幼兒園教師心理健康培訓(xùn)
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇1
通過學(xué)習(xí)內(nèi)蒙古師范大學(xué)李翠云專家的講座，我了解到有關(guān)學(xué)生群體心理危機(jī)出現(xiàn)的特點(diǎn)，現(xiàn)狀和信號(hào)，提升了我對(duì)發(fā)現(xiàn)心理危機(jī)學(xué)生的敏感度，增強(qiáng)了我對(duì)危機(jī)干預(yù)的計(jì)劃籌備，對(duì)日后工作實(shí)務(wù)，特別是個(gè)案工作有很大的輔導(dǎo)和預(yù)警。
了解了最新的心理危機(jī)干預(yù)理論、評(píng)估和篩選技術(shù)，學(xué)習(xí)了干預(yù)技術(shù)，危機(jī)干預(yù)方案的制定。進(jìn)一步學(xué)習(xí)更新了有關(guān)心理危機(jī)的特征、影響以及如何介入、處理技巧等。對(duì)應(yīng)急事件發(fā)生后和心理創(chuàng)傷者使用的技術(shù)，心理危機(jī)干預(yù)的目的。
此次系統(tǒng)的接受這樣的學(xué)習(xí)，知道了實(shí)際應(yīng)用中的具體的方法技巧，讓我較真實(shí)地理解了這些理論方法，我感到此次培訓(xùn)系統(tǒng)，完整，應(yīng)用性很強(qiáng)。理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合，新知識(shí)的'訊息，講課與互動(dòng)良好結(jié)合，探索討論，現(xiàn)場(chǎng)氣氛調(diào)動(dòng)比較好，清晰、有條理，互動(dòng)，注重重點(diǎn)，有具體技巧練習(xí)，切身感受，印象深刻，提問現(xiàn)場(chǎng)老師們積極回答問題，有感染力。
時(shí)間安排較合理，主講人平易近人、語言風(fēng)趣，能很好的解釋心理老師和班主任所提出的問題，與老師們的互動(dòng)自然，能夠很好的根據(jù)學(xué)�，F(xiàn)狀來講解，對(duì)老師們的疑惑給予及時(shí)的解答。
最后，誠摯的感謝李老師給我們做的危機(jī)干預(yù)講座，在工作中對(duì)我的幫助很大，非常感謝，我將會(huì)在以后的工作中更加認(rèn)真和努力、不斷提升自身專業(yè)能力，踏踏實(shí)實(shí)工作，為學(xué)生的明天做出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇2
幼兒期是孩子健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)孩子進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養(yǎng)身心健康的幼兒!為增強(qiáng)我園教師對(duì)心理健康知識(shí)的掌握，以便于更好的對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)的心理疏導(dǎo)，3月9日，我園開展教師心理健康教育培訓(xùn)活動(dòng)。
此次講座由我園石佳佳老師承擔(dān)，首先和老師們進(jìn)行游戲活動(dòng)，在游戲中感受到“習(xí)慣”非常重要，習(xí)慣形成后不容易改變，而3-6歲幼兒是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。再結(jié)合生動(dòng)的`案列和現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，幫助教師梳理情緒小貼士：1.什么是心理健康？2.幼兒心理健康的標(biāo)淮。3.幼兒心理健康教育的途徑和方法。
心理健康培訓(xùn)
幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：動(dòng)作發(fā)展正常、認(rèn)知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、沒有嚴(yán)重的心理衛(wèi)生問題。其次，讓老師們?cè)诎咐袑W(xué)習(xí)幼兒心理健康教育的途徑和方法，故事治療方法中繪本故事是最適合3-6歲閱讀的圖書形式，又蘊(yùn)含了大量的心理健康教育的元素。因此，可借助繪本對(duì)幼兒開展心理健康教育，通過繪本教育緩解幼兒焦慮心理、提升幼兒藝術(shù)審美、促進(jìn)幼兒人格發(fā)展、指導(dǎo)幼兒管理情緒，讓繪本在幼兒心理健康教育中發(fā)揮不可多得的作用。
同時(shí)以《菲菲生氣了》為例讓孩子們理解菲菲情緒變化的原因，以及調(diào)節(jié)情緒的過程。知道生氣是一種正常的情緒表現(xiàn) ，如果遇到不快樂的事情能嘗試著自我調(diào)節(jié)。游戲是幼兒的語言,也是幼兒主要的活動(dòng)形式和探索世界的橋梁,可通過游戲治療法改善幼兒不良行為。最后通過幼兒心理健康存在的問題及解決策略進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇3
我認(rèn)為作為學(xué)生，心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí);能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于群眾;能很好的適應(yīng)環(huán)境…心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí)，通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫忙來訪者實(shí)現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨詢的觀念是不對(duì)的�？傊�，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者帶給心理援助的過程。
