人教版六年級上冊語文教案通用[合集4篇]

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編為大家整理的人教版六年級上冊語文教案通用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

人教版六年級上冊語文教案通用1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章順序，了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，體會(huì)文章里蘊(yùn)含著的哲理。

　　2、能有感情地讀課文。讓學(xué)生感受美、欣賞美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。

　　2、理解部分含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)句提出問題，并通過聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解文中的景與情，從而領(lǐng)悟文中的哲理。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新

　　讓學(xué)生回憶我們學(xué)過的課文《學(xué)會(huì)聆聽》，說說課文講的是在什么情況下母親教我學(xué)會(huì)聆聽?暴風(fēng)雨給海勒波格這樣的感受，那你們能談?wù)勀銓Ρ╋L(fēng)雨的印象嗎?

　　你們談了對暴風(fēng)雨的感受，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯匆獯罄�的作家拉法埃萊·費(fèi)拉里斯是怎么評價(jià)暴風(fēng)雨的。

　　二、板書課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑。

　　同學(xué)們讀了題后，從題目中知道了什么?面對題目，你們想知道什么?

　　學(xué)生有可能會(huì)問：暴風(fēng)雨給作者的啟示是什么?

　　三、瀏覽課文，解決對課題的'質(zhì)疑。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出答案：

　　昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

　　有時(shí)，人們受到各種局限，只看到事物的一個(gè)方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

　　2、師問，作者是按什么順序?qū)懗隽吮╋L(fēng)雨給他的啟示?

　　四、自讀課文，深入理解課文內(nèi)容

　　(一)師提出自讀要求：

　　1、一邊讀一邊想，課文中哪些段寫暴風(fēng)雨來之前，哪些段寫暴風(fēng)雨來之時(shí)、哪些段寫暴風(fēng)雨去之后?

　　2、哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨似乎要把整個(gè)人間毀滅?哪些詞語或句子寫出了暴風(fēng)雨帶來的卻是更加絢麗的早晨?在旁邊寫上你的體會(huì)。(小組討論交流)

　　(二)反饋。

　　1、根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，并歸納段意。

　　2、根據(jù)學(xué)生勾劃的句子引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領(lǐng)悟作者的思想感情。

　　(三)拓展。

　　了解了暴風(fēng)雨來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)，同學(xué)們能理解作者從暴風(fēng)雨中得到的啟示了嗎?聯(lián)系生活實(shí)際說一說，也可以說說你聯(lián)想到的古詩或歌曲。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細(xì)細(xì)描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

人教版六年級上冊語文教案通用2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在感悟課文的基礎(chǔ)上，能有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀、討論，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。

　　3、憑借語言材料,聯(lián)系生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影、錄音

　　教學(xué)過程：

　　一、引讀導(dǎo)入，激起情感。

　　在強(qiáng)強(qiáng)的想象里，爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)好玩的地方碧藍(lán)碧藍(lán)的海水踩在腳下，白天有海鳥相隨，夜晚有星星相伴，強(qiáng)強(qiáng)是日盼夜盼的想到小閘屋來(板書：強(qiáng)強(qiáng)向往)。他多么想念爺爺那婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛音啊，聽，那就是爺爺?shù)奶J笛。(板書：笛音婉轉(zhuǎn))

　　二、情景交融，投入感情。

　　1、過渡：真美!多么有趣的地方啊!強(qiáng)強(qiáng)是多么希望能到爺爺?shù)男￠l屋啊。轉(zhuǎn)眼到了葦葉蔥蘢的五月，強(qiáng)強(qiáng)終于如愿了……

　　2、齊讀3~6自然段，看看強(qiáng)強(qiáng)在小閘屋的一天是怎么過的。

　　3、你覺得強(qiáng)強(qiáng)那天開心嗎?你是從哪兒看出來的。(板書：清脆欣喜)

