長？再量一量，看你估計得是否準確。再量一量數學書長邊的長。
三鞏固練習
1．完成教材第4頁的“做一做”。
讓學生看刻度尺，說出鉛筆的長度，再說說是怎么想的。
2．完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。
3．完成教材“練習一”的第2題。
看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。
說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。
同桌合作，量一量一步是多少厘米？測量從腳尖到腳尖的距離。
四堂小結
這節(jié)，你有什么收獲？
小結：通過這節(jié)的學習，我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位，還認識了1厘米的長度，并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。
板書設計：
統(tǒng)一長度單位
認識厘米
測量時，標準不同，結果就不同—，統(tǒng)一長度單位
厘米
量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。新
標
第 一
量法：把尺的刻度對準物體的一端，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。
二年級數學《認識厘米》教案 17
教學內容：
“認識厘米、用厘米量”是義務教育課程標準實驗教科書（人教版），二年級數學上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內容。
教學思路：
1、 聯系生活實際，加強學生動手操作。
（皮亞杰）心理學研究表明：小學生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維，同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學生在獲取知識過程中，緊密聯系學生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯系生活實際進行測量和練習，到最后的開放練習，讓學生動手操作，動腦思考。
2、 建立表象，培養(yǎng)學生空間觀念。
本節(jié)課，注重學生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過程是讓學生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量，強化練習、加深表象逐步形成空間想象能力，增強空間觀念。
3、 注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習。教師巡視指導，糾正學生出現的錯誤。此外，還注重培養(yǎng)學生從不同角度、不同方位、不同側面解決生活中的實際問題，從中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
教學目標：
�。ㄒ唬┻^程與方法
使學生認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。
（二）知識與技能
在實際測量與交流中，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作能力及估測意識。
�。ㄈ└星�、態(tài)度、價值觀
引導學生探索知識的內在聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，初步培養(yǎng)學生合作意識。
教學重點：
學會用刻度尺量物體的長度。
教學難點：
體會1厘米的實際長度，了解測量方法的多樣性，培養(yǎng)學生估測意識。
教具、學具準備：
教師準備：米尺、學生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。
學生準備：學生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。
教學設計：
一、 談話導入
教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問：這兩枝鉛筆哪枝長？哪枝短？
學生回答后老師總結一下：物體有長有短。
教師接著出示課本圖（幻燈機出示）提問：圖中出示的數學課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎？學生分組進行操作，教師巡視指導。學生用手中的學具去比一比、看一看，很快得出：數學課本短邊有5個回形針那么長……，鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。
通過操作，教師引導學生認識到由于測量工具不一樣，物體長短難以說清楚，同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定，量較短的物體如：粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位，這就是我們今天所要學習的內容。（板書課題“認識厘米、用厘米量”）
二、 合作學習，探索新知。
1、 認識厘米
�。�1） 認識刻度尺
�、俳處煶鍪究潭瘸呋蛎壮邎D，告訴學生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子，接著教師拿出一把學生尺，告訴學生這是同學們用的尺子，它是刻度尺的一部分。
�、谡埻瑢W們拿出自己課前準備的尺子。引導學生邊觀察邊思考問題。
師：尺子上刻有線條，叫刻度線，看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有：“老師，有3種不同的'刻度線，最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思？（教師要及時告訴學生：這表示1毫米），學生會接著問：“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思？”教師要進一步引導觀察，從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米，學生回答有5格，老師告訴學生：“這樣一格表示5毫米”，學生還會接著問：“老師，相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思？”教師引導學生觀察后告訴學生：這樣一格表示1厘米。
