三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案(精)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
【教材理解】：這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫(xiě)更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái)；然后寫(xiě)更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái)；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。
【設(shè)計(jì)理念】：選編《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
【 學(xué)情分析】：學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、 理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
4、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
5、讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】：
1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？
2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話(huà)。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖導(dǎo)入，了解更羸：
1、配合課文插圖：圖中騎著白馬手拿弓箭的人叫更羸，他是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
2、出示第一段：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
老師有疑問(wèn)了？什么叫能手呢？我們先來(lái)看看“能”的意思。CAI出示，在能手這個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，“能”是什么意思呢？
能手”的`“能”就是有才干的意思。
那能手就是有才干的（人）。
文中寫(xiě)更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才干的人。
那我們通常把畫(huà)畫(huà)畫(huà)得很棒的人叫（畫(huà)畫(huà)能手），很會(huì)下棋的人叫（下棋能手）。
T：懂得學(xué)以致用，真了不起。我們從射箭能手這個(gè)詞知道了更羸在射箭方面非常厲害，在這個(gè)句子中，還有哪個(gè)詞語(yǔ)讓你知道更羸了不起呢？
S：有名
T：“有名”的近義詞？生快速回答：有名——著名、出名
師小結(jié)：原來(lái)在這么短小的一句話(huà)中有這么多信息，帶上對(duì)詞語(yǔ)的理解，齊讀這句。
3、通過(guò)這句話(huà)，我們對(duì)更羸有了這么多了解。這節(jié)課，我們要學(xué)的一個(gè)成語(yǔ)就跟更羸有關(guān)，這個(gè)成語(yǔ)就是驚弓之鳥(niǎo)（板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)）。相信大家讀了這個(gè)故事，一定會(huì)揭開(kāi)他成為有名射箭能手的奧秘。
二、初讀課文，整體感知。
1．課前我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。
2．出示詞語(yǔ)課件
驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭 打獵 大雁 拉弦 大吃一驚 悲慘 愈合 孤單失群 裂開(kāi)
�。�2）出示
本事（事讀輕生）：本領(lǐng)。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
愈合：理解愈合指?jìng)陂L(zhǎng)好。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
孤單失群：形容孤單、無(wú)所依靠的人（或動(dòng)物），不能與伙伴合群。
過(guò)渡：解決了詞語(yǔ)，同學(xué)們一定能把課文讀得更好。
自由讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事。通過(guò)個(gè)別學(xué)生的發(fā)言、補(bǔ)充，總結(jié)出這篇文章講述的是：古時(shí)候魏國(guó)的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)的故事。
同學(xué)們概括的十分準(zhǔn)確，故事的主要人物除了更羸還有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸
與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
三、學(xué)習(xí)課文，品讀感悟
1、、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話(huà)。
�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話(huà)展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話(huà)？找出來(lái)讀一讀，
（2）指名讀
更羸看到大雁后做出了怎樣的判斷？更羸是信口雌黃嗎？從哪個(gè)詞可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)要讀出肯定的語(yǔ)氣。
你能用只要就說(shuō)一句話(huà)嗎？（指名）
（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？魏王相信嗎？魏王是怎么說(shuō)的？哪個(gè)詞說(shuō)明魏王不相信？誰(shuí)再來(lái)讀讀魏王的話(huà)？
（3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對(duì)話(huà)。
更羸成功了沒(méi)有？你從哪里看出他成功了？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，
這句話(huà)中有兩個(gè)直字，意思相同嗎？同一個(gè)字在不同的語(yǔ)境中意思也就不同了，這就是一詞多義，比如打水，打電話(huà)。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話(huà)。
看到這個(gè)情景，魏王的反應(yīng)怎樣？更羸又是如何回答的？
這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話(huà)，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
反饋。理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。更羸又是怎樣的表情呢？笑笑說(shuō)明了什么？（事情的發(fā)生全在他的意料之中）更羸到底是怎樣判斷出來(lái)的？自由讀課文最后一段，小組合作完成習(xí)題。
小組展示交流
看到、聽(tīng)到、分析、結(jié)論。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。
課件出示“飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助）。
小結(jié)：小結(jié)：我們?cè)诒硎鲆蚬P(guān)系的句子時(shí)，可以先說(shuō)原因，再說(shuō)結(jié)果。常用的句式就是因?yàn)椤浴�。而我們�?lái)看看課文中的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？它是先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因。通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
從這段話(huà)中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話(huà)的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？人們把聽(tīng)到弦響害怕的鳥(niǎo)叫做驚弓之鳥(niǎo)。我們生活中，有一些人，也像這只大雁一樣，曾經(jīng)受過(guò)傷害，后來(lái)一遇到驚嚇就害怕，我們也可以說(shuō)他們是驚弓之鳥(niǎo)。
3、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了20xx多年可謂家喻戶(hù)曉，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥(niǎo)》這么好聽(tīng)有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，老師也給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)成語(yǔ)故事，看看你們從這個(gè)故事中又得到了什么啟發(fā)？
【板書(shū)設(shè)計(jì)】： 20 驚弓之鳥(niǎo)
觀察：飛得慢 叫得慘
思考：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)果：不用箭 只拉弓
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
第一課時(shí)
一、揭示課題，解題引入。
1.談話(huà)導(dǎo)入課題。
�。�1）課前，老師讓同學(xué)們觀察大自然，下面大家來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的觀察、發(fā)現(xiàn)。
（2）學(xué)生交流，指名回答，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）展示日出、日落、動(dòng)物、植物圖片或其他風(fēng)光片，進(jìn)一步感受自然界的神奇。（傾聽(tīng)音樂(lè)，欣賞畫(huà)面，感受美。）
�。�4）教師小結(jié)：從剛才同學(xué)們的交流和老師展示給你們的圖片（或風(fēng)光片）中，你覺(jué)得我們這個(gè)世界是怎樣的一個(gè)世界？（奇妙）今天我們就來(lái)從來(lái)自英國(guó)的彼得?西摩的作品中感受世界的有趣，這篇文章的題目是什么呢？（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
�。�5）解題：你覺(jué)得課題中哪個(gè)詞最重要？（奇妙——它就是咱們這篇文章的題眼。）
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音。
�。�1）指名讀生字詞，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。
（2）齊讀，鞏固生詞讀音。
�。�3）找出課文中含有生字詞的句子，讀通順、流利。
�。�4）分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。
3.默讀課文，思考：
�。�1）課文是按什么順序?qū)懙模克质菑哪膸讉�(gè)方面向我們介紹世界的奇妙的？分別是哪些段落？
�。�2）畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)或者不懂的地方。
4.小組合作，交流此文主要內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（強(qiáng)調(diào)小組成員之間要配合默契，按順序起立發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)者聲音要洪亮，傾聽(tīng)者要神情專(zhuān)注，遇到有見(jiàn)地的看法及時(shí)鼓掌，有不同看法全體成員匯報(bào)完畢再補(bǔ)充。）
5.分組匯報(bào)，全班交流。
收獲可能是以下幾點(diǎn)：
�。�1）全文按總分總的順序?qū)憽?/p>
�。�2）文章開(kāi)頭一段概括寫(xiě)世界奇妙，文章開(kāi)頭和結(jié)尾呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的思想感情。
�。�3）作者眼中的世界是奇妙的。從“天空”和“大地”兩方面介紹世界的奇妙。
�。�4）重點(diǎn)段落圍繞總起句把內(nèi)容寫(xiě)具體。
（5）抓住事物特點(diǎn)（顏色、形狀、形態(tài)等）把事物寫(xiě)形象、寫(xiě)具體。
6.再讀課文。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們用最佳的心態(tài)，放松地再把課文閱讀一遍。注意啥都不用想，就當(dāng)自己在家讀書(shū)玩呢！
�。�2）交流讀后感覺(jué)。（舒服、幸福、好玩……）
�。�3）教師評(píng)議：你用心讀了，才會(huì)有這種感覺(jué)。
1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
chéng xiàn
�。� ）
là zhú
（ ）
yòu huò
�。� ）
shī rùn
（ ）
pǔ tōng
�。� ）
mó xíng
（ ）
呈現(xiàn)蠟燭誘惑濕潤(rùn)
普通模型
2.比一比，組詞語(yǔ)。
幻（ ）幼（ ）
忙（ ）芒（ ）
撿（ ）劍（ ）
輝（ ）揮（ ）
3.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。
呈現(xiàn)（ ）
奇妙（ ）
變幻（ ）
普通（ ）
4.寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的反義詞。
開(kāi)始（ ）
普通（ ）
三、作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生詞，積累詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)過(guò)程 第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名分自然段朗讀課文。
