二年級語文古詩教案15篇(精品)
在生活、工作和學習中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編整理的二年級語文古詩教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語文古詩教案1
教學目標：
1、讀懂古詩，了解古詩所描寫的熱火朝天的勞動情景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神及詩人對勞動者的贊美和同情。
2、認識“赧”字，理解詩句的意思。
3、體會詩歌表達的思想感情，有感情地背誦古詩。
教學重難點：
1、了解古詩描寫的勞動場景，從中感受勞動者生活的辛酸和他們那種積極向上、不畏艱辛的精神
2、通過詩歌讀懂詩人對勞動者的贊美和同情之心。
教學過程
一、溫故知新，初識李白。
【課件1】
大家一定知道不少李白的詩句吧，背來聽聽。
二、初讀詩歌，讀通讀順。
1、師：同學們，從剛才這幾首詩中，我們感受到一個非常豐富的李白。李白一生寫了大量詩歌，但有一首卻是我國浩如煙海的古典詩歌中極為罕見、極為珍貴的，這就是我們今天要學習的《秋浦歌》第14首。(板題：強調怎么記住“浦”字)
2.讀題，釋題
(1)師：誰來讀讀詩題。(指名讀)
追問：知道“秋浦”在哪兒嗎?秋浦歌是什么意思嗎?
【課件2指名讀】
補充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學的這首是其中的第14首。
(3).師：請大家打開書本，自由朗讀《秋浦歌》這首詩，注意，認認真真讀上2遍。讀時，注意詩中的一個生字，結合注解把它讀準了，爭取把詩念得字正腔圓。
(1)自由練讀(生自由讀課文)
【課件3《秋浦歌》原文】
(2)檢查讀 (指名朗讀) (同桌互讀)
三、讀悟詩句
預設一：爐火照天地
【課件4】
(1)這句話的意思是什么?(學生回答)
(2)師追問：這景象讓你想到了哪些詞語?(壯觀、美麗、氣勢浩大)
(3)師：請讀出場面的壯觀——爐火照天地。
【板書：壯觀】
預設二：紅星亂紫煙
【課件
6：現代煉鐵中鋼花四濺的畫面】
(1)這句話的意思是什么?(學生回答)
(2)師追問：那“亂”是什么意思?
(3)師問：這又是怎樣的一種景象呢?(熱火朝天、壯觀、壯美、危險的、你的心真細啊。不愧是農民的子女。)我們一起讀讀這兩句，起。(生讀)
(4)師：面對如此壯觀的景象李白的心情如何?
(興奮、欣喜、新奇、贊嘆……帶上這份情感讀這兩句詩)
預設三：赧郎明月夜
【課件7】
(1)問：誰眼前還出現了什么畫面?(在這月夜里，一群光著膀子的冶煉工人，他們的臉被熊熊的爐火烤得通紅通紅。)
(2)師：你看到的是一幅赧郎月夜冶煉圖。
(板書：月夜冶煉圖)
(3)師：詩中的“郎”指的是—— (生：冶煉工人)
老師查過字典，“赧”字的本意是因為羞愧而臉紅。那請大家想想，冶煉工人臉紅是因為羞愧嗎?(生：不是)那是為什么而紅的呢?(學生自由回答)
(4)師：工人們的臉，不管是因為什么而紅，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。
預設四：歌曲動寒川
【課件8】
(1)師：就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么?
(2)師：川，就是河水、河流。
(3)師：唱著歌兒勞動，是呀，“歌曲動寒川”，這應是怎樣的歌聲呀?
【播放音樂課件：聽《勞動號子》】
(4)師：讀著這樣的詩歌，聽著這樣的勞動號子，請你用一個詞語或一句話來形容。
(高亢激昂、熱情奔放、熱火朝天、扣人心弦、鼓舞人心……)
(5)師：這歌曲難道僅僅就是一首高亢激昂、熱情奔放、鼓舞人心的曲子嗎?這分明就是李白心中對勞動人民的一首——?生：贊歌(板書：贊歌)
(6)師：你認為，詩人要贊美冶煉工人的什么精神?(學生回答)
是啊，這樣高亢的號子，這樣催人奮進的贊歌，把冰冷的河水給震動了。但，這真的能震動嗎?這又是什么寫法?(生：夸張)
過渡：這真是“筆落驚風雨，詩成泣鬼”。這首詩讓我們再次感受到李白詩歌大膽想象、極度夸張的特點。
小結：看啊，月夜的冶煉場面，是何等熱烈，何等奪目，何等壯觀。請讀全詩——
四、走進工人，感受辛酸
過渡：好一幅壯觀、瑰麗的月夜冶煉圖啊。怎能不令詩仙李白“情動而辭發(fā)”，寫下這勞動人民的贊歌呢?下面就讓我們一起來到冶煉現場，走進這群冶煉工人。請再讀全詩——
1.“亂”中感受艱辛
師：讀著詩的前兩行，哪兩個字引起了你的注意?(生答后追問)一“照”一“亂”，令你產生了怎樣的遐思?(學生自由談：烈焰升騰、火光沖天、紅星亂濺、紫煙繚繞的環(huán)境)
師引導：紅艷艷的火星、熾熱滾燙的火星、四處亂濺的火星，可能會濺到哪兒，產生哪些后果?(學生回答)
師：如果說今天的冶煉工人被燙傷了，還能得到及時救治的話，那么在1300多年前，這群冶煉工人被燙傷了呢?(生自由談)
師：因此，這個“亂”字，讓你感受到什么?(生自由談)
師：讓我們一起讀“爐火照天地，紅星亂紫煙。
”(生讀)
師：勞動是這樣艱辛，這樣危險，可在這明月之夜，他們一面揮汗如雨地工作，一面情緒激昂地放歌，高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空。
再讀最后兩行——
【課件9點擊】
2.月夜中感受辛酸
師：同學們，詩學到這兒，我們不僅有許多問題想要問問這群冶煉工人了。你想問什么?
五、走進李白，感受同情。
1.談感受：同學們，此時此刻，你的心里有一種怎樣的感受啊?(生談)
2.叩問李白：同學們，問了這群工人，你有問題想問問李白嗎?(學生自由問后)師：所有的問題只需這一問：李白呀李白，為什么別人都能入睡，而你卻不能入睡，偏偏要來到這冶煉現場呢?(生自由猜測)
追問：那李白究竟有什么心事呢?