同學們，我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思，教師追問：“尺子上除了有刻度線，還有什么？”
學生回答有：
�、僮帜竎m表示什么意思（教師要及時給學生解釋：這是表示厘米的意思，是一個長度單位）。
②有數字，師根據學生的回答進一步追問：這些數字對著哪些刻度線，它們是怎樣排列的？（學生回答：0、1、2、3……）
�、劢處熞龑W生在刻度線上找到“0”教師介紹：尺子的左端從0刻度開始，表示刻度從這里開始（這叫尺的0刻度）。
�、芙�1厘米長度的表象。（用投影儀指導學生觀察）引導學生觀察刻度尺“0～1”是幾厘米（從0到1是1厘米），從“1～2”是幾厘米，從“2～3”是幾厘米……（都是1厘米）。教師根據學生回答作出說明：這樣的相鄰兩個數字之間的刻度線間隔是相等的。
�、菡J識刻度尺上的幾厘米。
從0到2有幾厘米，從0到4有幾厘米，從0到5有幾厘米，從0到6有幾厘米呢？……你的尺子上一共有幾厘米？教師對回答有困難的學生加于引導。
�、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長度互相說一說1厘米，幾厘米。如：從0到1是1厘米，從0到5是5厘米，從0到9是9厘米，從6到7是1厘米，從1到5是4厘米……
�。�2） 認識1厘米的實際長度。
�、僮寣W生動手測量自己所帶的物品的長度，在尺子上量一量，如：圖釘的長度大約是1厘米。
�、谟脙蓚�手指比一比1厘米的實際長度，量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米，閉眼想象1厘米的長度，進一步形成對1厘米長度概念的表象。
�、圩寣W生想一想，在我們日常生活中，你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學生舉出的物體很少，教師可以將在課前準備一些物體提供給學生測量，如：訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。
�。ㄟM一步建立1厘米的長度表象，培養(yǎng)學生解決實際簡單問題的能力）
三、 動手操作，培養(yǎng)能力。
1、 學習用厘米量物體的長度。
（1） 教師在黑板上貼一些紙條，然后提問，你們想知道它們的長度是多少嗎？用什么來量？
�。�2） 教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度，邊示范邊講解量的方法：先把尺子的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少，這張紙條的長度就是幾厘米。如：現在這張紙條的右端對著5，表示紙的長度就是5厘 米。
請同學們打開教科書第3頁紙條上面括號內填5，表示紙的長度是5厘米。
2、 小組合作。
再選取一個物體，測量之前，小組里每位同學先估計一下長度大約是多少，然后再測量，最后匯報估計結果與測量結果的誤差，從中讓學生實踐幾次，不斷調整自己的估計方法。
�。ㄍㄟ^先估計再測量，不僅培養(yǎng)了學生的估測意識，同時也提高了估測能力）
3、 量課本的長、寬。
以兩人一組，先估測再測量，合作量出自己的數學課本的長、寬，教師巡視指導。
4、 深化練習。
�、拍銈冞�想測量什么？
�、谱寣W生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)
�、切〗M討論，根據本組要測量的對象，怎樣測量？
⑷小組討論后動手測量。
�、蓞R報。
5、 開放練習。
出示一張學生成績通知單，提出問題，要印50張成績通知單，請你去購買白紙。怎么辦，小組討論，全班匯報。
�、庞霉烙嫹椒�，估計要買的白紙的長和寬。
�、朴脺y量工具量出白紙的長和寬。
①用手指比一比。 ②用眼估計。
（讓學生從不同角度，不同側面探究解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。）
四、 全課總結。
今天我們學習了什么知識?學會了什么本領？
教師小結：今天我們認識了長度厘米，知道了1厘米有多長，
學會了用刻度尺量較短物體的長度，總結了測量的方法，要把尺子的0刻度對準物體的左端，看右端對準尺子上的刻度是幾，就是幾厘米。在生活中，見到較短物體時，我們應先估測它的長度，再用刻度尺實際量一量，比一比，看誰估測的準。
教學反思：
本節(jié)課教學設計，力圖體現新課程理念，本節(jié)課通過讓學生
識厘米和用厘米量。使學生認識1厘米的長度及用1厘米測量物體，初步體會測量方法能解決生活中的實際問題。在對本節(jié)課的教學實踐與效果進行對比回憶，有以下幾點值得探索與反思:
一、 體現問題性。
問題是科研的出發(fā)點，是開啟任何一門課程的鑰匙。所以我在教學中，注意培養(yǎng)學生的問題意識，提高解決問題的能力，促進學生的發(fā)展，如在導入時，教師出示的兩枝長短不同的鉛筆，提問學生：“這兩枝鉛筆哪枝長哪枝短？”學生很快回答出來，這樣的問題是符合低年級學生實際的，教學具有坡度性，體現由易到難由淺入深，會給學生造成一個懸念：“這兩枝鉛筆有多長呢？”這樣課堂氣氛才有渲染，達到了以疑激思的良好效果。
二、 體現體驗性。
體驗能使學生學習進入生命領域。本節(jié)課通過學生從認識到動手操作到應用，使學生體驗到“厘米”的知識形成過程，學生通過自己的動手操作和獨立思考，體驗數學活動充滿著活力與創(chuàng)造，這樣所學的知識記得深、記得牢。
三、 體現合作性。
本節(jié)課先讓學生獨立思考，獨立操作，然后3人小組和2人小組合作探索測量方法及先估測后測量，在小組合作學習中充分發(fā)揮自己估計結果，然后進行動手測量，看看誰估計的準。這樣能培養(yǎng)學生的估測意識及估測能力，同時也培養(yǎng)學生的合作和探索活動，拓展了學生學習的空間。
四、 體現多樣性。