　　4、指導(dǎo)看投影，師生合作敘述第一部分，再次激情：爺爺?shù)男￠l屋是個(gè)多美的地方啊!大海遼闊，讓人心胸為之舒暢。海水是碧藍(lán)碧藍(lán)的，就在小屋邊洶涌起伏，或許我們還能聽到海水拍擊礁石的聲音，可以聞到海灘上的葦葉的清香，可以觸摸到溫潤的海水、奇妙的貝殼。多誘人的海上景色呀!在強(qiáng)強(qiáng)的眼里，還有比這更有趣的事，就是爺爺那奇異的折蘆笛、吹蘆笛的本領(lǐng)，在空曠的海邊吹起這樣的蘆笛，是一種多美妙的感覺啊!

　　三、品讀感悟，親身經(jīng)歷。

　　1、過渡：在小閘屋的這一天強(qiáng)強(qiáng)開心極了，可是夜晚很快就到了。

　　2、師范讀，爺爺說：“你先睡，今晚有潮汛，我得去查看查看。你一個(gè)人留在屋里怕不怕?”

　�、購�(qiáng)強(qiáng)是怎么回答的，指名讀。

　�、诩由蟿�(dòng)作讀。

　�、鄞藭r(shí)的強(qiáng)強(qiáng)表現(xiàn)得十分(勇敢、膽大……)

　　3、學(xué)習(xí)描寫人物語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，移情感受：

　�、龠^渡：可是強(qiáng)強(qiáng)真象他表現(xiàn)的那樣勇敢嗎?

　　②用“”劃出8~10自然段中，描寫強(qiáng)強(qiáng)語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的句子，同桌合作交流自己劃的詞句以及讀課文的感受，并試著讀好。

　�、壑该�讀句子并說說自己的感受。

　�、艹鍪荆�

　　“強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，蜷縮成一團(tuán)。他大聲呼喊：‘爺爺!爺爺!’可是聽不到任何回答。”(我們一個(gè)人睡覺時(shí)碰到暴風(fēng)雨的夜晚。強(qiáng)強(qiáng)的處境比我們更危險(xiǎn)，試著讀好。)

　　“強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)被窩，連大氣也不敢透。”(五月天氣較熱，他渾身是汗，可是剛一探出頭，想透口氣，又嚇得把頭縮進(jìn)去了。)

　　“強(qiáng)強(qiáng)焦急起來，他想：‘爺爺呢?爺爺在哪兒?’應(yīng)該去把爺爺找回來。他哆嗦著下了床，剛要開門，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。門外伸手不見五指，強(qiáng)強(qiáng)縮回腳，又鉆進(jìn)了被窩�！�(再走出去一步，就走進(jìn)了茫茫大海之中。)

　　⑤齊讀，讀好這些句子。

　　4、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的句子，感受氛圍：

　�、龠^渡：是什么讓強(qiáng)強(qiáng)如此的害怕呢?

　�、谠僮x8~10自然段，用畫出找出讓強(qiáng)強(qiáng)這么害怕的原因，和同桌交流你的感受，并把這些句子讀好。

　�、鄢鍪荆捍蠛２恢�什么時(shí)候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上�？窈鸬暮ｏL(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。

　�、艽藭r(shí)的大海和白天的柔和平靜還一樣嗎?用怎樣的詞來形容此時(shí)的大海呢?(洶涌澎湃，驚濤駭浪……)

　　⑤聽一聽錄音，閉上眼睛想象一下當(dāng)時(shí)的情景，對同學(xué)們說說你腦中浮現(xiàn)的情景。

　　⑥齊讀，讀好這段話，大海張開了他的`大口，好象要把一些都吞進(jìn)它的口中，小屋和屋內(nèi)的一切都在搖撼，隨時(shí)都有坍塌和被海水沖走的危險(xiǎn)。

　�、叱鍪荆骸坝质且粋�(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎�！�(砰砰，窗戶好象都要碎裂了)