通過這學(xué)期對(duì)大學(xué)心理的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理知識(shí)有了必須的了解，首先是對(duì)心理學(xué)的發(fā)展史有了必須了解，然后是學(xué)習(xí)了一些團(tuán)體活動(dòng)的知識(shí)，并且在參加活動(dòng)課的過程中體會(huì)到了很多人生的知識(shí)，在團(tuán)體活動(dòng)中大家彼此敞開了自己的心扉，用心的參與到了群眾的活動(dòng)中，在此中再一次體現(xiàn)了群眾的力量。
在心理咨詢的活動(dòng)課中，我認(rèn)識(shí)到了人心中脆弱一面，有時(shí)心靈事多么的需要他人的呵護(hù)，那種心與心的交流才能讓人體會(huì)到交流得喜悅，我們的心理咨詢的模仿有時(shí)會(huì)讓人感覺像節(jié)目表演，但是大家真誠的心卻又不能不讓感動(dòng)，初次它讓我體會(huì)到了那種幫忙別人的喜悅。活動(dòng)課是實(shí)施素質(zhì)教育的有效形式，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要途徑。它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，活躍課堂氣氛，真正到達(dá)育人效果。學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的活躍的生動(dòng)的并且有必須新意的'活動(dòng)中受到教益和啟迪，促進(jìn)知行的結(jié)合。
學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)過程中，激發(fā)了感情，明白了道理，情理凝結(jié)，構(gòu)成了信念之后，進(jìn)而需要在行動(dòng)中表現(xiàn)自己。此時(shí)教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生把健康高尚的情感向外投射，為他們帶給展現(xiàn)自己行為的`機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。這學(xué)期我還參加了我們學(xué)校的心理協(xié)會(huì)---沁心港灣，這是一個(gè)溫暖的大家庭，大家在一齊共同努力，不僅僅學(xué)到了很多心理方面的知識(shí)，還為其他同學(xué)帶給心理方面的服務(wù)。個(gè)性是今年的5.25活動(dòng)更是深深的感動(dòng)了我，老師與同學(xué)們的親密交談讓同學(xué)們，還有我有懂得了很多很多……
而且在那里我能夠把在心理課上學(xué)到的知識(shí)付諸與實(shí)踐，讓我學(xué)而致用!完成了大學(xué)心理學(xué)的學(xué)習(xí)，我對(duì)自己大學(xué)四年的生活有了初步的規(guī)劃，對(duì)以后的路，對(duì)自己的職業(yè)生涯有了一個(gè)初步的規(guī)劃可見，心理學(xué)對(duì)我們學(xué)生的幫忙之大是顯而易見的。我們無論在生活、還是學(xué)習(xí)、交際方面都能夠用到這方面的知識(shí)。這門選修課我很感興趣的一門，我有種不用逼自己去專心聽課，而是那種不由自主被老師所吸引的感覺�？梢娦睦韺W(xué)真的有它的魅力所在啊!雖然我選修的心理課結(jié)束了，但我對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)卻還沒有結(jié)束，或許心理學(xué)跟我以后的職業(yè)沒有什么很大的聯(lián)系，但是心理學(xué)知識(shí)對(duì)于我的幫忙卻是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，甚至是一生的。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇4
這次參與老師心理健康培訓(xùn)，對(duì)于我來說，對(duì)我今后的工作道路也有很大的關(guān)心，這次活動(dòng)也讓我獲益不少。
一個(gè)真正合格的老師，就是要在生理和心理上都是樂觀健康向上的，保持良好的工作態(tài)度，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理進(jìn)展環(huán)境，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在平常維持其心理平和、樂觀、順暢等方面，為孩子創(chuàng)設(shè)公平的溝通環(huán)境，不應(yīng)當(dāng)把個(gè)人心情帶到工作上面去，對(duì)待孩子要有三心急躁、細(xì)心和愛心，并且平常也要注意自己身體的鍛煉，一個(gè)愛運(yùn)動(dòng)的老師是不會(huì)差到哪兒去的.。
老師本身也要注意自己的心理健康，老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的的心理健康與行為，更無法奇妙的處理同學(xué)問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈，因此，為了更好的教育孩子，老師自己首先必需心理健康。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇5
這次有幸參與了鐘志農(nóng)教授心理健康教育培訓(xùn)，我懂得心理健康教育要面對(duì)全體同學(xué)，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)身心全面和諧進(jìn)展和素養(yǎng)全面提高的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)今社會(huì)不僅要求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)力量。經(jīng)過這次心理健康教育的學(xué)習(xí)，我的收獲很大。不僅學(xué)習(xí)了很多專業(yè)的心理學(xué)問，以前許多的疑問都得到了解決，我真正熟悉到了心理健康的重要性。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：