課堂活動性強，練習形式多樣，在課堂活動上體現了全面性、趣味性、多樣性的練習，有利于學生全面鞏固所學知識，更有利于激發(fā)學生參與活動的積極性，變枯燥為樂趣，讓學生真正體會到學習數學的樂趣。
二年級數學《認識厘米》教案 18
教學目標：
1、知識與技能目標：使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。會畫指定長度的線段。
2、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
3、解決問題目標：通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創(chuàng)造性思維的品質。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：
建立1厘米的長度觀念。
教學準備：
直尺、課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1.復習線段，談話：熊大熊二想做一張和你們一樣的課桌，但是他們不知道課桌長是多少，你們能幫助他們量一量你們的課桌長嗎？你們的桌上有很多物品，你想拿什么來量？
2.學生選擇自己喜歡的物品量一量。(如：數學書、文具盒、作業(yè)本、鉛筆。)選擇一種物品來測量。
3.交流測量的'結果。
4.提問：同樣長的課桌邊，為什么大家說的數不同呢？
講解說明：因為測量的工具不同，所以量出的結果也就不同。因此在測量物體長度的時候我們需要統(tǒng)一標準的測量工具。今天，我們一起來認識直尺。
5.認識直尺
談話：老師給你們帶來了一位新朋友，直尺是我們常用的測量長度的工具。
（1）請同學們拿出直尺，觀察直尺上有些什么，并在小組里交流。
�。�2）指名匯報，全班交流。
尺上這些長短不一的線叫做刻度線，每條長的刻度線下面或旁邊都寫著數，第一條刻度線下面寫著“0”，它就叫做0刻度�！癈M”代表“厘米”。厘米是測量長度的常用單位，我們一般用它作單位量比較短的物體。（板書：認識厘米）
二、觀察操作，內化新知
1.認識1厘米
�。�1）學生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。
指出：刻度0到刻度1的一大格的長度就是1厘米。畫1厘米：你們能不能把這1厘米畫下來。
（2）各種感官感受1厘米的長度。
（3）在身邊找一找大約1厘米長的物體。
�。�4）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個數之間的一大格的長度都是1厘米。
（5）小結：量比較短的物體的長度，可以用厘米來作單位。
2.認識幾厘米
在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？
指出：如果不是從0刻度開始，我們就要去數有多少個1厘米。幾個1厘米合起來就是幾厘米。
3、完成“想想做做”第6題。
出示課件，指名學生回答。交流思考過程。
三、活動體驗，形成技能
1、教學量一量。
�。�1）出示一支蠟筆。
（2）教師邊講解，邊示范：將蠟筆的一端與尺子的0刻度對齊，蠟筆的右邊對著刻度幾就是幾厘米。
請學生說一說蠟筆的長度。
�。�3）想一想：在量的時候為什么蠟筆的左邊要對準0刻度？不對齊行嗎？
小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子零刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
�。�4）出示課件“想想做做”第1題，學生判斷哪種量法對？ 出示測量兒歌。小朋友 要牢記，用直尺 量物體。
左端要和 0 對齊，右端指向刻度幾，物體就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第2題 提問：哪條線段長，長多少厘米。學生獨立完成，集中交流。
3、完成“想想做做”第5題
量一量圖形邊的長度，學生獨立完成，集中交流。
4、完成“想想做做”第3題。
�。�1）提問：紅線長幾厘米？是整厘米數嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍線呢？為什么接近8厘米？
�。�2）小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
5、完成“想想做做”第4題。
�。�1）學生估計。
�。�2）再測量。
�。�3）同學間交流數據。
四、畫一畫
談話：同學們，我們認識了厘米和會測量線段了，那你們能不能畫出指定長度的線段呢？現在你們畫一條長是4厘米的線段。
1、畫指定長度的線段。
�。�1）學會了量長度，再嘗試畫一條4厘米長的線段。
（2）指名板演。
�。�3）小結方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米。
2、完成“想想做做”第7題 學生獨立完成，交流自己的畫法。
五、總結回顧，拓展延伸
今天我們一起認識了厘米，學會了用直尺測量長度。如果要知道教室的長度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學習比厘米更大的長度單位和更長的測量工具。
二年級數學《認識厘米》教案 19
【教學內容】
二年級上冊教科書第1——3頁及相關練習。
【教學目標】
1、認識刻度尺，初步認識長度單位“厘米”，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。
2、初步學會用刻度尺測量物體的長度，使學生掌握用“厘米”作單位測量物體長度的方法。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
【教學重點】
認識長度單位“厘米”，學會用刻度尺測量物體的長度。
【教學難點】
初步建立1厘米的長度觀念。
【教具、學具準備】
學生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等。
【教學過程設計】
一、認識刻度尺
1、米尺和厘米尺做比較
師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？
生：鉛筆、橡皮、尺子??