【介紹背景】
3.介紹背景，閱讀第十五首詩
大約在天寶十二年(公元753)左右，年過半百的李白來到貴池，在秋浦等地漫游。本來傲岸不屈、浪漫的李白，在秋浦時，生活的窘迫、仕途的無望，使他越來越愁腸百結，在這組《秋浦歌》中多有反映。其中流傳千古的是第十五首《秋浦歌》
【課件10】
秋浦歌
李 白
白 發(fā) 三 千 丈，緣 愁 似 個 長。
不 知 明 鏡 里，何 處 得 秋 霜。
愁啊愁，愁得——“白發(fā)三千丈”啊。
這是何等悠長的`愁啊。再讀——
正是懷著這樣的愁緒，當詩人看到這一熱火朝天而又壯觀的勞動場面時，被冶煉工人戰(zhàn)天斗地、不屈不撓的精神所撼動，于是寫下了這首勞動的贊歌。——齊讀全詩《秋浦歌》起
【課件11】
正是懷著萬千愁思，在這夜深人靜的晚上，當看到在火星亂濺中仍忘我勞作的冶煉工人，聽到他們那高亢、悲壯的歌聲，詩人感受到了勞動人民生活的辛酸，心中不免對他們產生了深深的同情之心
【板書：同情】，于是寫下了這幅月夜冶煉圖�！R讀全詩《秋浦歌》起——
總結全文：秋浦歌壯觀的是勞動的景象，辛酸的是勞動者的生活;詩人贊美的是勞動者不屈不撓的精神，同情的卻是勞動者的苦難遭遇。
同學們，看，我們對一篇文章的理解，不能僅僅停留于文字的表面，還要透過語言文字，走進文中人物的內心，走進文章作者的內心。
你們看，這首詩就讓我們看到了一個不同的李白——看到一個充滿大膽想象，而又關心勞動人民的李白。
作業(yè)設計
李白《秋浦歌》系列詩共十七首，我們只學了其中的兩首。課后搜集其他的十五首，挑自己喜歡的讀一讀，背一背。
板書設計
秋浦歌
壯觀 贊歌
月夜冶煉
辛酸 同情。
二年級語文古詩教案2
一、教學目標
1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.根據詩意，展開合理想像，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
二、教學重、難點
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
第一課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發(fā)興趣
2.板書課題，齊讀課題�！兜躯X雀樓》
3.用課件出示教學目標。
二、小組討論，組內糾錯。
大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(三)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
(2)課件出示：多音字
盡 更
三、質疑拓展，討論總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
指導：
(1)理解詩句學習一、二兩行。
指名讀一、二兩行。
�、俪鍪菊n文插圖。
引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。
③指名說說詩句的意思。
太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。
一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。
�、芸磮D想象，有感情地朗讀一.二兩行。
(2)學習三、四兩行。
詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
指名讀三、四兩行。
理解：
欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的.地方。更：再。
指名說說詩句的意思。
3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦古詩;
2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。
第二課時
一、導入新課，板題示標
(一)板題導入
我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)
3.用課件出示導學稿。
二、小組討論，組內糾錯。
請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。
難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。
(一)個人自學
1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)
2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。
(二)小組糾錯
和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。
(四)班內質疑
1.檢查正確認讀生字詞
多媒體出示本課生字詞，指名讀。
2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。
三、質疑拓展，小組總結
(一)自學自測
學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。
(二)小組糾錯
小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。
(三)質疑拓展
1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。
2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。
日照香爐生紫煙，
遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，
疑是銀河落九天。
指導：
交流對第一行詩的理解。
(1)指名說說詩句中關鍵字的意思。
日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)
香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;
生：飄浮
紫煙：紫色的煙霧
(2)連起來說說詩句的意思：
交流對第二句詩的理解。
方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用
交流對第三四句詩的理解。
理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。
每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說
(四)、歸納總結
《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情.
四、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦、默寫詩文;
2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。
二年級語文古詩教案3
教學目標：
1、認識7個字，會寫9個生字。
2、朗讀課文，通過朗讀略知詩意，背誦課文。
3、積累語言。
4、感受春天的美好與生機。
教學重點：認識7個生字，會寫9個生字。
教學難點：朗讀課文，背誦課文。
教學類型：精讀課
教學準備：①掛圖。②觀察大自然中的小草。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、檢查課前準備：請幾個同學講講對小草的認識。
2、師歸納（板書課題：草）
二、師范讀《草》。
三、生自由讀詩，找出生字。
四、教學生字
1、出示生字，認讀。
2、生讀帶局生字的句子。
五、學習古詩
1、自由讀詩，畫出朗讀節(jié)奏。
2、再讀詩歌，了解大致意思。
3、小組且討論后匯報解決。
�。�1）理解“離離原上草”意思。
�。�2）“一歲一枯榮”出示春草、秋草圖（生講兩幅圖的'不同）。
（3）“野火燒不盡，春風吹又生”可再看秋草圖。
4、朗讀全詩。
六、背誦詩歌。
七、讀課本P7的詩。
八、講白居易的小故事。
九、寫字。
1、出示生字認讀。
2、說說怎樣記住它。
3、師范寫，生書寫。
4、講評。
十、作業(yè)：
背誦古詩《草》
第二課時
一、導入
1、復習、背誦《草》。
2、出示早春與晚春圖進行比較。
3、描繪春天的景色。
4、板書課題。
二、自由讀詩，找出生字。
三、學習生字。
1、出示生字認讀。
2、用生字組詞。
3、朗讀帶有生字的詩句。
四、學習古詩《宿新市徐公店》
1、自由讀詩，畫出節(jié)奏。
2、再讀古詩，找出不理解的詞語。
籬落：籬笆
疏疏：稀疏
急走：快跑
3、出示圖畫，找出以下景物。
4、自由講詩意，師歸納。
5、小組表演詩歌。
6、表演后認識到晚春的景色很美。
7、朗讀詩歌。
8、背誦詩歌。
9、讀了《宿新制徐公店》，看了插圖，你能編個故事嗎？
五、寫字
1、指名認讀生字。
2、分析字形。
3、師范寫、生書寫。
六、課堂小結
七、作業(yè)布置
八、板書設計
九、課后反思
二年級語文古詩教案4
教學目標：
1、會認“枯”和“榮”兩個生字，會寫“榮”、“枯”、“燒”這三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；能簡單表達古詩的大概意思；能背誦課文。
3、感受小草頑強的生命力；初步懂得要像小草一樣的不怕困難，頑強不屈。
教學重點：
1、生字的認識和書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
教學難點：
1、學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。
2、用自己的語言來表達古詩的意思。
教學方法：教師講授和學生討論相結合
教具準備：課件
教學過程：
�。ㄒ唬⿲дn階段，談話引入新課
同學們，我們在上一課中剛剛講到《找春天》，而且我們大家也都各自找了一下春天，我發(fā)現啊，大家找到的春天都不一樣，都很有自己的特色。
在古代的唐朝，有一位詩人叫白居易，他找到了春天的草，并且作了一首詩《草》(出示課件)，現在就讓老師帶大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么樣的好嗎？（學生的回答肯定異口同聲“好”。）那好，大家請看PPT（播放配樂詩朗誦）
�。ǘ┲v授新課
1、初讀課文，注意字詞發(fā)音
好了，現在大家把語文課本翻到第5頁。我們剛才已經聽了配樂詩朗讀，那現在我想要聽聽我們的小朋友能讀得怎么樣？所以請同學們先自由朗讀一下這首詩，但老師有個要求：在朗讀時，借助課文的注音，自學生字，爭取把詩讀得既正確又通順。等一下老師會叫幾位同學來朗讀一下，看誰讀得更好。好，開始吧。
�。▽W生自由朗讀課文。）在大家朗讀的時候，老師也仔細地觀察了一下大家，大家讀得都很棒。這樣吧，我先請幾個同學來讀一下，大家都來當一回小老師，看看這位同學有沒有什么字發(fā)音不太標準。（集中學生的注意力，激發(fā)學生的興趣）
