語(yǔ)文教案
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、知識(shí)與技能
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。
二、過程與方法
通過隨文識(shí)字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過程中認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
喜歡讀詩(shī)歌，進(jìn)入情境隨文識(shí)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1、播放視頻《美麗的秋天》。
2、荷花池里都有什么�。浚ê扇~、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時(shí)，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩(shī)了！
3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩(shī)呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》。
教師板書，學(xué)生跟著書寫，齊讀課題。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩(shī)、點(diǎn)、要、過、給、當(dāng)、串、們、以、成
�。�1）學(xué)生自由讀生字。
�。�2）開火車讀生字，集體糾正。
�。�3）同桌相互檢查讀生字。
�。�4）去音讀生字。
�。ā霸�(shī)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀。）
過渡：下面，咱們給生字找個(gè)朋友，課文中帶生字的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)嗎？
寫詩(shī)、古詩(shī)、雨點(diǎn)、不要、過來、不給、當(dāng)前、串門、我們、以后、成功
過渡：下面，我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀，一起走進(jìn)雨中，感受青蛙的詩(shī)。
三、精讀領(lǐng)悟
1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。
�。�1）（課件出示插圖的.動(dòng)畫）創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是��！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
�。�2）啟發(fā)想象：
①雨點(diǎn)兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預(yù)設(shè)：生1：雨點(diǎn)兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點(diǎn)兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
�、谌绻闶乔嗤�，想想雨點(diǎn)兒落到了你的身上，你會(huì)是什么感覺？
預(yù)設(shè)：我會(huì)感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會(huì)怎么樣��？
預(yù)設(shè)：高興極了；覺得景色太美了！
�。�3）導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點(diǎn)兒淅瀝瀝，沙啦啦。
�。�4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節(jié)最后一句：我要寫詩(shī)啦！
2、學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對(duì)話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩(shī)啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
�。�2）隨著學(xué)生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
�。�3）導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？（2、3、4）自由讀這三個(gè)小節(jié)，思考：它們都幫了什么忙？
�。�4）隨著學(xué)生回答板書：
小蝌蚪（ ）——逗號(hào)；
水泡泡（ ）——句號(hào)；
一串水珠（ ）——省略號(hào)。
�。�5）導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)呢？
�、俪鍪拘◎蝌綀D片，你們發(fā)現(xiàn)什么了？
�。ㄐ◎蝌秸嫦穸禾�(hào)。）
�、趲熣�(qǐng)孩子吹泡泡，你們發(fā)現(xiàn)什么了？
（水泡泡圓圓的，很像句號(hào)；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮�。�
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀：多有趣��！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)。（學(xué)生練讀后指名讀。）
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)省略號(hào)。出示圖片理解詞語(yǔ)“一串水珠”。為什么不說一個(gè)水珠呢？
預(yù)設(shè)：省略號(hào)是六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團(tuán)結(jié)！
�、菀x：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
�。�6）引讀：是啊！多有趣的對(duì)話呀！多好的朋友��！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。
�。�7）指導(dǎo)分角色朗讀課文。
�。�8）小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
�。�9）依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3、學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩(shī)文，啟迪靈性。
（1）導(dǎo)學(xué)：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩(shī)寫成了（課件出示第5小節(jié)），快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么？（詩(shī)的內(nèi)容只有一個(gè)“呱”字。）