一、老師自己必需是心理健康的人
通過一線的教學(xué)經(jīng)受，深深的體會(huì)到老師自身的心理健康直接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無法奇妙地處理同學(xué)問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先必需是心理健康的人。
老師的心理健康從根本上說還得由老師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系——既關(guān)注同學(xué)的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自己始終處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為老師，只有不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和把握新的學(xué)問，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，把握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的進(jìn)展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新學(xué)問，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所不能〞的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因此，老師可以試著在假期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且可以開闊老師的視野，增加老師的學(xué)問面。老師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的閱歷、樂觀心情帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。
二、常常關(guān)注特別同學(xué)的心理輔導(dǎo)
老師的天職就是教書育人，對(duì)待問題同學(xué)更應(yīng)當(dāng)盡心盡責(zé)，遇到問題同學(xué)怎么辦呢肯定要充分利用班集體的作用，在寬松公平的氣氛中，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的.集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特別同學(xué)的特點(diǎn)，有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信念教育、青春期教育等。采納講座法、熟悉法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種方法來激發(fā)同學(xué)樂觀參加的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過一系列的團(tuán)體。
輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體同學(xué)獲得心理健康方面的有關(guān)學(xué)問，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。
在考慮同學(xué)一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)關(guān)心。在對(duì)同學(xué)的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔導(dǎo)室兼職心理老師的個(gè)別詢問輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與輔導(dǎo)。通過開通的心理詢問箱，打通老師和同學(xué)的心理通道，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的真實(shí)思想，關(guān)心同學(xué)解決心理困惑。
以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能淺薄，切記心理健康的前提是身體健康！重視我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到自己的缺乏，這樣才能更有效的關(guān)心我們身邊的人，盼望我們都能保持開闊的心境，良好的心態(tài)！
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇6
20xx年的這個(gè)夏天，本人非常榮幸能夠參加區(qū)教委組織的幼兒教師“幼兒心理與教育”和省里組織的“心理健康c證”這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，對(duì)學(xué)校心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的認(rèn)識(shí)，我相信，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。