（請三到四位學生朗讀，學生在讀音上可能犯的錯誤有平、翹舌音混淆，前后鼻音混淆。并請學生來糾正其發(fā)音上的錯誤。）
看來同學們都讀得不錯，學得也很好，剛才有同學已經指出了第二句詩中的“歲”是平舌音，“榮”是翹舌音（出示課件），確切地說“榮”在發(fā)音的時候我們的舌頭是向上卷起來的。下面大家跟老師來讀一遍，要注意老師是怎么發(fā)音的�！獨q（領讀），——歲（學生跟讀），——“榮”（領讀），“榮”（學生跟讀）。大家讀得很好，我們還有同學指出了剛才那位同學沒有注意翹舌音，看來同學們都很仔細，“燒”這個字是怎么讀的呢？（課件）（請同學回答，如果學生沒有答對，那再請學生答，不超過四位學生。）這個字讀shāo，是翹舌音，剛才有幾位同學念成了sāo,這種讀法是錯的，還有一個字的讀法錯誤剛才也有同學們也發(fā)現了，“吹”（黑板板書），這個字也是翹舌音，讀chuī（黑板板書），下面這兩個字的讀音大家也跟著老師來讀兩遍，——“燒”（領讀），——“燒”（學生跟讀），——“吹”（領讀），——“吹”（學生跟度）（重復三遍）不過最后在這里老師還要強調一下“野火燒不盡”的“盡”是前鼻音，而“春分吹又生”的“生”是后鼻音。
好了，那么現在我們大家就來一起讀一下這首古詩，要注意剛才我們提出的發(fā)音注意點。
�。▽W生齊讀古詩）
很好！很好！大家果然很厲害！但現在老師有個問題，第二句中有兩個“一”，它們是怎么發(fā)音的呀？老師有點不明白了，又誰愿意告訴我呢？（明確兩個“一”的讀音）
�。ㄕ埻瑢W回答，大概請四到五位同學，如果沒有同學答對，那就只有再聽一遍錄音。）
對了，這位同學答得非常好，兩個“一”的發(fā)音是不同的，前一個讀yí，是陽平，也就是第二聲，而后一個讀yì，是去聲，也就是第四聲。下面我們再來聽一遍錄音朗誦。
既然我們已經認識了詩中的生字，那現在我們就要自己來朗讀一下了。我請同學們一位一位地來朗讀，看看哪個小朋友讀得準確、比較有感情，比較有特色。
�。ㄕ埼宓搅粚W生朗讀課文）
2、品讀詩句，理解詩意
下面我們大家來一起把這首古詩讀一遍，老師也和大家一起讀。
（全班齊讀）
老師這里有幾幅圖片，我們大家首先來看一下，然后再聯系古詩，我們來討論一下這首古詩的內容是什么，白居易詩人給我們描繪的是一幅怎樣的草的情景呢？（出示課件圖片）
大家可以借助課文后面的注釋和有關的參考資料，試著說一說詩的意思。如果會說了，就可以和你們的搭檔交流一下；如果有什么地方不懂也可以相互討論一下，解決不了的話等一下我們大家都一起來幫忙。聽明白了嗎？開始吧�。▽W生討論）
我看大家都討論地非常激烈，有些小組已經把問題都解決了，有些小組已經能夠說詩的意思了，還有些小組的問題提得有些難度，看來等一下需要大家一起來幫幫忙了！現在老師還要請幾位同學為大家朗讀一遍古詩，來檢查一下大家有沒有把剛才我們強調的重點記住。
�。ㄕ埶牡轿鍨閷W生起來朗讀古詩）
不錯，很好。（如果有讀音錯誤，及時指出）
剛才大家都已經討論了，如果還有什么地方不理解的話，現在就提出來吧，我們一起來互相幫忙。
�。◣熒餐懻�，解決疑問）
既然已經解決了我們同學提出的問題，那我們就要來講講詩中描繪的是怎樣的一幅圖了。老師在把剛才的幾副圖再放一遍，大家開動腦筋，等一下我請同學回答。
（播放PPT，并請請學生分別講一下這四句詩的大概意思。然后請學生做總結。）
�。ㄔ吧祥L滿了茂盛的野草，這些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生長，野火只能燒掉草的莖、葉，它的根還在，來年春天，草兒又重新發(fā)芽生長。）
春天一到，野草又重^新學生長出來了，這是一件多么令人高興的事情啊！小朋友，野火燒得這么厲害，野草的莖和葉都被燒光了，可是第二年的春天，春風一吹，小草又齊刷刷地生長出來了。大家覺得這些小草怎么樣？（引導說出小草生命力頑強）
你喜歡這些小草嗎？為什么呢？（學生回答）
是的，小草有頑強的生命力。而寫這首詩的`詩人白居易就是要贊美草的這種精神。那同學們說我們要不要學習小草的這種精神呢？
�。▽W生回答“要”）
很好，我們要學習草頑強的精神，不怕挫折。那我們最后再來用贊美的語氣來朗讀一下這首詩。
�。▽W生朗讀）
很好，我們已經一起學習了這首詩，現在老師想請大家用自己的話來說一下詩的大意，雖然我們剛才也講到了，但我更想知道大家是怎么來理解這首詩的，大家可以講講這首詩，小草或是你剛才讀詩時想到的。
（請學生回答、交流思想）
3、練習背誦，完成練習
很好！老師聽出大家不同的想法了！有的同學為我們講述了小草的堅強的生命力，有的同學贊美了小草，也有同學說要學習草的這種頑強的精神！
現在我們來做個游戲，好不好？（朗讀訓練：分男、女同學讀——個人讀——全班齊讀——跟著音樂讀）（好�。�
4、學習生字，指導書寫
游戲做完了，我們又要開動腦筋了，大家來看PPT，看哪位小朋友能夠站起來告訴我空格上應該填什么，而且發(fā)音要準確喔！
�。ㄕ埐糠謱W生背誦古詩）
看來大部分同學都已經會了我們都已經會了，那詩中的生字我們也都認識了，會寫了嗎？現在我要來考一考大家，請大家看PPT。（利用PPT出示生字）
這些字該怎么寫呢？大家認為這些字可以用什么辦法記住呢？我們來討論一下吧，四個人一個小組，每個同學都把自己的好方法和同組的小朋友交流一下，等等我們在請同學到講臺前來介紹自己組的方法，這樣好不好啊？
�。▽W生討論，增強對書寫漢字的認識。然后請學生介紹自己討論的結果，集
二年級語文古詩教案5
教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利有感情的朗讀、背誦這兩首古詩。
2、了解古詩的大概內容，理解一些字的含義，體會詩中的韻律美。
3、正確認讀本課的10個生字，會寫6個。
過程與方法：
1、通過反復朗讀，借助插圖，展開想象來理解古詩的意思。感悟其中的意境美、韻律美。
2、展開小組討論，對古詩描繪的美麗場景進行描述。
3、引導學生學習課外古詩，進行相關類別古詩的整理，擴大學生的閱讀量。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
課前準備：
多媒體創(chuàng)設的動畫，或圖片。
教學預設：
一、背誦古詩，激趣導入
同學們，通過前面的學習，大家都學了不少的`古詩，誰能給大家美美的背一首？
每一首古詩都那么朗朗上口，我們可以體會到詩人的感情，也可以通過古詩，想象出一幅美麗的畫卷。
學生背古詩
二、自主合作，認讀古詩
1、同學們，我們都是生活在農村的孩子，在放學之后，你們都喜歡玩點什么？
2、同學們談了自己放學之后的游戲，我們來看一看課文中的小朋友放學后去做什么了。
請同學們認真拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，在和小組同學合作來解決困難。
3、比一比看哪個小組能一起把古詩讀正確，讀流利。
4、認讀去掉拼音的古詩
剛才，老師發(fā)現很多小組合作的特別好，哪一組勇敢的給大家讀一讀？
5、有幾個生字想要大家認識他們，誰來試試？
首先認讀單個生字，說一說是怎樣認識他的。再拿生字卡片做生字游戲，給生字組詞、說一個句子。
三、誦讀感悟意境
1、古詩中小朋友的游戲和我們的一樣嗎？
啊，放風箏，古詩中描繪的放風箏和我們放風箏的時候看到的景色一樣嗎？有什么不一樣的？
2、咱們來說一說這首古詩，講給大家聽一聽。
3、在引導學生交流過程中，抓住拂堤楊柳醉春煙中的醉體會春天里農村景色的美麗。
忙趁東風放紙鳶中的忙、體會兒童放學歸來之后馬上就去放風箏的急切心情。
4、感悟第二首
抓住路人借問遙招手中的遙
5、想象是中描述的場景，小組內試著演一演，表現出當時怕得魚驚不應人的表情和動作。
6、美讀古詩，看著書中的畫面，想象這是中的意境，伴著音樂，動情的，美美的讀一讀，試著背一背。
四、寫字
1、圈劃出本科要求會寫的生字。
2、自主選擇注音、分析字形、找出形近字、組詞或者說個句子
3、說說怎樣把字寫好看。
二年級語文古詩教案6
教學目標
認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。
正確、流利地朗讀和背誦古詩。
展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。
教學重點
正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。
教學難點
深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。
課前準備
課件。
教學時間
2課時
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩，自主識字
自由讀詩
自主識字
認讀。
讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。
“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。
識記。
“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。
“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯系熟字來識記。
“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。
“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。
“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐�？蓪ⅰ盃t”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。
指導寫字
“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬�！皹恰⒁�、爐、掛”要特別注意筆畫的'穿插�！盃t、煙”左側“火”的捺應改成點。
三、朗讀感悟《登鸛雀樓》
板書題目，并解題
[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。
師：簡介鸛雀樓，簡介作者
理解詩句之意
[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。
[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)
詩句解析。
白日依山盡，黃河入海流。
這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。
欲窮千里目，更上一層樓。
這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。
看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?