師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問：尺子上用來做什么？
生：量東西的。
師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現？（通過比較引出長度單位米和厘米）
師：米和厘米都是長度單位，在量像數學書這樣比較短的物體時，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來認識厘米好嗎？
2、（出示尺子）請你觀察一下學生尺上都有什么？ 通過觀察認識刻度、0起點、cm(課件作相應演示)
二、認識1厘米和幾厘米
1、認識1厘米（1）看一看
師：在我們的尺子上，你認為從幾到幾是1厘米？
生：0-1是1厘米
追問：只有從0到1是1厘米嗎？
生：1-2 問：為什么終點是2，你怎么可以說是1厘米呢？
（2）想一想 說一說
師：那從4到幾是１厘米？
生：4→5 師：不說4，還可以說４到幾。
生：4→3 師：看8到幾是１厘米。
生：8→9 8→7 小結：在尺子上兩個數字之間的長度都是１厘米。
（3）比一比
師：你能用自己的小手比一比1厘米的長度嗎？（生拿尺子比一比,學具小方塊的長度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）
�。�4）體驗
A、師：你覺得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）
B、哪些物體的長度大約是1厘米？
師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。小結：厘米是比較小的長度單位，今后我們在量比較短的物體時，可以用厘米作單位。
2、認識幾厘米
（1）1厘米是個單位，0到4之間有4個1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個1厘米，所以是3厘米。
（2）出示練習：
4厘米里面有（）個1厘米 7cm 里面有（）個1cm 6個1厘米是（）厘米 8cm里面有8個（）
三、量一量
1、師：剛剛我們已經在尺子上認識了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長度嗎？（出示紙條）學生根據自己的理解用尺量。
課件演示測量方法：
�。�1）尺子放正。
（2）把尺的“0”刻度對準紙條的左端。
（3）右端對準數字幾，長度就是幾厘米。
師：小朋友們自己已經找到了測量長度的方法。下面有三位小朋友在測量鉛筆，誰的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測量方法，學生判斷。）
小結：在量物體長度時，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對齊，再看物體的右端對著幾就是幾厘米。
2、練一練
�。�1）鉛筆刀長（）厘米，線段長（）厘米。
�。�2）下面哪條線段長，長多少？
�。�3）畫一條4厘米長的線段。
3、在有障礙的情境中討論測量方法
師：同學們學會了用厘米尺測量物體的長度高興嗎？
生：高興！
師：可是老師有點高興不起來了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒有了0刻度，還能測量物體的長度嗎？
�。�1）用折斷的`尺子量鉛筆，怎么量？（學生討論）
�。�2）出示用沒有0刻度的尺子測量橡皮，學生讀出鉛筆的長度。
4、大約幾厘米
�。ǔ鍪緶y量紙條的圖，請學生說出長度）
小結：在我們量一條線段或物體的長度時，不一定是整厘米數，只要接近幾厘米，我們就說它大約幾厘米。
四、回顧總結、延伸討論
1、小朋友們真能干，老師最后還有兩個問題需要你們的幫忙
問題一：我想知道我手腕的長度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長度，用軟尺）
問題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長度，那你用1厘米做單位量一量從我們學校到你家有多遠？（太難了，不好量，看來厘米只適合量比較短的物體的長度，對于比較長或非常長的長度用什么做單位呢？引出米等更多長度單位）
2、小結：我們班同學知識可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會學到這些知識，這節(jié)課上到這里，下課！
五、練習設計
1.量一量你手指的寬度，看看哪一個手指的寬大約是1厘米。
2.自選幾種學習用品，先估計再測量。
二年級數學《認識厘米》教案 20
[教材簡析]
這部分教材分兩段安排教學內容。首先讓學生量課桌的長度，由于學生所使用的測量單位不同，量得的數就不同，從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，指導學生認識米尺，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等數學學習活動，形成厘米的長度表象，初步掌握用米尺量物體長度的方法。
在“想想做做”中，除了繼續(xù)練習量線段或物體的長度外，重點練習估計線段或物體的長度，用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。
[教學目標]
1、經歷認識長度單位的過程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長度觀念；初步學會用刻度尺量物體長度的方法，并能夠正確測量物體的長度。
2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念，并能在實際觀察和操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
[教學重點]
建立1厘米的長度觀念。
[教學難點]
掌握用米尺量長度的方法。
[教學過程]
一、動手操作，引出課題
談話：同學們，你們想知道自己的桌子有多長嗎？好，請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具，量一量桌子的長度。