2.交流：課文是按什么順序?qū)懙�？從哪幾方面介紹了世界的奇妙？
二、細(xì)讀課文，感受奇妙。
�。ㄒ唬└惺芴炜盏钠婷�。
1.談話(huà)過(guò)渡：通過(guò)以上的閱讀我們的收獲還真不少！現(xiàn)在我們就走進(jìn)文本，了解世界的奇妙。咱們先看看天空怎么樣？
學(xué)生自由讀課文2―8自然段。提醒學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地想。
2.談話(huà)過(guò)渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺(jué)得哪里最奇妙呢？勾畫(huà)一下原句。一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)看。
3.學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下（隨機(jī)理解感悟）：
�。�1）第二自然段是總起句，引起下文。
�。�2）第三自然段“開(kāi)始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來(lái)了�！弊プ☆伾ǚ奂t色、蔚藍(lán)色）、形狀（大火球）描寫(xiě)初升的太陽(yáng)，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法（把太陽(yáng)比作大火球）。
奇妙一：是它帶來(lái)了新的一天，多么奇妙啊！日出日落循環(huán)往復(fù)，居然就是我們?nèi)杖找挂菇?jīng)歷的時(shí)間變化。
奇妙二：能想象日出時(shí)候天空的變化嗎？學(xué)生讀句子，想象，出示自己看到的日出景象圖片。（北戴河日出圖片、海上日出圖片、云海日出圖片、泰山日出圖片）再讀讀文中的段落，用心感受它的奇妙（顏色的變化和形狀）。
�。�3）第四自然段“有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過(guò)雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多美妙的故事……”哪里讓你感覺(jué)到它的奇妙了呢？
①“飛行”隨風(fēng)飛行的時(shí)候會(huì)遇到什么奇妙的經(jīng)歷呢？（和小鳥(niǎo)、星星、月亮、太陽(yáng)一起游戲、聊天……）
�、凇案鞣N奇妙的形狀”“各種”說(shuō)明形狀很多，“奇妙”呢？千奇百怪，你能想象出多少種云的形狀呢？
天上的云像潔白的羊群，像連綿的山峰，像奔騰的駿馬，像威武的雄獅、像翻騰的巨浪，像堆積的棉絮，像泛著光的魚(yú)鱗。
一抹淡淡的云彩，像一片潔白的羽毛，輕輕的飄浮在空中。那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。
天空中，飄浮著幾朵乳白色的云，像風(fēng)平浪靜的大海上的小白帆。
天空中的云，千姿百態(tài)，變化萬(wàn)千：如果你一不留神，它就變了，讓你找不到它了；它在慢慢移動(dòng)，有時(shí)像奔騰的浪花，有時(shí)像輕柔的羽毛，有時(shí)象閃亮的鱗片，有時(shí)像張著大嘴的鱷魚(yú)……
天空的云十分美麗。有時(shí)薄得像一層紗，有時(shí)厚得像一床被；有時(shí)分散成一塊一塊的，有時(shí)聚集成一座座小山。天空的云又十分可愛(ài)。時(shí)而像一只小白兔，一蹦一跳，像和誰(shuí)賽跑似的；時(shí)而像一只大黑象，鼻子里都是水，“嘩啦，嘩啦”地往下灑；時(shí)而像一只貓，正在睡懶覺(jué)，對(duì)外面的事情漠不關(guān)心。有時(shí)云兒們又會(huì)聚到一起，像是在說(shuō)悄悄話(huà)。
�、勰隳苷f(shuō)出多少種形狀的名字呢？（高云:卷云、卷層云、卷積云；中云:高積云、高層云；低云:層積云、層云、雨層云、積云、積雨云。）
�、茈S便在練習(xí)本上畫(huà)兩筆唄？你看看像不像你曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的云呢？好個(gè)奇妙的云哪？以后咱們創(chuàng)作本《云集》吧！專(zhuān)門(mén)收錄你們觀察到的云的圖片和描寫(xiě)的文字，咋樣？
⑤齊讀第四自然段，讀出它們的奇妙，注意停頓和重音。找個(gè)同學(xué)展示一下！
（4）第五自然段“當(dāng)云彩變得又黑又重時(shí)，雨點(diǎn)就會(huì)噼噼啪啪地降落到大地上�！薄坝趾谟种亍蹦鞘鞘裁礃幼�？“噼里啪啦”又是一種什么聲音？那時(shí)候的人、動(dòng)物、植物都會(huì)發(fā)生什么變化呢？就是這又黑又重的云給咱們帶來(lái)了這樣的感受，很奇妙吧？
學(xué)生自由朗讀第五自然段，讀出自己的感受。
（5）第六自然段更有趣！還是你們自己讀自己想吧？哪里最有趣？“雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉�！蹦阆胂蟮搅耸裁矗浚ㄒ蝗嚎蓯�(ài)的孩子在雨后沖出屋子，雨中嬉戲，累了就靜靜地蹲下來(lái)，看一個(gè)一個(gè)的小水洼，比比誰(shuí)最美！看水洼里和水洼外的好玩的東西，比如……蝸牛。）
這里運(yùn)用了比喻的寫(xiě)法，把水洼比作鏡子。
連起來(lái)讀讀五六自然段，邊讀邊想雨前-雨中-雨后的景象。跟你同桌講講下雨時(shí)的`樂(lè)趣吧！指名學(xué)生講雨中有趣的經(jīng)歷。
�。�6）第七自然段“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變換著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色�！斌w現(xiàn)奇妙的詞語(yǔ)“不時(shí)、變換”，表示顏色的詞語(yǔ)有：金色、紅色、紫色。
日落的時(shí)候天空只會(huì)有這么多的變化嗎？（不是，還有很多。）你能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。）
片段欣賞：一輪太陽(yáng)正在緩緩向西落下，天空中的幾朵云彩被染上了數(shù)不清的顏色：有橘紅、金黃、瓦藍(lán)、絳紫……像披了一件五彩的霞衣，又像仙女揮動(dòng)仙棒，向云朵問(wèn)候時(shí)送給它的禮物。這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)變成了“殘陽(yáng)”，周?chē)木拔镒兂傻冒档讼聛?lái)，可是，葉子和花瓣上的露珠卻像鉆石一樣耀眼奪目。透過(guò)水珠看陽(yáng)光，水珠像三棱鏡一樣顯現(xiàn)出像彩虹般的絢麗，真漂亮！殘陽(yáng)快消失了，天空也變得越來(lái)越美：夕陽(yáng)的余輝映在天空中，染上了血紅色，顯得分外壯麗；也染上了像成熟的稻田般的金色，顯得格外高貴；還染上了大海深處的深藍(lán)色，顯得十分神秘……（學(xué)生自由朗讀。）
�。�7）第八自然段：夜幕降臨還好玩嗎？（黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。）“群星閃爍”——繁多的星星發(fā)出搖晃不定的光芒，天空真有意思！“就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”這是作者的想象，也是比喻句，把群星比作千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的發(fā)光的蠟燭。
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)星星的喜愛(ài)之情。
4.再默讀這幾個(gè)自然段，看看在表達(dá)順序上你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（按時(shí)間順序描繪了天空的美。）板書(shū)：天空——早到晚
5．有感情地朗讀課文，讓老師也能感受世界的奇妙，用你的聲音表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生大聲地感情朗讀課文2-8自然段。）
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1.談話(huà)過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面的方法獨(dú)立閱讀課文中描寫(xiě)大地的內(nèi)容，在文中做好批注。然后指名匯報(bào)咱們先看看大地怎么樣？
學(xué)生自由讀課文9―16自然段。提醒學(xué)生美美地讀，細(xì)細(xì)地想。
2.談話(huà)過(guò)渡：下面咱們就七嘴八舌論天空吧！你覺(jué)得哪里最奇妙呢？勾畫(huà)一下原句。一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)看。
3.學(xué)生可能匯報(bào)的情況如下（隨機(jī)理解感悟）：
�。�1）第九自然段是總起句，引起下文，下文按照春夏秋冬季節(jié)交替的順序進(jìn)行敘述。（板書(shū)：大地——春夏秋冬）
�。�2）了解春天的世界。
我們能看到植物生長(zhǎng)的奇跡——極小的一粒種子種到地里，生根、發(fā)芽，不久就開(kāi)花了，花很漂亮。（為世界增添了色彩，為世界增添了美麗，給世界帶來(lái)了生機(jī)。）
我們能看到各種水果誘人的顏色，圓潤(rùn)的鮮紅色的櫻桃，深紫色的李子，淺黃色的梨。（抓住水果的顏色特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，讀著讀著就感受到了水果的誘惑。）
指導(dǎo)朗讀，讀出春天的美麗、誘人，讀出春天的勃勃生機(jī)。
（3）了解夏天的世界：“夏日，在大樹(shù)下乘涼，我們會(huì)感嘆，樹(shù)葉帶來(lái)這么多綠蔭�！苯Y(jié)合自己的切身感受說(shuō)說(shuō)對(duì)大樹(shù)的贊嘆。
齊讀課文十二自然段。
�。�4）了解秋天的世界。
秋天帶著金黃色的光輝神奇地來(lái)到了，那時(shí)，道路上好像灑滿(mǎn)了光芒。蝴蝶張開(kāi)漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。（從對(duì)色彩和蝴蝶的描寫(xiě)表現(xiàn)了世界的美麗。“蝴蝶張開(kāi)漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。”運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法，表現(xiàn)了作者對(duì)蝴蝶的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。）
鳥(niǎo)兒為了建造它們的房子，銜著泥土振翅飛翔。（感受到鳥(niǎo)兒的勤勞。）
我們領(lǐng)略秋風(fēng)的勁吹——樹(shù)枝顫動(dòng)，樹(shù)葉飄落。（寫(xiě)出了時(shí)間有初秋到深秋的變化，“樹(shù)枝顫動(dòng)，樹(shù)葉飄落”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了深秋的特點(diǎn)。）
指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)秋天的熱愛(ài)。
�。�5）了解冬天的世界：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
“房檐上垂下的冰柱”準(zhǔn)確而形象地表現(xiàn)了冬天的什么特點(diǎn)？（寒冷）“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀�！边\(yùn)用了什么寫(xiě)法？（夸張）“等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠�！庇羞\(yùn)用了什么寫(xiě)法？（比喻，把從房檐上落下的小水滴比作一顆顆珍珠。）
朗讀課文第十六自然段，跟隨作者在冰天雪地的季節(jié)里發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美。
4. 有感情地朗讀課文，讓老師也能感受在不同的季節(jié)里世界的奇妙，用你的聲音表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生大聲地感情朗讀課文9-16自然段。）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段。
1.指名讀課文最后二個(gè)自然段，提出以下問(wèn)題，要學(xué)生分析、理解。
�。�1）“極普通的事物”指什么？（我們經(jīng)常見(jiàn)到的事物。）你是如何理解這兩個(gè)自然段的含義的？（要了解這個(gè)奇妙的世界，就要走進(jìn)大自然，親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)。要善于閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。）
�。�2）結(jié)合課后兩個(gè)自然段與第一自然段是什么關(guān)系？（首尾連貫）這樣安排有什么好處？（使文章內(nèi)容完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，增強(qiáng)文章的真實(shí)感和感染力，以更好地表達(dá)文章的中心。）
2.練習(xí)全文及生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)你對(duì)第一自然段中“一切看上去都是有生命的”這句話(huà)的理解？（表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的尊重和熱愛(ài)。）
3.學(xué)生齊讀最后兩個(gè)自然段，用心感受這個(gè)世界的奇妙。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
全班交流，教師小結(jié)：生活不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。只要我們?cè)谏钪辛粜挠^察，善于發(fā)現(xiàn)，就能從極普通的事物中找到美，就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界無(wú)窮無(wú)盡的奇妙事物。熱愛(ài)生活吧，做生活的有心人。
2.你覺(jué)得這篇文章，哪些寫(xiě)作方法值得你學(xué)習(xí)？