總結全詩，體會感情。
《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發(fā)了詩人積極向上的進取精神。
誦讀背誦。
四、作業(yè)布置
朗讀背誦《登鸛雀樓》。
用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。
第二課時
一、檢查復習
背誦《登鸛雀樓》。
《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、朗讀感悟《望廬山瀑布》
板書題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。
師：簡介廬山(見附錄)
簡介作者：(見附錄)
理解詩句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發(fā)生，產生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。
再讀詩句，品悟詩意
四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態(tài);第三行寫動態(tài);第四行寫聯想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)
詩句解析
前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。“一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了�！皰臁弊只瘎訛殪o，寫出了瀑布的雄奇壯觀。
后兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉�！爸毕隆奔葘懗鰩r壁陡峭，又寫出水流之急�！叭С摺笔翘摂担瑯O盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。
作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)
師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。
那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)
師：“生”(上有)�！皰臁弊只瘎訛殪o，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前�！耙伞笔谴竽�、奇特的想象。
你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴，景色壯美。)
總結全詩，體會感情。
《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。
誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐生︱紫煙，
遙看︱瀑布掛︱前川。
飛流︱直下三千︱尺，
疑是︱銀河落︱九天。
指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。
三、作業(yè)布置
讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。
涼州詞
[唐]王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
早發(fā)白帝城
[唐]李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。
四、板書設計 登鸛雀樓 望廬山瀑布
白日……
所見 遠望——照 生
黃河…… 遙看——看 掛
欲窮…… 近觀——飛 下
所思 聯想——疑 落
更上……
二年級語文古詩教案7
教學目標：
知識與技能：
1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩
2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思
3、學習詩人寫景、抒情的手法
過程和方法：通過反復朗誦、音樂渲染、串聯詩意使學生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情
情感態(tài)度價值觀：學生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生 的感情。
教學重點：讓學生理解詩歌內容，欣賞詩中描繪的秋色，學習詩人寫景、抒情的手法。
教學難點：感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感。
教學課時：共1個課時
教學過程
一、兒歌導入，揭示課題，初識文意：
課前教師板書《山行》全文
�。ㄒ唬� 兒歌導入： 同學們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現，還可以通過唱來展示。現在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字。你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎。
播放兒歌《山行》
今天我們要學習的課文就是這首古詩《山行》
請同學們看教師板書課題：山行；全班齊讀一遍課題
�。ǘ┙沂菊n題，認識作者，了解文意
（1）通過理解詩題，初步了解全詩內容：同學們應該已經預習過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思。誰在山路間行走。
�。�2）師生交流詩人生平：現在，有哪位同學可以為大家介紹一下杜牧的生平。
�。ǘ拍辽剑海�803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。晚唐時國家內憂外患，他雖出身于高門世族，關心國家和百姓，但因為人耿直，受到排擠，生平坎坷）
總結語：通過詩題我們可以了解到，這首詩寫的就是唐代詩人杜牧在山間行走時的見聞。
這節(jié)課，就讓我們跟隨杜牧的腳步，一起去欣賞山間的景色吧。
二、新知的教學
（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難
過渡語
�。�1）自由朗讀，把握音律：先請同學們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時候，要把字音讀準，注意節(jié)奏。
�。�2）指名朗讀，強調難點：誰愿意讀給大家聽。
教師根據該學生的朗讀，指導全班同學注意詩中易讀錯的字詞。
重難點字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因為古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。
�。�3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。
默讀古詩，劃出難解字詞： 現在，請同學們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標出來。
�。�4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內容
重難點字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于
從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，（二）創(chuàng)設情境，串聯詩意，融入意境
過渡語：經過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了�，F在，請同學們根據剛才的注釋和自己的理解，自己串聯這首詩的意思。
�。�1）播放古箏曲，指名描繪情境：哪位同學能把這首詩描繪的場面口述出來。
（2）融入情境，感受美景：其他同學請閉上眼睛，在輕柔的《高山流水》音樂聲中，仔細感受他說描繪的景色。
�。�3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊。讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩。
�。ㄈ┢纷x古詩，賞析景物，體會情感
過渡語：老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢。
詩人是從那些方面來描寫的。接下來我們就一起來賞析景物。
1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情
（1）找找景物：請同學們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們圈出來
（2）描繪場景，探尋景物，板書景物：美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。
“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠方望去，他看到的.景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。
在傍晚，他又停車觀賞，這時他看到的景色有……”
在所有的景物中，詩人寫白云用了一個“生”字�！吧笔浅霈F生成的意思，表現了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的。
其他景物是靜還是動。
教師根據學生的答案，一邊說，一邊板書景物：
白日遠景：（靜）寒山 石徑 人家 白云（動）
傍晚近景：楓林 霜葉
�。�3）師生交流，串聯景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情
在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構成了怎樣的一副秋景圖�？吹竭@樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感。
正是這樣一種……的情感，使他認真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。
�。�4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。
2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意
過渡語：聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢。你是從哪看出來的。
�。�1）齊讀
3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林霜葉。
你認為這些景物有哪些特點讓詩人如此喜愛。
�。�2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意
a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……
b.提問引出楓葉品質：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷。
這說明霜葉具有怎樣的品質。
c.聯系生平，思考寓意：我們常說，詩人在古詩中多用借景抒情的手法。在這首古詩中是否也運用了這種手法。聯系詩人的生平的坎坷經歷，想一想，詩人與楓林霜葉有什么相似的地方嗎。詩人借霜葉抒發(fā)了怎樣的情感。
揭示寓意：詩人頑強樂觀地面對人生
3、感情朗讀,練習背誦，加深情感體會
�。�1）朗誦訓練：請同學們帶著你從杜牧和這首詩中體會到得情感，自由地朗讀全詩。
指名讀：誰能讓我們體會一下他對這首詩的感情，站起來讀一讀。
教師通過幾位學生的朗讀，指出朗讀中要注意的地方。如讀出“斜”的彎彎曲曲，“白云生處”的輕盈繚繞，對于“紅于”要讀重音等。
�。�2）背誦古詩：同學們都讀出了自己的感情。那你們能把這首古詩背誦下來嗎，請同學們先自己練習背誦這首古詩。
全班背誦這首古詩。
三、交流拓展, 總結全文, 升華情感
�。�1）拓展思維，交流心得：現在，請同學們仔細想想，學習了這首詩，你覺得杜牧有哪些地方值得我們學習。你有什么話想對他說。
�。�2）總結全文：一首簡短的詩歌，描繪了一幅充滿生機的秋景；幾樣平常的景物，寄托詩人真摯的感情。學習了這首古詩，我們不僅可以感受到秋天的美，還可以感受到中國古詩的簡潔凝練、意境深遠。
板書設計：
6. 古詩三首
山行
杜牧
對自然秋 白日遠景：（靜）寒山 石徑 人家 （動）白云
景的喜愛 傍晚近景：楓林 →寓情于景 ← 霜葉
↓
⌒ ⌒
樂觀頑強地面對人生
︶。
二年級語文古詩教案8
學習目標
1、認識6個字：詠、妝、惜、荷、蜻、蜓;會
寫6個字：惜、柳、絲、照、泉、柔，以及“泉眼”一詞。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解古詩的大致意思。
4、通過學習，初步體會漢語豐富的表現力，欣賞祖國語言文字的優(yōu)美。
教學重難點：
學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學方法：
采用朗讀感悟法，情景教學法。
預習作業(yè)：
朗讀古詩;查字典或資料先了解古詩大意。
教具準備：
課文課件、圖片、生字卡
教學過程：
一、自主學習
1、借助拼音讀古詩，把詩句讀流利。
2、識字，用自己喜歡的方法識記漢字。
3、讀古詩，想：
a兩首古詩分別寫的什么季節(jié)?