　　“嘩——嘩——”海水一浪接著一浪，永不疲倦。

　　“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的�！敝该�讀。

　　5、正因?yàn)榇蠛Ｊ侨绱说目癖�，才使�?qiáng)強(qiáng)這樣的害怕。讓我們在音樂的伴奏下齊讀8~10自然段，男同學(xué)讀描寫大海的話，女同學(xué)讀一讀強(qiáng)強(qiáng)的表現(xiàn)。

　　四、文中悟理，升華情感。

　　1、過渡：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜，緊張、害怕、孤獨(dú)陪伴著他。不知過了多久，在朦朧中，他仿佛聽到了一種奇特的聲音。那是什聲音?對，是爺爺?shù)奶J笛!強(qiáng)強(qiáng)情不自禁地大喊起來……

　　2、強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)非常(驚喜、興奮……)，為什么這么開心這么興奮呢?

　　3、爺爺就在身邊，他安全了，他有好多好多的話要對爺爺說，再來感受一下強(qiáng)強(qiáng)的心情。讀“爺爺!爺爺!”

　　4、強(qiáng)強(qiáng)的興奮是因?yàn)槁牭搅颂J笛聲，爺爺?shù)奶J笛聲到底是一種怎樣的聲音呢?聯(lián)系上下文思考，同桌討論。

　　出示：以前爺爺?shù)奶J笛聲是一種的聲音，一種的聲音，此時(shí)此刻爺爺?shù)氖且环N的聲音，一種的聲音。(板書奇特勇敢吹出帶給)

　　5、悠揚(yáng)的笛聲將強(qiáng)強(qiáng)的恐懼驅(qū)趕得一干二凈。爺爺回來了，他對強(qiáng)強(qiáng)說：“昨晚你一個(gè)人留在屋里，怕不怕?”

　　爺爺：“如果晚上再讓你一個(gè)人留在屋里，敢不敢?”

　　爺爺：“強(qiáng)強(qiáng)，你長大了!”

　　6、這時(shí)強(qiáng)強(qiáng)想起了爺爺常說的一句話：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。

　�、倌闶窃鯓永斫膺@句話的的?

　　②聯(lián)系生活中事例說一說，你經(jīng)歷過那些事才獲得提高和成長的。

　　五、總結(jié)全文，課外延伸。

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?希望同學(xué)們都能形成堅(jiān)強(qiáng)的品格。

　　2、作業(yè)超市：

　�、僖浴稄�(qiáng)強(qiáng)又一次在小閘屋過夜》為題寫一篇作文。

　�、谒鸭�一些鼓勵(lì)人們形成堅(jiān)強(qiáng)的品格的名言、諺語等。

　�、鬯鸭�一些有關(guān)優(yōu)秀人物經(jīng)歷大風(fēng)大浪而成長的故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　吹出笛音：婉轉(zhuǎn)清脆奇特

　　爺爺?shù)奶J笛帶給強(qiáng)強(qiáng)：向往欣喜勇敢

人教版六年級上冊語文教案通用3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、回憶課文主題，讀懂故事。

　　2、感悟哲理，真正做到啟心靈之智，示行為之范。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、體現(xiàn)“以鏈接內(nèi)容為起點(diǎn)，拓展學(xué)生視野，使課堂向課外延伸，閱讀與表達(dá)相結(jié)合”的教學(xué)思想。依據(jù)“感知——理解——積累——運(yùn)用”的教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2、從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向生活，體現(xiàn)小學(xué)語文“閱讀引路——鏈接拓展”式閱讀教學(xué)，彰顯教材的人文性和工具性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、回顧、梳理本單元所學(xué)課文。