�。�1）全文按總——分——總的順序?qū)憽＃ㄏ瓤倢?xiě)了這個(gè)世界是一個(gè)奇妙的世界，接著又從天空和大地兩個(gè)方面進(jìn)行具體的描寫(xiě)，每一個(gè)方面又有一個(gè)總起句，兩個(gè)方面的描寫(xiě)結(jié)構(gòu)又非常相似，最后又寫(xiě)了這個(gè)世界非常的奇妙，需要我們?nèi)ふ遥恼率孜埠魬?yīng)，強(qiáng)烈的表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)奇妙的世界的喜愛(ài)之情。）
（2）圍繞總起句把內(nèi)容寫(xiě)具體。
�。�3）抓住事物特點(diǎn)把事物寫(xiě)形象、生動(dòng)。
3. 作者是抓住哪些具體事物進(jìn)行描述的？（天空的日出、云彩、雨點(diǎn)、落日、星星，還有春天的植物生長(zhǎng)、夏日的樹(shù)蔭、秋天的落葉、冬天的冰雪這些事物，都是平常我們見(jiàn)過(guò)，是很普通的事物。）
1.在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
其妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
奇妙的（ ）
2.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。�1）又黑又重
�。�2）噼噼啪啪
（3）千千萬(wàn)萬(wàn)
�。�4）翩翩起舞
3.觀察周?chē)氖挛铮乙徽�，從普通的事物中發(fā)現(xiàn)美。照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
例如：冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。
三、品讀課文，用心感受這個(gè)世界的奇妙，讀出對(duì)這個(gè)奇妙世界的熱愛(ài)之情。繼續(xù)探究，學(xué)習(xí)第四部分。
四、作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.課后再去發(fā)現(xiàn)大自然中奇妙的事物。
教學(xué)過(guò)程 第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1. 板書(shū)課題。指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
2. 指名分自然段朗讀課文，師生評(píng)議。
3. 通過(guò)《我們奇妙的世界》一文的學(xué)習(xí)，我們不但感受到了世界的奇妙，還學(xué)習(xí)了很多寫(xiě)作方法，老師希望你們能夠?qū)W以致用，去取得最大的收獲！
二、讀句子，談體會(huì)，寫(xiě)片段。
1.課件出示句子。
雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。
黑夜降臨了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光。
夏日，在大樹(shù)下乘涼，我們會(huì)感嘆，大樹(shù)帶來(lái)這么多綠蔭。
2.學(xué)生自由朗讀,交流寫(xiě)法。
3.例文引路。
�。�1）課件出示例文：
大地真是一個(gè)魔法師，它能使一顆小小的種子，生根、發(fā)芽，最后變得碩大無(wú)比，它還使小草變得翠綠，使櫻桃變得鮮紅，使桃子變得水嫩，使橘子變的金黃……
春天，百花盛開(kāi)，那一望無(wú)際的平原更是別具一格：綠草襯托著那許多叫不出名的野花，顯得是那樣的艷麗，迷人，真有一種“千里鶯啼綠映紅”的景象。
夏天，我們坐在那綠色的“大傘”下，傾聽(tīng)著微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢的聲音，感覺(jué)使多么的愜意。
秋天，帶著忙碌的身影匆匆來(lái)到。樹(shù)兒趕忙換上了新衣裳；麥子搖曳著那金黃的身子，等著農(nóng)民伯伯的收割；菊花更是忙的不可開(kāi)交，它那儲(chǔ)蓄一年的能量，即將進(jìn)行“爆發(fā)”。
冬天，大地到處都銀裝素裹，難怪毛主席寫(xiě)下了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天空試比高”這樣豪放的詩(shī)句。
�。�2）交流感受。（從極普通的事物中找到美。）
4.拓展思維，互相交流：說(shuō)說(shuō)這個(gè)世界還有哪些奇妙之處。
5.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)世界其他的奇妙之處。把你課前觀察的事物寫(xiě)具體、形象、生動(dòng)，表達(dá)出自己的感情。
6.學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
7.全班交流，指導(dǎo)修改。
8.評(píng)選出優(yōu)秀片段，由小作者讀給大家聽(tīng)。
五、作業(yè)。
自由組合小組，用上恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡段把多人的片段合成一篇小學(xué)生習(xí)作。
互相合作對(duì)合成的習(xí)作進(jìn)行修改，并認(rèn)真謄抄。
課堂小結(jié)
[教學(xué)板書(shū)]
《我們奇妙的世界》
天空——
（早到晚）
大地——
�。ù�、夏、秋、冬）
[教學(xué)反思]
《我們奇妙的世界》
本課是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)的事物都是大自然中長(zhǎng)見(jiàn)的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時(shí)卻不一定留心觀察這些事物的特點(diǎn)，因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上四季景色的變化，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落詞句，感悟世界的奇妙。并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，同時(shí)也從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景的散文，條理清晰，表達(dá)了作者對(duì)這個(gè)世界的喜愛(ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我便讓他們說(shuō)說(shuō)對(duì)我們生活的這個(gè)世界的看法，進(jìn)而引出美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)設(shè)情境，形象感知“奇妙”一詞。通過(guò)背誦詩(shī)文、欣賞圖片，再次感知世界奇妙的自然風(fēng)光，引出課題。創(chuàng)設(shè)情境起到了創(chuàng)設(shè)情境的作用，一上課學(xué)生的積極性就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在我的圖片引導(dǎo)下暢談了自己眼中的世界，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我看得出孩子們對(duì)探索這個(gè)世界的渴望，對(duì)美的贊許，在此環(huán)節(jié)學(xué)生們還出人意想不到的說(shuō)了好多的成語(yǔ)。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開(kāi)想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說(shuō)的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說(shuō)像駿馬在遼闊的草原上奔馳，有的說(shuō)像羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對(duì)作者的寫(xiě)作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會(huì)、品味、感受世界的奇妙。進(jìn)行拓展練習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際談自己在生活中發(fā)現(xiàn)的奇妙的事物，努力創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生升華對(duì)課文的理解。并引導(dǎo)學(xué)生要了解這個(gè)奇妙的世界，除了親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)，更方便的途徑是閱讀別人寫(xiě)下的書(shū)籍去獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。
參考答案
第一課時(shí)
1. 呈現(xiàn) 蠟燭 誘惑 濕潤(rùn) 普通 模型
2.幻想 幼小 連忙 光芒 撿起 刀劍 光輝 揮舞
3.呈現(xiàn)（出現(xiàn)） 奇妙（奇特） 變幻（變化） 普通（普遍）
4.開(kāi)始（結(jié)束） 普通（奇特）
第二課時(shí)
1. 奇妙的世界 奇妙的形狀 奇妙的故事 奇妙的幻想 奇妙的聲音 奇妙的問(wèn)題
2.（1）又黑又重 又高又大 又甜又香 又大又圓 又哭又鬧 又驚又喜又長(zhǎng)又細(xì)
�。�2）噼噼啪啪 嘰嘰喳喳 嗚嗚咽咽 嘀嘀嗒嗒 叮叮咚咚 乒乒乓乓叮叮當(dāng)當(dāng)
（3）千千萬(wàn)萬(wàn) 清清楚楚 清清白白 曲曲彎彎 日日夜夜 三三兩兩 世世代代
�。�4）翩翩起舞 面面俱到 竊竊私語(yǔ) 滔滔不絕 欣欣向榮 源源不絕沾沾自喜
3.在春風(fēng)的吹拂下，滿(mǎn)山滿(mǎn)坡的野花睜開(kāi)了眼，一朵、兩朵，一叢、兩叢……連成片，匯成海。再看看春天的天空吧，也是五顏六色，使人眼花繚亂。啊，那是孩子們放的風(fēng)箏。在藍(lán)天白云映照下，千姿百態(tài)的風(fēng)箏瀟灑自如地飄舞著，飛舞著，多么使人心曠神怡的景象��！
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
教材分析
本單元圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)主題安排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》四篇文章。分別介紹了中國(guó)的三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日、紙的發(fā)明、歷史文化遺產(chǎn)趙州橋，以及傳世名畫(huà)《清明上河圖》。在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生感受深厚的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生搜集更多傳統(tǒng)節(jié)日的資料，熟練運(yùn)用字詞進(jìn)行句段的寫(xiě)作。
《古詩(shī)三首》要求學(xué)生掌握三首古詩(shī)，理解古詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中景象，并深入體會(huì)詩(shī)人的思想感情。激發(fā)學(xué)生探索傳統(tǒng)節(jié)日的.文化內(nèi)涵。
《紙的發(fā)明》通過(guò)對(duì)紙的發(fā)明過(guò)程的描寫(xiě)，展現(xiàn)了中華民族先祖的聰明才智。
《趙州橋》通過(guò)對(duì)趙州橋獨(dú)特的建筑風(fēng)格的具體描寫(xiě)，贊揚(yáng)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》通過(guò)對(duì)《清明上河圖》的介紹與畫(huà)面內(nèi)容的描繪，表達(dá)了作者對(duì)這幅名畫(huà)的贊美和喜愛(ài)，也表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的思想感情。
“綜合性學(xué)習(xí)”的主題是“中華傳統(tǒng)節(jié)日”，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，寫(xiě)一篇習(xí)作。
“語(yǔ)文園地”包括交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累四個(gè)部分。要求在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新字詞的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)分析句子的能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)使用工具書(shū)查找字詞。理解生字新詞，掌握詞語(yǔ)意思，并試著在習(xí)作中具體運(yùn)用。
2．了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受中華民族深厚的傳統(tǒng)文化。
3．提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
過(guò)程與方法
1．學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師泛讀課文。
2．掌握課文字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受中華民族深厚的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
了解傳統(tǒng)節(jié)日，感受中華民族深厚的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)難點(diǎn)
提升學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
教學(xué)措施
1．學(xué)生課前預(yù)習(xí)，搜集課文相關(guān)知識(shí)，能準(zhǔn)確、流利地閱讀課文并熟記要求背誦的課文。
2．教師課內(nèi)指導(dǎo)，講解課文內(nèi)容，并適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。
3．遷移思維，引導(dǎo)學(xué)生的思想感情的升華，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。
課時(shí)安排
《古詩(shī)三首》2課時(shí)
《紙的發(fā)明》2課時(shí)
《趙州橋》2課時(shí)
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》1課時(shí)
綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日1課時(shí)
語(yǔ)文園地1課時(shí)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．初步讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，《恐龍》第一課時(shí)。
2．掌握本課的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．初步理清文章層次，學(xué)習(xí)第一自然段。
4．初步學(xué)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上查找資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣
1．今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，這是什么動(dòng)物？
2．師板書(shū)課題，生齊讀。
3．看到這個(gè)題目的時(shí)候，你想知道些什么？
4．質(zhì)疑，交流。學(xué)生可能會(huì)提出這些問(wèn)題：
（1）恐龍有哪些種類(lèi)？它的'外形是什么樣子的？
�。�2）恐龍以吃什么為生？
�。�3）恐龍是怎樣生育后代的？
�。�4）恐龍為什么會(huì)滅絕了？
二、初讀指導(dǎo)
1．檢查預(yù)習(xí)。
2．出示生字詞：
漫游輕型神秘鋒利消失
龐然大物望而生畏展翅高飛
3．指名讀，競(jìng)賽讀，學(xué)生教讀，小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《《恐龍》第一課時(shí)》。
4．聯(lián)系上下文、觀察插圖、聯(lián)系生活實(shí)際，理解這些詞語(yǔ)。
5．自由交流，師相機(jī)點(diǎn)撥。
6．出示生字，指名讀，說(shuō)說(shuō)就注意哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)。
7．師標(biāo)示出易錯(cuò)處，重點(diǎn)指導(dǎo)“恐、漫、梁、戚”等字。
8．用鋼筆描紅。
9．齊讀生字詞。
10．指名分自然段朗讀課文，學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)。
三、理清層次
1．快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)自然段主要介紹了什么？
2．交流，師總結(jié)：
（1）恐龍生活的年代及數(shù)量。
�。�2）介紹恐龍的種類(lèi)及形態(tài)。
（3）介紹恐龍的親戚。
�。�4）介紹恐龍吃什么。
�。�5）介紹恐龍如何生育后代。
（6）講恐龍神秘消失為人類(lèi)留下了一個(gè)謎。
3．試著分段。
4．交流：（1）、（2－5）、（6）
四、上網(wǎng)查找資料。
1．在標(biāo)題欄里輸入“恐龍”，再敲“回車(chē)”。
2．根據(jù)自己的興趣去瀏覽內(nèi)容。
3．查找“恐龍生存的環(huán)境”。
4．交流。
5．看看文中怎么為我們介紹的。
五、教學(xué)第一自然段。
1．指名讀。
2．說(shuō)一說(shuō)，你從這一自然段中，知道了什么？
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個(gè)世界”等詞語(yǔ)來(lái)感悟恐龍生活年代之久遠(yuǎn)，生活條件之優(yōu)越，活動(dòng)范圍之廣及數(shù)量之多。
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5．齊讀。
六、作業(yè)鞏固
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．進(jìn)一步查找有關(guān)恐龍的資料。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文講了一個(gè)身體只有棗核那么大的小孩子，幫助父母干活，幫助鄉(xiāng)親們追回牲口、智斗縣官的故事，表現(xiàn)了棗核的勤快、聰明。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再找出文中的過(guò)渡句，了解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生）
2.制作多媒體課件。（教師）
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解棗核的勤快和聰明；能復(fù)述故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
了解棗核的勤快和聰明，能復(fù)述故事。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、板書(shū)課題，談話(huà)揭題。（用時(shí)：3分鐘）
1.教師板書(shū)課題，提問(wèn)：讀了這個(gè)課題你想到什么？
2.揭示課題的含義。
1.師生交流，說(shuō)說(shuō)自己由課題想到的。
2.學(xué)生根據(jù)教師的講解，理解“棗核”在文中的意思。
二、自讀課文，了解內(nèi)容。（用時(shí)：10分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀通順。
2.師要求：找出文中的過(guò)渡句，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)生邊讀邊圈出本課的生字。
2.再讀課文，找出文中的過(guò)渡句。
�。椇瞬还馇诳�，也很聰明。）
3.學(xué)生交流課文的主要內(nèi)容。 1.給下列加點(diǎn)字注音。
�。ǎǎǎ�
棗核夫妻扶犁
�。ǎǎǎ�
折騰牲口官府
三、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)。（用時(shí)：15分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第1～3自然段，了解棗核的勤快。
2.默讀第4～13自然段，了解棗核的聰明。
3.安排學(xué)生交流，教師課件出示相關(guān)內(nèi)容。
1.學(xué)生相互交流表現(xiàn)棗核勤快的段落。
2.學(xué)生默讀課文第4～13自然段，抓住棗核的語(yǔ)言、動(dòng)作，理解棗核智斗縣官的經(jīng)過(guò)，體會(huì)棗核的聰明。 2.棗核的勤快具體表現(xiàn)在__________________________。
3.最后一段中的“大搖大擺”寫(xiě)出了棗核的什么性格特點(diǎn)？
___________________________
四、復(fù)述故事。（用時(shí)：12分鐘）
1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解本課的`寫(xiě)作順序。
2.請(qǐng)學(xué)生按順序復(fù)述故事。
1.學(xué)生自讀課文，列出本文的寫(xiě)作順序。
�。椇顺錾鷹椇饲诳臁鷹椇藥袜l(xiāng)親們追回牲口→棗核智斗縣官）
2.學(xué)生按順序復(fù)述故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
本課教學(xué)主要抓住了文中的過(guò)渡句進(jìn)行，讓學(xué)生弄清課文從兩個(gè)方面介紹了棗核的特點(diǎn)，然后通過(guò)讀文，學(xué)生抓住了重點(diǎn)詞句，深入體會(huì)到了棗核這個(gè)人物的性格特點(diǎn)。其中復(fù)述故事的環(huán)節(jié)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
第三課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、審題
�。�1）談話(huà)揭示討論話(huà)題。
（2）指名讀本次口語(yǔ)交際要求，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確本次口語(yǔ)交際要求。
Ａ、如果有什么不愉快的事情，不要悶在心里，通過(guò)“小煩惱熱線”傾訴一下，以此來(lái)釋放心理壓力，同時(shí)接受別人的幫助。
�。�、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的傾訴，學(xué)會(huì)在別人不愉快的時(shí)候給予及時(shí)的適當(dāng)?shù)膸椭?/p>
2、指導(dǎo)
�。�1）角色分配：主持人——教師
�。�2）小煩惱——某位同學(xué)。
�。�3）熱心聽(tīng)眾——其余同學(xué)。
指導(dǎo)內(nèi)容：
a、教師要指導(dǎo)“小煩惱”清楚地表達(dá)自己內(nèi)心的煩惱。
b、教師也要指導(dǎo)熱心聽(tīng)眾如何設(shè)法幫助“小煩惱”，并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范口語(yǔ)。
c、教師做主持人為同學(xué)作示范，從而明確該如何做好主持人。
3、練習(xí)
�。�1）學(xué)生分成若干小組，每小組設(shè)一個(gè)“小煩惱熱線”，分別為“小煩惱熱線１、２、３、４等”，在每小組中大家各抒已見(jiàn)，盡情訴，出謀劃策，互幫互助，互評(píng)互補(bǔ)。
（2）各組選擇較為典型的話(huà)題與全班同學(xué)交流，上臺(tái)的主持人，小煩惱及本組熱心聽(tīng)眾應(yīng)盡量做到口語(yǔ)表達(dá)清楚、流利、有條理等。
4、反饋。
（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
�。�2）鼓勵(lì)“小煩惱們”根據(jù)大家提供的`方法嘗試著做一做，盡快消除煩惱。
第四課時(shí)
教學(xué)第五題（學(xué)寫(xiě)毛筆字）
1、明確本次學(xué)寫(xiě)的部首：方框兒、三框兒。
2、指導(dǎo)
�。�1）出示范字方框兒。
方框兒由哪幾筆構(gòu)成？方框兒形體有什么特點(diǎn)？
�。�2）分析“國(guó)”字。
寫(xiě)里邊的有什么要求？
�。�3）出示范字“三框兒”。
“方框兒”和“三框兒”有什么區(qū)別？
�。�4）小結(jié)：“國(guó)”與“區(qū)”外框方正。
3、練習(xí)
（1）教師范寫(xiě)。
（2）學(xué)生練習(xí)，反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再指導(dǎo)。
（3）學(xué)生再次臨摹，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
3、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字，理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在默讀中品味語(yǔ)言文字，理解文章內(nèi)容的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課要認(rèn)的8個(gè)字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語(yǔ)的意思。
2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。
3、小結(jié)閱讀方法，并按著此種方法自學(xué)課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)略讀課文的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查學(xué)生自學(xué)生字情況：
1、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生自讀。
2、糾正錯(cuò)誤讀音。
3、在語(yǔ)境中理解新詞的意思。
二、自讀課文，出示自學(xué)要求。
默讀課文：
1、想想課文主要寫(xiě)了什么事？按什么順序?qū)懙?？先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么？
2、想想柳笛和榆錢(qián)給孩子們的生活帶來(lái)了哪些歡樂(lè)？
3、提出不懂的問(wèn)題。
三、介紹閱讀方法
1、如果想自己解決這些問(wèn)題，應(yīng)如何學(xué)習(xí)呢？
提示：回憶前幾課學(xué)習(xí)時(shí)，是用什么方法學(xué)習(xí)課文的？
2、教師幫助學(xué)生小結(jié)并提供一些閱讀方法。
�。�1）讀：抓住文章主要的內(nèi)容讀。
�。�2）畫(huà)：畫(huà)出文章重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。�3）思：思考不懂的問(wèn)題，思考課文為什么這么寫(xiě)。
（4）議：和同學(xué)交流看法，解決自己的問(wèn)題。
四、作業(yè)：
1、認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)習(xí)的閱讀方法自主學(xué)習(xí)課文，了解文章通過(guò)對(duì)童年趣事的描寫(xiě)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)生活的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)、對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比眷戀的真摯感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)默讀、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文主要內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
文字片
教學(xué)過(guò)程：
一、指名讀課文，回憶本文主要寫(xiě)什么事及本文的寫(xiě)作順序。
1、主要寫(xiě)童年做柳笛、吹柳笛，吃榆錢(qián)的歡樂(lè)。
2、按總分方法記敘的。
二、交流自學(xué)的收獲，提出不懂問(wèn)題。
1、做柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)。
�。�1）找出描寫(xiě)做柳笛動(dòng)作的詞語(yǔ)，讀一讀。
�。�2）從動(dòng)作中感悟到什么？
（3）自由讀，指名讀。
2、吹柳笛帶來(lái)的歡樂(lè)
�。�1）課文通過(guò)以下幾點(diǎn)體現(xiàn)歡樂(lè)之情的。
