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蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——廣玉蘭課例與反思
在社會(huì)發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文——廣玉蘭課例與反思，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如“蕩漾”、“玉琢冰雕”等。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面來(lái)寫廣玉蘭的。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一、兩個(gè)自然段背誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，并體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確讀寫本課生字詞，了解描寫廣玉蘭特點(diǎn)的生詞的意思。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從那幾方面介紹廣玉蘭的。
3、學(xué)習(xí)一、二自然段，憑借具體的語(yǔ)言材料感受廣玉蘭的幽香與純潔，體會(huì)作者的喜愛之情。
4、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀、背誦第二自然段。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在正是春暖花開、百花爭(zhēng)艷的好時(shí)節(jié)，瞧，廣玉蘭也盛開了……請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下屏幕上的圖片，看后說(shuō)說(shuō)你對(duì)廣玉蘭的印象。（指名說(shuō)）
2、過渡：作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第18課，誰(shuí)來(lái)讀題？（讀出美感）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、認(rèn)讀生字詞（幻燈出示）
2、在文中選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在下列括號(hào)中。
3、指名分自然段讀課文，思考：作者筆下的廣玉蘭給你留下怎樣的印象？從哪兒看出來(lái)的？（幽香、純潔、生命力旺盛……）
三、學(xué)習(xí)第六自然段：（媒體出示）
A．指導(dǎo)讀最后一節(jié)（讀出廣玉蘭的特點(diǎn)）。
B．你還體會(huì)到什么？（讀出作者的喜愛之情）。
小結(jié)過渡：你們讀書的進(jìn)步真大！相信學(xué)完全文，同學(xué)們會(huì)把這段話讀得更精彩。下面就讓我們仔細(xì)閱讀課文的一、二小節(jié)，通過對(duì)具體的語(yǔ)言文字的品味去感受廣玉蘭的幽香與純潔。
四、學(xué)習(xí)第一自然段：
1．默讀第一節(jié)，思考：這一節(jié)主要寫了廣玉蘭的什么特點(diǎn)？
（引導(dǎo)：是什么吸引了作者？師板：幽香）
2.哪些句子是寫廣玉蘭“幽香”這一特點(diǎn)的？從中你體會(huì)到什么？
引導(dǎo)：抓第一句中的“一股淡淡的幽香蕩漾”體會(huì)出：雖然香味不濃，但空氣中卻充滿了幽香。誰(shuí)能通過朗讀把這股幽香送給在座的各位？
抓最后一句話，體會(huì)出：作者被廣玉蘭的幽香吸引了。 抓“都要”體會(huì)，并指導(dǎo)讀好這句話。
3.讀到這兒，你覺得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容廣玉蘭的幽香？（四溢、誘人、沁人心脾……）板書：幽香：沁人心脾（吸入芳香的空氣，使人感到舒適。）
過渡：同學(xué)們，廣玉蘭沁人心脾的幽香深深地吸引著作者，每當(dāng)作者散步時(shí)都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它。讓我們讀一讀課文的第二小節(jié)，想一想作者在這一節(jié)中主要寫了什么內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、指名讀第二節(jié)，思考：這一節(jié)主要寫了什么內(nèi)容？（寫廣玉蘭花的潔凈、高雅。）
板書：花朵：潔凈高雅
2、文章是怎么具體描寫廣玉蘭花潔凈、高雅的呢？
3、讀句子：“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，……柔韌而有彈性�！�
A、你讀懂了什么？
�。ɑò甑纳适牵骸� 花瓣的質(zhì)感是：……）
結(jié)合講解：“滲透、玉琢冰雕、柔韌、彈性”等詞語(yǔ)體會(huì)。
滲透：這里是顯露的意思。
B、有什么疑問產(chǎn)生嗎？
�。ㄗ髡呙髅饕呀�(jīng)把花瓣的色彩與質(zhì)感寫得很清楚了，為什么還說(shuō)無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩、也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感呢？）
生合作探究后交流：作者并不是真的無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容，文字已經(jīng)把廣玉蘭花的特點(diǎn)寫得準(zhǔn)確而生動(dòng)，這樣寫是為了說(shuō)明廣玉蘭的花太美了！美得無(wú)法形容！美得難以想象！
過渡：難怪作者會(huì)感嘆道：（出示句子讀）
4、讀句子：“總之，只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”
結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“內(nèi)涵”的意思：蘊(yùn)含于廣玉蘭身上的內(nèi)在美。
5、指導(dǎo)朗讀：（誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話，讀出你獨(dú)特的體會(huì)。）
“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，……是不能概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”
6、同學(xué)們，通過剛才的閱讀，現(xiàn)在你能用一些詞句來(lái)形容你心中的廣玉蘭花嗎？（潔白無(wú)暇、冰清玉潔、高貴典雅、不可玷污……是呀，其實(shí)，這就是“潔凈、高雅”的意思，也就是廣玉蘭“純潔” 的特點(diǎn)。）