　　1、每篇課文的主要內(nèi)容分別是什么？

　　2、每篇課文中主要告訴我們哪些人生的道理？

　　學(xué)生思考并交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　展示課件

　�。�1）做人也須像梅花那樣，品性高潔，不媚俗，不唯上，永葆自己內(nèi)心的清靜純潔�！�—《卜算子·詠梅》

　�。�2）陷入絕境時(shí)要沉著冷靜、機(jī)智果斷�！�—《跳水》

　　（3）以“清貧”生活為樂，無論革命事業(yè)處于何等困境，始終堅(jiān)持信念，不彷徨、不動(dòng)搖、不退縮的崇高氣節(jié)。——《清貧》

　�。�4）“吃得下飯，睡得著覺，笑得出來。”看似簡單的愿望，但要想真正達(dá)成，也需要長時(shí)間的心性修養(yǎng)�！�—《兒子的采訪》

　�。�5）“人生的擔(dān)子不管有多重，咬緊牙，挺��！”——《挑柴》

　　二、閱讀本次鏈接的`三篇文章，用“感言”的形式表達(dá)對三篇文章的理解和得到的啟示。

　　展示課件

　　學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥（課件展示）：

　　1、《聽的藝術(shù)》：做每一件事都有一個(gè)路徑。

　　2、《方法》：聽話不要聽一半，更不要把自己的意思強(qiáng)加到說話人的頭上去。

　　3、《愛的詮釋》：愛的智慧的詮釋就是應(yīng)“需”而為。

　　在該環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩，也要注意每篇文章最后的起“點(diǎn)睛”作用的話，并由此進(jìn)行思考，談感受，寫“感言”。

　　三、拓展延伸，鏈接生活。

　　生活中有很多細(xì)微的事件給人啟迪、耐人尋味。在今后的生活中我們要注意觀察，細(xì)心體會(huì)，真心感悟，隨時(shí)記錄。

　　展示課件

　　學(xué)生可以自己談一談生活中的一些小事以及從中得到的啟示。

人教版六年級上冊語文教案通用4

　　教材分析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫“我的拿手好戲”。在習(xí)作中能搜集整理自己平日里最擅長的事，結(jié)合記敘、抒情等表達(dá)方式，表達(dá)真情實(shí)感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用“列提綱”的方式打好習(xí)作的腹稿，有層次地寫好一篇習(xí)作。同時(shí)，通過具體的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等寫出自己的特色，有自己獨(dú)到的感受，增強(qiáng)寫作自信心。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生整理自己最擅長的事情。

　　2、結(jié)合“列提綱”例式，學(xué)會(huì)運(yùn)用“列提綱”或“思維導(dǎo)圖”等方式打好習(xí)作的腹稿，并組織語言有序地表達(dá)。(重點(diǎn))

　　3、在習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生將記敘與抒情的表達(dá)方式相結(jié)合，讓文章更豐滿，更生動(dòng)。(重點(diǎn))

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：列表格：寫出自己比較擅長做的事情。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、激趣：同學(xué)們，每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，都有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，請你想一想，生活中你最擅長做的事情是什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　(1)我最擅長跳舞，尤其是拉丁舞。

　　(2)我的拿手好戲當(dāng)然是炒菜了，我得到了爸爸媽媽的認(rèn)可。

　　2、小結(jié)：是啊，像這樣擅長的事就是我們的拿手好戲，一起和同伴交流分享��！

　　3、導(dǎo)入：今天，我們就一起來寫一寫“我的拿手好戲”。(板書課題)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過簡單的談話，引導(dǎo)學(xué)生了解“拿手好戲”就是自己最擅長做的事情，從而激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和愿望，幫助學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

　　二、學(xué)列提綱，做好鋪墊

　　1、過渡：老師聽說所有的同學(xué)都有自己的拿手好戲，可是你的拿手好戲是怎樣練成的呢？我想一定會(huì)有很有趣的故事吧！請同學(xué)們圍繞這樣的.幾個(gè)問題來想一想，說一說。

　　(1)你的拿手好戲是什么？

　　(2)你是怎樣練成的呢？

　　(3)先寫什么？后寫什么？

　　(4)哪些內(nèi)容作為重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)些，哪些內(nèi)容可以寫得簡略一些？