學生匯報測量結果。
提問：為什么大家量的結果不一樣呢？
談話：看來，我們要想準確量出物體的長度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結果，常用什么工具來量長度？米尺上有一種長度單位叫做厘米，今天我們就來認識它。（板貼：認識厘米）
二、嘗試感悟，探索新知
1、認識刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來一起看看。哇，有這么多尺子，別看你們的尺子有這么多的花樣，但它們都有共同的地方，我隨便抽出三把尺子來作比較，（把這三把尺子放在投影儀上）請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是相同的？
在學生回答都有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀。
在學生回答尺子上有一條一條的線時，述：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長有的短。引導學生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。
談話：現在共同點找出來了，關于這些共同點，你們想知道些什么？
學生的回答可能是：數字是用來表示什么的？有什么作用？
談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題�？纯闯咦由系臄底�，它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾？刻度0，表示起點，接著是刻度幾？順次往下說一說。
2、認識厘米。
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
�。�1） 指一指。
1厘米有多長？你們能在尺子上指出來嗎？學生嘗試著在尺子上指。
提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎？學生回答，教師用課件演示。
小結：在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。
�。�2） 數一數。
讓學生自己數，從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米，是幾厘米？
提問：從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米？
小結：從刻度0到刻度幾，它們之間的長度就是幾厘米。
�。�3） 比一比。
談話：拿起紅色的`小方塊（邊長1厘米），猜一猜它們每條邊有多長？下面請同學們跟我做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊，左手慢慢抽出小方塊，這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。
看著兩指之間的距離，把它記在頭腦里。
現在不用方塊，自己用手比一比1厘米的長度，同桌互相檢查。
�。�4） 找一找。
�、僮鲞x擇題，找一下哪些物體的長度大約是1厘米？
A、拿起數學書，問：長、寬、厚，最接近1厘米的是什么？
B、伸出手，問：手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度，你選什么？
談話：我們
要牢牢記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時候它可管用了。
②現在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的？
3、用厘米作單位量長度。
�。�1）談話：該怎樣用厘米作單位，測量物體的長度呢？老師為大家請來了一位小機靈，請它為大家介紹一下，好嗎？
錄像演示測量的方法。
�。�2）展示課本第51頁的例題。
提問：鉛筆長幾厘米？線段長幾厘米？
討論：用米尺量長度時應該注意什么？
（3）發(fā)給學生幾張紙條（長度都是整厘米數），讓學生一起量紙條的長度，匯報答案。
�。�4）看“想想做做”第1題，說一說哪一種量法對，其他的量法錯在哪里。
�。�5）完成“想想做做”第2。
�。�6）完成“想想做做”第3題。
述：丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了，你想幫助他嗎？
�。ǔ鍪镜�3題的題目）問：這兩條線段的長度是幾厘米呢？
述：我們在測量物體的長度時，結果不一定都是整厘米數，接近整厘米數的長度，我們可以用“大約幾厘米”來表示。
4、畫定長的線段。
述：剛才我們量線段、小刀的長度的時候，都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米，還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段，應該怎樣畫呢？
邊演示邊講述。述：在0刻度點一個點，在刻度4上點一個點，在兩點間連一條直直的線，這樣，我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢？（點課件）從尺上刻度0開始，畫到刻度4的地方，就是4厘米。
三、綜合訓練，鞏固拓展
1、看第52頁第4題，跟老師一起量手掌的寬度，把結果寫在橫線上。
2、談話：如果要量桌子的寬度，又沒帶尺子怎么辦？要量卡片的寬呢？量小積木的高呢？
你們真聰明，會用自己身上的厘米工具來解決問題了。
3、游戲：比一比看誰有一雙“火眼金睛”。
談話：請你們估計幾樣物體的長度，先不用尺子量。
估計這個物體的長是幾厘米，你就舉數字幾站起來。
四、總結質疑
提問：今天這節(jié)課我們學習的是哪些知識和本領？通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？
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