（2）導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩(shī)多有意思，只有一個(gè)字——呱。這個(gè)字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語(yǔ)氣。
（3）導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語(yǔ)言，你能不能做個(gè)小翻譯，給大家解釋一下青蛙的詩(shī)寫的是什么內(nèi)容？
�。�4）學(xué)生自由猜測(cè)青蛙“呱呱”的內(nèi)容。
4、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團(tuán)結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩(shī)，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
5、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)
�。�1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察它們的形狀，讓學(xué)生說說有什么發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比喻句。）
�。�2）這些都叫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。讓我們用“……像……”的句式說說這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
6、課堂小結(jié)：
小朋友們，小雨沙沙，它現(xiàn)在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。
四、總結(jié)拓展
1、課堂總結(jié)：同學(xué)們，多么有趣的詩(shī)歌呀！學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？
�。�1）學(xué)會(huì)了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。
（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。
2、課堂練習(xí)：
（1）換識(shí)字環(huán)境讀文。
寫話作詩(shī)不能少。
逗號(hào)好像小蝌蚪，
句號(hào)好像水泡泡。
省略號(hào)像什么？
好像水珠串成串。
我用它們來寫詩(shī)，
送給媽媽和老師，
老師媽媽哈哈笑，
夸我寫作呱呱叫。
�。�2）口頭填空：圓圓的（ ），當(dāng)個(gè)小句號(hào)；一串（ ），當(dāng)省略號(hào)；（ ）帶個(gè)小尾巴可以當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。
五、作業(yè)布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、找一找，大自然中的事物還有什么可以當(dāng)逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（掛圖），使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，能夠正確的朗讀、背誦的姿勢(shì)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。
2．了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的.課外書報(bào)的習(xí)慣。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、觀察圖畫
1．圖上小朋友在做什么？
2．圖上的小朋友怎樣朗讀？
二、小結(jié)要領(lǐng)
身正肩平雙手拿書
左右兩臂自然平放
目光課本保持距離
眼睛課本距離一尺（33厘米）
三、模仿評(píng)判
1．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿訓(xùn)練，并由大家評(píng)判
2．評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害
四、集體訓(xùn)練
五、把握訓(xùn)練要點(diǎn)，勤于朗讀背誦
六、小結(jié)
在一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢(shì)，掌握了握筆寫字的方法，還知道了保護(hù)視力的一些要求。今天我們又知道了朗誦的姿勢(shì)和朗讀的要領(lǐng)。今后，我們要天天堅(jiān)持，自覺接受訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、整體感知圖畫
1．指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。
2．簡(jiǎn)說圖意。
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）
1．提問：背誦時(shí)課本和文具盒怎樣擺放？
2．這些同學(xué)怎樣坐的，他們的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神
情怎樣？
3．背誦時(shí)還要注意什么？
4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過的課文。教師評(píng)判。
5．圖上的同學(xué)背誦的是哪篇課文？你是怎么知道的？
三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練
1．觀察左下方小圖。
2．觀察中間小圖。
3．觀察右面小圖。
四、小結(jié)
這一課我們通過看圖學(xué)習(xí)，掌握了背誦正確的姿勢(shì)要領(lǐng)，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的時(shí)候就要做到多讀、勤背、樂背。
第三課時(shí)
一、觀察上面三幅圖
1．從圖上你們觀察到了什么？
2．圖上的一個(gè)小朋友借到了一本心愛的課外書，他笑得多開心呀！
學(xué)習(xí)兩條格言：書籍是人類進(jìn)步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
多讀書能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊眼界，不斷進(jìn)步，還能使我們學(xué)會(huì)寫文章，我們從小就要養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣。
3．觀察第二幅圖，告訴孩子閱讀要點(diǎn)：眼看，心記，不出聲。
4．觀察第三幅圖。圖上幾個(gè)小同學(xué)在干什么？表情怎樣？
5．小結(jié)三幅圖。
二、觀察下面兩幅圖
1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
2．說說去閱覽室看書的過程：