xx年畢業(yè)那年，我踏上了自己熱愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立刻引起了我的注意，他上課時(shí)總會(huì)控制不住地發(fā)出很多怪聲音，通常，出現(xiàn)這種情況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提醒他，因?yàn)槲矣X得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的`注意罷了，我愿意去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子”的標(biāo)簽甚至被否定時(shí)，我沒有，我似乎看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛，他需要同伴，我愿意尊重他，走近他，傾聽他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么一直用心做著，等著他慢慢向我敞開心扉，果不其然，他開始有了變化，通過一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，慢慢地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。
是的，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今天，回想起當(dāng)初那件事，我真的倍感欣慰，因?yàn)槲野押⒆赢?dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今天，請(qǐng)每一位在幼教一線的教師，真正用心關(guān)注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育教師，讓我們未來的主人翁都能擁有健全的人格、愛的能力、創(chuàng)造的勇氣、積極的同伴關(guān)系、智慧和靈性以及審美體驗(yàn)。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇7
一、問題的提出
眾所周知，幼兒教師從事的是基礎(chǔ)教育，是教育的基礎(chǔ)�！皬耐尥拮テ穑蛔尯⒆虞斣谄鹋芫�上”是時(shí)代賦予幼兒教師的神圣使命。因此，幼兒教師常常在復(fù)雜而艱巨的腦力勞動(dòng)中承受著巨大的身心壓力。特別是隨著教育改革的不斷深入，教育競(jìng)爭(zhēng)日益加重，幼兒教師自身的健康生活和幼兒心理發(fā)展的需要，由于幼兒的認(rèn)知活動(dòng)是具體形象的，心理和行為是無意的。并開始形成最初的個(gè)性傾向，收到教師的影響很大，因而幼兒教師的心理是否健康就顯得尤為重要了。心理失調(diào)的教師，不僅不可能是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而且還會(huì)對(duì)幼兒心理健康產(chǎn)生不良影響。教師的身心疲勞過度，對(duì)幼兒的觀察、教育能力就會(huì)在無形中降低，對(duì)幼兒的心理輔導(dǎo)、管理指導(dǎo)等精神維持能量也會(huì)隨之變得降低，當(dāng)然隨之而來的是教育教學(xué)方法的不靈活或出現(xiàn)失�，F(xiàn)象。有些教師使用粗暴的體罰、急躁的情緒行為來對(duì)待幼兒，實(shí)則是一種身心疲倦，壓力增大后產(chǎn)生的危險(xiǎn)信號(hào)，如不解決，就會(huì)形成教師的職業(yè)壓力癥，侵蝕教師的身心健康。由此看來，如何保持幼兒教師健康的心理狀態(tài)顯得相當(dāng)重要。
二、結(jié)合工作實(shí)際分析一下幼兒園教師心理現(xiàn)狀
1、有約60%的教師有良好的職業(yè)態(tài)度，熱愛自己所從事的工作中積極努力，有上進(jìn)心，有責(zé)任感，始終在教師當(dāng)中起到了骨干作用。
2、有約23%的教師能夠按步就班地完成份內(nèi)的工作，她們?cè)诠ぷ髦腥鄙僦鲃?dòng)性和創(chuàng)造性，屬于那種“撥一下就動(dòng)一下”的類型
3、還有17%的教師業(yè)換上了不同程度的“職業(yè)壓力癥”，主要有以下5點(diǎn)：
�。�1）隨著幼兒園對(duì)教師業(yè)務(wù)水平，職業(yè)素養(yǎng)各方面要求的不斷提高，導(dǎo)致一些教師出項(xiàng)緊張、不安、易怒、易爆等情緒變化，進(jìn)而把不良情緒帶到工作中，影響教學(xué)進(jìn)程。
�。�2）女性教師生理不順，家庭問題等因素引起的失眠、食欲不振，導(dǎo)致自律神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)等。
�。�3）教育工作的特點(diǎn)幾乎讓九成以上的教師都換上不同程度的慢性咽炎、身體的不適造成情緒的憂慮。
�。�4）容易神經(jīng)過敏，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，無力感到無可奈何，當(dāng)一個(gè)人時(shí)易多愁善感、身心失調(diào)。
�。�5）在教育活動(dòng)中反應(yīng)遲鈍、回避責(zé)任，對(duì)幼兒冷漠，自我中心主義強(qiáng)烈。
從以上調(diào)查結(jié)果我們看出，幼兒教師心理健康問題如果不及時(shí)改善，將直接影響幼兒園其他各項(xiàng)工作，特別是安全工作、教育教學(xué)工作的順利進(jìn)行，也就是說，新時(shí)期的幼兒園教師不僅要在專業(yè)水平上符合幼師的職業(yè)要求，心理健康也同等重要，因此，減少幼兒教師的職業(yè)壓力及心里不適感，必然成為幼兒園管理者們今后的重點(diǎn)工作之一。
三、造成幼兒教師心理及不適感的原因及采取的對(duì)策
1、我們?cè)谄匠５慕逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)造成幼兒教師心理壓力及不適感主要有以下六個(gè)方面；
�。�1）絕大多數(shù)教師擔(dān)任著女兒、母親、妻子多個(gè)角色，單位忙完家里忙，身心常處在疲勞狀態(tài)，得不到很好的休息和放松。
�。�2）工作節(jié)奏的不斷加快，教育改革的飛速發(fā)展，導(dǎo)致的業(yè)務(wù)能力欠缺，工作上的吃力感是造成教師職業(yè)“壓力癥”的根源。
�。�3）獨(dú)生子女的時(shí)代，班級(jí)中“小淘氣兒”不斷增多。
（4）值班教師由于條件有限，不能保證合適的飲食，許多教師換上了不同程度的胃病。