　　2、學(xué)生圍繞問題交流，并及時(shí)反饋。

　　3、小結(jié)：是的，大家說得特別好，可是習(xí)作也是需要技巧的喲！怎么才能把自己說的內(nèi)容，寫得有序、有層次呢？我們不妨來列一列習(xí)作的提綱。(出示習(xí)作提綱)

　　點(diǎn)明拿手好戲是挑西瓜。

　　點(diǎn)明拿手好戲是

　　挑西瓜。

　　我用“

　　我用“看、聽、拍”三招，自信地挑了兩個(gè)大西瓜。

　　簡單介紹：是怎樣練成挑西瓜的拿手好戲的。

　　《三招挑西瓜》

　　《三招挑西瓜》

　　具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　具體寫：周末和同學(xué)郊游時(shí)挑西瓜、吃西瓜的趣事。

　　第一個(gè)西瓜很好，得到同學(xué)的夸贊，我很得意。

　　第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬

　　第二個(gè)西瓜沒熟，我很尷尬——拿手好戲演砸啦！

　　4、導(dǎo)問：通過這樣的提綱，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：(1)將習(xí)作中要寫的內(nèi)容分成三部分，這樣才會(huì)有順序。

　　(2)還要將詳寫、略寫的部分想好，做到心中有數(shù)。

　　(3)這樣就可以圍繞中心來寫習(xí)作了，這真是好辦法。

　　5、總結(jié)：這樣就可以將習(xí)作每個(gè)部分要寫什么理順清楚了，習(xí)作切不可急于動(dòng)筆，要根據(jù)習(xí)作要求，思考習(xí)作中心，快速寫下提綱，再用流暢的語言組織成一篇文章，同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用一些習(xí)作技巧，這樣寫出來的習(xí)作會(huì)很棒的！請同學(xué)們來寫一寫自己的習(xí)作提綱，比一比誰寫得好！

　　6、討論：誰的提綱更有操作性？為習(xí)作做好鋪墊。

　　設(shè)計(jì)意圖：借助“提綱”例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作前列提綱的好處，并試著寫好提綱，為寫好一篇習(xí)作做好鋪墊。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)列提綱的好處，自主學(xué)習(xí)，提高了語文能力，同時(shí)學(xué)會(huì)了有序地表達(dá)。

　　三、關(guān)注細(xì)節(jié)，潤色好文

　　1、過渡：寫好了提綱還不夠，重要的是如何用自己的語言將習(xí)作寫清楚，做到詳略得當(dāng)？我們來看一篇例文，請你來說一說，這篇習(xí)作例文寫得怎么樣？好在哪里？

　　我的拿手好戲

　　每個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲，每個(gè)人的拿手好戲都非常具有特色。我的拿手好戲是——炸排條！

　　炸排條可是個(gè)技術(shù)活，你可別以為很簡單。我炸排條是從爺爺那兒學(xué)來的。幾乎每隔三個(gè)星期，爺爺都會(huì)炸排條給我吃。剛出爐的排條外焦里嫩，特別美味！這讓我每周都想吃，可是爺爺又不是每周都有空，所以我就向爺爺請教了炸排條的做法及注意事項(xiàng)。我要自己動(dòng)手炸排條！

　　首先準(zhǔn)備材料。炸排條的材料其實(shí)特別簡單，只需要排條和油。排條分豬肉的和雞肉的。我選了雞肉排條，因?yàn)槲蚁胱龀鯧FC的感覺。材料準(zhǔn)備好后，我開工了。我戴上圍裙，卷起袖子，神氣十足，就像酒店里的大主廚！