挑書——借書——看書
3．在閱讀的過程中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
4．觀察第二幅圖講解。
三、小結(jié)
樂于閱讀課外書報(bào)，主動(dòng)去尋求知識(shí)，對(duì)同學(xué)們今后的學(xué)習(xí)和工作大有好處。
語(yǔ)文教案 篇3
教材感悟
《七色陽(yáng)光》是贛教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教科書第二冊(cè)第四單元中的一篇課文。這是一篇富有童趣的知識(shí)童話。課文寫了小青蛙、小鳥和小蝴蝶圍繞太陽(yáng)光是什么顏色發(fā)表了各自的看法，彩虹姐姐幫助他們認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)光有七種顏色。文中有“紅紅的”、“綠綠的”、“金燦燦的”等表示顏色的詞，能激發(fā)學(xué)生想像，并從中體會(huì)到顏色的自然美。
教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把本課第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。指導(dǎo)帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。理解課文內(nèi)容，知道太陽(yáng)光有七種顏色。
過程方法目標(biāo)：聯(lián)系課文和生活實(shí)際積累表示顏色的詞。
情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)顏色的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，珍惜七彩世界的情感。
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。而閱讀的過程是學(xué)生置身課文情境的體驗(yàn)過程。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將讀作為重點(diǎn)，通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解。同時(shí)，根據(jù)《霍懋征教學(xué)思想與實(shí)踐》中“一篇帶多篇”的教學(xué)理念，本課還給學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀材料《七色光》、《太陽(yáng)和彩虹》，拓展了學(xué)習(xí)資源。
教學(xué)流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入文本
1、教師邊播放多媒體課件邊描述故事情境：
夏天的一個(gè)午后，太陽(yáng)火辣辣地烤著大地。忽然烏云滾滾，雷聲隆隆，大雨“嘩嘩嘩”地下起來了。（多媒體出示畫面）過了一會(huì)兒，風(fēng)停了，雨住了，太陽(yáng)又露出了笑臉。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱著歌蹦出來了，小鳥、小蝴蝶也飛出來了。他們?cè)谝黄鹦蕾p著這雨過天晴的美麗景色�？墒�，不一會(huì)兒他們就爭(zhēng)論了起來。他們?cè)跔?zhēng)論什么呢？
[這一設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的故事情境，同時(shí)制造故事懸念，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又能緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生輕輕松松地步入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。]
二 初讀課文 感知文本
1、自由讀課文。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。
（2）多讀幾遍，把課文讀通順。
2、檢查學(xué)生讀書情況：
用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如：請(qǐng)手舉的最高的同學(xué)朗讀；請(qǐng)聽得最認(rèn)真的同學(xué)朗讀；請(qǐng)坐得最端正的同學(xué)朗讀……
3、 師問：小鳥、小蝴蝶、小青蛙到底在爭(zhēng)論什么？品味帶問號(hào)的句子。
[這一環(huán)節(jié)不同形式的讀書活動(dòng)，力求使全體學(xué)生參與到讀書中來，從而激發(fā)不同層次學(xué)生讀書的欲望。]
三 深入課文 品讀文本
1、品讀小鳥、小蝴蝶、小青蛙的話
〈1〉、 畫一畫：太陽(yáng)光是什么顏色？哪些小動(dòng)物回答了這個(gè)問題？請(qǐng)用橫線在書上畫出來。
�。�2）、 讀一讀：
①自由讀小鳥、小蝴蝶和小青蛙的.話。
�、� 師生合作朗讀。
�。�3 ）、說一說：還知道哪些像“紅紅的”、“綠綠的”這樣表示顏色的詞？
�。�4）、發(fā)散思維：“太陽(yáng)光是什么顏色？”還有哪些小動(dòng)物也會(huì)回答這個(gè)問題？（出示海歐、小燕子飛翔課件）選擇你喜歡的小動(dòng)物，仿照這個(gè)句式說一說：
———說：“太陽(yáng)光是——色的。你看，陽(yáng)光照在——上，——的。”
[這一設(shè)計(jì)，力求挖掘文本的空白點(diǎn)，即使學(xué)生大的思維得到拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]
過渡：是呀，陽(yáng)光多美好��！有這么多的顏色，你們看，小動(dòng)物們已經(jīng)在陽(yáng)光下快樂地唱呀，跳呀。孩子們，一起來吧。
[這一環(huán)節(jié)在品味語(yǔ)言、反復(fù)誦讀中，讓學(xué)生發(fā)揮想像，在想像中自主體驗(yàn)情感。]
（課中休息）
2、品讀彩虹姐姐的話
（1）、彩虹姐姐聽見外面這么熱鬧，也悄悄地出來了。小朋友，你想對(duì)彩虹姐姐說點(diǎn)什么嗎？
�。�2）、是呀，彩虹姐姐這么美，她身上的顏色哪來的？
�。�3）、（課件出示彩虹姐姐的話）指導(dǎo)朗讀。
3、品讀“太陽(yáng)光多么美麗啊！”
過渡：彩虹姐姐身上的顏色都是太陽(yáng)公公給的，那太陽(yáng)公公有幾種顏色？
�。�1）、（出示課題：七色陽(yáng)光）
語(yǔ)文教案 篇4
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
這是一篇略讀課文，主要寫了出身神奇的哪吒帶著神仙送給他的乾坤圈和混天綾在東海洗澡時(shí)，無意觸犯了東海龍王的水晶宮，并打死了蠻不講理的夜叉和胡作非為的敖丙。龍王向哪吒索命，哪吒盡力解釋，龍王卻毫不理會(huì)，在不得已的情況下，哪吒用乾坤圈迫使龍王低頭求饒，誰知龍王出爾反爾，調(diào)集四海龍王用大水淹了陳塘關(guān)。哪吒為了解救百姓，自刎身亡。哪吒人小本領(lǐng)大，他不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神令人肅然起敬，給人以強(qiáng)烈的`震撼，在人們心靈深處塑造出不朽的英雄形象。