�。�5）教師自身性格的原因，與同事和家長(zhǎng)不能很好的.溝通，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，不協(xié)調(diào)。
�。�6）教師缺乏在學(xué)習(xí)、進(jìn)修及自我調(diào)整的機(jī)會(huì)。
2、針對(duì)以上原因我們感覺要幫助教師減輕職業(yè)壓力，改善心理不是問題，可以從以下幾個(gè)方面入手。
（1）保證教師的備課時(shí)間和正常的休息時(shí)間，盡量減少不必要的加班或社會(huì)活動(dòng)。
�。�2）豐富教師文化生活。請(qǐng)心理專家階段性的對(duì)教師進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
�。�3）積極改善教師工作環(huán)境，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提供信息、資料。進(jìn)修體制等方面的支持和幫助。
�。�4）通過學(xué)習(xí)提高教師自我修養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和事業(yè)心。
（5）教師要注意自身的勞逸結(jié)合，加強(qiáng)體育鍛煉，使工作、娛樂、休息，鍛煉及心理調(diào)節(jié)有機(jī)地協(xié)調(diào)起來。
�。�6）管理人員對(duì)教師予以關(guān)心，做到誠心關(guān)愛，換位思考，耐心傾聽，加強(qiáng)與教師群體的溝通和交流。
此外，幼兒教師要樹立正確的角色觀，克服角色沖突，樹立正確的兒童觀，克服認(rèn)知偏差，辦好職業(yè)角色，搞好師與生、家與園的關(guān)系。幼兒教師還應(yīng)注意行為調(diào)節(jié)。不良情緒已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候，可以通過一些行為上的改變而改變自己的情緒，這屬于反應(yīng)調(diào)節(jié)。也許這些行為是瑣碎的，但卻是獲得良好情緒的有效方法。
例如：參加文體活動(dòng)，改變面部表情，對(duì)自己微笑，改變行走姿勢(shì)，抬頭挺胸，昂首闊步，進(jìn)行肌肉放松訓(xùn)練；整理書桌或衣柜，讓一切井井有條；找個(gè)朋友盡情地傾訴等等。這些行為能宣泄情緒，或轉(zhuǎn)移注意，或產(chǎn)生積極暗示，經(jīng)常運(yùn)用，能增強(qiáng)自我對(duì)情緒的調(diào)控能力。綜上所述，幼兒教育是一種凝聚著幼兒教師新學(xué)的充滿創(chuàng)造性的精神活動(dòng)。真正成功的教育必然轉(zhuǎn)了教師的理想信念、聰明才智和意志情感等精神特質(zhì)是教師人格能量的寫照。具有良好成就動(dòng)機(jī)的幼兒教師，總是通過完成培育幼兒的神圣使命來贏得肯定，以體現(xiàn)自身的人生價(jià)值。幼兒教師在教育實(shí)踐中始終堅(jiān)持從幼兒的個(gè)性出發(fā)，尊重幼兒的興趣愛好，發(fā)揮幼兒的主體作用。幼兒教師應(yīng)樹立正確的兒童和教育觀以尊重和熱愛兒童一切教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，公證平等地對(duì)待幼兒的一切行為，包括他們的缺點(diǎn)和過失。這不僅是對(duì)幼兒教師心理健康上的要求，而且是對(duì)幼兒教師道德上的要求。
此外，幼兒教師的心理素質(zhì)和精神健康會(huì)變得越來越重要，教師的心理健康是幼兒心理健康的先決條件之一，一個(gè)真正合格的幼兒園教師具備專業(yè)教育技能之外，還應(yīng)具有健全健康的心理，才能培養(yǎng)出身心全面發(fā)展的兒童來適應(yīng)二十一世紀(jì)對(duì)人才的需求。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇8
學(xué)習(xí)了幼兒老師的心理健康與心理調(diào)適這一課程，本人受益匪淺。我覺得自己不僅學(xué)習(xí)到的是心理學(xué)的理論學(xué)問，而且讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！在這次學(xué)習(xí)中，我仔細(xì)傾聽了教授與從事心理工作一線老師的講座，他們都以實(shí)實(shí)在在的案例和詳細(xì)豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，給了我劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，并且通過理論學(xué)習(xí)、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高同學(xué)心理素養(yǎng)的根底教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以削減甚至杜絕同學(xué)心理問題的發(fā)生。 通過學(xué)習(xí)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo)，老師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)仔細(xì)真地看教材，聽講座，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的學(xué)問，關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)得更好，生活得更好！