b結合插圖，分別說說圖上畫了什么?用自己的.話贊美。
c細讀古詩，畫出不懂的詞語，和同桌交流，或請教老師，或查工具書。
d想象小池的美景，進一步了解詩句的意思。
e想象詩句的意思，試背誦。
二、質疑定向(小組長檢查)
三、自主合作探究《詠柳》
二年級語文古詩教案9
【教學要求】
1．認識12個生字，會寫8個生字，認讀生字組成的詞語。
2．訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思；啟發(fā)學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。
3．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
4．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【教學重點】
識字、寫字，正確、流利地朗讀古詩，圖文結合，在反復品讀中聯系生活經驗將詩歌描繪的景象變得更為豐富。
【教學難點】
1．指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。
2．激發(fā)學生學習古詩的興趣。
【課時安排】
二課時。
第一課時
課時目標
1、認識6個生字，會寫3個生字，認讀生字組成的詞語。
2、圖文結合，在反復品讀中聯系生活體驗，展開想象，探究詩歌的豐富意蘊。
3、理解'危樓高百尺，手可摘星辰'的意思，學習詩人奮發(fā)向上，積極進取的精神。
教具準備
教學課件、字詞卡片。
教學過程
一、談話導入，理解題意。
1．出示課題，板書課題。（板書：夜宿山寺）
啟發(fā)學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟；此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓；為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示'宿''寺'卡片，正音、釋義。
2．讓學生觀察板畫，再觀賞插圖。（課件出示1）
要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取'高'，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受；全詩四行詩句，都是圍繞著'高'來寫的。（板書：高）
二、初讀古詩，整體感知
現在請同學們自己讀讀這首詩，讀之前，我們先來看看要求。（課件出示2）
要求：
按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。
�。�1）反復朗讀全詩每行詩句（行行朗讀）；
�。�2）認真想想每個字的意思（字字思考）；
（3）然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫（處處想象）。
1、指名讀古詩，檢查讀的效果。（教師點評）
2、領讀、齊讀。
三、交流切磋，誦讀求悟
1．過渡：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達'高'，哪些景象說明'高'。先看第一行。（課件出示3）：危樓高百尺。
�。�1）學生找出'高'和'百尺'。教師指出'百尺'表示很高，但不是實數。
�。ǔ鍪�'危樓'卡片）危樓是什么樣的樓？'危'字怎么解釋？
�。ㄕn件出示4）學生查《新華字典》，危：①險；②損害；③高。從三個義項中找出一個合適的解釋就是③。（板書：百尺危）
詩人站在高山上寺廟里的高樓中（教師給黑板畫的廟加層樓），眺望窗外，會有什么樣的感覺？（課件出示5）：出示插圖
高極了，真高啊，好像站到了天邊一樣……
�。�2）指導朗讀這一行。
第一行先寫樓高，這樣寫——
齊讀：'危樓高百尺'。
要讀出樓的高。
學生提高嗓音朗讀。
一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把'高'字讀得高些響些。教師示范，再試一試。
學生反復練習朗讀。
大家讀出了心里對這個'高'字的感覺。
2．接著讀第二行：（課件出示6）：手可摘星辰
（出示'星辰'卡片）
�。�1）'辰'字典里說是'日、月、星的總群'，這里指什么？
指星，因為夜里無'日'，而'月'不適用'摘'。（板書：辰）
請同學們用手勢表示'手可摘星辰'。
學生據詩意抬手摘星。
想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態(tài)應該是怎樣的？
應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。
這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近？
學生朗讀。
（2）摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來？（板書：可）
從'可'字體現出來的。
朗讀時要讀好這個'可'字。
學生朗讀強調'可'字。
這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的'高'。
3．指導第三、四行詩句。（課件出示7）不敢高聲語，恐驚天上人。
齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。
�。�1）這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠？
相距咫尺。
（2）這也是詩人的幻想，但生動地表現了'高'；由此也可見詩人豐富奇特的想象。一齊來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。
學生讀得很響亮。
教師：好，你讀得清楚，讀出了'高'的.氣勢。
學生：高昂地讀。
教師：你也讀出了'高'的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，（出示'恐'字卡片）要把'恐怕驚動他人'的心情讀出來。（板書：恐）
學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。
教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情�，F在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。
學生嘗試用兩種方法朗讀。
4．在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。
5．小結：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續(xù)使用，進一步掌握這種方法。
四、分析字形，指導寫字
聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交朋友。看，它們是誰？
1、交流識記字形。（課件出示8）出示：危驚敢
加一加：危：'厃+？'；'驚'是'忄+京'。
2、教師指導書寫。（板書：危）
�。ㄕn件出示9）危的田字格課件
'危'的半包圍結構，'廠'的橫長一些。
教師在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。
3、學生練習寫字。
學生練習。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、課外作業(yè)新設計
1、解釋詞語
百尺：______________。危：______________�？郑篲_____________。
2、把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
答案：
1、百尺：表示很高，但不是實數。
危：表示高的意思。
恐：恐怕
2、略。
第二課時
課時目標
1．認識6個生字，會寫5個生字，認讀生字組成的詞語。
2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3．結合圖畫了解古詩的大致意思，感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教具準備
教學課件
教學過程
一、看圖激趣，揭示課題
1．師：今天，老師想帶大家到草原去看看。
（課件出示10）（課件出示：大草原圖片并配樂）
2．師：你看到了什么？你想到了什么？
指名學生回答。
3．師：天藍藍，山高高，牛羊成群，多美的畫卷呀！我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡單的27字概括了我們說不完的話語，讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧！
4．板書課題，齊讀課題。（板書：敕勒歌）