【設(shè)計(jì)理念】
在有限的時(shí)間和空間內(nèi)喚醒學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)文本的意識(shí)，最大限度挖掘文本的創(chuàng)造性與想象力，放飛閱讀的翅膀，使學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“妖、劍”等8個(gè)生字，掌握本課新詞，理解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2．讀通課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解哪吒打死夜叉、敖丙，打了龍王以及后來又自殺的原因，使學(xué)生受到誠(chéng)實(shí)勇敢、舍己為人的思想教育。
3．引導(dǎo)學(xué)生默讀，提高閱讀的速度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，感受哪吒不懼權(quán)威、敢于同胡作非為的惡勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)以及為了百姓安危大義凜然、舍己為人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2～3課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
今天我們用2節(jié)課時(shí)間，來學(xué)習(xí)一篇同學(xué)們較為熟悉的、較長(zhǎng)的神話故事：《哪吒鬧�！�。（板書課題。）
二、初讀感知
自主識(shí)字，初讀課文。
�、俳柚匆艋蜃值�，認(rèn)讀生字詞。
②把課文讀正確、通順，難讀的句子可多讀幾遍。
�、弁澜涣鞑z查生字。
三、研讀課文，理解感悟
1．提問：這么長(zhǎng)的文章要在短時(shí)間內(nèi)基本學(xué)懂，你認(rèn)為我們?cè)摬扇∧姆N讀書方式呢？
2．默讀課文，思考課文主要寫了什么。
�、賹W(xué)生邊讀邊畫出描寫哪吒外貌、行為的句子，并想象哪吒的形象。
②選擇自己最感興趣的內(nèi)容，多讀幾遍，想一想哪吒前后共打了幾個(gè)人，為什么打，結(jié)果怎樣。
3．小組合作學(xué)習(xí)，說說“我認(rèn)識(shí)的哪吒”。（從外貌到精神）
�、�?gòu)哪倪傅恼Z(yǔ)言、行為中，你能看出哪吒是什么樣的人物？
②結(jié)合插圖，說說“我認(rèn)識(shí)的哪吒”，把總結(jié)歸納的詞語(yǔ)寫在紙條上，如“神奇可愛”“不畏權(quán)勢(shì)”“舍生取義”“正直勇敢”……
4．交流展示、評(píng)選“研究成果獎(jiǎng)”。
①制定評(píng)選規(guī)則及標(biāo)準(zhǔn)。
每組一次貼一張紙條，如果其他小組有異議，必須解釋，直到滿意為止。如果總結(jié)歸納的詞語(yǔ)不確切，其他組可以換下另貼。教師要引導(dǎo)學(xué)生說話有理有據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、思維的發(fā)展。各組依次上臺(tái)貼紙條，貼得多的小組為勝。
�、谌嘟涣�。
5．評(píng)出“研究成果”獎(jiǎng)。
總結(jié)：這節(jié)課我們通過默讀，抓住“打”這條線，理清了文脈，讀懂了課文。通過品味人物外貌、行為的詞語(yǔ)，使哪吒形象在我們心中更具體、更豐滿。今后我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)文章，也可以運(yùn)用這種方法。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
二、有感情地朗讀課文，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容
三、小組合作學(xué)習(xí)，講一講《哪吒鬧�！返墓适�
可以按故事發(fā)展的順序講：
�、僦v清楚人物（出身、外貌）事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。
�、谥v清楚事情發(fā)生、發(fā)展。
打誰——為什么打——怎樣打——結(jié)束。
③講清楚事件的結(jié)果。
也可以按以題設(shè)疑的線索講：
�、倌倪甘鞘裁慈宋铮�
�、跒槭裁呆[海，怎樣鬧？
�、劢Y(jié)果如何？
四、全班評(píng)價(jià)，評(píng)出“故事大王”
五、朗讀課文，完成積累詞語(yǔ)的任務(wù)
六、課外延伸哪吒死而復(fù)生，又得了兩件寶貝，本領(lǐng)更大了。后來如何呢？同學(xué)們可以找些課外讀物，讀一讀，相信你會(huì)有更多的收獲。
語(yǔ)文教案 篇5
教材分析
本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動(dòng)形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)技能目標(biāo)：
�、偻ㄟ^文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ) ②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句
2.能力方法目標(biāo)：
�、僭诜磸�(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、谠趯W(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3.情感態(tài)度目標(biāo)：
通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情
教具準(zhǔn)備
教學(xué)活動(dòng)過程
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào)、
冰封雪飄，江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢?它有一番怎么別致的性格呢?老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南�！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評(píng)判。
二、簡(jiǎn)介作者并解題
1.看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等，寫該文時(shí)，作者就在山東濟(jì)南任教。
2.題目限制了地方和時(shí)令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢?先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來。
三、整體感知，理清思路
1.教師范讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文
2.師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段
a.濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?
讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?
閱讀注解①
小說《駱駝祥子》，話劇《茶館》等
閱讀全文，同時(shí)把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來
整體感知，理清思路，邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文
閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日�！薄昂捅逼健惗�、熱帶對(duì)比，贊美濟(jì)南的冬天”設(shè)疑引入，激發(fā)興趣
補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面
在教學(xué)過程中教師成為率先示范的榜樣，有利于對(duì)學(xué)生的'朗讀指導(dǎo)
師生互動(dòng)，展開探究
b.文中哪一個(gè)詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?
【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】
3.課文順著濟(jì)南的冬天是“溫晴”的這一主線，具體從哪兩個(gè)方面來描述冬天的?
4.作者描寫“山景”和“水色”分別有哪些段落?
5.老舍的文章中多有親切優(yōu)美的語(yǔ)句，同學(xué)們能從這篇文章中舉出一些嗎?
學(xué)生回答，教師歸納：……
“請(qǐng)閉上眼睛想：……這是不是個(gè)理想的境界?”這句話循循善誘，一點(diǎn)沒有強(qiáng)加于人的語(yǔ)勢(shì)。你能看出這句話還有什么作用嗎?
6.這一段向讀者展示了一幅怎樣的圖畫?
7.濟(jì)南冬天的山水是美的，那它的水又美在哪里呢?
四、精彩語(yǔ)段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
(濟(jì)南冬天的山山水水都是美的、可愛的，能說說你最喜歡哪一段描寫嗎?)
1.齊讀第三段，就如下內(nèi)容品析研討。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇進(jìn)行答題：
�、�.全段的中心句是：()
②.全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物進(jìn)行烘托，這些景物是：()
③.文中的動(dòng)詞用得好。如：()
�、�.文中的色彩詞用得好。如：()
�、�.文中是通過什么方法化靜為動(dòng)的呢?
【補(bǔ)充：文中三個(gè)“好像”，并不都是表示比喻】
2.朗讀指導(dǎo)：這一段不僅要讀好描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中：“最、呀、就、吧、太”是充分凝聚了作者情感的。
“溫晴”
山景和水色
閱讀感知
統(tǒng)領(lǐng)下文，照應(yīng)“溫晴”這一特點(diǎn)
小山搖籃圖
“溫”“綠”“藍(lán)”——向人們展現(xiàn)的是一幅“空靈水晶圖”
閱讀尋找自己喜歡的描寫語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由
閱讀第三段，品析研討相關(guān)問題
最妙是下點(diǎn)雪呀。
矮松、山尖、草色、陽(yáng)光
樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所
青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉色
主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力
讓學(xué)生在閱讀過程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力
培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力
字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞
將修辭這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)
3.這里老舍先生又給我們描繪了一幅美好的圖畫——雪霽初晴圖。下面我們?cè)俅卫收b體味這一段。
4.濟(jì)南城山美水也美，它素有泉城的美稱。所謂“家家泉水，戶戶垂柳”“一城山色半城湖”就是對(duì)濟(jì)南的寫照。
這里老師把其它寫山景和水色的段落就留給同學(xué)們用類似的方法去分析研討。
五、揣摩優(yōu)美語(yǔ)句，品析遣詞造句。
本文語(yǔ)言樸實(shí)清新，娓娓道來，情懇辭切，除了體現(xiàn)在比喻，擬人手法的運(yùn)用上，同時(shí)在遣詞造句上還非常講究，值得玩味。
思考：1、“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎?