老師的心理健康也影響到同學(xué)的心理健康。好的老師能為同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境。人不怕做事，就怕心累。留神累時(shí)，我們要有自我掌握、自我調(diào)試的力量，保持樂觀樂觀的教育心態(tài)，不將生活中不開心的心情帶入教育工作中，不遷怒于孩子，克制偏愛心情，一視同仁地對(duì)待孩子，同時(shí)不將工作中不良心情帶入家庭。我還學(xué)會(huì)了幾種解壓的方法：掌握呼吸法、自我剖析法、學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移法、投身自然法、心情放假法、肌肉放松法。這些都給了我借鑒作用，正確熟悉自己通過學(xué)習(xí)，我意識(shí)到在工作中要有更樂觀、樂觀、向上的心態(tài)，并且熟悉到，保持這種心態(tài)對(duì)每個(gè)人的工作、生活都是至關(guān)重要的。這些將深深地影響著我、鼓勵(lì)著我對(duì)今后工作的態(tài)度，這也將直接地影響到我的同學(xué)們，使同學(xué)們能夠在良好的.心態(tài)下學(xué)習(xí)、進(jìn)步。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，每一天都能感受到思想火花的沖擊；在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、學(xué)問貧乏。通過這次學(xué)習(xí)，我收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思索問題能站在更高的境界，很多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)教育的熟悉有了一個(gè)新的提高，對(duì)心理健康與心理調(diào)適的素養(yǎng)也得到了肯定程度的提高。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇9
這次我參加了心理健康的講座，通過一天的學(xué)習(xí)。我學(xué)到了許多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，使我對(duì)心理健康和教師的工作有了新的思考，尤其是對(duì)學(xué)生心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生的心理健康教育呢？我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲。
在培訓(xùn)過程中聆聽了專家的精彩講座，他用一個(gè)個(gè)鮮明的事例闡述了心理健康這門學(xué)科的魅力所在，并且通過理論學(xué)習(xí)、小組討論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以減少甚至杜絕學(xué)生心理問題的發(fā)生。通過培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健全發(fā)展的目標(biāo)，教師的作用是無可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！
這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)：
在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在學(xué)生的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)展中應(yīng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平時(shí)的工作實(shí)踐，用科學(xué)發(fā)展的眼光的、看待學(xué)生的成長(zhǎng)中的言行，并利用掌握的知識(shí)、技能與家長(zhǎng)交流、探討，優(yōu)化對(duì)學(xué)生的教育、引導(dǎo)，用心去愛每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生能得以健康、平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。
作為教師我們還要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理。首先要幫助其樹立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的能力。其次幫助學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的.意志品質(zhì)，使其保持樂觀向上的情緒。第三幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男�。最后，教師要積極組織心理咨詢，幫助學(xué)生解決心理問題。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)！心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來說都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專業(yè)技能，也越來越需要心理素質(zhì)好的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀的識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的能力。
一個(gè)教師的一生要教育影響千千萬萬的學(xué)生，如果教師缺乏愛心，人格不健
全，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問題缺少發(fā)現(xiàn)，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，對(duì)考分高或家庭情況好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這也嚴(yán)重影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自已首先必須是心理健康的人。教師要善干做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，