7、這段文字表達(dá)了作者怎樣的情感呢？（對(duì)廣玉蘭的贊美、喜愛之情。）你們能把體會(huì)到的情感讀出來(lái)嗎？（練讀——指名讀——評(píng)讀——指名讀——齊讀——試背）
六、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深刻地體會(huì)到廣玉蘭幽香、純潔的特點(diǎn)。課后請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3—5自然段，畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。
附板書：
幽香沁人心脾
18、廣玉蘭
花朵潔凈高雅
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)教師要特別注重激起學(xué)生的閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注意聽、說(shuō)、讀、寫之間的聯(lián)系。要開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文……
古人云：“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”細(xì)細(xì)想來(lái)頗有道理，但根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，其側(cè)重點(diǎn)又有所不同，低年級(jí)應(yīng)著重于積累，而高年級(jí)則側(cè)重于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在積累與表達(dá)之間架起一座橋梁。讓學(xué)生將積累到的文化底蘊(yùn)溢于紙上，從而提高他們的表達(dá)能力，否則所積累到的知識(shí)始終是一潭死水。
《廣玉蘭》一文，是蘇教版教材第十二冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，此外還有兩篇課文分別是《夾竹桃》和《古詩(shī)兩首》，這三篇文章都是詠物抒情類的文章，學(xué)習(xí)本單元應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去介紹熟悉的事物。《廣玉蘭》一文主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去介紹自己所熟悉的植物。
根據(jù)本單元教材的特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重難點(diǎn)應(yīng)是：如何引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔及旺盛生命力的句子，并體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
在以上教學(xué)思想的指引下，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
在教學(xué)伊始，用情境導(dǎo)入的方法讓學(xué)生觀看盛開的廣玉蘭的畫面，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)廣玉蘭的印象，從而激起學(xué)生的閱讀期待，產(chǎn)生閱讀文章的欲望。
然后檢查學(xué)生生字詞的預(yù)習(xí)情況，指名分節(jié)讀課文。旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。隨后讓學(xué)生回答提出來(lái)的思考題（作者是怎樣介紹廣玉蘭的？）從而導(dǎo)出對(duì)課文最后一節(jié)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生首先對(duì)課文有一個(gè)整體感知，了解到廣玉蘭的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生抓住中心段展開學(xué)習(xí)的能力。
接著我抓住廣玉蘭幽香、純潔的特點(diǎn)，導(dǎo)入到對(duì)課文一、二自然段的學(xué)習(xí)。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我的意圖是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句（一股淡淡的幽香蕩漾）體會(huì)其幽香（誘人、四溢、沁人心脾……），括號(hào)里的詞都是從文中體會(huì)到的，這就培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感悟能力和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。為提高表達(dá)能力打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)教師就盡量放手讓學(xué)生用學(xué)會(huì)的方法去自讀自悟，教師只在檢查過程中作適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生抓�。儼�、淡淡的青綠色、滲透、玉琢冰雕、柔韌、彈性）體會(huì)花朵的潔凈高雅，并用自己積累的詞語(yǔ)形容花瓣的特點(diǎn)（如：潔白無(wú)暇、冰清玉潔、高貴典雅等），從而體會(huì)其純潔的特點(diǎn)。
最后，根據(jù)段落的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生背誦第二節(jié)。把背誦落到實(shí)處。并要求學(xué)生課后自讀課文3—5自然段，畫出課文中表現(xiàn)廣玉蘭旺盛生命力的句子，讀一讀，體會(huì)句子中的思想感情。提出學(xué)習(xí)要求，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
不過教學(xué)實(shí)際與自己的設(shè)想還是有很大差距，孩子們的發(fā)言與讀書情況都不盡人意，敢發(fā)言的孩子不一定真正讀懂了，真正讀懂的孩子不一定敢發(fā)言。六年級(jí)的孩子已有害羞感，站起來(lái)讀不好書不代表真的不會(huì)讀書，有很多孩子只是不愿意在大庭廣眾面前“有感情”地讀書。這些種種“怪現(xiàn)象”也是擺在我們高年級(jí)語(yǔ)文老師面前的最值得研究的課題。
教育永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。我祝愿包括我在內(nèi)的所有年輕老師都能在每一次遺憾中汲取營(yíng)養(yǎng)，使自己不斷地成長(zhǎng)、發(fā)展、壯大……
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