愿怎么吹就怎么吹
吹出的音色各不相同
我們的樣子
�。�2）邊讀邊說(shuō)自己從中怎么體會(huì)到這份歡樂(lè)之情的。
�。�3）小組合作讀。（分3個(gè)方面讀）
（4）出示文字片
春天把自己的歌聲藏在柳樹(shù)的枝葉里，每個(gè)孩子都有本事把這歌聲找出來(lái)。
①請(qǐng)你聯(lián)系上下文談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。
�。ㄒc(diǎn)：春天無(wú)處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹(shù)枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人們聽(tīng)到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛(ài)。體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。）
�、谧约鹤x讀這段話(huà)，感受這份情感。
3、榆錢(qián)給孩子們帶來(lái)怎樣的歡樂(lè)？
�。�1）摘榆錢(qián)
①找出描寫(xiě)榆錢(qián)樣子的句子讀一讀。
�、谒伎迹哼@樣寫(xiě)說(shuō)明了什么？
�、勰愀惺艿搅撕⒆觽兊男那槭窃鯓拥�？
小結(jié)：童年的趣事令人回味，令人向往。
4、回讀全文，討論解決：
為什么開(kāi)頭寫(xiě)柳樹(shù)、榆樹(shù)樹(shù)的樣子？與做柳笛、吹柳笛、吃榆錢(qián)有什么聯(lián)系？
5、總結(jié)全文，談收獲。
�。�1）學(xué)習(xí)組材方法：先總后分。
�。�2）情感體驗(yàn)：對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，對(duì)大自然熱愛(ài)之情。
�。�3）如何學(xué)習(xí)略讀課文：
初讀，了解大意——自學(xué)生字，提出不懂問(wèn)題——帶著問(wèn)題，默讀課文，理解課文內(nèi)容——解決不懂問(wèn)題，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句——積累好詞佳句。
五、布置作業(yè)：
1、積累好詞佳句。
2、背誦自己喜歡的段落。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀。
2、掌握聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)字詞的方法。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文最后一句的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)美的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)字詞的方法，學(xué)會(huì)使用冒號(hào)和引號(hào)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《紫色的小花》。
二、初讀課文，理解大意
1、自由讀文，說(shuō)說(shuō)你初讀后紫色的小花給你留下了怎樣的印象？
2、再讀課文，標(biāo)出生字詞。
3、結(jié)合課前的預(yù)習(xí)及交流的情況，講一講你都讀懂了什么？重點(diǎn)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
4、提己不懂的地方，師生共同交流。
5、指名讀文，試著用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。
6、讀完這個(gè)故事你有什么想法？
三、作業(yè)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
第二課時(shí)
一、讀中感悟，理解內(nèi)容
1、自由朗讀課文，思考：紫色的小花長(zhǎng)得什么樣?一夜之間都有怎樣的變化？在文中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
2、和大家交流一下自己畫(huà)出的句子，一邊讀一邊體會(huì)小花的美畫(huà)。
3、當(dāng)黎明到來(lái)時(shí)，隨著小花的外貌變化，她的心理發(fā)生了怎樣的變化？從她的話(huà)語(yǔ)當(dāng)中能體會(huì)到嗎？指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這部分內(nèi)容。
4、讀完這部分內(nèi)容，你又怎樣的感受？紫色的小花給你留下了怎樣的印象？
5、朗讀體會(huì)花兒之間的'對(duì)話(huà)。
二、拓展思維
1、你對(duì)課文最后一句話(huà)是怎樣理解的？
2、聽(tīng)完栗子花的回答，紫色的小花作何感受呢？她以后又會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)完課文，你最想對(duì)紫色的小花說(shuō)些什么？
4、分角色朗讀課文，體會(huì)紫色的小花的心理變化。
5、表演課文內(nèi)容，可以適當(dāng)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)作。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)有感情的朗讀課文。
紫色的小花
紫色花：隱為我們的美，全世界都將是紫色的。
栗子花：如果世界上的一切都是一樣的顏色，那就沒(méi)有美了。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“彤、陪”。會(huì)寫(xiě)“彤、霞、陪、趁”4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3背誦詩(shī)歌。
4、結(jié)合生活實(shí)際，理解“太陽(yáng)是大家的”，感受世界人民是一家。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫(xiě)字。
2、讀懂詩(shī)歌，理解“太陽(yáng)是大家的”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解、感悟詩(shī)歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜迷語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
1、老師出示迷語(yǔ)，讓學(xué)生猜一猜。
師：小朋友們喜歡猜迷語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一則迷語(yǔ)，看看誰(shuí)先猜出迷底。老師用課件出示迷語(yǔ)：有位長(zhǎng)壽老公公，天亮從東來(lái)出工，她把光明給世界，還把溫暖給人間。（太陽(yáng)）
2、你們喜歡太陽(yáng)嗎？太陽(yáng)給我們帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，如果沒(méi)有太陽(yáng)就沒(méi)有我們這個(gè)美麗和諧的世界。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與太陽(yáng)有關(guān)的一首詩(shī)歌。板書(shū)——太陽(yáng)是大家的。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀詩(shī)歌。
自讀要求：
�。�1）把不認(rèn)識(shí)的字劃出來(lái)和同桌交流。
�。�2）把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
2、課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
“彤、霞、陪、趁”
�。�1）以四人為一組互讀生字，并說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這些生字。
�。�2）小組派代表匯報(bào)記住這些生字的方法。
�。�3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。a、教師范寫(xiě)。b、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。c、以小組為單位評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，在班上展示。d、師生評(píng)議。
�。�4）分組賽讀生字詞。
紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機(jī)。
三、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
�。�1）學(xué)生齊讀第一小節(jié)。
�。�2）和同桌說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
�。�3）舉手向班上匯報(bào)你仿佛看到了什么？
（4）教師總結(jié)：太陽(yáng)讓白云發(fā)生了神奇的變化。讓朵朵白云變成了紅彤彤的晚霞，多美的景色呀！大家想看嗎？
�。�5）課件展示白云、晚霞，讓學(xué)生欣賞美景。
�。�6）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。
�。�7）師：是啊，這么美的景色，這么美的詩(shī)歌，讓我們用贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧。
�。�8）指導(dǎo)朗讀。a、男同學(xué)讀，請(qǐng)女同學(xué)閉上眼睛，感受這美麗的`景色。b、女同學(xué)讀，男同學(xué)閉上眼睛，感受這美麗的景色。
�。�9）師：想把這美麗的景色，美麗的詩(shī)句都記在你的腦海中嗎？那就開(kāi)始記一記吧。
�。�10）指導(dǎo)背誦。
�、�、同桌互背。②、指名背。③、齊背。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。�1）師：太陽(yáng)不僅給我們帶來(lái)了美景，還給我們做了許多好事。太陽(yáng)給我們做了哪些好事呢？想知道嗎？請(qǐng)大家讀讀第二小節(jié)吧。
�。�2）、學(xué)生自由讀，用筆勾畫(huà)出太陽(yáng)做的好事和描寫(xiě)太陽(yáng)動(dòng)作的詞。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：太陽(yáng)為我們做了哪些好事？你認(rèn)為這節(jié)中哪個(gè)字或哪個(gè)詞用得好？
板書(shū)：灑金光給鮮花
拔小樹(shù)
陪小朋友
（4）太陽(yáng)為我們做了那么多好事，就讓我們用感激的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這一小節(jié)吧！
（5）全班齊讀。
（6）師：太陽(yáng)為我們創(chuàng)建了一個(gè)溫馨和諧的世界，大家想不想記住他？讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>
�。�7）指導(dǎo)背誦。①師生合作背。②分組背。③齊背。
（8）仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�、偬�(yáng)只為我們做了這些好事嗎？從哪兒看出？（省略號(hào)）
②說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)還為我們做了哪些好事？
�、圩屛覀円瞾�(lái)學(xué)做小詩(shī)人，試著寫(xiě)寫(xiě)太陽(yáng)做的好事吧！
一天中太陽(yáng)做出了多少好事：
她使（）披上金裝，
她使（）有了綠色，
她陪著小鳥(niǎo)（），
聽(tīng)他們唱著（）。
一天中太陽(yáng)做出了多少好事：
她，她，她，。
�、馨炎约簩�(xiě)的詩(shī)在小組展示展示。
�、菪〗M派代表讀一讀自己的詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。
�。�1）太陽(yáng)僅僅幫助我們嗎？一天之后她又要到哪兒去呢？她要去干什么呢？小朋友們想知道嗎？那就讀讀3、4小節(jié)吧！
（2）學(xué)生自由讀完后匯報(bào)。
板書(shū)——西落去別的國(guó)家
（3）教師小節(jié)：是啊，太陽(yáng)不只是屬于我們的，也是屬于大家的，屬于全世界的，所以說(shuō)太陽(yáng)是大家的。讓我們大聲的告訴全人類(lèi)吧！
�。�4）齊讀第三、四小節(jié)。
（5）你們看別國(guó)的小朋友都來(lái)了。課件展示文中插圖。
�。�5）說(shuō)說(shuō)你想對(duì)別國(guó)的小朋友說(shuō)些什么？
�。�6）教師總結(jié)：
太陽(yáng)是大家的，它是人類(lèi)共同的光明使者；地球是大家的，它是人類(lèi)共同的生活家園。地球上的每一個(gè)人都有權(quán)利分享太陽(yáng)的光明和溫暖，全世界的人們（只有和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖。人類(lèi)才會(huì)有更美好的明天。
�。�7）指導(dǎo)朗讀全文。全體起立，配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，讀寫(xiě)“補(bǔ)課、竭力、發(fā)誓”等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達(dá)麗瑪?shù)膬?nèi)心世界，深刻感受達(dá)麗瑪?shù)那楦凶兓?/p>
3、理解“春天的雨點(diǎn)”的深層涵義。
4、感受教師對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合故事情節(jié)的首尾照應(yīng)，引發(fā)對(duì)達(dá)麗瑪情感變化的探究。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
春天，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節(jié)，而春天的雨，潤(rùn)澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田!今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受“春天的雨點(diǎn)”撒過(guò)的痕跡!