二、初讀古詩，整體感知
1．自由讀古詩，讀準字音，結合注釋，讀通古詩。
2．檢查生字
（課件出示11）出示田字格課件：似廬籠蒼茫
�。ò鍟核茝]籠蒼茫）
3．多種形式認讀生字
4．學生自讀整首詩邊讀邊想，你看到了些什么？
5．指名朗讀，師生評議。（評議從讀正確方面進行）
三、品讀詩文，熟讀成誦
1．（課件出示12圖片）草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包。
（1）你看到了什么？
學生說出大意即可。
（2）詩中哪句是描寫圖中的內容？
指名朗誦
（課件出示12）在圖片旁出示：敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠罩四野。
自由讀這4句，你有什么不懂的地方？
學生質疑。
老師針對課件講述；（課件出示13）
敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。大家看圖，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。
�。�3）誰愿意來讀讀這4句詩呢？趕快試試吧！
學生自由讀，指名讀。
師評：我聽出來了，陰山可真高呀！真是'敕勒川，陰山下'。
示范讀第1、2句。
師評：草原可真大呀！'天似穹廬，籠蓋四野。'
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2．詩人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。
（課件出示14）：天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
�。ㄕn件出示15圖片）
課件出示：風吹來了，草叢里露出許多的羊群。
從圖中，你體會到了什么？小組交流。
指名回答：誰愿意來讀一讀？
教師評價放在學生對詩的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原！你把牧草吹彎了腰，讓我們看到這么多的牛羊！大草原可真大、真美�。。ò鍟翰菰拇�、美）
誰來說一說這幾句的意思？
天地無邊無際風吹過去把草吹倒，看見了牛羊。
3．請大家把整首詩連起來讀讀，小組互相聽一聽，看誰讀得棒，把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4．評比'背誦高手'，看誰能用最短的時間背下古詩。
四、識記生字，指導書寫。
�。ㄒ唬┙涣髯R記字形。
（課件出示16）出示生字田字格課件：似蒼陰野茫
有什么辦法記住它們？
加一加：'亻+以'是'似'，'艸+倉'是'蒼'，'阝+月'是'陰'，'里+予'是'野'，'艸+汒'是'茫'。
�。ǘ┲笇鴮憽�
1．教師在黑板上板演，并讓學生伸出手指，跟老師一起比劃書寫。（提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱）
2．學生練寫。
教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作業(yè)展評。
五、總結提升，拓展延伸
1．今天我們學習《敕勒歌》這首詩，你一定有很多的收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2．大草原就是-幅美麗畫卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧！
六、課外作業(yè)新設計
1．解釋詞語
似：________________。穹廬：________________。蓋：________________。
2．把這首詩帶動作背給爸爸媽媽聽一聽。
3．制作一期以'草原'為主題的手抄報。
參考答案：
1．似：好像。穹廬：大帳篷。蓋：罩。
2．略。
3．略。
二年級語文古詩教案10
【設計理念】
從素質教育的角度說，語文教材不只是傳授知識，培養(yǎng)能力的載體，更是美的礦藏。其中，語言凝練，對仗工整的古詩更是這礦藏中的瑰寶。讀詩能使人靈秀。古詩教學中，應充沛挖掘詩中美的因素，發(fā)明一切條件，引導同學“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，主動學習，品味古詩，深入其中，吸取營養(yǎng)，探索真諦。讓同學的心靈真正空虛、靈秀起來，真正體現“以同學的發(fā)展為主體，以同學為本”的新時期語文課堂教學的要求。
【學習目標】
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
【教學重點】
1、理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
2、指導朗讀。
【教學難點】
深刻理解詩文的含義，并能用自身的話講出詩文的.內容。
【課時布置】
2課時。
【課前準備】
廬山瀑布風景課件。草堂春景圖片、課件。
【教學過程】
第一課時
望廬山瀑布
一、談話激趣，導入釋題
1、同學們，在開展今天的學習活動前，俺們先去廬山游覽一番，欣賞一下廬山風光吧!
2、同學觀看廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。
3、請同學談談自身對廬山的印象，暢所欲言。
4、導入新課：
廬山風景迤儷，吸引了古往今來許許多多的文人墨客，留下了無數膾炙人口的詩篇。唐代大詩人李白也曾游覽過廬山。結合介紹李白(你了解李白嗎?你會背誦他的詩嗎?)
李白游覽廬山后題寫了一首詩《望廬山瀑布》。
5、讀題，解題：
讀題，理解“望”的意思(遠看)。再一次帶感情地讀題。
二、初讀全詩，解字詞，明詩意
1、同學自能讀詩，自同學字，并結合課前預習自主釋疑，就有疑惑的字詞質疑問難。
2、正音：(紫、嶺)，字形：(瀑、廬、爐)
說說自身生活中什么時候、什么地方曾見過這些字，是用什么方法記住這個字的。
3、交流理解局部詞句的意思，初步理解詩意：
遙：遠，與題目中的“望”相呼應。銀河：天河。
九天：天的最高層。
三、品字詞，談感受，誦詩句
1、引導同學分組品味詩中寫得好、寫得美的重點字詞，并指導朗讀。
⑴ 為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”?
�、啤 皰烨按ā钡摹按ā敝傅氖鞘裁�?“三千尺”是不是準確的數字“三千尺”?
�、恰 耙伞弊职硞冊诶畎椎哪囊皇自娭幸矊W到過?(疑是地上霜)背背《靜夜思》結合舊知理解“疑”。
2、同學吟讀古詩，用自身的話贊美廬山瀑布：
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。
3、扣住重點字詞再小聲讀讀，仔細體會一下，詩人寫這首詩的目的是什么，展開想象，談談感受，體會詩歌意蘊及詩人傾注的情感。
四、返讀全詩，熟讀成誦
1、再次播放課件，協(xié)助背誦全詩。
2、指名背誦全詩，直至全體熟讀成誦。
五、書寫生字
爐、銀、煙、窗、絕。
“爐、煙”的“火”在字左邊，捺變點。
“銀”字有兩個豎提，金字旁的豎提高，右邊的豎提略向下。
“窗”字字形復雜，注意小撇不能丟。
第二課時
絕句
一、復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、板書課題，解題：絕句，是俺國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
3、介紹作者及寫作背景。
你知道本詩的作者嗎?同學介紹，教師再根據同學所講作補充。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁地寫下了這首小詩。
4、課件展示草堂外的春景。
二、自讀自悟初步感受美
1、感受節(jié)奏美：
�、拧∫龑ё宰x：
要求：讀準字音，注意好節(jié)奏。
⑵ 指名讀：
對有關字進行正音，識記字形后通過范讀掌握好詩句節(jié)奏。
2、感悟意境美：
⑴ 引導同學借助注釋和圖，邊讀古詩邊想，看看自身讀懂了哪些內容?還有哪些問題要和小組同學研究?
�、啤∫龑Ы涣�，讀懂了什么?
⑶ 引導生質疑，梳理出重點問題。例如：詩人為什么用“含”?
三、自主探究 深入體驗美
1、明確方法：
�、拧∧銣蕚溆檬裁捶椒ń鉀Q這些問題?
�、啤∫龑瑢W小結歸納：查資料、討論，合作畫簡筆畫，也可以根據老師提供的詞句練習寫話。
(這早春的景色真美啊!天空xxxxxx。柳樹xxxxxx。黃鸝xxxxxx，白鷺xxxxxx。詩人覺得眼前的一切就像xxxxxx。)
2、引導探究，初步體驗美：
同學們用自身喜歡的方法繼續(xù)深入學習這首詩，把合作作畫的一個小組請到黑板旁，提示小組畫前商量該怎樣畫?為什么這樣畫?
3、突破難點：
�、拧∧阏J為他們畫得怎么樣?
⑵ 引導理解“西嶺”。
�、恰±斫狻昂保�
課件出示“雪山”圖，后在此圖上出現“窗框”�！按翱颉敝饾u變化到恰好成為“雪山圖”的畫框。看圖，感悟雪山的壯麗。
�、取±斫狻叭f里船”實際上說明什么?