　　首先往鍋里倒入足夠的油，這油要足夠多，我還特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入鍋中。然后開火，熱油鍋。我謹(jǐn)慎地把手靠近油鍋，試試油溫，等聽見鍋中的油“滋啦滋啦”地響時(shí)，我便急忙地用剛洗好的筷子夾住一根排條往油鍋里放�！班枥锱纠病�，鍋里像燃放起來的爆竹，油花四濺。我閃躲不及，手上被濺起的熱油燙到了，可疼可疼了！我趕忙逃開，驚慌失措地向爺爺求助。沒想到，爺爺不慌不忙的，拿起鍋蓋把鍋?zhàn)由w上，再把火關(guān)掉。油花濺不出來了，我的心稍微安定了一些。

　　正當(dāng)我想繼續(xù)炸時(shí)，爺爺一把抓住了我的手，心疼地說：“你看你，油之所以濺出來，都是因?yàn)槟銢]有把筷子上的水弄干。要不還是我來吧！”但是我并沒有把筷子交給爺爺，我一定要學(xué)會(huì)自己親手炸排條。爺爺還是放心不下，站在一旁看我炸。

　　俗話說，失敗是成功之母。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！我不灰心，找來干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排條的空盤子里的水分也擦干，放在一旁備用。我把需要的工具和材料重新仔細(xì)檢查了一遍后，確定沒有什么問題了，就按照剛才的步驟，又開始炸排條了。我重新開火，等油溫差不多了，把生排條放進(jìn)油鍋。排條放進(jìn)油鍋的那一刻，我急忙轉(zhuǎn)身跑開了。過了幾秒我回到鍋前，看了看，那根排條炸的顏色已經(jīng)變黃了。我又等了一會(huì)兒，等排條的顏色變得金黃時(shí)，把它撈出鍋。一個(gè)排條做成了，我開心極了！接著，我又按照同樣的方法炸了許多根排條。不一會(huì)兒所有排條都炸好了。我把炸好的排條精心擺盤，非常得意地端上了桌！

　　一下子，排條的香味彌漫了整個(gè)餐廳。爺爺奶奶、爸爸媽媽都圍了過來。我讓他們快嘗嘗，評價(jià)一下。他們嘗了之后，都向我豎起了大拇指。我高興極了！我自己也夾起一根排條，輕輕咬了一口，外皮酥脆，內(nèi)里滑嫩，太好吃了！從此以后，我一有時(shí)間，就自己炸排條。我的技術(shù)也越來越好。有時(shí)候家里來了客人，爸爸媽媽還會(huì)請我炸排條來招待呢！看到客人們吃完后贊不絕口的樣子，我的心里得意極了！

　　炸排條是我的拿手好戲，我很慶幸我一開始學(xué)的時(shí)候沒有放棄，才學(xué)會(huì)了這樣的拿手好戲！所以世界上沒有做不成的事，只要堅(jiān)持努力就一定會(huì)成功！

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　預(yù)設(shè)：(1)點(diǎn)明了拿手好戲是炸排條。

　　(2)炸排條的過程重點(diǎn)寫，通過動(dòng)作描寫、心理描寫，習(xí)作變得很生動(dòng)。

　　(3)寫出了自己的收獲，表達(dá)出了自己的高興的心情。

　　3、總結(jié)：是啊，借助提綱來寫，寫清楚了內(nèi)容，通過描寫動(dòng)作與心情的變化，又豐富了習(xí)作的內(nèi)容，這樣習(xí)作才能越寫越好！

　　設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)習(xí)作是否達(dá)到了本次習(xí)作的要求。這樣的評價(jià)與發(fā)現(xiàn)，就是習(xí)得作文最自然、最有效的方法。同時(shí)，例文也給學(xué)生的習(xí)作起到了很棒的示范作用。

　　四、小試牛刀，修改成文

　　1、學(xué)生自己寫習(xí)作，關(guān)注本次習(xí)作的要求。

　　2、寫完后讀一讀，看看是否通順，重點(diǎn)部分是不是寫具體了。再改一改，然后把自己修改滿意的習(xí)作在小組內(nèi)交流，征求別人的意見。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)推薦優(yōu)秀的習(xí)作，并說明理由。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生再次修改。

　　5、謄寫習(xí)作。

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