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識(shí)字并結(jié)合語(yǔ)境解詞。
(過(guò)渡語(yǔ)：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫(xiě)春天的雨點(diǎn)嗎?那究竟主要寫(xiě)了什么?)
3、默讀課文想一想：
(1)故事的主要人物有哪些?
(2)事情是如何發(fā)生的?經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程?最后結(jié)果怎樣了?
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析，你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎?
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過(guò)渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達(dá)麗瑪?shù)娜松鷱拇烁淖�。我們自己�?lái)讀一讀課文，試著將感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)。(想一想，是什么感動(dòng)了你?)
2、交流。
四、小練筆：
能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在課本的一邊?就算是我們自己的收獲也好!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們大致了解了文章的主要內(nèi)容，并寫(xiě)下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷——上課溜號(hào)!
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對(duì)“溜號(hào)”的認(rèn)識(shí)?
2、你有過(guò)“溜號(hào)”的記憶嗎?能不能將這段記憶找出來(lái)，和大家分享一下?(沒(méi)關(guān)系的，這種事情可能很多同學(xué)都有過(guò)的!有時(shí)見(jiàn)到你們上課聽(tīng)講的情景，老師也會(huì)偶爾想起自己上學(xué)時(shí)候的事情，這也算是溜號(hào)吧!)當(dāng)時(shí)，想到了什么?心情怎樣呢?
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
(過(guò)渡語(yǔ)：文中的達(dá)麗瑪在老師上課的時(shí)候也“溜號(hào)”了，你能看出她溜號(hào)的時(shí)候心情怎樣嗎?)
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
(1)交流達(dá)麗瑪溜號(hào)的心情。重點(diǎn)讀悟“她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上”這句環(huán)境描寫(xiě)。(通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托達(dá)麗瑪當(dāng)時(shí)內(nèi)心的自由與輕松。)
(2)此時(shí)此刻，達(dá)麗瑪想到了什么?
(3)有沒(méi)有注意到，在文章的結(jié)尾處也出現(xiàn)了這些小動(dòng)物，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
(4)達(dá)麗瑪有什么不同的表現(xiàn)嗎?
(5)難道達(dá)麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事?能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標(biāo)題?
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現(xiàn)出達(dá)麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的'嗎?
( )——( )——( )——( )
三、感悟師生情
1、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化呢?從文中找到支持你觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
(1)達(dá)麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo)，偏偏還要多關(guān)一會(huì)兒!(生活中遇到過(guò)這種情況嗎?你是怎么想的呢?)
(2)、達(dá)麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達(dá)麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。(適時(shí)引導(dǎo)：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了?生活中，你可曾體會(huì)過(guò)這一點(diǎn)?體會(huì)老師對(duì)達(dá)麗瑪?shù)母冻觥?
(3)老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補(bǔ)課了。(這說(shuō)明了什么?)
(4)她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調(diào)皮的小牛犢兒。細(xì)雨打濕了達(dá)麗瑪?shù)念^發(fā)，她一直望著老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對(duì)老師的背影：你想對(duì)老師說(shuō)些什么?寫(xiě)在本子上。(旁白：老師的背影，承載著對(duì)我們的責(zé)任;承載著對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，她用自己堅(jiān)強(qiáng)的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對(duì)您說(shuō)：“ ”)
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停：于是，烏罕娜在家門(mén)前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段，體會(huì)達(dá)麗瑪?shù)摹靶δ槨?
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
2、你覺(jué)得這“春天的雨點(diǎn)”還是簡(jiǎn)單的雨點(diǎn)嗎?怎么理解“草原上正萌發(fā)蓬勃的生機(jī)”?你覺(jué)得“春天的雨點(diǎn)兒，仿佛也落在了烏罕娜和達(dá)麗瑪?shù)男睦�。”中，這雨點(diǎn)還是冰涼的嗎?為什么?
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對(duì)年幼的我的呵護(hù)，體會(huì)祖孫間那種溫馨的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生了解在雨天外公對(duì)年幼的我的真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
師：傘，象形字《說(shuō)文解字》中稱(chēng)傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽(yáng)光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見(jiàn)，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來(lái)了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎?讓我們一同走入作者的情感世界，學(xué)習(xí)第19課傾斜的傘。(板書(shū)：傾斜的傘)引導(dǎo)學(xué)生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(一)教師范讀課文，
聽(tīng)老師讀課文，邊聽(tīng)邊感受你仿佛看到了什么畫(huà)面?
教師：同學(xué)們聽(tīng)得很投入。我相信你們都有自己獨(dú)特的感受，那么，我請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師是什么樣的感受?如果讓你用課文中一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)用哪個(gè)詞?教師引導(dǎo)：出現(xiàn)在課文的最后一段(溫情)這是怎樣一把溫情的傘呢?答案就在課文的語(yǔ)言之中。
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么畫(huà)面?(兩個(gè)畫(huà)面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘;2、雨中丹丹為年邁的外公稱(chēng)傘。)
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。)
(二)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導(dǎo)生提問(wèn)：我為什么十分喜歡下雨?板書(shū)：為什么
2、品讀課文二三四自然段。
指導(dǎo)看第一幅圖：一老一小，走在雨中，立在傘下，這成了雨天里一道獨(dú)特的風(fēng)景，這是一幅多么和諧的畫(huà)面呀!課文哪些自然段描述了第一幅圖的內(nèi)容。指名讀
教師：同學(xué)們，會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的字，另一只眼睛看紙的背后，也就是用心去感受。我相信你們一定是會(huì)讀書(shū)的孩子，指名讀課文二三四自然段，文中哪些句子表現(xiàn)出了溫情，讓你印象深刻?
教師：在大家動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲中，這溫馨的畫(huà)面在我的腦海中浮現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們交流句子。
3、全班交流
(1)外公便來(lái)到學(xué)校門(mén)口，打開(kāi)那把墨綠色的大傘，向我招招手。(平常)
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。(外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對(duì)丹丹的愛(ài)，怕丹丹淋濕)
外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的.。(同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘;一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒(méi)有被遮住的天空，體會(huì)到外公對(duì)丹丹的愛(ài)，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。)
“你的那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢!”我說(shuō)。(外公對(duì)丹丹深深的愛(ài))
(2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當(dāng)學(xué)生提到一處“笑”時(shí)，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生找出另外兩處。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀。”(當(dāng)?shù)さふf(shuō)傘歪了的時(shí)候，外公卻笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)歪呀”因?yàn)閭銢](méi)有歪向自己，丹丹也沒(méi)有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學(xué)生體會(huì)出外公對(duì)丹丹的愛(ài))
外公笑而不語(yǔ)。(教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導(dǎo)學(xué)生困惑的讀讀這一部分。引導(dǎo)學(xué)生在次提問(wèn)，作者為什么困惑?當(dāng)?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约�，可是外公卻說(shuō)傘沒(méi)有歪。外公又為何笑而不語(yǔ)?)
外公聽(tīng)了，開(kāi)心的笑了起來(lái)。(當(dāng)外公聽(tīng)到丹丹被大傘包住了，一點(diǎn)沒(méi)淋濕，開(kāi)心的笑了起來(lái)。再次說(shuō)明外公的愛(ài)是默默的。)
“你是不是被淋濕了?”外公問(wèn)。(當(dāng)?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒(méi)顧得上自己卻先問(wèn)丹丹有沒(méi)有被淋濕，體現(xiàn)出外公對(duì)丹丹的愛(ài)。)
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧!”(學(xué)生體會(huì)丹丹愛(ài)外公。)
教師小結(jié)：為了下一代的成長(zhǎng)，外公操勞了一生，把自己的愛(ài)無(wú)私的灑向他的親人，這種愛(ài)是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動(dòng)著我們每一個(gè)人。請(qǐng)你帶上此時(shí)的感受再投入的讀讀這里吧!
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎?教師引導(dǎo)讀(深情地)
過(guò)渡：就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，丹丹在外公的關(guān)愛(ài)下健康幸福的成長(zhǎng)著。課文的六七八自然段也有描寫(xiě)親情、愛(ài)的句子，請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學(xué)生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會(huì)出丹丹對(duì)外公的愛(ài)?