學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。
此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅有一天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇10
本人特別榮幸能夠參與區(qū)教委組織的幼兒老師“幼兒心理與教育〞和省里組織的“心理健康c證〞這兩次培訓(xùn)。通過這兩次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)幼兒心理健康教育又有了新的熟悉和看法，對(duì)心理健康教育的迫切性和重要性又有了一個(gè)更為全新的熟悉，我信任，這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的連續(xù)。
畢業(yè)那年，我踏上了自己喜愛的幼教崗位，工作的第一年，我被分在中班任教，沒過幾天，班上一位孩子立即引起了我的留意，他上課時(shí)總會(huì)掌握不住地發(fā)出許多怪聲音，通常，消失這種狀況，我會(huì)用眼神或動(dòng)作提示他，由于我覺得，他所做的這一切的初衷只是想引起大家的留意罷了，我情愿去進(jìn)一步了解他，當(dāng)他被貼上“壞孩子〞的標(biāo)簽甚至被否認(rèn)時(shí)，我沒有，我好似看出了他行為背后更深層的一面，他需要關(guān)愛，他需要同伴，我情愿尊敬他，走近他，傾聽他內(nèi)心最真實(shí)的聲音，于是，我便這么始終專心做著，等著他漸漸向我放開心扉，果不其然，他開頭有了變化，通過一個(gè)學(xué)期的引導(dǎo)，他在各方面都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，漸漸地，同伴們也接受了他，而他也學(xué)會(huì)了更多與人相處之道，看到他的成長(zhǎng)，我倍感欣慰。
是的'，教育就是這么一回事，尤其是對(duì)于我們年幼的孩子，他們的心靈更需要我們的呵護(hù)和理解。培訓(xùn)后的今日，回想起當(dāng)時(shí)那件事，我真的倍感欣慰，由于我把孩子當(dāng)人看，一個(gè)有血有肉有情感有思想的人。在幼兒心理健康教育大力普及的今日，請(qǐng)每一位在幼教一線的老師，真正專心關(guān)注我們孩子的心理健康問題，做一位合格的幼兒心理健康教育老師，讓我們將來的仆人翁都能擁有健全的人格、愛的力量、制造的士氣、樂觀的同伴關(guān)系、才智和靈性以及審美體驗(yàn)。
幼兒園教師心理健康培訓(xùn) 篇11
在我們的仔細(xì)聆聽中，我們的這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)在我們的戀戀不舍中敲響了結(jié)尾的鐘聲。對(duì)于這幾月的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個(gè)字來形容了。老師們的博文廣識(shí)、生動(dòng)講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏學(xué)淺、文筆糟糕，不能夠?qū)⑺械母杏|都通過文字顯然于紙上。但是我還是盡力絞盡腦汁，以祈求能將培訓(xùn)完后心中所想所獲能表達(dá)出來。
通過本次培訓(xùn)，使我對(duì)終身學(xué)習(xí)，提高自身能力有了新的理解。.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的責(zé)任心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識(shí)并且不斷地規(guī)范自己的行為，做一名真正合格的教師。
最近參加了心理健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。每個(gè)老師的講課都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。
通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師，特別是班主任老師首先要具備健康的心理。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的'心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，同時(shí)也應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去。
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。在中小學(xué)開展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格；有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果；有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。中小學(xué)階段學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看到負(fù)面的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。
這是我們一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)，無論在理論知識(shí)還是方法技巧上我對(duì)心理教育有了進(jìn)一步了解為了讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)好后面的培訓(xùn)課程，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中！
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