生看圖，感悟作者的心情。
4、自主開放，深入體驗美：
補充資料：借助注釋自讀《聞官軍收河南河北》，進一步感悟杜甫回草堂時的興奮。
引導同學為畫起名，加深體驗。
讓同學面對圖，回味古詩，用自身的語言說說這首古詩。
四、誦讀古詩，活化表示美
美讀古詩：
1、再現古詩，要求想象生動活潑畫面，感情朗讀，讀出節(jié)奏美、韻律美。
2、引導背誦。
3、扮演誦讀：
模仿古人吟誦之勢，根據自俺感受看圖，扮演誦讀。
4、補充誦讀：
早發(fā)白帝城 絕句(遲日江山麗)
五、書寫生字
鳴、吳、含、泊、流、柳、嶺
仔細觀察“鳴、吳、含”的一起部件“口”，區(qū)別它們的不同點。(“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。)
泊、流：三點水中三點的形態(tài)不同，但延長后相交于一點。
嶺：形聲字，右邊表音是“令”。
柳：看字形，想象柳條下垂的樣子，記住一撇別忘記。
二年級語文古詩教案11
教學目標：
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。
教學重點：
識字寫字，對詩句的感悟。
教學難點：
朗讀感悟
教學準備：
字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
學習古詩《贈劉景文》
教學過程：
一、誦詩導入
古詩是我國的文化精華，誰能背幾首給大家聽聽？古詩為我們呈現美的意境，讓我們有美的享受。我們今天再來學習4.兩首古詩中的《贈劉景文》。（板書古詩題目）。齊讀課題。
二、學習古詩
（一）釋題
1.讀古詩題目（注意重點字音：贈）認識“首”字理字義。首：象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮，下面是眼睛。本義是頭。引申為首領。順：首字筆畫表示啥？
眼目眉毛和頭發(fā)；
人的頭部最首要，
首先首領就用它。
2.師簡介詩人“蘇軾”
（二）看圖說話
看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？
（三）初讀感知，了解古詩大意
1.自讀，借助拼音，讀準字音
2.找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉
3.自讀，畫出不理解的詞語
4.小組讀，合作學習，理解詞義
�。ㄋ模┰僮x感悟，想象詩歌畫面
1.自由讀，結合圖理解詩意。
2.小組內討論交流，師點撥。
3.自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象，感情朗讀，背誦
1.師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2.有感情地朗讀、背誦。
�。┫胂�、議議
你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？
�。ㄇ锾�，收獲的季節(jié)）
三、學習古詩中的生字
1.找出古詩中要求寫的生字，理解“枝記劉”的字理字義。
枝：形聲字。從木，支聲。本義指樹木的枝條。引申為長條形物品的量詞。
謎:看是一支木，撐開成大樹。
無它葉難長，有它樹不禿。
記：形聲字。從言，己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書籍或文章。
順：自己言論動筆寫，這樣才能記真切。
劉：繁體為“劉”，形聲字。從金，從刀。留省聲。本義是殺，后用作姓。
謎：論文能寫文章，論武能揮大刀；
此字莫要猜斌，猜姓準能猜到。
2.學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3.指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
四、作業(yè)
背誦古詩
教后體會：
《贈劉景文》是一首描寫秋天景色的古詩，教學這首古詩時，我把感悟詩歌的韻味和意境的美好以及體會詩人的.情感作為教學的重點。
在學生讀通古詩的基礎上，我讓學生聯系對題目的理解，想想這首詩主要寫了什么，有哪些詞語的意思不理解。學生認真地讀古詩、思考，提出了幾個不懂的地方，如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因為學生對詩句的理解是建立在對事物感知的基礎上，所以我引導學生看圖、回憶夏季荷花盛開的樣子，體會荷花此時的生機勃勃，想象秋季荷花開敗的情景，借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”，在師生對話交流的基礎上，學生理解了幾個難懂的字、詞，通過字理分析，降低了詩句翻譯過程的難度，也加深了學生對詩句的理解和對詩人情感的感悟。接著引導學生深入品讀古詩，啟發(fā)學生邊讀邊思考：“詩中描寫了哪些秋天的景物？作者寫了這些景物，想想哪些地方最能吸引你，然后認真地讀一讀，想想你的眼前仿佛看到了什么�！遍喿x是個性化解讀的過程，此教學環(huán)節(jié)給了學生空間。學生通過讀、思考，很快歸納出了詩句描寫的景物：荷花、菊花、橙子、橘子。順著學生的回答，我這樣引導：想象景物所呈現的畫面，想象兩者的對比，你讀懂了什么。學生的閱讀理解是有差異的，我們尊重他們的多元理解，所以我留給學生充分讀、思考、想象、交流的時間，多數孩子對古詩意境的理解停留在秋天是一個美麗的季節(jié)，是一個收獲的季節(jié)這個層面，在此基礎上，我讓學生再想想：詩人為什么要描寫傲霜枝呢？陳一榮馬上站起來說：“我不明白”我就啟發(fā)他們，秋天有那些花不怕冷開得最茂盛呢？“菊花……”一個孩子站起來說：“詩人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷，要堅強。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子，好幾個孩子紛紛發(fā)表自己的見解，有的說“像菊花一樣勇敢”，有的說“秋天是一個豐收的季節(jié)，一份耕耘，一份收獲，我們平時要努力。”說得真好！我為孩子有這樣的理解而開心。
本課的教學，我認為我處理得比較好的地方是對詩句的理解不是讓學生根據詞語意思進行組合，而是讓學生字理的分析，展開想象，在頭腦中浮現畫面，用自己習慣的語言方式表達，從整體的感受來理解，把握詩句所呈現的意境。
“首”這個字很抽象，學生難于記憶。根據小學生喜愛猜謎語、編順口溜的特點，利用朗朗上口的謎語，讓孩子們很快記住了“首”字�！爸τ泟ⅰ倍际切温曌郑诮虒W時，也采用字理分析，猜謎語、編順口溜的特點，我利用多媒體課件設計了一組字練習，從直觀的圖片到字詞練習，孩子們輕松地記住了。如：學“枝”引出“樹、林、床、棋、橙”讓學生說說這些字的構字特點。
二年級語文古詩教案12
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課的生字，能理解詩句的意思，并能用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
3、理解詩的內容，使同學受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
【教學準備】
掛圖、投影。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、復習
1、指名背背俺們以前學過的古詩。
2、揭示課題，板書：
望廬山瀑布
二、學習
1、理解課題的意思：
理解“望”“瀑布”。
你在什么地方見過瀑布嗎?是什么樣的，能不能說給俺們聽聽?
2、學會寫課題中的生字：瀑。
3、你知道廬山在什么地方嗎?
4、學習這首詩：
⑴ 出示整首詩。
⑵ 指名讀一讀。
�、恰≡僮x，可以討論，看能不能理解詩的意思，有問題可以提出來。
�、取〗涣鳎�
重點理解“銀河”“九天”“香爐”“川”“三千尺”。
誰能講這首詩的.意思?
評議，他講得怎樣?
再指名講詩的意思。
5、詩人為什么要寫這首詩呢?你從什么地方看出來的?
6、指導朗讀。
7、指導背誦。
三、作業(yè)
1、背誦古詩。
2、用自身的話說說《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
〖板書〗
望廬山瀑布
日照 香爐生 紫煙，
遙看 瀑布掛 前川。
飛流直下三千 尺， 壯美山河
疑是 銀河落 九天。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的感情?
二、學習《絕句》
1、板書課題，解題，理解“絕句”。
2、簡介作者及背景。
三、初讀詩句，說說你能理解哪些詞語或句子的意思
1、自由讀詩句，讀準“鸝”“鷺”的字音。
2、交流，你了解了哪些詞語、句子的意思了?