“不知過(guò)了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的
這仍然是把傾斜的傘。
(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“仍然”。(情況沒(méi)有發(fā)生變化)
(2)從這幾句話(huà)中你體會(huì)到了什么?明白了什么?(很多年過(guò)去了，我做著外公當(dāng)年做的事，表達(dá)了我對(duì)外公的愛(ài)。)
教師：是啊，多少年過(guò)去了，丹丹長(zhǎng)大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛(ài)。
回到家里，我接過(guò)外公遞過(guò)來(lái)的毛巾，看見(jiàn)外公嘴角微微一顫，已開(kāi)始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。
(1)讀讀這句話(huà)。
(2)你讀懂了什么?從這兩個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?(外公的激動(dòng)與幸福)
6、學(xué)生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛(ài)。這份溫情、這份愛(ài)感動(dòng)著丹丹，感動(dòng)著外公，也感動(dòng)著你我每一個(gè)人。讓我們?cè)俅螏е@份愛(ài)和感動(dòng)深情地讀一讀這部分吧!
四、激情延伸
教師：課文學(xué)習(xí)到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過(guò)的感受，是啊!再看這把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛(ài)心，有溫情，它讓我們懂得被愛(ài)是那么的幸福!同學(xué)們?cè)谖覀兊纳磉�，有那么多的人在關(guān)愛(ài)著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時(shí)我們卻視而不見(jiàn)，請(qǐng)?jiān)俅螐挠洃浝锸皳炱疬@些愛(ài)的片段。
引導(dǎo)學(xué)生回憶以下情景：
在我生病時(shí)：————————————————————————
在我被雨淋時(shí)：————————————————————————-
在我夏天熱的睡不著覺(jué)時(shí)：————————————————-
在我跌倒時(shí)：——————————————————————————————-
在寒冷的冬天里：————————————————————————
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)回憶把愛(ài)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
課前準(zhǔn)備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥(niǎo)圖片
3.搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥(niǎo)世界
在大自然中有許多美麗的鳥(niǎo)，像孔雀、畫(huà)眉、黃鶯等，下面請(qǐng)看看這是什么鳥(niǎo)？
�。ǔ鍪敬澍B(niǎo)圖片），這是翠鳥(niǎo)又名釣魚(yú)郎。
教師板書(shū)課題，注意翠字上邊和羽相近，但是沒(méi)有鉤。你對(duì)翠鳥(niǎo)有哪些了解呢？
�。▽W(xué)生交流課前搜集的資料）
下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的。
二、自讀自悟
1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1.指名認(rèn)讀生字，注意赤、襯、衫是翹舌音；葦稈不要讀成wigān
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)：
淺綠襯衫疾飛等待逃脫
銳利蹬開(kāi)一眨眼腹部飼養(yǎng)
3.把這些詞語(yǔ)放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：你們的腦海中有沒(méi)有出現(xiàn)翠鳥(niǎo)的樣子？翠鳥(niǎo)給你留下了什么樣的印象？
板書(shū)：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
（1）那么，課文怎樣寫(xiě)翠鳥(niǎo)的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥(niǎo)的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。）
（2）（出示翠鳥(niǎo)圖片）翠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥(niǎo)。
�。ㄗ约涸囌f(shuō)，指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。）
�。�3）如果讓你用一兩句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，想一想，怎樣說(shuō)比較合適？
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)，翠鳥(niǎo)美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過(guò)，翠鳥(niǎo)可不只是外表漂亮，它捕魚(yú)的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景？
快速瀏覽課文。
�。�1）指名說(shuō)。
（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：
默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？畫(huà)一畫(huà)表現(xiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的詞句。（1）指名說(shuō)，要求：先讀所畫(huà)的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢(shì)朗讀，評(píng)讀，適當(dāng)范讀。
過(guò)渡語(yǔ)：（結(jié)合板書(shū)、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥(niǎo)，你們有什么想法嗎？
（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥(niǎo)的想法）看來(lái)，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺(jué)得，能不能捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)呢？
學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。
教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的教育（同學(xué)們的`種種想法，都緣于對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。但是我們要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友。）
看來(lái)，和翠鳥(niǎo)零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)美麗的翠鳥(niǎo)，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。
五、抄寫(xiě)生字
1.自主記憶字形。提出難寫(xiě)的字。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3.抄寫(xiě)生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內(nèi)容。）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作：迅速敏捷
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》這篇課文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺(jué)是很美，很可愛(ài)。
這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的段落
1.我們先來(lái)看描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的那一段。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)的好詞、好句畫(huà)出來(lái)，并想一想你認(rèn)為好的理由。
（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住顏色鮮艷這個(gè)詞來(lái)體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。讓學(xué)生把這幾句話(huà)和課文上的比較一下，覺(jué)得哪個(gè)寫(xiě)得更好一些。
�。�2）你還覺(jué)得哪些詞語(yǔ)用得好，說(shuō)一說(shuō)理由。
�。�3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來(lái)。
�。ㄖ该毩�(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。�4）配樂(lè)朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫(huà)面。
�。�5）借助圖或者板書(shū)上的重點(diǎn)詞語(yǔ)試著背誦這一段。
2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。
想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？
師生共同總結(jié)學(xué)法。
�。�1）先讀課文；
（2）找出好詞好句并畫(huà)下來(lái)；交流認(rèn)為寫(xiě)得好的理由；
�。�3）有感情地朗讀；
�。�4）練習(xí)背誦。
3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。
（1）抓住疾飛、一眨眼、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去叼起、貼著只有還還這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語(yǔ)看出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈？讀出小魚(yú)的機(jī)靈，突出翠鳥(niǎo)的機(jī)靈。
�。�4）試著背一背。
三、學(xué)習(xí)課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和鳥(niǎo)類(lèi)做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。并把它讀出來(lái)。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學(xué)完了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)那么美那么可愛(ài)的？
教師和學(xué)生一起總結(jié)寫(xiě)法：1、抓住事物的特點(diǎn)；2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。
五、讀寫(xiě)結(jié)合：（任選一題）
a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫(xiě)幾句話(huà)。
b)仿照《翠鳥(niǎo)》寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
六、課外實(shí)踐：收集有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的圖片和資料，辦一期以鳥(niǎo)類(lèi)為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
外形：顏色鮮艷小巧玲瓏
疾飛一眨眼
翠鳥(niǎo)
動(dòng)作：蹬開(kāi)像箭一樣叼起貼著
只有還還
反思
我這節(jié)課設(shè)計(jì)的大體思路是：在識(shí)字寫(xiě)字，閱讀理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，遷移運(yùn)用。第二課時(shí)，重點(diǎn)例說(shuō)《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì)到的通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。經(jīng)過(guò)如此的準(zhǔn)備之后，我走上了講臺(tái)。但是課后的感覺(jué)是除了完成了既定的目標(biāo)之外，沒(méi)有別的，只覺(jué)得課是那么的平淡、無(wú)味。經(jīng)過(guò)學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和同年組的老師的評(píng)課之后，我的這份感覺(jué)逐漸清晰起來(lái)。找到了這節(jié)課平淡無(wú)味的原因：
一、教師重點(diǎn)講解第一自然段，目的是讓學(xué)生舉一反三，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法去自學(xué)后面的部分。實(shí)際上是制約了學(xué)生的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，其實(shí)學(xué)生完全可以按照自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。他們可以采用書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，可以采用畫(huà)圖來(lái)理解課文，可以小組討論各抒己見(jiàn)，各顯神通又何必讓學(xué)生按照老師的方法一二一，齊步走呢？
二、第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣寫(xiě)的，為什么要這樣寫(xiě)。在我的這節(jié)課上重視了抓住重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言，學(xué)生談感受，體會(huì)得也很到位。但是顧此失彼，讀得又不深入。沒(méi)有明確品味語(yǔ)言的目的。通過(guò)這次講課，我明白了，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內(nèi)容。
三、課的設(shè)計(jì)太求全求完整，這一節(jié)課，既讀又寫(xiě)，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫(xiě)結(jié)合在時(shí)間的劃分上是不定的，不一定一說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合，當(dāng)堂就得寫(xiě)，但是閱讀一定是為寫(xiě)服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達(dá)相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的讓學(xué)生把學(xué)到的運(yùn)用于另一篇文章的理解。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解故事內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。
3、體會(huì)神話(huà)故事的神奇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀神話(huà)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會(huì)神話(huà)故事的神奇。感受夸父的高大形象和無(wú)私奉獻(xiàn)、永不放棄的精神。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、神話(huà)故事引入（猜猜神話(huà)故事中的人物）
�。ㄒ唬⿴熣f(shuō)句子，生根據(jù)句子猜人物。
1、他開(kāi)辟了天地，并用身軀化作世間萬(wàn)物。（盤(pán)古）
2、他為民除害，射下了天上的九個(gè)太陽(yáng)。（后羿）
3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）
4、她化作小鳥(niǎo)，把石子投入大海。（精衛(wèi)）
5、她創(chuàng)造人類(lèi)，使百姓獲得新生。（女?huà)z）
�。ǘ┬〗Y(jié)：這些神話(huà)故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）
�。ㄈ┦堑纳裨�(huà)故事帶給我們最大的感受莫過(guò)于神奇，因?yàn)檫@些神話(huà)故事是我們的老祖先幾千年來(lái)智慧的結(jié)晶，里面充滿(mǎn)神奇的想象。
二、出示課題。
1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。
2、讀了課題，你想知道什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學(xué)會(huì)，也可舉手請(qǐng)老師幫忙，把課文讀通順。
2、生字、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。
出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、
鮮果累累、幾縷光輝
指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀
3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。
（1）、出示：每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿(mǎn)光明。
�。�2）、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話(huà)，想想你讀明白了什么？
（3）、反饋交流。
（4）朗讀練習(xí)。
四、感受神奇，細(xì)讀2、3、4自然段
�。ㄒ唬┛涓甘窃鯓幼啡盏哪兀空�(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第2、3、4自然段，把你覺(jué)得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。
�。ǘ┙涣鞣答仯�
預(yù)設(shè)一：
于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。
1、這段話(huà)中你覺(jué)得神奇的是什么？為什么？
�。ㄏ耧L(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長(zhǎng)腿、邁開(kāi)大步）
2、通過(guò)這些關(guān)鍵的詞句，明白夸父追趕太陽(yáng)的速度之快。朗讀訓(xùn)練，讀出這種感覺(jué)。
3、通過(guò)“提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步”，理解夸父身材的`高大。
4、用朗讀來(lái)表現(xiàn)速度之快和身材高大。
預(yù)設(shè)二：
霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。
1、通過(guò)“霎時(shí)間”感受到夸父喝水的速度之快。給“霎時(shí)間”換個(gè)詞，意思不變：一眨眼、一瞬間、一剎那、轉(zhuǎn)眼間、……
2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。
3、通過(guò)朗讀，表現(xiàn)出夸父喝水快，量大。
4、盡管如此，可是夸父還是沒(méi)有止住口渴，因?yàn)樗麑?shí)在是——太渴了！
5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）
6、出示：就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實(shí)在是太渴、太累了。
7、讀好這句話(huà)，體會(huì)夸父那種口渴難耐的感受。
8、整體感知這一段，連起來(lái)朗讀第3自然段。
預(yù)設(shè)三：
那大澤，又叫“瀚�！�，有上千里寬。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。
1、從“上千里寬”來(lái)體會(huì)距離的遠(yuǎn)。
2、通過(guò)“一座大山、頹然”來(lái)感受夸父身材的高大，想象大山倒下時(shí)候的情景，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容——山崩地裂、地動(dòng)山搖……
3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢(shì)恢弘、悲壯”的感覺(jué)。
4、同學(xué)們，神話(huà)故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學(xué)習(xí)神話(huà)故事，我們還要學(xué)會(huì)思考。
五、感悟夸父的精神
�。ㄒ唬┥揭粯拥目涓傅瓜铝�，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第四自然段最后一句話(huà)。
（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”
�。ㄈ┠阌惺裁聪雴�(wèn)的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）
�。ㄋ模┱�(qǐng)同學(xué)們默讀第5自然段，看看能否找到答案。
1、出示：樹(shù)上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）
六、小練筆
（一）寫(xiě)下此時(shí)想對(duì)夸父說(shuō)的話(huà)。
（二）相互交流。
七、小結(jié)，引導(dǎo)課外閱讀
同學(xué)們，精彩神奇的神話(huà)故事，帶給我們的不僅僅是視覺(jué)上的享受，更多的則是一種催人奮進(jìn)的精神，一個(gè)發(fā)人深省的深刻道理，或許還是一個(gè)個(gè)催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書(shū)：《中國(guó)神話(huà)》、《希臘神話(huà)》、《歐洲神話(huà)》、《阿拉伯神話(huà)》，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)タ匆豢�，你將�?huì)受益無(wú)窮。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，理解內(nèi)容，明白高斯的算法。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，懂得要用科學(xué)的頭腦解決問(wèn)題，從小養(yǎng)成遇事愛(ài)動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白高斯的算法，思考他為什么算得這么快。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，介紹一下你搜集的有關(guān)高斯的資料。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與高斯有關(guān)，板書(shū)課題。
二、初讀課題，整體感知
請(qǐng)大家自由出聲讀課文，思考課文講了一件什么事?