2、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪�！边@里為什么用“臥”字?和文章什么地方想呼應(yīng)?
六、課堂練習(xí)(閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題)
七、課堂小結(jié)：
濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)“溫晴”，更覺神韻。繪山景描水色。“這就是冬天的濟(jì)南”，嘎然而止，似乎意猶未盡，話猶未了。
八、布置作業(yè)：
濟(jì)南的冬天是溫晴的，白馬湖的冬天是多風(fēng)的……祖國(guó)的寬闊遼遠(yuǎn)，形成了不同地區(qū)人們眼里不同的冬天，我們的家鄉(xiāng)的冬天有什么特點(diǎn)昵?請(qǐng)以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文，文體不限。根據(jù)老師的指導(dǎo)進(jìn)行朗誦體味
不可以�！皼]有風(fēng)聲”不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的
a.用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章是調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效
b.和前文“一個(gè)在城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
閱讀夏沔尊《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題培養(yǎng)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受濟(jì)南冬天之美
放手自讀，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，促進(jìn)學(xué)以致用
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確用詞，體味一字傳神之效
復(fù)習(xí)鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力
總結(jié)回顧，加深感受
加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，感受加深家鄉(xiāng)之美，從而達(dá)到對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的熱愛之情
板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天
老舍
無風(fēng)聲小山搖籃圖
溫 山雪霽初睛圖
無重霧 溫
晴 水 空靈水晶圖綠
無毒日 藍(lán)
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、課堂練習(xí)：完成打印好的閱讀材料夏沔尊的《白馬湖之冬》完成有關(guān)問題
2、課后練習(xí)：緊扣家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，完成以“家鄉(xiāng)的冬天”為題目寫一篇小作文
課件設(shè)計(jì)
思路《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。教讀本文時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文選取特別角度描繪冬天的方法，理清線索，理解作者是如何精心煉詞造句的。重點(diǎn)賞識(shí)課文的意境美，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)聯(lián)想想象思維。老舍先生是語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究，因此在教讀中要根據(jù)寫景散文的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中充分體味用詞之美。品讀文中比喻和擬人寫法的運(yùn)用及其表達(dá)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
語(yǔ)文教案 篇6
《這樣做多好》是快樂讀書屋一中，第一篇獨(dú)立閱讀的課文，為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于自己閱讀、樂于閱讀，我將這篇文章讓學(xué)生回家自學(xué)。沒想到的是，我班學(xué)生能將這項(xiàng)作業(yè)做的很好。他們不僅能說出這課有幾個(gè)自然段，而且能說出文章中的丹丹每一次遇到事情是怎樣說的'，又是怎樣做的，以及老師對(duì)她的每一次回答是怎樣說的。
在課堂上我引導(dǎo)他們說出了丹丹由一個(gè)單純幼稚，不會(huì)關(guān)心別人、關(guān)心集體的小女孩，經(jīng)歷了幾件事后，成長(zhǎng)為一個(gè)助人為樂、有主人翁責(zé)任感、愛學(xué)校、團(tuán)結(jié)同學(xué)的小學(xué)生，說明丹丹長(zhǎng)大了。順勢(shì)我引導(dǎo)我班學(xué)生，你在學(xué)校、班級(jí)遇到過什么事情，你是怎樣做的？
當(dāng)我提出來后，學(xué)生反應(yīng)并不是很積極響應(yīng)，于是我讓我班平時(shí)比較愛告狀的同學(xué)說一說，這位同學(xué)站起來，說：老師，我忘記了。
見此景，我就舉了一件小事：記得有一天，老師說：這是誰的紙呀？咱班同學(xué)說：老師這不是我的，老師這也不是我的，就是沒有一個(gè)人撿？，還有一下課，就圍到老師身邊，不停地說：老師，老師那么通過今天的學(xué)習(xí)，老師要看看誰現(xiàn)在長(zhǎng)大了，誰還處于成長(zhǎng)期。
當(dāng)同學(xué)們聽到我的話，集體特別的活躍，馬上看班級(jí)地面上有沒有紙，為了撿起紙有的同學(xué)都下地去和別的同學(xué)爭(zhēng)著撿，王博的書掉到地上，馬上就有幾名同學(xué)做起好人好事，可見孩子們是可愛的。
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