四、學習詩句，想象畫面
1、學習一、二兩句：
輕聲自由讀一讀，畫出還需要理解的詞語。
誰能用自身的話說說這兩句詩句的意思?
指導朗讀，讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學習三、四兩句：
指名讀一讀詩句，其他同學考慮：詩人看到了什么?
討論，理解“西嶺”“千秋雪”相機板書，畫簡筆畫。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?
詩人向門外一看，可以看到什么?理解“東吳”。
為什么說是萬里船?
用自身的話說說這兩句詩的意思。
3、指名說說全詩的意思。
4、總結全詩，體會感情：
�、拧∫恍袑懸粋�景，是按什么順序寫的?
�、啤⌒〗Y：
先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，表達了詩人無比舒暢的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
6、指導書寫“鸝”“鷺”。
五、作業(yè)
1、謄寫生字新詞。
2、背誦課文。
〖板書〗
絕句
兩個 黃鸝鳴 翠柳，
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺千秋 雪， 舒暢愉快
門泊 東吳萬里 船。 遠景
二年級語文古詩教案13
【教材簡說】
在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
杜甫的《絕句》，則別有一番景象，另有一種情懷。兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡樂地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。透過窗戶看得見西嶺千年不化的積雪，門外江面上停泊著即將駛往東吳的客船。鳴叫的黃鸝、飛翔的白鷺、高山的積雪、待發(fā)的船只，構成了一幅完美的圖畫�！包S、翠、白、青”描繪出明麗的色彩，“千秋雪”表現出時間的永恒，而“萬里船”又讓人聯想起廣闊的空間。這首小詩對仗工整，樸實自然，一句一景，動靜結合，有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。同時，詩人愉悅的心情也蘊含于寫景之中。
【教學目標】
1、采用隨文識字的方法，認識生字，學寫生字
2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意境
3、初步了解李白杜甫兩位唐代大詩人
【教學重點】
反復誦讀，理解詩意。
【教學難點】
體會古詩意境。
【教具準備】
生字卡片，搜集李白杜甫的資料、廬山圖片
【教學課時】
二課時
第一課時
一、導入新課
今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者，交流收集李白的資料。
3、解詩題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣?(示圖指出：瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、理解詩意，想象畫面，小組交流
1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!
(生)它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”、“掛”
3、讀三、四行詩句。
理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎? (這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
四、鞏固練習
1、賞讀全詩，閉眼想象畫面
在陽光的照射下，廬山的香爐峰上升騰起紫色的煙霧，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好象一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下泄，真讓人認為那是銀河從九重天外落了下來。
2、用自己的話說說全詩的意思。
3、指導誦讀詩文，背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、總結全文，體會感情。
這首詩作者運用了夸張的手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
第二課時
一、復習
背誦《望廬山瀑布》，
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句，理解詩意
1、自讀古詩，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、自讀古詩，說說你弄明白了什么?還有什么不懂?注意詩的停頓和重音。
四、精讀詩句，想象畫面。標出作者寫了哪些景物?
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句，“--”畫出描寫顏色的詞，“┈┈”畫出表示動作的詞?“━━”畫出表示數量的'詞?
表示顏色的詞：黃、翠、白、青。表示動作的詞：鳴、上、泊、含。
表示數量的詞：兩行、一行、千秋、萬里。描寫景物的有：黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、青天、雪、船。想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
(兩只黃鸝在翠綠的柳樹上歌唱，一行白鷺在晴朗的天空里自由飛翔)
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。(指名讀、范讀、齊讀)
2、學習三、四兩行詩句。你讀懂了什么?還有什么不懂?
指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長�！扒镅本褪墙K年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
師點撥：詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。全詩都寫了哪些景物?
黃鸝、翠柳、白鷺、西嶺、千秋雪、萬里船，構成了一副完美的畫面。
4、總結全詩，體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出
草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀，練習背誦。
參照畫出的節(jié)奏，有感情地朗讀《絕句》。
絕句
兩個∣黃鸝∣鳴∣翠柳，
一行∣白鷺∣上青天。
窗含∣西嶺∣千秋雪，
門泊∣東吳∣萬里船
五、指導書寫。
重點指導“窗”、“柳”、“柳”、“含”的寫法
六、總結
這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。
二年級語文古詩教案14
教學目標：
1、會認7個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3、有背誦古詩的興趣。
教學重點：識字寫字
教學難點：朗讀感悟
教學準備：
1、掛圖 生字卡片 小黑板
2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。
教學課時：兩課時
第一課時
一、復習導入：學習《找春天》后，我們發(fā)現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發(fā)現。
本節(jié)課學習古詩《草》
二、看圖說話
1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？
2、板書課題：草
3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。
三、整體感知，了解古詩大意
1、自己讀，借助拼音，讀準字音。
2、自由讀，圈出不理解的詞語。
3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。
如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象
1、指導朗讀，感受古詩節(jié)奏美。
2、教師范讀，學生邊聽邊想象。
3、學生練讀，啟發(fā)學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。
五、感悟詩意，熟讀成誦
1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。
2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。
3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生�！�
4、練習背誦。
六、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字
重點講解：
榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。
燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。
七、積累運用
1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。
2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”
第二課時
學習《宿新市徐公店》
一、創(chuàng)設情境，揭題導入
1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的.景色，板書課題。
2、讀題，理解題意
宿：住宿、過夜 新市：地名 徐公店：姓徐的人開的店
�。ㄔ娙藯钊f里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）
3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！
二、初讀感知，了解詩意
1、自由讀：要求讀正確，讀通順。
2、個別讀：要求讀流利。
3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）
三、再讀感悟，想象畫面
1、自由讀，結合圖理解詩意。
如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”
樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。
2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。
3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。
四、啟發(fā)想象，感情朗讀、背誦
1、教師描述詩意，激發(fā)學生想象。
2、有感情地朗讀、背誦。
五、結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。
六、閱讀積累
1、出示已學過的《村居》誦讀。
2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）
六、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。
重點講解：
未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。
追：提示筆順，后寫“走之兒”
宿：寶蓋不宜太寬。
菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。
板書設計： 2、古詩兩首
《草》 〈〈宿新市徐公店〉〉
詩的內容 情： 喜愛
畫：籬落 一徑 枝頭（靜）
兒童 黃蝶 黃花（動）
二年級語文古詩教案15
教學目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學習“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學難點：
理解詩歌內容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！丁端姟�
小娃撐小艇，偷采白蓮回�！拙右住冻厣稀�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學習一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導入：親愛的同學們，今天我們學習的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學習的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風箏的呢？（播放音樂：放風箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結構。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學過的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨�？出示一個圖片，幫助學生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調部首“艸”，上中下結構，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
（3）“拂”也比較熟悉，左右結構，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲W：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲W：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預設：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預設：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲W：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學：放學。
東風：春風。
紙鳶：泛指風箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預設：忙趁東風放紙鳶。）你有沒有放學后著急回家的時候啊？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學后做些什么？（預設：兒童散學歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預設：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學都積極參與進來，達到預設目標。）
六、學寫生字
課文同學們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風箏。
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“詩、童”的注意要點。預設：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“基礎訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的'生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學們已經讀熟了�，F在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
�。�1）認知“詠”，這個字是左右結構，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個字強調讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
（3）“剪”也比較熟悉，上下結構，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導學：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲W：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質樸美麗的少女聯系起來，聯想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
�。ㄈ⿲W：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。
六、學寫生字
現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導學生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習“碧、剪”的注意要點。預設：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結構在田字格里的位置。
4.學生臨習生字。
七、鞏固練習
打開“閱讀訓練-《古詩二首》”，一起來闖關吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習冊。
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