三、自學(xué)生字，匯報(bào)交流
1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，師生正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
德國(guó)驚訝按照鼓勵(lì)繼續(xù)努力次序
五、鞏固練習(xí)
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
六、作業(yè)設(shè)計(jì)熟讀課文
第二課時(shí)
一、自然導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聰明的.小高斯》，板書(shū)課題。
二、指名讀文，簡(jiǎn)述大意
這篇課文講的是一件什么事呢?老師指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考。
三、細(xì)讀對(duì)話(huà)，指導(dǎo)朗讀
1、文中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物的幾次對(duì)話(huà)?學(xué)生默讀課文。
2、品讀第一次對(duì)話(huà)。
(1)通過(guò)讀第一次對(duì)話(huà)，你知道了什么?
(2)老師是怎么說(shuō)的?小高斯又是怎么回答的?
(3)指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話(huà)。
3、聽(tīng)到這樣的回答，老師有什么反應(yīng)?
4、找出老師和高斯的第二次對(duì)話(huà)。
(1)指名讀第二次對(duì)話(huà)。
(2)通過(guò)讀第二次對(duì)話(huà)，你讀懂了什么?
(3)指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話(huà)。
(4)學(xué)生練讀。
四、深化拓展
為什么小高斯長(zhǎng)大后成了的科學(xué)家?
五、作業(yè)設(shè)計(jì)搜集科學(xué)家的故事。
幾分鐘
聰明的小高斯 8歲 老師連連夸獎(jiǎng)
計(jì)算準(zhǔn)確
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
3、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生從小敬愛(ài)父母的高尚情操，發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、多媒體課件
課前一分鐘：復(fù)習(xí)生字新詞：俯在摘下捧著拿著
不知所措惶恐舍不得
惹人喜愛(ài)懂事
開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，齊讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入情境，初讀課文
1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第6課花瓣飄香。
2、（出示一束月季花，展示在講臺(tái)上）同學(xué)們，看老師給你們帶來(lái)了什么？這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？
3、（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。
出示小黑板：紅艷艷、淡淡的清香
朗讀詞語(yǔ)。
這么美麗的花，喜歡嗎？
老師和同學(xué)們一樣喜歡，文中的小女孩也很喜歡，讓我們一起走進(jìn)今天的課文。
4、通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
�。ㄐ∨⒄ò晁蛬寢�?zhuān)?/p>
結(jié)合進(jìn)行板書(shū)：摘花瓣
二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟
1、那么，小女孩究竟是怎么摘花瓣的？為什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？
課件出示：（1）小女孩怎么摘花瓣的？
�。�2）為什么只摘花瓣呢？
（3）摘花瓣做什么？
2、請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫(huà)畫(huà)，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。
�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。
1、小女孩是怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落。
2、指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？
�。w會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
3、交流摘花的動(dòng)作。
出示卡片：
俯在：課前查了字典，意思是什么？（低下）
看插圖理解。（小女孩低下頭，彎著腰）
捧著：捧著是什么樣子的？做做動(dòng)作。
4、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生評(píng)價(jià)。
她是怎么摘的'？（俯）
摘后怎么拿的？（捧）
一片小小的花瓣為什么用雙手捧著？
學(xué)生交流：（怕花瓣上的露珠滾掉……）
師小結(jié)：一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。
5、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。
�。ǘ┨骄繂�(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。
1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)大家把3-5段連起來(lái)讀讀
�。�1）指名答
出示卡片：舍不得
為什么舍不得？
交流：舍不得把整朵花摘下來(lái)
師，他連兩片都沒(méi)有摘，只摘了一片，你看出她是一個(gè)怎樣的孩子？
�。◥�(ài)花，懂事）
（2）當(dāng)小女孩被發(fā)現(xiàn)后，她表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？
生交流：
她不知所措，惶恐地望著我。
出示詞語(yǔ)：
不知所措：她的神態(tài)，不知道怎么辦
惶恐：心里很害怕
惶：豎心旁，擔(dān)心的意思
恐：心字底，害怕的意思
指名讀，齊讀
此時(shí)此刻，小女孩為什么不知所措，心里很難惶恐呢？
�。ㄟ@是別人家的花，她知道自己是不對(duì)的）
由此看出，這是一個(gè)怎樣的孩子呀？
�。ǘ碌暮⒆樱�
你能把這句話(huà)讀好嗎？
指名讀，齊讀。
（3）作者理解她嗎？理解
哪兒看出來(lái)？（我輕輕地問(wèn)）
�。ㄋ雷约哄e(cuò)了，所以我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她。）
（三）探究問(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。
1、摘花瓣做什么？
(1)送給生病的媽媽。
(2)為了讓媽媽高興。（板書(shū)：送媽媽?zhuān)?/p>
出示6-9段，指名讀。
讀到了什么？為什么這樣讀？
評(píng)價(jià)：真是個(gè)懂事的孩子。
讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？
（很高興）媽媽看到了，一定也會(huì)高興的，讓我們一起來(lái)讀小女孩的話(huà)。
2、再讀讀還有哪里看出？
(1)爸爸是一位保衛(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。
(2)爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽?zhuān)瑢?xiě)信叫小女孩不要惹媽媽生氣。
小女孩惹爸爸生氣了嗎？
沒(méi)有。
她不但不惹媽媽生氣，還關(guān)心生病的媽媽?zhuān)寢寢尭吲d；
不但聽(tīng)媽媽的話(huà)，還聽(tīng)爸爸的囑咐，讓爸爸放心。）
(3)小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)，很擔(dān)心沒(méi)人照顧的媽媽?zhuān)拗保
這是一位怎樣的孩子？（敬愛(ài)父母，懂事）
出示：真是個(gè)懂事的好孩子。
老師讀、學(xué)生讀，個(gè)別讀，齊讀。
(4)分角色讀好6-9段。
老師當(dāng)“我”，請(qǐng)一小女孩，其他同學(xué)讀旁白。
3、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？
真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書(shū)：懂事
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)十一段
1、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，連作者也被她感動(dòng)，第二天早晨，引讀第十一節(jié)。
2、“我”為什么會(huì)買(mǎi)花、送花？板書(shū)：買(mǎi)花
你對(duì)課文以“花瓣飄香”有什么新的體會(huì)？
交流小結(jié)：小女孩的愛(ài)心打動(dòng)了我，感染了我，我也用送花的方式表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。這進(jìn)一步突出了小女孩愛(ài)心的感人之深。
3、分組遷移練習(xí)：
a、當(dāng)“我”把一盆帶著露水的月季花送給小女孩時(shí)，“我”會(huì)說(shuō)什么？小女孩又會(huì)怎么說(shuō)？
b、“我”把另一盆帶有露水的月季花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上，母親會(huì)怎么問(wèn)？“我”又將怎樣回答？
三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。
花瓣的清香沁人心脾，小女孩的心靈純真美好，老師忍不住想吟一首詩(shī)（配樂(lè)朗朗）
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？
四、隨堂練習(xí)：
《語(yǔ)文天天練》第六課按課文內(nèi)容填空。
板書(shū)：6花瓣飄香
小女孩摘花瓣
送媽媽?zhuān)ǘ拢?/p>
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